Esperienze ALIL CLIL online nella scuola elementare
La formazione a distanzaMilano, 5/5/2003
Francesca Costa
Di cosa parlerò:
•CLIL•FAD•La piattaforma di First
Class•Esempi moduli ALI CLIL
online
Che cos’è il CLIL
Qualsiasi insegnamento di un contenuto attraverso una lingua straniera. Il CLIL prevede un equilibrio tra il contenuto e la lingua
Tipo e quantità di esposizione alla lingua straniera in una classe
CLIL• Esposizione “naturale”alla lingua
straniera • Alta interazione orale con l’insegnante e i
compagni dato che gli studenti sono portati naturalmente a espandere le loro risorse linguistiche per poter far fronte ai problemi di contenuto
• Tale “focus” dello studente sul contenuto e non sulla lingua aiuta l’apprendimento “incidentale” della stessa
Materie e metodi d’insegnamento
• Qualsiasi materia:
a) comunicazione verbale (storia, filosofia)
b) comunicazione anche non verbale (scienze, geografia)
• A livello metodologico:
a) enfasi su ogni tipo di comunicazione (visiva, linguistica, cinestesica etc.)
b) sussidi multimediali
c) enfasi su apprendimento collaborativo
Scuole e vantaggi per gli apprendenti
• Qualsiasi ordine e tipo di scuola
• Aumento motivazione
• Aumento interazione in classe
• Sviluppo strategie di apprendimento e di studio
Tipologia insegnanti
Unico, competente sia nel contenuto sia nella lingua
In compresenza: insegnante di materia e insegnante di lingua
Peculiarità CLIL nella scuola elementare
Due ordini di problemi
DidatticoCompetenza docente
Bibliografia
Marsh D. – Langé G. Implementing Content and Language Integrated Learning, Jyväskylä, University of Jyväskylä, 1999
Marsh D. – Langé G. Apprendimento integrato di lingua e contenuti: proposte di realizzazione, Milano, Ministero Pubblica Istruzione, DRL, 2000
Marsh D. – Langé G. Using Languages to Learn and Learning to Use Languages, Jyväskylä, University of Jyväskylä, 2000
Langé G. TIE-CLIL Professional Development Course, Milano, Ministero Pubblica Istruzione, DRL, 2000
www.tieclil.orgwww.clilcompedium.comwww.euroclic.net
La formazione online e la formazione a distanza
• Eliminazione vincoli spazio temporali• Flessibilità• Approccio collaborativo alla
realizzazione di un compito (modulo)• Comunicazione molti a molti• Comunicazione asincrona e sincrona• Parlato scritto• Comunicazione uno a molti o uno a
uno• Comunicazione asincrona
La formazione online per gli insegnanti
• Evita:1) intervento formativo troppo
intensivo2) senso di isolamento una volta
finito il corso3) perdita di contatto con
l’erogatore del corso
La piattaforma FC come comunità di
apprendimento
La CMC
Sincrona (chat)
Asincrona(forum/conference)
Asincrona
• Collegamenti regolari• Organizzazione rigorosa del pensiero e
coerenza dei messaggi• Modalità linguistica del “parlare
scrivendo”• Controllo dimensione
emozionale/netiquette• Mancanza di elementi
paralinguistici/emoticons• Esistenza memoria scritta• Senso appartenenza a una comunità
La FAD in ALI-CLIL
• Obiettivia) Realizzare un ambiente online attraverso il
quale imparare le risorse di reteb) Fornire informazioni e materiali sul CLILc) Creare moduli CLIL attraverso piccoli gruppi• Fasi1) Socializzazione e familiarizzazione con la
piattaforma telematica2) Internet e i suoi servizi3) Metodi e didattiche dell’insegnamento CLIL4) Progettazione e realizzazione di un modulo
CLIL
Il modulo CLIL
• Il format• La scelta del contenuto disciplinare• L’analisi dei prerequisiti• La fattibilità• La scelta degli obiettivi e
conseguentemente la strutturazione delle attività
• La ricerca e selezione dei materiali• Le verifiche e la valutazione
Figura 1. Esempio format modulo “Food and Health” 2001-2202.
Figura 2. Esempio Format Modulo “Food and Health” 2001-2202.
Figura 2. Format modulo “Food and Health”.
Figura 3. Fase 3 del modulo“Food and Health”.
Figura 4. Uno degliallegati del modulo“Food and Health”.