I.I.S. “A. Volta” di FROSINONE
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PROGRAMMAZIONE DIDATTICA – DISCIPLINARE INDIVIDUALE
Anno Scolastico 2017/2018
Docente/i: Capitelli Raffaella
Disciplina : Storia
Classe : 2 Sezione: B Articolazione: Informatica
SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
Maschi Femmine
COMPOSIZIONE DELLA CLASSE:
22 1
FASCE DI LIVELLO COGNITIVO DELLA
CLASSE
TIPOLOGIA DELLA CLASSE
FASCE DI LIVELLO SOCIO-AFFETTIVO
□ Alto x Vivace
Alto Medio Medio – basso
Basso
□ Medio-alto □ Collaborativa Impegno X
x Medio – basso
□ Basso
x Poco
collaborativa
Partecipazione
X
□ Passiva Socializzazione X
□Problematica Comportamento x
Individuate sulla base di:
x griglie di osservazione
x test d’ingresso
□ altro (specificare)
SITUAZIONE DI PARTENZA DELLA CLASSE
Ottimo N.7
Buono N. 5
Sufficiente N.9
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2
Non sufficiente N.2
Bisogni Educativi speciali
(NON inserire i nomi degli alunni, basta una semplice elencazione)
N. Motivazioni Cause
4 D.S.A
A Gravi difficoltà di apprendimento; B Assenza di metodo di studio; C assenza di studio autonomo; D Disturbi
comportamentali; E Difficoltà linguistiche 1 Ritmi di apprendimento lenti; 2 Situazione familiare problematica; 3 Svantaggio socio-culturale; 4 Scarsa
motivazione allo studio; 5 Difficoltà di relazione con coetanei e/o adulti;
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Obiettivi didattici trasversali in chiave cognitiva
Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico di settore
Comprendere un testo, individuare le parole chiave e saperne elaborare un discorso
Cogliere la coerenza all’interno di un processo logico
Applicare principi e regole circostanziali
Stabilire rapporti logici di causa-effetto
Collegare argomenti disciplinari e interdisciplinari
Migliorare il metodo di studio in termini di efficienza, efficacia e autonomia
Essere consapevole della necessità della formazione a vari livelli
Obiettivi in chiave di cittadinanza
Imparare a imparare: organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo e utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale e informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro. Progettare: elaborare e realizzare progetti riguardanti lo sviluppo
delle proprie attività di studio e di lavoro, utilizzando le conoscenze apprese per stabilire obiettivi significativi e realistici e le relative priorità, valutando i vincoli e le possibilità esistenti, definendo strategie di azione e verificando i risultati raggiunti. Comunicare: comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali);rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d’animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali). Collaborare e partecipare: interagire in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, valorizzando le proprie e le altrui capacità, gestendo la conflittualità, contribuendo all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive, nel riconoscimento dei diritti fondamentali degli altri. Agire in modo autonomo e responsabile: sapersi inserire in
modo attivo e consapevole nella vita sociale e far valere al suo interno i propri diritti e bisogni riconoscendo al contempo quelli altrui, le opportunità comuni, i limiti, le regole, le responsabilità. Risolvere problemi: affrontare situazioni problematiche
costruendo e verificando ipotesi, individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline. Individuare collegamenti e relazioni: individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendone a natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica. Acquisire e interpretare l’informazione: acquisire e interpretare
criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti e attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
I.I.S. “A. Volta” di FROSINONE
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TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
UDA
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITA’
TIPOLOGIA VERIFICHE
COLLEGAMENTI INTERDISCIPLINA
RI TEMPI
N.1
MODULO: I primi
secoli
dell’impero romano.
Unità d’apprendimento:
La crisi della
repubblica, il
principato di
Augusto, dinastia
Giulio-claudia e i
Flavi, il principato
adottivo
L'alunno:
1. Usa fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali…) per produrre conoscenze su temi definiti.
Raccoglie, seleziona e
utilizza informazioni
utili nell’attività di
studio e ricerca,
utilizzando e vagliando
fonti di ricerca diverse
(competenza 1);
verifiche orali, compiti a casa, relazioni
SETT. OTT.
N.2 Unità d’apprendimento:
1. La diffusione del Cristianesimo.
2. Conosce aspetti e processi fondamentali dell’Europa antica e medievale.
Riconosce relazioni di
successione e di
contemporaneità negli
aspetti, processi e
avvenimenti
fondamentali della
storia moderna e
contemporanea
(competenza 2 e 3);
NOV.
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N3
MODULO: La crisi dell’impero.
Unità d’apprendimento:
L’età dei severi e la crisi del III secolo, le minacce ai
confini e la Restaurazione di
Diocleziano; da costantino alla fine dell’impero
d’occidente
3. Espone oralmente e con
scritture – anche digitali
– le conoscenze storiche
acquisite operando
collegamenti ed
argomentando le proprie
riflessioni con il
linguaggio specifico della
disciplina.
Usa appunti, cronologie e carte geografiche per Rappresentare le conoscenze elaborando rappresentazioni sintetiche e gli
Argomenti trattati, mettendo in rilievo le relazioni fra gli elementi caratterizzanti
DIC
N4 MODULO:
Oriente ed Occidente nell’Alto Medioevo.
Unità d’apprendimento:
I regni romano- barbarici;
2. L’Italia
longobarda
e la Chiesa
di Roma;
3. La nascita
dell’Islam.
4.
Usa le conoscenze apprese per comprendere problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile.
Espone con coerenza
conoscenze e concetti
appresi, usando il
linguaggio specifico
della disciplina
GEN / FEB
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N5 Unità d’apprendimento:
1. Il Sacro
romano
impero ed il
feudalesimo;
2. I primi regni nazionali e
la restaurazione
dell’impero
Individua analogie e differenze attraverso il confronto tra quadri storico-sociali diversi, lontani nello spazio e nel tempo
MARZO / APRILE
Mette in relazione aspetti della storia locale e del patrimonio culturale italiano con fenomeni storici studiati rafforzando atteggiamenti di tutela e valorizzazione del territorio e dunque di cittadinanza attiva e
consapevole
MAGGIO
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SAPERI IRRINUNCIABILI - TAVOLA DI PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE
UDA
CONOSCENZE
COMPETENZE
ABILITA’ METODOLOGIA STRUMENTI
TIPOLOGIA VERIFICHE
COLLEGAMENTI INTERDISCIPLIN
ARI
TEMPI
N1
MODULO: I primi secoli
dell’impero romano.
Unità d’apprendimento: La crisi della repubblica, il
principato di Augusto, dinastia
Giulio-claudia e i Flavi, il
principato adottivo
L'alunno: 1.
Usa fonti di diverso
tipo.
Consulta ed Utilizza Fonti diverse (competenza 1);
LEZIONI FRONTALI;
LEZIONI INTERATTIVE ;
BRAINSTOR MING;
LAVORI DI GRUPPO;
STUDIO
DOMESTICO
LIBRI I TESTO;
MAERIALE FORNITO DAL DOCENTE;
CARTE GEOGRAFICH E;
PRODOTTI MULTIMEDIALI
; DVD.
VERIFICHE ORALI COMPITI A CASA RELAZIONI
SET/ OTT.
N2 Unità d’apprendimento:
1. La diffusione del
Cristianesimo
2. Conosce i tratti essenziali degli aspetti e processi fondamentali dell’Europa moderna e contemporanea.
Riconosce semplici relazioni nei Processi e avvenimenti fondamentali della storia moderna e contemporanea
NOV.
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N3 MODULO: La crisi dell’impero.
Unità d’apprendimento: L’età dei severi e la crisi del III secolo, le minacce ai confini e la
Restaurazione di Diocleziano; da
costantino alla fine dell’impero
d’occidente
3.
Espone oralmente e
per iscritto le
conoscenze storiche
acquisite operando
semplici
collegamenti.
Individua analogie e differenze tra i fatti (competenza 3);
DIC / GEN
N4
MODULO:
Oriente ed Occidente nell’Alto Medioevo.
Unità d’apprendimento: I regni romano- barbarici;
2. L’Italia
longobarda e la
Chiesa di
Roma;
3. La nascita
dell’Islam.
4. Usa le conoscenze apprese per comprendere problematiche attuali relative ad ambiente, patrimonio culturale e cittadinanza.
Mette in relazione aspetti della storia locale e del patrimonio culturale italiano con fenomeni storici studiati rafforzando atteggiamenti di tutela e valorizzazione del territorio dunque di cittadinanza attiva e
consapevole
FEB/ MARZO
N5 Unità d’apprendimento:
1. Il Sacro
romano impero
ed il feudalesimo;
2. I primi regni nazionali e la
restaurazione dell’impero
APRILE / MAG.
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MODALITA’ DI LAVORO
X Lezione frontale X Problem solving
X Lavoro di gruppo – Intergruppo X Lezione interattiva
□ Insegnamento per progetti □ Altro
STRATEGIE DIDATTICHE PER IL RECUPERO
□ Programmazione individualizzata (□ diversificata □ semplificata □ ridotta )
□ Studio assistito extra curricolare
X Rispetto dei tempi di lavoro individuali
X Monitoraggio dell’apprendimento (oltre le normali prove di verifica)
X Assegnazione di compiti
X Rinforzo delle tecniche specifiche
□ Sportello
□ Altro (specificare)
Strumenti e sussidi didattici a sostegno dell’attività di insegnamento
X Prodotti multimediali X Altri libri □ Dizionari
X Enciclopedie □ Giornali e riviste X Lavagna
□ Lavagna luminosa X LIM X Computer
□ Carte geografiche □ Strumenti di laboratorio □ Tv – videoregistratore
□ Altro:
□ Libri di testo1:NUOVO SULLE TRACCE DI ERODOTO 2 CON CITTADINANZA E
COSTITUZIONE / LIBRO CARTACEO + ITE + DIDASTORE
1 SPECIFICARE LIBRO IN ADOZIONE
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Modalità di verifica
X n°
Colloquio / interrogazione 6
Prove scritte
Prova strutturata o semistrutturata
Risoluzione di problemi
Risoluzione di esercizi
Progetto
Altro
Prove pratiche
Prove per classi parallele 2
Numero di prove
Scritto
Orale 6
Pratico
Tipologie di prove per estinzione debito formativo
Scritto
Orale
Pratico
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Tabella di corrispondenza tra voto e descrittori
10 Eccellente
Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personale, dimostrando significative capacità critiche Si esprime con linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile
9 Ottimo
Ha una conoscenza completa e approfondita Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora le conoscenze in modo personaleSi esprime con un linguaggio ricco e appropriato Partecipa in modo critico e costruttivo Lavora in modo costante, autonomo e responsabile
8 Distinto Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni nuove Rielabora in modo personale le conoscenze Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante
7 Buono Ha una conoscenza sicura Sa applicare le conoscenze a situazioni analoghe in modo autonomo Assimila le conoscenze con sicurezza Si esprime con un linguaggio chiaro e corretto Partecipa in modo attivo Lavora in modo costante
6 Sufficiente Ha una conoscenza essenziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio sufficientemente corretto Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo regolare, ma poco approfondito
5 Insufficiente Ha una conoscenza parziale Sa in genere applicare le conoscenze a situazioni analoghe Acquisisce le conoscenze in modo a volte mnemonico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo interessato, ma poco attivo Lavora in modo discontinuo
4 Gravemente insufficiente
Ha una conoscenza parziale Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo disorganico Si esprime con un linguaggio impreciso Partecipa in modo incostante Lavora in modo discontinuo
3 Insufficienza molto grave
Ha una conoscenza gravemente lacunosa Anche se guidato rivela notevoli difficoltà nelle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo incostante Lavora in modo scarso e opportunistico
2 Insufficienza gravissima
Ha una conoscenza gravemente lacunosa Non è in grado di procedere alle applicazioni Acquisisce le conoscenze in modo molto frammentario Si esprime con un linguaggio scorretto Partecipa in modo passivo e disinteressato Lavora in modo scarso e opportunistico
1 Risultati nulli