Per una cultura della
valutazione scolastica
Maurizio Muraglia, Liceo “Meli” 5.4.2016
TRE APRIORI NECESSARI
1. Una valutazione che non sia formativa non
può avere diritto di cittadinanza a scuola.
2. Una valutazione è formativa quando, quali che
siano i suoi esiti sommativi, mantiene la
fiducia dello studente nelle proprie capacità.
Muraglia 2016
fiducia dello studente nelle proprie capacità.
3. Una valutazione è formativa quando è
ricondotta all’interno del processo di
apprendimento e di istruzione.
VALUTAZIONE FORMATIVA
DIMENSIONE CULTURALEDIMENSIONE EDUCATIVA
DIMENSIONE SOCIALE
Muraglia 2016
CITTADINANZA
DIMENSIONE EDUCATIVA
Muraglia 2016
“Sono modi di essere, sono sensibilità pronte ad
attivarsi che vengono educate direttamente o
implicitamente con l’uso di abilità e conoscenze e
GLI ATTEGGIAMENTI CHE ACCOMPAGNANO L’APPRENDERE
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implicitamente con l’uso di abilità e conoscenze e
hanno una notevole influenza sulle abilità e il loro
sviluppo”(Comoglio 2013)
•RIFLESSIONE APERTA E DISPONIBILE AL RISCHIO
•CURIOSITA’ INTELLETTAULE CONTINUA
•DESIDERIO DI CHIARIFICAZIONE E RICERCA DI COMPRENSIONE
•TENDENZA A PIANIFICARE E AD ESSERE STRATEGICI
ATTEGGIAMENTI EDUCABILI e VALUT…ANDI
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•INCLINAZIONE AD ESSERE INTELLETTUALMENTE ATTENTI
•INCLINAZIONE A RICERCARE E VALUTARE LE RAGIONI
•AUTOCONTROLLO METACOGNITIVO
(Perkins 1995)
UN ITER CONCETTUALE
RIFLESSIONESENSO DI AUTOEFFICACIA
NARRAZIONEAUTOBIOGRAFIA COGNITIVA
METACOGNIZIONE
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MOTIVAZIONE
APPRENDIMENTO SOLIDO:ELABORAZIONE PROFONDA (RI)ORIENTAMENTO
IL FALLIMENTO SCOLASTICO NON PUO’ GENERARE ORIENTAMENTO
AL CONFINE TRA EDUCATIVO E CULTURALE
FATTO SIGNIFICATOSENSO
MONDO DELLASOGGETTIVITA’
ESPERIENZE EMOTIVAZIONI DELLO
STUDENTE
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MONDODELL’OGGETTIVITA’
AGGANCIOEMOZIONALE
DIMENSIONE CULTURALE
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“Le abilità sono in tutto dipendenti dalle
conoscenze. Non possono operare e non
sono evidenti se non quando agiscono su
un contenuto”
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un contenuto”(Comoglio 2013)
I contenuti
La conoscenza:protoapprendimento
SI APPRENDE DUE VOLTE
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La competenza:deuteroapprendimento
IL CONTENUTO TRASMESSO LA CONOSCENZA RICOSTRUITA
PRESENTATO COME STABILITO A PRIORI
PRESENTATO COME RISPOSTA AD UN PROBLEMA
EROGATO DA UNA SOLA VOCE DISCUSSO E NEGOZIATO
ORIENTATO ALLA RIPETIZIONE ORIENTATO ALLA RIELABORAZIONE
PRESENTATO DA SOLO INSERITO IN UN RETICOLO
PER LA RICEZIONE O PER LA RICOSTRUZIONE?
PRESENTATO DA SOLO INSERITO IN UN RETICOLO
AVULSO TOTALMENTE DALL’ESPERIENZA
EMERGENTE DALL’ESPERIENZA
ACCADEMICO CONVIVIALE E DISPONIBILE ALL’ ANEDDOTO
PRESENTATO DI FRETTA PRESENTATO SENZA FRETTA
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L’ALUNNO (META)COGNITIVAMENTE ATTIVO
PRECONOSCENZEATTRIBUZIONE DISIGNIFICATO
(RESO) CAPACE DIELABORAZIONE
PROFONDA
MEDIAZIONE DIDATTICA
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PRECONOSCENZE SIGNIFICATO
MEMORIA A LUNGO TERMINEDEUTEROAPPRENDIMENTO
PADRONANZA
RETI DI INFORMAZIONI CULTURA
Conoscenze puntuali isolate non fanno cultura
Conoscenze puntuali in rete fanno cultura
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DIMENSIONE SOCIALE
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Come capirsi?
Cosa importa a
EDUCAZIONE
Cosa importa a chi?
ISTRUZIONEMuraglia 2016
SCUOLA FAMIGLIA
ASPETTI DIAPPRENDIMENTO
ASPETTI RELAZIONALI
ASPETTI DI BENESSERE
ASPETTI DI AUTOSTIMA
IL GIOCO DELLE RISPETTIVE PERTINENZE
ASPETTI DI AUTOSTIMA
ASPETTI AMBIENTALI
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MISURAZIONE VALUTAZIONE
PRESTAZIONI CONTESTI
LETTURA INTERPRETAZIONE
NUMERICITA’ DISCORSIVITA’
QUANDO LA SCUOLA FA LA FAMIGLIAE LA FAMIGLIA FA LA SCUOLA: A CHI SPETTA COSA
NUMERICITA’ DISCORSIVITA’
INTERNA ESTERNA
FOTOGRAFIA FILM
QUANTO HA PRESO MIO FIGLIO?
COME HA APPRESOMIO FIGLIO?
Muraglia 2016
LA VALUTAZIONE PER
COMPETENZE E’ IL PONTE
TRA SCUOLA E FAMIGLIA
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VALUTAZIONE TRIFOCALE DELLA COMPETENZA
(fonti: Pellerey/Castoldi)
Dimensione oggettiva
1. Quali prestazioni vengono fornite in rapporto ai compiti
assegnati?
2. Di quali evidenze osservabili si dispone per documentare
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2. Di quali evidenze osservabili si dispone per documentare
l’esperienza di apprendimento e i suoi risultati?
3. In quale misura le evidenze raccolte segnalano una
padronanza nel rispondere alle esigenze individuali e
sociali poste dal contesto sociale?
VALUTAZIONE TRIFOCALE DELLA COMPETENZA
(fonti: Pellerey/Castoldi)
Dimensione soggettiva
1. Come mi vedo in rapporto alla competenza che mi vienerichiesta?
2. Mi ritengo adeguato/a ad affrontare i compiti
Muraglia 2016
2. Mi ritengo adeguato/a ad affrontare i compitiproposti?
3. Riesco a impiegare al meglio le mie risorse interne equelle esterne?
VALUTAZIONE TRIFOCALE DELLA COMPETENZA
(fonti: Pellerey/Castoldi)
Dimensione intersoggettiva
1. Quali aspettative sociali vi sono in rapporto alla
competenza richiesta?
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2. In che misura tali aspettative vengono soddisfatte dai
comportamenti e dalle prestazioni messi in atto?
“Le valutazioni efficaci sono quelle che descrivono i processi,
indicano l’errore commesso e invitano a riflettere su cosa fare
per superarlo o si rivolgono alla capacità autoregolativa dello
studente”
NÉ PREMIARE NÉ PUNIRE: FAR CRESCERE
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studente”
(Comoglio 2013)
…..oppure si può dire così……..
“Nino non aver paura di tirare un calcio di rigore,non è da questi particolari che si giudica ungiocatore.
Un giocatore lo vedi dal coraggio, dall’altruismo,dalla fantasia”.
Muraglia 2016
dalla fantasia”.(Francesco De Gregori)