VIAGGIO INTORNO ALLUNIVERSITÀ GLI STUDENTI DEI COLLEGI PADOVANI PROPONGONO 10 DOMANDE AL LORO...

VIAGGIO INTORNOALL’UNIVERSITÀ

GLI STUDENTI

DEI COLLEGI PADOVANI PROPONGONO

10 DOMANDE AL LORO RETTORE

VIAGGIO INTORNO ALL’UNIVERSITÀ – Giuseppe Zaccaria – Padova, 18 maggio 2010 – 1 di 30

La matricola Giuseppe Zaccaria…

I collegi universitari

Studenti o studiosi?

Il diritto allo studio

Universa Universis Patavina Libertas

Università e mondo del lavoro

La fuga dei cervelli

Ricerca scientifica e opinione pubblica

La riforma Gelmini: potenzialità e limiti

Problemi dell’Università o dell’Italia?


LA MATRICOLA GIUSEPPE ZACCARIA …

Quali erano i suoi sogni e aspirazioni da studente?

Perché ha scelto Giurisprudenza? (probabilmente se fosse entrato al Gregorianum si sarebbe sentito fare questa domanda....)

Come è cambiato il clima universitario rispetto a quando Lei era matricola?

Quali sono stati gli snodi/incontri decisivi che hanno orientato la sua carriera?

Come si diventa Magnifico Rettore?













I COLLEGI UNIVERSITARI (1)

“istituzioni di natura giuridica privata, che esercitano funzioni di interesse pubblico, contribuendo ad ampliare l’offerta formativa universitaria mediante la realizzazione di progetti educativi destinati alla crescita intellettuale, professionale e umana degli studenti. Le attività sono prevalentemente svolte nell’ambito di strutture a carattere residenziale, nelle quali sono anche assicurati servizi tesi a facilitare il raggiungimento del titolo di studio universitario nei tempi previsti e a favorire la crescita libera e responsabile della persona.”

(Conferenza dei Collegi Universitari Legalmente Riconosciuti, Carta dei Collegi Universitari)


I COLLEGI UNIVERSITARI (2)

Quali sono i pregi e i difetti del modello anglosassone e di quello italiano?

Cosa manca a Padova per divenire una città Campus? In che rapporti si pone con le sedi periferiche?

Il ruolo dei collegi: cosa si aspetta l’Università da noi?

Residenze dell’ESU e collegi privati: forme di assistenza a confronto.

Scuola Galileiana e i collegi privati: modelli di eccellenza a confronto.

Pubblico e privato: quale può essere il punto di incontro?













STUDENTI O STUDIOSI? (1)“né un albergo, né un pensionato, ma uno spazio per una proposta: affiancare persone laureate ai ragazzi in un metodo che li immettesse in un percorso virtuoso: da studenti a studiosi.”

(don Ivo Sinico, Gregorianum: i miei primi 40 anni)

“ha ancora senso una università forte, elitaria, basata su una conoscenza enciclopedica, astratta e teorica [...] oppure ha più senso, ai giorni nostri, una università leggera, ispirata al modello anglosassone [...] frazionata in vari gradi di livello, dove si impartisce una istruzione con finalità tecnico-professionali, sfrondata da approfondimenti teorici inutili, funzionale alle richieste del mondo del lavoro?”

(Pietro Parolari, Insegnanti in cerca d’Autore, 2009)


L’attuale ordinamento dell’Università, con le scadenze ristrette che impone, permette ancora la formazione di giovani studiosi o oramai c’è tempo solo per essere studenti?

STUDENTI O STUDIOSI? (2)


Dal suo osservatorio privilegiato, i recenti tentativi di avvicinare il modello didattico italiano a quello anglosassone hanno dato i risultati attesi? Cosa è mancato per dare un’efficace attuazione a tali indirizzi?

La parziale inversione di tendenza intrapresa con il DM 270/2004 cosa sta ad indicare?

Le aziende del nostro territorio, ma anche quelle estere, sanno apprezzare uno studioso o preferiscono semplicemente uno studente diligente?

Ha ancora senso mantenere unite didattica e ricerca in un mondo in cui quest’ultima è sempre più specializzata e localizzata in pochi centri?

E quindi, vale ancora la pena essere studiosi?












IL DIRITTO ALLO STUDIO

“La scuola è aperta a tutti. […] I capaci e meritevoli, anche se privi di mezzi, hanno diritto di raggiungere i gradi più alti degli studi.”

(La Costituzione della Repubblica Italiana, Art. 34)

Le attuali modalità di promozione del diritto allo studio sono veramente idonee ed efficaci?

Cosa possiamo mutuare dalle esperienze dei paesi esteri?

Vengono effettivamente premiati i “capaci e meritevoli”?

Il numero chiuso funziona? Potrebbe essere migliorato?

L’esonero parziale dalle tasse per merito di 150 € è sufficiente?













Universa Universis Patavina Libertas (1)

“L’Università degli Studi di Padova, in conformità ai principi della Costituzione della Repubblica Italiana e della propria tradizione che data dal 1222 ed è riassunta nel motto «Universa Universis Patavina Libertas», afferma il proprio carattere pluralistico e la propria indipendenza da ogni condizionamento e discriminazione di carattere ideologico, religioso, politico o economico. Essa promuove l’elaborazione di una cultura fondata su valori universali quali i diritti umani, la pace, la salvaguardia dell’ambiente e la solidarietà internazionale.”

(Statuto dell’Università di Padova, Art. 2)

“L’arte e la scienza sono libere e libero ne è l’insegnamento.” (La Costituzione della Repubblica Italiana, Art. 33)


Universa Universis Patavina Libertas (2)

E’ ancora attuale il motto della nostra Università? Che cosa ci insegna oggi?

L’Università oggi è in qualche modo condizionata?

Come vengono influenzate dal mercato le scelte di politica universitaria? È giusto che lo siano?

La capacità di reperire finanziamenti dal mercato è un buon indice per valutare la qualità della ricerca? Quali sono le alternative?

Le Università si confrontano con indici e classifiche basate su parametri non sempre significativi: come valutare ad esempio la bontà della didattica?

Esiste ancora il fare cultura “per la cultura” e non per qualcos’altro?


UNIVERSITÀ: CRITERI DI VALUTAZIONE (Rif. Gelmini)

QUALITÀ DELLA RICERCA

- per il 50%: valutazioni agenzia CIVR su parametri internazionali;

- per il 20%: numero ricercatori e docenti che hanno partecipato a progetti di ricerca italiani valutati positivamente;

- per il 30%: capacità di intercettare finanziamenti europei per la ricerca.

QUALITÀ DELLA DIDATTICA

- per il 20%: percentuale laureati che trovano lavoro a 3 anni dalla laurea;

- per il 20%: Università che tengono corsi con i propri insegnanti di ruolo e che limitano il ricorso a contratti e docenti esterni;

- per il 40%: quantità degli studenti che si iscrivono al secondo anno avendo fatto almeno i 2/3 degli esami del primo anno;

- per il 20%: Università che danno la possibilità agli studenti di valutare attraverso un questionario la qualità della didattica e la soddisfazione per i corsi di laurea frequentati.


Fonte:Graduatoria del Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca, Corriere della Sera, 24 luglio 2009

LE UNIVERSITÀ VIRTUOSE (E QUELLE BOCCIATE) (1)


Fonte: Gianni Trovati, «Università: ricerca e occupati premiano i Politecnici», Il Sole 24 Ore, 13 luglio 2009

LE UNIVERSITÀ VIRTUOSE (E QUELLE BOCCIATE) (2)


Ateneo Punti Ateneo Punti Ateneo Punti

Milano Politecnico 788 Bari Politecnico 575 Roma La Sapienza 414

Modena e Reggio Emilia 768 Siena Stranieri 569 Reggio Calabria 412

Trieste 756 Calabria 558 Catania 407

Torino Politecnico 749 Milano Bicocca 554 Cagliari 397

Pavia 707 Pisa 551 Salerno 369

Ferrara 705 Torino 549 Sassari 351

Trento 685 Napoli Federico II 544 Macerata 341

Piemonte Orientale 668 Napoli II Università 539 Roma Tre 337

Padova 661 Insubria 534 Napoli L’Orientale 337

Ancona 656 Camerino 531 Chieti e Pescara 334

L’Aquila 653 Urbino 524 Messina 327

Parma 653 Brescia 522 Perugia Stranieri 327

Venezia Iuav 651 Roma Tor Vergata 517 Cassino 308

Genova 614 Milano 498 Bari 307

Firenze 608 Verona 483 Foggia 292

Viterbo 597 Potenza 481 Lecce 286

Perugia 593 Benevento 473 Teramo 280

Udine 578 Siena 442 Palermo 266

Venezia Cà Foscari 576 Bergamo 429 Catanzaro 229

Bologna 575 Molise 425 Napoli Parthenope 143












UNIVERSITÀ E MONDO DEL LAVORO

“basta con queste università inutili e sprecone” (Andrea Riello, Lettera al Corriere del Veneto Pasqua 2007)

L’offerta didattica proposta dal nostro Ateneo risponde alle esigenze del mondo lavorativo attuale, formando figure richieste dalle aziende?

Cosa si fa e cosa si potrebbe cambiare per rendere migliore l’inserimento dei neolaureati nel mondo del lavoro?

Il progetto di un “Politecnico Veneto” va in questa direzione? E’ ancora un’ipotesi allo studio? Cosa cambierebbe dal punto di vista pratico per gli studenti di Ingegneria?

La sostituzione del valore legale del titolo di studio con un sistema di accreditamento formalmente privato, che certifichi percorsi formativi e contenuti didattici potrebbe avvicinare l’Università al mondo del lavoro?













LA FUGA DEI CERVELLI (1)“le cause non sono di carattere economico, ma educativo e culturale […] se tanti giovani in gamba sono a spasso o all’estero non dipende dal fatto che sono mancati i soldi ma dal fatto che le priorità del sistema, lasciato a se stesso sono evidentemente altre”

(Mariastella Gelmini in risposta a Francesco Giavazzi,Corriere della Sera 04/07/2009)

La recente crisi economica ha indotto in Italia ulteriori tagli alla ricerca scientifica. Perché invece l’investimento in questo settore non viene percepito come un’opportunità di sviluppo? All’estero la situazione è differente?

Mancano per i ricercatori soddisfazioni sia dal punto di vista retributivo che di riconoscimento di status. Inoltre le condizioni di lavoro sono caratterizzate da una precarietà prolungata.


LA FUGA DEI CERVELLI (2)

Per quali motivi un laureato interessato alla ricerca dovrebbe decidere di svolgere la propria attività in Italia e non all’estero?

Dal suo osservatorio privilegiato, si intravvedono motivi di speranza?

L’Università di Padova ha elaborato o sta elaborando progetti e strategie per favorire i giovani ricercatori oppure gli “equilibri” interni e la consuetudine non consentono margini?

La mobilità dei ricercatori è un problema o uno strumento di efficienza in ottica globale?

In quali settori l’Italia dovrebbe concentrare gli sforzi per attrarre ricercatori esteri, valorizzando le sue specificità?













RICERCA SCIENTIFICA E OPINIONE PUBBLICA (1)

“stiamo viaggiando all’interno di un circolo vizioso: per innovare la cultura del paese i governanti hanno bisogno del consenso popolare, ma ben poco consenso c’è sul valore culturale della scienza”

(Enrico Bellone, Le Scienze n.497, Gennaio 2010)

Tradizionalmente la cultura scientifica in Italia è stata considerata secondaria rispetto a quella classica. Oggi la situazione sembra se possibile peggiorare: proliferano nuovi “nemici del progresso” che, amplificando paure ancestrali, si oppongono al cambiamento.

La scuola non sa più educare i giovani al rigore e al senso critico indispensabili per accedere alla scienza (ma non solo…).

La comunicazione degli eventi scientifici nei media è a volte imbarazzante: ogniqualvolta ascoltiamo qualche notizia inerente un settore a noi noto constatiamo grossolane imprecisioni.


RICERCA SCIENTIFICA E OPINIONE PUBBLICA (2)

Gli stessi docenti universitari quando compaiono alla TV, salvo qualche eccezione, appaiono “pesci fuor d’acqua”: non sanno utilizzare il mezzo che li ospita o appaiono quasi infastiditi dall’intervistatore.

L’Università dovrebbe impegnarsi a fondo e in maniera organizzata, oltre che nella ricerca e nella didattica, anche nella divulgazione e nella promozione della cultura.

Nell’età post’accademica della scienza infatti il rapporto con la società è diventato imprescindibile: da questa infatti dipendono in ultima istanza la raccolta di fondi (pubblici o privati che siano) e l’accettazione dei prodotti dell’attività scientifica.

Nella nostra Università c’è consapevolezza del fatto che questo sarà un tema sempre più decisivo per la sua sopravvivenza?













RIFORMA GELMINI: potenzialità e limiti

Trasparenza nel reclutamento corpo docenti: non più concorsi ma abilitazione su scala nazionale.

Finanziamenti ai dipartimenti e bonus ai docenti dipendenti dalla qualità della didattica e della ricerca.

Razionalizzazione dei Settori Scientifico Disciplinari e dei Corsi di Laurea.

Monitoraggio del bilancio di Ateneo attraverso un C.d.A. composto anche da membri esterni. Accorpamento di sedi universitarie in deficit.

Blocco del turnover per il personale docente. Limitazione a 6 anni di contratto (3+3) per i ricercatori, qualora non divengano Professori Associati.

Qual è la distanza tra ciò che il DDL prevede e la sua concreta ricezione ed attuazione da parte degli Atenei?

I tagli previsti potrebbero condurre ad un’Università sempre meno pubblica?













Figlio mio, lascia questo PaesePier Luigi Celli, direttore generale della LUISS, scrive al figlio

“Ti conosco abbastanza per sapere quanto sia forte il tuo senso di giustizia, la voglia di arrivare ai risultati, il sentimento degli amici da tenere insieme, buoni e meno buoni che siano. E, ancora, l’idea che lo studio duro sia la sola strada per renderti credibile e affidabile nel lavoro che incontrerai.

[...] Ecco, guardati attorno. Quello che puoi vedere è che tutto questo ha sempre meno valore in una Società divisa, rissosa, fortemente individualista, pronta a svendere i minimi valori di solidarietà e di onestà, in cambio di un riconoscimento degli interessi personali, di prebende discutibili; di carriere feroci fatte su meriti inesistenti. A meno che non sia un merito l’affiliazione, politica, di clan, familistica: poco fa la differenza.

PROBLEMI DELL’UNIVERSITÀ O DELL’ITALIA?


[...] Scegli di andare dove ha ancora un valore la lealtà, il rispetto, il riconoscimento del merito e dei risultati. Probabilmente non sarà tutto oro, questo no. Capiterà anche che, spesso, ti prenderà la nostalgia del tuo Paese e, mi auguro, anche dei tuoi vecchi. E tu cercherai di venirci a patti, per fare quello per cui ti sei preparato per anni.

Dammi retta, questo è un Paese che non ti merita. Avremmo voluto che fosse diverso e abbiamo fallito. Anche noi. Tu hai diritto di vivere diversamente.

Preparati comunque a soffrire.

Con affetto, tuo padre.”

(Pier Luigi Celli , La Repubblica, 30 novembre 2009)

PROBLEMI DELL’UNIVERSITÀ O DELL’ITALIA?


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