ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE
INFANZIA – PRIMARIA – SECONDARIA I GRADO
AUTONOMIA 84
VIA V. CALVANESE, 22 CASTEL S. GIORGIO - LANZARA
Tel./Fax 081/5162111 – C.F. 80028610659
e-mail: [email protected] – pec: [email protected]
sito internet: www.iclanzara.gov.it
Anno scolastico 2018 -2019
Articolazione delle UDA
Unità di apprendimento n° 1:”DI NUOVO INSIEME !!!” Classe Seconda – periodo: dal 12 Settembre al 30 Ottobre 2018
Illustrazione del percorso agli alunni: (Che cosa si chiede di fare) Breve ricognizione di contenuti e abilità acquisite nel precedente anno scolastico e conoscenza dei nuovi compagni.
Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità;
Discipline coinvolte: arte, italiano, storia, geografia, matematica, scienze, inglese, religione, tecnologia, musica, sport.
1
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMUNICAZIONE NELLA MADRE LINGUA
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti.
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento di base
Atteggiamenti positivi per un ascolto attento.
Racconto a voce di esperienze personali, esprimendo opinioni, desideri ed emozioni.
Le conversazioni guidate.
PROGETTO LETTURAAscolto e lettura di brani relativi a vissuti; comprensione e rielaborazione orale.Tecniche di lettura. Strategie di comprensione.
Messaggi brevi. La successione temporale. Gli elementi di una storia. Testi in prima persona
Rispondere oralmente in modo adeguato a semplici domande (chi, quando, perché, dove).Chiedere informazioni.Riferire su argomenti noti e/ o di interesse e di esperienze personali.
Applicare strategie per la lettura strumentale; comprendere informazioni esplicite e cogliere inferenze; comprendere globalmente un testo.
Scrivere messaggi legati a scopi concreti;rispettare le fasi di una narrazione;
Conversazioni su esperienze personali-familiari con rispetto delle regole. Consegne e incarichi da portare a termine.Conversazioni libere e guidate.
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze a abilità programmate nell’anno precedente
Letture e analisi di brani scelte; conversazioni guidate attraverso domande-stimolo.Festa dei nonni.
Attività di laboratorio con l’ausilio delle TIC; attività di laboratorio e di recupero.
Scrittura di titoli, didascalie, frasi, semplici testi su esperienze personali o di classe.Produzione di brevi racconti con il supporto delle
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Test d’ingresso
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
2
Revisione delle strutture grammaticali della lingua italiana.
elaborare una narrazione seguendo indicazioni.Conoscere l’ordine alfabetico. Conoscere le lettere straniere.Saper riordinare parole secondo l’ordine alfabetico.Riconoscere le principali difficoltà ortografiche: digrammi, doppie,Consolidare l’utilizzo dei nessi consonantici mp, mb Consolidare l’utilizzo dei suoni complessi gr, br,str… -
immagini.
Giochi di scomposizione e composizione, analisi di lettere e suoni, schema sillabico.
COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIAOsservare, analizzare e descrivere fenomeni e cambiamenti appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti
Ricostruzione del percorso fatto nel precedente anno scolastico.PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXGIORNATA
Individuare le caratteristiche degli elementi costitutivi degli ambienti naturali.
Percepire la funzione della
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo.
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze a abilità programmate
Lavoro individuale, rappresentazione grafica dell’ecosistema mare; gioco sensoriale;
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
3
della vita quotidiana.
Usare oggetti, strumenti e materiali coerentemente con le loro funzioni.Classificare materiale in base a delle caratteristiche.
MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE.FESTA DEI NONNI.
Merenda condivisa. Cambiamenti stagionali. I frutti e ortaggi autunnali.
Proprietà di alcuni materiali caratteristiche degli oggetti (legno, plastica, metalli, plastica vetro…)
nutrizione nell’uomo e di alcuni nutrimenti .
Realizzare manufatti seguendo una definita metodologia progettuale cooperando con i compagni.
nell’anno precedente
sottolineare e riconoscere gli elementi costitutivi dell’ecosistema analizzato; lavoro di gruppo.
Realizzazione di manufatti.
Test d’ingresso
COMPETENZE IN MATEMATICAUtilizzare le tecniche e le procedure del calcolo aritmetico scritto e mentale anche con riferimento a contesti reali.Rappresentare, confrontare ed analizzare figure geometriche soprattutto a partire da situazioni reali.
Rilevare dati
Rappresentazione dei numeri naturali oltre il 20 e calcolo di addizioni e sottrazioni dei numeri naturali in base 10; costruzione mediante modelli delle principali figure geometriche del piano e dello spazio.Legge e interpreta i dati raccolti.Racconto con parole
Rappresentare i numeri con varie tecniche; calcolare mentalmente addizioni e sottrazioni dei numeri naturali oltre il 20 ; costruire mediante modelli le principali figure geometriche del piano e dello spazio.
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo.
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze a abilità programmate nell’anno precedente
Esercitazione per la numerazione in base 10; esercitazione per il riconoscimento delle figure piane e solide; esercizi e schede strutturate per risolvere semplici situazioni
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Test d’ingresso
4
significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti, utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo.Riconoscere e risolvere problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate.
appropriate delle esperienze fatte in diversi contesti, dei percorsi di soluzione, delle riflessioni e delle conclusioni.RappresentazioneGrafica di percorsi.GIORNATA MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE
Ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni: tabelle e grafici.
Raccontare con parole appropriate le esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, e le riflessioni e le conclusioni.Rappresentare graficamente percorsi.
problematiche
GIORNATA MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICAOrientarsi nel tempo e nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio/temporali per riferire esperienze.
Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri
Riconoscimento di sequenze temporali in storie, racconti…e individuazione degli indicatori cronologici.
Comprende il cambiamento e la diversità dei tempi storici attraverso il confronto personale.I nonni, i genitori.
Riconoscere i rapporti di successione, contemporaneità e durata in un fatto, un evento, una storia.
Conoscere i diversi significati della parola “tempo”. Individuare la dimensione temporale in
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming; lavori di gruppo.
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.
Ricerca delle tracce relative alle vacanze estive Raccolta e classificazione dei ricordi. Individuazione dei riferimenti temporali utili per definire il periodo
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Test d’ingresso
5
viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.
azioni, fatti ed esperienze appartenenti al vissuto personale dell’alunno.Esprimere le relazioni temporali nei propri vissuti, utilizzando gli indicatori appropriati.Rappresentare e verbalizzare gli eventi in successione ordinata.Valutare i cambiamenti prodotti nel tempo nel proprio ambiente di vita.
appena trascorso e costruzione della linea del tempo.FESTA DEI NONNI.Attività di laboratorio condotte con la LIM.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.
Rielaborazione delle conoscenze e le abilità già acquisite alla luce delle sue esperienze.
Comunicare le esperienze vissute nei luoghi di vacanza.Analizzare le esperienze vissute e le caratteristiche del paesaggio di mare, di montagna, di campagna.
Metodo esperenziale;Interazione verbale guidata
Riproduzione grafica di ambienti e paesaggi e classificazione degli stessi secondo elementi comuni. Tabulazione dei dati.
Conversazioni guidate. Video tutorial con la LIMSchede strutturate.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
6
Individua trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico
Scoprire gli elementi naturali e antropici in un paesaggio.Riflettere sul perché l’uomo ha modificato l’ambiente.Localizzare oggetti secondo indicazioni date.Sperimentare con il corpo giochi simbolici inerenti ai luoghi di vacanza.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo.
Affinare abilità fino-motorie e di coordinazione oculo – manuale in attività grafico-pittoriche e manipolative, nell’uso di strumenti e materiali diversi .
Rappresentazione del luogo in cui sono state trascorse le vacanze. Colori primari, secondari e terziari.
Colori e immagini dell’autunno. Opere d’arte.
FESTA DEI NONNI.
PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX.
Realizzare semplici prodotti grafici.
Discriminare colori diversi.Conoscere i colori primari, secondari, terziari e operare con essi.
Utilizzo delle varie tecniche per colorare.
Manipolazione di materiali diverso e creazione di rappresentazioni e manufatti multiformi.Test d’ingresso.
CONSAPEVOLEZZA Schemi motori e Coordinare e Approccio ludico Esercizi per 7
EDESPRESSIONE CULTURALE MOTORIA Essere in grado di muoversi in modo adeguato utilizzando corretti schemi motori.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEEseguire in gruppo semplici brani vocali.Riconoscere, analizzare e classificare eventi sonori con particolare riferimento ai suoni dell’ambiente.Eseguire per imitazione semplici canti.
posturali.I giochi di una volta.
Suoni e ambiente.Fonti sonore.
utilizzare diversi schemi motori combinati tra loro inizialmente in forma successiva e poi in forma simultanea.
Intonare, per imitazione semplici canti, individualmente e /o in gruppo, accompagnandosi con oggetti di uso comune e coi diversi suoni che il corpo può produrre
Utilizzare la voce per imitare, riprodurre rumori, melodie anche con il canto, da soli e in gruppo
lo schema corporeo; percorsi…FESTA DEI NONNI. PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX.
Presentazione ed esecuzione di canti e filastrocche.PROGETTO CRESCER FELIX/ ALIMENTAZIONE. FESTA DEI NONNI.
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio
Saluti.I colori.I numeriGli oggetti scolastici.I giocattoliI frutti di stagioneHalloweenI membri che compongono la
Ascoltare e identificare colori, oggetti scolastici, numeri (1- 10), giocattoli.Ascoltare e identificare i numeri da 11 a 20Ascoltare e
TPR: approccio ludico
Giochi linguistici; uso di flashcards per rievocare il lessico e le strutture apprese; schede
8
informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testiInteragire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari abituali.
Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati
famigliaFESTA DEI NONNI(Grandparents day)
numerare oggetti seguendo un ordine datoAscoltare una storiaSalutare e presentarsiRispondere alle domande dell’insegnanteRipetere un semplice canto e una filastrocca in coro.Leggere e completare semplici frasi con l’aiuto di suggerimenti visivi.Leggere e colorare seguendo la consegna.Abbinare l’immagine alla parola scritta.Scrivere parole copiandole da un wordbankAscoltare e riconoscere personaggi di Halloween.Ripetere e
strutturate con supporto iconico.Test d’ingresso.HALLOWEENFESTA DEI NONNIPROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX.
9
scrivere parole legate ad Halloween.Ascoltare e identificare i membri della famiglia.Ascoltare, ripetere e scrivere parole legate alla FESTA DEI NONNI.
IMPARARE AD IMPARAREAcquisire ed interpretare le informazioni.
Semplici strategie di memorizzazione; schemi tabelle.
Leggere un testo e porsi domande su di esso.Rispondere a domande su un testo o su un video; utilizzare semplici strategie di memorizzazione; utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’ esperienza quotidiana.
Trasversale a tutte le attività didattiche.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
A partire dall’ambito scolastico, assumere
Regole fondamentali della convivenza nei gruppi di appartenenza.
Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza e il proprio negli
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming;
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle
Vita di classe;routine; conversazione e altre
Attività di laboratorio con l’ausilio delle TIC
Osservazione sistematica con griglia;
Attribuzione
10
responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
Sviluppare modalità di esercizio della convivenza civile nel confronto e nel dialogo per il rispetto dell’altro.
Indicare soluzioni e proporre interventi per migliorare “il proprio e altrui benessere”.SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’
Assumere e portare a termine compiti e iniziative.
Regole della vita di classe e del lavoro in classe.
Significato di gruppo e di comunità.
Scopre che una sana e corretta alimentazione è indispensabile per una crescita armonica
PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIX
GIORNATA MONDIALE DELL’ALIMENTAZIONE
Le fasi di una procedura
stessi.
Partecipare alla costruzione di regole di convivenza in classe e nella scuola.
Scoprire la funzione energetica, costruttiva e protettrice del cibo.
Comprendere che le abitudini alimentari, sia positive sia negative, influiscono sulla crescita.
Descrivere le modalità con cui si sono operate le scelte.
lavori di gruppo
Circle time
competenze e abilità programmate in precedenza
Verbalizzare le fasi di una procedura
attività comuni a tuttele discipline.Letture e analisi di brani scelte; conversazioni guidate attraverso domande-stimolo.Festa dei nonni.
Manipolazione di materiali diverso e creazione di rappresentazioni.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Test d’ingresso.
Osservazione sistematica con griglia;
dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
Osservazione sistematica con griglia;
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
CONSAPEVOLEZZA Il valore Scoprire Lezione frontale; Ascoltare e Letture di Schede Osservazione
11
ED ESPRESSIONE CULTURALE RELIGIOSA
Essere in grado di fare esperienze di sé e della vita attorno a sé come base per l’intuizione del mondo creato e del suo creatore.
Riconoscere nei cambiamenti del proprio corpo i segni della vita.Sviluppare atteggiamenti dicollaborazione erispetto verso il creatole Creature.
dell’amicizia.Dio, creatore e padre di tutti gli uomini.La vita comedono da condividere.
Il rispetto peril proprio corpo,per la natura e tutte le sue creature.Salviamo la natura, aiutiamo il lavoro del riciclaggio.
nell’ambiente i segni che richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la presenza di Dio creatore.
Comprendere,attraverso la vita di S. Francesco,il valore del rispetto per l’ambientenaturale eumano.
peer tutoring; cooperative learning; brainstorming; lavori di gruppo.Metodologia attiva: - Giochi interattivi – attività ludico – manipolative – attività ludico – manuali.Conversazione introduttiva. Attività grafico-pittorica.Ascolto e comprensione di un racconto.Schede strutturate. Narrazione della vita di San Francesco.Video Ascolto di cd musicali.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera
saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi.Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.Ricostruire verbalmente le fasi di un’esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti. Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.
brani sull’individualità e sull’amicizia.Test d’ingresso.Conversazione introduttiva.Osservare la natura che ci circonda e svolgere attraverso la tecnica del collage, le attività sull’autunno. Invitare i bambini a riflettere sull’importan -za della comunicazione- Scheda operativa: la vita di San Francesco.Il gioco della ragnatela
strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo.Prova praticaSchede strutturate dal quaderno attivo.Attività di verifica proposte dal libro di testo Prova pratica.
Ottobre –Novembre
sistematica con griglia;
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
Osservazione sistematica con griglia;
Compito di realtà per tutte le discipline.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
12
d’arte.
13
Unità di apprendimento n° 2: “DIAMOCI UNA MANO” Classe Seconda - periodo – Novembre -Dicembre 2018
Illustrazione del percorso agli alunni: - (Che cosa si chiede di fare) Dall’osservazione diretta del “clima” e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per leggere, scoprire, collegare, interpretare, descrivere e analizzare le percezioni dei cinque sensi. I bambini saranno invitati a riflettere sul valore della solidarietà e dell’amicizia in occasione del Natale , infatti parteciperanno alla realizzazione di manufatti e decori natalizi per il mercatino, il cui ricavato verrà utilizzato per la beneficenza Si guideranno, in tal modo, gli alunni a vivere l esperienza umana aprendosi al rapporto con gli altri e a riconoscere il valore delle regole comportamentali. Il Natale diventa uno sfondo per molteplici attività che favoriscono lo sviluppo della creatività dei bambini attraverso l'uso di tutti i linguaggi: grafico-verbale-gestuale. Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; competenze digitali
Discipline coinvolte: arte, italiano, storia, geografia, matematica, scienze, inglese, musica, religione.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti divalutazione
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti.
Leggere, comprendere ed interpretare testi
Conversazioni per comprensione dei testi letti facilitare.
Le regole della comunicazione .
PROGETTO LETTURALe tecniche di lettura: espressività e intonazioneLettura silenziosa e ad alta voce di testi
Migliorare il grado di attenzione alle comunicazioni orali.Interagire in una conversazione imparando a rispettare il proprio turno .
Leggere un testo a voce alta in modo corretto e scorrevole
Lezione frontale;peer tutoring; cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo.
Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’anno precedente.
Le regole della conversazione richiesta di informazioni, modalita’ di intervento.
Lettura e analisi di brani scelti.Lettura e comprensione di testi di vario tipo.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
14
scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento di base.
di vario tipo -
Conversazioni occasionali e/o guidate su argomenti di esperienza diretta.
Dettati di parole, frasi, brevi testi.
Scrittura individuale di pensieri spontanei partendo da spunti diversi.
Scrittura di didascalie (testo illustrato in sequenze).
Storie per immagini. Risposte complete a domande.
Brevi testi narrativi: situazione iniziale, svolgimento, conclusione, ordine temporale.
GIORNATA MONDIALE DEI DIRITTI DEI BAMBINI.
rispettando la punteggiatura.Leggere un breve testo narrativo e individuare gli elementi essenziali riferiti ai personaggi.
Scrivere sotto dettatura testi semplici e complessi.
Scrivere autonomamente frasi relative al proprio vissuto.
Scrivere testi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti temporali.
Consolidare l’utilizzo di digrammi, trigrammi, raddoppiamenti, divisione in sillabe. Consolidare l’utilizzo dei gruppi cu, cqu, qu, qqu -
Dettato ortografico e schede da completare. Gli elementi di un testo narrativo: personaggi, luoghi e tempi. Scansione in sequenze temporali di un testo letto o inventato ( situazione iniziale, causa, fatto, conseguenza e conclusione). Rielaborazioni individuali e collettive di semplici testi narrativi, attraverso la costruzione.
Giochi di scomposizione e composizione, analisi di lettere e suoni, schema sillabico.Scrittura, rielaborazione,
15
Revisione delle strutture grammaticali della lingua italiana.
Gli articoli.accento, apostrofo, divisione in sillabe.Il nome e le sue proprietà grammaticali; il genere r il numero dei nomi; nomi generici e specifici. Concordanza articolo nome.
correzione di frasi in relazione alla concordanza fra articoli e nomi.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICAEsprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo.
Affinare abilità fino-motorie e di coordinazione oculo – manuale in attività grafico-pittoriche e manipolative, nell’uso di strumenti e materiali diversi .
Leggere e comprendere diversi tipi di immagini .
Le tecniche grafico – pittoricheColori e immagini dell’inverno. Opere d’arte
Manufatti biglietti augurali, murales, addobbi natalizi.GIORNATA MONDIALE DEI DIRITTI DEI BAMBINI.
Conoscere e sperimentare tecniche grafico- pittoriche con materiali diversi
Costruire biglietti augurali con tecniche diverse.
Realizzare piccoli doni tridimensionali.
Utilizzo delle varie tecniche (pastelli, pennarelli, collage ...) per colorare i disegni realizzati.
Disegnare, colorare, ritagliare ecc. per dare sfogo alla creatività.
Da definire in sede di programma zione.
Prova pratica.
CONSAPEVOLEZZ Interiorizza il Riflettere e definire Metodo Mappe e Da definire in 16
A ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICAConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico.Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato
concetto di spazio con le sue peculiarità.
Usa consapevolmente i termini di confini e regione per caratterizzare rapporti spaziali.
che cosa si intende con la parola spazio.Definire consapevolmente le caratteristiche dello spazio: libero, occupato, pieno, vuoto , privato.Sperimentare come anche gli oggetti occupano uno spazio.Riconoscere e definire i rapporti di posizione di sé rispetto agli altri, di altri rispetto a sé e degli elementi tra loro.Usare appropriatamente gli indicatori spaziali e di orientamento per definire gli elementi della realtà fisica e simbolica.Conquistare il concetto di lateralità.Esplorare spazi alla scoperta di confini.
esperenziale.
Lezione frontale;peer tutoring; cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo
percorsi; uso di schede strutturare e semi strutturate; costruzione di modelli del paesaggio autunnale; osservazione diretta e indiretta di paesaggi.Schede strutturate e non per effettuare comparazioni..
sede di programmazione settimanale.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; proveoggettive.Compito di realtà unico per tutte le discipline.
17
Rilevare i confini di uno spazio chiaramente dominabileImparare a delimitare lo spazio attraverso la scelta dei confini.Usare consapevolmente i termini “regione” e “confine”.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICAOrientarsi nel tempo e nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio/temporali per riferire esperienze.
Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.
La contemporaneità.Il concetto di causalità.
Misurare e classificare la durata di esperienze e fenomeni.Riconoscere la relazione di contemporaneità tra fatti e azioni direttamente e non direttamente controllabiliRiconoscere la contemporaneità tra azioni, fatti ed eventi nel presente e nel passato, nello stesso luogo e in luoghi diversi.Identificare il rapporto di
Metodo induttivo e deduttivo.Procedure di ricerca. Lettura selettiva.Interazione verbale guidata.Lavori di gruppo e non.Brain storming.
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.
Osservazioni e analisi di immagini, persone e oggetti noti.Conversazioni guidate.Scelta di un tema da sviluppare relativo alla realtà della classe nel precedente anno scolastico e successiva elaborazione di una descrizione condivisa, usando le tracce e le
Da definire in sede di programmazione settimanale.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
18
causalità fra due o più fatti e/o eventi.Ordinare e organizzare gli eventi secondo criteri di causa ed effetto.
.
informazioni raccolte.
Uso del diario come strumento di registrazione cronologica.
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERAComprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi.
La famigliaLe parti del visoChristmas time.
Ascoltare e identificare i membri della famiglia.Ascoltare e identificare le parti del viso.Ascoltare e completare semplici e brevi frasi.Ascoltare e mettere in ordine immagini.Nominare i membri della famiglia e le parti del viso.Cantare una
TPR.Approccio ludico per la memorizzazione del lessico.CLIL.
Ascolto e memorizzazione di canzoni e filastrocche.Visione di brevi filmati in lingua originale.Giochi con flash cards per memorizzare il lessico e sollecitare l’interazione.Schede operative.
Da definire. Da definire in sede di programma- zione settimanale.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
19
Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali.
Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
canzone.Leggere e riconoscere parole relative al lessico della famiglia e del viso.Leggere brevi frasi e associarle a immagini.Scrivere il nome dei membri della famiglia e delle parti del viso.Completare semplici e brevi frasi con l’aiuto di immagini.Ascoltare e riconoscere oggetti legati al Natale.Ripetere, riconoscere e scrivere le parole legate al Natale.
COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E IN TECNOLOGIA
Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana, formulare
Le trasformazioni stagionali.Viventi e non viventi.Il ciclo vitale.Il regno vegetale.Le parti principali di una pianta (radici, tronco, foglie.) e loro funzioni
Osservare, registrare e descrivere con semplici commenti orali, scritti e/o grafici la variabilità dei fenomeni atmosferici (venti, nuvole, pioggia, sole).
Lezione frontale.Osservazione.Lavori di gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette.Metodo della ricerca.
Aver raggiuntoAlmeno i livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’anno precedente.
Classificazione delle piante attraverso immagini e schede di riferimento.Attività esperienziale.
Verifica schede di collegamento.Schede strutturate e non.Lavoro individuale, rappresentazioni
20
ipotesi e verificarle, utilizzando semplici schematizzazioni.
Realizzare oggetti secondo una definita metodologia Progettuale.
CURRICOLOLOCALE.L’ acqua, il meteo e le stagioni del territorio. L’acqua elemento indispensabile per la vita di tutti gli esseri viventi. Le proprietà dell’acquaPROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXIl corpo umano nutrizione e alimentazione.
Produce manufatti.
Individuare somiglianze e differenze nei percorsi di sviluppo di organismi animali e vegetali.Individuare le funzioni delle diverse parti della pianta.Descrivere a parole, con disegni e brevi testi semplici fenomeni dopo aver effettuato osservazioni ed esperienze in classe. Percepire la funzione della nutrizione nell’uomo e di alcuni nutrimenti. Realizzare manufatti.
Realizzazione del Pluviometro.
iconografiche.Lavori di gruppo e realizzazione di cartelloni, anche di sintesi di lavoro.Esposizione dei lavori.
COMPETENZE IN MATEMATICA
Simbolizzare la realtà con il linguaggio pro- prio della matematica.
Operare con i numeri
Rappresentazione dei numeri naturali in base dieci: il valore posizionale delle cifre. I numeri naturali entro il 100. Linguaggio: le terminologie relative
Riconoscere nella scritturain base 10 dei numeri, il valore posizionale delle cifre. Raccontare con parole appropriate
Manipolazione di materiali strutturati e di oggetti vari; rappresentazione grafica; rappresentazione simbolica;
Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate
Rappresentazioni di quantità.Lettura e scrittura dei numeri fino a 100 sia in cifre che in lettere. Esercizi di
Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati;
21
naturali.
Padroneggiare strategie di calcolo veloce.
Osservare e descrivereelementi della realtà.
Rilevare dati significativi, analizzarli, interpretarli, sviluppare ragionamenti, utilizzando rappresentazioni grafiche e strumenti di calcolo
a numeri, figure e relazioni. Addizioni e sottrazioni con e senza cambio. La proprietà commutativa e invariantiva. Le principali figure geometriche del piano e dello spazio. Confronto fra grandezze omogenee.
Classificazione di numeri, figure e oggetti in base ad una o più proprietà. Tabulazione delle variazioni metereologiche, grafici e tabelle.
le esperienze fatte in diversi contesti, i percorsi di soluzione, le riflessioni e le conclusioni. Costruire, disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali figure geometriche del piano e dello spazio.Utilizzare rappresentazioni opportune per classificare numeri, figure, oggetti.Classificare in base a uno o più proprietà.
Ricercare dati per ricavare informazioni e costruire rappresentazioni: tabelle e grafici.
problem solving. nell’ UDA precedente.
raggruppamento di oggetti secondo una regola stabilita e di cambio con l'uso dell'abaco. Esercitazioni alla lavagna.Strategie di calcolo veloceCostruzione del testo di un problema, partendo da situazioni concrete, immagini o operazioni. Manipolazione di materiale strutturato. Utilizzando materiale raccolto, ricavare semplici situazioni matematiche che permettano la formulazione di addizioni e sottrazioni. Eseguire addizioni e
colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà.
22
sottrazioni in colonna anche con il cambio, con l'aiuto di oggetti e rappresentazioni grafiche. Osservazione della realtà e riconoscimento e scomposizione di semplici figure geometriche. Confronto e costruzione di figure geometriche piane. Schede da completare.Relazioni dati e previsioni.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
Individuare i ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza e il proprio negli stessi.Regole della vita e del lavoro di classe.
Scopre che una sana e corretta alimentazione è indispensabile per
Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui, le proprie attrezzature e quelle comuni.Assumere incarichi e portarli a termine.Descrivere il significato delle regole.Partecipare e collaborare al
Lavoro di gruppo; peer tutoring.
Brainstorming.Lavori di gruppoInterazione verbale guidata
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.
Attività trasversali a tutte le discipline.
Ascolto e memorizzazione di canzoni e
Griglia di osservazione sistematica.
23
Sviluppare modalità di esercizio della convivenza civile nel confronto e nel dialogo per il rispetto dell’altro.
Indicare soluzioni e proporre interventi per migliorare “il proprio e altrui benessere”.
una crescita armonicaPROGETTO ALIMENTAZIONE/ CRESCERE FELIXPrende coscienza che l’igiene personale e la pulizia dell’ambiente circostante sono indispensabili per la salute del corpoCURRICOLO LOCALE
Semplici strategie di memorizzazione; schemi tabelle.
lavoro collettivo.
Scoprire che le abitudini alimentari, sia positive che negative influiscono sulla crescita.Scoprire i principali errori di alimentazione
filastrocche.Visione di brevi filmati.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
IMPARARE AD IMPARARESa osservare l’ambiente che lo circonda e riconosce in esso i segni che preparano alla festa del Natale.CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.
La festa del Natale.
Prepararsi alla festa del Natale.
L’Avvento, tempo di attesa.
Maria, la madre di Gesù.
Gesù, il Messia,
Individuare nell’avvento il tempodi attesa e preparazione al Natale.
Conoscere l’origine della tradizione del presepe.
Conoscere la storia
Conversazione guidata.Osservazione e lettura guidata di opere d’arte. Attività grafico-pittorica.Ascolto di brevi testi evangelici sulla nascita di Gesù.Video.
Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testi.Distinguere nel proprio ambiente i segni religiosi.Possedere e
Ascolto di canti.Calendario dell’AvventoConoscere l’origine e la tradizione del presepe.Attività grafica e manipolativa.Lettura ed illustrazione della storia della
Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
24
IDENTITÁ RELIGIOSARiconoscere la paternità di Dio nell’evento del Natale.Conoscere Gesù di Nazareth, Emanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani.COMPETENZE SOCIALI E CIVICHERiconoscere i segni cristiani in particolare del Natale nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.
compimento delle promesse di Dio.
Le tradizioni.
evangelica del primo Natale.
Cogliere i segni cristiani del Natale.
Schedestrutturate e non.Ascolto di cd musicali.Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera d’arte.
sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.
nascita di Gesù.Conversazione guidata sul vero significato del Natale.Realizzare decorazioni natalizie, biglietto augurale ed eseguire canti.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Prova pratica.
25
Unità di apprendimento n° 3: “I COLORI DEL MONDO” Classe Seconda - periodo Gennaio– Febbraio– Marzo 2019
Illustrazione del percorso agli alunni: (Che cosa si chiede di fare) Dall’osservazione diretta del tempo che scorre e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per scoprire, collegare, descrivere, analizzare e vivere le suggestioni dell’Inverno e delle festività ad esso collegate.
Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; competenze digitali
.
Discipline coinvolte: arte, italiano, storia, geografia, matematica, scienze, inglese, religione, musica.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
La comunicazione.Simulare situazioni comunicative diverse con il medesimo
Lezione frontale; peer tutoring;
Aver raggiunto almeno I
Dialoghi, conversazioni e confronti.
Da definire in sede di programmazione
Attribuzione dei livelli di
26
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti.
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento di base.
PROGETTO LETTURAAscolto e lettura di testi descrittivi riguardanti persone, animali, oggetti, ambienti.Ascolto e lettura di fiabe: gli elementi fondamentali e la struttura.La favola: gli elementi fondamentali e la struttura.
Elaborazione di una narrazione seguendo indicazioni; produzione di semplici testi connessi con situazioni quotidiane; rielaborazione creativa di narrazioni secondo richieste precise; osservazione, produzione e rielaborazione di
contenuto. Comprendere il significato di semplici testi orali e scritti riconoscendone e individuandone gli elementi essenziali.
Leggere e produrre brevi testi orali e scritti di tipo descrittivo.
Ascoltare e comprendere testi di vario genere, individuandone le informazioni e rielaborarle.
Rispondere oralmente in modo adeguato a semplici domande (chi, quando, perché, dove e come).
Individuare metafore, similitudini,
cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo.
Strategie atte a sviluppare il piacere della lettura.
livelli soglia delle competenze a abilità programmate precedentemente.
Simulazioni di situazioni comunicative (emittente, ricevente, messaggio, codice e scopo).
Ascolto di letture di vario genere. Rielaborazioni orali di semplici testi e costruzione di storie. Domande guida per la verifica della comprensione. Esposizione orale dei brani letti. Lettura e analisi guidata di testi descrittivi. Rilevazione in brani letti di dati visivi, olfattivi, gustativi, tattili. Individuazione dei dati relativi alle caratteristiche di
settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
27
testi descrittivi e narrativi
Ascolto e lettura di testi poetici.L’aggettivo qualificativoIl verbo.
personificazioni: le immagini della poesia.Ampliare il lessico utilizzando sinonimi e contrari.Conoscere la funzione del verbo avere e discriminazione dell’h; conoscere la funzione del verbo essere e discriminare la è/e; individuare il verbo azione e distinzione dei tempi passato-presente e futuro.
persone, animali, oggetti, ambienti. Scrittura di testi descrittivi con il supporto di schemi facilitati.
Ascolto,lettura e analisi di testi narrativi fantastici.Ricerca degli elementi costitutivi della fiaba preferita.Ricostruzione e invenzione di fiabe.Individuazione delle caratteristiche degli animali nelle favole e loro paragoni con l’uomo.Giochi linguistici e ritmici sulle rime. Produzione di semplici filastrocche con tecniche di
28
facilitazione.
Discriminazione di nome, articolo, verbo-azione( nel tempo presente, passato, futuro) aggettivo-qualità.Analisi degli errori e relativa riflessione.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA
Esprimere vissuti, emozioni, esperienze attraverso produzioni di vario tipo.
Affinare abilità fino-motorie e di coordinazione oculo – manuale in attività grafico-pittoriche e manipolative, nell’uso di strumenti e materiali diversi .
Leggere e
Le tecniche grafico – pittoriche.
Opere di carta e cartoni
Il Carnevale
Colori e immagini dell’inverno.Opere d’arte
Conoscere e sperimentare tecniche grafico – pittoriche con materiali diversi.Sperimentare le qualità del materiale di carta e delle azioni che si possono compiere con essa e su di essa.Operare tagli e ritagli di complessità crescente.Costruire maschere con tecniche diverse.Leggere i cambiamenti stagionali attraverso le opere d’arte
Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera d’arte.Utilizzo delle varie tecniche (pastelli, pennarelli, collages ...) per colorare i disegni realizzati.Osservazione dei piani prospettici.
Disegnare, colorare, ritagliare ecc. per dare sfogo alla creatività.Schede guidate per la lettura dell’opera d’arte.
Da definire in sede di programmazione settimanale.
Prove pratiche.
29
comprendere diversi tipi di immagini .COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIAOsservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.
Utilizzare il proprio patrimonio di conoscenze per comprendere le problematiche scientifiche di attualità e per assumere comportamenti responsabili in relazione al proprio stile di vita, alla
CURRICOLOLOCALE Il ciclo dell’acquaI tre stati della materiaPassaggi di stato ghiaccio-acqua; acqua-ghiaccio; acqua-vapore acqueo.
L’acqua: usi e abusi.PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXIl corpo umano nutrizione e alimentazione ,i principi nutritivi.
Descrivere a parole con disegni e brevi testi, semplici fenomeni della vita quotidiana legati all’acqua, dopo aver effettuato osservazioni ed esperienze in classe.
Spiegare le tappe del ciclo dell’acqua con una terminologia appropriata.
Descrivere ambienti d’acqua.Percepire la funzione della nutrizione nell’uomo e di alcuni alimenti. Riconoscere per colore le categorie della frutta.Sperimentare la germinazione all’ambiente di un seme.
Lezione frontale.Osservazione.Lavori di gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette.
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.Attività esperenziale.Le parti di un frutto, la vitamina della frutta. La ruota delle vitamine.
Da definire in sede di programmazione settimanale.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Questionari.
30
promozione della salute e all’uso delle risorse.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICA
Orientarsi nel tempo e nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio/temporali per riferire esperienze.
Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo ”.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE GEOGRAFICA
Il concetto di ciclicità:le ruote del tempo: giorno, settimana, mesi, stagioni.La durata delle stagioni.Il tempo cronologico e il tempo atmosferico.Strumenti di misurazione del tempo.L’ orologio.
Si orienta con consapevolezza nello spazio reale e grafico.
I punti di riferimento
Padroneggiare il concetto di ciclicità attraverso le strutture della scansione temporale in rapporto agli eventi della storia personale, della vita di classe, delle variazioni stagionali.Riconoscere la relazione tra orario e attività quotidiana.Misurare la durata di eventi, situazioni e vissuti con strumenti precisi.Utilizzare l’orologio per misurare il tempo.Individuare e descrivere le parti e le funzioni dell’orologio.Ricercare e analizzare fonti relative ai sistemi di misurazione del tempo.Muoversi
Metodo induttivo e deduttivo.Procedure di ricerca. Lettura selettiva.Interazione verbale guidata.Lavori di gruppo e non.Brain storming.
Metodo esperienziale, lavori di gruppo, lezione frontale,
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.
Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle
Attività di laboratorio condotte con la LIM.Osservazioni e analisi di immagini, persone e oggetti noti.Conversazioni guidate.Compilazione della linea del tempo relativa alla storia personale.Ricerca di fonti e prima classificazione dei dati raccolti.Elaborazione di un testo autobiografico
Conversazioni guidate, verbalizzazioni dell’esperienza, osservazioni ed
Da definire in sede di programmazione settimanale.Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Questionari.
Osservazione sistematica con griglia, test standardizzati; colloqui
Attribuzione dei livelli di competenza mediante
31
Conoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico
Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato
I percorsi
Riconosce che tutti gli uomini hanno la necessità di soddisfare il loro bisogno primario: ripararsi, abitare.
consapevolmente nello spazio circostante, orientandosi attraverso punti di riferimento, utilizzando gli indicatori topologici.
Costruire mappe cognitive dei propri spostamenti.Scoprire nelle cartine topografiche i percorsi effettuati.Interpretare la semplice simbologia dell’immagine cartografica.Comprendere istruzioni per realizzare spostamenti in percorsi e labirinti.Scoprire, analizzare, classificare le caratteristiche del proprio ambiente e di quelle di ambienti diversi.Ricercare e comprendere le parole della casa.Comprendere che le
cooperative learning
competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.
analisi di immagini. Utilizzo di mappe, schemi e tabelle
individuali, prove oggettive.
compilazione collegiale della rubrica
32
particolarità di alcune abitazioni sono collegate al tipo di lavoro che l’uomo svolge.Analizzare le peculiarità degli ambienti esterni e le loro funzione.
COMPETENZE IN MATEMATICA
Essere in grado di rappresentare i numeri naturali in base 10 riconoscendone il valore posizionale delle cifre.
Scrittura, lettura, composizione e scomposizione dei numeri naturali interi fino a 100. Moltiplicazione tra numeri naturali. Rette incidenti, parallele e perpendicolari. Linguaggio: le terminologie relative a numeri, figure e relazioni. Gli strumenti di misura.
Contare oggetti o eventi a voce e mentalmente, in senso progressivo e regressivo per salti di due, tre… fino a 100.Leggere e scrivere numeri naturali fino oltre il 100, avendo la consapevolezza della notazione posizionale; confrontarli ed ordinarli anche rappresentandoli sulla retta.
Eseguire mentalmente addizioni e sottrazioni con e senza cambio fino a 100 con gli algoritmi scritti usuali.
Manipolazione di materiali strutturati e di oggetti vari; rappresentazione grafica; rappresentazione simbolica; problem solving.
Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.
Esercitazioni per la numerazione in base 10. Numerazione per 2, per 3…Giochi numerici con carte, bingo, tombola…Numeri in colore, abete del doppioIndividuazioni di situazioni problematiche nella vita quotidiana.Analisi di testi problematici e rappresentazione di percorsi risolutivi.
Introduzione al concetto di moltiplicazione
Da definire in sede di programmazione settimanale.Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
33
Acquisire e memorizzare le tabelline. Esplorare, rappresentare e risolvere situazioni problematiche con la moltiplicazione. Misurare il tempo con strumenti di misura convenzionali.
attraverso l’addizione ripetuta, il prodotto cartesiano e gli schieramenti. Le proprietà dell’1 e dello 0 nella moltiplicazione. La proprietà commutativa della moltiplicazione. Costruire e memorizzare le tabelline. Schede strutturate e/o predisposte dal docente. Rappresentazione grafica di linee aperte, chiuse, intrecciate, non intrecciate, di regione interna, esterna e confine. La misura del tempo.
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERA
ClothesAnimalsCarnival
Ascoltare e identificare gli indumenti
TPR.Approccio ludico per la
Aver raggiuntoAlmeno I
Ascolto di canzoni e filastrocche.
Osservazione sistematica con griglia; test
34
Comprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi...
Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali
Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio
Ascoltare e numerare, secondo un ordine, gli indumentiAscoltare e completare, con semplici aggettivi, brevi descrizioni attraverso il supporto di immaginiNominare gli indumentiDescrivere ciò che si indossaRipetere un semplice canto in coro o una filastroccaLeggere e riconoscere il lessico relativo agli indumentiLeggere brevi frasi e associarle a immaginiScrivere il nome dei vari indumentiScrivere e completare brevi frasi scegliendo le parole da un wordbankAscoltare e identificare gli animali
memorizzazione del lessico.CLIL.
livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.
Visione di brevi filmati in lingua originale.Giochi con flash cards per memorizzare il lessico. Realizzazione di un calendictionary con le parole del Natale poste in ordine alfabetico.
Formula di auguri, costruzione e scrittura di cards .
Completamento della scheda riepilogativa sull’inverno.
standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Cloze test.
35
vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati
Ascoltare e completare brevi frasi relative ad animali e alle loro posizioniNominare gli animaliInteragire con i compagni e l’insegnante usando il lessico relativo ad animali e preposizioniLeggere e scrivere il nome di animaliAscoltare e riconoscere oggetti legati al CarnevaleRipetere, riconoscere e scrivere parole legate al Carnevale
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALE
Essere in grado di scoprire differenti tradizioni musicali;
Essere in grado di eseguire giochi musicali con il corpo e con la voce.
Giochi musicali con l’uso del corpo e della voce.
Le caratteristiche dei suoni.Riproduce semplici sequenze ritmiche.
Utilizzare voce, strumenti ampliando con gradualità le proprie capacità di invenzione e improvvisazione sonoro-musicale.
Eseguire collettivamente brani vocali-strumentali.
Analizzare le caratteristiche dei
Lezioni condotte con l’ausilio delle Tic.
36
Analizzare le caratteristiche dei suoni: intensità e la durata.Rappresentare simbolicamente le caratteristiche dei suoni: il ritmo.
suoni.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MOTORIA
Padroneggiare abilità motorie di base, in situazioni diverse.
Utilizza la drammatizzazione trasmettendo nel contempo contenuti emozionali.
Coordinare e collegare in modo fluido il maggior numero possibile di movimenti naturali
Le attività proposte sono finalizzate a condurre l’alunno alla conoscenza del proprio corpo, al coordinamento dei propri schemi motori, ad un uso espressivo del corpo stesso, soprattutto per mezzo del gioco.
Utilizzare il corpo e del movimento per esprimersi,Prendere coscienza del proprio corpo, in rapporto a parametri spazio/temporali e a strutture ritmiche rispetto a se stesso e sugli altri.
Comunicare stati d’animo ed emozionali attraverso la drammatizzazione, la
Ascolto di braniRaffigurazione grafica.Abbinamenti tra movimenti e le sonorità, ascolto di semplici canzoni e successiva drammatizza zio-ne.
DrammatizzazioniEspressione di sentimenti ed emozioni attraverso il linguaggio del corpo.L’alfabeto motorio (schemi motori e posturali).Giochi di
Prova pratica.Osservazione sistematica.
Prove praticheOsservazionisistematiche
37
danza, lo sport e giochi di movimento.
squadra.
IMPARARE AD IMPARARE
Individuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.
Semplici strategie di memorizzazione; schemi tabelle.
Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le informazioni principali di un testo descrittivo o narrativo;Tecniche di sintesi.costruire brevi e semplici sintesi di testi letti; dividere un testo in sequenze;compilare elenchi e liste;compilare semplici tabelle.Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere.
Domande-stimolo.Mappe concettuali.Individuazione di parole chiave.Tecniche di sintesi.
Attività trasversali a tutte le discipline.
Osservazione sistematica.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
I ruoli e le funzioni dei gruppi di appartenenza e il
Individuare e nominare i gruppi di appartenenza e
Lavori di gruppo; peer tutoring.
Aver raggiunto almeno i
Conversazioni guidate.Ascolto di
Da definire in sede di programmazione
Attribuzione dei livelli di 38
A partire dall’ambito scolastico, assumere responsabilmente atteggiamenti, ruoli e comportamenti di partecipazione attiva e comunitaria.
Sviluppare modalità di esercizio della convivenza civile nel confronto e nel dialogo per il rispetto dell’altro.
Indicare soluzioni e propone interventi per migliorare “il proprio e altrui benessere.
proprio negli stessi.Regole della vita e del lavoro di classe.La solidarietà come valore.Il senso di appartenenza alla comunità locale.
Scopre che una sana e corretta alimentazione è indispensabile per una crescita armonica.
Prende coscienza che l’igiene personale e la pulizia dell’ambiente circostante sono indispensabili per la salute del corpo
riferimento.Aiutare chi è in difficoltà.Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità.Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, condizione, abitudini, ecc .e rispettare le persone che le portano; individuare le affinità rispetto alla proprio esperienza.
Analizzare e produrre testi scritti inerenti all’alimentazione.
Conoscere e rispettare le principali norme igieniche.
Lezione frontale.
livelli soglia delle competenze e abilità programmate in prece-denza.
canzoni e filastrocche.Visione di brevi filmati.
settimanale. competenza mediante compilazione collegiale della rubrica.
COMPETENZA DIGITALE
Avviarsi ad una prima alfabetizzazione
Saper utilizzare semplici programmi di grafica( Paint).
Partendo da storie lette o da semplici
Conosce i componenti principali
Attività di laboratorio.
Osservazione sistematica e registrazione
39
Utilizza le più comuni tecnologie dell’ informazione e della comunicazione.
informatica. Iniziare ad utilizzare la videoscrittura( Word).
Saper adattarsi a lavorare con programmi diversi di tipo didattico comprendendo le indicazioni sonore o grafiche date, utilizzando il mouse o i tasti direzionali.
richieste formulate dall’ insegnante si richiederà agli alunni di scrivere semplici storie utilizzando il programma Word supportate da disegni creati con il programma Paint Pad.
del computer.
Costruire disegni finalizzati e dipingerli. Esercizi per scrivere semplici testi, inserire immagini. Creare semplici biglietti augurali con immagini e testo.
periodica dei risultati raggiunti.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.IDENTITÁ RELIGIOSAIndividuare nei miracoli e nelle parabole il messaggio d’amore portato da Gesù.
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Apprezzare il valore del dialogo e
L’ambiente di Gesù.
I mestieri più umili.
Le abitudini alimentari.
Il nostro paese.
Gesù cresce.
Io : un mondo straordinario
Capire che Gesù è un personaggio storico.
Utilizzare strumentitecnologici,utilizzare il computernelle sue funzioniprincipali - con la guida dell’insegnante.Disegnare semplici
Presentazione in power-point. Narrazioni storiche.Lettura delle pagine del Vangelo relative alla vita e al messaggio diGesù. Attività grafico-pittorica.Schede strutturate. Video.Lettura di
Possedere e sviluppare sentimenti di rispetto verso tutti.Esperienza sociale, religiosa e culturale dell’alunno.
Attraverso la fantasia, immaginare un mondo di pace.Ricerca di parole, inventare giochi per favorire un clima di pace e amore.Illustrare e colorare.Realizzare un cartellone.“ Noi e Gesù”
Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo. Verifiche oraliVerifiche scritte:Esercizi di comprensione di documenti.Prova pratica.Questionario
Osservazione sistematica con griglia;Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale
40
della collaborazione.
COMPETENZA DIGITALEUtilizzare strumentitecnologici,utilizzare il computernelle sue funzioniprincipali - con la guida dell’insegnante
Il messaggio di Gesù nelle parabole
oggetti. immagini. Utilizzo del libro di testo e del quaderno operativo. Ausilio della LIMLavori di gruppo.Brain storming .
della rubrica valutativa.
41
Unità di apprendimento n. 4: NOI CITTADINI DEL MONDO - Classe Seconda periodo Aprile - Maggio 2019
Illustrazione del percorso agli alunni: (Che cosa si chiede di fare) Partendo dalla lettura di fiabe e favole della tradizione si affronteranno i problemi umani universali per mettere il bambino in condizione di imparare dall’esempio e dalla morale. Inoltre, il contatto con il mondo incantato delle fiabe aiuterà il bambino a dare libero sfogo al proprio immaginario fantastico coltivando originalità e pensiero divergente.
Competenza/e chiave: comunicazione nella madre lingua; comunicazione nella lingua straniera; competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia; consapevolezza ed espressione culturale storica; consapevolezza ed espressione culturale geografica; consapevolezza ed espressione culturale artistica; consapevolezza ed espressione culturale motoria; consapevolezza ed espressione culturale musicale; consapevolezza ed espressione culturale religiosa; imparare ad imparare; competenze sociali e civiche; spirito di iniziativa e imprenditorialità; competenze digitali
.Discipline coinvolte: arte, italiano, inglese, storia, musica, religione.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa in vari contesti.
Il testo regolativo.
Testi informativi sul regno animale e vegetale.
PROGETTO LETTURAConcetto di frase semplice e complessa.
Ascoltare e comprendere testi di vario genere, individuandone le informazioni e rielaborarle.
Rispondere oralmente in modo adeguato a semplici domande (chi, quando, perché,
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brain storming;Lavori di gruppo.
Strategie atte a sviluppare il piacere della
Aver raggiunto almeno I livelli soglia delle competenze a abilità programmate precedentemente.
Ascolto e lettura di testi regolativi: ricette, istruzioni, ordini, consegne, informazioni. Drammatizzazione di un testo a tema.
Verbalizzazioni
Da definire in sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
42
Leggere, comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo.
Produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi.
Riflettere sulla lingua e sulle sue regole di funzionamento di base.
La punteggiatura.
Coniugazione del verbo: persona, tempo, modo indicativo.
Coniugare il verbo: persona, tempo, modo indicativo. Il nome.
dove e come).
Formulare ipotesi. Descrivere ambienti, persone, animali ed oggetti.
Chiedere informazioni.
Riferire su argomenti noti o di interesse: un’esperienza personale, un evento narrato o letto in modo comprensibile; un’esperienza personale utilizzando gli indicatori spazio-temporali e i connettivi logici causa/effetto.
Leggere in maniera scorrevole rispettando i segni di punteggiatura.
Comprendere testi scritti anche con l’aiuto di domande guida.
lettura, la creatività e il pensiero divergente.
guidate. Produzione di testi regolativi. Dettati ortografici. Analisi e verbalizzazioni di testi letti di vario genere Costruzione individuale e collettiva di facili testi narrativi per raccontare, descrittivi per delineare, regolativi per guidare, informativi per conoscere, poetici per le festività .Ricerche con l’ausilio delle TIC per informarsi sul regno vegetale e animale.Schemi per estrapolare informazioni da i testi informativi letti;
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
43
Produrre semplici testi narrativi, descrittivi, realistici e di utilità pratica secondo uno schema dato e non, chiari e coerenti rispettando le principali convenzioni ortografiche.
Produrre semplici testi funzionali di varia natura.
Utilizzare semplici strategie di autocorrezione.
La frase come sequenza ordinata di parole; manipolazione sintagmatica di una frase; conoscenza degli elementi di una frase e loro funzione logica; espansione e riduzione di una frase. Il soggetto, il predicato.
Conoscenza della
attività di laboratorio e di recupero.Semplici strategie di autocorrezione su ciò che si è scritto. Giochi di gruppo per potenziare la partecipazione e l’uso corretto del linguaggio. Le preposizioni e le congiunzioni. Il tempo presente, passato e futuro dei verbi. La frase minima. L’espansione della frase minima. Esercizi gioco di analisi e manipolazione di semplici frasi. Schede strutturate e/o predisposte dall’insegnante. Conversazione libera e/o guidata e giochi linguistici.
Da definire in sede di programmazione settimanale. Prove pratiche.
44
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE ARTISTICA.
Utilizzare i colori e le forme per creare con originalità e creatività.
Rappresentare e raccontare, con le tecniche coloristiche, esperienze, contesti fantastici e ambienti, attraverso linee, forme e tonalità di colori.
Padroneggiare gli strumenti e le tecniche di fruizione e di produzione.
Colori e immagini della primavera. Opere d’arte
Opere di carta e cartoni…manipolare e modellare la carta.
La Pasqua
funzione della punteggiatura nella lettura di brani per esprimere una buona intonazione; nella scrittura dei testi, nel discorso diretto.
Colori e immagini della primavera. Opere d’arte
Opere di carta e cartoni…manipolare e modellare la carta.
La Pasqua.
Leggere i cambiamenti stagionali attraverso le opere d’arte.
Sperimentare le qualità del materiale di carta e delle azioni che si possono compiere con essa e su di essa. Operare tagli e ritagli
Ausilio della LIM per educare alla lettura dell’opera d’arte.
Utilizzo delle varie tecniche (pastelli, pennarelli, collages ...) per colorare i disegni realizzati.
Osservazione dei piani prospettici.
Disegnare, colorare, ritagliare ecc. per dare sfogo alla creatività.
Schede guidate per la lettura dell’opera d’arte.
Presentazione della “grammatica del fumetto”.
Manipolazione di materiali plastici.Lavorazione della carta pesta.
45
di complessità crescente.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE STORICAOrientarsi nel tempo e nello spazio, utilizzando gli indicatori spazio/temporali per riferire esperienze.
Osservare e descrivere cambiamenti prodotti su persone, altri esseri viventi e non viventi, ambienti,… dal passare del tempo.
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE
Strumenti di misurazione del tempo.L’ orologio.Le fonti orali, iconiche, materiali, scritte, e/o documentarie.La linea del tempo.
Le impronte
Scopre la funzione
Individuare e descrivere le parti e le funzioni dell’orologio.Ricercare e analizzare fonti relative ai sistemi di misurazione del tempo.Scoprire che il passato può essere, in parte, ricostruito attraverso la raccolta e l’analisi delle fonti.Distinguere i vari tipi di fonti.Distinguere i fatti del presente e del passato disponendoli opportunamente sulla linea del tempo.Cogliere la durata di eventi relativi alla propria storia personale.
Sperimentare con tecniche diverse, le impronte degli oggetti.
Metodo induttivo e deduttivo.Procedure di ricerca. Lettura selettiva.Interazione verbale guidata.Lavori di gruppo e non.Brain storming.
Lezione frontale.
Aver raggiunto almeno i livelli soglia delle competenze e abilità programmate in precedenza.
Aver raggiuntoalmeno i
Attività di laboratorio condotte con la LIM.Osservazioni e analisi di immagini, persone e oggetti noti.Conversazioni guidate.Ricerca di fonti e prima classificazione dei dati raccolti.Presentazione dell’orologio con una filastrocca.Costruzione di orologi di cartone e gare di lettura dell’orario.
Conversazioni
Da definire in sede di programmazione settimanale.Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Questionari.
Da definire in sede di
Attribuzione dei livelli di competenza
46
CULTURALE GEOGRAFICAConoscere e collocare nello spazio e nel tempo fatti ed elementi relativi all’ambiente di vita, al paesaggio naturale e antropico
Individuare trasformazioni nel paesaggio naturale e antropico
Rappresentare il paesaggio e ricostruirne le caratteristiche anche in base alle rappresentazioni; orientarsi nello spazio fisico e nello spazio rappresentato
degli elementi geografici presenti nel territorio.Individua i mutamenti più significativi prodotti dall’uomo sull’ambiente per rispondere ai propri bisogni.
La riduzione in scalaLa pianta di un ambiente
Gli spazi e la loro funzione
Festa della primavera.
Osservare e rappresentare graficamente elementi da più punti di vista.Descrivere dettagliatamente un ambiente, padroneggiando rapporti e posizioni spaziali e definendo sistemi di riferimento.Prendere coscienza di ciò che si intende pe riduzione in scala.Leggere e interpretare la pianta di un ambiente.Cogliere la relazione tra l’uomo e l’ambiente, scoprendo gli effetti dell’azione umana sul territorio.Comprendere la funzione degli spazi.Comprendere la differenza tra spazi pubblici e privati.
Descrivere letrasformazioni della primavera; spiegare la
Osservazione.
Lavori di gruppo.
Cooperative Learning.
Peer tutoring. Brainstorming.
livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nelle UDA precedenti.
Aver raggiunto
guidate, verbalizzazione dell’esperienzaOsservazione ed analisi di immagini.Schede strutturate e non.Rappresentazione della realtà attraverso i simboli.
Festa della
programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive
Da definire in
mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
Attribuzione dei livelli di competenza
47
COMPETENZA DI BASE IN SCIENZE E TECNOLOGIA. Osservare, analizzare e descrivere fenomeni appartenenti alla realtà naturale e agli aspetti della vita quotidiana.
Differenziare i rifiuti prodotti a scuola e a casaRicostruire il ciclo di vita di: vetro, carta, umido, plasticaIndividuare un problema ambientale ed elaborare soluzioniAcquisire corrette abitudini
Gli animali che si risvegliano dal lungo sonno invernale.Le proprietà di alcuni materiali.Interazioni con la calamita, con il fuoco e con l’acqua.CURRICULO LOCALEL’uomo, i viventi e l’ambiente. PROGETTO ALIMENTAZIONE/CRESCERE FELIXI principi nutritivi, dalla farina al pane; il latte e i suoi derivati. Le caratteristiche delle diverse specie di animali.Relazioni animali/ambienti, organi/funzioni.
Atteggiamenti corretti per la cura dell’ambiente. La differenziazione
primavera con una terminologia adeguata.Individuare e distinguere gli animali che si svegliano dal letargo dagli altri animali.
Descrivere a parole, con disegni e brevi testi, semplici fenomeni della vita quotidiana dopo avere effettuato osservazioni ed esperienze in classe. Scoperta di alcune proprietà fisiche dei materiali. Riconosci mento dei materiali più comuni negli oggetti raccolti e in quelli di uso comuni.Riconoscere per colore .
Osservaree interpretare letrasformazioni ambientali naturali (a opera del sole, di
Lezione frontale.
Osservazione.
Lavori di gruppo.
Cooperative Learning.
Esperienze dirette
Lezione frontale.Osservazione.Lavori di gruppo.Cooperative learning.Esperienze dirette
Almeno i livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nelle UDA precedenti.
primavera.
Conosce e rispetta gli animali che si svegliano dal letargo.Documentari.Disegni.Descrizione di semplici fenomeni della vita quotidiana legati ai solidi, ai liquidi e agli aeriformi.Esperimenti.Brain storming.Lavoro di gruppo, schede strutturate e non.
La raccolta differenziata.La carta riciclata.
sede di programmazione settimanale. Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive
mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa
48
comportamentali
Riconoscere le principali interazioni tra mondo naturale e comunità umana individuando alcune problematicità dell’intervento antropico negli ecosistemi.
Mettere in relazione le trasformazioni ambientali caldo, freddo.
dei rifiuti;
Conoscere che cos’è un problema ambientale e saper elaborare soluzioniInstaurare corrette abitudini comportamentali
Agricoltura e alimentazione.La semina, la pianta, le parti del fiore.
Festa della primavera.
Gli animali che si risvegliano dal lungo sonno del letargo.
agenti atmosferici, dell’acqua ecc.) e quelle dell’uomo (urbanizzazione ,coltivazione, industrializzazione ecc....)
Riconoscere e descrivere le caratteristiche del proprio ambiente.
Individuare e distinguere le caratteristiche delle parti della pianta e del fiore.Riconoscere in altri organismi viventi, in relazione con i loro ambienti, bisogni analoghi ai propri, attraverso l’osservazione diretta di animali e piante.
Descrivere le trasformazioni della primavera; spiegare la primavera con una terminologia adeguata.
Riconosce alcune trasformazioni che si verificano nell’ ambiente naturale: la semina, la pianta, le parti del fiore. Festa della primavera. Conosce e rispetta gli animali che si risvegliano dal lungo sonno. Documentari. Disegni. Esperimenti.Brain-Storming, lavoro di gruppo schede strutturate e non.
49
La proprietà dell’aria.
Individuare e distinguere gli animali che si svegliano dal letargo dagli altri animali
Osservare, individuare e descrivere le proprietà degli elementi naturali.
Osserva e raccoglie dati di temperatura. Il termometro.
COMUNICAZIONE NELLA LINGUA STRANIERAComprendere frasi ed espressioni di uso frequente relative ad ambiti di immediata rilevanza (ad esempio informazioni di base sulla persona e sulla famiglia, acquisti, geografia locale, lavoro), da interazioni comunicative o dalla visione di contenuti multimediali, dalla lettura di testi
Interagire oralmente in situazioni di vita quotidiana scambiando informazioni semplici
Cibi e bevandeLa Festa del papàLa PasquaLa Festa della mamma
Ascoltare e identificare cibi e bevandeAscoltare gusti e preferenze relativi al ciboNominare cibi e bevandeEsprimere i propri gustiChiedere gusti altruiRispondere sulle proprie preferenzeInteragire in contesti ludiciRipetere un semplice canto in coro e una filastroccaLeggere e riconoscere il lessico relativo ai
TPR.Approccio ludico per la memorizzazione del lessico.CLIL.
Aver raggiuntoAlmeno I livelli soglia delle competenze/ abilità programmate nell’ UDA precedente.
Lettura di racconti fantastici suddivisi in sequenze illustrate.Visione di brevi filmati in lingua originale.Role-play.
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.Cloze test.
50
e dirette su argomenti familiari e abituali, anche attraverso l’uso degli strumenti digitali
Interagire per iscritto, anche in formato digitale e in rete, per esprimere informazioni e stati d’animo, semplici aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente ed elementi che si riferiscono a bisogni immediati.
cibi e alle bevandeLeggere e numerare immaginiLeggere e riordinare semplici frasiLeggere e colorare seguendo la consegna dataScrivere il nome di cibi e bevandeAscoltare e riconoscere oggetti legati, alla Festa del papà , alla Pasqua e alla Festa della mammaScrivere le parole legate alla Festa del papà, alla Pasqua e alla Festa della mamma .
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE MUSICALEDescrivere in modo orale, scritto, grafico i brani ascoltati, i suoni della natura e dell’ambiente.
Comprendere il valore comunicativo
Onomatopee.
Le caratteristiche del suono.
Riconoscere usi, funzioni e contesti della musica e dei suoni nella realtà multimediale (cinema, televisione, computer), con particolare riguardo al commento musicale in prodotti filmici.
Lezioni condotte con l’ausilio delle Tic.
Riproduzione di onomatopee con l’uso della voce e strumenti strumenti di fortuna.e successivo dibattito.Abbinamenti tra movimenti e le sonorità.
Prova pratica.Osservazione sistematica.
51
della musica.Individuare la pulsazione.Analizzare le caratteristiche dei suoni: l’altezza.IMPARARE AD IMPARAREIndividuare collegamenti e relazioni; trasferire in altri contesti.
Semplici strategie di memorizzazione; schemi tabelle.
Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni: individuare le informazioni principali di un testo descrittivo o narrativo;Tecniche di sintesi.Costruire brevi e semplici sintesi di testi letti; dividere un testo in sequenze;compilare elenchi e liste;compilare semplici tabelle.
Domande-stimolo.Mappe concettuali.Individuazione di parole chiave.Tecniche di sintesi.Lavori di gruppo; peer tutoring.Lezione frontale
Attività trasversali a tutte le discipline.
Osservazione sistematica.
Competenze specifiche/di base
Conoscenze Abilità Scelte metodologiche
Prerequisiti Attività Verifica: tempi e strumenti
Strumenti di valutazione
IMPARARE AD IMPARARE Riconoscere nei cambiamenti del proprio corpo i segni della vita. CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE.
Il significato cristiano della Pasqua.
Segni e simboli pasquali.
Diversi tipi di
Cogliere i segni cristiani della Pasqua.
Conoscere gli episodi più significativi della Pasqua vissuta da Gesù.
Lezione frontale; peer tutoring; cooperative learning; brainstorming; lavori di gruppo.
Metodologia attiva:- Giochi
Ascoltare e saper riferire semplici brani. Comprendere semplici testiDistinguere nel proprio
Conversazione introduttiva sulla festa di Pasqua.Ascolto di canti.Illustrare e colorare.Letture evangeliche della passione –
Schede strutturate dal quaderno attivo.Esercizi di completamentoAttività di verifica proposte dal libro di testo.
Osservazione sistematica con griglia; Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica
52
Conoscere Gesù di Nazareth, Emanuele e Messia, crocifisso e risorto e come tale testimoniato dai cristiani. COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE Riconoscere i segni cristiani in particolare della Pasqua,nell’ambiente, nelle celebrazioni e nella pietà tradizione popolare.
preghiera.
Dalla Pasquaalla Chiesa.
La Chiesa, comunitàdei cristiani aperta a tutti i popoli.
interattivi –
- attività ludico-
manipolative.
attività ludico -
manuali.
ambiente i segni religiosi.
morte - risurrezione di Gesù.Realizzare un biglietto augurale.Riflettere sul vero significato della Pasqua cristiana: nascita a vita nuova come avviene in natura in primavera.
Riordinare gli episodi della Pasqua,disegnando la didascalia mancante.
valutativa. Compito di realtà unico per tutte le discipline.
OBIETTIVI FORMATIVI TRASVERSALI che si intendono perseguire nella realizzazione dell’unità di apprendimento
53
Comportamentali:
1) conoscere il sé attraverso l’interazione attiva nel gruppo;
2) possedere consapevolezza del sé e gestire le emozioni;
3) sviluppare e accrescere l’autostima;
4) confrontare il proprio punto di vista e rispettare il punto di vista altrui;
5) saper organizzare autonomamente il proprio tempo e il proprio lavoro.
Metacognitivi:
1) rafforzare la capacità di conoscere e controllare se stessi mentre si studia e si apprende;
2) sostenere l’allievo nell’acquisizione di abilità e consuetudini mentali e di studio;
3) sviluppare e acquisire strategie di apprendimento e di studio;
4) potenziare ed adeguare gli stili cognitivi individuali.
Cognitivi:
1) acquisire capacità di ascolto, comprensione e comunicazione;
2) collaborare responsabilmente e consapevolmente per essere protagonista del proprio processo di apprendimento;
3) saper leggere ed interpretare la realtà e porsi delle domande;
4) saper selezionare, analizzare, collegare, sintetizzare, simbolizzare ed organizzare;
5) acquisire capacità di rielaborare criticamente le proprie conoscenze.
54
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Obiettivi:
Interagire in uno scambio comunicativo in modo adeguato alla situazione;
Ascoltare e comprendere le informazioni principali;
Leggere, comprendere e produrre testi di tipo diverso, in vista di scopi funzionali;
Descrivere e riordinare le fasi di un’attività;
Operare classificazioni e seriazioni;
Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi, temporali e spaziali;
Comprendere il significato di simboli convenzionali;
Individuare situazioni problematiche, formulare e giustificare ipotesi di risoluzione;
Compiere rilevamenti statistici e rappresentarli mediante diagrammi;
Esplorare la realtà attraverso le percezioni;
rappresentare mondi reali e fantastici in modo originale e creativo.
55
_________________________________________________________________________________________________________
CONTENUTI INTERDISCIPLINARI
Denominazione delle UDA
interessate
TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA
Breve ricognizione di contenuti e abilità acquisite nel precedente anno scolastico e conoscenza dei nuovi compagni.
UDA N 1 “DI NUOVO INSIEME”
DAL 12 SETTEMBRE AL 30 OTTOBRE
Prove d’ingresso
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
Dall’osservazione diretta del “clima” e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per leggere, scoprire, collegare, interpretare, descrivere e analizzare le percezioni dei cinque sensi. I bambini saranno invitati a riflettere sul valore della solidarietà e dell’amicizia in occasione del Natale , infatti, parteciperanno alla realizzazione di manufatti e decori natalizi per il mercatino il cui ricavato verrà utilizzato per la beneficenza Si guideranno, in tal modo, gli alunni a vivere l esperienza umana aprendosi al rapporto con gli altri e a
UDA N 2 “DIAMOCI UNA MANO”
NOVEMBRE/DICEMBRE Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
56
riconoscere il valore delle regole comportamentali. Il Natale diventa uno sfondo per molteplici attività che favoriscono lo sviluppo della creatività dei bambini attraverso l'uso di tutti i linguaggi: grafico-verbale-gestuale.Dall’osservazione diretta del tempo che scorre e del paesaggio che muta con l’alternanza delle stagioni si acquisiranno conoscenze e abilità per scoprire, collegare, descrivere, analizzare e vivere le suggestioni dell’Inverno e delle festività ad esso collegate.
UDA N 3 “I COLORI DEL MONDO”
GENNAIO / FEBBRAIO / MARZO
Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione collegiale della rubrica valutativa.
Partendo dalla lettura di fiabe e favole della tradizione si affronteranno i problemi umani universali per mettere il bambino in condizione di imparare dall’esempio e dalla morale. Inoltre il contatto con il mondo incantato delle fiabe aiuterà il bambino a dare libero sfogo al proprio immaginario fantastico coltivando così originalità e pensiero
UDA N 4 “NOI CITTADINI DEL MONDO”
APRILE / MAGGIO Osservazione sistematica con griglia; test standardizzati; colloqui individuali; prove oggettive.
Compito di realtà unico per tutte le discipline.
Attribuzione dei livelli di competenza mediante compilazione
57
divergente. collegiale della rubrica valutativa.
CURRICOLO LOCALE Denominazione delle UDA
interessate
TEMPI PRESUNTI MODALITA’ DI VERIFICA
Dissesto idrogeologico e discariche di rifiuti
UDA 2 “DIAMOCI UNA MANO”
NOVEMBRE / DICEMBRE Compito di realtà
UDA N 3 “I COLORI DEL MONDO”
GENNAIO/ FEBBRAIO / MARZO
UDA N 4 “NOI CITTADINI DEL MONDO”
APRILE / MAGGIO
Iniziative particolari: ( esperienze di classi aperte, attività laboratoriali, iniziative didattiche di particolare rilevanza…)
Classi aperte
58
TITOLO: Italiano e Matematica… a classi aperte!Con le attività a classi aperte si intende realizzare un percorso didattico per gruppi di alunni che consenta di tener conto delle risorse cognitive di ciascuno, in vista di un loro reale e positivo sviluppo. Il progetto è rivolto in particolare agli alunni che presentano difficoltà di apprendimento nella lingua italiana sia parlata che scritta, nonché difficoltà nell’area logico matematica.Attraverso la formazione di gruppi , si interverrà sulle potenzialità di ciascun alunno al fine di realizzare il successo formativo e consentire il recupero ed il consolidamento delle fondamentali abilità di base. Finalità:-Stimolare gli alunni ad una maggiore motivazione allo studio.-Offrire l’opportunità agli alunni di recuperare alcune abilità di tipo disciplinare.-Innalzare il tasso di successo scolastico.
I traguardi di sviluppo, gli obiettivi di apprendimento e i percorsi formativi sono riconducibili al curricolo delle classi e alle UDA predisposte dai docenti di classe.CLASSI COINVOLTE:Le attività a classi aperte interesseranno la classe 1 A e la classe 2 A e avranno inizio a gennaio per 2 ore ogni quindici giorni.
METODOLOGIASi utilizzeranno metodologie innovative, tra cui il circle time, il cooperative learning, il brainstorming, la rielaborazione creativa delle proprie emozioni e del proprio vissuto, il tutoring.
VERIFICA E VALUTAZIONE Schede di osservazione, rubrica di valutazione.Attività a classi aperte finalizzate al recupero e potenziamento delle abilità logico-matematiche e linguistiche, in particolare di comprensione del testo e del contesto per cogliere il significato di vocaboli nuovi e di interpretazione e risoluzione di quesiti sintetici, matematici e non.
USCITE SUL TERRITORIO E VISITE GUIDATE
_destinazione accompagnatori Data presunta
59
Teatro comunale - Mercato San Severino-
Libri in scena “Progetto lettura”
Rescigno Filomena, Claps Concetta. Gennaio
Fattoria didattica “Cannavacciulo” Angri. Rescigno Filomena,Claps Concetta. 15 Maggio
Motivazione_didattica_
Il progetto Lettura “LibrInScena”, si pone come obiettivo principale quello di avvicinare gli alunni, della Scuola Primaria, alla lettura.
Tale progetto è legato, inoltre, ad un programma di attività didattico- culturali, che i partner svolgeranno, nel corso dell’anno, quali, il progetto Lettura, con i laboratori in classe, l’incontro spettacolo con l’ autore, il corso di formazione per gli insegnanti, il concorso di scrittura creativa, il festival dei corti teatrali.
Si ritiene, infatti, l’importanza di essere presenti a scuola costantemente e di dare continui input e stimoli agli alunni, affinchè si possano perseguire le seguenti finalità:
Educare all’ascolto; Sviluppare l’espressività e la creatività; Promuovere e rafforzare l’interesse verso la lettura; Partecipare, come singolo, ad un progetto comune; Vivere la realtà scolastica come ambiente positivo e familiare.
L’obiettivo finale è quello di avvicinare gli alunni alla lettura, anche attraverso metodi alternativi e suggestivi, quali il cinema, il teatro, la musica, affinchè possa infondersi in loro la passione verso l’arte e la cultura e possano essere veicolo informativo anche in famiglia e avere quindi una ricaduta anche sugli adulti.
La visita guidata presso” L'Azienda Agricola Cannavacciolo, fattoria didattica, che sorge alle pendici del monte Chianello ad Angri, in provincia di Salerno, ha l’obiettivo di stabilire un contatto fra bambino e natura attraverso attività ricreative e pedagogiche. I piccoli avranno la possibilità di imparare divertendosi, scegliendo di seguire attività di coltivazione orto e di cura degli animali.
60
STRATEGIE METODOLOGICHE
Si attueranno strategie metodologiche tese a rendere più efficace possibile il percorso di apprendimento per tutti gli alunni:
metodologia della "comunicazione" (iconica, verbale, grafica); metodologia "esperienziale", che privilegia il racconto diretto degli alunni, l’osservazione diretta, la sperimentazione e la partecipazione all’esperienza altrui;
metodologia della "ricerca", allo scopo di porre il ragazzo in costante situazione problematica di fronte alla realtà e far acquisire un metodo di lavoro per imparare a pensare in maniera critica, problematica ed operativa.
Inoltre la metodologia poggerà sui seguenti punti:
insegnamento individualizzato ed attivo di recupero, consolidamento e vantaggio; cooperative learning; Peer tutoring.
STRUMENTI UTILIZZATI
Libri di testo, libri della biblioteca, giornali, mezzi audiovisivi, computer, LIM e tutto ciò che sarà ritenuto utile per il conseguimento degli obiettivi.
VERIFICA E VALUTAZIONE
Le verifiche saranno periodiche e sistematiche, allo scopo di valutare l’intervento didattico e metodologico dell’insegnante e l’apprendimento dell’alunno. Le verifiche in itinere avranno la funzione di raccogliere le informazioni utili per riprogrammare interventi o sezioni di progetto, le prove sommative, invece, verranno utilizzate prevalentemente come strumento di valutazione.
Naturalmente si terrà conto dei livelli di partenza delle capacità e dell’impegno dei soggetti, del profitto e dell’effettivo conseguimento degli obiettivi cognitivi e non. Si utilizzeranno prove oggettive e strutturate, prove soggettive scritte e/o orali, lavori di gruppo, cartelloni ecc.
61
Per quanto riguarda le competenze specifiche e procedurali, si utilizzeranno compiti di realtà strutturati in modo tale che dall’integrazione delle nuove conoscenze con i passati apprendimenti possano emergere nell’ottica della trasversalità i livelli reali di competenza dell’alunno. In relazione alle attività formative è prevista la somministrazione di prove oggettive per classi parallele.
IL C.D.C. IL COORDINATORE
Califano Deborah Nunzia Filomena Rescigno
Claps Concetta
Esposito Anna
62