Documentazione SGQ SIRQ Rev. 3 del 15/09/2015
IIS GIULIO MO 409 – Esame di Stato - Documento del Consiglio di Classe
2
ISTITUTO ISTRUZIONE SUPERIORE
C.I. GIULIO
ESAME DI STATO 2018 - 2019
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
5 L
IP SERVIZI SOCIO SANITARI
Redatto il: Affisso all’albo il:
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INDICE
1. Presentazione della classe
2. Docenti del Consiglio di Classe
3. Profilo della classe
3.1. Stabilità Docenti
3.2. Quadro orario
3.3. Obiettivi trasversali educativi e cognitivi / Competenze
3.4. Livelli comuni di valutazione
3.5. Modalità di recupero
3.6. Simulazioni prove d’esame
3.7. Griglia di valutazione della prima prova
3.8. Griglia di valutazione della seconda prova
4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1. Percorsi interdisciplinari
4.2. Percorsi di Cittadinanza e Costituzione
4.3. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento ( ASL)
4.4. Attività di ampliamento dell’offerta formativa (Viaggi d’istruzione-Uscite
didattiche/culturali/aziendali/sportive)
5. Documenti a disposizione della commissione :
● Piano triennale dell’offerta formativa
● Programmazioni dipartimenti didattici
● Progetto, triennale realizzato, relativo ai percorsi per le competenze trasversali e per
l’orientamento (ASL)
● Fascicoli personali degli alunni
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame
6. Programmi svolti e relazioni
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1. Presentazione della classe e caratteristiche degli studenti
Carriera scolastica: Del gruppo classe fanno parte due allievi diversamente abili, con valutazione conforme agli obiettivi minimi disciplinari (ai sensi dell’art. 15, comma 3 dell’O.M. 90/2001), due allievi DSA e due allievi BES per problemi di salute. Per tutti si vedano le documentazioni specifiche nei fascicoli personali e le relative griglie di valutazione. Frequenza – partecipazione:
10 allievi frequentano l’Istituto dalla classe prima. Nell’a.s. 2015/16 sono state inserite due allieve provenienti dall’Istituto Regina Margherita; nell’a.s. 2016/17 sono state inserite due nuove allieve, di cui una proveniente dall’Istituto Gobetti Marchesini e l’altra dall’Istituto Boselli. Risultati raggiunti: Nel corso degli anni la classe ha evidenziato, nel complesso, una buona integrazione tra tutti gli allievi ed una positiva interazione nella relazione degli stessi con il corpo docente. In relazione alla frequenza, i docenti riportano una frequenza regolare soltanto per pochi allievi risultando invece piuttosto discontinua per gran parte della classe. Relativamente al profitto, un ristretto gruppo di allievi ha dimostrato impegno, serietà costanti ed un adeguato metodo di studio riuscendo a conseguire risultati soddisfacenti nelle varie discipline. Altri allievi hanno faticato a raggiungere risultati sufficienti in tutte le materie a causa di un impegno nello studio a casa superficiale, incostante e dunque non adeguato alle richieste dei docenti o per una difficoltà nel metodo di studio adottato e per buona parte della classe puramente di tipo mnemonico. Per tutti gli allievi si rimanda alle documentazioni specifiche predisposte per la Commissione dell’Esame di Stato.
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2. Composizione del Consiglio di Classe
Docente Materia Firma del Docente
NADIA SECCHIAROLI LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
NADIA SECCHIAROLI STORIA
DOMENICA SCILIPOTI DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA
MARISTELLA BALZANO PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA
ANTONIA BERGANTINO IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA
MARIA ROSARIA SAPERE TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE
MARIA GRAZIA DEMARIE INGLESE
MARINELLA SAVINI FRANCESE
ANTONELLA MAZZOCCHI MATEMATICA
ANDREA VITTONI SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
PAOLA CIMINALE SOSTEGNO
EMANUELA GABUTTI SOSTEGNO
ROMANO BORRELLI RELIGIONE
Il Dirigente Scolastico
Prof.ssa Fiorella Gaddò
_______________________
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3. Profilo della classe
3.1. Stabilità Docenti
Materia 3° Anno 4° Anno 5° Anno
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
NADIA SECCHIAROLI
NADIA SECCHIAROLI
NADIA SECCHIAROLI
STORIA NADIA SECCHIAROLI
NADIA SECCHIAROLI
NADIA SECCHIAROLI
DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA
DOMENICA SCILIPOTI
DOMENICA SCILIPOTI
DOMENICA SCILIPOTI
PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA FABIANA FABIANI MARISTELLA
BALZANO MARISTELLA BALZANO
IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA
ANTONIA BERGANTINO
ANTONIA BERGANTINO
ANTONIA BERGANTINO
TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE -------------------------- MARIA ROSARIA
SAPERE MARIA ROSARIA SAPERE
INGLESE MARIA GRAZIA DEMARIE
MARIA GRAZIA DEMARIE
MARIA GRAZIA DEMARIE
FRANCESE MARINELLA SAVINI MARINELLA SAVINI MARINELLA SAVINI
MATEMATICA ANTONELLA MAZZOCCHI
ANTONELLA MAZZOCCHI
ANTONELLA MAZZOCCHI
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE ANNA FOGLIATO ANNA FOGLIATO ANDREA VITTONI
3.2 Quadro orario
Materia N° Ore settimanali
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA 4
STORIA 2
DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA 3
PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA 5
IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA 4
TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE 2
INGLESE 3
FRANCESE 3
MATEMATICA 3
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE 2
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3.3 Obiettivi trasversali educativi e cognitivi / Competenze
COMPETENZE TRASVERSALI
● IMPARARE AD IMPARARE
● PROGETTARE
● COMUNICARE
● COLLABORARE E PARTECIPARE
● AGIRE IN MODO AUTONOMO E RESPONSABILE
● RISOLVERE PROBLEMI
● INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
● ACQUISIRE ED INTERPRETARE LE INFORMAZIONI
Il CDC, nell’ambito delle competenze di cittadinanza, ha deciso di privilegiare le seguenti attività e i
seguenti indicatori:
Attività 1 - DIAGNOSTICARE
AUTOVALUTAZIONE
Riconoscere i limiti e saper individuare aree di miglioramento
Essere in grado di valutare la propria prestazione
ORGANIZZAZIONE
Prendere appunti durante la lezione
Prendere nota degli impegni scolastici
Puntualizzare gli elementi e le parole chiave della lezione, del testo, del problema
Leggere attentamente tutta la consegna prima di iniziare e tenere conto del tempo a disposizione
Costruire piani di confronto tra le materie
REPERIRE INFORMAZIONI
Essere informati su avvisi e convocazioni
Fare domande di approfondimento
Chiedere chiarimenti sui contenuti della lezione, sulla consegna, sull’attività da svolgere
Informarsi sul lavoro svolto durante un’assenza e procurarsi gli appunti
Attività 2 - RELAZIONARSI
REGOLE DI COMUNICAZIONE
Discutere con gli altri senza prevaricarli
Rispettare il punto di vista altrui
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Attendere il proprio turno per intervenire nella discussione
Invitare gli altri a partecipare alla discussione
BUONA EDUCAZIONE
Comportarsi in modo corretto con gli altri
Eseguire la consegna senza lamentarsi
Rispettare le regole stabilite
Accettare le osservazioni
TECNICHE DI COMUNICAZIONE EFFICACE
Utilizzare un tono ed un volume di voce adeguati
Esprimersi chiaramente
Ascoltare guardando l’interlocutore
Utilizzare correttamente l’italiano
Disporre di una buona padronanza del linguaggio
Saper mediare tra punti di vista diversi
Utilizzare esempi concreti, paragoni, esperienze vissute, analogie per risultare più chiaro
Attività 3 – PARTECIPAZIONE
Rimanere concentrato sulle attività che si svolgono
Offrire suggerimenti pertinenti sul modo di fare un lavoro
Approcciarsi in modo positivo al compito, al lavoro, all’esercitazione
Partecipare attivamente alla vita di classe e d'istituto
Condividere le informazioni con gli altri in situazioni di lavoro di gruppo
Organizzare le attività di gruppo in base alle capacità dei singoli
Partecipare alle attività proposte
Accettare di essere chiamato per un’interrogazione o esercitazione
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3.4 Livelli comuni di valutazione
Livello Voto Conoscenze Capacità Competenze 1° 1 – 3 Nulle Nulle Inadeguate 2° 4 – 4 ½ Frammentarie e superficiali Deboli Fragili 3° 5 – 5 ½ Sufficienti Modeste Incomplete 4° 6 Complete ma non approfondite Sufficienti Adeguate 5° 6 ½ – 7
½ Complete e coordinate Consolidate Idonee
6° 8 - 10 Complete e approfondite Più che valide Sicure 3.5. Modalità di recupero
Materia Tipologia intervento N° allievi coinvolti
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA In itinere
STORIA In itinere DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA In itinere
PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA In itinere
IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA In itinere TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE In itinere 6
INGLESE In itinere
FRANCESE In itinere
MATEMATICA In itinere
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
3.6. Simulazioni prove d’esame
Turno Prova Data Materia/e Tipologia Durata [ore]
1 1 19/02/2019 ITALIANO 6 2 28/02/2019 IGIENE E PSICOLOGIA 6
2 1 26/03/2019 ITALIANO 6 2 10/04/2019 IGIENE E PSICOLOGIA 6
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3.7. Griglie di valutazione
3.7.1 Griglie di valutazione della prima prova
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA A
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA A
Rispetto dei vincoli posti nella consegna: lunghezza, forma parafrasata o sintetica della rielaborazione
a) Consegne e vincoli scarsamente rispettati b) Consegne e vincoli adeguatamente rispettati c) Consegne e vincoli pienamente rispettati
1-2 3-4 5-6
Capacità di comprendere il testo
a) Comprensione quasi del tutto errata o parziale b) Comprensione parziale con qualche imprecisione c) Comprensione globale corretta ma non approfondita d) Comprensione approfondita e completa
1-2 3-6 7-8 9-12
Analisi lessicale, sintattica, stilistica ed eventualmente retorica
a) Analisi errata o incompleta degli aspetti contenutistici e formali, molte imprecisioni b) Analisi sufficientemente corretta e adeguata con alcune imprecisioni c) Analisi completa, coerente e precisa
1-4
5-6 7-10
Interpretazione del testo
a) Interpretazione quasi del tutto errata b) Interpretazione e contestualizzazione complessivamente parziali e imprecise c) Interpretazione e contestualizzazione sostanzialmente corrette d) Interpretazione e contestualizzazione corrette e ricche di riferimenti culturali
1-3 4-5
6-7
8-12
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA:
TIPOLOGIA B
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA B
Capacità di individuare tesi e argomentazioni
a) Mancato riconoscimento di tesi e argomentazioni b) Individuazione parziale di tesi e argomentazioni c) Adeguata individuazione degli elementi fondamentali del testo argomentativo d) Individuazione di tesi e argomentazioni completa, corretta e approfondita
1-4 5-9
10-11
12-16
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Organizzazione del ragionamento e uso dei connettivi
a) Articolazione del ragionamento non efficace, utilizzo errato dei connettivi b) Articolazione del ragionamento non sempre efficace, alcuni connettivi inadeguati c) Ragionamento articolato con utilizzo adeguato dei connettivi d) Argomentazione efficace con organizzazione incisiva del ragionamento, utilizzo di connettivi diversificati e appropriati
1-2 3-5
6-7
8-12
Utilizzo di riferimenti culturali congruenti a sostegno della tesi
a) Riferimenti culturali errati e non congruenti per sostenere la tesi b) Riferimenti culturali a sostegno della tesi parzialmente congruenti c) Riferimenti culturali adeguati e congruenti a sostegno della tesi d) Ricchezza di riferimenti culturali a sostegno della tesi
1-3 4-5 6-7
8-12
GRIGLIA DI CORREZIONE DELLA PRIMA PROVA: TIPOLOGIA C
INDICATORI DESCRITTORI SPECIFICI DI TIPOLOGIA C
Pertinenza rispetto alla traccia, coerenza nella formulazione del titolo e dell’eventuale paragrafazione
a) Elaborato non pertinente alla traccia, titolo inadeguato, consegne disattese b) Elaborato parzialmente pertinente alla traccia, titolo inadeguato c) Elaborato adeguato alle consegne della traccia con titolo pertinente d) Efficace sviluppo della traccia, con eventuale titolo e paragrafazione coerenti
1-4
5-8 9-10
11-16
Capacità espositive a) Esposizione non confusa, inadeguatezza dei nessi logici b) Esposizione non sempre chiara, nessi logici talvolta inadeguati c) Esposizione complessivamente chiara e lineare d) Esposizione chiara ed efficace, ottimo uso di linguaggi e registri specifici
1-2 3-5 6-7 8-12
Correttezza e articolazione delle conoscenze e dei riferimenti culturali
a) Conoscenze e riferimenti culturali prevalentemente errati e non pertinenti b) Conoscenze e riferimenti culturali parzialmente corretti c) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali e corretti d) Ottima padronanza dell’argomento, ricchezza di riferimenti culturali frutto di conoscenze personali o di riflessioni con collegamenti interdisciplinari
1-2
3-5 6-7
8-12
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INDICATORI DESCRITTORI GENERALI DI PRIMA PROVA I
Capacità di ideare e organizzare un testo
a) Scelta degli argomenti scarsamente pertinente alla traccia b) Organizzazione degli argomenti inadeguata e/o disomogenea c) Organizzazione adeguata degli argomenti attorno ad un’idea di fondo d) Ideazione e organizzazione del testo efficaci, adeguata articolazione degli argomenti
1-5 6-9
10-11
12-16
Coesione e coerenza testuale
a) Piano espositivo non coerente, nessi logici inadeguati b) Piano espositivo coerente, imprecisioni nell’utilizzo dei connettivi logici c) Piano espositivo coerente e coeso con utilizzo adeguato dei connettivi d) Piano espositivo ben articolato, utilizzo appropriato e vario dei connettivi testuali
1-5 6-9
10-11
12-16
Correttezza grammaticale; uso adeguato ed efficace della punteggiatura; ricchezza e padronanza testuale
a) Gravi e diffusi errori formali, inadeguatezza del repertorio lessicale b) Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre adeguato c) Forma complessivamente corretta dal punto di vista ortografico e sintattico, repertorio lessicale semplice, punteggiatura non sempre adeguata
d) Esposizione corretta, scelte stilistiche adeguate. Buona proprietà di linguaggio e utilizzo efficace della punteggiatura.
1-3
4-6
7-8
9-12
Ampiezza delle conoscenze e dei riferimenti culturali.
Espressione di giudizi critici
a) Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, superficialità delle informazioni; giudizi critici non presenti b) Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi critici poco coerenti c) Conoscenze e riferimenti culturali essenziali, adeguata formulazione di giudizi critici
d) Conoscenze approfondite, riferimenti culturali ricchi e significativi, efficace formulazione di giudizi critici
1-5
6-9
10-11
12-16
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GRIGLIA DI VALUTAZIONE PRIMA PROVA ESAME DI STATO
ALLIEVI CON BES COME STABILITO DAL CONSIGLIO DI CLASSE 5^L
Indicatori generali (max. 60 punti)
Indicatore 1
Aderenza alla consegna e organizzazione del testo
totale 20 punti
Scelta degli argomenti non pertinente alla traccia, organizzazione disomogenea
1-6
Punti ...........
Articolazione degli argomenti non del tutto adeguata, anche se aderente alla traccia
7-14
Punti ...........
Aderenza alla traccia, sviluppo ordinato del testo 15-20 Punti ...........
Indicatore 2
Adeguatezza lessicale e correttezza ortografica, grammaticale e sintattica
totale 25 punti
Gravi e diffusi errori formali, lessico inadeguato 1-8
Punti ...........
Presenza di alcuni errori ortografici e/o sintattici, lessico non sempre adeguato
9-17
Punti ...........
Forma corretta, buona proprietà di linguaggio 18-25 Punti ...........
Indicatore 3
Ampiezza conoscenze e riferimenti culturali, formulazione di giudizi personali
totale 15 punti
Conoscenze e riferimenti culturali assenti o inadeguati, informazioni non corrette, assenza di considerazioni personali o giudizi non coerenti
1-5 Punti
...........
Conoscenze e riferimenti culturali modesti, giudizi personali poco coerenti
6-10 Punti ...........
Conoscenze e riferimenti essenziali, formulazione di giudizi personali semplici ma coerenti
11-15 Punti
...........
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Indicatori specifici Tipologia A (max. 40 punti)
Indicatore 1
Interpretazione del testo
totale punti 20
Interpretazione errata o molto parziale 1-6
Punti
...........
Interpretazione sostanzialmente corretta 7-14
Punti ...........
Interpretazione e contestualizzazione corrette, con qualche riferimento culturale
15-20 Punti
...........
Indicatore 2
Analisi stilistica, lessicale, sintattica
totale punti 20
Analisi errata o molto imprecisa 1-6
Punti
...........
Analisi sufficientemente adeguata, con qualche imprecisione
7-14
Punti ...........
Analisi completa e coerente 15-20 Punti ...........
Indicatori specifici Tipologia B (max. 40 punti)
Indicatore 1
Capacità di comprendere il testo nel suo senso complessivo, di individuare i concetti chiave e di sintetizzarlo
totale punti 20
Il testo è frainteso o compreso molto parzialmente 1-6
Punti
..........
Comprensione globale del testo, individuazione concetti-chiave
7-14
Punti
..........
Individuazione degli snodi principali nello sviluppo del testo proposto e loro riformulazione in modo personale
15-20 Punti
..........
Indicatore 2
Articolazione del testo inadeguata e incoerente 1-6
Punti
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Capacità di seguire con coerenza un percorso espositivo
totale punti 20
..........
.
Articolazione del testo non sempre adeguata 7-14
Punti
..........
Articolazione del testo coerente ed adeguata 15-20 Punti
..........
Indicatori specifici Tipologia C (max. 40 punti)
Indicatore 1
Capacità espositive
Totale punti 20
Esposizione confusa, inadeguatezza nessi logici 1-6
Punti
..........
Esposizione non sempre chiara, nessi logici talvolta inadeguati
7-14
Punti
..........
Esposizione chiara e lineare 15-20 Punti
..........
Indicatore 2
Correttezza e articolazione delle conoscenze, capacità di esprimere idee personali
totale punti 20
Conoscenze e riferimenti culturali errati o non pertinenti
1-6
Punti
..........
Conoscenze e riferimenti culturali parzialmente corretti
7-14
Punti
..........
Conoscenze e riferimenti culturali essenziali e corretti, anche con riferimento a conoscenze personali o disciplinari
15-20 Punti
..........
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3.7.2 Griglia di valutazione della seconda prova
Griglia di valutazione seconda prova
PSICOLOGIA - IGIENE
INDICATORE (CORRELATO AGLI OBIETTIVI DELLA
PROVA)
PUNTEGGIO MAX
PUNTEGGIO OTTENUTO
Padronanza delle conoscenze disciplinari relative ai nuclei fondanti della/e disciplina/e caratterizzante/i l’indirizzo di studi.
5
Grav insuf 1 Insuf 2 Suff 3 Buono 4 Ottimo 5
Padronanza delle competenze professionali specifiche di indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche proposte e alle metodologie teorico/pratiche utilizzate nella loro risoluzione.
7
Grav insuf 1 Insuf 2 - 3 Suff 4 Buono 5 - 6 Ottimo 7
Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza nell’elaborazione.
4
Grav insuf 1 Insuf 2 Suff 2,5 Buono/Ottimo 3 - 4
Capacità di argomentare, di collegare e di sintetizzare le informazioni in modo chiaro ed esauriente, utilizzando con pertinenza i diversi linguaggi specifici.
4
Grav insuf 1 Insuf 2 Suff 2,5 Buono/Ottimo 3 - 4
Totale.…./20
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Griglia di valutazione seconda prova studenti con BES PSICOLOGIA- IGIENE
INDICATORE (CORRELATO AGLI OBIETTIVI DELLA
PROVA)
PUNTEGGIO MAX
PUNTEGGIO OTTENUTO
Padronanza delle conoscenze disciplinari essenziali relative ai nuclei fondanti della/e disciplina/e caratterizzante/i l’indirizzo di studi.
5
Grav insuf 1 Insuf 2 Suff 3 Buono 4 Ottimo 5
Padronanza delle competenze professionali specifiche di indirizzo rispetto agli obiettivi della prova, con particolare riferimento all’analisi e comprensione dei casi e/o delle situazioni problematiche proposte e alle metodologie teorico/pratiche utilizzate nella loro risoluzione.
7
Grav insuf 1 Insuf 2 - 3 Suff 4 Buono 5 - 6 Ottimo 7
Completezza nello svolgimento della traccia, coerenza/correttezza nell’elaborazione.
4
Grav insuf 1 Insuf 2 Suff 2,5 Buono/Ottimo 3 - 4
Capacità di sintetizzare le informazioni in modo chiaro e di utilizzare con pertinenza i diversi linguaggi specifici.
4
Grav insuf 1 Insuf 2 Suff 2,5 Buono/Ottimo 3 - 4
Totale…./20
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4. Altre attività curriculari realizzate in coerenza con gli obiettivi del PTOF
4.1 Percorsi interdisciplinari
“Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei percorsi interdisciplinari riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI INTERDISCIPLINARI
Titolo del percorso Periodo Discipline coinvolte Materiali
DIRITTI 70.0 2016/2017 DIRITTO, PSICOLOGIA SLIDES E APPUNTI
”STORYTELLING “ GENNAIO- FEBBRAIO
2019
DIRITTO, IGIENE E PSICOLOGIA
VIDEO TRATTI DAL WEB
AUTOIMPRENDITORIALITA’ “M. M. I. P.”
2018/2019 TECN. AMM. , DIRITTO, MATEMATICA
SLIDES E APPUNTI
4.2 Percorsi di cittadinanza e costituzione
Il Consiglio di Classe ha proposto agli studenti la trattazione dei seguenti percorsi di Cittadinanza e Costituzione riassunti nella seguente tabella.
PERCORSI di CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Titolo del percorso Discipline coinvolte
EDUCAZIONE ALLA SALUTE PSICOLOGIA, IGIENE E DIRITTO
SICUREZZA IN MATERIA DI LAVORO DIRITTO, IGIENE
DIGNITÀ UMANA DIRITTO E PSICOLOGIA
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4.3. Percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento ( ASL)
PROGETTO: SOCIEVOL-MENTE, OCCUPIAMOCI DEGLI ALTRI
L’attività di alternanza scuola/lavoro ha caratterizzato tutto il percorso triennale della classe.
Il terzo anno, infatti, la classe ha intrapreso un percorso formativo orientato ad un primo
approccio nel mondo del lavoro. La scuola ha attivato numerosi progetti con enti differenti e
su temi professionalizzanti, integrando l’attività curricolare (sicurezza, comunicazione nel
team working), con una didattica laboratoriale, come proposto nel progetto “Diritti 70.0” sul
superamento dello stereotipo di genere.
Tale percorso ha previsto anche uno stage di 90 ore, svolto in orario scolastico, con
contestuale sospensione dell’attività didattica, proprio allo scopo di far sperimentare agli
studenti l’intera giornata lavorativa, presso strutture e cooperative sociali del settore socio
sanitario (asili nido, scuole materne, residenze per anziani, centri per la cura di soggetti con
disabilità).
Per la classe quarta l’obiettivo è stato quello di caratterizzare e differenziare l’offerta formativa del nostro Istituto rinforzando le competenze professionali tipiche dell’indirizzo, favorendo lo sviluppo della capacità di analisi dei problemi e l’inserimento degli allievi nelle aree di attività specifiche, applicando concretamente le loro conoscenze teoriche.
Tali percorsi, soprattutto la gestione del primo soccorso, la visita all’Istituto Ciechi a Milano, la progettazione di attività di peer education del progetto “Ti muovi”, unitamente agli interventi specialistici volti ad una sensibilizzazione sul tema del disagio mentale (Casa Bordino) o sull’acquisizione di stili di vita salutogeni (Fond.Veronesi) sono andati ad integrare e a caratterizzare la progettazione curricolare e sono culminati nella realizzazione degli stage estivi, che gli studenti hanno svolto in strutture di settore.
Nel quinto anno, si è completato il percorso per il potenziamento delle competenze professionali di indirizzo avviato in quarta. In particolare sono state svolte attività formative di approfondimento sul sostegno al dolore e sul fine vita.
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Il progetto del quinto anno è stato anche indirizzato ad obiettivi orientativi, allo scopo di supportare lo studente nelle scelte formative e lavorative future; si è proposto anche di potenziare negli alunni le proprie capacità di analizzare caratteristiche, percorsi, motivazioni ed interessi personali, favorendo diversi schemi di lettura dei contesti lavorativi, per inserirsi nel mondo del lavoro con ottica flessibile.
Ampio spazio è stato dato, inoltre, ad attività di orientamento per supportare le scelte
lavorative e/o la prosecuzione della formazione, con la partecipazione agli incontri di
presentazione delle facoltà universitarie. In questa prospettiva è stato attivato anche un
laboratorio di autoimprenditorialità, volto ad un approfondimento e ad una simulazione di
una costituzione d’impresa.
Inoltre si è cercato di sviluppare le competenze di storytelling, con la produzione di
personal-video e videocurricula. Da un punto di vista metodologico, le attività sono state
organizzate in modo da coinvolgere e responsabilizzare gli studenti aiutandoli a scoprire e
valorizzare le loro predisposizioni e i loro punti di forza. E’ stata privilegiata la didattica
laboratoriale.
Nell’ambito delle competenze trasversali, sia nel quarto che nel quinto anno, sono state
proposte alcune ore in L2 per il potenziamento della lingua inglese.
La valutazione delle diverse attività è ricaduta sul voto delle discipline curriculari affini e, in
generale, sul voto di condotta.
Nella tabella di sintesi, che segue, appaiono i dati relativi agli stage effettuati nel triennio e le
relative valutazioni espresse dal/i tutor aziendali in 25esimi, per studente, e le ore di attività
formative svolte dai singoli allievi, con le relative valutazioni, sempre in 25esimi.
Per la valutazione delle attività formative il Cdc ha fatto riferimento all’osservazione dei
docenti curriculari presenti durante le attività nei confronti dei singoli allievi partecipanti,
sulla base delle griglie allegate nel fascicolo.
La media fra valutazione dello stage e valutazione delle attività formative è stata poi espressa
in tre livelli:
BASE: con valutazione 15-18
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INTERMEDIO: con valutazione 19-21 AVANZATO: con valutazione 22-25 Le attività di formazione valide per il percorso di ASL nel corrente a.s.2018/19 sono state riportate ed evidenziate nel punto 4.4 La partecipazione alle attività proposte e i risultati conseguiti dalla classe sono stati complessivamente buoni. TABELLA DI SINTESI
Studente Ore stage Struttura ospitante Valut.
stage
Ore Attività
formative
Valut. attività
formative
Livello raggiunto
stage e att.form.
Allemano Mattia
81
280
Ist. Povere Figlie di S. Gaetano Ass. Giovanile Salesiana
25/25
21/25
50 87,30
46
20
Intermedio
Curiale Federica
90 91 70
S. I. La Pimpa S.M. San Giuseppe S.M. San Giuseppe
24/25 25/25 22/25
50 87,30
40
20
Avanzato
D’Eredità Valentina
80 175
Il Nido di Dodo A.N. Andersen
23/25 25/25
44 82,30
36
20
Avanzato
Darif Maryam
84 74 60
34,5
A.N. Le Birbe Parr. SS Annunziata Stage in Marocco Crescere scs
24/25 20/25 22/25
44 81,30
38
21
Intermedio
Delfino Michela
90 81 60 20
A.N. I Piccoli Passi Casa Rip. Mosso Stage Marocco Casa Rip. Mosso
18/25 25/25 23/25 25/25
52 74,30
42
23
Avanzato
Farruggia Sofia
90 76 88
I.C. S. Pertini S.I. La Pimpa Girotondo snc
22/25 25/25 25/25
52 88,30
71
20
Avanzato
Kodra Maura
93 168,3
Ass. La Perla Baby Parking 123 S.
25/25 25/25
57 102,30
42
22
Avanzato
Marchisio Laura
90 66,5 93,3
S.I. Linus I.C. S. Pertini Topolinus snc
25/25 25/25 23/25
50 95,30
38
22
Avanzato
Margiotta Melissa
78 74 98
S.I. Ambarabimbi S.I. Ambarabimbi As. Scarabocchiando
25/25 14/25 20/25
50 86,30
76
20
Intermedio
Pauciullo Alessia
76
185
Ist. Pov. Figlie S. Gaetano L’Arcobaleno
20/25 25/25
58 102,30
69
20
Intermedio
Perella Giorgia
82 90
A.N. Il Girotondo A.N. Il Girotondo
25/25 25/25
54 98,30
22
Avanzato
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29,3 A.N. Il Girotondo 25/25 43
Pirillo Valentina
90 … ?
Birimbao Nido ………...
25/25 ….. ?
52 … 38
20
?
Savarese Milan
90
132,5 32
Ist. Pov. Figlie S. Gaetano AN Minidou Giostar Funny Time 11 Onlus
25/25
25/25 21/25
42 89
78
23
Avanzato
Traino Eleonora
90 152
Cadd. Raccordi Fam ASAI
25/25 21/25
52 89 43
22
Avanzato
Xhafaj Elida
90 113 60
A.N. Topolinus I.C. Nichelino Stage in Marocco
25/25 25/25 25/25
56 83,3 47
25
Avanzato
Alla data della redazione del documento, relativamente allo stage, l’allieva Pirillo sta completando le ore di tirocinio; di conseguenza non risulta possibile indicare il livello di competenze raggiunto. Per questa allieva si rimanda quindi alla scheda di valutazione finale dell’ASL, allegata alla documentazione.
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4.4. Attività di ampliamento dell’offerta formativa
(Viaggi d’istruzione – CLIL - Uscite didattiche/culturali/aziendali/sportive …)
Progetto: Giovani & Imprese Descrizione attività Mondo del lavoro e ricerca del lavoro
Docenti coinvolti prof.sse Balzano e Scilipoti Esperti esterni Esperti VSP
Obiettivi Prova di colloqui, stipulazione del curriculum N° ore 8 ( pentamestre 2019)
Progetto: Lab. 22 di Collegno
Descrizione attività Spettacolo teatrale: “ Storie dal manicomio di Collegno”. Docenti coinvolti Bergantino Balzano
Esperti esterni Attori del teatro Obiettivi Evoluzione del trattamento psichiatrico
N° ore 21 novembre 2018
Progetto: Associazione FARO Descrizione attività Visione video, confronto con psicologa e OSS
Docenti coinvolti Balzano Esperti esterni Psicologa , OSS
Obiettivi Competenze OSS N° ore 3 ( trimestre 2018)
Progetto: Storytelling
Descrizione attività Creazioni e rappresentazioni sul web Docenti coinvolti Balzano, Scilipoti
Esperti esterni Prof. Mosca Obiettivi Competenze utili per una presentazione ASL
N° ore 10 (trimestre e pentamestre 2018/9)
Progetto: Teacher assistant Descrizione attività Associazione AIESEC
Docenti coinvolti Prof. Demarie Esperti esterni Intervento di uno studente straniero
Obiettivi Colloquio in lingua madre N° ore 6 (Febbraio/Marzo 2019)
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Progetto: Orientamento universitario
Descrizione attività Partecipazione a giornate di orientamento presso Unito Docenti coinvolti //
Esperti esterni Universitari Obiettivi Conoscenza delle facoltà
N° ore Pentamestre
Progetto: Laboratorio di auto- imprenditorialità Descrizione attività Simulazione di una costituzione d’impresa
Docenti coinvolti Prof.ssa Scilipoti Esperti esterni Prof.ssa Lazzara
Obiettivi Approfondimento N° ore 15 a.s. 2018/2019
Progetto: Fondazione Veronesi
Attività di ASL Descrizione attività Incontro di sensibilizzazione sull’importanza dei vaccini
Docenti coinvolti Prof.sse Balzano e Bergantino Esperti esterni Esperti Fondazione Veronesi
N° ore 2 ore e 30 min in data 22/11/2017
Progetto: Sicurezza stradale Attività di ASL
Descrizione attività Incontro sulla sicurezza stradale Docenti coinvolti Consiglio di classe
Esperti esterni Polstrada Obiettivi Consapevolezza dell’importanza del codice della strada
N° ore 2 ore in data 18/4/2018
Progetto: Dialogo nel buio
Descrizione attività Percorso nel buio Docenti coinvolti Consiglio di classe
Esperti esterni Esperti sul luogo dell’Associazione ciechi di Milano Obiettivi Consapevolezza della disabilità visiva, affidandosi agli altri sensi
N° ore una giornata di aprile 2018
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4.5. Documenti a disposizione della commissione :
● Piano triennale dell’offerta formativa
● Programmazioni dipartimenti didattici
● Progetto relativo ai percorsi per le competenze trasversali e per l’orientamento (ASL)
● Fascicoli personali degli alunni
● Verbale dello scrutinio di ammissione all’esame
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5. Programmi svolti e relazioni
Disciplina ITALIANO
Docente SECCHIAROLI NADIA
Libro M. Sambugar, G. Salà: Letteratura viva, volume 3 ̂. La Nuova Italia Tipologie di verifica Le verifiche sono state svolte sia in forma scritta che orale, privilegiando la prima, sotto forma
di prove semistrutturate. Criteri di valutazione Per lo scritto vedere griglie allegate.
Per quanto riguarda l’orale si è tenuto conto delle competenze espositive, delle conoscenze e della capacità di rielaborazione personale e di critica.
Risultati verificati La docente ha seguito la classe nel percorso del triennio. Per quanto riguarda lo scritto, diversi studenti hanno difficoltà di esposizione, dovuta principalmente a lacune pregresse non colmate. Alcuni tra loro però in questi due anni sono riusciti ad arrivare a risultati accettabili. Lo studio della Letteratura ha spesso presentato difficoltà, in particolare relativamente alla poetica degli autori ed all’analisi del testo; la docente ha dovuto insistere molto su concetti in apparenza semplici, che però faticano spesso ad essere assimilati. La causa principale per la maggior parte degli studenti è da attribuirsi ad uno studio mnemonico e talora superficiale. Diverse strategie sono state messe in atto, ma, così come per Storia, un gruppo di studenti ha faticato moltissimo per ottenere risultati appena sufficienti. Il programma è piuttosto scarno a causa dei numerosi impegni didattici ( uscite, progetti, ASL…) della classe, considerando anche la struttura dell’orario scolastico che prevede le ore di 50 minuti.
Modulo 1 LA SCRITTURA Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
per scrivere per esporre ed argomentare in forma corretta, coerente e coesa ● Saggio breve ● Esposizione
tutto l’anno Contenuti
Partendo da un argomento ed una documentazione data: Ricerca e selezione di informazioni Parafrasi e sintesi parziali e totali dei testi Enunciazione di tesi Ricerca di argomentazioni Produzione di nuovi testi
Metodologia e strumenti
Lavoro individuale Testo espositivi Testi argomentativi utilizzati come testi di riferimento
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Modulo 2 DAL REALISMO AL DECADENTISMO Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Saper leggere testi poetici e narrativi Acquisire il concetto di poetica dell'autore e dei movimenti letterari Saper contestualizzare il testo nel suo tempo e all’interno dell’opera dell’autore Saper procedere ad un’analisi del testo e all’individuazione dei temi di fondo Confrontare il sistema di valori del testo con i propri Acquisire un atteggiamento critico nei confronti del testo letterario
da settembre a dicembre
Contenuti
Il Realismo Il Positivismo. Il Naturalismo. Zola: Il romanzo sperimentale e la poetica. IL Verismo: la poetica Il Decadentismo: tematiche e poetica.
Metodologia e strumenti
Lezione dialogata Lavoro individuale Libro di testo Dispense
Modulo 4 LA PROSA Tempi Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità) idem modulo 2
da febbraio a maggio Contenuti
Le avanguardie europee: Espressionismo, Dadaismo, Futurismo Surrealismo. Futurismo: Il manifesto del Futurismo: poetica futurista. Il Crepuscolarismo: il contraltare del Futurismo Il “romanzo nuovo “ del ‘900 e la figura dell’inetto -Romanzo tradizionale e nuovo a confronto: personaggi, struttura narrativa, contenuti e rapporto fabula/intreccio. Flusso di coscienza e monologo interiore. Cenni a Kafka, Joyce (l’Ulisse) Mann. -Svevo: la figura dell’inetto ed il romanzo psicanalitico. L’evoluzione dell’inetto da “Una vita” a “La coscienza di Zeno”Lettura dei brani antologizzati tratti da “La coscienza di Zeno”: Un salotto non più interdetto, Il fumo, Una catastrofe inaudita. -Pirandello: l’applicazione del metodo psicanalitico alla letteratura; la vita e le forme.Le maschere e la follia. La comicità e l’umorismo. La rivoluzione del teatro. .Lettura, analisi e commento delle seguenti novelle: “La patente”; “Il treno ha fischiato”, “La signora Frola e il signor Ponza, suo genero” I romanzi: contenuti e tematiche de “Il fu Mattia pascal” e “Uno, nessuno, centomila”; la riforma del teatro: “Sei personaggi in cerca d'autore” ( tematiche e contenuti)
Metodologia e strumenti idem modulo 2
Modulo 4 LA LIRICA
Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) idem modulo 2 da febbraio
a maggio
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Contenuti
I simbolisti francesi e la decadenza del ruolo del poeta nella società -Baudelaire: lettura, analisi e commento de “L’albatros” -Rimbaud: lettura, analisi e commento de “Vocali”. Decadenti italiani a confronto: Pascoli e D’Annunzio: -Pascoli: la poetica del fanciullino e del nido. Lettura, analisi e commento delle seguenti liriche: “X agosto”, “Temporale ”, “Il lampo” -D’Annunzio: estetismo, panismo e superomismo. Lettura, analisi e commento delle seguenti liriche: “La pioggia nel pineto”, “ La sera fiesolana” “Il piacere”: contenuti e tematiche La poesia nuova: -Il verso libero di Ungaretti: lettura, comprensione e analisi delle seguenti liriche: “Veglia”, “Soldati”, “ I fiumi”. “Sono una creatura” Il male di vivere e la scomparsa del poeta vate: Montale Lettura, comprensione e analisi delle seguenti liriche: “Spesso il male di vivere…” , “Non chiederci la parola”.
Metodologia e strumenti idem modulo 2
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina STORIA
Docente SECCHIAROLI NADIA
Libro di testo Paolo Di Sacco: Storie quotidiane, Storie del mondo. Il Novecento. Ed. SEI Tipologie di verifica Le verifiche sono state svolte sia in forma scritta che orale, privilegiando la prima, sotto
forma di prove semistrutturate Criteri di valutazione Conoscenza adeguata dei contenuti.
Capacità di esporre in modo sintetico un argomento e di contestualizzare un fatto storico nello spazio e nel tempo. Capacità di collegare gli eventi passati al presente e viceversa. Padronanza del lessico.
Risultati verificati La docente ha seguito la classe nel percorso del triennio La materia è sempre risultata piuttosto ostica per una buona parte degli studenti, nonostante la docente abbia messo in atto diverse strategie didattiche. Lo studio della disciplina in generale è stato mnemonico e pertanto superficiale e poco accurato. Sono in particolare limitate le capacità di collegamento tra gli eventi e il rapporto causa-effetto. Più volte è stato necessario effettuare verifiche o interrogazioni di recupero, cosa che ha rallentato notevolmente lo svolgimento del programma. Permangono in buona parte degli studenti qualche lacuna e /o difficoltà di esposizione. I risultati nella media sono accettabili, anche se non mancano esiti positivi. Il programma è piuttosto scarno a causa dei numerosi impegni didattici ( uscite, progetti, ASL…) della classe, considerando anche la struttura dell’orario scolastico che prevede le ore di 50 minuti.
Modulo 1 DALLA BELLE ÉPOQUE ALLA ROVINA DELLA GRANDE GUERRA Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Riconoscere, analizzare e valutare gli usi sociali e politici delle conoscenze storiche; Superare le posizioni pregiudiziali derivanti da preconcetti nei confronti della realtà Sollecitare l’abitudine a problematizzare tenendo conto delle dimensioni e delle relazioni temporali e spaziali tra i fatti Individuare i rapporti tra conoscenza del presente e conoscenza del passato per la comprensione dell’attualità Sapere individuare la rilevanza attribuita ai diversi soggetti storici (individui, soggetti istituzionali, soggetti collettivi, soggetti impersonali)
da settemb
re a gennaio
Contenuti
La Belle Epoque e la seconda rivoluzione industriale: l’incubazione della Grande guerra L’Italia giolittiana La Prima guerra mondiale La rivoluzione russa
Metodologia e strumenti
Lezione dialogata Lavoro individuale Libro di testo Video di Rai Storia
Modulo 2 I TOTALITARISMI Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) idem modulo 1 da
gennaio
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Documentazione SGQ SIRQ Rev. 3 del 15/09/2015
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Contenuti
L'Italia del dopoguerra e l'ascesa del fascismo: il totalitarismo fascista La Germania del dopoguerra e la Repubblica di Weimar La crisi del '29 e le ripercussioni in Europa ( sintesi) L'ascesa al potere di Hitler: il totalitarismo nazista Lo stalinismo (sintesi)
ad aprile
Metodologia e strumenti idem modulo 1
Modulo 3 DALLA SECONDA GUERRA MONDIALE ALLA FINE DELLA GUERRA FREDDA Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) idem modulo 1
da aprile a maggio Contenuti
Il mondo alle soglie della Seconda guerra mondiale (sintesi) Verso la guerra La Seconda guerra mondiale ed il passaggio alla repubblica La Guerra fredda: cenni.
Metodologia e strumenti idem modulo 1
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina DIRITTO E LEGISLAZIONE SOCIO-SANITARIA
Docente SCILIPOTI DOMENICA Libro di
testo Redazione SIMONE per la scuola -Il nuovo Diritto e Legislazione socio-sanitaria- ed. Simone per la scuola
Tipologie di verifica
Le verifiche scritte periodiche sono state svolte sia mediante prove semistrutturate che mediante la somministrazione di quesiti a risposta sintetica su uno specifico argomento. Verifiche orali. Per gli allievi Dsa e Bes si fa riferimento ai relativi Pdp.
Criteri di valutazione
Nella valutazione si è tenuto conto dei seguenti parametri: - conoscenza, comprensione e capacità di esposizione dei contenuti - uso del linguaggio specifico - partecipazione all’attività di classe.
Risultati verificati
La continuità didattica, nel triennio, ha favorito, quasi sempre, un clima sereno nella classe. Lo svolgimento del programma non ha incontrato ostacoli. Nella classe è stato sviluppato il progetto di auto-imprenditorialitá, che comunque non ha ottenuto in pieno i risultati sperati. Inoltre sono stati sviluppati contenuti di Cittadinanza e Costituzione svolgendo anche qualche ora extra orario. È da evidenziare che lo studio della disciplina è stato di natura mnemonica e che solo una piccola parte della classe si è impegnata in modo serio e costante ottenendo risultati soddisfacenti. Nel complesso i risultati raggiunti sono appena sufficienti.
Percorso A Il contratto in generale, l’imprenditore e le società Tempi
Obiettivi (Competenze
conoscenze, abilità)
- conoscere gli aspetti essenziali dell’organizzazione dell’attività di impresa - conoscere le diverse categorie di imprenditori e la particolare disciplina riservata all’imprenditore commerciale - conoscere l’azienda e i suoi segni distintivi - saper riconoscere la disciplina applicabile alle diverse categorie di imprenditori - conoscere la figura del contratto e la sua disciplina giuridica - saper riconoscere le diverse cause di invalidità del contratto - conoscere la società nel suo complesso - conoscere e saper scegliere la forma giuridica di società più opportuna per la realizzazione di un servizio commerciale - saper individuare la diverse tipologie di società - saper comprendere il funzionamento delle società di persone e delle società di capitali conoscere la disciplina e i caratteri fondamentali delle società mutualistiche; - conoscere le caratteristiche e le finalità delle cooperative sociali; - saper individuare gli interventi possibili delle cooperative sociali di tipo A e di tipo B
Contenuti
I principi generali sul funzionamento delle società: l’impresa collettiva e la società; il contratto di società art. 2247 c.c.; i requisiti essenziali del contratto di società; i tipi di società; società commerciali e non commerciali; società di persone e società di capitali; società lucrative e società mutualistiche;l’autonomia patrimoniale. L’imprenditore (art. 2082 c.c.) e l’impresa; il piccolo imprenditore ( art.2083 c.c.) e l’impresa familiare (art. 230 bis c.c.); l’imprenditore agricolo (art. 2135 c.c.); l’imprenditore commerciale (art. 2195 c.c.) ; gli obblighi dell’imprenditore commerciale; i collaboratori dell’imprenditore. L’azienda: la nozione di azienda (art. 2555 c.c.) e i beni che la compongono; i segni distintivi dell’azienda; le invenzioni industriali; il trasferimento dell’azienda. Il contratto in generale: definizione di contratto (art.1321 c.c.) e l’autonomia contrattuale; gli elementi essenziali e gli elementi accidentali del contratto; invalidità del contratto: nullità, annullabilità, rescissione e risoluzione.
Settembre Ottobre Novembre Dicembre
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La società semplice: la costituzione di società; i conferimenti; diritti e obblighi dei soci; rapporti tra soci e terzi estranei alla società; l’amministrazione della società; lo scioglimento della società semplice; lo scioglimento del singolo rapporto sociale. Le altre società di persone: la società in nome collettivo; lo scioglimento della società in nome collettivo; la società in accomandita semplice; lo scioglimento della società in accomandita semplice. Le società per azioni: tipi e caratteri delle società di capitali; nozione di società per azioni e costituzione; diritti e doveri dei soci; gli organi della S.p.a.; tipi di azioni; le obbligazioni; la distribuzione degli utili e le operazioni sulle proprie azioni; lo scioglimento della società per azioni; scritture contabili e libri sociali; il bilancio. Le altre società di capitali: la società a responsabilità limitata, Costituzione e partecipazione sociale; i soci; i titoli di debito; gli organi della S.r.l.; la società in accomandita per azioni. Le società cooperative: lo scopo mutualistico e le società cooperative; tipi di società cooperative; la mutualità prevalente art. 2512 c.c.; la costituzione; acquisto della qualità di socio; partecipazione del socio; il patrimonio; organi sociali; scioglimento delle società cooperative; la società di mutua assicurazione; le cooperative sociali. Le procedure concorsuali, nuova legge e sistemi di allerta
Gennaio Febbraio Marzo
Metodologia e strumenti Lezione frontale; Codice civile; legge di riferimento; schemi; appunti.
Percorso B LE ORGANIZZAZIONI NON PROFIT Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze,
abilità)
- conoscere la normativa dell’impresa sociale - comprendere le caratteristiche di questo tipo di impresa - conoscere l’evoluzione della normativa relativa alle procedure concorsuali
Aprile Contenuti L’impresa sociale: tipo di attività dell’impresa sociale; l’atto costitutivo e la gestione.
Metodologia
e strumenti Lezione frontale; schema generale; legge di riferimento, appunti.
Percorso C LA TUTELA DELLA PRIVACY Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze,
abilità)
- conoscere le modalità e i requisiti del trattamento dei dati in ambito socio-sanitario - saper individuare i principi giuridici relativi alla protezione dei dati
Maggio Contenuti Il Codice della Privacy: d.lgs. 196/2003; titolare del trattamento e il responsabile del
trattamento; il ruolo del Garante; trattamento dei dati in ambito sanitario. Metodologia
e strumenti Lezione frontale; riferimenti fonti normative
Nella seconda parte del pentamestre sono stati ripresi argomenti di Cittadinanza e Costituzione, in base a quanto prevede il nuovo esame di Stato. I contenuti sono i seguenti: la dignità umana e i primi dodici articoli della Costituzione; gli articoli 29 e 30 Cost. riguardanti i rapporti di famiglia, l’art. 32 Cost. relativo alla tutela della salute, gli articoli 35, 36, 37 e 38 Cost. relativi al diritto del lavoro, e gli articoli 41, 42 e 45 Cost. relativi all’iniziativa economica, alla proprietà e alla cooperazione. Inoltre si è cercato di dare spunti per i collegamenti tra le varie discipline.
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina PSICOLOGIA GENERALE ED APPLICATA
Docente BALZANO MARISTELLA Libro di
testo A.Como, E.Clemente, R.Danieli, La comprensione e l’esperienza – corso di psicologia generale e applicata per il quinto anno degli Istituti professionali Servizi socio-sanitari, Paravia, Milano – Torino, 2017
Tipologie di verifica
Verifiche orali Verifiche scritte (domande aperte a risposta breve, simulazioni di seconda prova dell’Esame di Stato) Verifiche di recupero (orali e lavori individualizzati) Agli allievi DSA/BES è consentito l’utilizzo di schemi/mappe concettuali di supporto durante lo svolgimento della prova scritta, come indicato nei relativi Pdp
Criteri di valutazione
La valutazione delle prove orali ha mirato a verificare la conoscenza e la comprensione dei contenuti trattati, l’uso di un corretto linguaggio disciplinare, l’acquisizione di un adeguato metodo di studio. Si è considerata sufficiente la prova degli allievi che hanno raggiunto la conoscenza minima delle nozioni essenziali della materia. Nei casi di esiti insufficienti agli allievi sono stati assegnati dei lavori individualizzati volti a favorire il recupero delle conoscenze. La valutazione delle prove scritte ha tenuto conto dell’aderenza alle richieste, della capacità di argomentare in modo coerente, della capacità di utilizzare un lessico specifico. Per la correzione delle prove scritte si è fatto ricorso alle griglia di valutazione inserita nel documento del 15 maggio. Nella valutazione finale si terrà conto anche dell’interesse, della partecipazione dimostrata e della positiva evoluzione del profitto.
Risultati verificati
La classe ha manifestato interesse per la disciplina, favorendo la creazione di un buon clima relazionale. Il livello delle conoscenze risulta nel complesso sufficiente, ciò è stato determinato da uno studio spesso mnemonico e, per alcuni, discontinuo. Solo pochi elementi hanno conseguito risultati soddisfacenti, grazie ad un impegno serio e regolare e a buone capacità di rielaborazione personale.
Modulo 1 LA FIGURA PROFESSIONALE DELL’OPERATORE SOCIO SANITARIO Tempi
Obiettivi (Competenze
conoscenze, abilità)
- Identificare le principali figure professionali presenti in ambito socio-sanitario riconoscendone i compiti specifici
- Valutare le responsabilità professionali ed etiche dell’operatore socio-sanitario - Riconoscere eventuali rischi che corre l’operatore socio-sanitario nell’esercizio della
sua professione - Applicare le principali tecniche di comunicazione in ambito socio-sanitario - Riconoscere le principali tappe per realizzare un piano di intervento individualizzato
TRIM.
Contenuti
IL LAVORO IN AMBITO SOCIALE E SOCIO-SANITARIO I servizi alla persona Le professioni di aiuto Le linee guida dell’operatore socio-sanitario I rischi che corre l’operatore socio-sanitario GLI STRUMENTI E LE ABILITA’ DELL’OPERATORE SOCIO-SANITARIO La relazione di aiuto Le abilità di counseling La capacità di progettare un intervento individualizzato
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
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Modulo 2 LA TEORIA SISTEMICO-RELAZIONALE Tempi
Obiettivi (Competenze
conoscenze, abilità)
- Riconoscere le caratteristiche di un “sistema” - Riconoscere gli elementi che possono risultare funzionali e quelli disfunzionali al
lavoro dell’operatore socio-sanitario - Riconoscere una dinamica comunicativa patologica
TRIM. Contenuti
Il concetto di “sistema”sociale La teoria della comunicazione Le implicazioni della teoria sistemico-relazionale in ambito socio-sanitario
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Modulo 3 L’INTERVENTO SUI MINORI E SUI NUCLEI FAMILIARI Tempi
Obiettivi (Competenze
conoscenze, abilità)
- Individuare le diverse fasi di intervento per i minori vittime di maltrattamento e sui familiari maltrattanti
- Riconoscere i principali elementi che contraddistinguono il gioco nei bambini maltrattati
- Distinguere le diverse tipologie di comunità, riconoscendone le peculiarità essenziali
- Realizzare un piano di intervento individualizzato identificando gli interventi più appropriati ai bisogni riscontrati
TRIM.
Contenuti
LE MODALITA’ DI INTERVENTO SUI MINORI VITTIME DI MALTRATTAMENTO Le fasi dell’ intervento La terapia basata sul gioco LE MODALITA’ DI INTERVENTO SUI FAMIGLIARI MALTRATTANTI La sindrome da alienazione parentale La mediazione familiare La terapia familiare basata sul gioco I SERVIZI A DISPOSIZIONE DELLE FAMIGLIE E DEI MINORI Servizi socio-educativi, ricreativi e per il tempo libero Servizi a sostegno della genitorialità Servizi residenziali per minori in situazioni di disagio UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER MINORI IN SITUAZIONE DI DISAGIO
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo Analisi caso
Modulo 4 L’INTERVENTO SUI SOGGETTI DIVERSAMENTE ABILI Tempi
Obiettivi (Competenze
conoscenze, abilità)
- Riconoscere i comportamenti problema - Identificare gli interventi sui comportamenti problema sul soggetto e sulla
famiglia - Individuare i principali servizi rivolti alle persone diversamente abili - Realizzare un piano di intervento individualizzato identificando gli interventi più
appropriati ai bisogni riscontrati TRIM.
Contenuti
LE MODALITA’ DI INTERVENTO SUI “ COMPORTAMENTI PROBLEMA” Le fasi che preparano l’intervento I tipi di intervento sui comportamenti problema I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEI DIVERSAMENTE ABILI Gli interventi sociali I servizi residenziali e semi-residenziali
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UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER I SOGGETTI DIVERSA- MENTE ABILI
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo Analisi caso
Modulo 5 METODI DI ANALISI E DI RICERCA IN PSICOLOGIA Tempi Obiettivi
(Competenze, conoscenze,
abilità)
- Cosa significa ricercare - L’oggettività nella ricerca - Conoscere le tecniche osservative
PENT.. Contenuti
IL SIGNIFICATO DELLA RICERCA La ricerca: un concetto variamente interpretato L’origine della ricerca Il progresso della conoscenza L’oggettività della ricerca LA RICERCA IN PSICOLOGIA Gli indirizzi e i metodi della ricerca Le tecniche osservative di raccolta dei dati Le tecniche non osservative di raccolta dei dati
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Modulo 6 L’INTERVENTO SULLE PERSONE CON DISAGIO PSICHICO Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
- Riconoscere le varie terapie farmacologiche - Distinguere i concetti chiave delle varie teorie psicologiche - Individuare i tratti essenziali della Legge 180/78 - Realizzare un piano di intervento individualizzato identificando gli interventi più
appropriati ai bisogni riscontrati
PENT. Contenuti
LA TERAPIA FARMACOLOGICA Gli ansiolitici Gli antidepressivi e gli stabilizzanti del tono dell’umore Gli antipsicotici LA PSICOTERAPIA Le caratteristiche e le finalità della psicoterapia La psicoanalisi La terapia comportamentale La terapia cognitiva La terapia sistemico-relazionale LE TERAPIE ALTERNATIVE La pet therapy I SERVIZI A DISPOSIZIONE DELLE PERSONE CON DISAGIO PSICHICO La medicalizzazione della malattia mentale L’assistenza psichiatrica dopo la legge 180 del 1978 UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER I SOGGETTI CON DISAGIO PSICHICO
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo Analisi caso
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Modulo 7 L’INTERVENTO SUGLI ANZIANI Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
- Distinguere le caratteristiche dei diversi trattamenti per le demenze - Individuare il trattamento più adeguato in relazione alle esigenze ed ai bisogni
dell’anziano malato - Riconoscere le caratteristiche principali dei servizi rivolti agli anziani - Realizzare un piano di intervento individualizzato identificando gli interventi più
appropriati ai bisogni riscontrati
PENT. Contenuti
LE TERAPIE PER CONTRASTARE LE DEMENZE SENILI La scelta del trattamento più adeguato La terapia di orientamento alla realtà La terapia della reminiscenza Il metodo comportamentale La terapia occupazionale I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEGLI ANZIANI I servizi domiciliari, residenziali e semi-residenziali, L’hospice: un servizio per malati terminali Il rapporto tra i servizi ed i famigliari degli anziani UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER GLI ANZIANI AFFETTI DA DEMENZA
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo Analisi caso Intervento esperti FARO
Modulo 8 L’INTERVENTO SUI SOGGETTI DIPENDENTI Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
- Distinguere i diversi tipi di farmaci utilizzati in caso di dipendenza da alcol e droga e i principali effetti
- Individuare i principali servizi rivolti ai soggetti tossicodipendenti e alcoldipendenti
- Realizzare un piano di intervento individualizzato identificando gli interventi più appropriati ai bisogni riscontrati
PENT.
Contenuti
I TRATTAMENTI DELLE DIPENDENZE I trattamenti farmacologici. I gruppi di auto-aiuto I SERVIZI A DISPOSIZIONE DEI SOGGETTI DIPENDENTI I Ser.D. Le comunità terapeutiche. I centri diurni UN INTERVENTO INDIVIDUALIZZATO PER I SOGGETTI DIPENDENTI
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo Analisi caso
Modulo 9 L’INTEGRAZIONE NELLA SOCIETA’, NELLA SCUOLA E NEL LAVORO Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
- Cogliere gli elementi essenziali insiti nel concetto di integrazione sociale individuando i principali fattori che la determinano
- Riconoscere l’importanza del lavoro all’interno delle cooperative distinguendo quelle di tipo A e quelle di tipo B
- Cogliere l’importanza del trattamento rieducativo in carcere e il ruolo dell’ambito scolastico e lavorativo nel processo di integrazione dei detenuti
PENT.
Contenuti L’INTEGRAZIONE SOCIALE La distinzione tra inserimento e integrazione I fattori che determinano l’integrazione sociale
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L’integrazione sociale dei diversamente abili L’integrazione sociale dei carcerati L’integrazione sociale dei soggetti con disturbi mentali considerati socialmente pericolosi L’INTEGRAZIONE NELLA SCUOLA Un modello di scuola inclusiva La scuola in carcere L’INTEGRAZIONE NEL LAVORO Il ruolo delle cooperative sociali Il lavoro in carcere
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, libro di testo
Modulo 10 LA FAMIGLIA E LE SUE DIFFICOLTA’ Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
- Definire la famiglia multiproblematica - Conoscenze e caratteristiche della famiglia multiproblematica - Chiarire le situazioni che possono destabilizzare la famiglia
PENT. Contenuti
LA FAMIGLIA E LE SUE DIFFICOLTÀ Una definizione di famiglia multiproblematica La famiglia multiproblematica nella società Le caratteristiche della famiglia multiproblematica LE SITUAZIONI CHE POSSONO DESTABILIZZARE LA FAMIGLIA La famiglia con figli diversamente abili La famiglia dell’anziano malato di demenza La famiglia del malato terminale Il fenomeno migratorio
Metodologia e strumenti
Lezione frontale e dialogata, lavoro a coppie Costruzione schemi, sintesi, dispensa Analisi caso
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina IGIENE E CULTURA MEDICO-SANITARIA Docente BERGANTINO ANTONIA
Libro di testo Barbone, Alborino - Igiene e Cultura medico sanitaria (vol. 5°anno) - F.Lucisano ed. Tipologie di verifica Verifiche orali
Verifiche scritte (simulazioni di seconda prova dell’Esame di Stato). Agli allievi DSA e BES è consentito l’utilizzo di schemi/mappe concettuali di supporto durante lo svolgimento della prova scritta, come indicato nei relativi Pdp.
Criteri di valutazione La valutazione ha tenuto conto dei seguenti parametri: - conoscenza e comprensione dei contenuti - capacità di esporre in modo chiaro, corretto - possesso ed uso del lessico specifico - sviluppo di capacità di analisi, sintesi, collegamento - grado di maturazione raggiunto Per la valutazione delle simulazioni della seconda prova d'esame, svolte in data 28/2/ 2019 e 10/4/2019, è stata utilizzata la griglia allegata al presente documento.
Risultati verificati Nell'arco dell'anno scolastico, la classe ha dimostrato partecipazione ed interesse abbastanza costanti nello studio della disciplina che si è dimostrato fondamentalmente di tipo mnemonico, per la maggior parte degli allievi. Nel complesso i risultati raggiunti sono sufficienti, con qualche elemento discreto ed ottimo.
Modulo A 1 - I principali bisogni dell’utenza e della comunità Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
-I bisogni dell’uomo, la loro descrizione, catalogazione e analisi. Le finalità dei servizi socio-sanitari per disabili ed anziani. - Raccogliere informazioni, bisogni, attese dalle persone in difficoltà in relazione ai servizi esistenti sul territorio. - Rielaborare in forma personale e autonoma il concetto di bisogno socio-sanitario e sviluppare capacità di intervento.
Settembre
Contenuti
- I bisogni: definizione, origine, elementi caratteristici, classificazione. Analisi dei bisogni: programmazione territoriale dei servizi e degli interventi, ruolo del Segretariato sociale, questionario di rilevazione dei bisogni socio sanitari, caratteristiche del percorso assistenziale. (Spiegazione docente e testo da pag.2 a pag.5) Concetto di scala ADL e IADL. Requisiti delle scale di valutazione. (Spiegazione docente e testo pag.5-6)
- La rilevazione della soddisfazione dell’utente: definizione di un servizio di qualità, aspetto tecnico e funzionale di un servizio, dimensioni della qualità di un servizio, confronto diacronico e sincronico, scopi dell'indagine. (Spiegazione docente e testo pag.12-13) - Concetto di qualità della vita, autosufficienza e non autosufficienza. (Spiegazione docente) - L’assistenza ed i servizi socio-sanitari per anziani: caratteristiche di questa tipologia d' utenza, definizione di anziano fragile.
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Il percorso assistenziale per l'anziano: scopo , metodologia ed elementi fondanti: VDM, UVG, equipe ( caratteristiche e tipologie), continuità assistenziale. (Spiegazione docente)
Metodologia e strumenti
Metodologia: lezione frontale e dialogata. Strumenti: libro di testo e spiegazione docente
Modulo B
4 - La rilevazione dei bisogni, delle patologie e delle risorse
dell’utenza e del territorio.
Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
- Tecniche e strumenti di rilevazione dati. Concetti essenziali su alcune frequenti patologie. Gli interventi più appropriati ai bisogni individuali. - Rielaborare in forma personale le informazioni raccolte. - Sapersi orientare nella ricerca di dati e informazioni, facendo riferimento ai grandi istituti territoriali di statistica sociale e sanitaria. - Rilevare i bisogni ineludibili di utenti affetti da patologia
Ottobre
Contenuti
- Le metodologie per la rilevazione delle informazioni e dei dati. - Le principali fonti di dati: concetti introduttivi. - Le indagini campionarie: definizione di campione, caratteristiche, utilità e vantaggi, classificazione dell'indagine campionaria. - Cenni sulle tecniche di rappresentazione dei dati statistici. - Istat e le statistiche sui decessi e le cause di morte. (Spiegazione docente e testo da pag.68 a pag.70 ) - Nuovo Sistema Informativo Sanitario. Patologie e studi epidemiologici. (Testo da pag. 71 a pag.73)
Metodologia e strumenti
Metodologia: lezione frontale e dialogata. Strumenti: libro di testo ed appunti docente
Modulo C 8 - Principali interventi di educazione alla salute rivolti agli utenti e ai loro familiari Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
- Aspetti dell’adozione di comportamenti sani e improntati alla salvaguardia della salute. Alimenti ed alimentazione. Bevande alcoliche. Fumo. - Individuazione delle problematiche legate ad una errata alimentazione e al consumo di alcol e fumo e relativi interventi di prevenzione. - Sviluppo di capacità di osservazione e di relazione del contesto di vita con riferimento alle abitudini alimentari e al consumo di alcol e tabacco.
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Contenuti
- Concetto di educazione alla salute - Progetto di intervento di educazione sanitaria: concetti essenziali sul significato delle varie fasi. (Testo da pag.104 a pag.110) - L’alcolismo: definizione, concetto di gradazione alcolica, calcolo della quantità di alcol in peso in una bevanda, concetto di unità alcolica, tasso alcolemico e fattori che lo influenzano, assorbimento, metabolizzazione ed eliminazione dell'alcol. L'effetto bifasico ed i danni organici indotti dall'alcol. Concetti essenziali sulla disassuefazione. (Spiegazione docente) - Educazione alimentare: norme alla base di una sana ed equilibrata alimentazione. (Spiegazione docente) - Obesità: Definizione, massa grassa e magra, tipologie di obesità, BMI . Prevenzione primaria: quando attuarla e perchè. Rischi e patologie legate alla condizione di sovrappeso. Significato della misurazione della circonferenza ombelicale trasversa e relativi valori. Differenze tra uomo e donna nella distribuzione del grasso corporeo. (Spiegazione docente ) - Il tabagismo: definizione. La nicotina: definizione, concetto di assuefazione, dipendenza, effetti organici indotti da tale sostanza.. Effetti organici tossici legati alle varie sostanze presenti nella sigaretta. Concetto di fumo attivo, passivo e di terza mano. La disassuefazione dall’uso del tabacco: concetti essenziali. (Spiegazione docente)
Ottobre Novembre Dicembre
Metodologia e strumenti
Metodologia: lezione frontale e dialogata. Strumenti: libro di testo e spiegazione docente.
Modulo E 2 - Organizzazione dei servizi sociali e sanitari e delle reti
informali.
Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
- Servizi socio-assistenziali per gli utenti e le loro famiglie. -Guidare i pazienti e le loro famiglie nella scelta servizio socio-sanitario congruo ai loro bisogni e alle loro aspettative. - Rielaborare in forma personale le informazioni raccolte.
Contenuti
- Il Servizio Sanitario Nazionale: definizione, scopi, differenze con le organizzazioni mutualistiche. L'accesso alle prestazioni sanitarie: iscrizione al SSN, scelta del medico di fiducia, visite mediche ambulatoriali. e a domicilio, visite urgenti. (Spiegazione docente e testo da pag.20 a pag.23)
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I livelli uniformi di assistenza sanitaria (L.E.A.) (Spiegazione docente) Unità sanitaria locale ed Azienda sanitaria locale: caratteristiche, scopi, differenze. (Spiegazione docente e testo da pag.18 a pag.20) Gli ospedali e la loro trasformazione in aziende ospedaliere. - Servizi socio-sanitari e socio-assistenziali di base: confronto (concetti essenziali) Prestazioni socio sanitarie: atto d’indirizzo e classificazione dell'intensità assistenziale. (Spiegazione docente e testo da pag.24 a pag.27) I LEAS (Livelli essenziali delle prestazioni sociali). Il Segretariato sociale e il Consultorio familiare. (Spiegazione docente e testo da pag.27 a pag.29) Sert, Dipartimento di salute mentale. Neuropsichiatria dell'infanzia e dell'adolescenza. (testo da pag.31 a 33) - L'assistenza agli anziani. Assistenza domiciliare: assistenza domiciliare integrata (ADI) semplice e complessa. Ospedalizzazione a domicilio. (Spiegazione docente e testo da pag.35 a pag.38) Centri diurni, RSA, Residenze sociali assistite, Case di riposo, Comunità alloggio, Casa famiglia. ( testo da pag. 39 a pag.44) - Servizi socio-sanitari per disabili: concetti generali e definizione di menomazione, disabilità e handicap. - Servizi socio sanitari per disabili psichici: concetti generali introduttivi, gruppo appartamento e comunità alloggio. (Spiegazione docente) - Strutture per malati terminali: Concetto di cura palliativa, malato terminale. Hospice per adulti e struttura per cure palliative in ambito pediatrico. (Spiegazione docente)
Gennaio
Metodologia e strumenti
Metodologia: lezione frontale e dialogata. Strumenti: libro di testo ed spiegazione docente
Modulo F 3 - Elaborazione di progetti di intervento rivolti a minori, anziani, disabili e persone con disagio psichico. Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Le principali patologie del disabile, minore, anziano. Il processo di aiuto, i progetti d’intervento, le metodologie e gli strumenti della riabilitazione psico-fisica. Affiancare i familiari nella cura e tutela di utenti in condizione di disagio. Orientare l’utenza in ambito socio-sanitario (infermieristico, fisioterapico ecc.) Analisi, raccolta e confronto dati.
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Contenuti
- Le demenze. Definizione, classificazione, quadro clinico generale. (Spiegazione docente) - Demenza di Alzheimer Definizione, segni macroscopici e microscopici, fattori di rischio, quadro clinico. Concetti essenziali sulla diagnosi e terapia. Confronto tra demenza di Alzheimer e demenze vascolari. (Spiegazione docente ) - Morbo di Parkinson Definizione, epidemiologia, strutture cerebrali coinvolte, eziologia, quadro clinico, diagnosi, terapia. (Spiegazione docente) - Osteoporosi Definizione, eziologia, quadro clinico, prevenzione. (Spiegazione docente) - Diabete mellito Definizione, quadro clinico generale, caratteristiche del diabete mellito di tipo 1, di tipo 2. Prevenzione. (Spiegazione docente) - Paralisi cerebrali infantili Definizione, differenza con le paralisi dell'adulto. Classificazione, eziologia, quadro clinico, complicanze del quadro clinico, diagnosi, trattamento. (Spiegazione docente e testo da pag.53 a pag.63). - Distrofia muscolare di Duchenne Definizione, quadro clinico, diagnosi, modalità di trasmissione, esami diagnostici, prevenzione. (Spiegazione docente). - La Sindrome di Down Trisomia 21 libera, in mosaicismo,traslocazione, esami diagnostici, quadro clinico e condizioni patologiche associate, caratteristiche essenziali dell'intervento riabilitativo. (Spiegazione docente). - La Fenilchetonuria:definizione, eziologia, quadro clinico, prevenzione. - La Fibrosi cistica:definizione, eziologia, quadro clinico, prevenzione. (Spiegazione docente). - Le Epilessie Definizione, classificazione, fattori scatenanti le crisi, diagnosi, terapia. Concetti essenziali sul Piccolo male. Il Grande male epilettico: fasi della crisi tonico-clonica. (Spiegazione docente).
Febbraio Marzo Aprile
Maggio
Metodologia e strumenti
Metodologia: lezione frontale e dialogata. Strumenti: spiegazione docente.
Firma Studenti Firma docente
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Documentazione SGQ SIRQ Rev. 3 del 15/09/2015
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Disciplina TECNICA AMMINISTRATIVA ED ECONOMIA SOCIALE Docente SAPERE MARIA ROSARIA
Libro di testo Astolfi & Venini “Nuovo Tecnica amministrativa & economia sociale 2” Ed. Tramontana Tipologie di verifica Per accertare le competenze sotto indicati si è cercato di diversificare al massimo le
tipologie di verifica. Il processo di verifica-valutazione è stato contestuale allo svolgimento del programma
Criteri di valutazione Per rendere il più omogenea possibile la preparazione e la valutazione nelle classi parallele, in sede di programmazione di dipartimento, sono stati concordati i criteri di valutazione per le varie tipologie di verifica. La conoscenza dei contenuti, la capacità di esprimersi con adeguato linguaggio specifico, sia in forma scritta che orale, la capacità di applicarli a situazioni specifiche, la capacità di collegarli e rielaborarli in una visione più sistematica sono stati in genere i parametri di riferimento per la valutazione. Tali criteri sono stati sempre, formalmente o informalmente, comunicati agli studenti come pure le griglie di valutazione che utilizzano l’intera scala dei voti.
Risultati verificati La maggior parte della classe ha partecipato in modo costruttivo al dialogo scolastico ottenendo dei risultati soddisfacenti. Permangono incertezze nella preparazione di pochi ma in molti casi si possono apprezzare risultati positivi. Complessivamente si può confermare un giudizio positivo sulla preparazione della maggior parte degli allievi di questa classe.
Modulo 1 L’economia sociale: principi, teorie e soggetti
Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) Conoscere in generale gli argomenti sapendo citare esempi pratici coerenti
Settembre Ottobre
Contenuti
Unità didattica 1: Il sistema sociale e i suoi settori - Il concetto di sistema economico - i soggetti economici: la famiglia, le imprese, lo Stato e gli altri Enti
pubblici - i tre settori del sistema economico: primo settore o settore pubblico,
secondo settore o settore for profit, terzo settore o settore no profit Unità didattica 2: Le organizzazioni del settore no profit
- le ONLUS - le cooperative in generale - le cooperative sociali - gli enti caritativi.
Unità didattica 3: Il collegamento tra efficienza economica e dovere sociale - il sistema economico globalizzato - il passaggio dall’economia di mercato all’economia sociale - l’economia sociale e responsabile
Metodologia e strumenti Lezione frontale; lezione partecipata. Libro di testo; schemi alla lavagna; appunti , sintesi e mappe concettuali.
Modulo 2 Il sistema previdenziale e assistenziale Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all’economia, all’organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi; Saper distinguere le diverse tipologie di enti previdenziali e assistenziali e le loro finalità
Novembre Dicembre Gennaio
Contenuti Unità didattica 1: Il sistema di sicurezza sociale
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Documentazione SGQ SIRQ Rev. 3 del 15/09/2015
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- il Welfare State Unità didattica 2: Le assicurazioni sociali obbligatorie
- il sistema di previdenza sociale - INPS - INAIL - tutela della salute e sicurezza sul lavoro.
Unità didattica 3: I tre pilastri del sistema previdenziale italiano - concetto di previdenza - previdenza pubblica - previdenza integrativa - previdenza individuale.
Metodologia e strumenti Lezione frontale; lezione partecipata. Libro di testo; schemi alla lavagna; appunti , sintesi e mappe concettuali.
Modulo 3 La gestione delle risorse umane Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Comprendere e utilizzare i principali concetti relativi all'economia, all'organizzazione, allo svolgimento dei processi produttivi e dei servizi. Individuare e accedere alla normativa in materia di lavoro Raffrontare tipologie diverse di rapporti di lavoro . Analizzare i documenti relativi all’amministrazione del personale.
Febbraio Marzo Aprile Contenuti
Concetto di rapporto di lavoro dipendente Le fonti giuridiche del rapporto di lavoro dipendente Livelli di contrattazione in materia di lavoro Le forme principali di lavoro dipendente L’apprendistato Reclutamento e assunzione del personale La formazione e l’addestramento del personale La contabilità del personale I libri obbligatori per il datore di lavoro Gli elementi aggiuntivi e sottrattivi della retribuzione, (in particolare ANF e IRPEF) Fasi operative per la liquidazione delle retribuzioni L’estinzione del rapporto di lavoro Il TFR
Metodologia e strumenti .Lezione frontale; lezione partecipata .Libro di testo; schemi alla lavagna; appunti , sintesi e mappe concettuali.
Modulo 4 Le aziende del settore socio sanitario Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Rapportarsi ai competenti enti pubblici e privati anche per promuovere le competenze dei cittadini nella fruizione dei servizi . Agire nel contesto di riferimento per risolvere i problemi concreti del cittadino , garantendo la qualità del servizio . Utilizzare e trattare i dati relativi alle proprie attività professionali con la dovuta riservatezza ed eticità
Maggio
Contenuti Organizzazione aziendale in generale Organizzazione dell’azienda socio-sanitaria
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Il Fascicolo Sanitario Elettronico Gestione per progetti delle aziende socio-sanitarie La “qualità” dei servizi Il monitoraggio e la valutazione della qualità dei servizi L’Istituto Italiano di Valutazione La “carta dei servizi”
Metodologia e strumenti Lezione frontale; lezione partecipata. Libro di testo; schemi alla lavagna; appunti , sintesi e mappe concettuali.
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina INGLESE
Docente DEMARIE MARIA GRAZIA
Libro di testo Revellino - Schinardi - Tellier “Growing into old age” CLITT Tipologie di verifica Verifiche orali: esposizione degli argomenti trattati; verifiche scritte: Rispondere a
domande sugli argomenti svolti. Per DSA e obiettivi minimi: testo di riferimento con questionario o Vero/Falso e Scelta multipla o esercizio sulla conoscenza dei vocaboli.
Criteri di valutazione I parametri di riferimento per la valutazione sono stati: la conoscenza dei contenuti, la capacità di esposizione in L2 utilizzando il linguaggio specifico sia in forma scritta che orale, la partecipazione alle attività in classe.
Risultati verificati La partecipazione al dialogo didattico da parte della classe è stata più attiva nel corso dell’ultimo anno. Pochi allievi hanno lavorato in modo costante e proficuo sin dal primo anno ottenendo buoni risultati; altri che si erano dimostrati discontinui, nel corso dell’anno hanno seguito con maggior interesse ed impegno ottenendo risultati complessivamente soddisfacenti. Qualcuno, per motivi personali e non solo, è al di sotto del proprio standard. Gli allievi DSA e BES hanno sostenuto delle prove scritte adeguate alle loro esigenze; nell’orale hanno utilizzato le mappe cognitive da loro predisposte e più tempo. Gli allievi diversamente abili hanno lavorato in modo proficuo seguiti dal sostegno per il raggiungimento degli obiettivi minimi per loro fissati. Le difficoltà linguistiche, legate alla capacità di esprimersi in L2 utilizzando un linguaggio specifico adeguato, alcuni le hanno compensate con lo studio costante e la capacità di revisione. Altri riferiscono gli argomenti svolti in modo più meccanico faticando un po a riprendere il filo del discorso se si interrompono. Per quanto riguarda la produzione scritta; alcuni producono frasi ben strutturate e rielaborate, altri riportano per lo più come memorizzato con poca capacità di rielaborazione.
Modulo1 Tenses.revision
The Passive Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) Correct use of the tenses studied to improve and better tenses use in speech.
September Contenuti
Focusing on tenses (Present- Past-Future-Conditional) Use of the Passive (Present and Past) all forms.
Metodologia e strumenti Discussing the main difficulties students find using tenses. Exercises on photocopies.
Modulo 2 People with special needs Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Talking about special needs people
October Novemb
er Decem
ber January
Contenuti
Module 4 U 2 Autism: pag. 185-185-186-187-190 Down Syndrome: pag. 191-192 Photocopy about: Down Syndrome Awareness - Maddox Lucille’s story Module 4 U 1 Learning disabilities: pag.172-173-174-175 Dyslexia: pag. 176 DCD: pag. 180 Dyspraxia: pag. 181
Metodologia e strumenti Reading comprehension of passages concerning special needs people. Making resumes to study on. Learning specific language.
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Modulo 3 Ageing and ageing diseases Tempi Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità) Talking about elderly people
Februar
y March April
Contenuti
Module 5 U1 Aging: pag. 215-216-217-218-219-221-222-223-224 (paragraph 1 Module 5 U 3 Alzheimer: pag. 244-245 Parkinson’s Disease: pag. 249 Cardiovascular Diseases: pag. 251-252
Metodologia e strumenti Listening and reading comprehension of passages concerning ageing and ageing diseases. Making resumes to study on. Learning specific language.
Modulo 4 A career in Social Work. Revision. Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) Talking about social work as a profession.
May June
Photocopy about: Reasons for a career in Social Work. Strong points and weak points
Metodologia e strumenti Reading comprehension passages about social work and professional profiles. How to write about future plans and a career in the social. Learning specific language.
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina FRANCESE
Docente SAVINI MARINELLA Libro di testo Revellino, Schinardi, Tellier: “Enfants, Ados, Adultes”
Tipologie di verifica verifiche orali sugli argomenti studiati, verifiche scritte con testo di supporto, simulazioni di situazioni professionali.
Criteri di valutazione E stata valutata la conoscenza dei contenuti, la capacità di utilizzare le conoscenze acquisite in altre discipline e la capacità di rielaborazione linguistica
Risultati verificati La classe ha partecipato in modo soddisfacente alle attività proposte e ha comunque collaborato nella ricerca di un metodo di studio personale che gli permettesse di sfruttare al meglio le proprie capacità e di acquisire una più libera capacità espressiva. L’impegno è stato sufficiente.
Modulo 1 revisione delle principali strutture linguistiche Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) Uso corretto delle strutture studiate all’interno di frasi complesse
tutto l’anno Contenuti frase ipotetica e relativa, ripasso dei diversi modi e tempi verbali
Metodologia e strumenti esercizi online
Modulo 2 le handicap Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Comprensione di un testo scritto o orale, capacità di rielaborazione orale dell'argomento studiato. Riutilizzazione delle competenze acquisite trasversalmente in ambiente professionale francofono
settembre/ottobre/novembre/dicembre/gennaio
Contenuti
les troubles de l’apprentissage les troubles dys: troubles spécifiques de l’acquisition du langage écrit (dyslexie et dysorthographie); troubles spécifiques des activités numériques (dyscalculie); troubles spécifiques du développement des processus attentionnels et des fonctions exécutives; troubles spécifiques du développement du langage (dysphasie); troubles spécifiques du développement moteur et/ou des fonctions visuo-spatiales (dyspraxie) Autisme: diagnostic et prise en charge; Méthodes éducatives et zoothérapie Le syndrome de Down; causes, diagnostic, complications. Epilepsie, vivre avec
Metodologia e strumenti
simulazione di situazione professionale: mettre en place des stratégies pour améliorer les relations dans une classe où il y a des élèves dys . Préparer la consultation médicale d’un patient autiste. Ricerca delle parole chiave specifiche del settore. Produzione di schemi di supporto alla memorizzazione. Libro di testo.
Modulo 3 les personnes âgées Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
definire e differenziare i diversi tipi di invecchiamento, conoscere le principali patologie, conoscere e differenziare le caratteristiche delle principali strutture d’accoglienza
febbraio
marzo aprile
maggio Contenuti Notions de vieillissement, sénescence et sénilité Les différentes modalités de vieillissement Les problèmes liés au vieillissement, les effets de l'âge sur l’organisme.
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Les types de personnalités liées au vieillissement. Le comportement face à la vieillesse. L’alimentation des seniors La maladie d’Alzheimer et les facteurs de risque La maladie de Parkinson: évolution et traitement Thérapies complémentaires et palliatives de la maladie de Parkinson Les établissements pour personnes âgées autonomes et dépendantes.
Metodologia e strumenti Ricerca delle parole chiave specifiche del settore. Rielaborazione personale. Produzione di schemi di supporto alla memorizzazione. Materiale online. Libro di testo.
Modulo 4 la profession
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità) organizzare le informazioni e le esperienze.
febbraio/ marzo/ aprile
Contenuti preparazione di un Curriculum Vitae, le CV vidéo, l’entretien d’embauche Metodologia e strumenti simulazioni con assistente di lingua francese, materiale online
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina MATEMATICA
Docente MAZZOCCHI ANTONELLA Libro di testo Matematica a colori - volume 4° - casa editrice Petrini Tip.di verifica Verifiche scritte,orali, esercitazioni alla lavagna.
Criteri di valutazione
La valutazione ha tenuto conto dei seguenti parametri: - Conoscenza e comprensione dei contenuti. - La correzione delle prove è ampiamente valorizzata come momento fondamentale di chiarificazione e approfondimento. - Le verifiche formative sono frequenti, e servono ad individuare gli eventuali interventi di recupero.
Risultati verificati
La classe è poco numerosa, molti degli allievi durante il percorso hanno incontrato alcune difficoltà, dovute dalle scarse conoscenze che con la buona volontà, interesse e partecipazione sono state superate, raggiungendo un buon livello di conoscenza rispetto al programma svolto. La partecipazione al dialogo risulta complessivamente positiva per la generalità degli allievi, alcuni dei quali hanno dimostrato di saper valorizzare le loro potenzialità e di sfruttare le occasioni di formazione offerte dal corso di studi, anche nell’area di alternanza scuola-lavoro; la maggioranza della classe, dotata di capacità meno spiccate, ma di impegno e costanza nella partecipazione, ha comunque fatto registrare un soddisfacente progresso.
Modulo 1 STUDIO DI FUNZIONE Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
Saper risolvere le disequazioni di 1° e 2 ° , intere e fratte. Risoluzione di disequazioni e interpretazione grafica dei risultati. Studio intuivo dei concetti fondamentale dell’analisi infinitesimale. Calcolo di semplici limiti. Calcolo di punti di massimo e minimo. Studio della positività. Traduzione grafica dei risultati. Capacità di leggere un grafico, individuandone le caratteristiche fondamentali.
Contenuti
- Definizione di funzione - Funzione algebrica: razionali intere, razionali fratte, irrazionali. - Definizione di Dominio - Dominio delle funzioni algebriche - Punti di intersezione con l’asse x e l’asse y. - Studio del segno - Limiti: nozione intuitiva - Asintoti di funzione: verticali ed orizzontali. - Funzione continua - Crescenza e decrescenza - Massimi e minimi
Metodologia e strumenti
Gli argomenti nuovi sono introdotti prendendo spunto da situazioni reali e con semplificazioni il più significative possibili per gli alunni. La lezione è aperta all’intervento degli allievi, in forma di discussione guidata, su specifiche proposte di lavoro, in modo che gli studenti si sentano protagonisti nello scoprire ed applicare relazioni, concetti e algoritmi. Le continue esercitazioni scritte, svolte in gruppo, a coppie o individualmente, consolidano l’apprendimento e la progressiva sistemazione delle nozioni apprese. Risoluzione guidata in classe di studio funzioni e lettura di un grafico. La realizzazione di momenti di lavoro interdisciplinari, concordati con i docenti di altre discipline, possono rendere lo studio più significativo e coinvolgente per gli alunni. La correzione delle prove è ampiamente valorizzata come momento fondamentale di chiarificazione e approfondimento.
Firma Studenti
Firma docente
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Disciplina SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
Docente ANDREA VITTONI (docente dell’ultimo anno) Libro di testo Dal fare al dire (non in adozione, solo consigliato)
Tipologie di verifica Test motori (prove iniziali, in itinere e finali) percorsi vari, esercizi codificati, questionari teorici e relazioni
Criteri di valutazione Il percorso scolastico dell’anno in corso: dalla situazione di partenza a quella di arrivo tenendo conto dei progressi ottenuti L’interesse e la partecipazione dimostrati I risultati sulle conoscenze e sulle abilità previste La volontà di migliorare le proprie prestazioni La capacità di autocontrollo e di collaborazione soprattutto con i compagni più deboli Il rispetto dei docenti, dei compagni e degli altri
Risultati verificati Classe eterogenea in abilità motorie ha lavorato con impegno continuo dimostrando interesse per tutte le variegate attività proposte. In quarta e quinta gli allievi hanno ideato, preparato e svolto una lezione ludico-motoria
con una classe elementare per un progetto di peer-tutoring sull’educazione alla sicurezza stradale e hanno successivamente montato un video dimostrando capacità, creatività e spirito collaborativo e organizzativo. Per tutti i risultati ottenuti sono positivi, ottimi quelli di alcuni di loro che oltre ad una partecipazione assidua e interessata hanno dimostrato disponibilità, entusiasmo e spirito sportivo leale e collaborativo. Discreto e leale l’aiuto di qualcuno per le necessità di “qualcun altro” Corretta e responsabile la relazione con la docente di riferimento che nel corso del quinquennio ha instaurato un rapporto di collaborazione, stima e affetto profondo per l’intero gruppo classe.
Modulo 1 POTENZIAMENTO FISIOLOGICO Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Miglioramento della resistenza aerobica e anaerobica Incremento della forza muscolare: forza potente e forza resistente Potenziamento dell’elasticità e della mobilità articolare: stretching statico e dinamico
Tutto l’a.s. Contenuti
Esercizi finalizzati allo sviluppo della forza e della resistenza Esercizi finalizzati alla corretta respirazione a riposo , sotto sforzo e in defaticamento Esercizi di corretta deambulazione e corsa Esercizi finalizzati al miglioramento della capacità articolare
Metodologia e strumenti Esercizi individuali, a coppie o a gruppi con piccoli e grandi attrezzi Lavoro isometrico e isotonico Attività in ambienti differenti
Modulo 2 CONSOLIDAMENTO DEGLI SCHEMI MOTORI DI BASE Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Miglioramento della coordinazione dinamica generale,della destrezza, dei rapporti non abituali tra corpo e spazio Miglioramento della motricità fine Sensibilizzazione oculo-manuale specifica
Tutto l’a.s.
Contenuti Esercizi per la corretta postura e spostamenti particolari Esercizi di coordinazione specifica per arti inferiori e superiori combinati
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Esercizi con piccoli attrezzi
Metodologia e strumenti Esercizi individuali a gruppi e coppie Utilizzo di attrezzi e strumenti vari Esercizi in carico e non
Modulo 3 CONOSCENZA E PRATICA DI VARIE ATTIVITÀ SPORTIVE Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Conoscenza di alcuni sport Conoscenza delle regole, anche semplificate,di alcuni sport Capacità di gioco di squadra e conoscenza dei fondamentali individuali di più discipline sportive Capacità di scelta sportiva o motoria per la salute
Da dic. a
giugno
Contenuti
Atletica: resistenza e velocità e salto in alto Pallavolo: fondamentali individuali e gioco di squadra Arrampicata indoor: imbrago, nodo a 8, salita e discesa; sicurezza a 2 e a3 Aikido: prese e lavoro isotonico
Metodologia e strumenti Lavoro a coppie o in gruppo Attività individuale Organizzazione di attività partendo da interessi ed esigenze specifiche
Modulo 5 ALTERNANZA SCUOLA-LAVORO Tempi Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità) Saper pianificare, organizzare e creare in gruppo un lavoro ludico-motorio per studenti della scuola elementare
Da sett. a nov.
Contenuti
Creazione e struttura di una lezione motoria per bambini della scuola primaria (classe quarta) Impostazione di invito cartaceo per i bambini Organizzazione e struttura di un video: ideazione e montaggio con scelta foto e musica Preparazione del questionario di gradimento Organizzazione del momento di feedback con i bambini e lavoro conclusivo
Metodologia e strumenti Problem-solving Peer-tutoring Cooperative working
Modulo 6 EDUCAZIONE STRADALE e TEORIA Tempi
Obiettivi (Competenze, conoscenze, abilità)
Conoscere i pericoli legati alla strada e saperla utilizzare in modo sicuro e corretto per sè e per gli altri
Aprile Contenuti Velocità e incidentalità
Giovani e guida sicura
Metodologia e strumenti Lezione frontale con Polstrada Visione di video informativi Discussione collettiva
Argomenti di TEORIA
a)lo stress b) benessere e salute :perchè fare movimento? c)la flessibilità d)lo stratching e)primo soccorso : informazioni generali f) primo intervento : chiamata al 118
Tutto l’anno scolastico
Firma Studenti Firma docente
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Disciplina RELIGIONE
Docente Borrelli Romano
Libro di testo A. FAMA’, “Talenti-Triennio (I) Schede tematiche per l’IRC nel triennio”
Tipologie di verifica
● Interrogazione orale, dibattito, dialogo, confronto e ascolto in classe.
Criteri di valutazione
La valutazione è stata formulata tenendo presente la situazione di partenza degli alunni e le loro capacità, l’interesse e l’impegno manifestati durante l’anno scolastico. La valutazione ha tenuto conto dei seguenti parametri: conoscenza e comprensione degli argomenti, organizzazione e completezza dell’esposizione, acquisizione del lessico specifico della disciplina e correttezza dell’espressione.
Risultati verificati
Gli alunni che si avvalgono dell’IRC sono tre. Il gruppo partecipa da sempre alle lezioni. Si è insistito molto su alcuni concetti quali la questione lavoro e sue trasformazioni, concetto di nuovo lavoro, significato etico del lavoro e la globalizzazione. Gli alunni che si avvalgono dell’IRC, alla fine dell’anno scolastico, per le conoscenze e le abilità acquisite, hanno raggiunto nel loro complesso un risultato decisamente positivo. Nel corso delle attività didattiche la partecipazione al dialogo educativo è stata attiva e interessata. Gli alunni oltre a mostrare un’attenzione costante hanno manifestato curiosità, interesse e disponibilità per le attività svolte e hanno sviluppato un metodo di lavoro e di studio razionale e funzionale, dimostrando di saper elaborare e personalizzare le conoscenze acquisite.
Modulo 1 I GRANDI TEMI ETICI Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
Spiegare la dimensione religiosa dell’uomo tra percezione del limite, bisogno di salvezza e desiderio di trascendenza, confrontando il concetto cristiano di persona, la sua dignità e il suo fine ultimo con quello di altre religioni o sistemi di pensiero. Sviluppare un maturo senso critico e un personale progetto di vita, riflettendo sulla propria identità nel confronto con il messaggio cristiano, aperto all’esercizio della giustizia e della solidarietà in un contesto multiculturale.
7
Contenuti Etica, morale e bioetica. I diritti dell’uomo. La pena di morte. L’aborto. La fecondazione assistita. La malattia e l’accanimento terapeutico. La famiglia: paternità e maternità responsabili.
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Metodologia e strumenti
Lezione frontale, espositiva e dialogata. Discussione guidata sulla base di domande stimolo e testi per la riflessione e la rielaborazione personale dei contenuti. Approfondimento su testi specifici: testi del Magistero e testi evangelici.
Modulo 2 TEOLOGIA DELLE RELIGIONI E TEOLOGIA ECUMENICA Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
Motivare, in un contesto multiculturale, le proprie scelte di vita, confrontandole con la visione cristiana nel quadro di un dialogo aperto, libero e costruttivo. Conoscere i tratti salienti delle grandi religioni.
7
Contenuti Nuovo protagonismo delle religioni. I molti colori delle religioni. Migrazioni, dialoghi e interazioni. L’uomo religioso alla ricerca di Dio. Dio tra fede e ragione. Religione, filosofia e scienze. Il dialogo interreligioso e l’ecumenismo. Il pluralismo religioso. Il fondamentalismo. Il Concilio Vaticano II.
Metodologia e strumenti
Lezione frontale, espositiva e dialogata.
Discussione guidata sulla base di domande stimolo e copie di testi per una personale riflessione e rielaborazione personale del contenuto.
Approfondimenti specifici: testi del Magistero e testi evangelici.
Modulo 3 ETICA DELLA SOLIDARIETA’ E INSEGNAMENTO SOCIALE DELLA CHIESA
Tempi
Obiettivi (Competenze,
conoscenze, abilità)
Riconoscere il rilievo morale delle azioni umane con particolare riferimento alle relazioni interpersonali, alla vita pubblica e allo sviluppo scientifico. Cogliere la presenza e l’incidenza del cristianesimo nelle trasformazioni storiche prodotte dalla cultura umanistica, scientifica e tecnologica.
Distinguere i principali orientamenti teorici e gli sfondi ideologici del XIX secolo. Individuare la visione cristiana della vita umana e il suo fine ultimo, in un confronto aperto con quello di altre religioni e sistemi di pensiero.
Riconoscere i tratti salienti del cristianesimo sociale attraverso le scelte di vita di alcuni testimoni privilegiati. Saper fare confronti tra figure appartenenti a periodi storici diversi e a contesti storico-culturale-differenti.
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Contenuti L’economia industriale e la questione etica. Significati etici del lavoro.
La dignità della persona nella tradizione biblica e nel magistero della Chiesa.
Il rapporto tra fede e politica. Il cristianesimo sociale.
L’enciclica di Leone XIII “Rerum Novarum”. Lavoro, povertà e ricchezza.
La Chiesa e il mondo del lavoro. Il cristianesimo sociale piemontese. Don Bosco e il suo progetto educativo. San Giuseppe Benedetto Cottolengo e l’opera omonima.
Metodologia e strumenti
Lezione frontale, espositiva e dialogata.
Discussione guidata sulla base di domande stimolo e copie di testi per una personale riflessione e rielaborazione personale del contenuto.
Approfondimento su testi specifici: testi del Magistero e testi evangelici.
Antico e Nuovo Testamento, testo sulle Encicliche sociali e documenti del Concilio Vaticano II.
Firma Studenti Firma docente
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