Università degli Studi di Padova Dipartimento di Scienze Statistiche Corso di Laurea Triennale in Statistica e Gestione delle Imprese RELAZIONE FINALE INDAGINE SUL RAPPORTO UNIVERSITA’ – LAVORO PRESSO IL DIPARTIMENTO DI SCIENZE STATISTICHE DELL’ATENEO DI PADOVA Relatrice Prof.ssa Francesca Bassi Dipartimento di Scienze Statistiche Correlatrice Prof.ssa Luisa Bisaglia Dipartimento di Scienze Statistiche Laureanda: Lucia Chiodin Matricola N 1030645 Anno Accademico 2014/2015
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Università degli Studi di Padova Dipartimento di Scienze Statistiche
Corso di Laurea Triennale in
Statistica e Gestione delle Imprese
RELAZIONE FINALE INDAGINE SUL RAPPORTO UNIVERSITA’ – LAVORO PRESSO IL DIPARTIMENTO DI SCIENZE STATISTICHE DELL’ATENEO DI
PADOVA Relatrice Prof.ssa Francesca Bassi Dipartimento di Scienze Statistiche Correlatrice Prof.ssa Luisa Bisaglia Dipartimento di Scienze Statistiche
L’UFFICIO STAGE DEL DIPARTIMENTO DI SCIENZE STATISTICHE: LA REALTA’
LAVORATIVA 1.1 Il Servizio Stage e Career Service di Scienze Statistiche
prima .................................................................................. 13
1.2 Il Servizio Stage e Career Service di Scienze Statistiche oggi ..................................................................................... 16
1.2.1 Il rilievo dell’Ufficio Stage per le offerte di lavoro ................ 18 1.2.2 Il rilievo dell’Ufficio Stage per le presentazioni aziendali
..................................................................................................... 22 1.2.3 Il rilievo dell’Ufficio Stage per le testimonianze aziendali
2.1 Significato e importanza di un’indagine sulla relazione tra Scienze Statistiche e mondo del lavoro .............................................................................................. 27
L’EVOLUZIONE DEL MODELLO D’INTERVISTA 4.1 La prima traccia: un’intervista non strutturata ............ 43 4.2 La seconda traccia: un’intervista semi-strutturata ....... 45
4.3 La terza traccia: un’intervista strutturata ..................... 47
CAPITOLO 5
IL MODELLO D’INTERVISTA FINALE E LA RACCOLTA D’INFORMAZIONI
5.1 LinkedIn ............................................................................. 55 5.2 Le occupazioni degli ex-studenti di Scienze Statistiche . 57 5.3 Le aziende e gli enti conosciuti ......................................... 59
5.4 Le potenziali modalità d’interazione con il Dipartimento
di Scienze Statistiche ......................................................... 60 5.5 Le aree funzionali del potenziale motivo d’interesse ..... 60 5.5.1 Il raggruppamento in aree disciplinari ................................... 62
5.6 Il metodo più efficace per il contatto con gli studenti .... 66 5.7 Il tipo di legame tra il docente e l’impresa ..................... 68
6
CAPITOLO 6
IL RISULTATO DELL’INDAGINE ALL’APPROCCIO “DESCRITTIVO”
6.1 Il database prodotto finale ............................................... 73
6.2 L’analisi quantitativa ........................................................ 75 6.2.1 I settori e le collocazioni ............................................................ 76 6.2.2 Le aree funzionali ...................................................................... 80 6.2.3 La tipologia di relazione con l’ente/azienda ............................ 95 6.2.4 Il miglior intermediario ............................................................ 98
CAPITOLO 7
IL RISULTATO DELL’INDAGINE ALL’APPROCCIO “ESPLORATIVO”
7.1 Metodologia di analisi del materiale empirico ............. 105
7.2 Svolgimento e registrazione dei colloqui ....................... 106 7.3 Analisi complessiva delle interviste: case-based e
approccio di studio olistico ............................................. 107 7.4 “Statistico cercasi disperatamente” ............................... 107 7.5 Problemi strutturali e organizzativi: il ruolo dell’ Ufficio
Stage e dei docenti ........................................................... 109 7.6 Manca la cultura alla professione .................................. 113
In Tabella 15, infine, è presentata la distribuzione per tipologia di contatto
e macroarea di settore, di tutti i recapiti forniti nel corso dei colloqui, che il
“Docente” interessato riteneva opportuno approfondire tramite la sua
stessa figura, escludendo il ruolo relazionale dell’Ufficio Stage, almeno
nella fase iniziale dell’approccio con l’impresa in questione.
Si tratta della parte inferiore dei recapiti totali (un 17% circa) e si
distribuisce soprattutto nel campo della “Ricerca” per il suo 36% circa,
dell’”Istruzione” per il rispettivo 27% circa e, per un suo quinto,
nell’”Amministrazione Pubblica”.
Per quanto concerne la tipologia dei contatti, in questo caso, come nelle
due precedenti tabelle analizzate, il carattere “Professionale” è presente in
larga parte per circa il 38%, ma questa volta hanno una rilevanza
particolare la natura “Personale” (29%) e “Collaborativa”, ossia non
onerosa, (16%) dei rapporti tra i docenti e le corrispettive imprese
nominate.
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CAPITOLO 7
IL RISULTATO DELL’INDAGINE ALL’APPROCCIO “ESPLORATIVO”
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7.1 Metodologia di analisi del materiale empirico
Per ciò che riguarda la parte esplorativa della mia indagine, il materiale
empirico prodotto dalle interviste era costituito dal contenuto che andava
oltre i dati, dell’intervista stessa; ovvero dalle motivazioni, dalle opinioni,
dagli atteggiamenti, dalle credenze, dai comportamenti e da tutte le
informazioni fornite dall’intervistato tramite l’espressione verbale e non
verbale.
Mentre la comunicazione verbale ha fornito indicazioni circa la sfera
cognitiva e comportamentale dell’intervistato, la comunicazione non
verbale ha fornito indicazioni sugli stati emotivi ed affettivi
dell’intervistato e sul loro significato.
L’analisi di questo materiale, a differenza di quanto accade con altre
tecniche di ricerca, non è un compito che ho svolto in un unico momento,
ma è stato un processo continuo che ho realizzato nella prosecuzione della
ricerca finché non sono giunta il più vicino possibile a centrare il mio
scopo conoscitivo, ovvero finché non ho più potuto intervistare nuovi
soggetti in quanto 27 su 55 docenti che ho contattato via mail hanno
mancato di rispondere al mio invito o hanno rifiutato l’incontro per diversi
motivi.
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7.2 Svolgimento e registrazione dei colloqui
Come ampiamente spiegato, avendo reso le mie interviste nettamente
strutturate, per ottenere le informazioni che cercavo, ho utilizzato da
supporto di riferimento, la matrice dati che avevo costruito in formato di
file Excel, in modo da poterla completare durante il colloquio con quanti
più dettagli mi veniva consentito raccogliere.
Per questa ragione non ho ritenuto proficuo dover registrare vocalmente
ogni intervista, avendo di volta in volta l’incognita di ricevere una mancata
autorizzazione nel farlo.
Pertanto, per quanto riguarda la parte discorsiva di ogni incontro con i
docenti, ho ritenuto che la soluzione più idonea fosse quella di provvedere
a trascrivere sinteticamente le riflessioni e i punti di vista degli intervistati,
mantenendo inalterato l’intero svolgimento del colloquio in quanto ogni
intervento sul testo trascritto era di per sé una traduzione del testo parlato.
Questa operazione avveniva in parte durante l’intervista, ma soprattutto al
suo termine. Ho, infatti, provveduto ad analizzare le interviste
sistematicamente, subito dopo averle condotte, in questo modo è stato
possibile individuare eventuali altri temi da indagare e altre domande da
sottoporre ad ulteriori soggetti.
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7.3 Analisi complessiva delle interviste: case-based e approccio di studio olistico
Una volta terminate tutte le interviste sono state da me riesaminate come
un gruppo unico: in qualche caso, soprattutto nella parte iniziale
dell’indagine, sono emerse delle aree incomplete che mi hanno fatto
tornare sul campo per somministrare altre interviste. Analisi e interviste,
dunque, si sono alternate durante lo studio e con il procedere dell’analisi il
quadro teorico di fondo si è progressivamente arricchito e talvolta corretto.
Dal momento che l’obiettivo finale, oltre al censimento e alla rispettiva
raccolta di dati aziendali, era la comprensione delle persone, ho sviluppato
un’analisi in senso stretto anche sui soggetti (case-based) e un approccio
di studio di tipo olistico. Ciò significa che ogni individuo è stato osservato
e studiato nella sua interezza giacché, secondo questa prospettiva, ogni
individuo non è la semplice somma di tante sue parti.
7.4 “Statistico cercasi disperatamente”
A detta dei docenti che si occupano di materie prettamente legate alla
Statistica, gli sbocchi occupazionali sono tanti: il più importante e solido,
con il maggior numero di richieste è quello nell’area marketing e vendite,
sia in aziende private che pubbliche. Lo statistico, in questo campo, si
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occupa di modelli di previsioni di mercato, analizzando sia i servizi che la
comunicazione. Questo sbocco può portare a lavorare all’interno di
un’azienda, in società di consulenza o come liberi professionisti.
Il secondo sbocco importante per capacità di domanda, invece, è quello
legato ai sistemi informatici, settore dove però c’è più concorrenza; in
genere infatti le aziende preferiscono, per questi ruoli, i laureati in
ingegneria.
Infine c’è il settore del controllo qualità, dove lo statistico si trova di
nuovo in competizione con gli ingegneri, ma comunque ha un suo spazio
consolidato.
In sostanza è risultato che le aziende che potrebbero richiedere posizioni
per laureati in Scienze Statistiche sono praticamente tutte, sia pubbliche
che private: dalle compagnie di telefonia e comunicazioni alle
assicurazioni, dall'industria alla finanza, fino alle aziende chimico-
farmaceutiche e al mercato del largo consumo.
L’idea generale che è sorta, dopo aver avuto modo di associare e
confrontare ipotesi, punti di vista e conoscenze di tutti i docenti
intervistati, è di base quella rispetto alla quale le aziende necessitano più o
meno coscientemente di Statistici ma dalle Università continuano ad
uscirne troppo pochi. Le Università offrono diplomi, lauree e
specializzazioni, ma gli iscritti scarseggiano.
La maggior parte degli intervistati è stata concorde nell’asserire che, in un
mercato del lavoro che vede percorsi di studio sovraffollati e giovani
laureati spesso disoccupati, il settore della statistica vada piuttosto
controcorrente: i corsi di laurea in Scienze Statistiche non hanno molti
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studenti iscritti, ma, nonostante i laureati non coprano tutte le potenziali
richieste di lavoro provenienti dalle imprese e a loro destinate, l’incontro
tra domanda ed offerta non è attualmente così florido e fluente come ci si
aspetterebbe.
Dalla parte esplorativa dei colloqui è emerso che il problema della
connessione tra mondo del lavoro e università sta, da una parte, a monte
della struttura organizzativa di Ateneo in questo campo e dall’altra,
nell’insufficiente cultura rispetto al mondo del lavoro, appartenente alle
persone che lavorano per la preparazione degli studenti .
7.5 Problemi strutturali e organizzativi: il ruolo
dell’Ufficio Stage e dei docenti
Di solito, il metodo più immediato per l’inserimento nel mondo del lavoro
avviene attraverso stage formativi durante o dopo l’Università.
Dalle opinioni di diversi docenti, ho potuto constatare che, affinchè questo
passaggio sia agevolato, sia indispensabile il buon funzionamento di un
Ufficio Stage proprio del singolo Dipartimento di Scienze Statistiche. Si
tratta infatti di un organo nato con la funzione specifica di costituire
l’effettivo traghettatore verso il futuro degli studenti che terminano il
percorso universitario. Esso dovrebbe quindi essere composto da figure
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che rappresentano un reale punto di riferimento per i neolaureati nel loro
primo approccio al mondo professionale.
Il Servizio Stage è l’unica rappresentanza universitaria con la mansione
ufficiale di fare congiungere gli interessi degli studenti e delle aziende,
rivolgendo le proposte più opportune verso entrambi i fronti e garantendo
quindi una padronanza argomentativa globale sia del mondo del lavoro, sia
dei corsi accademici.
Dalle interviste che ho svolto, è emerso che l’attività di questo organo è
importante, non solo per i processi logistico-organizzativi, ma anche per il
primo approccio con i responsabili delle assunzioni, in quanto ricopre la
veste istituzionale, l’immagine di serietà e rispetto necessaria ad instaurare
con esse un rapporto valido.
La referenza del docente con contatti nelle imprese in questione, può
comunque fungere da agevolazione per la stabilizzazione di un rapporto
solido e per la creazione di importanti vincoli di fidelizzazione. Pertanto,
per il più efficiente funzionamento del processo d’inserimento dei
neolaureati nell’ambiente professionale, anche i docenti possono risultare
determinanti.
Coloro, infatti, che possiedono conoscenze esterne all’università avrebbero
il dovere di fungere da ponte tra i due mondi, informando sia l’Ufficio
Stage sia l’azienda della possibilità di coinvolgere gli studenti di Scienze
Statistiche all’interno delle realtà lavorative a loro note.
Nella maggior parte dei casi, le aziende cercano un contatto diretto con chi
propone i neolaureati, non una presentazione formale e superficiale in
contenuti ma un riferimento chiaro e competente rispetto a ciò che i
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responsabili aziendali stanno cercando. Per questo motivo, è generalmente
più proficuo ai fini occupazionali degli ex studenti, un approccio senza
filtri, tra il docente e il responsabile delle risorse umane aziendale o chi per
esso.
In conclusione, per l’ottenimento di una rete viva di legami tra studenti e
mondo del lavoro, si possono identificare tre figure cardine tramite cui fare
progredire questo processo: l’azienda o l’ente che offre opportunità di
occupazione, il coordinatore e la parte didattico-concettuale dell’università
rappresentata dai docenti. Il coordinatore, nel caso del Dipartimento di
Scienze Statistiche, è costituito dall’Ufficio Stage, una figura, quindi,
decisamente complessa che dovrebbe rilevare e cercare di fare conciliare
le esigenze di tutte le parti.
Pertanto, per l’espansione dei legami di collaborazione tra l’Ateneo e le
imprese, è necessario che le relazioni vengano coltivate costantemente. Si
tratta di cogliere i problemi e i bisogni delle aziende nel mercato del lavoro
senza però arrivare a sottostimare o permettere che i laureati siano sfruttati
e privati dell’adeguata considerazione.
Il docente, in tal senso, potrebbe assumere un ruolo assai costruttivo nel
farsi carico di questo rapporto promuovendo i propri studenti alle aziende,
essendo coinvolto in prima persona in progetti di stage, testimonianze
aziendali e presentazioni aziendali e fungendo da garante per i presupposti
formativi e di non-strumentalizzazione da parte dei datori di lavoro. Per
nessuna figura diversa del professore, infatti, potrebbe essere più chiaro il
quadro applicativo-professionale della statistica impartita nelle aule.
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Purtroppo, però, è la realtà dei fatti che porta a constatare che questo
aspetto non è abbastanza vivo negli ambienti dell’istruzione italiana e
questo distacco netto tra mondo professionale e mondo accademico,
apparentemente insuperabile, costituisce un vero e proprio dramma per
l’università.
Per di più, da quando l’organo che si occupava di Career Service
all’interno del singolo Dipartimento, è stato inglobato nel sistema di
organizzazione di stage di Ateneo, a causa di una serie di cambiamenti
istituzionali e disposizioni di riduzione del personale, questa fondamentale
funzione accademica risulta a maggior ragione carente.
Come conseguenza di tali difficoltà, accade di frequente che le istituzioni
tendano a scaricare le responsabilità delle scarse possibilità esistenti in
campo lavorativo, sugli studenti, descritti come incontentabili e
insufficientemente propensi al sacrificio.
Per di più, un aspetto che accomuna quasi sempre i settori istituzionali
italiani è che gran parte delle risorse e delle energie sia spesa negli
inconcludenti aspetti burocratici. Si perseguono rigorosamente le
prospettive formali di ogni affare, perdendo di vista gli scopi concreti per
cui si sta lavorando e rischiando così di creare inadempienze più gravi e
disagi agli utenti a cui sono destinati i servizi in questione. Da questo e da
molti altri punti di vista, il sistema universitario rispecchia l’intero
apparato di gestione pubblica statale.
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7.6 Manca la cultura alla professione
Sono moltissime le aziende che potenzialmente producono offerta di
lavoro per mansioni indicate a esperti di statistica, ma questa disciplina,
per conoscenza limitata, rimane ancorata a una vecchia idea di matematica
applicata e anche le professioni legate al settore sono poco conosciute e
scarsamente considerate.
Gli iscritti a Scienze Statistiche, infatti, restano pochi e il Dipartimento
sembra essere destinato ad attirare pochi ragazzi anche nel futuro, che, se
sceglieranno materie scientifiche, si iscriveranno con più facilità a
ingegneria.
Secondo il parere generale dei docenti che più si trovano ad avere contatti
con il mondo lavorativo e a conoscerne il mercato e le dinamiche, le cause
della scarsa affluenza di iscritti a Scienze Statistiche e dell’ancora troppo
latente interesse delle imprese a questo genere di laureati, stanno
nell’eccessivo e progressivo indirizzamento dei corsi di studio, alla
statistica matematico-metodologica teorica fine a se stessa.
Per ottimizzare la preparazione dei laureati del Dipartimento e renderli più
preparati a rispondere alle esigenze del mercato del lavoro, c’è invece
l’esigenza di focalizzare maggiormente la didattica in direzione della
professione di statistico rispetto a quella di matematico creando delle basi
solide applicabili a qualsiasi ambito lavorativo (indagini in marketing,
economia, socio-demografia, sanità, giustizia).
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In seguito a recenti cambiamenti, è stata accentuata la tendenza, già in
parte presente in precedenza, a trascurare la gamma di materie rivolte ad
una specifica funzione professionale, fossilizzando il percorso di studi,
soprattutto nella fase triennale, sulla ricerca metodologico-teorica.
Il rischio del risultato di queste disposizioni, è che venga generato un
prototipo di laureato in Scienze Statistiche, considerato dalle parti sociali,
preparato dal punto di vista tecnico-metodologico, ma con difficoltà
nell’applicare le proprie conoscenze alla esigenze pratico-lavorative.
Dal confronto con alcuni intervistati, è emerso che le figure che si
occupano del coordinamento all’interno delle società e che detengono ruoli
di assunzione vedono gli studenti di Statistica come ottimi esecutori dal
punto di vista metodologico ma carenti dal punto di vista applicativo-
interpretativo. Essi risultano svantaggiati nel momento in cui vengono
richieste doti di elasticità mentale e flessibilità e generalmente si ritiene
abbiano una propensione limitata all’adattabilità e alla mobilità che sono
ormai elementi indiscutibilmente imprescindibili in campo professionale.
Al giorno d’oggi, è essenziale sapere trasformare le nozioni teoriche in
capacità professionali, già da prima dell’esperienza. In campo gestionale o
finanziario, per esempio, la concorrenza con gli studenti provenienti da
corsi di laurea in Scienze Economiche è alta e spesso spinge i laureati
triennali in Statistica a intraprendere una magistrale di Scienze
Economiche con lo scopo di rendere più “professionalizzante” la propria
formazione. La tendenza dei corsi di studi più orientati a reali mansioni di
genere economico, gestionale o finanziario, è quella di generare, infatti
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una preparazione teorico-tecnica meno approfondita e una capacità di
esecuzione meno brillante rispetto a Scienze Statistiche, ma una
propensione al problem-solving nettamente maggiore.
I percorsi di studi del Dipartimento di Scienze Statistiche, per come sono
ora, sembrano non stimolare sufficientemente le capacità critiche e
comunicative degli studenti che, nella loro esecuzione di “ricette”
precostituite, vengono considerati tecnici formali e quindi sostituibili.
Dal primo anno di università dovrebbe essere basilare la costruzione di una
forma mentis che indirizzi imperativamente lo studente a diversificare le
alternative teoriche a sua disposizione in base alla specificità del problema
che si trova a dover risolvere e di discriminare il margine di applicabilità
di ciascun modello teorico studiato.
Si tratta di un problema concettuale: spesso gli Statistici non si trovano
nelle condizioni di saper interagire con i problemi sostantivi né di lasciare
traccia di cultura statistica nelle realtà lavorative in cui entrano. Per questa
ragione c’è la necessità di creare un’alta sinergia tra l’attività statistica e il
bisogno conoscitivo fin dalle lezioni universitarie.
Di questo passo, invece di ottenere la possibilità di far evolvere la propria
figura a professionista con mansioni anche manageriali, lo statistico rischia
di essere utilizzato in maniera strumentale, ricoprendo impieghi anche
rimpiazzabili: nella maggior parte dei casi è in grado di effettuare
applicazioni statistiche ma non risulta uno specialista della Statistica
Applicata a causa delle lacune nelle abilità interpretative.
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In sostanza, per fare progredire le prospettive professionali dei nostri
laureati dalla mera funzione di analisti al raggiungimento di mansioni di
gestione di progetti di ricerca, è indispensabile sviluppare ottime doti
relazionali e la cultura della professione e della ricerca sostantiva.
Pertanto, la costruzione nelle aule di una formazione statistica di successo
universitarie, dovrebbe essere diretta completamente alla ricerca di
soluzioni di problemi reali, non allo studio fine a se stesso. Tuttavia accade
ancora che molti docenti, in quanto maestri della teoria, ci tengano a
mantenere una visione distaccata dalla realtà professionale e un’idea molto
legata all’accademica dei mezzi da fornire agli studenti per affrontare il
mondo del lavoro.
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ALLEGATO 1
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(Luogo e data) ……………………………………, ……………………………………
(Nome e cognome del docente intervistato) ….…………………………….. ………………………………………
Gentile docente,
La commissione stage del Dipartimento di Scienze Statistiche ha avviato una serie di iniziative allo scopo di rafforzare i legami dei corsi di studio in Statistica con il mondo del lavoro. Tra queste iniziative, vi è anche la presente indagine che chiede la Sua collaborazione nel segnalare le aziende e gli enti pubblici e privati1 che conosce o con i quali è in contatto che sono già o potenzialmente interessati sia alle competenze dei nostri laureati ma anche, più in generale, ad intrattenere rapporti di collaborazione con il Dipartimento ed i suoi corsi di laurea. La ringrazio in anticipo per la gentile collaborazione.
• Elenchi le aziende ed enti pubblici che, per sua informazione, possono essere interessate a collaborare con il nostro Dipartimento ed i suoi cosi di studio.
• Spieghi come ha conosciuto e ha preso contatti con queste società e quale tipo di rapporto detiene al momento con esse.
• Descriva il tipo di progetti che ritiene siano realizzabili con ciascuna di queste aziende o enti: stage durante il corso di laurea, stage post-laurea, tesi, presentazioni aziendali, testimonianze aziendali.
• Se possibile, entri nei dettagli delle proposte che intravede come attuabili (tipo di studenti interessati, contenuto delle testimonianze, tipo di curriculum richiesti, ambito di stage e di tesi, ecc).
• Dica, a suo giudizio, qual è la via più rapida ,semplice ed efficace per far entrare in contatto gli studenti o il Dipartimento con gli enti e le aziende da lei menzionate, fornendo eventualmente i recapiti, a suo giudizio, più indicati.
Grazie per il tempo dedicato.
1 L’obiettivo è quello di connettere i nostri studi con il mondo del lavoro nel suo senso più vasto, quindi nella dicitura “aziende ed enti” si comprendono anche organizzazioni di categoria, associazioni di utenti di statistica, cooperative e studi professionali.
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ALLEGATO 2
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(Luogo e data) ……………………………………, ……………………………………
(Nome e cognome del docente intervistato) ….…………………………….. ………………………………………
Gentile docente,
La commissione stage del Dipartimento di Scienze Statistiche ha avviato una serie di iniziative allo scopo di rafforzare i legami dei corsi di studio in Statistica con il mondo del lavoro. Tra queste iniziative, vi è anche la presente indagine che chiede la Sua collaborazione nel segnalare le aziende e gli enti pubblici e privati in cui hanno trovato occupazione gli ex studenti che si sono laureati con lei. Le chiediamo anche si indicarci le aziende e gli enti pubblici e privati2 che conosce o con i quali è in contatto che sono già o potenzialmente interessati sia alle competenze dei nostri laureati ma anche, più in generale, ad intrattenere rapporti di collaborazione con il Dipartimento ed i suoi corsi di laurea.
La finalità è quella di mappare i lavori che svolgono i laureati in materie statistiche, e se possibile identificare le competenze che vengono richieste e i ruoli che questi vanno a svolgere all’interno delle realtà lavorative.
La ringrazio in anticipo per la gentile collaborazione.
• Elenchi le aziende ed enti pubblici che, per sua informazione, possono essere interessate a collaborare con il nostro Dipartimento ed i suoi cosi di studio.
• Spieghi come ha conosciuto e ha preso contatti con queste società e quale tipo di rapporto
detiene al momento con esse.
• Descriva il tipo di progetti che ritiene siano realizzabili con ciascuna di queste aziende o enti: stage durante il corso di laurea, stage post-laurea, tesi, presentazioni aziendali, testimonianze aziendali.
• Se possibile, entri nei dettagli delle proposte che intravede come attuabili (tipo di studenti
interessati, contenuto delle testimonianze, tipo di curriculum richiesti, ambito di stage e di tesi, ecc).
• Dica, a suo giudizio, qual è la via più rapida ,semplice ed efficace per far entrare in contatto
gli studenti o il Dipartimento con gli enti e le aziende da lei menzionate, fornendo eventualmente i recapiti, a suo giudizio, più indicati.
Grazie per il tempo dedicato. 2 L’obiettivo è quello di connettere i nostri studi con il mondo del lavoro nel suo senso più vasto, quindi nella dicitura “aziende ed enti” si comprendono anche organizzazioni di categoria, associazioni di utenti di statistica, cooperative e studi professionali.
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ALLEGATO 3
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(Luogo e data) ……………………………………, ……………………………………
(Nome e cognome del docente intervistato) ….…………………………….. ………………………………………
Gentile docente,
La commissione stage del Dipartimento di Scienze Statistiche ha avviato una serie d’ iniziative allo scopo di rafforzare i legami dei corsi di studio in Statistica con il mondo del lavoro. Tra queste iniziative, vi è anche la presente indagine che chiede la Sua collaborazione nel segnalare le aziende e gli enti pubblici e privati in cui hanno trovato occupazione gli ex studenti che si sono laureati con lei. Le chiediamo anche di indicarci le aziende e gli enti pubblici e privati3 che conosce o con i quali è in contatto che sono già o potenzialmente interessati sia alle competenze dei nostri laureati ma anche, più in generale, a intrattenere rapporti di collaborazione con il Dipartimento e i suoi corsi di laurea.
La finalità è quella di mappare i lavori che svolgono i laureati in materie statistiche, e se possibile identificare le competenze che vengono richieste e i ruoli che questi vanno a svolgere all’interno delle realtà lavorative.
La ringrazio in anticipo per la gentile collaborazione.
1. Tramite la lista dei suoi tesisti degli ultimi dieci anni ricordi le occupazioni di ciascuno degli ex-studenti dopo la laurea (se non si tratta di studenti di statistica si faccia menzione solo delle aziende-enti che a suo giudizio possono offrire mansioni per statistici o che sono interessati ad avere rapporto di altro tipo con il Dipartimento di Scienze Statistiche, per es. presentazioni aziendali, testimonianze aziendali, tesi ecc.).
2. Oltre a quelle nominate, elenchi altre aziende ed enti pubblici che, per sua informazione, possono essere interessate a collaborare con il nostro Dipartimento e i suoi corsi di studio.
3. Descriva il tipo di progetti che ritiene siano realizzabili con ciascuna di queste aziende o
enti: stage durante il corso di laurea, stage post-laurea, tesi, presentazioni aziendali, testimonianze aziendali e, se possibile, entri nei dettagli delle proposte che intravede come attuabili (tipo di studenti interessati, contenuto delle testimonianze, tipo di curriculum richiesti, ambito di stage e di tesi, ecc.).
4. Dica, a suo giudizio, qual è la via più rapida, semplice ed efficace per far entrare in contatto
gli studenti o il Dipartimento con gli enti e le aziende da lei menzionate, fornendo eventualmente i recapiti, a suo giudizio, più indicati.
3 L’obiettivo è quello di connettere i nostri studi con il mondo del lavoro nel suo senso più vasto, quindi nella dicitura “aziende ed enti” si comprendono anche organizzazioni di categoria, associazioni di utenti di statistica, cooperative e studi professionali.
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5. Spieghi, se lo ritiene opportuno, come ha conosciuto e ha preso contatti con le società di cui
si è parlato e quale tipo di rapporto detiene al momento con esse (lavorativo, personale..).
Grazie per il tempo dedicato.
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ALLEGATO 4
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(Luogo e data) ……………………………………, ……………………………………
(Nome e cognome del docente intervistato) ….…………………………….. ………………………………………
Gentile docente,
La commissione stage del Dipartimento di Scienze Statistiche ha avviato una serie di iniziative allo scopo di rafforzare i legami dei corsi di studio in Statistica con il mondo del lavoro. Tra queste iniziative, vi è anche la presente indagine che chiede la Sua collaborazione nel segnalare le aziende e gli enti pubblici e privati in cui hanno trovato occupazione gli ex studenti che si sono laureati con lei. Le chiediamo anche di indicarci le aziende e gli enti pubblici e privati4 che conosce o con i quali è in contatto che sono già o potenzialmente interessati sia alle competenze dei nostri laureati ma anche, più in generale, ad intrattenere rapporti di collaborazione con il Dipartimento ed i suoi corsi di laurea.
La finalità è quella di mappare i lavori che svolgono i laureati in materie statistiche, e se possibile identificare le competenze che vengono richieste e i ruoli che questi vanno a svolgere all’interno delle realtà lavorative.
La ringrazio in anticipo per la gentile collaborazione.
1. Tramite la lista dei suoi tesisti da luglio 2011 a luglio 2014, ricordi le occupazioni di ciascuno degli ex-studenti a un anno dalla laurea e come vi è giunto (se non si tratta di studenti di statistica si faccia menzione solo delle aziende-enti che a suo giudizio possono offrire mansioni per statistici o che sono interessati ad avere rapporto di altro tipo con il Dipartimento di Scienze Statistiche, per es. presentazioni aziendali, testimonianze aziendali, tesi ecc).
2. Oltre a quelle nominate, elenchi altre aziende ed enti pubblici che, per sua informazione, possono essere interessate a collaborare con il nostro Dipartimento ed i suoi corsi di studio.
3. Descriva il tipo di progetti che ritiene siano realizzabili con ciascuna di queste aziende o
enti: stage durante il corso di laurea, stage post-laurea, tesi, presentazioni aziendali, testimonianze aziendali e, se possibile, entri nei dettagli delle proposte che intravede come attuabili (tipo di studenti interessati, contenuto delle testimonianze, tipo di curriculum richiesti, ambito di stage e di tesi, ecc).
4 L’obiettivo è quello di connettere i nostri studi con il mondo del lavoro nel suo senso più vasto, quindi nella dicitura “aziende ed enti” si comprendono anche organizzazioni di categoria, associazioni di utenti di statistica, cooperative e studi professionali.
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4. Dica, a suo giudizio, qual è la via più rapida, semplice ed efficace per far entrare in contatto gli studenti o il Dipartimento con gli enti e le aziende da lei menzionate, fornendo eventualmente i recapiti, a suo giudizio, più indicati.
5. Spieghi, se lo ritiene opportuno, come ha conosciuto e ha preso contatti con le società di cui si è parlato e quale tipo di rapporto detiene al momento con esse (lavorativo, personale..).
Grazie per il tempo dedicato.
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ALLEGATO 5
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ordi
ne
cron
olog
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pr
ocla
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Cor
so
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Tesi, Borse di Studio, Stage, Testimonianze
aziendali, Presentazioni aziendali, Occupazione
difficile
Biostatistica (Dati medici, Epidemiologia,
Analisi di sopravvivenza..)
Statistica applicata Ufficio stage,Docente Personale (Luigino Dal
Maso), Ex studente vi ha trovato occupazione
(Saverio Virdone)
ADIMARI GIANFRANCO INFOCAMERA (CERVED)
Formazione/ Consulenza/ Coaching
Information Technology
Tesi, Borse di Studio, Stage, Testimonianze
aziendali, Presentazioni aziendali, Occupazione
difficile
Informatica e sistemi informativi Ufficio stage, Docente Personale
FABBRIS LUIGI AUDITEL Ricerca e analisi di mercato Stage, Tesi Indagini di mercato Statistica applicata Ufficio stage, Docente Personale, Professionale
Collaborazione scientifica non onerosa (il docente è membro
del nucleo di valutazione del centro)
161
docente intervistato azienda-ente settorepotenziale modalità d'interazione con il
dipartimento
area funzionale potenziale motivo
d'interesse
cluster area funzionale potenziale motivo
d'interesse
metodo più efficace per il contatto con gli studenti
tipo di legame con il docente
VIANELLO ANTONIO SDV MARKETINGFormazione/
Consulenza/ Coaching Ricerca di mercato
Stage, Tesi, Testimonianze
aziendali, Presentazioni aziendali, Occupazione
*potenziali
Data mining, Analisi di mercato, Marketing
Marketing- analisi di mercato Ufficio stage Docente Titolare
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BIBLIOGRAFIA E SITOGRAFIA
(1) www.unipd.it; (2) www.stat.unipd.it; (3) Pallavicini G. “Banche e Ricerche di mercato”, in "L'Economia", Libera Università Internazionale degli Studi Sociali, Roma, 11/1959; (4) Corbetta P. “Metodologia e tecniche della ricerca sociale”, Il Mulino, Bologna, 1999; (5) www.linkedin.com.
