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Educazione al confronto
nelle attivit motorie e
sportive scolastiche
prof. Raffaele Di Pasquale
Liceo Classico-Scientifico
V. Imbriani
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presentazione
Realizziamo unpercorso
allinterno del quale ognuno dinoi ha un ruolo operativo
al fine di rendere migliore ilnostro operare
-------------------Tema il confronto
sarebbe contraddittorio nonoperare in termini di confronto
pertanto esposizione e ascolto
in costante interazione
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Esigenza concretaGestione degli eventi
motorio - sportivi scolastici
Preparazione tecnica e omogenea dei soggetti
Educazione al rispetto delle regoledellarbitraggio e alla lealt
Gestione delle emozioni pre- gara e post-gara
Modulo di lavoro
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incontri,
Non solo formazione,aggiornamento
ma
Progettazione
Operativit Programmazioneconcreta Realizzazione
Verifica
Modulo di lavoro
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Struttura del modulo
presentazione di lavori fondamenti teorici e principi operativi sul
confronto
aspetti psicologici relativi al confronto
dibattito progettazione e programmazione dellattivitsportiva di istituto
proposte operative e attivit adeguate alraggiungimento degli obiettivi
aspetti psicologici e tecniche di osservazioneriguardanti il confronto
dibattito
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Attuazione e realizzazione degliinterventi programmatici
Realizzazione delle U.A. per classe e/oper fasce det
Il momento del confronto la gara
verifica dellintero modulo di lavoro
eventuale revisione
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FONDAMENTI TEORICI
Confronto: definizioni e situazioni
Il gioco,la partita,
la gara
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Defin izione di confronto
Confrontare: Mettere fronte a fronte
Sinonimi: paragone, comparazione
Confronto sportivo: Competizione
Competizione sportiva vuol dire Utilizzare le
capacit e le abilit attraverso una disciplina motoriae/o sportiva
Confronto tra due o pi soggetti
Confrontarsi con un tempo, una misura, una prestazione
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Situazion i di confronto
Interrogazioni, esami, competizioni Primo giorno diPrendere la parolaDialogare
Abbracciare una modaScegliere uno sport
Vivere nella societ mette in atto unconfronto continuo!
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Necessit del confronto
Cos come impossibile evitare ilconfronto vivendo allinterno dellasociet e sue componenti
Allo stesso modo impensabileeliminare il confronto, lacompetizione dallattivit motoria esportiva!
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Assodato che il confronto
Ineludibile
Necessario
E pu essere vissuto positivamente onegativamente
Dobbiamo imparare a gestirlo
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Il g ioco , la parti ta, la gara
La competizione
lespressione pi vera e sincera diun giovane, un momento di gioia
Ma pu trasformarsi in un momentodrammatico dal quale fuggire!
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Spesso la causa la mancanza diesperienze motorie, il ragazzo che non ha
giocato manca delle abilit necessarie
Altre volte il ragazzo pur essendo in
possesso delle abilit necessarie rifiuta lacompetizione, la causa pu essere lamancanza di esperienze sociali, non haavuto sufficienti momenti di confronto e
manca di esperienze di valutazione deglialtri e quindi di autovalutazione
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Rifiuto della competizione
Buona parte delle difficolt relative alconfronto sono legate alla sensazione diinadeguatezza e sfiducia nei propri mezzi.
Tali sensazioni si strutturano e sisedimentano con il tempo sommando edaccumulando sconfitte di vario genere
(arrivo ultimo, non riesco ad arrampicarmisul muretto, liscio la palla, mi deridono,ecc )
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Spesso il problema diventa
esclusivamente la presa in giro: laltro che scorretto, ha riso di me, ionon ho colpa se davanti alla porta ho
sbagliato!
Mentre il problema dorigine lanalfabetismo motorio
Q i di l d i fi i ti l ti
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Quindi leducazione fisica e sportiva scolastica
Una volta assicurata lincolumit dei ragazzi
Deve Favorire occasioni di movimentodi varia natura
Spontaneo - organizzato, allaperto al chiuso,
con e senza attrezzi,
individuale di gruppo,
creativo ripetitivo, fine grezzo
Come?
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PRINCIPI OPERATIVI
Attivit motoria per letevolutiva
Polivalenza
Multilateralit
Carico Motorio
Prime Indicazioni
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Attivit motoria per let evolutiva
E da pochi decenni che lattivit motoria nellet compresa tra
linfanzia e ladolescenza sta ricevendo maggiore attenzione secondouna visione pi scientifica e pedagogica
Le nuove conoscenze avevano determinato due distinte scuole dipensiero, riguardo la pratica motoria per il soggetto in et evolutiva,che hanno dato luogo a due estremi:
1. Eccessiva tecnicizzazione precoce alla pratica sportiva2. Iperprotettivismo del bambino senza alcuna garanzia di un certo sviluppomotorio
Esponenti della 1 concezione erano prevalentemente gli operatori del mondosportivo
Con lutilizzo di un attivit sportivo agonistica
Esponenti della 2 concezione erano prevalentemente gli operatori del mondoeducativo
Con lutilizzo di un attivit psicomotoria
Questo conflitto si sta ora risolvendo
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Per un coerente approccio metodologico-
didattico, le attivit motorie, riguardantiprincipalmente i soggetti della scuola ,
devono ispirarsi a due principi
fondamentali:
Polivalenza e Multilateralit
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polivalenza
riguarda gli aspetti metodologici dellinsegnamento delle attivitmotorie
Si riferisce anche agli esiti della programmazione e cio (valenza,trasferibilit, fruibilit e validit) dello sviluppo delle capacit e delleabilit, sia:
molteplice e globale:Nei confronti delle funzioni cognitive, emotive, sociali e organiche
molteplice e specificonei confronti delle funzioni motorie
Pertanto occorrer utilizzare metodologie diverse e non unilaterali affinch
le attivit siano realmente polivalentiInoltre tali considerazioni ci portano a riconsiderare leducazione motoriaoltre che del movimento anche attraverso il movimento (aspetti culturali,interdisciplinari, polifunzionali)
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multilateralitSe il principio della polivalenza del carico motorio
riferito ai metodi, quello della Multilateralit siriferisce agli aspetti didattici dellinsegnamentocio ai contenuti, ai mezzi, allorganizzazione delleattivit motorie e agli esiti programmati in terminidi sviluppo di tutte e ciascuna capacit motoria e diapprendimento del massimo numero possibile diabilit motorie
Anche secondo il principio della multilateralit ci dovr esserefruibilit e trasferibilit degli esiti programmati delle attivitmotorie e precisamente:
Di tipo generale:Nel senso dello sviluppo della pi ampia base motoria possibile
Di tipo miratoNel senso dellapprendimento delle abilit motorie quanto piriconducibili ad abilit polisportive e successivamentemonosportive
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carico motorio
il complesso delle attivit motorie svolte in ambito scolastico edextrascolastico da soggetti in et evolutiva in situazioni sia casuali cheintenzionaliRestringendo il campo alle situazioni scolastiche ed extrascolastiche gestitedalladulto,
Il carico motorio la quantit e la qualit delle attivit motorieintenzionalmente programmate e realizzate
Ora se vogliamo che il carico motorio sia significativo ai fini
dellapprendimento di abilit e dello sviluppo di capacit, esso deve, perdurata, intensit, variabilit, qualit, quantit, intenzionalit di stimoli,superare i livelli di sollecitazione motoria insiti nella normale motricitquotidiana
Ci deve avvenirepartendo da un Progetto educativo dal quale venga stilatauna programmazione didattica che contempli negli obiettivi generali daconseguire lo sviluppo di:
Schemi posturali e motori di baseabilit motorieCapacit senso-percettiveCapacit coordinativeCapacit condizionaliCoinvolgimento in termini motivazionali delle funzioni affettivo-emotive, cognitive, sociali e organiche
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Il carico motorio sar attivato secondo:
INDIVIDUALI CON ATTREZZI
COLLETTIVI SENZA ATTREZZI
GIOCHI DI GRUPPO DI REGOLEDI SQUADRA TRADIZIONALI/POPOLARI
SPORTIVI DI TERRITORIO
DI PUNTEGGIO
ESPRESSIVI
SINGOLI/MULTIPLI CON ATTREZZI
PARALLELI SENZA ATTREZZI
DIFFERENZIATI CON SCHEMI SEMPLICI
PERCORSI A STAFFETTA CON SCHEMI COMPLESSI
A GARA(PENALITA-TEMPO) SENZA RIPETIZIONE
INDIVIDUALI O A SQUADRA CON RIPETIZIONE
FISSI, VARIABILI
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SINGOLI COME I PERCORSI
DIFFERENZIATI
CIRCUITI A STAFFETTA
A GARA (PENALITA-TEMPO)
INDIVIDUALI O A SQUADRA
SECONDO I FONDAMENTALI INSITUAZIONI IDEALI
PROVE MULTIPLE SINGOLE DISCIPLINE IN SIT. NON USUALIPOLISPORTIVE IN SIT. VARIATE
Durante lesecuzione delle suddette attivit, gli schemi motori, abilit ecapacit dovranno essere sollecitate, combinando e modificandolesecuzione dei movimenti in rapporto a variabili: spaziali, temporali,quantitative, qualitative, ambientali
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indicazioni
Per una buona educazione al confrontoSulla base dei principi della polivalenza e dellamultilateralitTenendo presente il giusto carico motorio dasomministrare
Cercando di mantenere sempre vivo linteresse eelevata la motivazioneAlla luce delle capacit e abilit tipiche dellet diriferimento
Favoriamo le occasioni di movimento
Come?
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Far proporre, a turno, dai ragazzi stessile attivit e giochi da praticare
Motivazione assicurata da parte deipropositori del gioco
Educazione ad accettare le proposte
altruiPresa di coscienza da partedellinsegnante del vissuto motorio
dei singoli ragazziArricchimento e interscambio disaperi tra pari
Miglioramento delle abilit connesse
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Sulla base dellobiettivo prefissatoindividuare e spiegarechiaramente ai ragazzi ilcomportamento motorio darealizzare, cio cosa devono riuscire
a fare, quale lo scopo!Lobiettivo ben chiaro da raggiungerefavorisce limpegno e linteresse
Permette di acquisire pirapidamente lapprendimento
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variare le proposte didattiche e allostesso tempo permettere il giusto
quantitativo di ripetizioni perprodurre apprendimento
La variet sintomo di ricchezza di
contenuti, metodi, stimoliLa ripetizione necessaria perrendere stabile lapprendimento
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GRAZIE DELLATTENZIONE