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Un saluto a tutti
Carla Ida Salviati
Imperia, 3 marzo 2009
Scritture e temi della letteratura per l’infanzia
Per introdurre: qualche numero e qualche parola
Chi legge? (1)
• Recenti ricerche forniscono dati convergenti (Mondadori\ 2006 e AIE/2008)
• Definizione di lettore: debole (1-5); medio (6-10); forte (oltre 10)
• 54% debole
• 39% medio
• 7% forte
Chi legge? (2)
• il 60% degli utenti b.p. sono ragazzi 8-12
• il 55% dei forti lettori sono bambine
• il tasso di lettura cresce con la presenza di risorse plurime (librerie/b.p./b.s)
• il tasso di lettura è più forte in presenza di ampia diffusione della multimedialità (Finlandia)
• chi non legge?
Che cosa si legge?
• anni ‘ 90 il boom del tascabile per ragazzi (formato agile, attenzione alla rapidità, bassi costi, grande distribuzione che segue mutamenti modalità d’acquisto: centri commerciali)
• poi: arriva Harry Potter e…
• ... nulla sarà più come prima
Come è fatto Harry Potter• fenomeno della globalizzazione
• raccolta del bisogno d’irrazionalità che si manifesta oggi nelle società postmoderne
• struttura narrativa tradizionale
• inserito nella catena multimediale
• costo non contenuto (pp, coperta…)
• crossover
La scuola?• dati Ocse/PISA
• scarsa offerta formativa istituzionale per i docenti; niente sulla lettura
• politica sulla diffusione biblioteche scolastiche si è arenata
• progetto Amico Libro: “pochi soldi e difficili da spendere”
• le scuole più attive in cerca di alleanze
Gli alleati della scuola
• le altre scuole (fare rete)
• le biblioteche pubbliche
• le librerie
• gli editori
• ...con gli alleati si dialoga alla pari...
per scegliere i libri
• bisogna sapere che esistono (strumentid’informazione)
• bisogna conoscerli (leggere)
• bisogna saperli valutare secondo criteridiversi(linguistico/estetico/pedagogico/didattico)
• una lunga formazione
Gli approcci prevalenti al libro nella didattica
• approccio contenutistico pedagogico: appoggio alle discipline (Storia)
• approccio psicologico: aiuto a... “crescere”
• approccio estetico (immagine e poesia)
• assai meno frequente l’approccio linguistico/letterario e comunicativo
• meno ancora la lettura incondizionata
Riflessi sui manuali e sulle proposte editoriali attuali
• sempre meno antologie s.m. linguistico letterarie; sempre più forti gli aspetti affettivi, soprattutto in adolescenza
• molti libri con storie tematiche di rassicurazione (multicultura, bullismo, disagio, paure, difficoltà di crescere...)
• collane di “filosofia per i piccoli”