Linee guida per l’osservazione peer to peer
Giuseppina Rita Mangione INDIRE
Roma, 18 febbraio 2016
L’a$vitàdiosservazionetradocentetutoredocenteneoassuntoocomunqueinannodiprovaeformazioneprevistadall’ar8colo9delD.M.n.850/2015erichiamatadallacircolaredelMIURn.36167del5/12/2015,aven8peroggeLoilperiododiformazioneeprovaperidocen8neoassun8.
Osservazionetrapari
Laricercasullosviluppoprofessionaledeldocenteenfa8zzailruolodell’osservazionepartecipatadellepra8checomeunacomponenteindispensabileinogniinizia8vadiformazione,siaessainiziale,peridocen8neoassun8oinservizio.
L'esperienzadida$ca,siadeltutorsiadeldocenteneoassunto,siarricchisceaLraversolariflessioneeilmutuoscambiofracolleghi(peertopeer).
«Gliscambiprofessionalifannoriferimentoalledimensionidell'insegnamentoeallamappadelbuoninsegnamento»
PaoloSenniGuido$Magnani,Peertopeernellaformazionetrapari.Da:EssereDocen8(guidainforma8vaEmiliaRomagna)
Dasolinonbasta….
PerchéOSSERVARE?
N:(…)unaspe1ocentraleeprofessionalizzante,machemicausaancheinquietudineeapprensione:l’osservazioneinclasse,cheilDM850definisce“peertopeer–formazionetrapari”.Verraiinclasseaosservarmi?Checosaosserverai?ContenuG,metodologie,gesGonedellaclasse?…probabilmentemancheràunpo’dellamiasolitanaturalezzaedisinvoltura,perchémisembreràdiesserevalutatoegiudicato…
T:Concorderemoassiemedate,modalitàestrumenG,puoistaretranquillo.Ioverrònellatuaclasseetufaraialtre1antoconme.Unminimocalodinaturalezza(…)dovremoprobabilmenteme1erloincontosiatusuaio,tu1avia,vedrai,saràlimitata(…)andraiallagrande.IlmiocompitononècertamentequellodigiudicarG,madiaccompagnarG,disostenerG,diconsigliarG,inpocheparolediprendermicuradite.Ecosìfaròancheduranteiltuocolloquiodifrontealcomitatodivalutazione. LorenaZauli,LavitaScolasGca
ALoprimo:T(utor)eN(eoassunto)
I«dialoghiimmaginari»
L’esperienzadel2014/2015
A$vitàpiùosservatadaidocen8:lezionefrontale(63%)
A$vitàpiùosservatadaitutor:situazionelaboratoriale(43%)
L’esperienzaèstatavissutadaidocen8conNATURALEZZAESEMPLICITÀ(59%)econENTUSIASMOEPARTECIPAZIONE(29%).
IlvalorepercepitodaTutoreNeoassun8
Differen8approccieprospe$ve
Sostenerelosviluppodiunamaggioreconsapevolezzasullepra8chesvolteinclasse
Cibasiamosull’analisi-anchedigruppo-divideo(oporzionidivideo)registra8durantelelezionioa$vità
Professionalvision
Competenza
Interazioneverbale?Ges8onedellaclasse?…Questeprospe$veNONesaurisconoledimensionidell’insegnamento
ModelloLaboratoriale
Flussodivisionedellepra8cheacavallotralea$vità
ALenzioneaivideoclipseleziona8,sicondividonogliinterroga8vi,sirifleLesulleloroesperienze,predispongonoleopportunerevisioni.
Primadellavisione
Introduzionedescri$vaalla
visionedellapartedivideo
Visione Confronto
• spiegazionediciòchesièosservato
• confrontoconiltutore/oigruppidipari
Rivisitazione
dellapra8ca
Protocollodivisionedellepra8che
Dimensionidianalisieriflessione
A)SceltaeorganizzazionedelprodoLovideoB)Analisidell’a$vitàdida$ca
Collaboraconlaricerca:Forum«risorseperdocen8»
StruLuradelProtocollo
Domande guida (un estratto)
Haisceltoquestapartedivideodellatuaa$vitàdida$caperchéri8enichepossaessereu8leperlosviluppodinuoveconoscenzeeperlacrescitaprofessionaledeituoicolleghi?
Credichelacondivisionedellatuaa$vitàpermeLadirispondereedefiniregliobie$vieduca8vi?
Haicercatodiriprenderetestessoeglialunni,evidenziandolerelazionieduca8ve?
Indicatori(unestraLo)
EsempiodelladimensioneSceltadell’a$vitàdariprendereAdeguatezzadellospaziosceltoperl’a$vitàdida$caRuolodellavoroditeamnell’iden8ficazionedellapra8cadariprendereGiudiziosulvaloredellapartedivideosceltaDimensionedida$co-esposi8vaDimensioneges8onale
Referenti formazione neoassunti
Grazie per l’attenzione
E-Mail: [email protected] Pagina personale: http://www.indire.it/personale/giuseppina-rita-mangione/
Giuseppina Rita Mangione - Ricercatore INDIRE