STITUTO I COMPRENSIVO DI...A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19 7 I monumenti e i luoghi di interesse...

ISTITUTO COMPRENSIVO DI

BREMBATE SOTTO Via Oratorio n. 14 – 24041 BREMBATE (BG)

Cod. Mecc. BGIC82900C

codice univoco ufficio: UFLEUK

C.F. 91026030162

Tel: 035 801047 – 035 801447

Fax: 035 4874731

www.icbrembate.it [email protected] [email protected]

[…] in poche altre questioni di principio

esiste un accordo così assoluto

come sul fatto che l’educazione

può veramente

risolvere tanti problemi del presente e,

conseguentemente,

da essa dipende il destino del futuro. (S. Bernfeld)

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http://www.icbrembate.it/

mailto:[email protected]


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INDICE

IL PTOF Cosa è il Ptof? pag.004

IL CONTESTO GEOGRAFICO, STORICO, SOCIO-CULTURALE

La posizione geografica pag.005 La storia locale pag.006

I monumenti e i luoghi di interesse pag.007

Il contesto socio-culturale pag.008

LA NOSTRA SCUOLA La storia dell’Istituto Comprensivo di Brembate pag.011

La Scuola dell’infanzia di Grignano pag.013

La Scuola primaria di Grignano pag.014

La Scuola primaria di Brembate pag.015

La Scuola secondaria di primo grado di Brembate pag.016

La segreteria scolastica pag.017

FINALITÀ DELLA NOSTRA SCUOLA

Finalità istituzionali – esigenze degli studenti e del contesto pag.018

Vision pag.020

Mission pag.021

PRIORITÀ, TRAGUARDI E OBIETTIVI Piano di miglioramento dell’I.C. di Brembate (a.s. 14/15) pag.022

Obiettivi prioritari della scuola dell’infanzia di Grignano pag.025

Obiettivi prioritari delle scuole primarie di Brembate e Grignano pag.027

Obiettivi prioritari della scuola Secondaria di primo grado pag.032

OFFERTA FORMATIVA

Progettazione curricolare ed educativa pag.035 Orientamento pag.035

Continuità pag.037

Inclusione pag.039

Attività curriculari obbligatorie Scuola dell’Infanzia pag.046

Attività curriculari obbligatorie Scuola Primaria di Brembate e Grignano pag.053

Attività curriculari obbligatorie Scuola Secondaria di primo grado pag.054 Le 8 competenze chiave pag.055

Progetti extracurricolari ed azioni caratterizzanti pag.056

Offerta Formativa Scuola Primaria 2018/19 pag.060

Offerta Formativa Scuola Secondaria di primo grado 2018/19 pag.066

Valutazione pag.068

Contratto formativo pag.081

LA COMUNITÀ SCOLASTICA Le figure di sistema pag.085

Organigramma pag.086

Organi Collegiali pag.087

Organico docenti e utenza pag.088

Piano di utilizzo organico di potenziamento pag.089

Personale ATA pag.090

Formazione e risorse pag.092

Rapporti Scuola Famiglia pag.094

PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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SICUREZZA, EMERGEZA E DOTAZIONI

Per una scuola sicura pag.096 Situazione sicurezza – Piano Di Miglioramento d’istituto pag.098

Situazione sicurezza della scuola dell’Infanzia di Grignano pag.099

Situazione sicurezza della scuola Primaria di Brembate pag.100

Situazione sicurezza della scuola Primaria di Grignano pag.101

Situazione sicurezza della scuola Secondaria di primo grado pag.102

Piano di emergenza pag.102 Dotazione informatiche – Piano Di Miglioramento d’istituto pag.105

Dotazione informatiche della scuola dell’infanzia di Grignano pag.106

Dotazione informatiche della scuola Primaria di Brembate pag.106

Dotazione informatiche della scuola Primaria di Grignano pag.107

Dotazione informatiche della scuola Secondaria di primo grado pag.108

Dotazione informatiche di segreteria e presidenza pag.108

Piano Nazionale Scuola Digitale pag.109

Attrezzature sportive pag.113

COLLABORAZIONI E RETI Associazioni territoriali pag.115

Reti di scuole pag.116

Fonti di finanziamento pag.119

LA MEMORIA DELLA SCUOLA Documentare e archiviare pag.121

Monitorare pag.121

Rendicontare pag.122

Glossario pag.123

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COSA È IL PTOF?

La riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione, legge 107/2015,

traccia il profilo di una organizzazione scolastica autonoma e innovativa che

richiede alle scuole la definizione dell’organico potenziato e la stesura del

Piano triennale dell’offerta formativa.

Il PTOF per il triennio 2016 – 2019 viene predisposto dal Collegio Docenti

mediante il lavoro sinergico dello Staff di Dirigenza e della Commissione per il

PTOF e l’Autovalutazione sulla base delle indicazioni contenute nell’Atto di

indirizzo del Dirigente Scolastico, nel Rapporto di autovalutazione e nel Piano di

Miglioramento.

È il documento fondamentale costitutivo dell’identità progettuale delle scuole

coerente con gli obiettivi generali ed educativi dei diversi ordini e indirizzi di

studi, determinati a livello nazionale; esplicita la progettazione curricolare,

extracurricolare, educativa e organizzativa adottate dall’Istituzione nell'ambito

della propria autonomia e riflette le esigenze del contesto culturale, sociale ed

economico della realtà locale tenendo conto della programmazione territoriale

dell'offerta formativa.

Nel documento sono riportati i criteri per la valutazione degli esiti del lavoro

svolto e la rendicontazione dei risultati; vengono inoltre indicate le modalità di

verifica della soddisfazione dell’utenza e dell’utilizzo dei dati raccolti.

L’esplicitazione delle priorità, desunte dal RAV e sintetizzate nel PdM, degli

obiettivi di processo e delle fasi di riprogettazione completa il ciclo gestionale.

ll PTOF contiene anche la programmazione delle attività formative rivolte al

personale docente e amministrativo, tecnico e ausiliario e la definizione delle

risorse occorrenti in base alla quantificazione disposta per le istituzioni

scolastiche.

Viene predisposto entro il mese di ottobre dell'anno scolastico precedente al

triennio di riferimento e può essere rivisto e integrato annualmente entro tale

data.

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IL CONTESTO GEOGRAFICO, STORICO, SOCIO-CULTURALE

La posizione geografica - Brembate è un comune bergamasco, confinante

con la provincia milanese. È situato nella pianura Padana occidentale;

occupa un territorio di 5,54 km2 compreso fra due fiumi: l’Adda ed il

Brembo.

I due corsi d’acqua delimitano un triangolo chiamato “Isola Bergamasca”:

Brembate ne chiude la punta meridionale, dove il fiume Brembo confluisce nel

fiume Adda.

Brembate e la frazione di Grignano distano circa 20 chilometri a sud-ovest da

Bergamo, capoluogo orobico.

La popolazione, che contava poco più di 2000 abitanti nel 1860, ha superato le

8600 unità ed è in continuo aumento per il massiccio arrivo di extracomunitari e

per l’afflusso di nuovi residenti provenienti dalla provincia milanese.

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https://it.wikipedia.org/wiki/File:Brembate.JPG

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La storia locale

I numerosi ritrovamenti archeologici, avvenuti sul territorio comunale, fanno

risalire i primi insediamenti al Neolitico (V secolo a.C.). La zona fu abitata dai

Galli Cenomani, dediti alla pastorizia e all’agricoltura; successivamente furono i

Romani a cogliere l’importanza della sua posizione strategica e a promuoverne

lo sviluppo. Essi fondarono anche un centro agricolo, denominato Gradignanum,

l’attuale frazione di Grignano.

Il primo documento in cui si attesta l'esistenza del borgo di Brembate è un atto

redatto nel 962, nel quale si citano con il nome di Brembati inferior alcuni territori

di proprietà di Berengario II, marchese d'Ivrea.

Dopo il 1000 i Brembatesi furono coinvolti in tutte le guerre e in tutte le faide

che insanguinarono la Bergamasca, finché la Repubblica di Venezia ebbe la

meglio sul Ducato di Milano e il territorio comunale fu annesso alla Serenissima

nell’anno 1423.

Agli inizi del 1800 gli austriaci subentrarono ai veneziani e mantennero il

possesso della zona fino all'annessione nel Regno d'Italia.

Nei decenni successivi il paese si trasformò da piccolo centro rurale ad

importante centro industriale, favorito in ciò dalla vicinanza del Villaggio

industriale Crespi d'Adda, posto ai margini dei confini comunali.

Soltanto nel 1928 il comune assunse le attuali dimensioni, quando vennero

accorpati i comuni di Brembate di Sotto e Grignano nel nuovo comune di

Brembate.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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I monumenti e i luoghi di interesse da segnalare a Brembate sono il Ponte

Romanico, costruito tra il XIV ed il XV secolo e dotato di una struttura a due

arcate, ora affiancata da altri due ponti utilizzati nella viabilità moderna; la

piccola chiesa di S. Vittore in stile romanico risalente al X secolo, il Castello

Moretti, residenza privata costruita sulla sponda del Brembo, e nella frazione di

Grignano l’antica Chiesa dei Santi Fermo e Rustico antecedente all’anno 1000.

In ambito sacro, molto importanti sono la Chiesa Parrocchiale SS. Faustino e

Giovita MM. e la Chiesa Parrocchiale SS. Pietro e Paolo Apostoli, situate

rispettivamente a Brembate e a Grignano.

Tra gli itinerari turistici degna di nota è la suggestiva passeggiata lungo il Brembo

e nel parco romantico che circonda Villa Tasca, risalente al XIX secolo e di

proprietà di Vittore Tasca, famoso garibaldino e pittore; l’edificio,

completamente ristrutturato, è adibito a Biblioteca Comunale.

Ponte Romanico ( XIV sec.) Chiesa di San Vittore (X sec.) Chiesa dei Santi Fermo e Rustico (XI sec.)

Villa Tasca (XIX sec.) Il Castello Moretti (sec. X) Il Castello Moretti (sec. X)

http://www.comune.brembate.bg.it/Brembate_ponteRomanico.html

http://www.comune.brembate.bg.it/Brembate_SanVittore.html

http://www.comune.brembate.bg.it/Brembate_SanVittore.html

http://www.comune.brembate.bg.it/Brembate_CastelloMoretti.html

http://www.comune.brembate.bg.it/Brembate_CastelloMoretti.html

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Il contesto socio-culturale

Il Comune di Brembate coopera con l’Istituzione Scolastica e interviene a

supporto dell’attività formativa offrendo una serie di servizi scolastici e sociali

che ne garantiscono il funzionamento e tutelano il diritto allo studio degli alunni

e futuri cittadini.

L’area comunale dei servizi educativi, nella persona dell’Assessore alla pubblica

istruzione, in collaborazione con i docenti Referenti delle scuole locali,

predispone annualmente il Piano per il Diritto allo Studio.

Tale documento riporta la rendicontazione delle spese effettuate nell’anno

precedente e la progettazione, la cui copertura economica prevede anche

eventuale contributo delle famiglie, relativa a tutti i servizi scolastici ed educativi

destinati al territorio comunale, quali:

forniture materiali didattici, sussidi e attrezzature scolastiche

prestazioni di esperti a vario titolo per interventi di ampliamento dell’offerta

formativa

servizio di refezione scolastica aperto agli alunni frequentanti la scuola

primaria del territorio comunale; i pasti, definiti in base al menù invernale o

estivo stabilito dall'Asl di competenza, vengono consumati in spazi attrezzati per

la ristorazione all'interno degli edifici scolastici.

servizio di trasporto scolastico, organizzato dal Comune, di cui possono

usufruire gli alunni frequentanti la scuola primaria di Brembate e gli alunni di

Grignano frequentanti la secondaria di 1° grado.

servizio Open School, promosso dal Comune di Brembate in collaborazione

con l'Istituto Comprensivo; è un'attività pomeridiana alla quale possono iscriversi

gli alunni della scuola primaria. Oltre ai compiti scolastici si svolgono attività

artistiche e ludiche coordinate da personale di assistenza.

servizio Pre-scuola, promosso dal Comune e attivo per tutto l'anno scolastico,

è rivolto agli alunni frequentanti le classi delle scuole primarie di Brembate e

Grignano; consente ai genitori che svolgono attività lavorativa di accompagnare

i propri figli a scuola alle ore 8.00.


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L’area comunale dei servizi alla persona offre una serie di servizi soci

L’Assistente Sociale Comunale svolge attività di consulenza e raccoglie

richieste e segnalazioni riferite a minori in condizioni disagiate o con disabilità,

situazioni di emarginazione e di immigrazione, interagendo costantemente con

le scuole presenti sul territorio.

Può usufruire del Servizio di Tutela Minori, che si occupa della diagnosi e del

trattamento di minori in situazioni di disagio, trascuratezza, maltrattamento,

abuso, per attivare interventi di protezione e di cura del minore o della famiglia.

Mediante la compartecipazione a Servizi sovra comunali, prevalentemente gestiti

dall’Azienda Speciale Consortile Isola Bergamasca e Bassa Val S. Martino,

coordina l’Assistenza educativa scolastica gratuita per facilitare l’inserimento

e l’inclusione degli alunni disabili, residenti e frequentanti la scuola dell’obbligo.

I minori in età scolare possono usufruire di una serie di servizi promossi dalla

Biblioteca Civica locale: dal prestito di libri, riviste, DVD e CD ROM con eventuale

prenotazione dello stesso materiale presso altre biblioteche, all’opportunità di

lettura quotidiani e riviste in sede con posti lettura e studio, all’utilizzo di una

postazione PC riservata agli utenti con accesso ad Internet e periodicamente

partecipare ad incontri con l’autore, letture animate e laboratori a tema.

Utilizzando sovvenzioni statali e regionali, il Comune provvede:

alla fornitura gratuita dei libri di testo scolastici a favore degli alunni frequentanti le

scuole primarie ed eroga contributi a seguito delle spese sostenute per l’acquisto di

libri di testo a favore di studenti frequentanti scuole secondarie di primo e secondo

grado, statali o paritarie;

ad assegnare un contributo a favore delle famiglie in situazioni economiche precarie

che hanno sostenuto spese per l’istruzione primaria e secondaria di primo e secondo

grado sia delle scuole statali che paritarie, quali sussidi scolastici, spese di trasporto,

mensa, gite scolastiche, rette di frequenza e contributi obbligatori richiesti dalla

scuola frequentata;

Al fine di incentivare la frequenza ed il proseguimento degli studi degli studenti

capaci e meritevoli, bandisce annualmente un concorso per l’assegnazione di borse

di studio comunali destinate a tutti gli alunni residenti nel Comune di Brembate che

sono stati licenziati dalla scuola Secondaria di primo grado con valutazione di

“ottimo” e iscritti alla prima classe di qualsiasi scuola Secondaria di secondo grado,

statale o privata.

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La presenza di numerose strutture ed impianti sportivi, quali il Centro Sportivo,

due campi da calcio adiacenti al polo scolastico e la palestra di Via Marconi e

quella di Via Oratorio favorisce un’ intensa attività di promozione alla salute e

allo sport, svolta dall’Istituto scolastico anche mediante il CSS – Centro Sportivo

Studentesco- che consente la partecipazione alle attività ed ai finanziamenti del

CONI, dall’Assessorato allo Sport e da numerose Associazioni presenti sul

territorio, consentono ai bambini e ai ragazzi di cimentarsi in diverse discipline

sportive e praticare con comodità le preferite.

Sul territorio comunale le numerose associazioni di carattere sociale, culturale,

religioso, sportivo e gruppi di volontariato, favoriscono i rapporti tra le

generazioni e le culture, promuovendo sinergie e reti di collaborazione, e talvolta

anche sostegno economico per la frequenza scolastica con fornitura di materiale

didattico, di attività di supporto compiti e momenti di informazione e formazione

per le famiglie.

Agli abitanti originari di Brembate e Grignano, in anni recenti, si sono aggiunte

numerose famiglie provenienti dalla comunità europea o da altre culture.

Il fenomeno della massiccia immigrazione se, da un lato, ha comportato

problematiche di tipo socio-culturale ed economico, dall’altro l’eterogeneità della

popolazione residente favorisce scambi e confronti tra le diverse culture; stimola

il dialogo e la consapevolezza interculturale, mentre la promozione di iniziative

di incontro, esperienze di collaborazione e progetti mirati favoriscono

l’integrazione e la coesione all'interno della comunità locale.

Il contesto socio economico e culturale di Brembate si caratterizza per un livello

medio basso di scolarizzazione; ciò è dovuto principalmente alla massiccia

presenza di attività lavorative che nel recente passato hanno assorbito le

generazioni senza necessità di titoli di studio specifici o lunghi percorsi di studio.

Negli ultimi anni la crisi economica ha comportato una contrazione dell'offerta di

lavoro con conseguente diminuzione del tasso di occupazione e calo del

reddito delle famiglie.


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LA NOSTRA SCUOLA

Storia dell’I.C. di Brembate - Per effetto del dimensionamento e della

riorganizzazione della rete scolastica, nell’anno 2000, la Direzione Didattica di

Brembate, che riuniva 5 plessi di scuola elementare, fu trasformata in Istituto

Comprensivo di Brembate Sotto, includendo la scuola statale dell’Infanzia di

Grignano e la scuola secondaria di Brembate.

Per effetto del D.P.R 275 del 1999, l’Istituto Comprensivo ha acquisito

riconoscimento giuridico e autonomia amministrativa, didattica e organizzativa.

Attualmente comprende 4 plessi:

Gli attuali edifici della primaria di Brembate e della primaria di Grignano sono

stati costruiti appositamente per uso scolastico tra il 1961 e il 1975, mentre

l’edificio attualmente occupato dall’Infanzia di Grignano è stato costruito per altri

usi ed è stato adattato negli anni 80.

Con l’inaugurazione nel 2009 della nuova sede della scuola Secondaria, sorta

nelle vicinanze della sede di Brembate, si è costituito un polo scolastico moderno

e funzionale, inserito in un contesto ambientale privo di elementi di disturbo,

con un’area di pertinenza considerata sicura e in una zona ricca di servizi e

opportunità.

I tre diversi ordini di scuola, che costituiscono l’Istituto Comprensivo, soddisfano

le esigenze formative della fascia d’età compresa tra i 3 e i 14 anni nell’ambito

del percorso scolastico obbligatorio del Primo ciclo.

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BREMBATE-GRIGNANO - BGAA829019 - Scuola dell'Infanzia

BREMBATE SOTTO - BGEE82901E - Scuola Primaria

BREMBATE GRIGNANO - BGEE82902G - Scuola Primaria

S.M.S.GIOV. XXIII BREMBATE - BGMM82901D – Scuola Secondaria di

1° Grado

http://cercalatuascuola.istruzione.it/cercalatuascuola/istituti/BGMM82901D/smsgiov-xxiiibrembate-st

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L’aumento dei residenti nel comune si ripercuote anche sulla popolazione

scolastica dell’Istituto, che da poco più di cinquecento unità e 28 classi nell’anno

2000 è aumentata sino agli attuali 758 iscritti ripartiti in 36 classi.

Scuole dell’Istituto Comprensivo di Brembate

Denominazione Ordine di scuola N° classi attuali

N° alunni 2015-2016

N° alunni 2016-2017

N° alunni N° alunni 2017-2018 2018-2019

Statale Infanzia Grignano 3 78 73 74 57 “G Pascoli” Primaria Grignano 5 92 95 94 96 “A Manzoni” Primaria Brembate 16 333 332 330 338 “Giovanni XXIII” Secondaria Brembate 12 232 236 245 266

Totale 36 735 736 743 758

Nel 2015-2016 il 22% e attualmente il 26% degli iscritti è di nazionalità non italiana.

Il personale scolastico è costituito da 90 unità di cui 75 docenti.

I collaboratori scolastici e gli amministrativi, coordinati dal Direttore dei Servizi

Amministrativi nella persona della Sig.ra Edda Ferri, sono attualmente 16

unità.

La Dott.ssa Marilia Cattaneo è il Rappresentante legale dell’Istituzione

Scolastica; in qualità di Dirigente Scolastico ha poteri gestionali e organizzativi,

di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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SCUOLA DELL’INFANZIA DI GRIGNANO

Da lunedì a venerdì

8,00/9,00 – 16,00

8,00/9,00 - 11,30 e 14,00 - 16,00*

* (orario ridotto)

Indirizzo: Via San Fermo, n°5 - 24041 Grignano (Bg)

Telefono 035-4827754

Alunni n° 57 (a.s.2018-19)

3 sezioni

1 salone polifunzionale con spazi attrezzati

1 sala uso laboratorio/biblioteca/attività di sostegno

1 stanza adibita a sala riposo per i bambini di 3 anni

1 sala mensa

1 cucina

1 aula riunioni

2 servizi igienici

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SCUOLA PRIMARIA DI GRIGNANO

Orario di

lezione Mattino Pomeriggio

Lunedì 8,30 – 13,00 14,00 – 16,00

Martedì 8,30 – 12,30

Mercoledì 8,30 – 13,00 14,00 – 16,00

Giovedì 8,30 – 13,00 14,00 – 16,00

Venerdì 8,30 – 13,00 14,00 – 16,00

Servizio di ristorazione: Lu – Mer – Gio - Ven dalle 13,00 alle 14,00

Indirizzo: Via San Fermo, n°2

24041 Grignano (Bg)

Telefono: 035-4827760

Alunni n°96 (a.s. 2018-19)

5 aule per classi dotate di LIM

aule per gruppi

laboratorio di Informatica

laboratorio di pittura

mensa e palestra


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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SCUOLA PRIMARIA DI BREMBATE

Orario di

lezione Mattino Pomeriggio

Lunedì 8,30 – 12,30 13,30 – 15,30

Martedì 8,30 – 12,30

Mercoledì 8,30 – 12,30 13,30 – 15,30

Giovedì 8,30 – 12,30

Venerdì 8,30 – 12,30 13,30 – 15,30

Servizio di ristorazione: Lu – Mer – Ven dalle 12,30 alle 13,30

Indirizzo: Via Oratorio, n°14

24041 Brembate (Bg)

Telefono: 035-801047/035-801447

Alunni n°338 (a.s.2018-19)

16 aule per classi di cui 8 dotate di LIM

aule per gruppi

laboratorio di informatica

laboratorio di pittura

biblioteca con LIM

mensa con cucina

palestra

aula magna

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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI BREMBATE

Orario di lezione

da lunedì a venerdì

7,55 – 13,55

Indirizzo: Via Manzoni, n°7

24041 Brembate (Bg)

Telefono e fax: 035-802098

Alunni n°266 (a.s. 2018-19)

11 aule dotate di LIM

laboratorio di informatica

laboratorio di scienze

aula d’arte

aula di musica

aula polifunzionale

aula di sostegno

aula professori

aula ricevimento

aula magna

palestra


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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SEGRETERIA SCOLASTICA

È annessa all’edificio della scuola primaria “A. Manzoni” di Brembate

e si accede da via Manzoni negli orari indicati.

Ricevimento al pubblico durante l’attività didattica:

dalle ore 8:00 alle ore 10:00 LUNEDÌ - GIOVEDÌ

dalle ore 12:00 alle ore 13:30 MARTEDÌ - VENERDÌ

dalle ore 12:00 alle ore 15:00 MERCOLEDÌ

(durante l’attività didattiche)

dalle ore 12:00 alle ore 13:30 MERCOLEDÌ

(durante la sospensione delle attività didattiche, Natale, Pasqua, Luglio,

Agosto)

SABATO CHIUSO

(solo per urgenze, in altri orari rivolgersi all’ingresso principale)

Il Dirigente scolastico riceve

su appuntamento

Tel: 035/801047 – 035/801447

email: [email protected]

pec: [email protected]

sito: www.icbrembate.it



http://www.icbrembate.it/

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FINALITA’ DELLA NOSTRA SCUOLA -FINALITA’ ISTITUZIONALI

garantisce il successo formativo per tutti gli studenti

favorisce la partecipazione e la formazione/crescita di tutti, minori e adulti,

divenendo via via più ricettiva rispetto alla diversità di provenienza, interessi,

esperienze, bisogni, conoscenze ed abilità di tutti i suoi attori

promuove un cambiamento basato su un quadro di valori condivisi

mette in atto pratiche educative che le consentano di assumere pienamente il

ruolo di luogo di promozione di giustizia ed equità sociale

realizza esperienze basate su: collaborazione tra figure diverse

dialogo tra i saperi

flessibilità e creatività progettuale

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Quadro di valori condivisi

uguaglianza

diritti

partecipazione

rispetto e valorizzazione delle diversità

comunità

sostenibilità

non violenza

fiducia

onestà

coraggio

gioia

amore

ottimismo

bellezza

LA NOSTRA

SCUOLA


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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ESIGENZE DEGLI STUDENTI

Sentirsi i benvenuti

Sentirsi /essere valorizzati in modo uguale

Sentirsi bene con sé stessi

Lavorare in armonia con lo sviluppo dei propri interessi

Imparare l’etica, il potere, la democrazia

Essere incoraggiati ad avere fiducia nelle proprie capacità

Essere attivamente coinvolti nel proprio apprendimento

Seguire una disciplina basata sul rispetto reciproco

Costruire comunità, affermare e seguire valori inclusivi

Poter fruire di:

- organizzazione del sostegno alle diversità

- costruzione del curricolo per tutti

- coordinamento dell’apprendimento

ESIGENZE DEL CONTESTO

Le risorse presenti nel contesto locale della scuola sono conosciute ed utilizzate

Le attività esterne all’aula coinvolgono tutti gli alunni

La scuola forma alleanze, collaborazioni, cooperazioni, mutualismi con enti,

associazioni, strutture, realtà del territorio

La scuola lega l’educazione allo sviluppo della comunità e dell’ambiente sul

piano locale e globale

La scuola migliora il contesto educativo contrastando le spinte e gli ostacoli

all’esclusione

La scuola sfrutta il potere della comunità di trasformare positivamente il

contesto in cui vive.

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VISION

La vision può essere vista come un orizzonte ideale da raggiungere.

Si pone pertanto come un principio ispiratore della mission.

La visione dell’I.C. di Brembate si configura nell’idea di una scuola aperta a tutti,

dove tutti, nel rispetto delle individuali specificità e specialità, possano vivere

una serena esperienza attraverso relazioni significative e dove le singole

modalità di apprendere trovino accoglienza e piena realizzazione.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

21

MISSION

L’I.C. di Brembate, attraverso le azioni messe in campo negli anni e sempre

aggiornate alla luce dei nuovi bisogni emergenti e degli adempimenti normativi,

si propone di attivare strategie efficaci, tempistiche possibili, obiettivi realizzabili

per essere:

Scuola che riesce a formare i

cittadini di domani … facendo della

libertà individuale uno strumento di

promozione sociale

Scuola che riesce ad

orientare … verso scelte

sempre più consapevoli e

responsabili

Scuola che riesce a formare e responsabilizzare

.. aiutando gli alunni nella loro maturazione

globale e gli adulti operanti nella scuola e per la

scuola nell’apprendimento continuo con la vita …..

Scuola che riesce ad istruire ...

attraverso la pluralità dei saperi,

la progettualità, la laboratorialità

….

Scuola che riesce ad innovarsi ed

evolvere... valorizzando le competenze,

supportando la formazione, aggiornando

e implementando le dotazioni ….

Scuola che riesce ad essere del e

nel territorio … leggendo e

interpretando i bisogni e le richieste

del contesto, coinvolgendo e

lasciandosi coinvolgere .….

Scuola che riesce ad

includere ..rispettando

bisogni, scelte, ideologie

….

Scuola che riesce

ad accogliere

..tutti e ciascuno

…

Scuola che riesce ad essere servizio

alla persona … attraverso la flessibilità e

la condivisione di scelte e soluzioni …

22

TABELLA DI SINTESI DEL PIANO DI MIGLIORAMENTO: RISULTATI

ATTESI E MONITORAGGIO

I.C

.

Bre

mb

ate

So

tto

20

16

-17

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ET

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Obiettivo (1) Risultati attesi

Indicatori di monitoraggio

Modalità di rilevazione

1 Implementazione della didattica per

competenze nei tre ordini di scuola,

favorendo la diffusione delle prassi acquisite

durante la formazione.

Valorizzazione dei singoli

studenti, in considerazione

degli stili di apprendimento e delle

competenze disciplinari e

trasversali. Aumento del numero di alunni

che raggiungono risultati superiori

al 6.

Utilizzo di strumenti

condivisi di progettazione.

Confronto tra gli stili di insegnamento.

Progettazione disciplinare e

interdisciplinare. Tabulazione e

raffronto degli esiti del primo e secondo

quadrimestre.

2 Implementare la

prassi della rendicontazione e dell'autovalutazione

a livello dei singoli plessi e di istituto.

Implementazione

del confronto e della riflessione sulle azioni

intraprese. Maggiore

compattezza da parte dei docenti nelle scelte e

nelle fasi di progettazione.

Incontri

periodici di confronto tra insegnanti.

Redazione di azioni e prove

condivise. Diminuzione della varianza

all'interno delle classi in esiti di

prove comuni concordate.

Verbali degli

incontri. Documenti redatti per

ri-progettare azioni

didattiche. Tabulazioni degli esiti e

lettura degli stessi.

3 Partecipazione ai percorsi proposti dalle istituzioni e

dalle agenzie territoriali per

favorire percorsi di orientamento.

Successo formativo nelle scelte aderenti ai

consigli orientativi.

Risultati al termine del primo anno di

scuola secondaria di

secondo grado in: Italiano,

Matematica, Inglese, Comportamento

Recepimento degli esiti da parte degli

Istituti di Istruzione

secondaria.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

23


Indicatori di

monitoraggio

Modalità di

rilevazione

4 Progettazione

condivisa in orizzontale ed in verticale tra

i diversi ordini di scuola

prevedendo incontri periodici fin da

settembre.

Confronto tra i

docenti con definizione di strumenti

condivisi per la progettazione,

la verifica e la rendicontazione. Riduzione dei

periodi di ripetizione di

attività (poco motivante per

gli studenti) nel passaggio da un ordine all'altro.

Produzione di

materiali condivisi e confrontabili.

Varianza minima tra gli esiti delle

classi in ingresso. Motivazione da parte degli

studenti.

Stesura di un

curricolo verticale. Questionari di

percezione per gli studenti.

5 Aumentare le competenze

dei docenti nel rilevare ed

accogliere bisogni emergenti

degli alunni.

Individuazione precoce di

problematiche relazionali,

disagio socio-culturale e difficoltà di

apprendimento.

Utilizzo degli strumenti a

disposizione (modulistica e

schede di rilevazione per le diverse età),

frequenza dei momenti di

confronto con le Funzioni strumentali e la

psicopedagogista.

Completezza e correttezza

della documentazione

redatta. Censimento degli incontri.

6 Condivisione di

criteri di progettazione,

metodi e modalità valutative da

parte dei docenti dei tre

ordini di scuola.

Stesura di prove

e griglie di valutazione,

nonché di rubriche valutative

condivise.

Maggiore

uniformità degli esiti nelle classi.

Tabulazione e

confronto degli esiti.

7 Valorizzazione e formazione del personale

ATA per migliorare il

funzionamento, la cura, la sicurezza dei

plessi e dell'utenza.

Capacità di affrontare situazioni di

emergenza e quotidiane con

maggiore competenza.

Partecipazione ai corsi di formazione.

Esiti dei corsi frequentati.

24


Indicatori di monitoraggio

Modalità di rilevazione

8 Valorizzazione delle competenze dei

docenti per un maggiore utilizzo

delle TIC e per una scuola sempre più inclusiva.

Aumento del numero di

docenti che utilizzano le

nuove tecnologie. Implementazione

delle competenze già

esistenti. Aumento della capacità di

lettura e comprensione di

tutti i Bisogni Educativi Speciali.

Aumento dell'utilizzo delle

TIC nella didattica

quotidiana. Trasversalità dell'informatica

nella progettualità

disciplinare ed interdisciplinare.

Attestati di frequenza di

corsi specifici. Ricorso alla

F.S. Informatica ed all'animatore

digitale per confronto e

condivisione di esperienze.

9 Formazione del personale

amministrativo per migliorare

l'operatività della segreteria e attuare la

dematerializzazione e la

digitalizzazione.

Padronanza nell'utilizzo delle

nuove procedure per la

digitalizzazione delle segreterie.

Partecipazione ai corsi di

formazione inerenti.

Utilizzo della nuova

strumentazione e procedura.

Organizzazione del lavoro di segreteria

secondo la procedura

rinnovata.

10 Ricercare sinergie con gli EE.LL. ed

associazioni territoriali per

ampliare l'Offerta Formativa in ambito culturale,

sportivo, sociale, di prevenzione.

Attivazione di

progetti con impatto significativo sulla

costruzione delle competenze di

cittadinanza.

Numero dei

progetti attivati. Numero delle classi coinvolte.

Test di

percezione somministrati agli alunni.

Rilevazione di comportamenti

adeguati in situazioni di

compito autentico.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA DELL’INFANZIA

Innalzamento livelli di istruzione, potenziamento dei saperi e delle competenze

Attività per gruppi eterogenei e omogenei Favorire attività laboratoriali di intersezione

Favorire attività corrispondenti ai bisogni specifici di ciascuna età Predisporre percorsi flessibili e ricchi di risorse e di esperienze mirate Favorire uno stile comunicativo accogliente per esprimere i propri bisogni e

emozioni Favorire la crescita in tutte le sue dimensioni attraverso il “fare e la relazione”

Favorire un protagonismo all’interno di un contesto ricco di cultura e relazioni Valorizzare la ricchezza della diversità Progettare percorsi personalizzati

Utilizzare mezzi multimediali nella didattica

Prevenire l’abbandono e la dispersione

Valorizzare l’unicità di ogni bambino Attivare percorsi individualizzati

Pari opportunità successo formativo

Attivare attività specifiche (gioco, racconti,…) di recupero per bambini con particolari difficoltà

Somministrazione di verifiche e valutazioni del percorso didattico-educativo

Avvalersi di un mediatore linguistico nei colloqui con la famiglia

Valorizzazione competenze linguistiche anche L2 ed italiano L2

Lavorare per gruppi, per fasce d’età per favorire la comprensione della lingua

italiana Attivare percorsi per principali strutture della lingua italiana

Lavorare a piccoli gruppi per arricchire il proprio lessico, ascoltare e comprendere narrazioni

Giocare con storie, filastrocche, canzoni per comprendere e memorizzare

nuovi vocaboli

Valorizzazione competenze linguistiche in lingua straniera

Svolgere attività in forma ludica Proporre canti in lingua

sviluppare la competenza comunicativa orale attraverso l’attivazione di iniziative con esperti-madrelingua (workshop, teatro interattivo, madrelingua

in classe, ecc.)

Potenziamento competenze matematico-logiche e scientifiche

Raggruppare, ordinare, seriare oggetti secondo criteri diversi Utilizzare semplici simboli per registrare, quantificare, numerare Collocare nello spazio se stessi, oggetti, persone

Utilizzare semplici diagrammi e tabelle per organizzare dati Individuare le trasformazioni naturali su di sé, alle altre persone, negli

oggetti, nella natura Porre domande, discutere, confrontare ipotesi, spiegazioni, soluzioni e azioni

26

OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA DELL’INFANZIA

Potenziamento competenze espressive (arte, musica, cinema, media)

Proporre attività di gioco simbolico o attività mimico –gestuale

Proporre attività di drammatizzazione libere e di testi ascoltati Seguire spettacoli di vario tipo (teatrali, musicali)

Coinvolgere i bambini ad inventare storie ed esprimersi attraverso diverse forme di rappresentazione: attraverso il disegno, la pittura e

altre attività manipolative e diverse tecniche espressive Incentivare l’esplorazione dei materiali e utilizzarli in modo personale

Realizzare giochi simbolici

Sviluppo competenze cittadinanza attiva, responsabile, solidale,

inclusiva

Riflettere, discutere e illustrare con simboli convenzionali le regole, che aiutano a vivere meglio in sezione e a scuola

Favorire attività, comportamenti rispettosi della salute e della sicurezza, delle persone, delle cose, degli animali e dell’ambiente

Progettare attività di comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni nuovi o portatori di elementi di diversità per provenienza,

condizione, lingua Attività da svolgere nella settimana dell’inclusione e integrazione

Proporre progetti di affettività

Sviluppo competenze di rispetto ambientale

Effettuare uscite sul territorio (bosco, mercato, falconieri)

Attività di sezione e intersezione di educazione ambientale (terra-acqua-aria)

Progettare e costruire con materiale di recupero Progetti educativi sull’uso corretto delle risorse

Potenziamento discipline motorie

Effettuare attività psicomotoria introducendo i bambini a nuove esperienze senso-percettive-motorie

Padroneggiare gli schemi motori di base statici e dinamici Effettuare giochi di movimento individuali e di squadra rispettando i

compagni, le cose, le regole

Attività per individuare semplici norme di igiene e salute per il proprio corpo

Potenziamento competenze digitali

Utilizzare gli strumenti informatici (LIM, pc, tablet, Internet):

nelle attività didattiche curricolari per cercare, esplorare, scambiare

informazioni per lavorare con testi, immagini e suoni al fine di rappresentare e

comunicare idee


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA PRIMARIA

Innalzamento livelli di istruzione, potenziamento dei saperi e delle

competenze

Favorire attività laboratoriali per favorire l’operatività e allo stesso tempo il dialogo e la riflessione su quello che si fa

Favorire la didattica esperienziale Valorizzare l’esperienza e le conoscenze degli alunni, per ancorarvi nuovi

contenuti Lavorare per gruppi di livello e/o eterogenei

Lavorare a classi aperte Utilizzare la metodologia del Cooperative Learning, del Tutoring e del

Problem-Solving Lavorare con mappe mentali e concettuali

Utilizzare mezzi multimediali nella didattica Attivare:

- percorsi di potenziamento e approfondimento;

- percorsi personalizzati; - percorsi per la valorizzazione delle eccellenze

promuovere la consapevolezza del proprio modo di apprendere


Valorizzare l’intervento di ciascuno Valorizzare il merito degli alunni

Progettare percorsi individualizzati Progettare percorsi personalizzati

Attivare percorsi di recupero – allineamento per aiutare gli alunni in difficoltà


Attivare percorsi di recupero – allineamento per aiutare gli alunni in difficoltà

Adottare azioni di supporto nel percorso scolastico per aiutare gli alunni in difficoltà

Monitorare ed intervenire tempestivamente sugli alunni a rischio (a partire da una segnalazione precoce di casi potenziali DSA/BES)

Attivare PDP per alunni BES Attivare PDP per alunni stranieri

Attivare Progetti per alunni NAI Attuare un Protocollo di accoglienza per alunni con CNI/NAI

Utilizzare una didattica personalizzata Somministrare verifiche e valutazioni personalizzate/diversificate

Coadiuvarsi di un mediatore linguistico nei colloqui con la famiglia e in classe per favorire l’accoglienza e l’inserimento di alunni stranieri

sostenere l’ampliamento dei tempi di fruizione del servizio scolastico,

aprendo la scuola anche in orario pomeridiano il martedì con la collaborazione dell’Amministrazione Comunale e affiancando gli studenti con

insegnanti in servizio.

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Valorizzazione competenze linguistiche

Attivare percorsi volti a:

• Partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando

messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione.

• Leggere e comprendere testi di vario tipo, individuarne il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.

• Utilizzare abilità funzionali allo studio: individuare nei testi scritti informazioni utili per l'apprendimento di un argomento dato e saperle mettere

in relazione; sintetizzarle, in funzione anche dell'esposizione orale; acquisire un primo nucleo di terminologia specifica.

• Leggere testi di vario genere facenti parte della letteratura per l'infanzia, sia a voce alta sia in lettura silenziosa e autonoma e formulare su di essi giudizi

personali. • Scrivere testi corretti ortograficamente, chiari e coerenti, legati

all'esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre;

rielaborare testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli. • Capire e utilizzare nell'uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di

alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.

• Padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del

discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.


Svolgere attività in forma ludica Proporre canti in lingua

sviluppare la competenza comunicativa orale attraverso l’attivazione di iniziative con esperti-madrelingua (workshop, teatro interattivo,

madrelingua in classe, ecc.) sviluppare approcci innovativi nell’’insegnamento/apprendimento delle

lingue straniere


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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Potenziamento competenze matematico-logiche scientifiche


utilizzare con sicurezza il calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sapere valutare l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.

Riconoscere e rappresentare forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture

che si trovano in natura o che sono state create dall’uomo. Descrivere, denominare e classificare figure in base a caratteristiche

geometriche, ne determina misure, progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.

Utilizzare strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più

comuni strumenti di misura (metro, goniometro...). Ricercare dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e

grafici). Ricavare informazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici. Riconoscere e quantificare, in casi semplici, situazioni di incertezza. Leggere e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.

Risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul processo risolutivo, sia sui risultati. Descrivere il procedimento seguito e

riconoscere strategie di soluzione diverse dalla propria. Costruire ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e

confrontandosi con il punto di vista di altri.

Riconoscere e utilizzare rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, percentuali, scale di riduzione, ...).

Sviluppare un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative che facciano intuire come gli strumenti matematici siano

utili per operare nella realtà.


Proporre attività che portino gli alunni a: Esplorare, discriminare ed elaborare eventi sonori dal punto di vista qualitativo,

spaziale e in riferimento alla loro fonte.

Esplorare diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare sé stesso e gli altri; fare uso di forme di

notazione analogiche o codificate. Articolare combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi

elementari. Improvvisare liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a

dominare tecniche e materiali.

Eseguire, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

Riconoscere gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale. Ascoltare, interpretare e descrivere brani musicali di diverso genere. • Utilizzare le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie

tipologie di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e

strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali). • Osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (quali opere d’arte,

fotografie, manifesti, fumetti) e messaggi multimediali (quali spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

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• Individuare i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezzare le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria. • Conoscere i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e

manifestare sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.


Sviluppo competenze cittadinanza attiva, responsabile, solidale,

inclusiva

Proporre momenti di riflessioni sui comportamenti e atteggiamenti

corretti/scorretti Effettuare una visita al Comune e alla sala consigliare

Proporre progetti di intercultura

Assegnare incarichi di classe per l’assunzione di responsabilità Redigere e rispettare regolamenti disciplinari e patto di corresponsabilità

Aderire a progetti di solidarietà Favorire attività in cui attivare comportamenti di cooperazione

Progettare attività di simulazione e di gioco di ruolo. Proporre progetti di affettività

Progettare attività da svolgere durante la settimana dell’integrazione e dell’inclusione

Sviluppo competenze di rispetto ambientale

Effettuare uscite sul territorio (il bosco, il mercato, la fattoria) Effettuare la raccolta differenziata in classe

Effettuare pic-nic in giardino Proporre laboratori di educazione ambientale

Piedi bus Progettare l’attività “L’orto a scuola”

Progettare l’attività “La semina in classe” Manipolare materiale di scarto traendone spunto per il riutilizzo.

Costruire oggetti con materiale di recupero Usare in modo corretto le risorse, evitando sprechi d’acqua e di energia


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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Potenziamento discipline motorie

Proporre attività per: acquisire consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e

la padronanza degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.

Utilizzare il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche attraverso la drammatizzazione e le esperienze

ritmico-musicali e coreutiche.

Sperimentare una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di gioco-sport anche come orientamento alla futura pratica

sportiva. Sperimentare, in forma semplificata e progressivamente sempre più

complessa, diverse gestualità tecniche. Agire rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel

movimento che nell’uso degli attrezzi e trasferire tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.

Riconoscere alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo, a un corretto regime alimentare e alla

prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza. Comprendere, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore

delle regole e l’importanza di rispettarle

Sviluppo competenze digitali

Utilizzare gli strumenti informatici (LIM, pc, tablet, Internet):

nelle attività didattiche curricolari per cercare, esplorare, scambiare e presentare informazioni in modo responsabile e creativo

per lavorare con testi, immagini e suoni al fine di rappresentare e comunicare idee

come strumento per produrre, rivedere e salvare il proprio lavoro per organizzare, classificare, gestire e presentare i lavori realizzati

Proporre attività per:

• orientarsi tra i diversi mezzi di comunicazione ed essere in grado di farne un uso adeguato a seconda delle diverse situazioni.

• Produrre semplici modelli o rappresentazioni grafiche utilizzando strumenti multimediali.

• Iniziare a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti

della tecnologia.

32

OBIETTIVI PRIORITARI SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO

Innalzamento livelli di istruzione, potenziamento dei saperi e delle

competenze

Favorire attività laboratoriali pratico-operative partendo dall’esperienza

degli alunni

Lavorare per gruppi di livello e/o eterogenei Utilizzare la metodologia del Cooperative Learning, del Tutoring e del

Problem Solving Lavorare con mappe concettuali interdisciplinari

Utilizzare mezzi multimediali nella didattica Attivare: percorsi di potenziamento e approfondimento; percorsi

personalizzati; percorsi per la valorizzazione delle eccellenze


Valorizzare la specificità di ogni alunno

Valorizzare le capacità degli alunni Progettare percorsi individualizzati

Progettare percorsi personalizzati Attivare percorsi con enti/associazioni del territorio

Percorsi di orientamento scolastico


Attivare percorsi di recupero per aiutare gli alunni in difficoltà Adottare azioni di supporto nel percorso scolastico

Monitorare gli alunni a rischio Attivare PDP per alunni BES

Attivare PDP per alunni stranieri Attivare Progetti per alunni NAI

Attuare un Protocollo di accoglienza per alunni con CNI/NAI Utilizzare una didattica personalizzata

Attivare progetti laboratoriali con enti esterni alla scuola

Progetti di orientamento scolastico

Valorizzazione competenze linguistiche

Educare gli alunni a padroneggiare gli strumenti espressivi ed

argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti

Attività di lettura, comprensione e interpretazione di testi scritti di vario tipo

Produzione di testi di vario tipo in relazione ai diversi scopi comunicativi Attività di riflessione sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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promuovere progetti ed attività per favorire l’apprendimento delle lingue

straniere e il loro utilizzo, in particolare la lingua inglese, nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione

sviluppare la competenza comunicativa orale attraverso l’attivazione di iniziative con esperti-madrelingua (workshop, teatro interattivo,

madrelingua in classe, ecc.)

sviluppare approcci innovativi nell’’insegnamento/apprendimento delle lingue straniere

attivare percorsi per il potenziamento delle abilità orali e scritte anche in orario extracurricolare

offrire la possibilità agli studenti di ottenere certificazioni riconosciute a livello internazionale e crediti formativi spendibili nel percorso lavorativo

(preparazione al conseguimento di certificazioni internazionali) Potenziamento competenze matematico-logiche scientifiche


Utilizzare con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo, scritto e mentale, anche con riferimento a contesti reali.

Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche individuandone le proprietà a partire da situazioni reali.

Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli utilizzando consapevolmente strumenti e rappresentazioni grafiche.

Riconoscere e risolvere problemi di vario genere utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici.

Osservare, analizzare e descrivere fenomeni della realtà naturale e della vita quotidiana, formulare ipotesi e verificarle, utilizzando semplici

schematizzazioni e modellazioni. Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità

umana, individuando alcune problematiche dell’intervento antropico negli ecosistemi.

Comprendere le problematiche scientifiche di attualità e assumere

comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla promozione alla salute e all’uso delle risorse.


Proporre attività che portino i ragazzi a padroneggiare gli strumenti

necessari ad un utilizzo consapevole del patrimonio artistico (strumenti e tecniche di fruizione e produzione, lettura critica)

Potenziare la capacità espressiva e comunicativa attraverso l’ideazione, la progettazione, la produzione, la rielaborazione, l’utilizzo di linguaggi,

tecniche e strumenti adeguati

Sviluppare l’osservazione e la lettura d’immagini attraverso la descrizione e l’interpretazione di un’immagine o di un’opera d’arte

Sviluppare e potenziare la valorizzazione del patrimonio storico-artistico attraverso la conoscenza della produzione artistica locale, nazionale e

internazionale e l’ipotesi di strategie per la tutela, la conservazione e la valorizzazione.

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Sviluppo competenze cittadinanza attiva, responsabile, solidale, inclusiva

Riflessioni sui comportamenti e atteggiamenti corretti/scorretti Incontri con esperti sulle tematiche più sensibili (bullismo, Internet…)

Settimana dell’inclusione

Giornata della memoria e del ricordo Incontro con associazioni (vittime della strada, alpini…)

Aderire a progetti di solidarietà Favorire attività di riflessione sui problemi fondamentali del mondo

contemporaneo Responsabilizzare gli alunni attraverso l’assegnazione di incarichi di classe

Attivare progetti di affettività Rispettare regolamenti disciplinari e patti di corresponsabilità Sviluppo competenze di rispetto ambientale

Attività di sensibilizzazione sul territorio Visite ad aziende ecosostenibili

Laboratori interdisciplinari di educazione ambientale Educare ad un uso corretto delle risorse Potenziamento discipline motorie

Educare alla consapevolezza della propria corporeità

Utilizzare le abilità motorie adattandole alla propria evoluzione psicofisica

Educare all’utilizzo di linguaggi motori specifici Educare al rispetto delle regole e dei valori sportivi

Promuovere i fondamentali comportamenti di sicurezza, prevenzione e promozione della salute per il proprio benessere

Sviluppo competenze digitali

Innalzare il livello delle competenze digitali di base attraverso:

il potenziamento e l’integrazione delle tecnologie (Lim, pc, tablet, Internet) nelle attività didattiche curricolari

l’attivazione di iniziative per l’alfabetizzazione digitale degli studenti e di

tutto il personale della scuola al fine di educare alla cittadinanza digitale progettare esperienze di

apprendimento in cui gli allievi siano chiamati ad agire tutte le competenze integrando la dimensione analogica con quella digitale

l’attivazione di percorsi/iniziative per la sensibilizzazione ad un uso sicuro e consapevole delle tecnologie dell’informazione


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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OFFERTA FORMATIVA

PROGETTAZIONE CURRICOLARE ED EDUCATIVA

IL CURRICULO VERTICALE PER COMPETENZE1 PER FAVORIRE:

L’ORIENTAMENTO

Orientare significa “porre l’individuo nelle condizioni di conoscere se stesso e quanto

proviene dall’ambiente per operare scelte consapevoli e mirate in condizioni di

autonomia, sia nella direzione della futura scelta scolastica sia orientare al mondo del

lavoro”. (USR Lombardia 2013).

L’orientamento si propone:

La didattica orientativa, puntando a valorizzare le pre-conoscenze, le attitudini e le specificità di ciascuno, accresce la stima di sé e favorisce scelte consapevoli.

Tale prospettiva fa riferimento alla persona nella sua globalità e nel suo

sviluppo lungo tutto l’arco della vita e considera l’individuo non solo in rapporto con interessi, abilità, motivazione e caratteristiche personali, ma anche in

relazione all’insieme di fattori sociali in cui esso è inserito. Una delle direttrici di riferimento appartenente a questa prospettiva, e che dà

ragione dell’importanza dell’orientamento fin dalla Scuola dell’Infanzia, lo concepisce come processo continuo e formativo che aiuta il soggetto a maturare

1 La competenza è: “Capacità di far fronte ad un compito, o a un insieme di compiti, riuscendo a mettere in moto ed a orchestrare

le proprie risorse interne, cognitive, affettive e volitive e a utilizzare quelle esterne disponibili in modo coerente e fecondo.

Pellerey, 2004.

L’ORIENTAMENTO

LA CONTINUITA’

L’INCLUSIONE

di far raggiungere il successo formativo a tutti gli alunni

di ridurre la dispersione scolastica

di porre la persona ed il suo progetto di vita al centro del processo

I.C

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OFFER

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capacità di decisione, di autoconsapevolezza e di autostima parallelamente con

lo sviluppo professionale (Viglietti, 1995).

Ogni docente può concorrere ad orientare gli alunni attraverso la valenza formativa della propria disciplina e attraverso attività interdisciplinari finalizzate

a sviluppare un atteggiamento critico verso la risoluzione di problemi concreti.

AZIONI FINALIZZATE ALL’ORIENTAMENTO

Attuali

Cosa è passibile di miglioramento

Attività di orientamento dalla seconda della scuola secondaria

attraverso elaborazione di materiali individuali

Attività precoci di orientamento (scuola primaria)

Incontri con referenti per alunni e

genitori di classe terza per

informare circa i diversi percorsi di Istruzione e Formazione e sui

vari indirizzi

Prassi efficace

Incontri con referenti dei vari

istituti superiori

Prassi efficace, ma potrebbe essere

integrata con utilizzo di un test sulle attitudini dei ragazzi

Visite a scuole di istruzione

secondaria e aziende del territorio

Prassi efficace

Consegna del consiglio orientativo maturato attraverso

la collaborazione tra Consiglio di Classe, alunno/a, famiglia

Prassi efficace

Attività laboratoriali con

inserimento di alunni in classi di scuola secondaria di secondo

grado

In via di sperimentazione (attività di

rete)


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

37

LA CONTINUITÀ

A partire da settembre 2015 i docenti dei diversi ordini di scuola dell’I.C. di

Brembate hanno intrapreso la revisione del Curricolo d’apprendimento d’istituto,

in relazione alle Indicazioni Nazionali 2012, con particolare riguardo

all’identificazione delle competenze da implementare e/o da raggiungere tramite

la progettazione e condivisione di un curricolo verticale (dalla scuola dell’Infanzia

alla Scuola secondaria di primo grado).

In particolare si curerà la progettazione del “Curricolo metodologico

verticale” atto ad aiutare lo studente non solo a conoscere la realtà nuova in

cui dovrà inserirsi, bensì, partendo dalla didattica, a favorire la proposta di

significative attività di apprendimento che favoriscano, tra i diversi ordini di

scuola coinvolti, una reciproca conoscenza in termini di metodologie, contenuti,

linguaggi specifici, in modo tale che vi sia proprio una “continuità” tra i diversi

livelli di esperienze che un alunno può vivere e realizzare prima alla Scuola

dell’Infanzia e alla Scuola Primaria e poi alla Scuola Secondaria di primo grado.

La continuità educativo - didattica dovrà coinvolgere tutti gli ambiti legati alla

scuola e andrà affrontata da varie prospettive: psicologiche, pedagogiche,

sociali, didattiche e organizzative e, paradossalmente, coesistere con il concetto

di discontinuità. Per questo è importante attivarlo secondo la logica della ricerca

e della sperimentazione. La continuità non è compatta e unilineare, ma

frastagliata e dinamica, infatti proprio da qui deriva l'enorme difficoltà di efficaci

proposte di raccordo fra i diversi livelli di scolarità. Pertanto è necessario porsi

nell'ottica di controllare tutte le diversità, attraverso un sistema concordato di

progetti reciproci, intesi a valorizzare al massimo la pregressa storia emotiva e

cognitiva di ogni alunno, specialmente nei momenti del passaggio da un grado

di scuola all'altro. Lo sviluppo del bambino e del ragazzo non è affatto lineare,

anzi molto complesso, perciò le fasi di tale sviluppo "possono non corrispondere

ai passaggi formali fra le diverse istituzioni educative". Per garantire il successo

scolastico è richiesta una forte collaborazione fra i vari ordini di scuola e gli istituti

comprensivi sono avvantaggiati, poiché si trovano davanti ad una realtà

favorevole che rende concreta l’attuazione del curricolo verticale, che tuttavia

38

deve rispondere a determinate prerogative. Una “continuità” che non sta solo

nella declinazione di obiettivi e competenze disciplinari, ma e, soprattutto

nell’individuazione e collaborazione tra le scuole di grado diverso per una

reciproca conoscenza del proprio impianto educativo e organizzativo, in modo

particolare per quanto concerne le soluzioni organizzative elaborate a sostegno

delle proprie scelte didattiche e metodologiche.

AZIONI PER LA CONTINUITÀ TRA I DIVERSI ORDINI DI SCUOLA:

Attuali

Da migliorare nel triennio

Commissione continuità Rendere sempre più efficaci gli interventi

e la rendicontazione delle azioni messe in campo

Individuazione di “obiettivi ponte” tra gli ordini di scuola

Approntare un curricolo verticale

Progettazione di attività presso la scuola accogliente nei passaggi:

nido-infanzia, infanzia-primaria, primaria-secondaria, secondaria di primo grado-secondaria di secondo

grado

Ipotizzare interventi degli insegnanti nei diversi ordini di scuola

Confronto tra i docenti delle classi di passaggio e quelli delle classi accoglienti

Redazione di un protocollo da seguire

Definizione di criteri condivisi per la

formazione delle classi

Prassi efficace

Periodo di osservazione iniziale delle

dinamiche relazionali all’interno delle nuove classi e formazione

definitiva delle classi

Prassi efficace per la Primaria di Brembate

Incontro di feedback con gli

insegnanti delle classi passate all’ordine di scuola superiore.

Prassi efficace

SPERIMENTAZIONE nell’a.s.2017-18 di un percorso condiviso bimestrale

per favorire la conoscenza e relazione tra gli alunni delle classi quinte dei due plessi di primaria in

previsione del passaggio alla scuola secondaria.

Prassi efficace, favorita dalla collaborazione delle famiglie.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

39

L’INCLUSIONE

Pensare il “Curricolo dell’apprendimento

per competenze” significa mettere in atto

tutte quelle azioni didattiche, strategiche,

organizzative che permettono a tutti gli

alunni di raggiungere il successo formativo.

Gli stili di apprendimento di ogni alunno, le

attitudini personali, le specifiche diversità, le

“speciali normalità”, le tempistiche individuali

possono trovare spazio in una proposta

didattica e formativa variegata e motivante,

che si concretizza attraverso:

- Porre problemi/progetti: all'inizio di un percorso partire da una situazione

problema o da un progetto per trovare risposta o conferma alle ipotesi generali.

- Partire dalle pre-comprensioni favorendo il conflitto cognitivo: far emergere

le preconoscenze attraverso conversazioni in gruppo che permettono di

esercitare abilità di negoziazione e di argomentazione.

- Sostenere l’alunno nella motivazione all’apprendimento: incoraggiare

l'alunno, guidarlo, aiutarlo assicurandogli un "accompagnamento cognitivo" e

gradualmente ritirarsi.

- Orientare l’attività attraverso attribuzione di senso: rendere esplicite le

finalità delle attività in modo da aiutare a dare senso all'apprendimento.

- Utilizzare pluralità di forme di rappresentazione: far riferimento a

molteplici fonti culturali per esplorare un evento

- Sviluppare l’acquisizione delle conoscenze/abilità/atteggiamenti/

competenze: proporre compiti che leghino le conoscenze partendo dalle

preconoscenze.

- Sviluppare spazi meta-cognitivi: prevedere momenti di riflessione sulle

strategie da attivare ed attivate.

- Valutare l’agire coinvolgendo gli alunni: coinvolgere gli alunni nella

valutazione degli apprendimenti e dei loro progetti.

40

Le Competenze propongono:

una visione dinamica (mondo dell’essere),

un approccio olistico (integrazione),

un sapere situato (conoscere per agire)

VS→

Dal sapere scolastico Al sapere reale

VS→

Dalla scuola MURO … Alla scuola PONTE …

Il sapere è guidato dai libri di testo

Il sapere è sostenuto da una varietà di strumenti

Il sapere è organizzato intorno ai contenuti

Il sapere è organizzato intorno ai problemi

Lo studente è visto come riproduttore della conoscenza

Lo studente è visto come produttore della conoscenza

L’insegnante è vissuto come unico

giudice

L’insegnante si apre a molte forme

di valutazione (autovalutazione, peer to peer, valutazione

autentica…)

La scommessa del triennio consiste nel “portare a sistema tutte le lodevoli

esperienze significative senz’altro sempre realizzate nella scuola, ma con

carattere di episodicità, di straordinarietà e con risultati quasi sempre “impliciti”.

Il motore dell’azione didattica, non è il compito in sé, ma la competenza da

attivare attraverso il compito. Non si parte dall’argomento dell’unità, ma dalle

competenze da attivare: il compito viene scelto come veicolo, campo di

esperienza, in modo da attivare le competenze messe sotto osservazione.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

41

L’INCLUSIONE SCOLASTICA: leggi, idee e prospettive

Le strategie per l'inclusione scolastica degli studenti costituiscono un elemento

centrale e fondante dell'identità del nostro istituto. Negli ultimi anni il concetto

di inclusione si è via via esteso comprendendo tutti gli studenti che rischiano di

essere esclusi dalle opportunità scolastiche.

Si è così venuto a creare un panorama complesso formato da tre grandi aree:

1. studenti con certificazione di disabilità (L. 104/1992e D. Lgs 13aprile 2017,

n. 66)

2. studenti con diagnosi di Disturbo Specifico di Apprendimento (L. 170/2010e

successive)

3. studenti individuati come portatori di un Bisogno Educativo Speciale (Dir. Min.

del 27/12/2012 e successive).

I principi che guidano l'azione della nostra scuola per garantire l'inclusione degli

studenti sono:

1. personalizzazione e individualizzazione e della didattica;

2. utilizzo di tutti gli strumenti didattici a disposizione della scuola:

organizzazione in classi aperte e lavoro in piccoli gruppi eterogenei;

attivazione di progetti specifici mirati all'inclusione e utilizzo di software e

strumenti didattici specifici per classi aperte e lavoro in piccoli gruppi

eterogenei;

3. attenzione particolare alla relazione e alla dimensione sociale

dell'apprendimento;

4. attivazione degli strumenti compensativi e delle misure dispensative

stabilite dal team docente;

5. raccordo e condivisione delle azioni con gli enti e gli specialisti che hanno

in carico gli studenti;

6. coinvolgimento diretto delle famiglie;

7. lavoro in rete con il Centro Territoriale per l'Inclusione (CTI);

42

8. monitoraggio e consulenze per docenti, famiglie e studenti mediante lo

sportello di consulenza psicopedagogica all'interno della scuola;

9. protocolli di accoglienza, continuità e orientamento;

10. monitoraggio e prevenzione DSA attraverso l'attività diagnostica;

coerentemente con il principio di uguaglianza, sancito dall’articolo 3 della

Costituzione Italiana, e con la normativa vigente, l’azione della scuola è

finalizzata alla rimozione degli ostacoli che impediscono il pieno sviluppo

della persona umana.

L’organizzazione scolastica è quindi articolata in modo da garantire il diritto

all’educazione, all’istruzione, all’inclusione e il successo scolastico a tutti gli

studenti, compresi gli alunni in situazione di disabilità (ai sensi della L. 104/92 e

del DCPM 185/2006). A tal fine il Collegio Docenti ogni anno individua il docente

con Funzione Strumentale per l’Inclusione Scolastica, attribuendogli i seguenti

compiti:

supportare l’organizzazione scolastica;

elaborare soluzioni per un efficace svolgimento delle attività di sostegno;

raccordare l’attività dei docenti di cattedra, di sostegno e degli assistenti

educatori;

procedere alla compilazione della documentazione e della modulistica e

alla sua tempestiva trasmissione presso l’Ufficio Scolastico;

garantire una corretta gestione dei rapporti con le istituzioni scolastiche,

gli enti locali e comprensoriali e le équipe psicopedagogiche.

Si individuano inoltre i docenti che compongono il Gruppo di Lavoro per

l’Inclusione (GLI), assieme ai genitori e agli assistenti educatori, affinché

formulino proposte al Collegio Docenti con lo scopo di:

garantire un’efficace comunicazione scuola-famiglia;

favorire la creazione di una rete di supporto e aiuto reciproco tra le

famiglie;

fornire un’adeguata informazione e strumenti per l’aggiornamento;

realizzare attività di sensibilizzazione verso i temi della disabilità e del

disagio scolastico;


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

43

favorire l’adozione di buone prassi per migliorare l’inclusione scolastica e

l’organizzazione didattica;

proporre l’acquisto di supporti e strumentazione necessari all’attività

didattica;

proporre attività e specifici progetti per l’inclusione (come pet therapy,

attività sportive, etc.).

Una volta approvate dal Collegio Docenti, le attività proposte trovano possibilità

di attuazione grazie all’individuazione delle risorse disponibili nel piano

economico annuale, mediante i fondi per il Diritto allo Studio, il Fondo di Istituto

o, qualora necessario, il reperimento di altre fonti di finanziamento. Negli ultimi

anni il nostro istituto ha attivato molteplici progetti specificamente mirati

all'inclusione, in collaborazione con il CTI di Suisio, l’A.Ge e svariate associazioni

a sostegno della disabilità. La caratteristica comune a tutti i progetti è la

costituzione di gruppi eterogenei di compagni per favorire la socializzazione e la

dimensione sociale dell'apprendimento.

Il decreto legislativo n. 66 del 2017 ha introdotto importanti modifiche

nell’organizzazione dell’inclusione didattica per gli alunni con disabilità,

innovando le modalità di presentazione della domanda per l’accertamento della

disabilità in età evolutiva (che deve ora essere presentata all’INPS);

introducendo cambiamenti nelle commissioni mediche e nella documentazione

da stilare.

Il Profilo di Funzionamento, redatto secondo i criteri del modello bio-psico-sociale

della Classificazione Internazionale del Funzionamento, della Disabilità e della

Salute (ICF), sostituisce integralmente la Diagnosi Funzionale e il Profilo

Dinamico Funzionale.

Tale documento è redatto dall’Unità di Valutazione Multidisciplinare, di cui al DPR

del 24/02/94.

44

Il Profilo di Funzionamento è il documento propedeutico e necessario alla

predisposizione del Progetto Individuale e del Piano Educativo Individualizzato

(PEI), e definisce le competenze professionali e la tipologia delle misure di

sostegno e delle risorse strutturali necessarie per l’inclusione scolastica. È

redatto con la collaborazione dei genitori e con la partecipazione di un

rappresentante dell’amministrazione scolastica, ed è aggiornato al passaggio di

ogni grado di istruzione e in presenza di nuove e sopravvenute condizioni.

Il Progetto individuale è redatto dal competente Ente locale sulla base del Profilo

di Funzionamento, su richiesta e con la collaborazione dei genitori. Le

prestazioni, i servizi e le misure previste sono definite anche in collaborazione

con le istituzioni scolastiche.

Il piano delle attività didattiche ed educative per gli alunni certificati coinvolge

in forma collegiale l’intero team degli insegnanti che provvedono a co-progettare

il Piano Educativo Individualizzato (PEI) in collaborazione con la famiglia e

con le figure professionali specifiche interne ed esterne all’istituzione scolastica

che interagiscono con la classe e con l’alunno con disabilità, nonché con il

supporto dell'unità di valutazione multidisciplinare. Tiene conto della

certificazione di disabilità e del Profilo di Funzionamento, individua strumenti e

strategie, modalità didattiche e di coordinamento degli interventi. Deve essere

redatto all’inizio di ogni anno scolastico e aggiornato in presenza di nuove e

sopravvenute condizioni.

Le strategie individualizzate possono attuarsi secondo modalità differenziate (di

volta in volta individuate nel momento della progettazione) prevedendo attività

in classe, in piccolo gruppo o individualizzate e, in base all’autonomia scolastica,

possono comportare un’organizzazione a classi aperte. Le attività didattiche sono

sempre finalizzate a favorire l’integrazione degli alunni nel gruppo dei pari e la

dimensione sociale dell’apprendimento, in un contesto che stimoli il realizzarsi

di relazioni significative e durature; il potenziamento delle capacità cognitive; le

competenze sociali e pratiche; lo sviluppo della sfera emotiva e relazionale e la

piena realizzazione della persona. La responsabilità della programmazione

individualizzata compete che provvede alla sua attuazione in un clima di


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

45

collaborazione e di condivisione degli obiettivi e nel rispetto dei reciproci ruoli.

Si sottolinea a tal proposito che:

a. l’insegnante di sostegno è contitolare della classe e perciò non assegnato

al singolo alunno e rappresenta quindi un’importante risorsa per l’attività

didattica;

b. la programmazione disciplinare deve essere elaborata congiuntamente

dall’insegnante di cattedra e da quello di sostegno; pertanto

l’individualizzazione degli obiettivi e dei programmi (così come delle prove di

verifica) deve essere frutto di un lavoro di cooperazione approvato dal

Consiglio di Classe;

c. all’assistente educatore non competono responsabilità in merito alla

dimensione progettuale delle attività; il suo ruolo è esecutivo di quanto

programmato in sede di Consiglio di Classe (sulla base delle indicazioni

dell’unità multidisciplinare dell’ASL/UONPIA).

I docenti hanno dunque piena responsabilità educativa e devono concordare e

verificare con gli assistenti educatori i tempi e i modi di attuazione. La scuola, in

accordo con la famiglia e l’unità multidisciplinare, progetta ed attua tutte le

iniziative necessarie a garantire la continuità nel passaggio a diverso ordine di

scuola (mediante appositi progetti di micro-inserimento), nonché un efficace

orientamento in uscita dalla scuola Secondaria di Primo Grado, attivando

convenzioni e progetti-ponte, garantendo il passaggio delle informazioni e

richiedendo consulenze specialistiche. La scuola si impegna inoltre a favorire

l’acquisizione delle informazioni relativamente alle risorse e alle strutture

presenti sul territorio, al fine di partecipare attivamente all’elaborazione di un

progetto di vita coerente con i bisogni dell’alunno e della famiglia e con le

indicazioni dell’Equipe psicopedagogica. La valutazione dei progressi e degli

apprendimenti dell’alunno (iniziale, in itinere e finale) ha carattere formativo ed

è condotta congiuntamente dagli insegnanti disciplinari e di sostegno sulla base

degli obiettivi stabiliti dal PEI e sotto la responsabilità collegiale del Consiglio di

Classe.

46

ATTIVITA’ CURRICOLARI OBBLIGATORIE SCUOLA DELL’INFANZIA DI

GRIGNANO

PROGETTO ANNUALE: “IL SOGNODI ALICE…NEL PAESE

DELLE MERAVIGLIE”

Anche a noi lettori annoiati, seduti in una calda giornata sulla riva del fiume,

potrà capitare di vedere sfrecciare davanti un coniglio bianco dagli occhi rosa

così straordinariamente normale da tirar fuori dal taschino del panciotto un

orologio…comincerà allora un fantastico viaggio nel paese delle meraviglie dove

bizzarri personaggi e straordinari eventi metteranno alla dura prova la nostra

curiosità….

Proprio la curiosità guiderà il nostro viaggio della fantasia…dove tutto diventa

possibile…il reale si mischia al sogno e dove la fantasia guida la scoperta…

FINALITA’ EDUCATIVE: “Dal mondo fantastico alla conoscenza del mondo

reale”, rappresenta la metafora della vita. Il “viaggio” come processo di crescita

dei bambini e bambine e il loro percorso evolutivo con le dinamiche fondamentali

del conoscere e dell’educare. La fiaba di Alice viene usata come sfondo

integratore. “La magia”, non difende soltanto dall’evento minaccioso, ma lo

supera fornendo i mezzi di controllo dell’ordine delle cose. Anche lo specchio ha

un’importanza pedagogica fondamentale soprattutto per la sua valenza

educativa e relazionale, è la “chiave” di accesso, in quanto coinvolge il bambino

e la bambina nella costruzione della propria identità, autonomia e delle proprie

competenze, in una costante positiva interazione che avviene fra: la realtà e

l’immaginario la concretezza e l’imprevisto il positivo e il sogno

UN VIAGGIO SOGNO…La programmazione prevede un percorso didattico che

parte dal MONDO FANTASICO per arrivare alla scoperta e alla conoscenza del

MONDO REALE. Attraverso una costante e positiva “interazione” tra realtà e

immaginario, concretezza e imprevisto, realtà e sogno, certezza e rischio,


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

47

IL BAMBINO È COINVOLTO NELLA COSTRUZIONE DELLA PROPRIA IDENTITA’,

NELL’ACQUISIZIONE DELL’AUTONOMIA E NEL RAGGIUNGIMENTO DEI

TRAGUARDI DELLE CONOSCENZE.

Il sogno di Alice…nel paese delle meraviglie sarà lo sfondo per una magica

avventura che darà ai bambini e bambine l’opportunità di fare, esplorare,

sperimentare, inventare ed imparare. Attraverso la scelta di un argomento

trainante, le insegnanti costruiscono un ambiente accogliente, motivante e

stimolante per il bambino. Ciò permetterà di compiere esperienze significative

che lo porteranno ad acquisire una positiva e consapevole immagine di sé,

consentendogli poi di relazionarsi con gli altri. Partendo dalla naturale curiosità

infantile si cercherà di favorire il gusto per la ricerca, l’esplorazione e l’esperienza

diretta.

PROGETTO “ACCOGLIENZA”

Finalità: rendere piacevole l’ingresso o il ritorno a scuola dei bambini e delle

bambine, superando serenamente la paura e la lontananza dell’ambiente

familiare, ma anche instaurando o consolidando amicizie, favorendo una

graduale comprensione dei ritmi della vita scolastica e consentendo una sempre

maggiore autonomia negli spazi della scuola.

Questo progetto coinvolge i bambini e le insegnanti fin dal primo giorno di scuola.

Il progetto prevede anche l’inserimento graduale dei bambini e delle bambine

con un orario flessibile che dia modo di abituarsi della giornata scolastica, fino

al raggiungimento della frequenza.

Destinatari: bambini e bambine di nuovo inserimento e alunni già frequentanti

PROGETTO “ARTE E COLORE”

Finalità: avvicinare i bambini al mondo dell’arte, scoprire i suoi linguaggi e

stimolarli ad avere un atteggiamento creativo rispetto ai materiali e all’uso del

colore, superando gli schemi stereotipati. Incoraggiati ad esprimersi liberamente

48

e gratificati nelle loro scelte e capacità, i bambini intraprendono il lungo percorso

della costruzione della propria identità, della conquista dell’autonomia e di un

pensiero positivo che valorizza la loro appartenenza al mondo che li circonda.

È fondamentale, quindi, promuovere e sviluppare le potenzialità estetiche del

bambino attraverso esperienze espressivo, artistiche e plastico, manipolative

mediante la progettazione e l’utilizzo di tecniche diverse.

Destinatari: bambini e bambine di 3 anni delle 3 sezioni.

PROGETTO “AMICA ACQUA “

Finalità: il progetto nasce dall’esigenza di sviluppare fin dalla prima infanzia

processi sempre più ampi di attenzione e responsabilizzazione nei confronti

dell’ambiente. Fondamentale è far comprendere precocemente gli effetti che i

nostri stili di vita producono sull’ambiente, in modo da intervenire positivamente

sulla formazione ed interiorizzazione di comportamenti adeguati. Si propone di

porre le basi per stimolare la consapevolezza del valore delle risorse idriche per

la terra e per l’uomo. Stimolare l’adozione di stili di vita responsabile e sostenibili

nel rispetto della risorsa acqua.


PROGETTO “UN LIBRO TRA LE MANI”

Finalità: vivere il libro come un oggetto, educare all’ascolto, condividere e

rispettare il libro come oggetto, scoprire la diversità dei libri, rispettare le regole

delle attività “del prestito”.

Inoltre viene favorita l’interazione scuola-famiglia attraverso la condivisione

educativa comune.

Vivere la lettura come esperienza importante e ricca affettivamente.



A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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PROGETTO “IL MIO CORPO DA SCOPRIRE”

Finalità: è importante avere consapevolezza che è a partire dal corpo e dal suo

movimento il bambino percepisce sé stesso e le proprie competenze. Nell'azione,

attraverso tentativi ed errori, prende le misure del mondo, supera le sue paure,

esprime la gioia di vivere, ricava una serie d'informazioni che gli permettono la

conoscenza e creano i presupposti per la strutturazione del pensiero astratto.

L’attività motoria diventa mezzo di sviluppo del linguaggio corporeo, come

strumento di socializzazione, inclusione e integrazione


PROGETTO “TUFFIAMOCI NEI COLORI “

Finalità: è importante stimolare la fantasia, l’immaginazione, la creatività

offrendo ai bambini varie esperienze attraverso la manipolazione di diversi

materiali per conoscere i colori primari.

La scoperta e la sperimentazione dei colori nelle più svariate forme, prenderà

come punto di partenza il mondo quotidiano dei bambini. Nell’esperienza si

svilupperanno capacità sensoriali e percettive, l’acquisizione di una maggior

coordinazione oculo-manuale, arricchendo il proprio vocabolario linguistico,

sviluppando le relazioni con i coetanei, vincendo anche eventuali resistenze a

sporcarsi. Importante sarà una predisposizione dell’ambiente accogliente e

motivante


PROGETTO “A SCUOLA IN SICUREZZA”

Finalità: capacità di acquisire le conoscenze e le competenze volte a potenziare

e interiorizzare corrette forme di comportamento per la difesa della propria e d

altrui incolumità. Conosciamo gli ambienti, i materiali, gli oggetti in quanto

possibili fonti di rischio o pericolo. Sapere… - Saper fare… - Saper essere… e non

avere paura! Destinatari: bambini e bambine di 5 anni delle 3 sezioni.

50

PROGETTO EDUCAZIONE ALIMENTARE

“MANGIO SANO, CRESCO BENE”

Finalità: sollecitare i bambini fin dalla più tenera età ad acquisire le buone

abitudini alimentari e a riflettere sul fatto che un’alimentazione sana e varia crea

benessere psicofisico, scoprendo così la correlazione tra alimentazione e salute.


PROGETTO “PRONTI, VIA... COLORIAMOCI”

Finalità: l’educazione motoria ed espressiva assume una rilevanza

fondamentale nella formazione integrale della persona sin dalla prima infanzia.

Il bambino giunge infatti a scoprire sé stesso e la realtà circostante mediante la

propria corporeità. Il corpo si configura come strumento fondamentale per la

costruzione dell’identità e per entrare in relazione con l’altro. Il gioco espressivo

in particolare, riveste caratteristiche altamente motivanti e stimolanti.

Imparare giocando e quindi divertendosi consente di costruire una relazione

circolare tra emozione, corporeità e cognizione.


PROGETTO: “MA CHE MUSICA MAESTRO”

Finalità: Il progetto musicale si inserisce all’interno della programmazione della

Scuola dell’Infanzia come una grande occasione per i bambini di scoprire il

meraviglioso mondo dei Suoni e della Musica attraverso divertenti esperienze

multi- sensoriali.



A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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PROGETTO “GIOCANDO IMPARO”

Finalità: in vista del passaggio alla scuola primaria si è pensato di proporre ai

bambini un percorso di pregrafismo, cioè un perfezionamento di tutte le abilità

necessarie al successivo apprendimento alla scrittura, ed in particolare per la

coordinazione oculo-manuale, le abilità grafo-motorie e l’orientamento spaziale.


PROGETTO INCLUSIONE

Finalità: migliorare le azioni nel campo della prevenzione del disagio e della

personalizzazione degli interventi per una didattica più inclusiva.

Destinatari: bambini e bambine di 3-4- 5 anni delle 3 sezioni.

PROGETTO DI CONTINUITA’ CON IL NIDO E LA PRIMARIA

Finalità: facilitare un progressivo adattamento alla realtà scolastica, attraverso

l’esplorazione di uno spazio accogliente, sereno e stimolante per una positiva

socializzazione (alunni nuovi). Facilitare un approccio graduale e sereno al nuovo

ordine di scuola.

Destinatari: bambini e bambine di nuovo inserimento – tutti i bambini e le

bambine di 5 anni delle 3 sezioni.

PROGETTO DI LINGUA INGLESE

Finalità: l’obiettivo principale del progetto educativo-didattico consiste

nell’introdurre gli elementi di base di una seconda lingua ed eccedervi attraverso

la pluralità dei canali senso-percettivi.


52

PROGETTO PER STRANIERI “UNA PAROLA PER CRESCERE”

Finalità: favorire la comprensione della lingua italiana, favorire la produzione

orale per facilitare la comunicazione, potenziare la capacità di porsi in relazione

linguistica (socializzazione)

Destinatari: bambini e bambine di 3-4-5 anni delle 3 sezioni.

PROGETTO INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA

Finalità: approfondire alcuni aspetti della cultura religiosa del nostro paese; far

conoscere la storia dell’amicizia di Dio con l’umanità mediante un approccio alla

Bibbia.

Destinatari: bambini e bambine di 3-4- 5 anni delle sezioni che si avvalgono

dell’insegnamento alla religione cattolica

PROGETTO “ORTO A SCUOLA “

Finalità: “Imparare facendo”, sviluppare la manualità e il rapporto reale e

pratico con gli elementi naturali e ambientali, “prendersi cura di”, imparare ad

aspettare, cogliere il concetto di diversità, lavorare in gruppo.

Il progetto orto-giardino vuole proporsi come un’attività nella quale i bambini

vengono stimolati ad utilizzare i propri sensi per mettersi in “contatto con la

natura” e sviluppare abilità diverse, quali l’esplorazione, l’osservazione e la

manipolazione.



A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

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ATTIVITA’ OBBLIGATORIE SCUOLE PRIMARIE DI BREMBATE E

GRIGNANO

Le discipline curricolari delle scuole primarie raggiungono un monte ore

settimanale di 27 ore così ripartite:

In aggiunta alle 27 ore obbligatorie, alla Primaria di Grignano, vengono

effettuate 3 ore di attività opzionali.

Il tempo scuola settimanale del plesso è quindi di 30 ore settimanali.

DISCIPLINE Classe 1^ Classe 2^ Classe 3^ Classe 4^ Classe 5^

LINGUA ITALIANA 6 6 6 6 6

LINGUA STRANIERA 1 2 3 3 3

STORIA E GEOGRAFIA 4 3 3 3 3

MATEMATICA 6 6 6 6 6

SCIENZE E TECNOLOGIA 3 3 2 2 2

ARTE ED IMMAGINE 2 2 2 2 2

MUSICA 1 1 1 1 1

SCIENZE MOTORIE 2 2 2 2 2

RELIGIONE 2 2 2 2 2

ED. ALLA CONVIVENZA Trasversali

54

ATTIVITA’ OBBLIGATORIE SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO DI

BREMBATE

Il tempo scuola ordinario della scuola secondaria di primo grado corrisponde

a 30 ore (29 ore d’insegnamento curriculare + 1 ora di approfondimento di

Lettere):

DISCIPLINE ORE

ITALIANO, STORIA, GEOGRAFIA 9

ATTIVITÀ DI APPROFONDIMENTO IN MATERIE LETTERARIE 1

MATEMATICA E SCIENZE 6

TECNOLOGIA 2

INGLESE 3

SECONDA LINGUA COMUNITARIA (FRANCESE) 2

ARTE E IMMAGINE 2

SCIENZE MOTORIE 2

MUSICA 2

RELIGIONE CATTOLICA 1

Totale 30

ALLE DISCIPLINE SI AFFIANCANO LE COMPETENZE CHIAVE PER LA

CITTADINANZA ATTIVA DA ACQUISIRE AL TERMINE DEI 10 ANNI DI

ISTRUZIONE OBBLIGATORIA:

Esse sono quelle esplicitate dal Parlamento Europeo del 18 dicembre 2006 e

riportate dalle Indicazioni del 2012.

1. Comunicazione nella madrelingua

2. Comunicazione nelle lingue straniere

3. Competenze di base in matematica, scienze e tecnologia.

4. Competenza digitale

5. Imparare a Imparare


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

55

6. Competenze sociali e civiche

7. Spirito di iniziativa e intraprendenza

8. Consapevolezza ed espressione culturale

Esse travalicano le discipline, come è naturale per le competenze. Il curricolo

così organizzato è il curricolo di tutti al quale tutti devono contribuire, qualunque

sia la materia insegnata.

Obiettivi da raggiungere NEL TRIENNIO tramite la progettazione

verticale per competenze:

- elaborare un piano d'azione (desunto dalla progettazione curricolare verticale

per competenze) che tenga conto della situazione reale della nostra scuola, delle

sue peculiarità e delle priorità in merito all’inclusività, formulando obiettivi

didattici realizzabili nell’arco dell’anno scolastico, progettando ambienti di

apprendimento stimolanti ed aperti sia per i docenti sia per gli alunni

(corresponsabilità dei processi di inclusività dell’intera comunità scolastica)

- progettare attività didattiche verticali e comuni che al tempo stesso siano

personalizzate cioè in grado di utilizzare le differenze esistenti fra gli alunni come

risorse per l’apprendimento e di favorire il successo formativo di tutti e di

ciascuno.

- centrare la figura del docente che diventa, oltre che un esperto di una

particolare area disciplinare, anche il “mediatore” di un sapere che “prende vita”

nel rapporto con la realtà, come risorsa per risolvere problemi ed in definitiva

per vivere bene. Ciò comporta, in corrispondenza di momenti cruciali del

percorso formativo, la scelta di occasioni e di compiti che consentano allo

studente di fare la scoperta personale del sapere, di rapportarsi ad esso con uno

spirito amichevole e curioso, di condividere con gli altri questa esperienza, di

acquisire un sapere effettivamente personale.

- implementare una didattica flessibile che

privilegi l’esperienza attiva dell’allievo, la sua

riflessività, l’apprendimento induttivo, la

costruzione sociale dell’apprendimento, la

collaborazione, il mutuo aiuto, la creatività,

l’approccio integrato interdisciplinare

59

PROGETTI EXTRACURRICOLARI E AZIONI CARATTERIZZANTI

Ad integrazione delle attività curricolari, la scuola progetta e realizza una serie

di progetti, attività educative e didattiche di ampliamento dell’offerta formativa

con ricadute sul territorio in collaborazione con Enti e Associazioni locali.

STORICO 2015/16 - 2016/17- 2017-2018

ALUNNI

COINVOLTI DETTAGLIO

E DURATA

INVESTIMENTI:

RISORSE UMANE, FINANZIARIE, ORGANIZZATIVE

ESITI ATTESI …

CON INDICATORI MISURABILI

AZ

IO

NI D

I O

RIE

NT

AM

EN

TO

Classi seconde e

terze della

secondaria

Dal primo

quadrimestre

di ogni anno

scolastico

-Referente

Orientamento

-Volontari

-Referenti di Istituti di

secondo grado

-Ex alunni dell’I.C.

-Orientare precocemente

gli alunni

-Rilevazione di attitudini

personali

-Attivazione di percorsi

funzionali ai bisogni degli

alunni

Genitori alunni

scuola

secondaria

Novembre -Referente

Orientamento

-Volontari

-Referenti di Istituti di

secondo grado

-Ex alunni dell’I.C.

-Aiutare le famiglie a

supportare la scelta dei

figli

E.U.A.M.

Esposizione

Universale delle

Arti e dei

Mestieri

ottobre -

dicembre

Docenti della scuola

secondaria

-Attivazione di percorsi

ed attività extracurricolari

tese a far emergere le

attitudini e le competenze

degli alunni

VA

LO

RIZ

ZIO

N

E D

EL M

ER

IT

O

DE

GLI A

LU

NN

I

-KET

-Corso di Latino

-Premio

Letterario

-Giochi

Matematici

(Sc.Sec.)

Da gennaio a

maggio

Esperti interni reperiti

con fondi PDS

-Incremento del numero

di iscritti


di certificazioni

AZ

IO

NI D

I

RE

CU

PE

RO

Gruppi di

supporto

durante l’attività

didattica/

in biblioteca

civica (Sc. Sec.)

In corso

d’anno

Volontari (docenti in

quiescenza)

-Garantire il successo

formativo attraverso

percorsi personalizzati ad

un numero maggiore di

alunni

LB

OR

AT

OR

I

LIN

GU

IS

TIC

I

Progetti C.L.I.L

(Apprendimento

integrato di

contenuti e

lingua)

Progetto

Etwinning

Da

settembre

a giugno

-Docenti di Lingua

Inglese delle Scuole

Primarie

- Apprendere discipline

e/o contenuti non

linguistici attraverso l’uso

della lingua inglese.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

57

Prima e seconda

alfabetizzazione

Da

settembre

a giugno

-Docenti dell’I.C.

impegnati

in progetti specifici

-Supporto agli alunni NAI

e CNI

-Garantire il successo

formativo favorendo la

conoscenza dell’italiano

come lingua per lo studio

PR

OG

ET

TI D

’IS

TIT

UT

O

-Settimana della

memoria e del

ricordo *

-Settimana

dell’Inclusione *

-Progetto di

“Educazione

formale” *

Gennaio e

febbraio

Marzo e

aprile

Novembre –

aprile 2016

In collaborazione con

ANFFAS, ANCR, Arhat

Teatro

In collaborazione con

A.Ge., ANFFAS, Coop.

La Solidarietà, …)

* I progetti prevedono

attività in orario

curricolare, visite

guidate, conferenze e

spettacoli teatrali in

orario extrascolastico.

Gli alunni di tutte le

classi

-Partecipazione alle varie

proposte anche da parte

della cittadinanza

-Condivisione di

conoscenze storiche e

valori

-Superamento della

percezione dell’altro

come diverso per abilità,

provenienza, ideologia,

cultura.

-Attenzione e rispetto

verso ogni forma di vita e

verso il patrimonio

naturalistico e storico;

competenze di

cittadinanza attiva e

attenzione alla legalità.

PR

OG

ET

TI

ED

UC

AT

IV

I/

DID

AT

TIC

I

Progetto

“Riciclarte”

Da

settembre

a giugno

-Docenti della scuola

primaria di Grignano

-Sviluppare competenze

pro sociali,

di progettazione e

ideazione di prodotti

nell’ottica di rispetto e

tutela dell’ambiente.

Educazione

all’affettività

Nel corso

dell’anno

-Docenti delle classi

quinte della primaria di

Brembate e della

Secondaria

-Esperti esterni del

Consultorio “La

Famiglia” di Trezzo A.

-Sensibilizzare al

cambiamento e alla

crescita nell’età della pre-

e adolescenza.

Gli alunni di tutte

le classi

Da febbraio

a maggio


-Esperti interni reperiti

con fondi PDS

* Si rimanda al Piano

annuale del PDS

-sviluppo di particolari -

dimensioni, quali

l’educazione alla salute,

l’educazione ambientale,

l’espressività e la

creatività in ambiti

diversi.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

58

VIS

IT

E E

VIA

GG

I D

I

IS

TR

UZ

IO

NE

Visite e dei

viaggi di

istruzione *

(tutte le classi

dell’Istituto)

Da

settembre

a giugno


- Pagamento da parte

delle famiglie

* Si rimanda al Piano

delle Visite e dei viaggi

di istruzione

-Partecipazione di un

numero sempre più

ampio di alunni

-Maggiore interesse verso

le materie di studio da

parte degli alunni

-Miglioramento della

capacità relazionale e

della coesione

ED

UC

AZ

IO

NE

ALLA

SA

LU

TE

Piedibus

(Sc. primaria

Brembate)

Educazione

dentale

Educazione

alimentare

Progetto “Frutta

nella scuola

“A scuola di

sport” (scuole

primarie)

Minivolley/

1,2,3…volley

Minibasket

novembre

a maggio

(il giovedì)

in corso

d’anno

-Volontari

Costo zero per I.C.

- Lions Club

Costo zero per I.C.

-Sercar

Costo zero per I.C.

- Progetto Europeo

Costo zero per I.C.

-Bando regionale in

cofinanziamento con le

famiglie

- Brembo Volley Team

Costo zero per I.C.

- Brembadda

Costo zero per I.C.

Partecipazione di un

numero sempre più

ampio di alunni

-Maggiore cura dell’igiene

e della salute personale

-Aumento della

consapevolezza nella

ricerca del benessere

-Incremento dell’attività

fisica con il monitoraggio

di figure esperte in

funzione del

miglioramento degli stili

di vita

ED

UC

AZ

IO

NE

ALL’A

MB

IE

NT

E “Puliamo il

mondo”

Laboratori di

educazione

ambientale

Ottobre

Marzo

-Volontari

Legambiente

Costo zero per I.C.

-Intervento G-Eco

Costo zero per I.C.

- Maggiore cura

dell’ambiente

MA

NIFE

ST

AZ

IO

NI

Feste di Natale

Partecipazione

alla sagra

paesana

(Sc. Sec.)

Festa di fine

anno

Dicembre

Maggio

Giugno




-Coinvolgimento di tutti

alunni

-Incremento

dell’autostima di ciascuno

-Partecipazione delle

famiglie alla vita della

scuola


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

59

MA

NIFE

ST

AZ

IO

NI

SP

OR

TIV

E

Corsa campestre

(Sc. Sec.)

Campionati

d’Istituto di

atletica

(Sc. Sec.)

Dama a scuola

In corso

d’anno

-Referente (docente di

scienze motorie)

-Società sportive del

territorio

-Federazione Italiana

Dama


numero sempre più

ampio di alunni

SC

UO

LA

AP

ER

TA

IL P

OM

ER

IG

GIO

Spazio compiti

AGE e volontari

(Sc. primaria

Brembate)

Da

novembre a

maggio

(2 ore,

martedì e

giovedì)

-Volontari

Costo zero per I.C.


numero sempre più

ampio di alunni

-Riduzione delle difficoltà

linguistiche

-Esecuzione puntuale dei

compiti

Open school

(Sc. Primarie

Brembate -

Grignano)

Da

settembre a

maggio

(2 ore,

martedì e

giovedì)

Assistenti educatrici

fondi comunali

Costo zero per I.C.

-Percezione della scuola

come luogo di

aggregazione in periodo

non scolastico.

Attività di

atletica,

orienteering,

badminton

(Sc. Secondaria)

Primo e

Secondo

quadrimestre

(2 ore per

ogni

incontro)

Docente Scienze

Motorie

Fondi per C.S.S.

Docente del

potenziamento

-Maggiore interesse verso

lo sport da parte degli

alunni

-Aumento della

consapevolezza nella

ricerca del benessere

SC

UO

LA

AP

ER

TA

AL T

ER

RIT

OR

IO

Corso di italiano

per donne

straniere

Da gennaio

(2 volte a

settimana)

Referente per alunni

stranieri

-Volontari

-Esperto reperito

con fondi PDS


di mamme iscritte

Apertura alle

iniziative del

Centro Ricreativo

Estivo (CRE)

Da giugno

//// -Vivere la scuola come

luogo di aggregazione in

periodo non scolastico


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

60

OFFERTA FORMATIVA A.S.2018/19

SCUOLA PRIMARIA BREMBATE

CLASSI

PRIME

A/B/C/D

Progetto fondo diritto

allo studio Affettività: “Emozioni in gioco”

Progetti a costo zero

con esperti

interni/esterni

“Screening posturale”

“Puliamo il giardino” - Legambiente “La settimana dell’inclusione” - Educazione alimentare – Ser Car

Progetti cofinanziati

dalle famiglie “A scuola di sport”

Iniziative,

manifestazioni, feste,

attività sportive,

concorsi, mostre...

Inaugurazione anno scolastico e

accoglienza Festa di S. Lucia

Minivolley – Brembo Volley Team Campionati di Istituto

Piedibus – Genitori volontari

Visita di istruzione e

uscite didattiche

anche locali

Fattoria didattica “Le cave del ceppo” –

Trezzo sull’Adda Visita alla Biblioteca Comunale

Spettacolo

Teatrale “2+2 la matematica divertente

..la scoperta dei numeri” Compagnia Tamburino

CLASSI SECONDE

A/B/C/


allo studio “Didattica in movimento”


con esperti

interni/esterni

“Screening posturale” Progetto “Le parole della gentilezza”

Incontro con l’autrice – Promoisola Giornata della memoria

“La settimana dell’inclusione” Educazione alimentare – Ser Car



Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.

Inaugurazione anno scolastico

Festa di Natale Minivolley – Brembo Volley Team o

Minibasket – Brembadda Basket

Campionati di Istituto Piedibus – Genitori volontari


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

61


uscite didattiche

anche locali

Castello di Gropparello - Piacenza

Spettacolo Teatrale “Le parole della Grammatica” –

Comp. Tamburino

CLASSI

TERZE

A/B/C/


allo studio Affettività: “Educazione alle emozioni e

ai sentimenti” – Musica: “Primi passi nelle note”


con esperti interni/

esterni


Giornata della Gentilezza Incontro con l’autrice – Promoisola

“Contro il bullismo” Giornata della memoria “La settimana dell’inclusione” -

Progetto “Amici a quattro zampe” Educazione alimentare – Ser Car



Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.


Festa di Natale Minivolley - Brembo Volley Team

Campionati di Istituto “Corsa contro la fame” Piedibus – Genitori volontari

Partecipazione evento europeo “CODEWEEK


uscite didattiche

anche locali

Incisioni rupestri al Parco di Naquame

(Brescia) Museo di Storia e laboratori -Milano

Spettacoli “Little Wonders” in lingua inglese –

Compagnia Bell Beyond

CLASSI

QUARTE

A/B/C/


allo studio Musica: Body Percussion


con esperti esterni


Giornata della Gentilezza Incontro con l’autrice – Promoisola

“Contro il bullismo” Festa dell’albero

Giornata della memoria “La settimana dell’inclusione” - Progetto “Amici a quattro zampe”


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

62



Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.


Festa di Natale Minibasket – Brembadda Basket



uscite didattiche

anche locali

Museo Egizio – Torino

Visita ad un Parco di Brembate Centenario della Grande guerra

Spettacoli

Teatro “Viaggio sul Nilo” – Compagnia

Tamburino “Little Wonders” in lingua inglese –


CLASSI

QUINTE

A/B/C/


allo studio Affettività: “Educazione alle emozioni e

ai sentimenti” – Consultorio La famiglia- Trezzo

Progetto Teatro


con esperti esterni

“Screening posturale” Giornata della Gentilezza Laboratorio – Promoisola

“Contro il bullismo” Giornata della memoria

“La settimana dell’inclusione” - Progetto AIDO – Sezione Brembate Progetto Accoglienza e Continuità



Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.

Inaugurazione anno scolastico Giornata della Gentilezza Festa di Natale

Minibasket – Brembadda Basket Centenario della Grande guerra



uscite didattiche

anche locali

Osservatorio Astronomico – Brembate

Sopra Parco Archeologico e Museo S. Giulia –

Brescia

Spettacoli “Little Wonders” in lingua inglese – Compagnia Bell Beyond


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

63

SCUOLA PRIMARIA GRIGNANO

CLASSE

PRIMA G


allo studio ///


con esperti interni/

esterni

“Screening posturale” Giornata della Gentilezza Metodologie didattiche innovative –

docenti di classe Progetto a classi aperte 1^/3^: Leggimi

una storia – docenti di classe Partecipazione a “L’ora del codice”

Laboratorio – Promoisola “Contro il bullismo” Giornata della memoria

“La settimana dell’inclusione” - Educazione alimentare – Ser Car



Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.


accoglienza Festa di Natale Campionati di Istituto

Festa di chiusura anno scolastico con pic-nic


uscite didattiche

anche locali

Il villaggio Africano – Basella di

Urgnano

Spettacolo “Eccentrici esperimenti e mirabolanti

magie”

CLASSE

SECONDA G


allo studio Pet Therapy


con esperti

interni/esterni


Giornata della Gentilezza Partecipazione a “L’ora del codice” Laboratorio – Promoisola






A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

64

Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.


accoglienza Recita di Natale Concorso letterario “Scrittori di classe” -

promosso da Conad Campionati di Istituto



uscite didattiche

anche locali

Il villaggio e Museo Africano – Basella di Urgnano

Spettacolo “Eccentrici esperimenti e mirabolanti magie”

CLASSE

TERZA G


allo studio Pet Therapy


con esperti

interni/esterni

“Screening posturale” Giornata della Gentilezza Laboratorio – Promoisola

Progetto a classi aperte 1^/3^: Leggimi una storia – docenti di classe

“Contro il bullismo” Partecipazione a “L’ora del codice” Partecipazione a “Europe Code week 2018

Ed. Ambientale “Salviamo il pianeta” – Docenti di classe

Giornata della memoria “La settimana dell’inclusione” - Educazione alimentare – Ser Car



Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.

Inaugurazione anno scolastico e accoglienza

Festa di Natale

Concorso letterario “Scrittori di classe” -promosso da Conad

Campionati di Istituto “Corsa contro la fame” Festa di chiusura anno scolastico con

pic-nic


uscite didattiche

anche locali

Il villaggio Africano – Basella di Urgnano

Spettacolo

“Eccentrici esperimenti e mirabolanti magie”


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

65

“Little Wonders” in lingua inglese –


CLASSE

QUARTA G


allo studio ///


con esperti

interni/esterni

“Screening posturale” Laboratorio – Promoisola

Progetto: Calendario della gentilezza. Progetto: Etwinning “Creation of poster

representing your country”





Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.


Concorso letterario “Scrittori di classe” -promosso da Conad

Festa di Natale

Campionati di Istituto “Corsa contro la fame”



uscite didattiche

anche locali


Spettacolo


“Little Wonders” in lingua inglese – Compagnia Bell Beyond


allo studio ///


con esperti

interni/esterni


Giornata della Gentilezza Affettività:” Introduzione al tema della

sessualità” - Consultorio La famiglia

Trezzo Progetto Etwinning: “Celebration

on a plate” Laboratorio – Promoisola

“Contro il bullismo” Giornata della memoria “La settimana dell’inclusione” -

Educazione alimentare – Ser Car


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

66

CLASSE

QUINTA G



Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre ,.


Centenario della Grande Guerra Festa di Natale

Campionati di Istituto “Corsa contro la fame” Concorso letterario “Scrittori di classe” -

promosso da Conad Festa di chiusura anno scolastico con

pic-nic


uscite didattiche

anche locali


Spettacoli


“Little Wonders” in lingua inglese –


SECONDARIA BREMBATE

CLASSI

PRIME

A/B/C/D

Progetti fondo diritto

allo studio

Sportello d’ascolto – docenti e psicologa Musica d’assieme – docente

Progetto Atletica CSS - docente


con esperti

interni/esterni

Progetto Accoglienza – docente

Orientamento – docenti Affettività: “Star bene in classe” -

Consultorio La famiglia Trezzo sull’Adda

Beni artistici – docente Progetto Legalità – docente

Progetto Scherma – docente “La settimana dell’inclusione”

Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.

Inaugurazione anno scolastico Corsa campestre

“Corsa contro la fame” Festa di fine anno scolastico


uscite didattiche

anche locali

Parco avventura-Torre Boldone

Sportello d’ascolto – docenti e psicologa

Giochi matematici – docente Musica d’assieme – docente Progetto

Atletica CSS - docente


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

67

CLASSI

SECONDE

A/B/C/D


allo studio


con esperti

interni/esterni

Orientamento – docenti di classe

Affettività: “Identità, relazioni ed affetti nella preadolescenza” – Consultorio La

famiglia Trezzo sull’Adda Beni artistici – docente Progetto Legalità

Progetto scherma Progetto Dolly

“La settimana dell’inclusione” “Il pane della nostra terra” - Ascom

Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.

Inaugurazione anno scolastico Gara Campestre

Laboratori Dama, Orienteering e Badminton

“Corsa contro la fame” Festa di fine anno scolastico


uscite didattiche

anche locali

Mostra Giotto a Tavernola B. Venaria Reale - Torino

CLASSI

TERZE

A/B/C/


allo studio

Sportello d’ascolto – docenti e psicologa

Musica d’assieme – docente Progetto Atletica CSS - docente


con esperti

interni/esterni

Orientamento – docenti di classe

Affettività: “Dire, fare, baciare” – Consultorio La famiglia Trezzo sull’Adda

Beni artistici – docente Progetto Legalità Progetto “A scuola con il geologo”

“La settimana dell’inclusione” Progetto Calendario

Iniziative,


attività sportive,

concorsi, mostre.


Gara Campestre “Corsa contro la fame” Festa di fine anno scolastico


uscite didattiche

anche locali

Aziende del territorio Villa Tasca - Brembate

Villaggio Crespi d’Adda


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

68

VALUTAZIONE

VALUTAZIONE PER APPRENDIMENTO

VALUTAZIONE DELL’APPRENDIMENTO

Il processo di apprendimento è efficace se gli allievi:

- comprendono che cosa ci si aspetta da loro

- ricevono un feedback sulla qualità del loro lavoro

- ricevono consigli su come migliorare

- sono responsabili e coinvolti nel loro apprendimento

SFIDE PER LA VALUTAZIONE SCOLASTICA DEL PROSSIMO TRIENNIO:

- considerare i saperi come risorse da mobilitare

- integrare processi e prodotti dell’apprendimento

- potenziare la valenza meta cognitiva della valutazione

- responsabilizzare lo studente nella valutazione

- elaborare prove più autentiche

- impiegare una pluralità di fonti informative

La valutazione delle competenze:

“Nella valutazione dell’unità di apprendimento e del compito, effettuate attraverso

osservazioni, ci sarà una valutazione su dimensioni di processo (come l’allievo ha

lavorato, l’impegno, la collaborazione, la responsabilità, ecc.) e una valutazione

specifica del compito/prodotto (pertinenza, completezza, ricchezza, originalità,

puntualità, estetica, ecc., dimensioni specifiche del tipo di prodotto o compito). Gli

elementi di valutazione eterogenei condotti sull’allievo (osservazioni in situazione,

prove tradizionali, conversazioni, unità di apprendimento) offrono ai docenti un

quadro complessivo, un profilo dell’allievo che dovrebbe intercettare, al momento

della certificazione, i descrittori della rubrica, permettendo di attribuire il livello di

competenza pertinente”. (Franca Da Re)


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

69

CRITERI DI VALUTAZIONE

La valutazione è parte integrante del processo di insegnamento-apprendimento

e fornisce un feed-back all’azione didattica.

ATTIVITA’ DIDATTICA

Si basa, dopo aver analizzato la situazione iniziale, sui piani di studio

personalizzati e sulle unità di apprendimento nelle quali sono definiti gli obiettivi

educativi e specifici di apprendimento da conseguire.

VALUTAZIONE FORMATIVA

Verifica il conseguimento dei singoli obiettivi

Guida gli alunni ad acquisire consapevolezza dei propri comportamenti e dei livelli di preparazione

Predispone attività diversificate

VALUTAZIONE SOMMATIVA

Fornisce un consuntivo dei risultati ottenuti Stabilisce il grado di maturità, il livello delle competenze e l’efficacia dei

processi di insegnamento-apprendimento

Con la valutazione la nostra scuola intende fornire un profilo dell’alunno a

carattere dinamico che tenga conto della situazione di partenza, del suo processo

di formazione e di apprendimento, delle competenze acquisite, dell’impegno

dimostrato e dei progressi compiuti.

La valutazione sarà tempestiva e adeguatamente motivata nell’intento di

attivare negli alunni processi di autovalutazione che consentano loro di

individuare i propri punti di forza e di debolezza e quindi migliorare il proprio

rendimento scolastico.

A discrezione del docente possono essere somministrate prove di verifica

diversificate rispetto al livello di difficoltà oppure prove di verifica costituite da

diverse tipologie di esercizi con richieste graduate in considerazione degli aspetti

problematici degli alunni.

SCUOLA INFANZIA

A seguito di osservazioni sistematiche del comportamento e degli apprendimenti,

al termine dell’anno scolastico viene redatto un profilo dell’alunno con la relativa

scheda descrittiva.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

70

VALUTAZIONE INTERMEDIA E FINALE DAL 1° SETTEMBRE 2017

A seguito dell’emanazione del decreto n. 62 del 13/04/2017, attuativo della

L.107/2015, si è reso necessario apportare alcune modifiche a quanto dichiarato

nel PTOF in relazione agli aspetti valutativi ed ai documenti redatti dall’IC per la

valutazione intermedia e finale.

Il decreto 62/2017 prescrive, a partire dal 1° settembre 2017, i seguenti

adeguamenti nelle modalità di valutazione intermedia e finale (scuola primaria

e secondaria) e nell’organizzazione delle prove Invalsi e dell’esame conclusivo

del primo ciclo di istruzione:

La valutazione del comportamento si riferisce allo sviluppo delle

competenze di cittadinanza e viene espressa collegialmente dai docenti

attraverso un giudizio sintetico riportato nel documento di valutazione.

La valutazione, per ciascuna delle discipline di studio previste dalle

Indicazioni Nazionali per il curricolo, è espressa con votazioni in decimi che

indicano differenti livelli di apprendimento.

La valutazione è integrata dalla descrizione del processo e del livello

globale di sviluppo degli apprendimenti raggiunto.

L'istituzione scolastica certifica l'acquisizione delle competenze

progressivamente acquisite anche al fine di favorire l'orientamento per la

prosecuzione degli studi.

Le alunne e gli alunni della scuola primaria e secondaria sono ammessi alla

classe successiva anche in presenza di livelli di apprendimento

parzialmente raggiunti o in via di prima acquisizione, salvo motivata

decisione del consiglio di classe.

Le prove Invalsi per le classi seconda e quinta della scuola primaria si

svolgono a maggio; la classe quinta svolgerà anche un test di Inglese.

Le prove Invalsi per la classe terza della scuola secondaria si svolgono

entro il mese di aprile e la relativa partecipazione rappresenta requisito di

ammissione all'esame conclusivo del primo ciclo di istruzione, ma la

votazione non farà più media con i voti riportati nelle prove d’esame.

Durante l'esame conclusivo del primo ciclo di istruzione gli alunni svolgono

tre prove scritte (prova scritta di italiano, prova scritta relativa alle

competenze logico matematiche, prova scritta articolata in una sezione

per ciascuna delle lingue straniere studiate) e un colloquio (si porrà

particolare attenzione alla capacità di argomentazione, di risoluzione di

problemi, di pensiero critico e riflessivo, nonché il livello di padronanza

delle competenze di cittadinanza, delle competenze nelle lingue straniere).

Le alunne e gli alunni con disabilità sostengono le prove di esame al

termine del primo ciclo di istruzione con l'uso di attrezzature tecniche e

sussidi didattici, nonché ogni altra forma di ausilio tecnico loro necessario,


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

71

utilizzato nel corso dell'anno scolastico per l'attuazione del piano educativo

individualizzato (PEI).

Per la valutazione delle alunne e degli alunni con DSA certificato le

istituzioni scolastiche adottano modalità che consentono all'alunno di

dimostrare effettivamente il livello di apprendimento conseguito, mediante

l'applicazione delle misure dispensative e degli strumenti compensativi di

cui alla legge 8 ottobre 2010, n. 170, indicati nel piano didattico

personalizzato (PDP).

Nel rispetto di tali indicazioni il Collegio Docenti ha lavorato al fine di redigere i

seguenti documenti:

a) SCUOLA PRIMARIA Tabella per mettere in corrispondenza il voto di

comportamento espresso con un giudizio sintetico (non sufficiente,

sufficiente, discreto, buono, distinto, ottimo) ed i descrittori, ove sono

enucleate le competenze di cittadinanza, che lo caratterizzano.

b) SCUOLA SECONDARIA Tabella per mettere in corrispondenza il voto

di comportamento espresso con un giudizio sintetico (non sufficiente,

sufficiente, discreto, buono, distinto, ottimo) ed i descrittori, ove sono

enucleate le competenze di cittadinanza, che lo caratterizzano.

c) SCUOLA PRIMARIA Tabella per ricondurre il voto espresso in decimi

ad un determinato livello di apprendimento.

d) SCUOLA SECONDARIA Tabella per ricondurre il voto espresso in

decimi ad un determinato livello di apprendimento.

e) FORMAT di riferimento per la descrizione del processo e del livello globale

di sviluppo degli apprendimenti raggiunto dall’alunna/o (differente per

primaria e secondaria).

f) CRITERI di non ammissione alla classe successiva (validi per primaria e

secondaria).

SCUOLE PRIMARIE

VALUTAZIONE DEGLI APPRENDIMENTI

Sono oggetto di valutazione tutti gli apprendimenti, sia quelli connessi agli orari

obbligatori, sia quelli riferiti agli orari opzionali facoltativi scelti dagli alunni.

In ogni quadrimestre vengono somministrate un minimo di 4 prove scritte di

Lingua Italiana e 4 di matematica, 2 prove scritte di storia, 2 di geografia, 2 di

scienze/tecnologia, 2 di inglese e 2 di religione. Almeno 1 prova scritta o pratica

di musica e 1 di immagine.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

72

A partire dalla classe terza, vengono effettuate nel corso del quadrimestre anche

1 o 2 prove orali, relative alle singole discipline di studio, svolte sottoforma di

interrogazione o di esercitazione alla lavagna con valutazione riportata sul diario

dell’alunno.

Prove non strutturate di produzione e composizione scritta (racconti, temi,

riassunti, …) e le interrogazioni orali sono valutate mediante voto numerico e, a

discrezione dell’insegnante, accompagnato da una breve spiegazione.

Per gli elaborati gli indicatori di riferimento sono: - completezza del contenuto

- correttezza e scorrevolezza della forma lessicale e morfo-sintattica Per le prove orali:

- conoscenza dei contenuti - capacità espositiva

- capacità di cogliere relazioni e collegamenti.

CORRISPONDENZA VOTI NUMERICI E DESCRITTORI – PRIMARIE

PROVE SCRITTE VOTO PROVE ORALI

ELABORAZIONE RICCA, COMPLETA ED

AUTONOMA CONOSCENZA APPROFONDITA E

PERSONALE ASSENZA DI ERRORI PROCEDIMENTI SICURI E CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI ANCHE COMPLESSI IN MODO AUTONOMO E CREATIVO (PROBLEM SOLVING)

10

CONOSCENZA DEI CONTENUTI RIELABORATA IN MODO PERSONALE

ESPOSIZIONE RICCA E SCORREVOLE COLLEGAMENTI PERSONALI E ARTICOLATI

ELABORAZIONE COMPLETA E

AUTONOMA CONOSCENZA AMPIA E SICURA DEI

CONTENUTI E DELLE APPLICAZIONI ASSENZA DI ERRORI PROCEDIMENTI PRECISI E CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI IN MODO AUTONOMO (PROBLEM SOLVING)

9

CONOSCENZA ANALITICA DEI CONTENUTI ESPOSIZIONE AMPIA E PRECISA COLLEGAMENTI PERSONALI E MOTIVATI

ELABORAZIONE COMPLETA CONOSCENZA SICURA DEI CONTENUTIE

E DELLE APPLICAZIONI, SENZA ERRORI GRAVI

PROCEDIMENTI CHIARI E CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI (PROBLEM SOLVING)

8

CONOSCENZA COMPLETA DEI CONTENUTI ESPOSIZIONE CHIARA E SCORREVOLE COLLEGAMENTI PERSONALI


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

73

ELABORAZIONE SODDISFACENTE CONOSCENZA DEI CONTENUTI E

DELLE APPLICAZIONI, PUR CON ALCUNI ERRORI

PROCEDIMENTI CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E

RISOLVERE SEMPLICI PROBLEMI (PROBLEM SOLVING)

7

CONOSCENZA SODDISFACENTE DEI CONTENUTI

ESPOSIZIONE CHIARA COLLEGAMENTI SEMPLICI

ELABORAZIONE SEMPLICE CONOSCENZA ESSENZIALE DEI

CONTENUTI E DELLE APPLICAZIONI, PUR IN PRESENZA DI ERRORI

CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE SEMPLICI PROBLEMI IN MODO GUIDATO (PROBLEM SOLVING)

6

CONOSCENZA ESSENZIALE DEI CONTENUTI ESPOSIZIONE MECCANICA E/O

MNEMONICA COLLEGAMENTI SEMPLICI E GUIDATI

ELABORAZIONE PARZIALE CONOSCENZA LIMITATA DEI CONTENUTI

E DELLE APPLICAZIONI PRESENZA DI MOLTEPLICI ERRORI PROCEDIMENTI NON CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI IN FORMA FRAMMENTARIA ANCHE SE GUIDATO (PROBLEM SOLVING)

5

CONOSCENZA LIMITATA E CONFUSA DEI CONTENUTI

ESPOSIZIONE SUPERFICIALE E FRAMMENTARIA

GRAVI CARENZE NEI COLLEGAMENTI

ELABORAZIONE DECISAMENTE

INCOMPLETA CONOSCENZA QUASI NULLA DEI

CONTENUTI E DELLE APPLICAZIONI ESSENZIALI

PRESENZA DI MOLTI ERRORI PROCEDIMENTI CONFUSI E NON

CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI NON ADEGUATA (PROBLEM SOLVING)

4

CONOSCENZA QUASI NULLA DEI CONTENUTI

ESPOSIZIONE STENTATA GRAVISSIME CARENZE NEI COLLEGAMENTI


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

74

GIUDIZIO SINTETICO DEL COMPORTAMENTO - PRIMARIE

L’alunno …………………………………………………………….

cura

poco la propria persona, fatica a prendersi cura dei

propri materiali, mette a repentaglio la propria e

altrui sicurezza

poco la propria persona, fatica a prendersi cura dei

propri materiali

e rispetta la propria persona in modo approssimativo,

non sempre intuisce le situazioni di pericolo

e rispetta la propria persona; riconosce i contesti

pericolosi

e rispetta la propria persona in modo responsabile;

riconosce ed evita i contesti pericolosi

comunica

utilizzando linguaggi incompleti e/o non adeguati alla

richiesta

utilizzando i diversi linguaggi, in modo essenziale

utilizzando i diversi linguaggi in modo abbastanza

adeguato

utilizzando i diversi linguaggi in modo appropriato

utilizzando in modo corretto ed appropriato tutti i

linguaggi

nel rapporto con gli

altri

non ha maturato atteggiamenti corretti e manifesta

scarso senso di responsabilità verso le conseguenze

delle proprie azioni; non rispetta il ruolo e l’opinione

altrui

è ancora poco corretto; ha parziale consapevolezza

delle conseguenze delle proprie azioni e fatica ad

accettare il ruolo e l’opinione altrui

è quasi sempre corretto e responsabile verso le

regole, ma talvolta non rispetta il pensiero altrui

è quasi sempre corretto e responsabile; agisce in

modo consapevole e rispetta i ruoli ed il pensiero

altrui

ha maturato atteggiamenti di correttezza; agisce in

modo consapevole e rispettoso verso sé, gli altri e le

altrui opinioni

collabora

poco e/o in modo passivo con compagni e adulti;

rispetta con difficoltà e/o in modo superficiale i diritti

altrui

quasi sempre con compagni e adulti; rispetta, ma

talvolta deve essere sollecitato, i diritti altrui

di norma con compagni e adulti; rispetta i diritti altrui


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

75

ed è disponibile con compagni e adulti; di norma

rispetta i diritti altrui

sempre con compagni e adulti; rispetta i diritti altrui

positivamente con compagni e aduli; rispetta e

riconosce i diritti altrui

agisce

in modo poco autonomo e poco responsabile

in modo responsabile solo se controllato

in modo abbastanza autonomo e responsabile

quasi sempre in modo autonomo e responsabile

sempre in modo autonomo e responsabile in tutte le

situazioni

affronta

con difficoltà le situazioni nuove

con la guida di un adulto le situazioni nuove

e prova ad adattarsi a situazioni nuove e /o

problematiche

e si attiva per risolvere situazioni problematiche

e risolve semplici situazioni problematiche

individua

in modo approssimativo e superficiale collegamenti e

relazioni tra azioni, fatti e conseguenze

collegamenti e relazioni con l’aiuto di un adulto

semplici collegamenti e relazioni

in forma generale collegamenti e relazioni

collegamenti e relazioni e prospetta soluzioni

adeguate

con precisione i collegamenti, struttura le relazioni

riconosce

a fatica le problematiche ambientali

parzialmente le problematiche ambientali

le problematiche ambientali

organizza

il proprio apprendimento in modo approssimativo

il proprio apprendimento in forma essenziale

il proprio apprendimento in forma semplice

il proprio apprendimento in modo adeguato

il proprio apprendimento in modo autonomo

il proprio apprendimento in modo autonomo e

completo


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

76

SCUOLA SECONDARIA

CRITERI DI VALUTAZIONE QUADRIMESTRALI

Numero minimo di prove scritte ed orali quadrimestrali per ogni disciplina

DISCIPLINE N° PROVE SCRITTE

N° PROVE ORALI

Italiano cinque scritte od orali

Storia e Geografia due prove scritte od orali

Matematica tre

Scienze una una

Inglese tre valutazioni su interventi orali

dal posto

Francese due valutazioni su interventi orali

dal posto

Arte e Immagine una prova scritta e sei tavole

Tecnologia due tavole una

Musica tre prove scritte e tre pratiche

Scienze Motorie una prova scritta od orale e tre pratiche

Religione due

CORRISPONDENZA VOTI NUMERICI E DESCRITTORI – SECONDARIA

PROVE SCRITTE VOTO PROVE ORALI

ELABORAZIONE ECCELENTE ED AUTONOMA

CONOSCENZA APPROFONDITA, PERSONALE E CRITICA

ASSENZA DI ERRORI PROCEDIMENTI SICURI E CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI ANCHE COMPLESSI IN MODO AUTONOMO E CREATIVO (PROBLEM SOLVING)

10

CONOSCENZA DEI CONTENUTI RIELABORATA IN MODO PERSONALE E CRITICO

ESPOSIZIONE RICCA COLLEGAMENTI PERSONALI E

APPROFONDITI


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

77

ELABORAZIONE COMPLETA E SIGNIFICATIVA

CONOSCENZA AMPIA E SICURA DEI CONTENUTI E DELLE APPLICAZIONI

ASSENZA DI ERRORI PROCEDIMENTI PRECISI E CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI IN MODO AUTONOMO (PROBLEM SOLVING)

9

CONOSCENZA ANALITICA DEI CONTENUTI ESPOSIZIONE AMPIA E PRECISA COLLEGAMENTI PERSONALI E MOTOVATI

ELABORAZIONE COMPLETA CONOSCENZA SICURA DEI CONTENUTIE E

DELLE APPLICAZIONI, SENZA ERRORI GRAVI

PROCEDIMENTI CHIARI E CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI (PROBLEM SOLVING)

8

CONOSCENZA COMPLETA DEI CONTENUTI ESPOSIZIONE CHIARA E SICURA COLLEGAMENTI PERSONALI

ELABORAZIONE SODDISFACENTE CONOSCENZA SICURA DEI CONTENUTI E

DELLE APPLICAZIONI, PUR CON ALCUNI ERRORI

PROCEDIMENTI CORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

SEMPLICI PROBLEMI (PROBLEM SOLVING)

7

CONOSCENZA SODDISFACENTE DEI CONTENUTI

ESPOSIZIONE CHIARA COLLEGAMENTI SEMPLICI

ELABORAZIONE ELEMENTARE CONOSCENZA ESSENZIALE DEI CONTENUTI

E DELLE APPLICAZIONI, PUR IN PRESENZA DI QUALCHE ERRORE GRAVE

CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE SEMPLICI PROBLEMI IN MODO GUIDATO (PROBLEM SOLVING)

6

CONOSCENZA MODESTA DEI CONTENUTI ESPOSIZIONE MECCANICA E / O

MNEMONICA COLLEGAMENTI SEMPLICI MA GUIDATI

ELABORAZIONE PARZIALE CONOSCENZA LIMITATA DEI CONTENUTI E

DELLE APPLICAZIONI ESSENZIALI. PRESENZA DI ERRORI GRAVI PROCEDIMENTI SCORRETTI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI IN FORMA FRAMMENTARIA ANCHE SE GUIDATO (PROBLEM SOLVING)

5

CONOSCENZA LIMITATA E CONFUSA DEI CONTENUTI

ESPOSIZIONE SUPERFICIALE E FRAMMENTARIA

GRAVI CARENZE NEI COLLEGAMENTI

ELABORAZIONE DECISAMENTE

INCOMPLETA CONOSCENZA QUASI NULLA DEI

CONTENUTI E DELLE APPLICAZIONI ESSENZIALI

PRESENZA DI MOLTI ERRORI GRAVI PROCEDIMENTI SCORRETTI E CONFUSI CAPACITÀ DI ANALIZZARE E RISOLVERE

PROBLEMI NON ANCORA ADEGUATA (PROBLEM SOLVING)

4

CONOSCENZA QUASI NULLA DEI CONTENUTI

ESPOSIZIONE STENTATA GRAVISSIME CARENZE NEI COLLEGAMENTI


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

78

GIUDIZIO SINTETICO DEL COMPORTAMENTO- SECONDARIA

L’alunno …………………………………………………………….

cura

con fatica i propri materiali, mette a repentaglio la

propria e altrui sicurezza

con fatica i propri materiali, non sempre intuisce le

situazioni di pericolo

di norma i propri materiali, riconosce i contesti

pericolosi

sempre i propri materiali, riconosce ed evita i contesti

pericolosi

comunica

utilizzando linguaggi incompleti e/o non adeguati alla

richiesta; utilizza in modo approssimativo e/o incerto i

diversi supporti cartacei informatici, multimediali

utilizzando i diversi linguaggi, in modo essenziale;

utilizza, in forma elementare, i diversi supporti

cartacei, informatici, multimediali

utilizzando quasi tutti linguaggi e utilizza i supporti

cartacei, informatici, multimediali

utilizzando linguaggi appropriati e utilizza

correttamente i supporti cartacei informatici,

multimediali

utilizzando in modo corretto ed appropriato, i diversi

linguaggi; utilizza con consapevolezza e autonomia i

diversi supporti cartacei, informatici, multimediali

nel rapporto con gli

altri

non ha maturato atteggiamenti corretti e manifesta

scarso senso di responsabilità verso le conseguenze

delle proprie azioni; non rispetta il ruolo e i diritti

altrui

è ancora poco corretto; ha parziale consapevolezza

delle conseguenze delle proprie azioni e fatica ad

accettare il ruolo e i diritti altrui

è quasi sempre corretto e responsabile; agisce in

modo consapevole ma talvolta non rispetta i diritti

altrui

ha maturato atteggiamenti di correttezza; agisce in

modo consapevole e rispettoso verso sé, gli altri e le

altrui opinioni

collabora

poco e/o in modo passivo con compagni e adulti

solo se sollecitato con compagni e adulti

di norma con compagni e adulti

sempre con compagni e adulti


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

79

agisce

in modo poco autonomo e poco responsabile

in modo responsabile solo se controllato

in modo abbastanza autonomo e quasi sempre

responsabile

in modo autonomo e responsabile

affronta

con difficoltà le situazioni nuove

con la guida di un adulto le situazioni nuove

situazioni nuove e risolve semplici situazioni

problematiche

con maturità e si attiva per risolvere situazioni

problematiche

Individua

in modo approssimativo e superficiale collegamenti e

relazioni tra azioni, fatti e conseguenze; fatica a

proporre soluzioni

collegamenti e relazioni con l’aiuto di un adulto; solo

se guidato propone semplici soluzioni

semplici collegamenti e relazioni; intuisce soluzioni si

semplici questioni

collegamenti e relazioni e prospetta soluzioni

adeguate

organizza

il proprio apprendimento in modo confuso e/o

approssimativo

il proprio apprendimento in forma semplice

il proprio apprendimento in forma selettiva

il proprio apprendimento in modo adeguato

il proprio apprendimento in modo autonomo


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

80

CRITERI GENERALI PER NON AMMISSIONE ALLA CLASSE SUCCESSIVA

E/O ALL’ESAME DI STATO 2018-2019

L’alunna/o è stata/o supportata/o con interventi di recupero nel periodo

……………. per n° …. ore settimanali, tuttavia non ha colmato le gravi

lacune evidenziate al termine del primo quadrimestre;

L’alunna/o non ha maturato l’autonomia operativa e non ha acquisito gli

strumenti necessari per affrontare il successivo anno di studi;

L’alunna/o ha necessità di consolidare le strumentalità di base a causa

della discontinua/scarsa/tardiva frequenza scolastica;

L’alunna/o necessita di pervenire ad un maggiore autonomia operativa e

ad un metodo di studio più efficace;

L’alunna/o, sebbene inserito in progetti personalizzati e mirati alla ri-

motivazione anche in contesti non formali, non ha collaborato e non ha

manifestato interesse per quanto proposto;

L’alunna/o, nonostante sia stato stipulato un contratto formativo, non ha

rispettato quanto in esso contenuto dimostrando scarsa considerazione

per se stesso, per l’impegno scolastico e per il proprio futuro.

STRATEGIE PER IL MIGLIORAMENTO

Personalizzazione degli apprendimenti

Inserimento in micro-gruppo di lavoro seguito da docente con ore di

disponibilità

Attuazione di progetto per alunni NAI

Attuazione di metodi cooperativi

Attuazione di didattica laboratoriale

Semplificazione e riduzione delle richieste esecutive

Utilizzo di strumenti e didattica digitale

Compiti individuali mirati e calibrati sui bisogni

Flessibilità oraria tra docenti e discipline di studio

Attuazione di UDA trasversali

Progettazione di contesti specifici di apprendimento significativo

Progettazione di compiti di realtà

Inserimento in progetti di carattere formativo non scolastico in

collaborazione con agenzie territoriali


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

81

CONTRATTO FORMATIVO

Anno Scolastico 201…-201…

La Scuola Secondaria di I grado di Brembate propone il presente contratto formativo

quale strumento finalizzato a rendere espliciti i comportamenti che verranno posti in

atto dalla Scuola, dalla Famiglia, dall’Alunno. Esso comporta da parte dei contraenti

(scuola/docenti/ studenti /genitori) un impegno di corresponsabilità finalizzato alla

realizzazione dell’obiettivo comune di accrescere l’efficacia e la fruibilità

dell’insegnamento, per un’armonica e proficua formazione e crescita dell’alunno.

Nello specifico tale contratto si propone i seguenti obiettivi:

-incrementare l’impegno profuso nelle attività scolastiche e domestiche,

-migliorare il rendimento scolastico dell’alunno,

- raggiungere una maturità comportamentale proporzionata alle richieste della Scuola,

- gestire al meglio il tempo da dedicare al lavoro e allo svago da parte del discente,

- migliorare il rapporto con i pari e con gli adulti,

-potenziare la responsabilità dell’alunno nei confronti del ruolo che ricopre all’interno

del dialogo educativo.

Il rispetto di tale patto costituisce un punto importante per costruire un rapporto di

fiducia reciproca che permetta di innalzare la qualità dell’Offerta formativa per

un’armonica e proficua formazione dell’uomo e del cittadino di domani. Il contratto

comprende nel progetto educativo le seguenti parti:

Gli impegni della scuola

Gli impegni dei docenti

Gli impegni degli alunni

Gli impegni dei genitori

LA SCUOLA SI IMPEGNA A:

- Creare un clima educativo di serenità e cooperazione, che favorisca la crescita

responsabile dei propri studenti, che educhi al rispetto delle differenze ed

inclinazioni individuali, prevenendo situazioni di disagio, di pregiudizio, di

emarginazione.

- Prevenire, vigilare e intervenire tempestivamente nel caso di episodi di bullismo

e vandalismo.

- Offrire agli alunni, tramite i suoi operatori, modelli di comportamento corretto,

rispettoso delle regole, tollerante, disponibile al dialogo e al confronto.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

82

- Offrire iniziative concrete per il recupero di situazioni di svantaggio, al fine di

favorire il successo formativo e combattere la dispersione scolastica, oltre a

promuovere il merito e incentivare le situazioni di eccellenza.

- Garantire la massima trasparenza nelle valutazioni e nelle comunicazioni,

mantenendo un costante rapporto con le famiglie nel rispetto della privacy.

I DOCENTI SI IMPEGNANO A:

- Rispettare la cultura e ogni ideologia degli studenti.

- Illustrare e motivare i contenuti, i metodi e gli obiettivi del proprio insegnamento,

facendo partecipi gli alunni della scelta del percorso da portare avanti.

- Precisare le finalità e i traguardi da raggiungere nella propria disciplina.

- Comunicare le valutazioni delle prove scritte ed orali.

- Comunicare alla famiglia eventuali situazioni di profitto insufficiente e frequenza

irregolare.

- Sostenere un rapporto alunno/alunno e alunno/insegnante aperto al dialogo e

alla collaborazione.

- Comunicare al Dirigente scolastico o in Segreteria frequenti o prolungate assenze

dell’alunno.

- Soddisfare i bisogni d’apprendimento ed educativi dell’alunno/a finalizzati al

successo formativo.

- Favorire un rapporto costruttivo tra scuola e famiglia, attraverso un

atteggiamento di dialogo e di collaborazione educativa tra adulti, al fine di

promuovere la maturazione del ragazzo.

- Chiarire con l’interessato i motivi di un eventuale provvedimento disciplinare.

I GENITORI DELL’ALUNNO/A,

avendo sempre mostrato di conoscere la proposta formativa della scuola,

riconfermano la volontà di partecipare attivamente al progetto educativo, di

collaborare con gli insegnanti condividendo con questi le linee educative comuni,

consentendo alla scuola di dare continuità alla propria azione educativa, presa

visione del patto formativo e autorizzatane la sottoscrizione,

SI IMPEGNANO A:

- Condividere e discutere con il proprio figlio/a il presente contratto. - Controllare che quanto sottoscritto dal figlio/a venga rispettato.

- Controllare sempre sul registro elettronico la situazione didattica del proprio figlio e eventuali comunicazioni della scuola.

- Continuare ad essere una guida e a contribuire affinché l’alunno effettui un corretto uso del tempo in relazione alle varie attività pomeridiane, scolastiche ed extrascolastiche.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

83

- Informare la scuola di eventuali problematiche che possono avere ripercussioni

sull’andamento scolastico dell’allievo. - Avvisare tempestivamente la scuola, nella figura della coordinatrice, qualora il

proprio figlio/a non rispetti quanto sottoscritto.

- Trasmettere ai propri figli il principio che la scuola è di fondamentale importanza

per la loro crescita responsabile, nel rispetto dei valori condivisi.

- Prevenire e segnalare situazioni critiche, fenomeni di bullismo, vandalismo di cui

dovessero venire a conoscenza.

- Sostenere i propri figli nel lavoro a scuola e a casa e assicurare la frequenza e la

puntualità.

- Partecipare ai momenti di incontro e confronto con la scuola (consigli di classe,

riunioni, assemblee…).

- Rispondere e risarcire la scuola degli eventuali danni arrecati a cose e/o persone,

derivanti da comportamenti inadeguati dei propri figli, anche se in concorso con

altri studenti.

L’ALUNNO /A ………………………………

della classe …sezione ….,

al fine di:

-incrementare l’impegno profuso nelle attività scolastiche e domestiche,

-migliorare il proprio rendimento scolastico,

-raggiungere una maturità proporzionata agli impegni scolastici richiesti,

-migliorare il rapporto con i pari e con gli adulti,

-potenziare la responsabilità nei confronti del ruolo che ricopre all’interno del

dialogo educativo,

SI IMPEGNA

a rispettare il seguente contratto formativo che prevede di:

- Rispettare le regole di convivenza civile, i regolamenti della scuola, nonché

l’integrità e la dignità di tutti i soggetti operanti all’interno della comunità

scolastica.

- Prevenire e segnalare situazioni critiche, fenomeni di bullismo, vandalismo di cui

dovessero venire a conoscenza.

- Considerare che l’apprendimento, in un contesto appositamente strutturato e

stimolante, è occasione di crescita personale: il venire meno della costanza e

dell’impegno determina il rallentamento della propria maturazione e l’accumulo

di ritardi e lacune sempre meno recuperabili, che incidono anche nella valutazione

finale.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

84

- Usare sempre un linguaggio adeguato al contesto scolastico nei riguardi del

Dirigente, docenti, studenti e personale ATA.

- Prestare attenzione in classe, evitando comportamenti che possano pregiudicare

il regolare svolgimento delle lezioni, eseguendo e consegnando con puntualità i

lavori assegnati a casa, portando sempre il materiale necessario.

- Tenere un comportamento consono all’ambiente scolastico, utilizzando in modo

corretto attrezzature, laboratori e sussidi didattici della scuola.

- Collaborare con la scuola per mantenere un ambiente di lavoro pulito e ordinato.

- Rispettare gli orari, in particolare la frequenza e la puntualità alle lezioni.

Se tali punti non dovessero essere rispettati si provvederà ad informare

tempestivamente la scuola/la famiglia, che si impegneranno a prendere seri provvedimenti disciplinari nei confronti dell’alunno poiché, non rispettandoli, egli

dimostrerebbe scarsa considerazione per sé stesso, per l’impegno scolastico e per il proprio futuro.

Brembate ____________________ STIPULATARI

L’Alunno_________________________ I Genitori ________________________

La Coordinatrice_________ Il Dirigente Scolastico

Dott.ssa Marilia Cattaneo

_______________________


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

85

LA COMUNITA’ SCOLASTICA

LE FIGURE DI SISTEMA

DS DSGA

+ ASSISTENTI AMMINISTRATIVI

+ COLLABORATORI SCOLASTICI

*6 FUNZIONI STRUMENTALI (F/S)

1- Disabilità

2- Bes/disagio

3- Ptof e qualità

4- Informatica

+

ANIMATORE DIGITALE

RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA (RLS)

I.C

.

Bre

mb

ate

So

tto

20

16

-17

LA

CO

MU

NITA

’ S

CO

LA

STIC

A

DIRIGENTE SCOLASTICO +

COLLABORATORI +

REFERENTI DI PLESSO +

FUNZIONI STUMENTALI* +

REFERENTI DI AREA

+ RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER

LA SICUREZZA (RLS)

STAFF

(DIRIGENTE

SCOLASTICO)

(DIRETTORE DEI

SERVIZI GENERALI E

AMMINISTRATIVI)


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

86

ORGANIGRAMMA 2018-19

DIRIGENTE SCOLASTICO

Dott.ssa Marilia Cattaneo

COLLEGIO DOCENTI

1°COLLABORATORE Mariani Anna Maria

2°COLLABORATORE

Pendezzini Emiliana

R.S.U. DI ISTITUTO

Arnoldi Mario

Lupo Paola

REFERENTI DI PLESSO

Colleoni Maria Teresa

(Scuola Infanzia Grignano)

Locatelli Stefania

(Scuola Primaria Grignano)

Arnoldi Giliola

(Scuola Primaria Brembate)

Belotti Alessia (Scuola Secondaria Brembate)

FUNZIONI

STRUMENTALI

Paganelli Adriana

(Disabilità)

Testa Mariangela e

Votino Cristina

(Bes/Disagio)

Filice Eugenio

(Informatica)

Cornelli Giuseppina e

Pullara Salvatore

(Qualità e PTOF)

CONSIGLIO

DI ISTITUTO Presidente

Sig. Simone Locatelli

ORGANO DI

GARANZIA Dirigente Scolastico

2 docenti secondaria

2 genitori del Consiglio di Ist.

SERVIZI

AMMINISTRATIVI

Direttore Servizi Gen. Amm.

Sig. Edda Ferri

Sost. Dsga Arnoldi Mario

Ass.amm.vi:

Autiero Annamaria

Napoli Monica

Murana Maria Infantozzi Assunta

REFERENTI DI AREA

Orientamento: Belotti Alessia

Ed. alla salute: Guarneri Santa

Alunni NAI – CNI: Legnani Elena

Contrasto Bullismo: Lupini

Nicoletta

Gioco azzardo patologico:

Brambati Antonella

COLLABORATORI

SCOLASTICI

ANIMATORE DIGITALE Zucchinali Tommaso

GENITORI Rapp. /CdI/ Giunta

R.L.S.

Zucchinali Tommaso

D.P.O.

Dott. Corbellini Luca

MEDICO COMPETENTE

R.S.P.P.

Dott. Scarinzi R.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

87

ORGANI COLLEGIALI (T.U. 297/1994):

Collegio dei Docenti (tutti i docenti in servizio + il D.S.)

Consiglio di intersezione (D.S., docenti sc. Infanzia + genitori)

Consiglio di Interclasse (D.S., docenti sc. Primaria + genitori)

Consiglio di Classe (D.S., docenti sc. secondaria + genitori)

Consiglio di Istituto (docenti, ATA, genitori eletti + DS)

COMITATO DI VALUTAZIONE DEI DOCENTI (art.1 L.107/2015)

PER DOCENTI IN ANNO DI PROVA:

Dirigente scolastico

2 docenti scelti dal Collegio Docenti*

1 docente scelto dal Consiglio di Istituto*

Tutor

PER ATTRIBUZIONE DEL MERITO:


Un membro esterno (Dirigente o docente individuato dall’USR)

2 docenti scelti dal Collegio Docenti*

1 docente scelto dal Consiglio di Istituto*

2 genitori scelti dal Consiglio di Istituto*

*Nomina triennale; i docenti sono gli stessi per le due composizioni del

comitato.

ORGANO DI GARANZIA


2 docenti eletti dal Consiglio di Istituto

2 genitori eletti dal Consiglio di Istituto


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

88

ORGANICO DOCENTI E UTENZA

SCUOLA INFANZIA 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19

N° alunni 78 N° alunni 73 N° alunni 75 N° alunni 57

POSTO COMUNE

6 6 6 6

SOSTEGNO 1+12,30 h 2 h 2+12,30 2

IRC 4,30 h 4,30 h 4,30 h 4,30 h

ORGANICO

POTENZIATO

///

///

///

///

SCUOLA PRIMARIA 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19

N° alunni 427 N° alunni 428 N° alunni 435 N° alunni 432

POSTO

COMUNE

28 28 28 28

SOSTEGNO 6 5+12 ore 6 7

IRC 2 2 2 2

L2 1+9 h 1+9 h 1 1

ORGANICO

POTENZIATO

3 posto

comune

2 posti

comune

2 posto

comune

2 posto

comune

SC. SECONDARIA 2015/16 2016/17 2017/18 2018/19

N° alunni 234

N° alunni 244 N° alunni 248 N° alunni 266

LETTERE 6+10h 6+10h 6+8 h 6+12h

MATEMATICA 3+12 h 3+12 h 3+12 h 4

INGLESE 1+15 h 1+15 h 1+15 h 2

FRANCESE 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+6 h

ARTE 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+6 h

TECNOLOGIA 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+6 h

MUSICA 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+6 h

SC. MOTORIE 1+4 h 1+4 h 1+4 h 1+6 h

SOSTEGNO 4 5 6,5 7

IRC 11 h 11 h 11 h 12 h

ORGANICO

POTENZIATO

1 (A030) 1 (A030) 1 (A030) 1 (A030)


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

89

PIANO DI UTILIZZO DEI DOCENTI ACQUISITI CON L’ORGANICO DEL

POTENZIAMENTO

Come prevede la Legge 13 luglio 2015 n. 107, 5 nuovi docenti, rientranti nel

cosiddetto “Organico del Potenziamento”, sono stati assegnati all’Istituto a

partire dall’anno scolastico 2015/2016.

Di fatto l’IC ha avuto l’assegnazione in tutto di due docenti su posto comune

della scuola primaria e un docente di scienze motorie della scuola secondaria.

Analogamente per anni scolastici 2016/17; 2017/18 e 2018/19.

Coerentemente con l'Atto di indirizzo redatto dal D.S. per la stesura del Piano

Triennale dell’Offerta Formativa e col POF 2015/16, nel rispetto degli obiettivi di

miglioramento stabiliti dal RAV, in quanto parte integrante del Piano di

Miglioramento d’Istituto e tenuto conto delle risorse attuali (docenti in Organico

di fatto per ogni anno scolastico) il D.S. insieme, alle figure di sistema, ha

individuato una serie di attività da assegnare ai docenti con ore di disponibilità.

Verrà destinato alle supplenze (art.1 c. 85 della L.107/2015) non più del 40%

del monte orario di ogni docente dell’O.P., preservando in tal modo i progetti e

continuando ad attingere alle risorse già esistenti in termini di budget orario (ore

a recupero su permessi, cambi d’orario).

N° 1 DOCENTE DI SCIENZE MOTORIE n° 18 ORE SETTIMANALI

Il docente della scuola secondaria effettuerà supplenze nella scuola secondaria

prioritariamente e solo eccezionalmente nella scuola primaria.

PIANO DI UTILIZZO:

potenziamento sportivo in compresenza;

organizzazione delle attività sportive e delle attività del CSS;

attività di recupero linguistico alunni stranieri;

preparazione studenti in vista dell’esame di stato del I ciclo d’istruzione;

sostituzione dei colleghi assenti, anche con programmazione

plurisettimanale dell’orario di servizio.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

90

N° 2 DOCENTI DI SCUOLA PRIMARIA (POSTO COMUNE) n° 22 ORE

SETTIMANALI

PIANO DI UTILIZZO DELLE RISORSE ORARIE AGGIUNTIVE PER GLI AA.SS.

2017/18 E 2018/19:

attività di recupero linguistico e letto-scrittura per alunni stranieri e con

BES;

prima alfabetizzazione per alunni NAI;

sostituzione dei colleghi assenti, anche con programmazione

plurisettimanale dell’orario di servizio.

PERSONALE ATA

COLLABORATORI SCOLASTICI: N°11

PLESSO PIANI EDIFICIO

NUM.

CLASSI

NUM.

ALUNNI

NUMERO

ORE

SETTIMA

NALI

NUMERO

ATTUALE

C.S.

NUMERO C.S.

NECESSARI

SCUOLA

INFANZIA 2 3 57 40 2

5 PERSONE SUI DUE PLESSI

PRIMARIA GRIGNANO

1+ MENSA NEL

SEMINTER

RATO

5

96

30

2

PRIMARIA BREMBATE

2+ MENSA

NEL SEMINTER

RATO

16

338

27

4

8

PERSONE SUI DUE PLESSI

SCUOLA SECOND.

DI PRIMO GRADO

3

11

266

30

4

CRITICITÀ per le quali si chiede 1 persona in più:

Difficoltà nel sostituire il personale assente.

Richiesta continua di disponibilità a spostarsi su più plessi.

Presenza di numerosi alunni DVA e BES.

Gestione di ampi spazi e di tempo scuola.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

91

Età avanzata di parte del personale.

Edifici su più piani.

L’I.C. FRUISCE DI:

2016/17 →11 POSTI INTERI + 12 ORE DI COLLABORATORI SCOLASTICI.

2017/18→ 11 POSTI INTERI DI COLLABORATORI SCOLASTICI.

2018/19 → 12 POSTI INTERI DI COLLABORATORI SCOLASTICI.

PERSONALE ATA

ASSISTENTI AMMINISTRATIVI: N° 4 posti interi

CRITICITÀ per le quali si chiede 1 persona in più:

La figura a completamento dei part-time non copre per i mesi estivi con

notevole ricaduta in termini di mancanza di ore lavorative.

L’individuazione a settembre inoltrato di tale figura comporta perdita di

ore lavorative.

Il turn over di personale non permette il consolidamento delle

competenze e presuppone una fase di adattamento dei “nuovi” che

rallenta i tempi dell’ufficio.

a.s.2016-17 a.s.2017/18 a.s.2018/19

AREA PERSONALE INF + PRIM 1 (36 0re)

1 (36 ore) 1 (36 ore)

AREA PERSONALE SECOND +

ATA

1 (30 0re)

1 (36 ore) 1 (36 ore)

AREA ALUNNI 1 (24 0re)

1 (30 ore) 1 (24 ore)

AREA ACQUISTI 1 (30 0re)

1 (30 ore) 1 (30 ore)

PROTOCOLLO 1 (24 0re)

1 (24 ore) 1 (36 ore)

NECESSARIO 1 POSTO intero

IN PIÙ

NECESSARIO 1 POSTO intero

IN PIÙ


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

92

FORMAZIONE E RISORSE

DO

CEN

TI

2016/17 2017/18 2018/19

- didattica

laboratoriale sulle competenze

- nuove tecnologie

informatiche e - didattica innovativa

- sicurezza - primo soccorso

- form. Antincendio

- approfondimenti

disciplinari - didattica:

valutazione e

metodologia - curricoli verticali


- valutazione delle

competenze - curricoli verticali

- G. Suite

- GDPR - sicurezza

- primo soccorso - antincendio

- DAE

FINANZIAMENTI

- fondi pubblici

- co-finanziamenti con altri enti - adesione a reti come da Piano

Nazionale della Formazione obbligatoria e permanente

ORGANIZZAZIONE E FORMATORI

- risorse interne

- ambito 0001 - corsi proposti da altri istituti o reti

- corsi promossi a seguito di acquisizione di somme con bandi e proposte Miur

- contributo personale dei docenti

DO

CEN

TI

Neo

-im

messi in

ru

olo

-formazione da parte dell’istituzione

(DS, tutor, colleghi) - formazione a cura

dell’UST/USR

- formazione a cura del MIUR

- ogni altra opportunità

formativa d’istituto o di rete

- formazione da parte dell’istituzione


dell’UST/USR



formativa d’istituto o di Ambito

- formazione da parte dell’istituzione


dell’UST/USR



formativa d’istituto o di Ambito

FINANZIAMENTI

-fondi pubblici


- risorse interne

- enti accreditati - UST/USR/MIUR

- corsi proposti da reti territoriali

AS

SIS

TEN

TI

AM

MIN

IS

TR

ATIV

I - protocollo digitale

- aggiornamenti

normativi - sicurezza

- primo soccorso - formazione

antincendio

- aggiornamenti normativi


- aggiornamenti normativi: privacy -

GDPR, pensioni - sicurezza

- primo soccorso - antincendio

- DAE


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

93

FINANZIAMENTI

- fondi pubblici - co-finanziamenti con altri enti

- adesione a reti


- risorse interne - enti accreditati

- corsi proposti da reti territoriali

CO

LLA

BO

RA

TO

RI

SC

OLA

STIC

I - supporto alla

disabilità


- form. antincendio

-sicurezza -soccorso

-sicurezza -primo soccorso

-antincendio -DAE

FINANZIAMENTI - fondi pubblici

- co-finanziamenti con altri enti - adesione a reti

ORGANIZZAZIONE E FORMATORI - risorse interne

- enti accreditati - corsi proposti da reti territoriali

GEN

ITO

RI

- rapporti coi social network

- sviluppo e

potenziamento del linguaggio

- alimentazione e salute

- regole e regolamenti

- rapporti coi social

network - alimentazione e

salute

- incontri sulla genitorialità

- inclusione

- registro elettronico

- pet therapy

FINANZIAMENTI

- fondi pubblici - co-finanziamenti con altri enti

- adesione a reti - autofinanziamento


- relatori accreditati - associazioni di volontariato

- polizia postale


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

94

RAPPORTI SCUOLA - FAMIGLIA

La scuola entra nella famiglia facendosi promotrice di incontro e confronto con i

genitori, primi referenti e compartecipi di ogni processo formativo:

per approfondire la situazione del bambino dal punto di vista educativo e

didattico, con l’intento fondamentale di sostenerlo nella maturazione e

nell’integrazione scolastica e sociale;

per informare su aspetti organizzativi riferiti al funzionamento della scuola,

al ruolo e alla partecipazione delle famiglie nel processo educativo, al ruolo

e alle funzioni degli organi collegiali, all’offerta formativa della scuola.

I genitori entrano nella scuola attraverso canali ufficiali:

in forma diretta nelle assemblee di classe e nei colloqui individuali con i

docenti di classe

mediante i propri Rappresentanti, eletti negli Organi Collegiali, nel

Consiglio d’Istituto, nel Consiglio di Interclasse

Tali momenti di incontro sono i luoghi privilegiati per esprimere aspettative,

punti di vista e pareri, indicare e condividere le mete educative, discutere e

confrontarsi sui problemi.

I contatti annuali scuola-famiglia sono:

- Colloqui con i docenti, richiesti dagli stessi o dai genitori per scambi di

informazioni;

- Assemblea di classe con i genitori a ottobre per la presentazione delle

programmazioni disciplinari e l’elezione dei Rappresentanti dei genitori;

- Assemblea in corso d’anno per sviluppo di tematiche o eventuali problematiche

emerse all’interno del percorso formativo seguito dalla classe, convocata dai

docenti di classe o richiesta dal Rappresentante dei genitori;

- Ricevimenti collettivi da parte dei docenti di classe per informazioni

sull’andamento scolastico dell’alunno e consegna della scheda intermedia di

valutazione;


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

95

- Consegna del Documento di valutazione al termine dei periodi didattici:

1° quadrimestre (termine 31 gennaio) e 2° quadrimestre (termine fine lezioni).

- Consigli di Interclasse, fissati 3 volte l’anno, per l’organizzazione di

progetti, iniziative comuni e la verifica dell’andamento delle attività

scolastiche.

- Riunioni del Consiglio di Istituto per deliberazioni su aspetti organizzativi ed

economici.

- Incontri informativi o assemblee su tematiche specifiche o nuove normative,

gestite dal Dirigente Scolastico o promosse da Associazioni locali;

- Commissioni (GLI - GLH - Mensa) istituite dal Collegio docenti per supportare

l’organizzazione di servizi o promuovere attività formative rivolte a specifici

bisogni dell’utenza.

Il rapporto con i genitori degli alunni è quindi caratterizzato dalla continua

circolarità delle informazioni e da una fattiva collaborazione nel rispetto dei

diversi ruoli e competenze.

Gli strumenti di informazione che vengono messi a disposizione sono:

Circolari della dirigenza

Registro elettronico

Diario di istituto e sostitutivo del libretto

Comunicazioni inerenti il ricevimento collettivo pomeridiano con la

presenza dei docenti

Lettere personali di convocazione

Telefonate per casi urgenti

Sito Web dell’Istituto


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

96

SICUREZZA, EMERGENZA E DOTAZIONI

PER UNA SCUOLA SICURA

Il D.lgs 81/08 prescrive metodi e strumenti gestionali per organizzare la

sicurezza negli ambienti di lavoro.

Gli strumenti gestionali più importanti sono:

Il Documento di Valutazione dei Rischi;

Vari organismi permanenti con funzioni specifiche in materia di sicurezza

(RSPP, ASPP, RLS, PREPOSTI, ADDETTI AL PRIMO SOCCORSO, ADDETTI

ANTINCENDIO);

La partecipazione dei lavoratori, attraverso il loro rappresentante per la

sicurezza (RLS), alla gestione di tutte le fasi del processo.

Nel nostro Istituto tutti i plessi ed anche le palestre comunali (che utilizziamo

per attività curriculari e non) sono dotati di Documento di Valutazione dei Rischi.

Nell’I.C. opera anche un medico competente.

Ruoli delle sopracitate figure:

Il responsabile del Servizio di prevenzione e protezione (RSPP), ha il

compito di coordinare la valutazione dei rischi armonizzando i vari

contributi che vengono dai diversi soggetti coinvolti nella valutazione

nonché svolge un’attività di consulenza nei confronti di tutti i partecipanti;

Il rappresentante dei lavoratori per la sicurezza (RLS), si fa portavoce dei

problemi reali che i lavoratori incontrano nello svolgimento delle proprie

mansioni. Con il suo contributo, i provvedimenti conseguenti alla

valutazione possono essere facilmente calati nell’organizzazione

scolastica;

Addetti al primo soccorso (generalmente due per ogni Plesso): in caso di

infortunio o di malore si attivano prestando il necessario soccorso e

valutano se chiamare l’Emergenza Sanitaria (118);

SIC

UR

EZ

ZA

, EM

ER

GEN

ZA

E D

OTA

ZIO

NI

I.C

.

Bre

mb

ate

So

tto

20

16

-17


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

97

Addetti antincendio (un minimo di due per ogni Plesso): si occupano di

divulgare l’ordine di evacuazione, di valutare se intervenire sul focolaio con

mezzi di estinzione e di gestire l’emergenza.

Almeno una/due persone per plesso che abbiano seguito il corso come

operatore laico del defibrillatore.

La gestione delle situazioni di emergenza nella scuola richiede uno sforzo

organizzativo particolare per più ragioni:

- La presenza di un numero rilevante di alunni minorenni che possono scatenare

momenti di panico;

- L’obbligo, per tutti i dipendenti, di mettere in salvo gli alunni, oltre che se

stessi.

- La presenza di alunni non deambulanti.

- La struttura degli edifici su più piani.

Per la gestione delle emergenze è stato previsto, in ogni Plesso, il Piano di

Evacuazione Rapida delle persone e, almeno due volte all’anno (in genere

novembre e maggio), vengono svolte le esercitazioni per l’esecuzione del piano

in situazioni simulate.

In ogni edificio, per favorire un esodo ordinato e sicuro in caso di evacuazione,

è presente la segnaletica di sicurezza: planimetrie, simboli per punti di raccolta,

segnalazione di: porte di emergenza, vie di fuga, estintori, idranti …

Obiettivi da perseguire nel triennio di riferimento:

1. La formazione del 100% del personale.

2. Fornire agli alunni della scuola secondaria nozioni base di primo soccorso.

3. Implementare la cultura del rischio in collaborazione con la Protezione

civile locale e regionale.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

98

SITUAZIONE

SICUREZZA

DESCRIZIONE PIANO DI

MIGLIORAMENTO D’ISTITUTO

COME? /FONDI

Le scuole dell’Istituto sono generalmente in buono stato e dotate di

dispositivi di sicurezza previsti per legge,

anche se nello specifico dei singoli plessi presentano elementi di

criticità che devono essere continuamente

monitorati per evitare rischi di infortunio e

insalubrità per gli alunni e per il personale della scuola.

Inoltre il 10 aprile 2016 con l'entrata in

vigore della nuova classificazione sismica dei comuni

lombardi approvata con D.G.R. 11 luglio

2014 n.2129 il comune di Brembate passerà dalla zona 4 (zona di

pericolosità sismica molto bassa) alla

zona 3 (zona di pericolosità sismica bassa, che può essere

soggetta a scuotimenti modesti).

1) Ampliamento delle aule, creazione di nuove e del

dormitorio per Scuola dell’Infanzia

2) Intervento di sostituzione dei serramenti interni

ed esterni 3) Bonifica dei

muri e tinteggiatura. 4) Adeguamento

antisismico per il plesso della Scuola dell’Infanzia e delle

Scuole Primarie

- Fondi ordinari e straordinari erogati dalla

Amministrazione comunale

- Fondo per interventi

straordinari della presidenza del

consiglio dei ministri –

finanziamento interventi per l'adeguamento

strutturale e antisismico degli

edifici scolastici.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

99

SICUREZZA

SCUOLA INFANZIA GRIGNANO


MIGLIORAMENTO SCUOLA INFANZIA GRIGNANO

COME? /FONDI

La scuola

dell’infanzia di Grignano

necessita di interventi

strutturali che possano renderla

maggiormente sicura e gli

ambienti possano essere

maggiormente funzionali.

In modo

particolare è critica la

situazione del dormitorio nel

quale riposano quotidianamente

i bambini più piccoli.

Questo plesso, di antica

costruzione necessita inoltre

il rifacimento del tetto dal quale in

diverse occasioni

vi è infiltrazione di acqua

piovana. Non è costruita

con i criteri di anti-sismicità

1) Ampliamento

della scuola con la creazione di

un’aula ad uso laboratoriale.

2) Ampliamento del “dormitorio”

dei bambini 3) Rifacimento

e/o adeguamento strutturale del

tetto 4) Adeguamento

antisismico

- Fondi ordinari e

straordinari erogati dall’Amministrazione

comunale di Brembate




finanziamento interventi per

l'adeguamento

strutturale e antisismico degli

edifici scolastici.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

100

SICUREZZA

SCUOLA PRIMARIA BREMBATE


MIGLIORAMENTO SCUOLA PRIMARIA

BREMBATE

COME? /FONDI

La scuola

Primaria di

Brembate presenta aule

non proporzionate al

numero degli alunni e i

serramenti sono poco sicuri.

Inoltre la presenza di

arredi obsoleti può essere

causa di pericolosità per

gli utenti.

Il laboratorio di arte e immagine

presenta muri deteriorati

dall’umidità con conseguente

insalubrità per chi vi soggiorna.

La scuola non è costruita con i

criteri di anti-sismicità.

1) Ampliamento

delle aule

2) Intervento di sostituzione dei

serramenti interni ed

esterni 3) Bonifica dei

muri e tinteggiatura del

laboratorio di arte e immagine

4) Adeguamento antisismico

- Fondi ordinari e

straordinari erogati

dall’Amministrazione comunale





l'adeguamento strutturale e

antisismico degli edifici scolastici.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

101

SICUREZZA

SCUOLA PRIMARIA GRIGNANO


MIGLIORAMENTO SCUOLA PRIMARIA

GRIGNANO

COME? /FONDI

La Scuola Primaria di

Grignano presenta aule

poco spaziose e

la concentrazione

di alunni non è allineata con i

parametri di sicurezza anche

a causa della presenza di

banchi non regolari.

I locali del seminterrato,

compresa la mensa,

mostrano la

presenza di umidità che

rendono gli ambienti

insalubri. La scuola

Primaria di Grignano non è

costruita con i criteri di anti-

sismicità

1) Ampliamento delle aule

2) Sostituzione dei banchi e degli

arredi

3) Isolamento termico dei

locali del seminterrato

4) Adeguamento antisismico

- Fondi ordinari e straordinari erogati

dall’Amministrazione Comunale di

Brembate





l'adeguamento strutturale e

antisismico degli edifici scolastici.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

102

SICUREZZA

SCUOLA SECONDARIA


MIGLIORAMENTO SCUOLA SECONDARIA

COME? /FONDI

La scuola

Secondaria di

recente costruzione è in

generalmente in buono stato.

La scuola secondaria è

costruita con i parametri di anti-

sismicità

PIANO DI EMERGENZA

IN CASO DI EVACUAZIONE

COSA FANNO I DOCENTI DI CLASSE?

1. Sospendono ogni attività.

2. Tranquillizzano gli alunni.

3. Prendono registro e penna.

4. Verificano che apri-fila e chiudi-fila svolgano i compiti assegnati.

5. Verificano che nell’aula non siano rimaste persone (il chiudi-fila è un

minore: è bene che vi sia la supervisione di un adulto).

6. Fanno defluire la classe in modo ordinato, silenzioso, in fila indiana

camminando sui percorsi individuati nelle planimetrie.

7. Si accodano ad eventuali file in esodo.

8. Sulle scale di emergenza danno la precedenza a chi sta evacuando dai

piani più bassi.

9. Raggiungono il punto di raccolta.

10.Fanno l’appello.

11.Compilano il rapporto di evacuazione per segnalare presenti, dispersi,

feriti.

COSA FANNO I DOCENTI DI SOSTEGNO?

1. Sospendono ogni attività.

2. Preparano l’alunno/a disabile per l’esodo.

3. Si accodano alla fila con l’alunno/a loro affidato.

4. Restano in coda alla fila seguendo i percorsi tracciati.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

103

COSA FANNO GLI ALUNNI?

1. Lasciano ogni oggetto sul banco.

2. Seguono l’apri-fila.

3. Lasciano l’aula in fila indiana, in silenzio.

4. Il chiudi-fila chiude la porta.

5. Camminano lungo i percorsi stabiliti nelle planimetrie.

6. Raggiungono il punto di raccolta.

7. Restano in silenzio durante l’appello e restano raccolti intorno

all’insegnante di riferimento fino al termine dell’emergenza.

Se al momento dell’emergenza qualche alunno non è in classe, deve

raggiungere la classe più vicina che sta evacuando; una volta all’esterno

deve riaggregarsi alla propria classe.

COSA FANNO I COLLABORATORI SCOLASTICI?

1. Attiva i sistemi di allarme sonoro e/o luminoso.

2. Effettua la chiamata di emergenza secondo lo schema.

3. Apre i cancelli.

4. Effettua lo sgancio di corrente, gas, acqua.

5. Perlustra i locali scolastici nell’eventualità che qualcuno sia rimasto nella

scuola. In caso di estremo pericolo, il collaboratore non espone ad inutili

rischi la propria vita.

COSA FANNO GLI ASSISTENTI AMMINISTRATIVI ED IL PERSONALE DELLA

MENSA?

1. Sospendono ogni attività in atto.

2. Si dirigono verso il punto di raccolta.

3. Se nominati per tale incarico, raggiungono ed affiancano alunni con

disabilità o temporanea impossibilità a deambulare in autonomia.

COSA FA IL COORDINATORE DELL’EMERGENZA?

Se è un docente, dopo l’appello, affida la classe ad un collega vicino e

passa da tutti i punti di raccolta per raccogliere i rapporti di evacuazione

delle classi e degli ATA.

Compila il rapporto generale di evacuazione.

Consegna il rapporto compilato ai coordinatori delle squadre di soccorso.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

104

IN CASO DI NEVE

PREFETTO SINDACO

DIRIGENTE SCOLASTICO

RESPONSABILE

DI PLESSO

PRIMARIA

BREMBATE

RESPONSABILE

DI PLESSO

SECONDARIA

RESPONSABILE

DI PLESSO

PRIMARIA

GRIGNANO

RESPONSABILE

INFANZIA

DSGA

1 COLLEGA

PER TEAM

TUTTI I

COORDINATORI

1 COLLEGA

PER TEAM

TUTTI I

COLLEGHI

CATENA A.T.A +

COMUNICAZIONE AL

SITO

RAPPRES.

CLASSE +

ALTRI

COLLEGHI

RAPPRES. DI

CLASSE +

ALTRI

COLLEGHI

RAPPRES.

CLASSE +

ALTRI

COLLEGHI

RAPPRES.

CLASSE +

ALTRI

COLLEGHI

CATENA

AMMINISTRATIVI

CATENA

COLLABORATORI

TUTTI

I GENITORI

TUTTI

I GENITORI

TUTTI

I GENITORI

TUTTI

I GENITORI

TUTELA DELLA PRIVACY

L’applicazione del GDPR 2016, entrato pienamente in vigore dal maggio 2018, esige la

massima attenzione alla tutela della privacy di tutte le persone che vivono la realtà

scolastica: alunni, personale, esperti esterni.

Alla ditta A.G.I.C.O.M. è stato affidato, con l’anno scolastico 2017/18, il ruolo di DPO

per la consulenza e la produzione e aggiornamento della modulistica destinata.

Il personale è stato formato, le prassi di tutela sono state condivise e vengono applicate

nel rispetto delle prescrizioni normative.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

105

DOTAZIONI INFORMATICHE

DOTAZIONI INFORMATICHE

DESCRIZIONE PIANO DI MIGLIORAMENTO

D’ISTITUTO

COME? /FONDI

-potenziamento dei

punti di accesso alla rete WI – Fi

-potenziamento della connessione

con fibra ottica o connessione in banda larga o ultra-

larga per permettere l’uso di

servizi cloud per la didattica e l’uso di contenuti di

apprendimento multimediali;

-potenziamento

delle forme di comunicazione scuola-famiglia

online attraverso la creazione di

postazioni informatiche e per l’accesso

dell’utenza e del personale ai dati e

ai servizi digitali della scuola (schermi

informativi ed interattivi per la

visualizzazione in locali scolastici) di transito;

- creazione di spazi

alternativi per l’apprendimento, laboratori mobili e

aule “aumentate” dalla tecnologia.

-PON 2014/2020:

” Per la Scuola, competenze e ambienti per

l’apprendimento”. Azione 10.8.1 e

sotto-azioni 10.8.1. A3

- PIANO BANDA ULTRALARGA

-DIRITTO ALLO

STUDIO


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

106

DOTAZIONI

INFORMATICHE SCUOLA DELL’INFANZIA

DI GRIGNANO


MIGLIORAMENTO SCUOLA DELL’INFANZIA

DI GRIGNANO

COME? /FONDI

n°1 pc portatile ad

uso dei docenti n°1 tablet

Il plesso non è provvisto di

connessione di rete

-Realizzazione rete

Wi-Fi; (eseguito)

-ampliamento della dotazione di pc, uno per ogni

sezione;

-dotazione di un kit LIM per l’aula

polivalente

-PON 2014/2020:

” Per la Scuola, competenze e

ambienti per l’apprendimento”. Azione 10.8.1 e

sotto-azioni 10.8.1. A3

-DIRITTO ALLO

STUDIO

DOTAZIONI

INFORMATICHE SCUOLA

PRIMARIA BREMBATE


MIGLIORAMENTO SCUOLA

PRIMARIA BREMBATE

COME? /FONDI

-Laboratorio di informatica (rete costituita da:

n°13 pc client in modalità:

cablaggio LAN) -n°16 pc portatili

(uno per ogni classe) -n°1 pc portatile

per biblioteca -n°9 LIM di cui 6

collocate nelle classi e 1 in biblioteca)

-n°10 videoproiettori (8

collegati alle LIM, 1 in aula magna, 1 portatile)

-n°1 pc portatile ad uso dei docenti

-n°3 stampanti -n°1 tablet Modalità

connessione scuola primaria Brembate

mista: cablaggio LAN e Wi-fi

-ammodernamento del laboratorio di informatica (eseguito)

- ampliamento della dotazione di LIM o di videoproiettori

interattivi in tutte le classi della scuola

primaria di Brembate (eseguito)

-potenziamento

della connessione con fibra ottica o connessione in

banda larga o ultra-larga

-PON 2014/2020: ” Per la Scuola, competenze e

ambienti per l’apprendimento”.

Azione 10.8.1 e sotto-azioni 10.8.1.

A3

-DIRITTO ALLO

STUDIO

Con i fondi del PON

12810 sono stati

acquistati tutti i pc

per rinnovare il

laboratorio di

informatica.

La fibra, che ha già

coperto buona

parte del territorio,

entro l’a. s.18/19,

risolverà i problemi

di connettività.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

107

DOTAZIONI

INFORMATICHE SCUOLA

PRIMARIA GRIGNANO


MIGLIORAMENTO SCUOLA

PRIMARIA GRIGNANO

COME? /FONDI

-Laboratorio di informatica (rete costituita da:

n°12 pc client in modalità: cablaggio

LAN); -n° 5 pc portatili (1 per ogni classe)

-n°5 LIM collocate nelle classi;

-n°6videoproiettori (5 collegati alle LIM, 1 portatile);

-n°1 pc portatile ad uso dei docenti;

-n°4 stampanti; -n°1 tablet.

Modalità connessione rete

scuola primaria Grignano mista:

cablaggio LAN e Wi-fi.

-ampliamento e potenziamento della rete Wi-fi; (eseguito)

-ammodernamento del laboratorio di informatica; (eseguito)

- ampliamento della

dotazione di LIM o di videoproiettori

interattivi in tutte le classi della scuola primaria di

Grignano; (eseguito)

- ampliamento della dotazione di tablet

per la fruizione di contenuti

multimediali; - acquisto di

software specifici per gli alunni con

bisogni educativi speciali.

-PON 2014/2020:”Per la Scuola,

competenze e ambienti per

l’apprendimento”. Azione 10.8.1 e sotto-azioni

10.8.1.A3

-DIRITTO ALLO STUDIO

Con i fondi del PON

12810 sono stati


per rinnovare il

laboratorio di

informatica.

La fibra che ha già

coperto buon parte

del territorio, entro

l’a.s.2018/19

risolverà i

problemi di

connettività.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

108

DOTAZIONI

INFORMATICHE

SCUOLA

SECONDARIA


MIGLIORAMENTO

SCUOLA

SECONDARIA

COME? / FONDI

-Laboratorio di

informatica (rete

costituita da:

n°12 pc client in

modalità cablaggio

LAN)

-n° 12 pc portatili

(uno per ogni classe)

-n°11 LIM (collocate

nelle classi)

-n°2 pc ad uso dei

docenti (portatile e

desktop)

-n°2 pc (portatile e

desktop) per aula di

sostegno

-n°2 pc portatile per

utilizzo alunni con

bisogni educativi

speciali

-n°1 pc portatile per

aula magna

-n°13 videoproiettori

(11 per le LIM, 1 per

l’aula magna, 1 per

aula polifunzionale)

-n° 2 tablet

-n°3 stampanti

Modalità connessione

rete secondaria:

cablaggio LAN

- realizzazione rete

WI- Fi

- realizzazione di un

nuovo laboratorio di

informatica

(eseguito)

- ampliamento della

dotazione di LIM o di

videoproiettori

interattivi in tutte le

classi e in tutti i

laboratori della scuola

secondaria;

-ampliamento della

dotazione di pc ad

uso dei docenti;

(eseguito)

- considerato il

considerevole n° di

pc portatili si rende

necessaria la

dotazione di un

carrello e box mobile

per ricarica,

alloggiamento,

sincronizzazione

notebook.

- dotazione di uno

schermo interattivo

multimediale per

l’aula magna.

-PON 2014/2020:

” Per la Scuola,

competenze e

ambienti per

l’apprendimento”.

Azione 10.8.1 e sotto-

azioni 10.8.1. A3

-DIRITTO ALLO

STUDIO

Con i fondi del PON

12810 sono stati


per rinnovare il

laboratorio di

informatica.

La fibra, che ha già

coperto buona parte

del territorio, entro

l’a.s. 18/19,

risolverà i problemi

di connettività.

DOTAZIONI

INFORMATICHE DI

SEGRETERIA E

PRESIDENZA


MIGLIORAMENTO

COME? /FONDI

n° 7 pc server

n° 5 stampanti di cui

una dotata di scanner

n°1 fax

- acquisto di 2 pc e

software

-acquisto nuovi monitor

(eseguito)

BILANCIO


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

109

PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

AZIONI PRELIMINARI ALLA STESURA DEL PIANO DIGITALE ANNUALE

PREMESSA

L’Animatore Digitale coordina la diffusione dell’innovazione a scuola e le attività

del PNSD, ivi comprese quelle previste nel PTOF. Si tratta quindi di una figura

di sistema e non di un supporto tecnico (su questo, infatti, il PNSD prevede

un’azione dedicata, la #26, le cui modalità attuative saranno dettagliate

successivamente).

Il suo profilo (cfr. azione #28 del PNSD) è rivolto a:

- FORMAZIONE INTERNA: stimolare la formazione interna alla scuola negli

ambiti del PNSD, attraverso l’organizzazione di laboratori formativi (senza essere

necessariamente un formatore), favorendo l’animazione e la partecipazione di

tutta la comunità scolastica alle attività formative.

- COINVOLGIMENTO DELLA COMUNITÁ SCOLASTICA: favorire la

partecipazione e stimolare il protagonismo degli studenti nell’organizzazione di

workshop ed altre attività, anche strutturate, sui temi del PSND, anche

attraverso momenti formativi aperti alle famiglie e ad altri attori del territorio,

per la realizzazione di una cultura digitale condivisa.

- CREAZIONE DI SOLUZIONI INNOVATIVE: individuare soluzioni

metodologiche e tecnologiche sostenibili da diffondere all’interno degli ambienti

della scuola ( es. uso di particolari strumenti per la didattica di cui la scuola si è

dotata; la pratica di una metodologia comune; informazione su innovazioni

esistenti in altre realtà scolastiche; un laboratorio di coding per tutti gli studenti),

coerenti con l’analisi dei bisogni della scuola stessa, anche in sinergia con attività

di assistenza tecnica condotta da altre figure.

Si precisa che le “tecnologie digitali” sono un mezzo e non il fine della

didattica e che possono servire indubbiamente per aggiornare una didattica che

già di per sé deve essere innovativa, nelle sue metodologie e pedagogie, prima

ancora che nei suoi strumenti. Siamo consapevoli che i mezzi digitali sono un

aiuto imprescindibile per un “nuovo modo di vedere il mondo”, le relazioni e la

formazione professionale, tuttavia riteniamo che il focus non sia da porre nel

device che si adopera, ma nel fine didattico e nella pedagogia che si intende

attuare. Occorre essere attenti e lungimiranti soprattutto a partire dalle risorse

esistenti e dalle competenze acquisite dai docenti.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

110

PIANO ANNUALE D’INTERVENTO

1- PUBBLICAZIONE

Si intende rendere pubblico nell’IC il PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

tramite versione PDF (sul sito dell’IC) e avvio, tra i docenti, di una capillare

riflessione sui contenuti essenziali ed irrinunciabili dello stesso. Ciò per divulgare,

illustrare e valutare criticamente, se necessario, gli approcci del PNSD. Questa

fase è stata svolta a gennaio/febbraio 2016 mediante incontri tra i colleghi della

commissione Informatica e tramite form/questionari cartacei per tutti i docenti.

2- RICOGNIZIONE

È necessario svolgere una ricognizione puntuale sulle “buone prassi” (digitali e

non) che nell’IC vengono già attuate -magari da anni- e che non godono di giusta

visibilità. L’ AD non intende promuovere la novità (digitale o non) a tutti i costi,

ma rendere pubbliche pratiche efficaci che non sempre sono all’attenzione

dell’intero Collegio dei Docenti. Gli esiti di tale ricognizione sono stati resi pubblici

tramite documentazione ufficiale e sono a disposizione dei docenti, degli alunni

e delle famiglie sul sito dell’IC. Fare uscire “allo scoperto” attività spesso non

conosciute consente di comunicare l’impegno che da anni alcuni docenti mettono

in campo in ogni ordine di scuola del nostro IC.

3- ANALISI DEI BISOGNI e PEDAGOGIE

Terminata la ricognizione occorre capire le esigenze dell’IC avviando approcci

basati sui bisogni e sulle richieste del corpo docente. Tramite la ricognizione e il

RAV emergono i punti di forza e le debolezze della didattica dell’IC (didattica

digitale e non). Solo a questo punto diviene chiaro cosa si intende mettere in

atto di innovativo (con le tecnologie, ma non solo…). Sarà quindi molto più

agevole e attinente alla realtà dell’IC, capire quale tecnologia sia più utile e

adatta da implementare e/o avviare. Si ritiene importante che non si

antepongano le tecnologie alle strategie che si vogliono perseguire, ma,

contemporaneamente, occorre proseguire e potenziare una didattica per

competenze, per problem solving o problem posing… anche tramite Tecnologie

Digitali. Si specifica che non si intende sminuire l’approccio al digitale che il PNSD

richiede ma limitare un approccio precipitoso e poco realistico in considerazione

della nostra realtà che risulta molto differenziata in ambito di competenze

digitali.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

111

NEL CORSO DELL’A.S. 2015/16 HA AVUTO INIZIO LA FORMAZIONE DEI

MEMBRI DEL TEAM DIGITALE.

NEL CORSO DELL’A.S. 2016/17 SONO STATI INDIVIDUATI TRAMITE BANDO

INTERNO ALTRI 10 DOCENTI CHE SI SONO FORMATI GRAZIE ALLE AZIONI

DEL PNSD.

OBIETTIVI

AZIONI

SCUOLA LABORATORIO

PERMANENTE DI RICERCA /SPERIMENTAZIONE

E SCUOLA LABORATORIO

PERMANENTE DI EDUCAZIONE E

FORMAZIONE DIGITALE

1. 1)Sinergia tra l’animatore digitale dell’I.C. e la

FS informatica ed i referenti di laboratorio.

2. 2)Formazione con risorse interne per raggiungere il 100% di docenti alfabetizzati

digitalmente.

3. 3)Introdurre strumenti informatici alternativi e/o complementari al libro di testo.

SCUOLA LABORATORIO PERMANENTE DI

INNOVAZIONE

1)Acquisizione di attrezzature adeguate: Acquisto di LIM e PC per le aule e per la

segreteria Implementazione di strutture e dotazioni

attraverso i PON

2)Implementazione della didattica innovativa.

3)Sperimentazione di metodologie che si avvalgono delle TIC.

SCUOLA LABORATORIO

PERMANENTE DI PARTECIPAZIONE E

TRASPARENZA OPEN DATA

Attraverso:

Sito web aggiornato

Registro elettronico Dropbox

Google Suite For Education Piattaforme (Edmodo, Emma, Fidenia, …)

Mailing list specifiche Pubblicazione sul sito web di iniziative,

proposte formative e attività svolte.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

112

Nel corso dell’anno scolastico 2016/17, in ottemperanza al Piano Nazionale per

la formazione, sono stati attivati i seguenti percorsi formativi:

- Formazione, ad opera di docenti interni membri del team digitale, per

implementazione delle competenze digitali (*scheda tecnica a seguire);

- Formazione in sede sulle competenze in relazione agli aspetti

metodologici e valutativi;

- Adesione a proposte formative di rete e sottorete all’interno dell’ambito

territoriale.

*Formazione con risorse interne all’IC - competenze digitali docenti

1) ALFABETIZZAZIONE INFORMATICA

2)CONDIVISIONE E COMUNICAZIONE IN RETE

3)UTILIZZO DIDATTICO DELLA LIM

4)MOOC CODING: DOCENTI (CODING IN YOUR CLASSROOM, NOW!)

5)CURRICULUM MAPPING

Nel corso dell’anno scolastico 2017/18 è continuata la formazione dei membri del team digitale e sono stati attivati i seguenti percorsi formativi:

1) SVILUPPO DEL PENSIERO COMPUTAZIONALE PER L’INCLUSIONE E

L’INTEGRAZIONE

Sviluppo del pensiero computazionale (coding)

Risorse educative aperte (open educational resources)

Formatore: Rota Marialetizia

2) WEB APPLICATIONS PER UNA DIDATTICA INNOVATIVA

Contenuti:

Digital storytelling - Storymaps JS: raccontare storie a partire da luoghi

e History/Sutory: creare e condividere storie Creare e personalizzare la grafica di ogni tipo di progetto: Canva

Rendere interattive le immagini: Thinglink Creare mappe mentali interattive e collaborative: Mindomo

Formatore: Debbia Silvia

http://platform.europeanmoocs.eu/course_coding_in_your_classroom_now


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

113

ATTREZZATURE SPORTIVE

Ogni plesso per le attività motorie utilizza una struttura sia essa compresa

nell’edificio scolastico o presente sul territorio comunale.

Plesso Descrizione

struttura

Materiali Miglioramenti Fondi

Scuola dell’infanzia

Per le attività motorie

utilizza una stanzetta\par

te dell’aula presente

all’interno del plesso

25 cuscinotti per psicomotricità

3 tappeti Teli vari

Telo a spicchi Tunnel in tessuto

6 mattoncini 1 palla grande da

psicomotricità 10 palle medie e 20

piccole 30 cerchi

20 code 4 clavette

Contenitore su ruote

Integrazione della dotazione

di piccoli attrezzi

Integrazione del materiale

per psicomotricità

Piano Diritto

allo Studio

Scuola primaria di

Grignano


utilizza il palazzetto

dello sport di Grignano

(struttura comunale)

Molto ben accessoriata, sono

presenti i più comuni piccoli attrezzi quali:

cerchi, coni, clavette, tappetini, tappetoni,

piccoli ostacoli, funicelle e vari tipi di

palloni (pallavolo,

calcio, pallacanestro) Inoltre la struttura è

dotata di campo regolamentare di

pallavolo e pallacanestro.

I miglioramenti possono essere

fatti assecondando

le esigenze di attività o

progetti in itinere (es.

faccio tennis

quindi necessito di un

certo numero di racchette e

palline)

Piano Diritto

allo Studio

Scuola

primaria di Brembate

Per le attività

motorie utilizza la

palestra

presente nel plesso

scolastico.

Sono presenti i più

comuni piccoli attrezzi quali: cerchi,

coni, clavette,

tappetini, tappetoni, piccoli ostacoli,

funicelle e vari tipi di

Nella struttura

del plesso scolastico

mancano i

tappetini intermedi (5 –

7 cm di

Piano

Diritto allo

Studio


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

114

Per problemi

di orario la palestra non

soddisfa a pieno le

esigenze del plesso per

cui le classi

quinte effettuano

l’attività motoria

presso la palestra sita

in via Marconi


palloni (pallavolo,

calcio, pallacanestro) Inoltre la struttura è

dotata di campo non regolamentare di

pallavolo e pallacanestro.

Nella struttura comunale di Via

Marconi non è presente nessun

materiale. L’insegnante sposta

di volta in volta il necessario alla

lezione.

spessore), si

passa dai tappetini i 1-2

cm al tappetone del

salto in alto.

Struttura

comunale di Via Marconi:

va individuato un locale da

adibire a magazzino

attrezzi

Scuola secondaria

di primo grado di

Brembate


utilizza il palazzetto

dello sport di Brembate


La struttura è dotata di campo

regolamentare di pallavolo,

pallacanestro e pista di atletica leggera.

Piano Diritto

allo Studio


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

115

COLLABORAZIONI E RETI

ASSOCIAZIONI TERRITORIALI

In un periodo in cui la relazione diretta tra persone non è più l’unica possibilità

di interazione, l’obiettivo è quello di promuovere nei bambini l’importanza e il

valore dell’incontro con l’altro. La relazione interpersonale “faccia a faccia

“permette di vivere l’esperienza della tolleranza e dell’integrazione, in un’ottica

di rispetto e accoglienza. Pensiamo che il primo passo per sensibilizzare i bambini

a essere cittadini “consapevoli e attivi” sia quello che gradualmente imparino a

considerare prioritario il valore della persona, responsabilizzandosi nei propri

confronti, in quello degli altri e della propria Comunità.

Il nostro Istituto Comprensivo, già da parecchi anni, ha sperimentato con

successo numerose iniziative e progetti, quali: progetto accoglienza,

integrazione, attenzione all’ambiente, intercultura, gioco e sport, educazione

stradale, affettività, alimentazione, .,…. Attraverso la collaborazione con

Associazioni, Cooperative Sociali, Agenzie educative, Enti Locali e Territoriali, si

è cercato di realizzare esperienze e attività vicine al vissuto degli alunni delle

diverse età, per far crescere nei nostri alunni l’attenzione all’altro e favorire la

partecipazione costruttiva e responsabile alla vita sociale.

L’I.C. collabora con:

Amministrazione comunale

Biblioteca civica

Protezione civile sezione di Brembate

Polizia Locale

Comando dei carabinieri

Scuola dell’Infanzia Paritaria

Parrocchia di Brembate e Grignano

As.Pe.I. (Associazione Pedagogica, sede di Brembate)

A.Ge. (associazione genitori di Brembate e Grignano)

CO

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I.C

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Bre

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20

16

-17


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

116

A.N.A. (Associazione Nazionale Alpini)

A.N.C.R. (Associazione Nazionale Combattenti e Reduci)

Associazione di atletica Frecce Giallo-Blu

Associazione sportiva calcistica Oriens

Brembadda Basket

Volley Team Brembate

Associazione Nazionale Dama

Polizia postale

RETI DI SCUOLE

Una particolare forma di apertura del nostro Istituto è la scelta di fare rete con

altre scuole dello stesso territorio. La rete territoriale fra scuole ha una notevole

rilevanza nei processi di cambiamento. Alcuni problemi del territorio sono

affrontati “insieme” e ciò agevola la ricerca di soluzioni condivise a problemi che

sono dell’intero territorio. La rete di scuole consente anche di mettere insieme

le risorse perseguendo con efficacia ed economicità gli obiettivi prefissati.

L’I.C. di Brembate fa parte delle seguenti Reti:

Rete A.S.A. BERG (Associazione scuole autonome provincia di Bergamo)

Rete S.O.S. (Scuola: Offerta Sostenibile)

CTI (Centro Territoriale Inclusione) Suisio

Reti occasionali per reperimento esperti o per adesione a bandi ministeriali

Rete delle “Scuole che promuovono salute”

Rete ambito 0001 Bergamo


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

117

ESSERE SCUOLA CHE PROMUOVE SALUTE significa…

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LO SPORT: - Costituzione del CSS - Basket - Volley - Progetto “A scuola di sport” - Atletica - Orienteering - Badminton - Dama

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’ALIMENTAZIONE: - Indagine su abitudini

alimentari degli alunni - Salute a tavola - Progetto “Frutta nella scuola”

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA PREVENZIONE: - Igiene - Alimentazione - Dipendenze - Fattori di rischio e prove di

evacuazione - Stress lavoro-correlato

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’INCLUSIONE: - Iniziative di classe, plesso e

istituto - Settimana dell’inclusione - Esperienza di Sitting volley - Stesura di PEI e PDP - Protocollo di accoglienza - Attivazione di progetti per

alunni BES e NAI - Spazio Compiti

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’INFORMAZIONE: - Incontri destinati ad alunni e

genitori - Attività di Orientamento:

conoscenza e visita di alcuni Istituti di Istruzione Superiore

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA LEGALITÀ: - Utilizzo corretto di internet e

dei social media - Educazione stradale - Adesione alla rete S.O.S.

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO IL DIALOGO: - Sportello d’ascolto - Percorsi con esperti su

affettività e sessualità

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA SOLIDARIETÀ e LO STAR BENE A SCUOLA: - Iniziative di solidarietà:

1-sostegno alle scuole umbre 2-corsa contro la fame 3-raccolta occhiali usati

- Scuola delle donne straniere

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO IL TEATRO, LA MUSICA E LA CORPOREITÀ: - Progetti di psicomotricità - Laboratori teatrali - Laboratori e progetti musicali - Collaborazione con la banda

locale

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA SOCIALIZZAZIONE: - Feste - Manifestazioni sportive - Iniziative di apertura al

territorio - Concorsi e mostre - Collaborazione tra plessi e

con altre scuole

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’EDUCAZIONE SANITARIA E ZOOFILA: - Visite a canili e gattili - Incontri con esperti - Pet therapy

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO L’ECOLOGIA: - Adesione a “Puliamo il mondo” - Raccolta differenziata - Attivazione del Piedibus - Progetto provinciale

monitoraggio dei fiumi Adda e Brembo

- Utilizzo dei materiali di recupero

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA CONOSCENZA DEL TERRITORIO E DELLA SUA STORIA: - Visite ai beni artistici e

culturali - Incontro con la storia del

territorio (Alpini, ANCR, …) - Visite e viaggi di istruzione

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO LA FORMAZIONE: - Per disciplina, dipartimenti,

interessi specifici - Corsi di Primo Soccorso - Corsi sulla sicurezza in

ambiente di lavoro - Corsi per utilizzo del DAE

PROMOZIONE DELLA SALUTE ATTRAVERSO IL PIACERE DELLA CONOSCENZA: - Promozione della lettura

(iniziative di Promoisola) - Progetto biblioteca - Concorsi letterari e di

matematica - Corso di latino - Certificazione KET - Classi FLIPNET


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

118

….. significa anche ISTRUZIONE DOMICILIARE:

Al fine di garantire il diritto allo studio e il diritto alla salute, l’Istituto

Comprensivo si impegna ad erogare il servizio di istruzione domiciliare ai propri

alunni affetti da gravi patologie e sottoposti a terapie domiciliari/ospedaliere che

ne impediscono la frequenza scolastica per un periodo di tempo non inferiore a

trenta giorni. Il servizio viene fornito anche nel caso in cui il periodo temporale,

comunque non inferiore a trenta giorni, non sia continuativo o qualora siano

previsti cicli di cura ospedaliera alternati a cicli di cura domiciliare oppure siano

previsti ed autorizzati dalla struttura sanitaria eventuali rientri a scuola durante

i periodi di cura domiciliare. Il team docenti e/o il consiglio di classe elabora un

progetto di studio PPA centrato sulla effettiva necessità dell’alunno che non può

frequentare l’attività scolastica. Nel progetto, preventivamente approvato dal

Collegio dei docenti e dal Consiglio d’Istituto, verranno individuate le ore di

lezione da svolgersi presso il domicilio dello studente, il numero dei docenti

coinvolti e le materie interessate.

Il progetto verrà poi presentato alla scuola polo (Liceo Matteo Vegio di Lodi) per

la richiesta di approvazione e la compartecipazione finanziaria attraverso i fondi

regionali nella misura del 50%. Il restante 50% verrà finanziato col Fondo di

Istituto.

Le ore di lezione saranno 3/4 a settimana per gli alunni iscritti alla scuola

primaria e 5 per gli alunni iscritti alla scuola secondaria. Tale monte ore potrà

essere integrato da lezioni strutturate con materiali online e da videolezioni.

Ponendo come imprescindibili le condizioni relative allo stato di salute, le cure

mediche e la serenità dello studente interessato al progetto, massima sarà la

flessibilità oraria.

È prevista una stretta collaborazione e una forma di continuità con le attività

svolte dallo studente tramite la Scuola in Ospedale, seguita nei periodi di

degenza.

La valutazione dell’alunno e le eventuali operazioni di scrutinio/esame saranno

di competenza dei docenti in sevizio presso l’IC: team docenti e/o consiglio di

classe, previa acquisizione delle informazioni fornite dai docenti che hanno

impartito le lezioni domiciliari e di quelli della scuola in ospedale.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

119

FONTI DI FINANZIAMENTO

L’I.C. riceve finanziamenti da:

1. MIUR

2. Amministrazione comunale

3. Privati/associazioni

4. Utenza scolastica

1) I fondi ministeriali hanno destinazioni di spesa ben definite ed abbastanza

costanti negli anni. Le cifre sono utilizzate per: realizzare i progetti specifici ai

quali sono destinate, per il Funzionamento amministrativo generale, per la

gestione ed il funzionamento didattico ordinario delle scuole*. Ai fondi ordinari

si aggiunge la possibilità di incrementare le erogazioni attraverso la

partecipazione a bandi ed avvisi pubblici di matrice ministeriale e con l’adesione

ai PON (Programmi Operativi Nazionali), che consente di accedere a quote dei

Fondi strutturali europei.

2) I fondi erogati dall’Ente Locale (Piano per il Diritto allo Studio) sono destinati

al reintegro del materiale di facile consumo, all’acquisto di libri, sussidi e

attrezzature e alla realizzazione di progetti di ampliamento dell’Offerta

Formativa attraverso esperti interni o reperiti tramite bando. I fondi vengono

distribuiti fra i plessi dell’I.C. con criteri proporzionali che tengono conto del

numero di alunni, ma anche di bisogni specifici e di urgenze. Per il corrente

anno scolastico la quota stanziata nel PDS per il fabbisogno di materiali e

prestazioni sarà di € 32 200 così ripartita:

scuola dell’Infanzia di Grignano: € 2 100,00

scuola primaria di Grignano: € 3 500,00

scuola Primaria di Brembate: € 11 200,00

scuola secondaria di Brembate: € 8 400,00

progetti d’Istituto: € 1 000,00

segreteria scolastica: € 5 000,00

scuola donne straniere: € 1 000,00


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

120

3) I fondi erogati da privati, associazioni o sponsor, quando presenti, permettono

di realizzare progetti ed iniziative culturali rivolte alle varie componenti

scolastiche. Spesso all’erogazione di denaro si sostituisce l’offerta di un servizio:

acquisto di biglietti per trasporto o spettacoli, acquisto di materiale didattico poi

donato alla scuola, finanziamento di serate tematiche a scopo formativo.

4) Le famiglie degli alunni sono chiamate a contribuire limitatamente alle gite

scolastiche, all’assicurazione integrativa, alle attività teatrali, al trasporto o alla

quota dovuta per la realizzazione di specifici progetti di carattere sportivo

(nuoto, corsa campestre) o culturale (spettacoli teatrali, …). Qualsiasi altra

iniziativa di raccolta di fondi, anche per scopi benefici, deve essere

preventivamente autorizzata dal Consiglio di Istituto.

*I criteri e le modalità per la ripartizione del FIS (Fondo dell'Istituzione

Scolastica) e per l'attribuzione degli incarichi retribuiti al personale in servizio

(docenti ed ATA) sono discussi preventivamente con le R.S.U. (cfr.

Contrattazione Integrativa di Istituto per l’anno scolastico di riferimento).


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

121

LA MEMORIA DELLA SCUOLA

DOCUMENTARE e ARCHIVIARE…

L’I.C. di Brembate documenta le attività delle diverse scuole

attraverso:

I DOCUMENTI UFFICIALI (Progettazione, verifica, valutazione,

informazione alle famiglie)

LE VERBALIZZAZIONI di ogni incontro (OO.CC., gruppi di lavoro,

tavoli di confronto tra le diverse istituzioni ,…)

LA PUBBLICAZIONE SUL SITO WEB delle informazioni di interesse

generale

LA COLLABORAZIONE CON LA STAMPA LOCALE E PROVINCIALE

L’ARCHIVIAZIONE DI FOTO E VIDEO

MONITORARE…

In un’ottica di miglioramento del servizio e di ottimizzazione degli

investimenti e delle scelte educative e formative, vengono

somministrati questionari a vario titolo per gli alunni:

rilevazione del gradimento dei progetti di ampliamento dell’Offerta

Formativa,

rilevazione di problematiche relazionali,

rilevazione del grado di benessere a scuola,

rilevazione delle abitudini alimentari,

rilevazione in merito ad attività sportive

…e per i docenti:

rilevazione delle competenze specifiche

rilevazione dei bisogni formativi

rilevazione del gradimento dei corsi di formazione proposti

La tabulazione degli esiti e la loro lettura ed interpretazione consentono un

monitoraggio delle iniziative nel corso degli anni ed una riprogettazione

maggiormente aderente agli effettivi bisogni ed alle risposte dell’utenza.

Gli esiti vengono condivisi con il consiglio di Istituto e, laddove se ne evidenzi

l’interesse, con l’amministrazione comunale. Nel corso del triennio 2016 – 19 è

prevista la somministrazione di questionari di percezione anche alle famiglie

degli alunni.

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20

16

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A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

122

RENDICONTARE…

Con l’anno scolastico 2014/15 le scuole sono state chiamate a compilare il

Rapporto di Auto-Valutazione (RAV). La riflessione sulle proprie eccellenze

e criticità, la definizione di priorità di intervento hanno indotto l’I.C. di Brembate

a ripensare, riprogettare, ridefinire aspetti essenziali “dell’essere e fare scuola”.

Le evidenze descrittive del RAV ed il bilancio delle risorse attivate rendicontano

le azioni, le scelte, la capacità di adattamento ai bisogni e la capacità di

innovazione della comunità scolastica, ma anche le zone d’ombra da illuminare

attraverso azioni e processi sempre più mirati.

Il Piano di Miglioramento - che deriva dal RAV - traccia la rotta per la

progettazione del prossimo triennio e assume il duplice ruolo di propulsore e

rampa di lancio verso la costruzione di un’offerta formativa in grado di dare

risposte ai reali bisogni di tutti gli stakeholders.


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

123

GLOSSARIO

AD = ANIMATORE DIGITALE

ADHD = IPERTATTIVITÀ E DISTURBI DELL’ATTENZIONE

AE = ASSISTENTE EDUCATORE

A.Ge = ASSOCIAZIONE GENITORI

ASPP = ADDETTO AL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE

ATA = PERSONALE AMMINISTRATIVO, TECNICO E AUSILIARIO

BES = BISOGNI EDUCATIVI SPECIALI

CD = COLLEGIO DEI DOCENTI

CDC o CdC = CONSIGLIO DI CLASSE

CdI o CI = CONSIGLIO DI ISTITUTO

CNI = CITTADINANZA NON ITALIANA

CS = COLLABORATORI SCOLASTICI

CSS = CENTRO SPORTIVO STUDENTESCO

CTI = CENTRO TERRITORIALE PER L’INCLUSIONE

DES = DISTURBI EVOLUTIVI SPECIFICI

DPO = RESPONSABILE DELLA PROTEZIONE DEI DATI PERSONALI (DATA

PROTECTION OFFICER)

DS = DIRIGENTE SCOLASTICO

DSA = DISTURBI SPECIFICI DELL’APPRENDIMENTO

DSGA = DIRETTORE DEI SERVIZI GENERALI E AMMINISTRATIVI

DVA = DIVERSAMENTE ABILI

ECDL = PATENTE EUROPEA PER L’USO DEL COMPUTER (EUROPEAN COMPUTER DRIVING LICENCE)

EE LL = ENTI LOCALI

FIS = FONDO DELL’ISTITUZIONE SCOLSTICA

FS = FUNZIONE STRUMENTALE

GLH = GRUPPO DI LAVORO DISABILITÀ

GLI = GRUPPO DI LAVORO INCLUSIONE


A.S. 2016/2017 -2017/18 – 2018/19

124

KET = CERTIFICAZIONE IN LINGUA INGLESE (CAMBRIDGE KEY ENGLISH TEST)

IC = ISTITUTO COMPRENSIVO

INDIRE = ISTITUTO NZIONALE DI DOCUMENTAZIONE INNOVAZIONE E RICERCA EDUCATIVA

INVALSI = ISTITUTO NAZIONALE PER LA VALUTAZIONE DEL SISTEMA

EDUCATIVO DI ISTRUZIONE E DI FORMAZIONE

IRC = INSEGNAMENTO RELIGIONE CATTOLICA

LIM = LAVAGNA MULTIMEDIALE INTERATTIVA

MIUR = MINISTERO DELL’ ISTRUZIONE, UNIVERITÀ E RICERCA

NAI = NUOVI ARRIVI IN ITALIA

OF = OFFERTA FORMATIVA

OO CC = ORGANI COLLEGIALI

OP = ORGANICO DEL POTENZIAMENTO

PDM o PdM = PIANO DI MIGLIORAMENTO

PDP = PIANO DIDATTICO PERSONALIZZATO

PDS = PIANO DIRITTO ALLO STUDIO

PEI = PIANO EDUCATIVO INDIVIDUALIZZATO

PNSD = PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE

PON = PIANO OPERATIVO NAZIONALE

PTOF = PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA

RAV = RAPPORTO DI AUTOVALUTAZIONE

RLS = RESPONSABILE DEI LAVORATORI PER LA SICUREZZA

RSPP = RESPONSABILE DEL SERVIZIO DI PREVENZIONE E PROTEZIONE

RSU = RAPPRESENTANZA SINDACALE UNITARIA

STAKEHOLDER = SOGGETTO PORTATORE DI INTERESSE

TIC = TECNOLOGIE DELL’INFORMAZIONE E DELLA COMUNICAZIONE

UDA = UNITÀ DI APPRENDIMENTO

USR = UFFICIO SCOLASTICO REGIONALE (Lombardia)

UST = UFFICIO SCOLASTICO TERRITORIALE (Bergamo)

Date post:	29-Jun-2020
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