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STORYBOARD 25/03 “I VEGETALI NEL GIARDINO DELLA SCUOLA” 1 INTRODUZIONE

2 RACCOLTA REPERTI

3 CLASSIFICAZIONE A COPPIE

4 CLASSIFICAZIONE DI CLASSE

5 ANIMALE O VEGETALE?

Strategie: creare aspettative e interesse Affetti/emozioni gli alunni sono contenti perché hanno capito che si svolgerà una lezione particolare Tempi 2 min Spazi aula Corpi composti Oggetti radice di zenzero Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie: esperienza concreta all’aperto Affetti/emozioni la giornata è bellissima e gli alunni sono molto contenti Tempi 40 min Spazi giardino della scuola, parco Giorgella Corpi liberi, camminano, corrono Oggetti campioni di vegetali da riporre in sacchettini Rituali e pratiche : l’insegnante guida la ricerca in diverse zone del parco

Strategie: lavoro di coppia Affetti/emozioni sono precisi nel lavoro e coinvolti Tempi 30 min Spazi aula (banchi) Corpi abbastanza liberi, si muovono nella classe, in modo ordinato Oggetti reperti di vegetali, lenti di ingrandimento Rituali e pratiche : l’insegnante gira tra i banchi, rispondendo alle domande

Strategie: dare un senso a quanto svolto, “tirare le fila” Affetti/emozioni collaborano per formare i diversi gruppi di vegetali sulla cattedra Tempi 15 min Spazi aula (cattedra) Corpi in piedi vicino alla cattedra, alcuni seduti Oggetti gruppi di vegetali divisi in categorie Rituali e pratiche : l’insegnante guida il lavoro di classificazione finale

Strategie: interessare con immagini particolari Affetti/emozioni sono molto coinvolti Tempi 15 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti lim, slides preparate dall’insegnante Rituali e pratiche : coinvolgere gli alunni chiedendo di scoprire il gruppo di appartenenza degli esseri viventi presentati

VINCOLO: TEMPI di REALIZZAZIONE: 2 ORE (rispettati)

STORYBOARD 01/04-02/04-03/04 “FRUTTA O VERDURA?” Fase 1

1 INTRODUZIONE

2 DOMANDA INVESTIGABILE

3 FASE INDIVIDUALE

4 FASE DI GRUPPO

5 CONDIVISIONE

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono molto contenti e curiosi quando mi vedono entrare con in mano un vegetale “strano” (la maggior parte non lo riconosce) Tempi 2 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti zucchina rotonda Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie: creare interesse Affetti/emozioni gli alunni si mostrano interessati Tempi 5 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti lim per proiettare la domanda, vari tipi di frutta e verdura messi sulla cattedra Rituali e pratiche : messa in situazione con un compito di realtà

Strategie: far emergere le idee di tutti Affetti/emozioni sono tutti molto concentrati nel cercare una soluzione Tempi 20 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti quadernone Rituali e pratiche : l’insegnante stimola la riflessione individuale

Strategie: lavoro di gruppo con ricerca di una soluzione comune Affetti/emozioni gli alunni nei gruppi si confrontano e organizzano il lavoro con serenità e collaborazione Tempi 40 min Spazi aula con banchi uniti Corpi si spostano per costituire i gruppi, poi seduti e ogni tanto si alzano per fare insieme il cartellone Oggetti quadernone, cartellone, pennarelli Rituali e pratiche : l’insegnante stimola il confronto e la collaborazione nel gruppo

Strategie: far emergere punti di forza e di debolezza delle proposte dei gruppi Affetti/emozioni i portavoce sono disinvolti, gli alunni al posto sono attenti e intervengono in modo costruttivo Tempi 10 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti cartelloni appesi alla lavagna Rituali e pratiche : l’insegnante stimola osservazioni critiche

STORYBOARD 01/04-02/04-03/04 “FRUTTA O VERDURA?” Fase 2 1 INTRODUZIONE

2 FASE LABORATORIALE

3 CONDIVISIONE DEI RISULTATI

4 CONCLUSIONE

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono molto contenti e curiosi quando mi vedono entrare con in mano un vegetale “strano” (la maggior parte non lo riconosce) Tempi 2 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti ramo con foglie rosse e verdi Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie: lavoro di gruppo, attività pratica Affetti/emozioni alunni vivaci più del solito, partecipano quasi tutti in modo attivo Tempi 40 min Spazi laboratorio di scienze Corpi disposti intorno al bancone, a volte si alzano per prendere o passarsi il materiale, ecc. Oggetti “frutta e verdura” da esaminare Rituali e pratiche : l’insegnante passa tra i banconi, controlla, consiglia, risponde alle domande

Strategie favorire la rielaborazione di quanto svolto Affetti/emozioni un po’ di emozione nei portavoci, gli altri ascoltano attenti Tempi 10 min Spazi laboratorio di scienze Corpi seduti, disposti intorno al bancone Oggetti “prodotti“ degli esperimenti Rituali e pratiche : l’insegnante stimola interventi e riflessioni

Strategie: portare alla concettualizzazione astratta, discussione partecipata Affetti/emozioni gli alunni intervengono, molto interessati Tempi 10 min Spazi laboratorio di scienze Corpi seduti, disposti intorno al bancone Oggetti “frutta e verdura” da esaminare Rituali e pratiche : l’insegnante guida la discussione

STORYBOARD 01/04-02/04-03/04 “FRUTTA O VERDURA?” Fase 3 1 INTRODUZIONE

2 LA RADICE

3 IL FUSTO

4 LE FOGLIE

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono molto stupiti e contenti perché per il terzo giorno consecutivo si svolge l’attività Tempi 2 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti frutti secchi Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie: descrivere partendo da un’immagine Affetti/emozioni alunni rilassati, interessati e partecipi Tempi 15 min Spazi aula Corpi seduti, composti Oggetti immagini del libro, quadernone Rituali e pratiche : l’insegnante guida la concettualizzazione e la riflessione critica

Strategie: descrivere partendo da un’immagine Affetti/emozioni alunni rilassati, interessati e partecipi Tempi 20 min Spazi aula Corpi seduti, composti Oggetti immagini del libro, quadernone Rituali e pratiche : : l’insegnante guida la concettualizzazione e la riflessione critica

Strategie: descrivere partendo da un’immagine Affetti/emozioni alunni rilassati, interessati e partecipi Tempi 15 min Spazi aula Corpi seduti, composti Oggetti immagini del libro, quadernone Rituali e pratiche : : l’insegnante guida la concettualizzazione e la riflessione critica

VINCOLO: TEMPI di REALIZZAZIONE: 3 h totali (rispettati) STORYBOARD 09/04 “IL FIORE DESTRUTTURATO”

1 INTRODUZIONE

2 DESCRIZIONE DEL FIORE

3 DESTRUTTURAZIONE

4 COMPOSIZIONE ARTISTICA

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono stupiti vedendomi entrare con un mazzo di fiori Tempi 2 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti mazzo di fiori Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie: uso di un modello per la spiegazione Affetti/emozioni gli alunni sono molto interessati e incuriositi Tempi 10 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti modello di un fiore, quaderni Rituali e pratiche : l’insegnante spiega attraverso una lezione dialogata

Strategie favorire la rielaborazione di quanto spiegato Affetti/emozioni sono molto concentrati e attenti a non rovinare le varie parti Tempi 20 min Spazi aula Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale o osservare il lavoro dei compagni Oggetti parti del fiore, lenti, pinzette Rituali e pratiche: l’insegnante gira tra i banchi, aiutando gli alunni a trovare le varie parti del fiore

Strategie: esperienza concreta, realizzazione di un prodotto Affetti/emozioni gli alunni svolgono il lavoro con molta cura, sono tutti soddisfatti del loro prodotto Tempi 20 min Spazi aula Corpi seduti, qualcuno lavora in piedi, sono liberi di alzarsi per osservare il lavoro dei compagni Oggetti composizioni con le parti del fiore Rituali e pratiche : l’insegnante lascia piena libertà nello svolgimento del lavoro, gratificando tutti gli alunni

VINCOLO: TEMPI di REALIZZAZIONE: 1 h (rispettati)

STORYBOARD 29/04 (e osservazioni nei giorni successivi) e 13/05 “LA GERMINAZIONE DEL SEME”

1 INTRODUZIONE

2 LE PARTI DEL SEME

3 I FATTORI CHE INFLUENZANO LA GERMINAZIONE

4 SEMINA IN CONDIZIONI “normali”

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono contenti di riprendere le attività Tempi 2 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti “soffioni” (Taraxacum officinalis: i frutti) Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie: apprendere attraverso l’osservazione diretta Affetti/emozioni gli alunni sono interessati Tempi 15 min Spazi laboratorio Corpi seduti attorno ai banconi Oggetti semi di fagioli Rituali e pratiche : l’insegnante spiega come trovare le varie parti di un seme

Strategie favorire la formulazione di ipotesi Affetti/emozioni gli alunni partecipano in modo attivo Tempi 15 min Spazi laboratorio Corpi seduti attorno ai banconi Oggetti semi Rituali e pratiche: l’insegnante guida la riflessione

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono rilassati e contenti, lavorano bene in gruppo Tempi 15 min Spazi laboratorio Corpi seduti, qualcuno lavora in piedi, sono liberi di alzarsi per osservare il lavoro dei compagni o prendere il materiale Oggetti fagioli, ceci, lenticchie, vasetti, cotone, acqua, terra Rituali e pratiche : l’insegnante guida e aiuta i vari gruppi nel lavoro

5 SEMINA IN CONDIZIONI “particolari”

6 COSTRUIRE UNA TABELLA DI OSSERVAZIONE

7 OSSERVAZIONE NEI GIORNI SUCCESSIVI

7 OSSERVAZIONE NEI GIORNI SUCCESSIVI

7 OSSERVAZIONE NEI GIORNI SUCCESSIVI cresciuti al buio

Strategie: esperienza concreta Tempi 10 min Spazi laboratorio

Strategie: riassumere quanto svolto Affetti/emozioni gli alunni sono attenti Tempi 15 min Spazi laboratorio Corpi seduti attorno ai banconi Oggetti quadernone Rituali e pratiche : l’insegnante guida la realizzazione delle tabelle

Trapianto nell’orto

8 INTRODUZIONE

9 COSTRUZIONE DI UNA SERRA IN MINIATURA

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono contenti di riprendere le attività Tempi 2 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti spighe Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni partecipano in modo attivo, sono molto soddisfatti del loro prodotto finale Tempi 1 h Spazi laboratorio Corpi seduti attorno ai banconi, ma liberi di muoversi Oggetti semi di soia, agar, piastra elettrica, pentolino, bottiglie di plastica, forbici Rituali e pratiche: l’insegnante guida l’attività

VINCOLO: TEMPI di REALIZZAZIONE: 3 h totali(rispettati)

STORYBOARD 07/05 “LE FOGLIE DEL GIARDINO DELLA SCUOLA” 1 INTRODUZIONE

2 RACCOLTA DI CAMPIONI

3 ANALISI DELLE SCHEDE DI DESCRIZIONE

4 DESCRIZIONE GUIDATA DEI CAMPIONI RACCOLTI

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono contenti Tempi 2 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti rametto di felce Rituali e pratiche : l’insegnante entra con un oggetto “strano” preso dal mondo vegetale

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono molto contenti di uscire in giardino e di lavorare in autonomia Tempi 15 min Spazi giardino della scuola Corpi liberi di muoversi come vogliono Oggetti sacchettini, foglie Rituali e pratiche : l’insegnante osserva il lavoro degli alunni

Strategie analisi di uno strumento scientifico (scheda di descrizione) Affetti/emozioni sono molto concentrati Tempi 10 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti schede consegnate dall’insegnante Rituali e pratiche: l’insegnante spiega come usare la scheda

Strategie: uso di uno strumento scientifico (scheda di descrizione) Affetti/emozioni gli alunni svolgono la descrizione con molta cura e attenzione, lavorano tranquillamente Tempi 25 min Spazi aula Corpi seduti Oggetti foglie raccolte, scheda, quaderno Rituali e pratiche: l’insegnante gira tra i banchi, guidando il lavoro degli alunni

VINCOLO: TEMPI di REALIZZAZIONE: 1 h (rispettati)

STORYBOARD BESTLAB 01/04

1 INTRODUZIONE

2 IL CICLO DELL’ACQUA IN UNA PIANTA: OSMOSI

2 IL CICLO DELL’ACQUA IN UNA PIANTA: CAPILLARITA’

2 IL CICLO DELL’ACQUA IN UNA PIANTA: TRASPIRAZIONE

3 SEMINA (patate, cipolla, prezzemolo, fiori)

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono contenti e curiosi, ma un po’ troppo “agitati” Tempi 5 min Spazi laboratorio Corpi seduti Oggetti Rituali e pratiche: l’insegnante spiega le attività del pomeriggio

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni si mostrano interessati, ma sono un po’ confusionari Tempi 10 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi Oggetti patate,piattini, coltelli di plastica, acqua sale, colorante Rituali e pratiche : l’insegnante illustra l’esperimento e gira tra i gruppi per seguire la realizzazione

Tempi 10 min Spazi laboratorio Oggetti bottiglia, forbici, acqua, colorante, sedano

Tempi 10 min Spazi laboratorio Oggetti piantina, acqua, sacchetto trasparente, elastico

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono contentissimi, ma molto agitati Tempi 30 min Spazi giardino della scuola Corpi in libertà Oggetti vasi, terra, semi, patate, cipolla, annaffiatoio Rituali e pratiche: l’insegnante guida il lavoro dei vari gruppi

4 VISITA ALL’ORTO E RACCOLTA PIANTE OFFICINALI

5 PREPARAZIONE DELL’ERBARIO

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni: gli alunni sono contenti, sempre abbastanza “movimentati” Tempi 10 min Spazi orto della scuola Corpi liberi Oggetti piante officinali dell’orto Rituali e pratiche: l’insegnante insegna a riconoscere le piante officinali

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni si mostrano interessati, ma sono un po’ confusionari Tempi 15 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale Oggetti erbe raccolte, giornali Rituali e pratiche : l’insegnante spiega le procedure corrette

VINCOLO: TEMPI DI REALIZZAZIONE: 1.30 circa (rispettati)


1 INTRODUZIONE

2 IL CICLO DELL’ACQUA IN UNA PIANTA: OSMOSI

2 IL CICLO DELL’ACQUA IN UNA PIANTA: CAPILLARITA’

2 IL CICLO DELL’ACQUA IN UNA PIANTA: TRASPIRAZIONE

3 ALLEVAMENTO DEI LOMBRICHI

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni sono contenti e curiosi Tempi 5 min Spazi laboratorio Corpi seduti Oggetti Rituali e pratiche : l’insegnante spiega le attività del pomeriggio

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni si mostrano interessati, ma non sono molto attenti alle spiegazioni Tempi 10 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi Oggetti patate,piattini, coltelli di plastica, acqua sale, colorante Rituali e pratiche : l’insegnante illustra l’esperimento e gira tra i gruppi per seguire la realizzazione

Tempi 10 min Spazi laboratorio Oggetti bottiglia, forbici, acqua, colorante, sedano

Tempi 10 min Spazi laboratorio Oggetti piantina, acqua, sacchetto trasparente, elastico

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono entusiasti Tempi 20 min Spazi laboratorio Corpi in piedi intorno ad un bancone Oggetti lombrichi, terra, sabbia, terrario, insalata, bucce Rituali e pratiche : l’insegnante guida la preparazione del terrario e descrive le caratteristiche degli anellidi

3 SEMINA (patate, spinaci, prezzemolo, basilico)

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono molto contenti, ma anche molto agitati, giocano, si rincorrono Tempi 30 min Spazi giardino della scuola Corpi liberi, in piedi o seduti nel prato Oggetti vasi, terra, semi, patate, annaffiatoi Rituali e pratiche : l’insegnante guida il lavoro dei vari gruppi



1 INTRODUZIONE

2. LA FOTOSINTESI: A COSA SERVE IL BBT

2. LA FOTOSINTESI: L’ELODEA

3. L’ERBARIO

4. ALLEVAMENTO DEI LOMBRICHI

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni scelgono come formare i gruppi, sono rilassati Tempi 5 min Spazi laboratorio Corpi seduti Oggetti Rituali e pratiche : l’insegnante spiega le attività del pomeriggio

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni si mostrano interessati Tempi 10 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi Oggetti BBT, becher, pipette, cannucce, acqua Rituali e pratiche : l’insegnante illustra l’esperimento e gira tra i gruppi per seguire la realizzazione

Tempi 15 min Spazi laboratorio Oggetti: elodea, pellicole trasparenti colorate, provette, forbici

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono concentrati sul lavoro Tempi 20 min Spazi laboratorio Corpi in piedi o seduti intorno al bancone Oggetti fogli preparati in precedenza, scotch, cartelletta trasparente, pennarelli Rituali e pratiche : l’insegnante illustra la procedura, gira tra i gruppi per seguire la realizzazione e fornisce il nome scientifico delle piante

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono entusiasti Tempi 20 min Spazi laboratorio Corpi in piedi intorno ad un bancone Oggetti lombrichi, terra, sabbia, terrario, insalata, bucce Rituali e pratiche : l’insegnante guida la preparazione del terrario e descrive le caratteristiche degli anellidi

5. LAVORI NELL’ORTO

6. LA FOTOSINTESI: I RISULTATI

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono entusiasti Tempi 10 min Spazi orto della scuola Corpi si muovono in libertà Oggetti palette e zappette Rituali e pratiche : l’insegnante da indicazioni sui lavori

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni sono interessati Tempi 10 min Spazi laboratorio Corpi seduti Oggetti provette preparate in precedenza Rituali e pratiche : l’insegnante guida l’osservazione dei risultati



1 INTRODUZIONE

2. LA FOTOSINTESI: A COSA SERVE IL BBT

2. LA FOTOSINTESI: L’ELODEA

3. RACCOLTA DI CAMPIONI AL PARCO

4. PREPARAZIONE DELL’ERBARIO

Strategie: creare aspettative Affetti/emozioni: gli alunni decidono come formare i gruppi, sono contenti Tempi 5 min Spazi laboratorio Corpi seduti Oggetti Rituali e pratiche : l’insegnante spiega le attività del pomeriggio

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni si mostrano interessati, sono abbastanza tranquilli Tempi 10 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi Oggetti BBT, becher, pipette, cannucce, acqua Rituali e pratiche : l’insegnante illustra l’esperimento, guida la formulazione delle ipotesi su cosa succederà e gira tra i gruppi per seguire la realizzazione

Tempi 15 min Spazi laboratorio Oggetti: elodea, pellicole trasparenti colorate, provette, forbici

Strategie:esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni molto contenti Tempi 15 min Spazi lparco davanti alla scuola Corpi liberi, corrono o camminano Oggetti sacchetti di plastica, forbici Rituali e pratiche : l’insegnante guida la raccolta

Strategie:esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono concentrati sul lavoro Tempi 10 min Spazi laboratorio Corpi in piedi intorno ad un bancone Oggetti erbe raccolte, giornali Rituali e pratiche : l’insegnante spiega le procedure corrette

5. LAVORI NELL’ORTO (trapianto patate)

6.LIBERAZIONE DEI LOMBRICHI

7. LA FOTOSINTESI: I RISULTATI

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono contenti, lavorano quasi tutti senza fare confusione Tempi 10 min Spazi orto della scuola Corpi si muovono in libertà Oggetti palette e zappette, terra, piante di patate, annaffiatoi Rituali e pratiche : l’insegnante da indicazioni sui lavori

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono entusiasti Tempi 10 min Spazi orto della scuola Corpi si muovono in libertà Oggetti terrario con lombrichi Rituali e pratiche : l’insegnante guida le osservazioni

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni sono interessati Tempi 10 min Spazi laboratorio Corpi seduti Oggetti provette preparate in precedenza Rituali e pratiche : l’insegnante guida l’osservazione dei risultati



1 INTRODUZIONE

2 LA CROMATOGRAFIA

3 ESTRAZIONE DELLA CLOROFILLA

4 COLORIAMO I TESSUTI

5 LAVORI NELL’ORTO (semina fiori, trapianto patate)


Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni sono molto concentrati nello svolgimento delle indicazioni della scheda operativa e poi stupiti dei risultati Tempi 25 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi, si spostano per vedere i risultati degli altri gruppi Oggetti pennarelli, alcol, carta assorbente, becher, piattini, pipette Rituali e pratiche: l’insegnante osserva il lavoro dei vari gruppi e interviene solo se necessario

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni sono rilassati durante l’attività Tempi 15 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi, si spostano per vedere i risultati degli altri gruppi Oggetti: estratto di spinaci e di radicchio, alcol, carta assorbente, becher. pipette Rituali e pratiche: l’insegnante guida il lavoro dei vari gruppi

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono molto contenti Tempi 20 min Spazi laboratorio Corpi quasi tutti lavorano in piedi e si spostano per vedere i risultati degli altri Oggetti bottiglia, succo di cavolo rosso, limone, acqua e bicarbonato, pipette, fazzoletti bianchi Rituali e pratiche: l’insegnante spiega la procedura e guida il lavoro individuale

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono contenti e ben organizzati nel lavoro Tempi 15 min Spazi orto della scuola Corpi in libertà Oggetti piante di patate, semi, terra, annaffiatoio, palette, zappette Rituali e pratiche: l’insegnante guida il lavoro

6.LIBERAZIONE DEI LOMBRICHI

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono entusiasti all’inizio, ma poi delusi perché i lombrichi sono morti!! (troppa acqua!) Tempi 5 min Spazi orto della scuola Corpi in piedi attorno ad un’aiuola Oggetti terrario con lombrichi Rituali e pratiche: l’insegnante guida le osservazioni



1 INTRODUZIONE

2 LA CROMATOGRAFIA

3 ESTRAZIONE DELLA CLOROFILLA

4 COLORIAMO I TESSUTI

5 LAVORI NELL’ORTO (annaffiare, trapianto fagioli)


Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni un gruppo ha un po’ di difficoltà a lavorare in modo autonomo, gli altri sono più tranquilli e concentrati Tempi 30 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi, si spostano per vedere i risultati degli altri gruppi Oggetti pennarelli, alcol, carta assorbente, becher, piattini, pipette Rituali e pratiche: l’insegnante guida il lavoro dei vari gruppi

Strategie: apprendere attraverso la didattica laboratoriale Affetti/emozioni gli alunni sono tranquilli Tempi 20 min Spazi laboratorio Corpi seduti, ma liberi di alzarsi per prendere il materiale, qualcuno lavora in piedi, si spostano per vedere i risultati degli altri gruppi Oggetti: estratto di spinaci e di radicchio, alcol, carta assorbente, becher. pipette Rituali e pratiche: l’insegnante guida il lavoro dei vari gruppi

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono molto contenti, ma sono troppo caotici Tempi 20 min Spazi laboratorio Corpi quasi tutti lavorano in piedi e si spostano per vedere i risultati degli altri Oggetti bottiglia, succo di cavolo rosso, limone, acqua e bicarbonato, pipette, fazzoletti bianchi Rituali e pratiche: l’insegnante spiega la procedura e guida il lavoro individuale

Strategie: esperienza concreta Affetti/emozioni gli alunni sono contenti e ben organizzati nel lavoro Tempi 15 min Spazi orto della scuola Corpi in libertà Oggetti piante di fagioli, terra, annaffiatoio, palette, zappette Rituali e pratiche: l’insegnante guida il lavoro

VINCOLO: TEMPI DI REALIZZAZIONE: 1.30 circa (non c’è stato tempo per terminare il lavoro dell’erbario)

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STORYBOARD - UDA “Dal seme al piatto” prof.ssa Teresa Piergrossi - Percorso completato

1. Presentazione 1/2h

2. Manipolazione e osservazione 1 ½ h

3. Prove sui terreni 2h

4. Concettualizzazione 2h

5. Costruzione dei semenzai 2h

6. Germinazione e fotosintesi clorofilliana 2h

Strategie: Lezione dialogata, con proiezione di immagini per presentare il progetto e attivare l’interesse. Affetti/emozioni Curiosità- entusiasmo-voglia di intervenire Tempi ½ h Spazi Aula scolastica Corpi Di fronte al cattedra e alla LIM Oggetti: Immagini Rituali e pratiche :

Strategie: Si uniscono i banchi in modo da formare un unico banco al centro dell’aula intorno al quale si dispongono gli alunni. Dentro alcune ciotole diversi campioni di terreno da osservare, toccare, annusare. Per ogni campione si scrivono le osservazioni che vengono successivamente condivise Affetti/emozioni Grande animazione – paura di sporcarsi –paura di trovare insetti - sorpresa Tempi 1 ½ h Spazi Aula scolastica

Strategie: 1° fase - si costituiscono 4 gruppi e a ciascun gruppo è affidato uno o più esperimenti. Ogni gruppo dovrà organizzare il proprio lavoro, documentare le varie fasi e annotare i risultati e le osservazioni 2° fase – Si rientra in classe e ciascun gruppo espone agli altri gli esiti degli esperimenti Affetti/emozioni: grande animazione, quasi tutti si attivano con serietà, qualche conflittualità all’interno dei gruppi per chi

Stategie: Gli alunni riportano le osservazioni effettuate durante gli esperimenti; l’insegnante integra le loro osservazioni con l’uso di schemi proiettati sulla LIM. Si elaborano delle schede per ogni esperimento effettuato riportando : scopo, materiali, procedimento, risultati con delle illustrazioni (foto o disegni) Gli alunni rispondono alle domande stimolo: Da che cosa sono composti i terreni esaminati? Quale ruolo svolgono i vari elementi (acqua, aria, humus, calcare,

Strategie: vengono date le istruzioni di base per la realizzazione dei semenzai; si costituiscono 4 gruppi; ciascun gruppo dovrà costruirne uno con il materiale a disposizione. Affetti/emozioni : grande entusiasmo, tutti hanno portato il materiale necessario e sono impazienti di mettersi al lavoro; condivisione dei materiali tra i gruppi, qualche conflittualità e un po’ di confusione …. terriccio ovunque ma alla fine si pulisce tutto! Tempi: 2h Spazi : Laboratorio di Tecnologia

Strategie: 1° fase osservazione - dopo una settimana dalla semina spuntano le prime piantine! Gli alunni vengono invitati ad osservare le varie parti della piantina in particolare tegumento e cotiledoni …Si proiettano delle schede illustrative sulla germinazione delle piante 2° fase – esperimento –Acqua-luce,aria Si prendono 4 piantine di fagiolo e si crea una situazione diversa per ciascuna: 1 – una viene innaffiata e tenuta alla luce 2 – una viene chiusa in un barattolo di vetro (assenza di aria)

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Si sollecita la partecipazione attraverso domande

Corpi: seduti in cerchio intorno al tavolo centrale. Oggetti : Terricci di vario genere, ciotole, quaderno, penna Rituali e pratiche : l’insegnante gira intorno ai tavoli sollecitando gli alunni ad usare tutti i sensi per rilevare le differenze tra i diversi terricci

deve fare cosa, un gruppo si dimostra poco autonomo nella gestione dell’esperimento Tempi: 2h Spazi : Laboratorio di tecnologia/aula scolastica Corpi: In piedi intorno ai 4 tavoli Oggetti: Vedi UDA Rituali e pratiche : su ciascun tavolo sono stati predisposti gli oggetti e i materiali necessari, l’insegnante gira tra i tavoli facendo osservazioni e, all’occorrenza dando consigli “forse si potrebbe ….”

argilla)? Come può essere il terreno in base alla sua composizione? Tutti i terreni sono adatti alla coltivazione? Qual è la composizione migliore per un orto? Affetti/emozioni : serietà e precisione nel riportare ai compagni quanto osservato nel corso degli esperimenti- difficoltà da parte di alcuni a rispondere alle domande dell’insegnante Tempi : 2h Spazi : aula Corpi : A piccoli gruppi intorno ai tavoli Oggetti : quaderni – immagini proiettate Rituali e pratiche : si interviene nella discussione per alzata di mano, si sollecitano ad intervenire anche i ragazzi più timidi che non alzano la mano

Corpi : in piedi intorno ai 4 tavoli Oggetti : Terriccio ricco di humus, ghiaia, terriccio prelevato dall’orto, confezioni delle uova, cassette della frutta, semi vari. Rituali e pratiche : ciascun gruppo decide cosa seminare; l’insegnante gira tra i banchi …

3 – una non viene più innaffiata (assenza di acqua) 4 – una viene messa al buio (assenza di luce). Dopo una settimana si confrontano le quattro piantine. Cosa è successo? Si introduce la fotosintesi clorofilliana Affetti/emozioni : grande sorpresa nel veder germinare e crescere le pianti. Attenzione nel controllo delle varie fasi e nella cura Tempi: 2h in vari momenti Spazi: Aula Corpi : Oggetti: Immagini, macchina fotografica, materiali per l’esperimento (vedi UDA) Rituali e pratiche: si affida il compito di controllare e curare le piantine a gruppi di alunni a rotazione

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STORYBOARD - BestLab “Dal seme al piatto” prof.ssa Teresa Piergrossi attività svolte fino a Sabato 25 Maggio 2019 e continua…

1. Sopralluogo orto / misurazioni/ progettazione

2. Pulizia e Sistemazione del terreno

3. Messa in opera delle recinzioni e predisposizione delle aiuole

4 Trapianto

5. Cura dell’orto 6.Condivisione : mostra , visita all’orto , vendita piantine aromatiche

Strategie: 1° fase Ci si reca nell’area orto del giardino della scuola con il compito di osservare e annotare le condizioni attuali dell’orto (piante presenti, erbe spontanee, tipo di terreno …) si fotografa; si prendono le

Strategie : 1° fase A piccoli gruppi max 10 (omogenei tra loro disomogenei all’interno -formati in base alla fotografia delle classi) gli alunni delle due classi si alternano nella pulizia dell’orto (eliminare cartacce, rami secchi, piantine invasive) nell’area orto. 2° fase Sempre a piccoli gruppi , progetto e, metro alla mano, si delimitano con dei

Strategie: A piccoli gruppi max 10 (omogenei tra loro disomogenei all’interno -formati in base alla fotografia delle classi) gli alunni delle due classi si alternano nella realizzazione delle aiuole, mettendo in opera le recinzioni. Tempi: 4h (1h per ciascun gruppo) Per le successive voci vedi punto 2

Strategie: A piccoli gruppi max 10 gli alunni delle due classi si alternano nel trapianto delle piantine cresciute in semenzaio e di piantine portate da casa Tempi: 2h Affetti/emozioni : le piantine vengono maneggiate con cura e delicatezza riconoscendone la fragilità. Ci si raccomanda a vicenda di fare attenzione ! Tempi: 2 h (1/2 h per ciascun gruppo) Spazi: Orto

Strategie: Nei giorni successivi al trapianto, a piccoli gruppi, gli alunni si alternano nella cura dell’orto annaffiando, estirpando le piante spontanee, aggiungendo terriccio umifero, controllando eventuali

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misure dell’orto e quelle delle aiuole da realizzare. 2° fase - In classe -Si esaminano i dati raccolti, si disegna il perimetro dell’orto in scala, si decidono il numero e le dimensioni delle aiuole Affetti/emozioni: grande entusiasmo e partecipazione, emergono conoscenze e talenti; qualcuno ne approfitta per giocare a rincorrersi nel giardino Tempi : 2h Spazi: orto/aula Corpi : liberi di muoversi nello spazio del giardino scolastico Oggetti : metro, spago , macchina fotografica Rituali e pratiche :

nastri colorati le aree destinate alle aiuole quindi si inizia a dissodare il terreno rivoltando le zolle ed eliminando sassi e radici profonde di piante invasive. Affetti/emozioni : grande voglia di partecipazione, senso di responsabilità nell’ eseguire il compito assegnato, noncuranza della fatica fisica, entusiasmo nella scoperta della “vita” nel terreno … Tempi: 4 h (1 h per ciascun gruppo) Spazi: Orto Corpi: liberi di muoversi nello spazio facendo attenzione all’uso degli strumenti (badili, zappe-palette …) Oggetti: metro, nastri colorati, zappe, palette, badili, guanti Rituali e Pratiche: indossare i guanti da lavoro, maneggiare con cura gli attrezzi facendo attenzione a chi ci sta vicino, riporre con cura gli attrezzi alla fine del lavoro, pulire le scarpe prima di rientrare in classe.

Corpi: liberi di muoversi nello spazio Oggetti: palette, guanti, terriccio umifero Rituali e Pratiche: gli stessi delle precedenti attività nell’orto..

presenze di insetti nocivi, controllando lo stato di benessere delle piante. Tempi: circa 30 minuti per ciascun gruppo ogni due o tre giorni in base alle condizioni atmosferiche. Affetti/emozioni : gli alunni chiedono spontaneamente di andare a controllare e curare le piantine. Spirito di gruppo e di appartenenza – “ il nostro orto”, “le nostre piantine” Spazi: Orto Corpi: liberi di muoversi nello spazio Oggetti: palette, guanti, terriccio umifero, annaffiatoio Rituali e Pratiche: gli stessi delle precedenti attività nell’orto.. La cura dell’orto andrà avanti, secondo le stesse modalità, fino alla chiusura della scuola (7 Giugno) con la speranza di vedere i primo frutti!

25 maggio 2019 – Festa di fine Anno Per raccontare la nostra esperienza ai genitori, ai colleghi e agli altri alunni viene allestita una piccola mostra costituita da 8 cartelloni nei quali, attraverso foto e semplici testi (tratti dal materiale didattico prodotto nel corso dell’attività didattica) viene ricostruito il percorso effettuato da Marzo a fine Maggio (vedi foto cartelloni nel file allegato) Nell’atrio della scuola viene inoltre allestito un banchetto per la vendita (ad offerta libera) di mazzolini di piante aromatiche raccolte la mattina stessa nell’orto. Durante la festa , i genitori, accompaganti dai ragazzi che facevano da guida, hanno potuto visitare l’orto . Genitori sorpresi e ammirati , alunni e alunne orgogliosi/e del lavoro fatto e del risultato ottenuto.

Dal seme al piattoLA MOSTRA

In &Out 2018-2019

2 27/05/2019 Aggiungere un piè di pagina







Il progetto promuove la prevenzione della dispersione e dell’abbandono scolastici di adolescenti 11-17 anni nel

distretto di Corsico (MI), con particolare attenzione ai BES delle scuole medie e ai minori del circuito distrettuale della

Tutela Minori e Famiglia.Il progetto agisce dentro e fuori la scuola sia con azioni dirette sia attraverso il potenziamento della comunità

educante con il coinvolgimento di 4 Coop Sociali, 1 Coop di produzione lavoro, 6 Comuni, 7 Scuole, 1 Fondazione e 1

Ente di valutazione. Durata: 36 mesi

2 PRESIDI AD ALTA DENSITÀ EDUCATIVA

Luoghi di apprendimento extrascolastici dove verranno promosse attività formative e creative a favore degli adolescenti più fragili e delle loro famiglie, stimolandone il protagonismo e offrendo opportunità di dialogo e confronto.

Equipe multidisciplinare: educatori, psicologi e assistenti sociali

• IL PRESIDIO DI TREZZANO SUL NAVIGLIO-per costruire strategie di gestione delle dinamiche devianti-svilupperà spazi di confronto, formazione e supporto rivolte alle famiglie in forma individuale e di gruppo-laboratori di apprendimento artistico musicale

• IL PRESIDIO DI CESANO BOSCONE-sarà rivolto principalmente ai minori e alle famiglie in carico al servizio di Tutela Minori.-svilupperà attività negli ambiti culturale e sportivo

Le attività potranno essere svolte all’interno degli spazi dei presidi ma anche in esterno con accompagnamenti presso agenzieculturali e sportive, già partner di progetto o che saranno coinvolte nel corso del progetto stesso. Tra le attività interne, sisperimenteranno interventi di musicoterapia offerti da Fondazione Shapdiz.

Output: -erogazione di 3.300 ore di attività diretta ai destinatari -coinvolgimento complessivo di 90 minori della fascia di età 11-14anni -coinvolgimento complessivo di 50 nuclei familiari -incremento del n° dei minori che svolgono attività culturali e sportive.

LABORATORI NELLE SCUOLE MEDIE

Destinatari: studenti che a settembre 2018 frequentano la prima media, ed essi saranno seguiti fino al termine del terzo anno

Equipe multidisciplinare: insegnanti, educatori e psicologi

ATTIVITA’

-PERCORSO FORMATIVO e di sviluppo delle competenze nell’ambito della didattica attiva rivolto ai DOCENTI per la sperimentazione e la condivisione di nuove metodologie

-IN LAB in orario scolastico rivolti all’intero GRUPPO CLASSE, condotti dai docenti delle discipline che sperimenteranno Unità Didattiche seguendo il modello condiviso durante il percorso formativo

-BEST LAB, rivolti agli STUDENTI BES, in orario scolastico o extrascolastico, co-condotti da un docente interno e un educatore esterno. L’educatore sosterrà il docente nella gestione delle dinamiche di gruppo facilitando il collegamento tra le attivitàscolastiche e le esperienze di vita

-CARTA DEI VALORI di ciascun Istituto scolastico creata da un gruppo di lavoro misto comprendente docenti, studenti e famiglie e altre figure attive nella scuola.

-ORIENTAMENTO L’azione si avvierà all’inizio della seconda media con una fase progettuale di condivisione degli obiettivi e la creazione degli strumenti insieme a docenti e educatori che gestiscono i laboratori Best Lab e i presìdi.

Output: 525 minori coinvolti, di cui 125 BES certificati e non - 70 percorsi laboratori ali - 1 percorso formativo triennale, per docenti e educatori, con un modulo introduttivo su 3 sedi aperto a 200 docenti, e moduli di approfondimento rivolti ai

docenti attivi nei laboratori - create 100 Unità Didattiche all’anno - 1 carta dei valori in ogni Istituto

RETI DELLA COMUNITÀ EDUCANTE

In ciascun territorio di progetto sarà attivata una rete intesa come spazio di confronto, collaborazione, co-progettazione e letturadei bisogni dei minori, che coinvolgerà tutti gli attori territoriali che a vario titolo incontrano i minori nel loro processo di crescitatra cui: scuole e insegnanti, oratori, operatori del terzo settore, servizi pubblici, genitori e famiglie, associazioni giovanili, sportivee culturali.

ATTIVITA’

-Lettura dei bisogni

-Ampliamento della trama capace di promuovere risposte sinergiche

-Sviluppo di corresponsabilità nei confronti dei processi educativi

-Attivazione di altri soggetti portatori di conoscenze e competenze,

-Costituzione di gruppi di lavoro misti (operatori, insegnanti, genitori, rappresentanti ragazzi)

-Incontri territoriali con cadenza mensile, ai quali potranno essere invitati consulenti e esperti in tematiche specifiche.

-Attivazione di percorsi formativi rivolti alla comunità educante.

Output: -attivazione di 6 reti territoriali – erogazione di 90 ore di formazione e consulenza –coinvolgimento di 50 realtà pubbliche, del privato sociale, dell’associazionismo formale e informale del territorio – creazione di 6 accordi di collaborazione fra

i soggetti coinvolti nelle reti

COMUNICAZIONE, PROMOZIONE E DISSEMINAZIONE

Saranno create una pagina Facebook ed Instagram dedicate al progetto. Un esperto di comunicazione redigerà il piano editorialein collaborazione con i docenti attivando in ogni istituto «redazioni scolastiche» per la selezione delle news e delle iniziativeculturali del territorio da promuovere.Le finalità dello strumento saranno:- presentare obiettivi, attività e risultati delle iniziative progettuali; - promuovere e documentare tutte le iniziative, con particolare attenzione all’utilizzo dello strumento «diretta live»; - promuovere la partecipazione al Festival dei Talenti; - favorire l’interazione con i più giovani.

I contenuti elaborati dalle «redazioni scolastiche» offriranno materiale e spunti per la redazione del blog di progetto ospitato sul portale www.percorsiconibambini.itPer raggiungere il maggior numero di destinatari interessati, si utilizzeranno inoltre:-stampa di manifesti e volantini distribuiti presso i maggiori punti di interesse del territorio;

-ufficio stampa per segnalare l’iniziativa sulle principali testate locali; -siti di promozione eventi ed attività per minori; -principali pagine Facebook; -inserzioni a pagamento e targhettizzate su Facebook, Instagram, Google AdWords; -newsletter e mailing list; -promozione su tutti i canali web e social dei partner e degli enti aderenti alla rete.

Annuale Festival dei talenti: pensato come momento preposto alla condivisione e disseminazione dei risultati, partirà dal lavoro svolte nelle scuole e si aprirà alla partecipazione da parte degli altri enti delle reti territoriali.

MONITORAGGIO del progetto sarà impostato metodologicamente da esperti dell’Istituto Italiano di Valutazione, che siraccorderanno con i referenti progettuali. Ricostruirà ed accerterà l’avanzamento realizzativo delle attività svolte neilaboratori scolastici, nei percorsi formativi per docenti ed educatori e nei due presidi esterni mediante l’utilizzo di undispositivo di raccolta qualitativo e di un paniere di indicatori

VALUTAZIONE, si metteranno in atto interventi in-itinere ed expost. La valutazione in-itinere sarà orientata alla verificadel processo progettuale sia tramite l’accertamento degli indicatori di realizzazione, sia attraverso il coinvolgimentodegli operatori dei diversi enti in sessioni semestrali di supervisione valutativa e riflessiva mediante la metodologiadella swot analysis, finalizzate all’individuazione dei tratti di funzionamento e degli elementi di criticità del progetto.Inoltre, saranno predisposte delle schede ex-ante ed ex-post rivolte ai diversi beneficiari del progetto (operatori,insegnanti, familiari e minori) con lo scopo di misurare la rispondenza alle aspettative, la risposta ai bisogni, lasoddisfazione e l’aumento delle competenze previste a seguito della partecipazione alle attività (didattiche, culturali,scientifiche, artistico-ricreative, di mediazione dei conflitti, etc.).

LA VALUTAZIONE EX-POST, condotta al termine del triennio, oltre alla verifica del raggiungimento degli indicatori dirisultato, si propone di coinvolgere gli attori interessati (insegnanti, famiglie, operatori, rappresentanti degli studenti, …)in attività di valutazione riflessiva e dialogica orientate a rileggere l’esperienza svolta e i prodotti da questa generati perevidenziarne gli elementi di valore e le criticità.

Date post:	21-Aug-2020
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STORYBOARD 25/03 “I VEGETALI NEL GIARDINO DELLA SCUOLA” …€¦ · STORYBOARD 25/03 “I...

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