Dott.ssa Annamaria Burdino
Il metodo osservativo nei contesti formativi/1
Teoria e metodi di progettazione e valutazione scolastica
a.a. 2009/2010
Dott.ssa Annamaria Burdino
Vedere
Fatto naturale
Osservare
Fatto culturale
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Dal dizionario
• Vedere: percepire con gli occhi la realtà concreta, trovarsi in un determinato luogo, essere testimone di un particolare evento.
• Osservare: guardare, esaminare, considerare con cura.
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VEDERE
GUARDARE
OSSERVARE
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L’Osservazione è
Una delle principali forme di approccio alla conoscenza
MAnon esiste una stretta
corrispondenza tra fatti e conoscenze
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Quindi l’osservazione è
Un processo mirato alla comprensione delle caratteristiche
che denotano i fatti per collocarli in una rete di
senso.
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I livelli del processo di osservazione
• Percettivo;• Psicologico;• Metodologico/strumentale.
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Osservazione sistematica
• Scopo esplicitato;• Procedure sistemiche
per raccolta informazioni;
• Organizzazione dati strutturata.
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Per “saper osservare”
• l’osservatore deve separare interpretare i fatti;
• Il giudizio deve essere sospeso;• La descrizione deve essere accurata e
deve attenersi agli eventi che accadono;
• Dati validati tramite confronto interindividuale.
Caratteristiche dell’osservazione sistematica
• Selettività;• Intenzionalità;• Progettualità;• Propensione
all’oggettività.
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Tratti salienti (Weich)
• Selettività;• Scelta del problema da studiare;• Situazione in cui osservare;• Spaccato di realtà da inquadrare;• Strumenti e procedure da utilizzare.
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Wright distingue:
• Ambiente: unità di luogo e di
tempo in cui si verificano alcune condizioni
(caratteri fisici)
• Situazione: originato
dall’ambiente (eventi psicologici)
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Bailey divide gli studi sull’osservazione secondo due
criteri:• Grado di
strutturazione dell’ambiente:
1.Ambiente naturale;2.Ambiente
artificiale.
• Grado di strutturazione
della situazione:1.Osservazione
naturalistica;2.Osservazione in
condizioni controllate.
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Validità ecologica (Bronfenbrenner)
“Grado in cui l’ambiente del quale i soggetti hanno esperienza in una
determinata indagine scientifica ha proprio le caratteristiche che
il ricercatore suppone o assume”
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L’ecologia dello sviluppo umano(Bronfenbrenner)
“è concepito come un insieme di strutture incluse l’una nell’altra,
simili a una serie di bambole russe”.
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Microsistema:
Gli elementi che caratterizzano tale sistema sono l’insieme delle attività,
ruoli e relazioni interpersonali di cui l’individuo ha esperienza in un contesto
dato.
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Mesosistema:
Le relazioni fra le situazioni ambientali.
È un sistema di microsistemi, in quanto comprende le interrelazioni tra due o
più situazioni ambientali a cui l’individuo partecipa attivamente.
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Esosistema:
Eventi che influenzano lo sviluppo pur verificandosi
in situazioni ambientali in cui “l’individuo non è neppure presente”.
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Macrosistema:Rappresenta l’elemento che
mantiene uniti i precedenti livelli nella loro diversità e che
allo stesso tempo li differenzia l’uno dall’altro
(diversità di tipo religioso, politico, ecc.)
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Importante per il soggetto in sviluppo
Transazione ecologica: si verifica ogni qualvolta il soggetto prende contatto con nuovi ambienti,
nuovi ruoli, nuove relazioni.
INDIVUDUO COMPLESSO
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Chi, che cosa, dove, come osservare
Weich
osservazione è: la selezione, la provocazione, la registrazione e la codifica di un certo insieme (SET) di comportamenti e situazioni (SETTINGS) che riguardano gli organismi in SITU e che è coerente con fini empirici.
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Selettività:
• Scelta del problema da indagare;• La situazione in cui osservare;• Lo spaccato di realtà da focalizzare;• La combinazione di strumenti;• Le procedure di osservazione;• I soggetti da osservare.
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Provocazione:
• Cambiamenti improvvisi dei comportamenti dei soggetti osservati, attuati nel normale svolgimento dei
fatti e servono a incrementare la chiarezza dei risultati.
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• REGISTRAZIONE: annotazione grezza
degli eventi.
• CODIFICA: Semplificazione
delle registrazioni (sistemi di stima, di categorie o annotazioni di frequenza)
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• SET: Insieme di misure
che gli studi osservativi
dovrebbero usare in differenti situazioni
o differenti comportamenti
• SITU: Accorgimento
ecologico usato per ottenere dati in
situazione naturale
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Finalità empiriche
Diversi scopi per cui viene effettuata l’osservazione:
1.Formulazione delle ipotesi;2.Descrizione;3.Verifica.
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Soggettività oggettività
Osservatore
Dà più attenzione alla soggettività:
maggiore peso alla personalità del
soggetto osservato
Osservato
Percepisce l’accaduto e attribuisce maggior peso
ai fattori di situazione
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Neutralità dell’osservazione
Linguaggio utilizzato: evitare commenti,
valutazioni e parole ambigue anche quando il dato percepito
viene registrato, trasmesso e restituito
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Postic e De Ketele
Distinguono diverse modalità d’approccio e fanno una suddivisione
dell’oggetto dell’osservazione in base ai fatti e alle rappresentazioni
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L’osservazione può essere:
• Attributiva:Presenza/ assenza
dell’oggetto osservato, o di una data caratteristica dell’oggetto, o di
un’azione sull’oggetto stesso.
• Narrativa:Si osserva lo
svolgimento delle azioni o
conseguenze dell’azione stessa.
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L’osservazione può essere:
• Allospettiva:quando esiste
una netta distinzione fisica tra osservatore e
osservato
• Introspettiva:quando soggetto e oggetto coincidono
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Le funzioni dell’osservazione
1. Descrittiva: si osserva per descrivere fenomeni.
2. Formativa: si osserva per agire, per cambiare e perfezionare;
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3. Valutativa: si osserva per orientare la presa di decisioni;
4. Euristica: si osserva per far emergere la formulazione di ipotesi;
5. Verifica: si osserva per misurare variabili manipolate.
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Nella scuola l’osservazione serve ai docenti per conoscere in
modo individuale i discenti e per verificare l’efficacia
del proprio insegnamento.
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