Indicazioni Nazionali e Nuovi ScenariFormazione Docenti Neoassunti – Ambiti Territoriali 13-14-15 -
Lucca - 20 Novembre 2018 – Complesso Conventuale di S.Francesco –
Formazione Docenti Neoassunti – Ambiti Territoriali 13-14-15 -Lucca - 20 Novembre 2018 – Complesso Conventuale di S.Francesco –
Barbara Caterini - Dirigente Scolastica IC Darsena di Viareggio
Foto by https://www.instagram.com/dadahaller1
Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari
Indicazioni Nazionali
D.M. 254
13 novembre 2012
Dopo 3 anni di sperimentazione:
• Modello di certificazione
nazionale delle competenze....
• Riflessione sul curricolo, su
quali strumenti didattici, sugli
ambienti di apprendimento.
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Indicazioni Nazionali e Nuovi Scenari
• Gran mole di informazioni accessibili
• Perdurare della crisi economica
• Vecchie e nuove emergenze ecologiche….spinte migratorie…convivenza civile e
democratica
Nuovi Scenari
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Contesto culturale e sociale
caratterizzato da molteplici
veloci e drammatici
cambiamenti (già prefigurati):
ONU, UE, Consiglio d’Europa: documenti per
impegno maggiore alla sostenibilità, alla cittadinanza
europea e globale, alla coesione sociale
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Ruolo dell’educazione:
Nel capitolo «Cultura,scuola,società» delle indicazioni 2012 si legge:
Dare senso…. Ridurre la frammentazione…il saper stare al mondo…
riconoscimento reciproco e dell’identità di ciascuno…per l’esercizio di una
piena cittadinanza.
Occorre mettere in relazione la complessità di modi radicalmente nuovi di
apprendimento con un’opera quotidiana di guida, attenta al metodo, ai
nuovi media, alla ricerca multi-dimensionale insieme a curare e consolidare
gli irrinunciabili saperi di base con particolare attenzione al sosteno delle
varie forme di diversità, svantaggio o disabilità.
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Educazione alla cittadinanza e alla sostenibilità:
Il documento « Competences for democratic culture. Living together as equals in
culturally diverse democratic societies» - Consiglio d’Europa -2016- indica le
competenze le abilità e le conoscenze che le persone dovrebbero
sviluppare nel corso della formazione di base per una corretta convivenza
democratica, coerenti con le 8 competenze chiave per l’apprendimento
permanente assunte come «orizzonte di riferimento» nelle Indicazioni 2012
Coerenti sono anche i 17 obiettivi enunciati dall’ONU nell’agenda 2030 per
lo sviluppo sostenibile, declinati in 169 ‘target’
Tra questi: ob. N° 4 «fornire un’educazione di qualità, equa ed inclusiva, e
opportunità di apprendimento per tutti» coinvolge direttamente la scuola ma
anche gli altri 16 sono indirettamente collegati con quanto di raggiunge
attraverso l’istruzione, la formazione e l’educazione
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Compiti dei docenti:
« I docenti sono chiamati NON a insegnare
cose diverse e straordinarie, ma a selezionare
le informazioni essenziali che devono divenire
conoscenze durevoli, a predisporre percorsi e
ambienti di apprendimento affinché le
conoscenze alimentino abilità e competenze
culturali, metacognitive, metodologiche e sociali
per nutrire la cittadinanza attiva»
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La scuola dell’Infanzia:
identità, autonomia, competenza, cittadinanza
Integrante nel percorso formativo unitario contribuisce alla elaborazione del
curricolo verticale.
Le competenze di base cognitive, emotive, sociali strutturano la crescita di
ogni bambino. Il campo di esperienza «il sé e l’altro prefigura la
promozione di una cittadinanza attiva e responsabile.
L’identità pedagogica della scuola dell’infanzia, oggi chiamata a
confrontarsi con la prospettiva «zero-sei» può aiutare tutta la scuola di
base 3-14 anni ad affrontare con fiducia e convinzione i propri compiti
formativi
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Strumenti culturali di cittadinanza:
1) Le lingue per la comunicazione e per la costruzione di conoscenze
2) Gli ambiti di storia e di geografia
3) Il pensiero matematico
4) Il pensiero computazionale
5) Il pensiero scientifico
6) Le Arti per la cittadinanza
7) Il corpo e il movimento
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Le lingue
• materna,
• di scolarizzazione
• europee
per la relazione comunicativa, l’espressione di sé e dei propri saperi, l’accesso alle
informazioni, la costruzione delle conoscenze e l’esercizio della cittadinanza….. Per il
successo scolastico e il pensiero critico e contrastare l’analfabetismo di ritorno.
Importante introdurre il CLIL in tutti i gradi e ordini di scuola
Storia e geografia
Un punto di vista solo nazionale o eurocentrico non è
adeguato a leggere la complessità della società planetaria
del XXI secolo
La geografia rappresenta la cerniera tra le discipline umanistiche
e quelle scientifiche e fornisce gli strumenti per formare persone in grado di assumere
decisioni responsabili nella gestione del territorio.
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Il Pensiero matematico
Favorisce un approccio razionale ai problemi che la realtà pone, fornendo
un contributo importante alla costruzione di una cittadinanza consapevole.
La matematica insegna l’uso dell’argomentazione e ciò costruisce un
antidoto contro il proliferare di informazioni false o incontrollate.
FONDAMENALE il laboratorio inteso sia come luogo fisico che come
momento in cui l’alunno è attivo Formula ipotesi, ne controlla le
conseguenze, progetta, sperimenta, discute e argomenta le proprie scelte,
impara a raccogliere i dati, negozia e costruisce significati, porta a
conclusioni temporanee o a nuove aperture per la costruzione di
conoscenze
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Il Pensiero computazionale
L. 107/2015 e d. lgs 62/2017 chiedono di svilupparlo.
Si tratta di un processo mentale che consente di risolvere problemi di varia
natura seguendo metodi e strumenti specifici e pianificando una strategia.
E’ possibile applicarlo in tutte le discipline per ogni situazione che richieda
una procedura da seguire, un problema da risolvere, una rete di
connessioni ( ipertesto) con ogni passaggio accompagnato da riflessione,
ricostruzione metacognitiva, esplicitazione e giustificazione delle scelte
fatte.
Si tratta di educazione al pensiero LOGICO
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Il Pensiero scientifico
Rilevare fenomeni, porre domande, costruire ipotesi,
osservare, sperimentare e raccogliere dati, formulare
ipotesi conclusive e verificarle.
Ciò è indispensabile per la costruzione del pensiero logico e soprattutto
critico, per leggere la realtà in modo razionale, senza pregiudizi,
dogmatismi e false credenze
E’ INDISPENSABILE UNA DIDATTICA DELLE SCIENZE BASATA SULLA
SPERIMENTAZIONE, L’INDAGINE, LA RIFLESSIONE, LA
CONTESTUALIZZAZIONE NELL’ESPERIENZA, L’UTILIZO COSTANTE
DELLA DISCUSSIONE ED DELL’ARGOMENTAZIONE
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Le arti per la cittadinanza
La musica e le arti contribuiscono allo
sviluppo integrale della persona
e alla consapevolezza ed espressione
culturale fornendo altri strumenti
di espressività
Il corpo e il movimento
L’educazione fisica è un’altra disciplina cerniera tra
gli ambiti scientifici, comunicativi espressivi e di
relazione e di cittadinanza
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Competenze sociali, digitali, metacognitive e metodologiche
Ogni curricolo dovrebbe contenerne precisi riferimenti
Sono favorite da un ambiente di apprendimento centrato sulla discussione, la
comunicazione, il lavoro cooperativo, la contestualizzazione dei saperi con la realtà,
l’empatia, la responsabilità e regole ben definite e precise.
L’INSEGNANTE attraverso le sue modalità comunicative, di gestione della
classe, le scelte didattiche rappresenta un esempio di coerenza rispetto
all’esercizio di cittadinanza
La vera competenza digitale va insegnata
Imparare ad imparare va guidato e conoscere il proprio stile di apprendimento facilita
lo spirito di iniziativa e l’imprenditorialità
.
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Progettazione didattica e Ambiente di apprendimento
Integrazione delle discipline
Analisi dei problemi e gestione di situazioni complesse
Cooperazione
Apprendimento sociale
Sperimentazione
Indagine
Laboriatorialità
Contestualizzazione delle esperienze…diventano imprescindibili
Curricolo verticale unitario e organico, organizzato per competenze chiave,
articolate in abilità e conoscenze e riferito ai traguardi delle Indicazioni
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proposte didattiche e modalità di verifica e valutazione coerenti con la
progettazione curricolare
Organizzando e potenziando le occasioni di lavoro collaborativo( scambi,
prestiti professionali, attività comuni all’interno delle istituzioni scolastiche
e tra istituzioni scolastiche di diversi ordini e gradi.
Grazie per l’attenzione