La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica
Numeri dell’italiano
QdR
Prove lettura: testi e quesiti
Prove grammatica
Guide
ANCORA IN CANTIERE
La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica
Numeri dell’italiano
QdR
Prove lettura: testi e quesiti
Prove grammatica
Guide
ANCORA IN CANTIERE
Mimma Siniscalco
NUMERI di ITALIANO
Mimma Siniscalco
NUMERI di ITALIANO
Mimma Siniscalco
NUMERI di ITALIANO
La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica
Numeri dell’italiano: banca di item grammatica
QdR
Prove lettura: testi e quesiti
Prove grammatica
Guide
ANCORA IN CANTIERE
Mimma Siniscalco
QdR
AMBITI DELLA VALUTAZIONE
1. ORTOGRAFIA E PUNTEGGIATURA
2. MORFOLOGIA E SINTASSI
3. LESSICO
4. ORGANIZZAZIONE LOGICA ENTRO E OLTRE LA FRASE
5. ASPETTI FORMALI E RETORICI
6. COMPRENSIONE LOCALE E GLOBALE DEL TESTO
QdR 2006 e 2008
Mimma Siniscalco
Percorso fatto in questi anni
QdRQdR 2009
COMPETENZA / CONOSCENZE GRAMMATICALI
ORTOGRAFIA E PUNTEGGIATURAMORFOLOGIA E SINTASSI
COMPETENZA LESSICALE
LESSICO
COMPETENZA TESTUALE
COMPRENSIONE LOCALE E GLOBALE DEL TESTO
ORGANIZZAZIONE LOGICA ENTRO E OLTRE LA FRASE
ASPETTI FORMALI E RETORICI
Mimma Siniscalco
QdR
ASPETTI DELLA COMPRENSIONE
1 Riconoscere e comprendere il significato, letterale e figurato, di parole ed espressioni e riconoscere le relazioni tra parole
2 Individuare informazioni date esplicitamente nel testo.
3 Fare un’inferenza, ricavando un’informazione implicita da una o più informazioni date nel testo e/o tratte dall’enciclopedia personale del lettore
4 Riconoscere e comprendere le relazioni di coesione e di coerenza testuale.
5A Integrare più informazioni e concetti e formulare inferenze complesse per ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo
5B Ricostruire il significato globale del testo, integrando informazioni e concetti, espliciti o impliciti
6 Interpretare il testo, a partire dal suo contenuto e/o dalla sua forma, andando oltre una comprensione del significato letterale.
7 Riflettere su e valutare il contenuto e/o la forma del testo
QdR 2011 e 2013 – LETTURA
- apporti delle ricerche e teorie cognitiviste
Mimma Siniscalco
QdR
QdR 2011 e 2013 – GRAMMATICAAMBITI
1 ORTOGRAFIA
2 MORFOLOGIA
3 FORMAZIONE DELLE PAROLE
4 LESSICO E SEMANTICA
5 SINTASSI
6 TESTUALITÀ
pratiche didattiche più diffuse e contenutiinnovativi
Mimma Siniscalco
IN - QdRTraguardi per lo sviluppo
della competenza alla fine della scuola primaria
Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non
continui, ne individua (il senso globale) e le informa-zioni
principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Obiettivi di apprendimento al termine della classe terza
/scuola primaria
Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo
l’argomento di cui si parla e indivi-duando le informazioni
principali e le loro relazioni
Leggere semplici e brevi testi letterari, mostran-do di saperne
cogliere il senso globale
Leggere semplici testi di divulgazione per ricavarne
informazioni utili ad ampliare conoscenze su temi noti
Obiettivi di apprendimento al termine della classe quinta della
scuola primaria
Usare, nella lettura di vari tipi di testo, opportune strategie per analizzare il contenuto; porsi
domande all’inizio e durante la lettura del testo; cogliere indizi utili
a risolvere i nodi della comprensione
Leggere e confrontare informazioni provenienti da testi diversi per farsi
un’idea di un argomento
Aspetti della comprensione della lettura
(QdR INVALSI, 2013)
Aspetto 3: fare un’inferenza diretta.
Aspetto 4: Cogliere le relazioni di coesione e di coerenza testuale
Aspetto 5a: Ricostruire il significato di una parte più o meno estesa del testo,
integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze.
Aspetto 5b: Ricostruire il significato globale del testo, integrando più informazioni e concetti, anche formulando inferenze.
Esempi di possibili compiti:
-Cogliere il tema o l’argomento principale di un testo
-Sintetizzare un testo (ad esempio, dandogli un titolo o riassumendolo in una frase o individuando la frase che lo riassume meglio) -Individuare le sequenze di cui un testo si compone e/o ricostruirne l’ordine-
-Riconoscere o ricostruire la successione temporale degli eventi -Cogliere un’informazione o un concetto sotteso all’intero testo e presupposto per la sua comprensione
La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica
Numeri dell’italiano: banca di item grammatica
QdR
Prova lettura: testi e quesiti
Prova grammatica
Guide
ANCORA IN CANTIERE
Mimma Siniscalco
1. QUESITI letturaII primaria 2014
55%corrette23% errate 22% omissioni
Mimma Siniscalco
1. QUESITI lettura
V primaria 2014
27%corrette61% errate 12% omissioni
Mimma Siniscalco
1. QUESITI lettura
III media 2013
62%corrette31% errate 7% omissioni
Mimma Siniscalco
2. QUESITI letturaV primaria 2014
53%corrette36% errate 11% omissioni
Mimma Siniscalco
2. QUESITI lettura
PN 2014
67%corrette20% errate 13% omissioni
Mimma Siniscalco
2. QUESITI letturaII second II grado 2014
40%
18%
Mimma Siniscalco
3. QUESITI letturaPN 2013
38%corrette56% errate 6% omissioni
SI CONTINUANO A VARIARE COMPITI E MODI DI PORRE I QUESITI
La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica
Numeri dell’italiano: banca di item grammatica
QdR
Prove lettura: testi e quesiti
Prove grammatica
Guide
ANCORA IN CANTIERE
Mimma Siniscalco21
Intorno a 60%
V primaria 2014
QUESITI grammatica
Mimma Siniscalco22
QUESITI grammaticaI media 2012
60%
Mimma Siniscalco23
QUESITI grammatica
2a secondaria II grado 2014
60
La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica
Numeri dell’italiano: banca di item grammatica
QdR
Prove lettura: testi e quesiti
Prove grammatica
Guide
ANCORA IN CANTIERE
Mimma Siniscalco25
GUIDE alla lettura delle prove
V primaria 2014 - Lettura
Mimma Siniscalco26
GUIDE alla lettura delle prove
PN 2014 - Grammatica
Mimma Siniscalco27
GUIDE alla lettura delle prove
II secondaria di II grado 2014 - Lettura
La valutazione dell’italiano Premessa: padronanza linguistica
Numeri dell’italiano: banca di item grammatica
QdR
Prove lettura: testi e quesiti
Prove grammatica
Guide
ANCORA IN CANTIERE
Mimma Siniscalco29
Ancora in cantiere…
- Esplicitare maggiormente relazioni tra prove e Indicazioni Nazionali
- Arricchire la parte più alta della scala di competenza
- Creare scale descrittive di competenza degli studenti
- Banca item grammatica
AMBITO Sintassi
SOTTOAMBITO Funzioni sintattiche nella frase
PAROLA CHIAVE soggetto non in prima posizione, frase marcata
ESEMPIO
Mimma Siniscalco30
Grazie