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Vademecum per la comunicazione, la Didattica a Distanza

(DaD)e le riunioni in modalità telematica

Indice Premessa………………………………………………………………………………………………….......................... pag. 1

LA COMUNICAZIONE………………………………………………………………………………………………… pag. 2

REGISTRO ELETTRONICO ARGO DIDUP-SCUOLANEXT…………………………………………… pag. 2

Situazioni particolari……………………………………………………………………………………………… pag. 3

LA DIDATTICA A DISTANZA………………………………………………………………………………………. pag. 4

Quando?……………………………………………………………………………………………………………… pag. 4

Come? …………………………………………………………………………………………………………………... pag. 5

Quali metodologie?........................................................................................................................................ pag. 10

Il carico di lavoro per gli alunni………………………………………………………………………………. pag. 11

LA SCUOLA DELL’INFANZIA … IN PARTICOLARE …………………………………………………… pag. 12

L’INCLUSIONE A DISTANZA……………………………………………………………………………………. pag. 12

Alunni con disabilit{ ……………………………………………………………………………………………… pag. 12

Il progetto Tutorial………………………………………………………………………………………………… pag. 13

Utilizzo della Piattaforma Dida – Labs…………………………………………………………………….. pag. 13

Percorsi inclusivi …………………………………………………………………………………………………... pag. 14

Alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA) ……………………………………………. pag. 14

Alunni con altri Bisogni Educativi Speciali (BES)……………………………………………………... pag. 15

Alunni stranieri …………………………………………………………………………………………………… pag. 15

Progetto TOP (Tutoring Online Project) - Universit{ Bocconi e Harward ………………… pag. 15

LA VALUTAZIONE………………………………………………………………………………………………….. pag. 16

LE RIUNIONI ONLINE…………………………………………………………………………………………………. pag. 17

Le persone pag. 17

Strumenti per la condivisione di Istituto pag. 17

Risorse e link utili pag. 18

Premessa

Il protrarsi dell'emergenza sanitaria e la necessità di proseguire con le attività didattiche a

distanza presumibilmente fino al termine dell'anno scolastico richiedono di aggiornare la

nostra organizzazione. Il presente Vademecum intende riassumere e riordinare molte delle

pratiche di comunicazione e didattica online già in uso nel nostro Istituto e va inteso come un

documento dinamico che verrà aggiornato mano a mano che si definiranno gli scenari di

conclusione del presente anno scolastico. Occorre precisare che il decreto legge n. 22 dell'8

aprile 2020 prevede che “il personale docente assicura comunque le prestazioni didattiche

nelle modalit{ a distanza, utilizzando strumenti informatici o tecnologici a disposizione”. Si

rende opportuno quindi riorganizzare e migliorare ulteriormente quanto fatto finora al fine di

garantire il diritto allo studio e rendere la didattica a distanza più motivante ed efficace per il

raggiungimento dei traguardi di apprendimento previsti per ciascuna classe.

La didattica a distanza richiede un evidente impegno di crescita professionale a tutti i docenti

che l'Istituto intende supportare anche attraverso l'organizzazione di seguito indicata.

1 Si ringrazia l’Istituto Comprensivo di Sarzana (SP) per l’idea e l’impostazione del Vademecum

Protocollo 0002316/2020 del 24/04/2020

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LA COMUNICAZIONE

Informare, essere informati, comunicare più in fretta e meglio, anche in periodi di

emergenza.

In momenti di emergenza e di chiusura della scuola, è importante che si rimanga connessi,

non perdendo il collegamento con e tra i docenti, la scuola, gli studenti e le famiglie.

Per questo la scuola utilizza e raccomanda a tutti di utilizzare:

• il Sito dell’Istituto www.icmontegrotto.edu.it

È importante prendere visione regolarmente delle notizie pubblicate sulla home page

(per una ricerca delle notizie precedenti cliccare su Archivio notizie);

• il Registro elettronico Argo ScuolaNext-DidUp

In BACHECA si ritrovano le comunicazioni della Dirigente rivolte a docenti e genitori;

• la posta elettronica: didattica@icmontegrotto.edu.it

Inviare una mail in caso di perdita delle credenziali di accesso al registro elettronico o

per altre esigenze;

• il centralino 049 8911673 dal lunedì al venerdì dalle 9.00 alle 13.00.

REGISTRO ELETTRONICO ARGO DIDUP-SCUOLANEXT

Tutti i docenti e le famiglie sono dotati di credenziali per l’accesso al Registro elettronico

Argo ScuolaNext - DidUp, anche da dispositivi mobili con l’apposita app.

Per problemi relativi alle credenziali contattare la segreteria all'indirizzo mail sopra riportato.

• Per i docenti l’accesso avviene tramite il portale www.portaleargo.it cliccando

rispettivamente sui link DidUp e ScuolaNext (le due piattaforme verranno prossimamente

unificate). Il software è accessibile anche da dispositivi mobili sia via web (modalità

consigliata) tramite browser Chrome o Safari sia tramite le apposite applicazioni Argo

DidUp (per tablet) e Argo DidUp Smart (per smartphone) scaricabili gratuitamente dagli

store Android ed Apple.

I docenti possono trovare specifiche istruzioni di utilizzo aggiornate all’anno scolastico in

corso all’interno della bacheca del registro elettronico allegate alle seguenti circolari:

• Circolare n.3 e n.5 (Istruzioni generali di base per l’utilizzo del registro elettronico)

• Circolare n.62 (Istruzioni per lo scrutinio di Primo quadrimestre)

• Circolare n.74 (Istruzioni per la DaD tramite registro elettronico)

Ulteriori istruzioni per la gestione delle prossime fasi di lavoro verranno tempestivamente

pubblicate in bacheca.

Inoltre, per supporto, approfondimenti ed aggiornamenti, i docenti possono consultare

quanto pubblicato nell’apposita area riservata “Istruzioni Docenti” del sito d’Istituto e nel

gruppo Weschool d’Istituto “Docenti Digitali I.C. Montegrotto” oltre che consultare i seguenti

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link (tenendo comunque sempre presenti gli adattamenti ed i criteri di utilizzo adottati nel

nostro Istituto ed esplicitati nelle sopracitate istruzioni): https://www.argosoft.it/argox/docx/didup/manuale.pdf

https://www.argosoft.it/argox/docx/scuolanext/docente/manualedocente.pdf

https://didup.it/

https://didup.it/didattica-a-distanza/

https://didup.it/2020/04/02/importante-novita-nella-gestione-condivisione-dei-documenti/

In caso di problemi o dubbi relativi al corretto utilizzo del registro elettronico, i docenti

possono contattare la Funzione Strumentale prof. Ivan Sofia (direttamente o tramite la

Segreteria Didattica).

• Per le famiglie l’accesso avviene invece tramite l’apposito link Accesso famiglie presente

sul sito dell’Istituto raggiungibile via web con browser Chrome o Safari, sia da dispositivo

fisso che mobile, oppure tramite l’apposita applicazione Argo DidUp Famiglia anch’essa

scaricabile gratuitamente dagli store Android ed Apple. Le credenziali da utilizzare sono le

stesse sia accedendo via web che utilizzando l’applicazione. Il codice della nostra scuola è

per tutti: SC23276. Specifiche istruzioni di utilizzo aggiornate all’anno scolastico in corso

(indicazioni per la visualizzazione del documento di valutazione, indicazioni per la

prenotazione online dei colloqui, ecc.) si trovano nell’apposita area “Istruzioni per genitori”

presente sul sito dell’Istituto.

Ulteriori indicazioni d’uso ed aggiornamenti sull’applicazione per le famiglie è possibile

trovarle in corso d’anno nella bacheca del registro elettronico ed ai seguenti link:

https://www.argofamiglia.it/

https://www.argofamiglia.it/app-famiglia/

https://www.argofamiglia.it/scuolanext-famiglia/

https://www.argofamiglia.it/importante-novita-nella-gestione-condivisione-dei-

documenti/

https://www.icmontegrotto.edu.it/genitori.html

In caso di problemi o dubbi relativi al corretto utilizzo del registro elettronico, le famiglie

possono contattare la Segreteria Didattica scrivendo a didattica@icmontegrotto.edu.it.

Situazioni particolari

Può essere che qualche alunno o qualche famiglia siano impossibilitati anche

temporaneamente a collegarsi ad internet e/o siano sprovvisti di dispositivi digitali. Le

difficoltà di accesso potranno essere risolte contattando il proprio operatore telefonico e

richiedendo la possibilità di utilizzare gratuitamente il servizio di Hotspot/Router WIFI sul

proprio smartphone e di usufruire di giga illimitati (come indicato sul sito dell'istituto alla

notizia “Servizi gratuiti per i cittadini”).

La mancanza di dispositivi digitali è stata sopperita alla data attuale con la distribuzione in

comodato d'uso dei pc portatili in possesso dell'istituto. Nella seconda parte del mese di aprile

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le famiglie, ancora in attesa, saranno contattate per la distribuzione di dispositivi acquistati

con i fondi messi a disposizione dal Ministero dell'Istruzione integrati da fondi delle

Amministrazioni comunali, di associazioni private e del bilancio dell’Istituto. Le ulteriori

eventuali situazioni note di difficoltà di accesso alla rete o di difficoltà di altro genere,

potranno essere gestite dai docenti, in accordo con le famiglie, anche con modalità alternative

rispetto al digitale. Non è escluso, in tali casi, il ricorso ad appuntamenti telefonici.

LA DIDATTICA A DISTANZA

In linea generale, ma ancora di più quando viene sospesa la possibilità di frequentare

fisicamente la scuola,

• i docenti lavorano per non far perdere la continuità nei percorsi di apprendimento,

attraverso proposte didattiche in rete e in cloud;

• gli alunni hanno il compito di accedere ai materiali messi a disposizione dai docenti,

condividere in gruppo, realizzare prodotti digitali, sottoporli alla valutazione degli

insegnanti, partecipare a videolezioni e/o sessioni di chat sincrone;

• le famiglie cercano di trovare il modo per seguire i propri figli ed i loro progressi,

condividendo il percorso didattico anche se non in presenza, e non perdendo il

contatto con la scuola.

Le piattaforme e gli strumenti utilizzati sono definiti più avanti.

Quando?

Il modo più semplice per non interrompere la continuità del percorso formativo è mantenere

la cadenza dell’impegno normalmente previsto, quindi facendo attenzione a non oltrepassare

il monte ore delle diverse discipline e il relativo carico di lavoro.

I docenti avranno cura di predisporre la lezione, anche utilizzando la modalità della

videolezione sincrona e asincrona, oppure fornendo indicazioni agli alunni sul lavoro da fare.

Agli alunni e alle loro famiglie viene richiesto di controllare quotidianamente il registro (dove

troveranno le indicazioni dei singoli docenti anche riguardanti l'uso delle piattaforme) e di

svolgere i lavori assegnati.

E’ necessario:

• coordinarsi tra docenti nella realizzazione delle attività perché non diventino un carico

eccessivo per gli alunni;

• mantenere ognuno il proprio orario nell’assegnazione dei compiti;

• scrivere i compiti assegnati sul registro elettronico perché tutti possano prenderne

visione;

• garantire l’erogazione della DaD in maniera regolare nell’arco della settimana in

modalità sincrona e asincrona;

• coordinare a livello di plesso/Consiglio di Classe gli orari per l’attuazione delle attivit{

sincrone da comunicare ai genitori.

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Come?

Una delle parole chiave è multicanalità.

Significa avere la possibilità di utilizzare diverse modalità comunicative, ognuna con diverse

potenzialit{, nell’ottica di raggiungere la totalità degli alunni, in considerazione delle

diverse età (nell’Istituto si va dai 2 anni e mezzo ai 14), del livello di competenza digitale dei

docenti e degli studenti relativamente agli strumenti utilizzati, della natura dell’attivit{

proposta, delle condizioni di connettività delle famiglie.

• Piattaforme didattiche

Le piattaforme Moodle e WeSchool sono utilizzate per la gestione/condivisione tra

docenti di materiali didattici e proposte di attività. Va limitata la proliferazione di

“piattaforme”, una sola dovrebbe essere utilizzata nella stessa classe, l’eventuale

compresenza di piattaforme nella stessa classe avr{ termine entro la fine dell’anno

scolastico in corso.

L'uso delle piattaforme è regolamentato dalle indicazioni allegate alla circolare n. 87

pubblicata sul registro elettronico.

PIATTAFORMA MOODLE

Moodle, ideata nel 2001, è una piattaforma di e-learning online diffusa in tutto il mondo,

utilizzata da molti istituti scolastici e universit{ (fra le quali figura l’Universit{ di Padova);

nell’Istituto Comprensivo di Montegrotto l’utilizzo di Moodle è stato introdotto a partire

dall’a. s. 2014/15. Moodle è un ambiente di apprendimento non commerciale e open

source (cioè chiunque può utilizzarlo in modo completamente gratuito e può contribuire

al suo miglioramento), versatile e personalizzabile, utilizzabile a diversi livelli di

complessità, aggiornato costantemente e sicuro sia per quanto riguarda la gestione dei

dati che della privacy degli utenti. Moodle è compatibile con i browser più diffusi e vi si

può accedere da dispositivi diversi (anche attraverso l’applicazione gratuita per

smartphone). La piattaforma Moodle dell’IC di Montegrotto è ospitata da un server messo

a disposizione e gestito a titolo gratuito dalla Provincia di Padova

(https://fad.provincia.padova.it/); studenti e docenti accedono all’ambiente di apprendimento

(https://fad.provincia.padova.it/icmontegrotto/) tramite credenziali personali e individuali

fornite dall’amministratore. Con Moodle è possibile pubblicare materiali, sviluppare

percorsi didattici, pianificare e gestire, in modo molto preciso e controllato, diversi tipi di

attività di valutazione nonché utilizzare diversi strumenti per la comunicazione con gli

utenti.

Moodle consente ad un docente di ricreare un’aula “virtuale” (corso) in cui proporre

diverse risorse digitali; le principali attività (strumenti in cui gli alunni possono interagire

attivamente) e le risorse (materiali di diverso tipo messi a disposizione dai docenti per gli

studenti) che vengono utilizzate nei corsi sulla piattaforma Moodle di istituto sono:

⬥ Chat: attività che permette al docente di organizzare sessioni di discussioni testuali

sincrone in tempo reale con tempi e modalità ben definite e controllabili dal docente.

⬥ Forum: consente di avviare discussioni asincrone. Gli studenti possono partecipare

(premendo rispondi) ad una discussione impostata dal docente o, in alcuni casi (dipende

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dal tipo di forum selezionato dal docente), avviare autonomamente nuove discussioni.

Negli interventi (post) i docenti e gli studenti possono inserire immagini, link, brevi

registrazioni audio e video e allegare dei file.

⬥ Compito: attività che gli studenti utilizzano per caricare un lavoro, inserire dei testi o

brevi registrazioni audio e video.

⬥ Quiz: esercitazioni, questionari o verifiche con diverse tipologie di domande (domande

a scelta multipla, domande aperte, testi a completamento, abbinamenti) e ampia

possibilità di personalizzazione delle impostazioni e di valutazione.

⬥ Wiki: questa attività permette ai partecipanti di inserire e modificare una raccolta di

pagine web. Un wiki può essere collaborativo, dove tutti possono lavorare, oppure

individuale.

⬥ Feedback: permette al docente di creare velocemente dei sondaggi personalizzati.

⬥ SCORM: attività che consente al docente di presentare contenuti multimediali (ad

esempio un’attivit{ realizzata con LearningApps) ed animazioni.

⬥ URL: attraverso questo strumento, il docente può inserire il collegamento a una pagina

web o a un video.

⬥ Libro: risorsa strutturata in più pagine in cui il docente può introdurre testi, immagini,

link, video incorporati…

⬥ File: risorsa che permette al docente di inserire un documento (ad esempio una scheda

in formato PDF), un’immagine, un file audio... che lo studente può vedere, ascoltare,

utilizzare ed, eventualmente, scaricare.

⬥ Cartella: consente di visualizzare in un'unica cartella un insieme di file correlati tra

loro (ad esempio delle fotografie o immagini).

Tutte le attivit{ e le azioni svolte dai docenti e dagli studenti all’interno della piattaforma

sono monitorate e registrate dal sistema; in qualsiasi momento è quindi possibile

ottenere un report dettagliato di quanto viene svolto da ogni singolo utente.

PIATTAFORMA WESCHOOL

Consente di attivare e utilizzare:

• Archivi di materiali per i docenti (Archivio primaria e Docenti digitali IC

Montegrotto)

• Classi Virtuali

Le aree di lavoro sono fondamentalmente cinque:

- WALL: per interagire tra alunni e docenti: è una sorta di chat di gruppo, ma può essere

usata anche come bacheca per avvisi, con la possibilità di tenere fisso in alto un avviso

particolarmente importante. Nella barra a destra c’è la possibilit{ di creare una scadenza

(es. consegna compiti o di altro genere).

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- BOARD: sono aggregatori di contenuti. Si possono creare BOARD per materie, per

insegnante, ecc… Ogni BOARD può contenere contenuti vari: immagini, file, link, video,

editor di testo, ecc… Preferibile il link al video per non appesantire la piattaforma. I video

vanno caricati in formato mp4 e non in AVI (che richiedono di essere scaricati per essere

visualizzati). File preferibile in formato pdf e non in doc word per lo stesso motivo. Gli

alunni accedono alle Board e seguono le indicazioni per l’utilizzo come indicato in Argo

dagli insegnanti. Le BOARD si possono anche vincolare permettendo l’accesso ad una

seconda BOARD solo quando sono stati visualizzati tutti i contenuti di un’altra.

Attenzione: gli alunni vedono solo BOARD PUBBLICATE, controllare sempre area bozze.

- TEST: è l’area in cui è possibile creare esercizi, anche personalizzati per BES e DSA

(ripetibili dall’alunno tutte le volte che vuole) o verifiche (eseguibili una sola volta). Gli

esercizi possono essere anche importati da altri gruppi di cui si fa parte (es. GRUPPO

ARCHIVIO per la Primaria o GRUPPI DI DIPARTIMENTO per la Secondaria) e modificati a

proprio piacere. Eventualmente si possono aggregare i test anche in una BOARD, se si

vuole dare una certa sistematicit{ e organizzazione esecutiva. Ma non è un’azione

indispensabile. Attenzione: gli alunni vedono solo test PUBBLICATI, controllare sempre

area bozze. È possibile utilizzare questa sezione anche per far consegnare agli alunni i

propri lavori (allegando file di documenti, immagini, ecc.).

- REGISTRO: è la funzione che consente al docente di controllare lo stato dell’arte: ultimo

accesso, esecuzione esercizi ed esito, media dell’esito nell’esecuzione degli esercizi,

apertura Board e percentuale della visualizzazione dei contenuti.

• LIVE: funzione aggiunta da qualche mese e implementata ultimamente per favorire la

Didattica a Distanza. Si appoggia alla piattaforma meet.jit.si.

• CHAT: funzione che permette uno scambio di messaggi fra docenti e alunni.

- Per ulteriori dettagli si possono visionare i vari videotutorial, reperibili anche nei gruppi

di cui sopra (Archivio primaria e Docenti digitali IC Montegrotto). Chi non ne facesse

ancora parte può ancora accedere utilizzando gli appositi link forniti dai responsabili

informatici.

• Il Registro elettronico Argo DidUp

Al momento i docenti non dovranno apporre la firma nelle ore di servizio corrispondenti al

proprio orario e non dovranno indicare le eventuali assenze degli alunni (anche se

verranno effettuati incontri in modalità live).

In corrispondenza delle ore del proprio orario di servizio, i docenti dovranno inserire

nell’apposito spazio del registro personale e di classe (compiti), le attivit{ assegnate con

l’indicazione, nell’apposita casella, della data entro la quale tali compiti dovranno essere

svolti (come da istruzioni generali). Questa sezione potrà essere utilizzata anche per tener

traccia di quanto svolto e per dare indicazioni sulle consegne e sulle attività da svolgere

nelle eventuali piattaforme di apprendimento adottate. Utilizzare questo spazio anche per

fissare gli eventuali incontri live (nella data di effettiva esecuzione).

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Le famiglie dovranno tenere costantemente sotto controllo la sezione dei compiti

assegnati quale canale preferenziale attraverso il quale i docenti comunicheranno le

attività da svolgere. Inoltre terranno monitorata la bacheca per prendere tempestivamente

visione delle comunicazioni in essa pubblicate dalla Dirigenza.

Verranno fornite prossimamente specifiche istruzioni anche per la visualizzazione del

documento di valutazione finale e per la visualizzazione del certificato delle competenze.

Indicazioni per la condivisione di materiali didattici tramite Registro Elettronico

Nelle classi dove non è in uso un’apposita piattaforma didattica online o ad eventuale

integrazione di questa, tramite la sezione “Condivisione Documenti” presente in Argo

ScuolaNext, i docenti possono scambiare (inviando e ricevendo) link e file di materiali ed

indicazioni didattiche con gli alunni delle proprie classi.

Le modalità specifiche di utilizzo di tale strumento da parte dei docenti sono descritte nelle

seguenti guide:

• Circolare n.74 (Istruzioni per la DaD tramite registro elettronico)

• https://didup.it/2020/04/02/importante-novita-nella-gestione-condivisione-dei-documenti/

Le famiglie possono scambiare (inviando e ricevendo) link e file di materiali ed indicazioni

didattiche con i docenti dei propri figli tramite il registro elettronico, sia accedendo via web

che utilizzando l’applicazione per tablet e smartphone Argo Didup Famiglia (aggiornata

all’ultima versione).

Con l’ultimo aggiornamento, infatti, tramite l’applicazione è possibile scambiare file e

scattare foto dei compiti svolti per inviarle ai docenti direttamente dall’applicazione.

Per il dettaglio di tali funzioni consultare il seguente link:

• https://www.argofamiglia.it/importante-novita-nella-gestione-condivisione-dei-

documenti/

• https://www.argofamiglia.it/scuolanext-famiglia/

Attraverso queste nuove funzioni è possibile sia visualizzare documenti inviati dal docente

agli alunni, anche in modo personalizzato, sia da parte delle famiglie INVIARE AL DOCENTE

compiti svolti (ad es. fotografia del quaderno o altri documenti digitali)

(da utilizzare nei casi in cui NON siano in uso altri sistemi, o comunque in caso di

indicazioni in tal senso da parte dei docenti).

• La video lezione sincrona su piattaforma Zoom Meeting

Questo prezioso strumento per video conferenze è stato scelto dal nostro Istituto per la

semplicit{ di utilizzo, l’ottima qualit{ audio-video fornita durante gli incontri anche con

molti utenti contemporanei, la molteplicità di strumenti di condivisione, di gestione e di

controllo degli accessi, l’attuale gratuit{ del servizio offerto ai docenti.

La video lezione sincrona permette di ricreare, seppur in modalità a distanza e nei limiti

dello strumento, il setting, l’ambiente didattico, il contatto visivo, il confronto e la

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condivisione della lezione in presenza. Permette a docenti e studenti di provare a

mantenere quel prezioso ed irrinunciabile contatto emotivo ed affettivo, quell’intesa che

sottende necessariamente una relazione didattica efficace.

L’uso di tale strumento è stato regolamentato per garantire un giusto grado di esposizione

allo strumento tecnologico da parte dei ragazzi e nel contempo per offrire un essenziale

canale di comunicazione nel rispetto della netiquette e delle normali regole di corretto

comportamento (indicazioni allegate alla circolare n. 87 pubblicata sul registro

elettronico).

Il sito ufficiale di riferimento è www.zoom.us .

L’accesso è effettuabile tramite qualsiasi dispositivo fisso e mobile previa installazione

dell’apposita applicazione (istruzioni allegate alla circolare n. 87 pubblicata sul registro

elettronico). Dopo essersi registrati al servizio con la propria email istituzionale ed aver

installato l’applicazione sul proprio dispositivo, i docenti forniscono agli alunni interessati

un ID ed una password da utilizzare per il collegamento preventivamente concordato

tramite registro elettronico. I docenti avranno cura di attivare la waiting room ed

eventualmente, se si ritiene necessario, il blocco degli accessi una volta terminato

l’appello. Si consiglia invece di disattivare per gli alunni (nelle impostazioni avanzate) tutte

le funzioni non strettamente necessarie (condivisione schermo, controllo remoto,

trasferimento file, chat, rinomina utente, ecc.).

Gli alunni utilizzeranno l’ID e la password nella data e nell’ora concordata con il docente e

si impegneranno ad utilizzare tale strumento nel pieno rispetto del regolamento e delle

norme di corretto comportamento.

Per l’utilizzo del servizio, non è richiesta agli alunni alcuna registrazione al sito.

• La Posta elettronica (e-mail) Esiste sempre la possibilità di inviare materiali via mail,

utilizzando gli indirizzi forniti dai genitori in fase di iscrizione. Questa modalità è molto

semplice e accessibile per i docenti, ma non è ottimale, perché non crea un archivio

consultabile e i materiali rischiano di “perdersi”. Le mail di risposta da parte dei genitori

saranno indirizzate all'indirizzo indicato dal singolo docente.

• I libri di testo, in versione mista o digitale hanno piattaforme dedicate a contenuti

integrativi al libro.

• Il sito - Il blog soprattutto dedicato alla scuola dell'Infanzia. Consente una semplice

fruizione di contenuti come video (in buona parte realizzati dalle insegnanti stesse) e varie

attività.

• Il canale youtube “Infanzia Arcobaleno” accessibile tramite i link pubblicati sul Blog

dell'Istituto. Gli insegnanti, inserendo sul sito e sul canale youtube video da loro prodotti e

contenenti la loro immagine, ne consentono la diffusione pubblica e l’utilizzo per fini

didattici.

• I gruppi Whatsapp Esistono! Dunque, nell’ottica della comunicazione multicanale,

anch’essi possono essere una risorsa utilizzabile, con le dovute cautele. Ovviamente, gli

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interlocutori nei gruppi saranno ESCLUSIVAMENTE i genitori, dal momento che nessun

alunno dell’Istituto rientra nella fascia di et{ per la quale è consentito l’utilizzo autonomo

di questo strumento.

Quali metodologie?2

A titolo puramente esemplificativo:

Flipped Classroom: la metodologia della Flipped Classroom, consiste nel fornire materiali e

tutorial che favoriscano l’avvicinamento dello studente ad un nuovo contenuto. I docenti

possono fornire link a video o risorse digitali, presentazioni o tutorial, che gli alunni possono

fruire in autonomia. (http://innovazione.indire.it/avanguardieeducative/flipped-classroom).

Una modalit{ efficace di “classe capovolta” può essere realizzata anche a distanza,

direttamente dai singoli docenti, separando il momento espositivo dall’attivit{ partecipata e

collaborativa con la classe. Il primo momento può essere realizzato con una (breve) “lezione”

registrata e inviata agli studenti su piattaforma, con il vantaggio ulteriore di poter essere

visionata più volte, al ritmo scelto dall’alunno. La seconda fase può essere svolta invece in

videoconferenza con Zoom o in chat su piattaforma.

Consegna di report ed esercizi da inviare su piattaforma: i docenti forniscono paragrafi o

esercizi del libro di testo in adozione e gli studenti caricano su piattaforma screenshot del

quaderno o del libro con i compiti assegnati svolti.

Richiesta di approfondimenti da parte degli alunni su argomenti di studio: agli studenti

viene richiesto di elaborare contenuti di studio utilizzando presentazioni, video, testi di vario

genere accompagnati da immagini.

Digital Storytelling: è una narrazione realizzata con strumenti digitali e consiste

nell’organizzare contenuti di apprendimento, anche selezionati dal web, in un sistema

coerente, retto da una struttura narrativa, in modo da ottenere un racconto costituito da

molteplici elementi di vario formato (video, audio, immagini, testi, mappe, ecc.).

Uso dei video nella didattica: è indispensabile sia per produrre che per fruire di contenuti.

Realizzazione di video: possibilità di registrare il video dal pc con un documento di sfondo e

il relativo audio/video di spiegazione da parte del docente. Con la condivisione del filmato su

piattaforma o altro mezzo diventa l’equivalente di una lezione a distanza in modalit{ differita.

Gli strumenti utilizzabili sono molti (ad es. https://www.screencastify.com/ e https://screencast-o-

matic.com/). Molti strumenti di registrazione schermo e audio sono già presenti in gran parte

dei PC (Quicktime player per MacOS, VLC media player per Windows, OBS per tutti i sistemi

operativi)

In alternativa, è possibile caricare un documento e separatamente l’audio di spiegazione.

Ci sono inoltre modalità già acquisite, con autoformazione o nella formazione svolta

nell’Istituto, che potranno aiutare i docenti a migliorare nelle pratiche didattiche a distanza. Il

team digitale di istituto è disponibile, previa richiesta, per consulenza tecnica.

2 Si ringrazia il Liceo Attilio Bertolucci di Parma per gli spunti operativi

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I video realizzati dall’insegnante sono la modalit{ più efficace per mantenere il contatto con i

bambini della scuola dell’infanzia che, più di altri, potrebbero avere la necessità di ritrovare

visi e voci conosciuti.

WebQuest: È un approccio didattico che valorizza le attività collaborative nel web e si sposa

bene con situazioni “a distanza” come quelle attuali. http://forum.indire.it/repository_cms/working/export/6057/3.html

Leggere, scrivere, disegnare: carta, matita, penna e colori NON sono scomparsi

dall’orizzonte! Valorizziamo attivit{ “lente” e non digitali, anche a distanza. Limitiamo la

richiesta ai genitori di stampare schede e altri materiali.

Lezione segmentata:

https://aulalettere.scuola.zanichelli.it/ideedigitali/la-lezione-segmentata-o-chunked-lesson/

https://www.zanichelli.it/scuola/idee-per-insegnare-da-casa/tracce-lezioni

Il carico di lavoro per gli alunni

È importante ricordare che i “compiti” tradizionali sono funzionali alla didattica “normale”, IN

PRESENZA.

In questo caso, stiamo realizzando esperienze di didattica A DISTANZA per la quale è

necessario ragionare in termini di “attivit{ di apprendimento”.

In sintesi: EVITARE di “caricare” di compiti gli alunni, dal momento che il compito ha senso

soltanto se può essere svolto in autonomia su abilità da consolidare.

È appena il caso di ricordare che, in questo periodo, i bambini potrebbero essere affidati a

nonni, parenti o baby sitter, oltre che seguiti direttamente dai genitori. Considerata l’et{ dei

nostri alunni, gli interlocutori sono quindi sostanzialmente le famiglie. Si rende necessario per

l’insegnante avere una approfondita consapevolezza delle situazioni e delle possibilit{ reali di

ciascuno, di praticare con successo le attività proposte.

Tra le consegne da evitare, ad esempio, vi sono quelle che prevedono la stampa di schede o

altri documenti: non tutte le famiglie posseggono la stampante.

Fondamentale risulta infine il bilanciamento tra attività online di tipo sincrono

(videoconferenze e chat) e asincrono (attività anche realizzate offline), tenendo conto della

necessit{ di mantenere tempi accettabili di esposizione agli schermi, in base all’et{ degli

alunni. Ad esempio, per la scuola secondaria, è opportuno non superare le due ore giornaliere

di attività sincrona, mantenendo tuttavia la necessaria flessibilità ad esempio per ulteriori

attivit{ di piccolo gruppo, per il recupero, la spiegazione di alcune parti, l’approfondimento.

Per la scuola primaria, un’ora al giorno per classe di videoconferenza è un parametro

ragionevole. Una buona pratica sperimentata nel nostro istituto è quella di avviare la

videoconferenza con la presenza di tutti i docenti della classe per un saluto agli alunni e di

procedere solo con la presenza di 2/3 docenti per lo svolgimento dell’attivit{ didattica

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prevista. Per una migliore gestione del gruppo classe si possono prevedere più collegamenti,

ciascuno con un numero ridotto di alunni.

Si ricorda infine che la finalità delle attività in videoconferenza è la creazione di occasioni di

socializzazione per cercare di ritrovare il clima della classe e far sentire unito il

gruppo, oltre che quella di simulare una vera e propria lezione.

LA SCUOLA DELL’INFANZIA

… IN PARTICOLARE …

Le difficoltà maggiori per questo ordine di scuola sono legate all'età degli alunni, al

"digitalizzare" le attivit{, basate soprattutto sulla relazione anche fisica, sull’esperienza

concreta, sulla manipolazione, sull’osservazione e alla mancanza del registro elettronico,

quale mezzo di collegamento e di comunicazione con le famiglie.

Per questo, come sopra specificato, è stato creato un Canale YouTube e implementata la

pubblicazione dei link attraverso il Blog d’Istituto, entrambe le azioni volte a raccogliere

tutte le attività proposte dalle insegnanti e mirate alla fruizione da parte dei più piccoli

dell’Istituto.

Il canale è inteso a garantire la condivisione di contenuti didattici dei docenti nei confronti

degli alunni; pertanto solo i docenti potranno pubblicare contenuti all’interno di questo

canale, garantendo fin d’ora che nessun dato personale riconducibile agli alunni verr{

comunicato né tantomeno diffuso.

Si specifica inoltre che per gli alunni con disabilità grave, oltre ai contenuti proposti, sono

attivati dei canali “personalizzati” e predisposte attivit{ il più possibile adeguate alle loro

esigenze in relazione al percorso di crescita educativa.

Viene utilizzata la mail del plesso arcobaleno.montegrotto@gmail.com come canale

preferenziale attraverso il quale i genitori, in forma del tutto libera, possono inviare foto,

video, immagini dei materiali realizzati dai bambini.

Indicazioni per le docenti reperibili al link: https://icmontegrotto.edu.it/didattica-a-distanza/2406-

scuola-dell-infanzia-arcobaleno-distanti-ma-uniti.html

L’INCLUSIONE A DISTANZA

Con la nota n. 388 del 17 marzo 2020 il MIUR ha inteso fornire indicazioni operative in merito

alla didattica a distanza con alunni con disabilità, con DSA o con altri BES. Si riportano alcune

indicazioni tratte dalla nota ministeriale, suddivise tra le varie tipologie di BES.

Alunni con disabilità

Per quanto riguarda gli alunni con disabilità, il punto di riferimento rimane il Piano educativo

individualizzato. La sospensione dell’attività didattica non deve interrompere, per quanto

possibile, il processo di inclusione. Come indicazione di massima, si ritiene di dover suggerire ai

docenti di sostegno di mantenere l’interazione a distanza con l’alunno e tra l’alunno e gli altri

docenti curricolari o, ove non sia possibile, con la famiglia dell’alunno stesso, mettendo a punto

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materiale personalizzato da far fruire con modalità specifiche di didattica a distanza concordate

con la famiglia medesima, nonché di monitorare, attraverso feedback periodici, lo stato di

realizzazione del PEI. (Nota Ministero dell’Istruzione n. 388 del 17 marzo 2020)

In base a quanto riportato nella nota, i docenti di sostegno hanno cercato in tutte le situazioni

di attivare azioni inclusive a favore degli alunni con disabilità espletando in particolare il loro

ruolo specifico. Resta inteso che ciascun alunno con disabilità, nel sistema educativo di

istruzione e formazione italiano, è oggetto di cura educativa da parte di tutti i docenti e di

tutta la comunit{ scolastica. E’ dunque richiesta una particolare attenzione per garantire a

ciascuno pari opportunità di accesso a ogni attività didattica. Atteso che per gli alunni con

disabilità cognitiva non si potrà che progettare interventi sulla base della disamina congiunta

(docente – famiglia) delle numerose variabili e specificità che ciascuna singola situazione

impone, si possono in questa fase considerare le specifiche esigenze di alunni e studenti con

disabilit{ sensoriali: non vedenti, ipovedenti, non udenti e ipoacusici. E’ stato effettuato da

parte della docente referente per la disabilità un controllo tramite gli insegnanti di sostegno

per verificare che ciascun alunno o studente fosse in possesso delle strumentalità necessarie e

nel caso di alunni con disabilità che utilizzavano a scuola materiali specifici e sussidi appositi,

è stata data la possibilit{ di consegnarli alle famiglie a domicilio in comodato d’uso. Obiettivo

prioritario nella promozione di azioni a distanza e di vicinanza è non lasciare indietro nessuno

e, nel contempo, attivare, quando e se possibile, momenti e attività significative, legati ai piani

individualizzati e personalizzati.

Cruciale è l’apporto della Funzione Strumentale per l’inclusione, punto di riferimento, in

particolare per tutti gli insegnanti di sostegno, nel cercare di indirizzare azioni consapevoli e

mirate. Tra questi, oltre ai momenti di confronto dedicati agli insegnanti di sostegno su

piattaforma Zoom, vengono mantenuti i contatti con il Servizio di inclusione dell’ULSS 6

Euganea per l’organizzazione del progetto Tutorial.

Il progetto Tutorial

Si tratta di una proposta per gli alunni con disabilità seguiti da Operatore Socio Sanitario.

In considerazione dell'emergenza sanitaria in atto e delle indicazioni Ministeriali per la

promozione della didattica a distanza (Nota n.388 del 17 marzo), il Servizio di Integrazione

Scolastica (SISS), in collaborazione con la Cooperativa Ancora, ha proposto alle scuole la

possibilità di realizzare un progetto di intervento a distanza a favore dei minori disabili

seguiti dagli operatori della cooperativa e frequentanti le scuole primarie, secondarie di primo

e di secondo grado.

Il progetto si pone la finalità di favorire lo sviluppo delle autonomie dei minori seguiti, in

continuità con gli obiettivi previsti per il corrente anno scolastico.

L’intervento è attivato mediante figure scolastiche (Funzione Strumentale per la disabilità,

insegnanti di sostegno) che, valutata insieme all’operatore la fattibilit{ dell’intervento,

coordinano e promuovono l’attivit{ a distanza con le famiglie.

Utilizzo della Piattaforma Dida – Labs

La piattaforma fornisce attività didattiche personalizzate/individualizzate a distanza per

Bisogni Educativi Speciali che i docenti di sostegno stanno utilizzando per gli alunni con

disabilità di scuola primaria e secondaria di primo grado.

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E’ un’iniziativa della casa editrice Erickson in collaborazione con Rizzoli Education nata per

rispondere a questa urgente necessità di individualizzazione/personalizzazione.

Si tratta di un ambiente online a supporto di attività didattiche per la scuola Primaria e

Secondaria di primo grado da svolgere a distanza. La piattaforma può essere utilizzata

gratuitamente per il periodo di sospensione delle attività didattiche tramite registrazione. Può

essere utilizzata solo in modalità desktop con pc o mac dopo aver scaricato o attivato il plugin

di Flash. Non può essere utilizzata su tablet e smartphone. All’interno della piattaforma sono

disponibili circa 400 attività multimediali interattive create dagli esperti di Erickson per

rafforzare e potenziare le capacit{ dell’alunno, attraverso esercizi e giochi motivanti, negli

ambiti della letto-scrittura e della matematica. Le attività proposte, basate sui principi

fondanti il processo di apprendimento dell’alunno, hanno ampiamente dimostrato la loro

efficacia in ambito didattico e riabilitativo di recupero/sostegno.

L’insegnante è libero di scegliere gli esercizi e le attivit{ più adatti per ciascun alunno,

seguendo vari criteri di assegnazione:

• in base al programma svolto, in corso di svolgimento e da svolgere, negli ambiti della

letto-scrittura e della matematica;

• personalizzando/individualizzando la didattica per ciascun alunno, con particolare

attenzione a chi presenta Bisogni Educativi Speciali;

• modulando nei tempi e nei livelli di difficoltà le sessioni di lavoro a seconda delle

diverse necessità.

L’insegnante può monitorare lo svolgimento delle attivit{ e l’andamento di ciascun alunno in

modo facile e immediato grazie alle funzionalità della sezione “Report”.

Percorsi inclusivi

Si ricorda inoltre che l’attivit{ dell’insegnante di sostegno, oltre a essere volta a supportare

alunni e alunne con disabilità, con software e proposte personalizzate e mirate, è importante

risorsa umana della sezione/team di classe/consiglio di classe, e, pertanto, si interfaccia con i

docenti di sezione/classe partecipando agli incontri tramite Zoom e nella piattaforma

WeSchool dove utilizzata e, quando necessario, può seguire gli studenti in piccolo gruppo.

Simmetricamente il docente di sezione/classe adotta il più possibile strategie inclusive adatte

a tutti i propri studenti, calibrando in modo opportuno e in sintonia con piani individualizzati

e personalizzati, le proposte didattiche.

Un ulteriore elemento importante è la disponibilità del docente di sostegno nel prendersi

cura, in accordo con i docenti di classe, degli alunni che al momento sembrano poco

raggiungibili, nel tentativo di riprendere con cautela e vicinanza i contatti in maniera più

assidua e intercettare eventuali necessità.

Alunni con Disturbi Specifici di Apprendimento (DSA)

Occorre dedicare, nella progettazione e realizzazione delle attività a distanza, particolare

attenzione alla presenza in classe di alunni in possesso di diagnosi di DSA rilasciata ai sensi

della Legge 170/2010, e ai rispettivi piani didattici personalizzati. La strumentazione

tecnologica, con cui questi studenti già hanno di solito dimestichezza, rappresenta elemento

utile di facilitazione per la mediazione dei contenuti proposti. Si rammenta la necessità, anche

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nella didattica a distanza, di prevedere l’utilizzo di strumenti compensativi e dispensativi, i

quali possono consistere, a puro titolo esemplificativo e non esaustivo, nell’utilizzo di

software di sintesi vocale che trasformino compiti di lettura in compiti di ascolto, libri o

vocabolari digitali, mappe concettuali. (Nota Ministero dell’Istruzione n. 388 del 17 marzo

2020). Si richiamano integralmente, ad ogni buon conto, il Decreto ministeriale 5669 del 12

luglio 2011 e le relative Linee Guida. La bussola da seguire deve essere sempre il piano

didattico personalizzato e di conseguenza l’uso di strumenti compensativi e di eventuali

misure dispensative previsti nei predetti PDP. A questo proposito, i docenti potranno

utilizzare come risorsa aggiuntiva, ad uso gratuito, la piattaforma Dida-labs e tenere conto

delle proposte fornite da AID; Associazione Italiana Dislessia, alla luce anche del duplice

percorso formativo di Dislessia Amica effettuato da oltre 30 docenti dell’Istituto sia di scuola

primaria sia di scuola secondaria.

Alunni con altri Bisogni Educativi Speciali (BES)

Per avere il quadro preciso delle varie situazioni di alunni con altri BES o con particolare

svantaggio socio-economico e delle loro esigenze rispetto alla dotazione di strumenti

informatici, è stato effettuato un monitoraggio per avere un feedback delle esigenze di tutti gli

alunni con particolare attenzione verso chi si trova in difficoltà linguistica e/o socio

economica. Per questi alunni la Dirigente scolastica ha attivato tramite la collaborazione dei

coordinatori di classe le procedure per assegnare, in comodato d’uso, devices presenti nella

dotazione scolastica. Si attende la consegna di ulteriori sussidi informatici acquistati

dall’Istituto con i fondi ministeriali assegnati, integrati da fondi delle Amministrazioni

comunali, di associazioni private e del bilancio dell’Istituto, per soddisfare tutte le esigenze

rilevate.

Alunni stranieri

Per quanto riguarda, in particolare, gli studenti stranieri che necessitano di alfabetizzazione

linguistica, la scuola si sta attivando per cercare di promuovere percorsi di mediazione e

facilitazione linguistica e culturale anche grazie al supporto dei mediatori culturali e dei

facilitatori linguistici dell’associazione “La Bottega Dei Ragazzi” in collaborazione con i

Comuni.

Progetto TOP (Tutoring Online Project) - Università Bocconi e Harward

Si tratta di una proposta arrivata da parte di un team di docenti delle Università Bocconi di

Milano e di Harvard che prevede la possibilità di offrire un tutor online individuale gratuito

agli alunni che presentano delle difficoltà nella gestione della didattica a distanza. Alcuni

studenti universitari si sono infatti offerti come volontari per fornire supporto a

studenti/studentesse delle scuole secondarie di primo grado, tramite tutoring online per

aiutare gli studenti a svolgere i compiti richiesti dai loro insegnanti.

Il tutoring viene offerto in una o più di queste tre aree disciplinari, in base alle necessità dello

studente (3 ore settimanali per modulo):

• Matematica/Scienze/Tecnologia

• Italiano/Storia/Geografia

• Inglese

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Sono stati individuati una decina di alunni delle scuole secondarie di primo grado “Vivaldi” e

“Facciolati” (dando priorit{ alle classi terze e agli alunni con DSA). L’attivit{ è iniziata nella

seconda parte del mese di aprile.

LA VALUTAZIONE

Il tema della valutazione in corso di DaD è stato trattato brevemente nella nota MI 279/2020 e

successivamente nella nota MI 388/2020. In entrambi i casi viene ribadito il principio

dell'importanza della valutazione come accompagnamento al percorso di apprendimento

degli alunni. Viene inoltre stigmatizzata la valutazione come rito sanzionatorio, mentre ne

viene sottolineato il valore di feedback regolativo per i docenti e per gli alunni.

La nota ministeriale n. 388 del 17/3/2020 fornisce importanti indicazioni al riguardo:

“è altrettanto necessario che si proceda ad attività di valutazione costanti, secondo i principi di

tempestività e trasparenza che, ai sensi della normativa vigente, ma più ancora del buon senso

didattico, debbono informare qualsiasi attività di valutazione. Se l’alunno non è subito informato

che ha sbagliato, cosa ha sbagliato e perché ha sbagliato, la valutazione si trasforma in un rito

sanzionatorio, che nulla ha a che fare con la didattica, qualsiasi sia la forma nella quale è

esercitata. Ma la valutazione ha sempre anche un ruolo di valorizzazione, di indicazione di

procedere con approfondimenti, con recuperi, consolidamenti, ricerche, in un'ottica di

personalizzazione che responsabilizza gli allievi, a maggior ragione in una situazione come

questa.”

La valutazione è parte della relazione educativa e ne costituisce uno degli elementi essenziali

in quanto, attraverso di essa, il docente esplicita gli esiti della sua osservazione in ordine agli

apprendimenti degli alunni e svolge la sua fondamentale azione formativa di

accompagnamento e di indirizzamento.

Certo la DaD mette in grande difficoltà i docenti ed è difficile trovare in questa situazione

interpretazioni convincenti ed efficaci che possano dare alla valutazione il ruolo e il significato

che le sono propri.

È anche vero però che, essendo parte della relazione educativa, va preservata la legittima

aspettativa degli alunni e delle loro famiglie di ricevere un ritorno su quanto fatto con grande

fatica e con grande impegno. Si tratta di affermare il dovere e il diritto alla valutazione come

elemento indispensabile di verifica dell’attivit{ svolta, di restituzione, di chiarimento, di

individuazione di eventuali lacune assicurando la necessaria flessibilità. Il momento

particolare che stiamo vivendo impone a tutte le componenti scolastiche la necessità di dover

reinventare modalità operative che prima erano sostanzialmente scontate, saper interpretare

anche operativamente il senso della valutazione formativa, tenendo presente quanto

rielaborato dai docenti in ordine alla essenzializzazione delle discipline.

In questo lungo periodo di sospensione delle attività didattiche va sottolineata positivamente

la rinnovata partecipazione delle famiglie alla vita scolastica e l'importanza di continuare e di

rafforzare il rapporto che si è andato creando fra docenti e genitori, entrambi educatori e, ora

più che mai, chiamati a svolgere la loro funzione, nel rispetto dei reciproci ruoli, in sintonia,

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collaborazione, condivisione. I docenti sono chiamati anche al non sempre facile compito di

ascoltare il silenzio di alcuni genitori, per cogliere in esso possibili difficoltà che forse già

c’erano prima e che la DaD ha accentuato.

Ogni elemento di valutazione che in questo periodo sarà raccolto dai docenti utilizzando le

piattaforme, i questionari e quanto restituito nelle forme sopra citate concorrerà alla

valutazione finale di ammissione alla classe successiva o di conclusione del primo ciclo di

istruzione.

LE RIUNIONI ONLINE

Per tutto il periodo dell’emergenza, nel rispetto delle norme specifiche, tutte le riunioni

(dipartimenti, consigli, ecc.) si svolgono in modalità online tramite la piattaforma Zoom.

Le riunioni formali (consigli di classe/interclasse/intersezione) sono regolarmente convocate

dal DS e di esse viene redatto normalmente il verbale.

Le persone

Team digitale

(per problemi pratici e

tecnici)

• Ivan Sofia

• Chiara Ievolella

• Caterina Golluccio

• Loredana Trevisan

• Paola Cencig

Referenti informatici dei plessi

• Flavio Fusaro,

• Ambra Ferro,

• Mauro Lazzarin,

• Chiara Bovo

• Ivan Sofia

• Caterina Golluccio

• Loredana Trevisan

Team di supporto

(per metodi, idee, consigli)

Inclusione

• Antonella Cipriano

• Stefano Sopranzi

• Ariella Canova

• Silvia Calore

Sito

• Nausica Scarparo

Assistente tecnico

Dario Barbagallo è in servizio dal 20 aprile al 30 giugno 2020 il lunedì dalle 8.00 alle 14.00 e il

mercoledì dalle 16.00 alle 18.00.

I docenti e le famiglie possono contattarlo via mail all'indirizzo: assistentetecnicoscuole@gmail.com.

Nella mail indicare nome, cognome, plesso, sintesi del problema riscontrato ed eventuale

numero di telefono per essere ricontattato.

Strumenti per la condivisione di Istituto

Su Weschool

• Archivio primaria

• Docenti digitali IC Montegrotto

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Risorse e link utili

Didattica a distanza con il registro elettronico Argo - DidUp

https://didup.it/didattica-a-distanza/

Vikidia - Enciclopedia junior in formato Wikipedia, pensata per età 8-13

https://it.vikidia.org/wiki/Pagina_principale

Lezioni sul sofà - autori per ragazzi al servizio dell’emergenza smart schooling

https://www.lezionisulsofa.it/

Utile anche per spunti e idee sulle modalità comunicative da adottare per la produzione di contenuti

originali

La mia scuola è differente - Sito di raccolta materiali, metodologie, esperienze, strumenti per la

scuola

https://www.lamiascuoladifferente.it/

Sito di supporto creato da un gruppo di scuole e consigliato dal MI, per il supporto alla didattica online.

Contiene guida sia metodologiche sia tecniche.

Sito dedicato alla didattica a distanza nella sezione “coronavirus” del MI

https://www.istruzione.it/coronavirus/didattica-a-distanza.html

Archivio registrazioni dei webinar di Indire-Avanguardie Educative

http://www.indire.it/la-rete-di-avanguardie-educative-a-supporto-dellemergenza-sanitaria/archivio-

webinar/

Le registrazioni di tutti i webinar organizzati da Indire - Avanguardie Educative nei giorni scorsi e in

quelli a venire, man mano che si svolgeranno.

I temi affrontati vanno da indicazioni metodologiche e organizzative a soluzioni tecniche sostenibili. I

relatori sono docenti e DS che hanno già sperimentato e utilizzato le soluzioni proposte.

Nuovo sito dell’UAT di Padova

https://padova.istruzioneveneto.gov.it/2020/03/02/proposte-di-strumenti-per-la-didattica-a-

distanza/

Pagina dedicata del MIUR

https://www.istruzione.it/coronavirus/didattica-a-distanza.html