ISTITUTO COMPRENSIVO DI SIANO
PROGRAMMAZIONE
DIDATTICA ANNUALE
CLASSI PRIME
ANNO SCOLASTICO 2014|2015
CLASSI PRIME
OBIETTIVI FORMATIVI: Gestire emozioni e sentimenti.
Essere disponibili verso i bisogni dei compagni.
Lavorare in gruppo nel rispetto delle regole.
Eseguire con responsabilità piccoli incarichi.
Acquisire un comportamento corretto rispetto alle persone, all’ambiente e alla salute.
ITALIANO
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO. -Partecipa a scambi linguistici con compagni e docenti attraverso messaggi chiari e pertinenti.
-Si esprime verbalmente su vissuti ed esperienze personali con ordine logico/cronologico,
manifestando le proprie emozioni.
-Legge e comprende brevi testi di diversa tipologia e ne individua gli elementi essenziali.
- Si esprime attraverso la lingua scritta con frasi semplici e compiute, strutturate in un breve
testo, rispettando le principali convenzioni ortografiche.
UNITA’ FORMATIVA: LA STORIA COMINCIA…
TEMPI: Ottobre-Novembre ETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE, COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE
Mantenere l’attenzione sul messaggio
orale, avvalendosi del contesto e dei
diversi linguaggi verbali e non.
Comprendere e riferire i contenuti
essenziali dei testi ascoltati.
Intervenire nel dialogo e nella
conversazione in modo ordinato e
pertinente.
Narrare brevi esperienze personali e
racconti fantastici seguendo un
ordine temporale.
CONTENUTI
Le regole dell’ascolto.
Le regole della
conversazione.
Ascolto di storie e
racconto delle stesse
LEGGERE E SCRIVERE
Utilizzare tecniche di lettura
Organizzare da un punto di vista grafico
la comunicazione scritta utilizzando i
diversi caratteri.
.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Rispettare le convenzioni di scrittura
conosciute.
Memorizzare alcune filastrocche
funzionali al consolidamento delle
convenzioni ortografiche.
Conoscere le regole di suddivisione della
parola in sillabe.
Le vocali
Le prime consonanti
Lettura e scrittura di
grafemi, sillabe, parole bi-
trisillabe
Produzione di parole
associate ad immagini
La scrittura in diversi
caratteri.
La divisione in sillabe
UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER RACCONTARE DI ME
TEMPI: Dicembre-Gennaio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE, COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE
Saper comunicare oralmente
Raccontare esperienze vissute
rispettando l’ordine logico e
cronologico dei fatti
Prestare attenzione all’interlocutore e
dimostrare rispetto per i tempi della
sua comunicazione
Ascoltare e comprendere spiegazioni,
narrazioni.
.
LEGGERE E SCRIVERE
Conoscere la corrispondenza tra
grafema e fonema
Conoscere le tecniche di lettura
Scrivere autonomamente facili parole
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Conoscere alcune convenzioni di
scrittura
Memorizzare alcune filastrocche
funzionali al consolidamento delle
convenzioni ortografiche.
Conoscere le regole di suddivisione
della parola in sillabe.
CONTENUTI
Ascolto e attenzione nelle
varie comunicazioni di
classe
Esposizione orale sulle
esperienze vissute.
Ascolto e comprensione di
brevi storie e racconti
Presentazione delle ultime
consonanti
Fonemi C –G: suoni duri e
suoni dolci
Lettura e scrittura di lettere,
sillabe, parole bi-trisillabe,
semplici frasi.
Consolidamento dei vari
caratteri di scrittura
La divisione in sillabe
.
UNITA’ FORMATIVA: STORIE DA SCOPRIRE E RACCONTARE
TEMPI: Febbraio –Marzo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE, COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE .
Ascoltare e comprendere spiegazioni,
narrazioni e descrizioni.
.
LEGGERE E SCRIVERE
Leggere ad alta voce in modo scorrevole
Riconoscere in un testo narrativo i
personaggi, il luogo, il tempo o la
successione temporale
Organizzare dal punto di vista grafico la
comunicazione scritta secondo le
indicazioni ricevute
Scrivere semplici testi su esperienze
personali con l’aiuto di schemi guida odi
domande stimolo
.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Acquisire un primo livello di
competenze ortografiche
. Discriminare e usare correttamente
grafemi diversi che corrispondono ad
uno stesso fonema
Memorizzare alcune filastrocche
funzionali al consolidamento delle
convenzioni ortografiche.
Conoscere le regole di suddivisione della
parola in sillabe.
CONTENUTI
Ascolto e comprensione di
semplici testi letti
dall’insegnante
.
. Lettura di testi narrativi
Descrizioni verbali e
scritte
Organizzazione del
contenuto della
comunicazione, orale e
scritta, seguendo il criterio
della successione
temporale
Corrispondenza fonema e
grafema
Le doppie
I digrammi: SCI-
SCE;GLI;GN
I gruppi: CU-QU-CQ
La scrittura in diversi
caratteri.
La divisione in sillabe
UNITA’ FORMATIVA: STORIE DA INVENTARE
TEMPI: Aprile –Maggio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTARE, COMPRENDERE E
COMUNICARE ORALMENTE
Mantenere l’attenzione sul messaggio
orale, avvalendosi del contesto dei
vari linguaggi verbali e non.
Intervenire nel dialogo e nella
conversazione in modo ordinato e
pertinente
Narrare esperienze personali e
racconti fantastici, seguendo un
ordine temporale
LEGGERE E SCRIVERE
Leggere ad alta voce in modo
scorrevole, rispettando i segni di
punteggiatura
Leggere, comprendere e memorizzare
brevi testi, filastrocche e semplici poesie
Scrivere semplici testi relativi al proprio
vissuto e al proprio mondo fantastico.
RIFLETTERE SULLA LINGUA
Acquisire un primo livello di
competenze ortografiche
Utilizzare i segni di punteggiatura
Scoprire l’ordine delle parole nella
frase per attribuire significato
Arricchire il proprio linguaggio
riflettendo sui significati delle parole
CONTENUTI
Ricostruzione in ordine
logico e cronologico di
testi divisi in sequenze
illustrate
Le lettere straniere
Lettura di testi relativi al
proprio vissuto e al
proprio mondo fantastico
Lettura e comprensione di
filastrocche e poesie.
Produzione di brevi
racconti fantastici, anche
elaborati in gruppo
L’accento
L’apostrofo
Ortografia del verbo
ESSERE
.
.
Ortografia del verbo
AVERE
La funzione dei segni di
punteggiatura
Le parti del discorso:
primo approccio con
l’articolo, il nome,
l’aggettivo qualificativo,
l’azione
ARTE E IMMAGINE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
-Osserva, esplora e descrive la realtà visiva -Conosce e utilizza i colori per produrre messaggi significativi
-Comprende i primi elementari rapporti spaziali
-Rielabora in modo personale le immagini con diverse tecniche, materiali e strumenti
UNITA’ FORMATIVA: I COLORI DELLE STORIE
TEMPI: Ottobre-Maggio
OBIETTIVI DI APPREDIMENTO
Utilizzare creativamente il colore
Riconoscere nella realtà e nella
rappresentazione relazioni spaziali
Usare creativamente materiali diversi
Utilizzare diversi linguaggi espressivi
Rappresentare figure umane con uno
schema corporeo strutturato
Distinguere la figura dallo sfondo
CONTENUTI
I colori primari
I colori secondari
Disegno guidato di figure in
contesti spaziali
Rappresentazione di
personaggi e ambiente delle
storie
Osservazione di immagini
Rappresentazione di storie
in sequenze di immagini
I messaggi gestuali -
corporei
Il biglietto augurale
Libera rappresentazione di
sè
La figura e lo sfondo
INGLESE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: -Comprende e risponde con azioni a semplici istruzioni;
-Comprende e utilizza forme di saluto;
-Sa presentare e chiedere il nome;
-Utilizza la lingua per semplici giochi;
-Partecipa a canti corali e alla recitazione di filastrocche;
-Riconosce e utilizza gli elementi del lessico trattati durante l’anno;
-Riconosce alcune parole scritte e le associa alle relative immagini.
UNITA’ FORMATIVA: READY FOR SCHOOL
TEMPI: Ottobre/Novembre
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO
Comprendere espressioni di uso
quotidiano relativo ai saluti e alla
presentazione.
Recepire e collegare alla realtà gli
anglicismi.
Comprendere il lessico relativo ai
colori.
Riconoscere le festività inglesi:
Halloween.
CONTENUTI
Comprensione dell’uso
delle varie forme di
saluto.
Comprensione della
parole chiave per la
presentazione personale:
WHAT’S YOURNAME?
Riconoscimento e
individuazione nella
lingua italiana di parole
inglesi entrate nell’uso
comune.
Comprensione delle
parole relative alla
festività inglese, ai nomi
dei simboli specifici e
delle tradizioni culturali.
PARLATO
Interagire con un compagni
utilizzando espressioni memorizzate
adatte alle situazioni.
Interagire con un compagno per
presentarsi.
Utilizzare anglicismi nelle situazioni
di uso quotidiano.
Nominare le festività inglesi e
utilizzare il lessico specifico in
situazioni significative.
Nominare i principali colori.
Giochi di
drammatizzazione relativi
alle varie situazioni
richiedenti i diversi tipi di
saluto: HELLO, BYE
BYE. Intonazione di una
canzoncina di saluto:
HELLO.
Presentazione personale in
dialogo, a coppie o piccoli
gruppi: what’s your
name? My name’s.
Giochi finalizzati allo
sviluppo di un
atteggiamento di curiosità
verso gli anglicismi in uso
nella nostra lingua: “A
CACCIA DI”
Ripetizione corale e
singola dei nomi relativi
alle festività, canti e
filastrocche.
Saper chiedere di che
colore è un oggetto:
”What colour is it”?
Saper indicare il colore di
un oggetto.
UNITA’ FORMATIVA: LET’S PET
TEMPI: Dicembre/Gennaio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO
Comprendere il lessico relativo al
materiale scolastico.
Comprendere il lessico relativo ai
giocattoli.
Comprendere il lessico relativo ai
numeri.
Riconoscere le festività inglesi:
CHRISTMAS.
PARLATO
Riconoscere e nominare i vari
materiali scolastici.
Identificare e nominare i principali
giocattoli.
CONTENUTI
Comprensione,
riconoscimento ed
individuazione delle
parole corrispondenti al
materiale scolastico di
base.
Comprensione,
riconoscimento ed
individuazione delle
parole corrispondenti ai
giocattoli.
Riconoscimento e
comprensione delle parole
corrispondenti ai numeri
da 0 a 6.
Comprensione delle
parole relative alle
festività inglesi, ai nomi
specifici dei simboli e dei
tratti fondamentali delle
tradizioni culturali inglesi.
Saper chiedere di quale
oggetto si tratta e
rispondere “WHAT IS IT?
IT’S…
Saper chiedere di che
giocattoli si tratta e
rispondere. Saper chiedere
quali giocattoli o oggetti
si possiedono.
Riconoscere e nominare i numeri da 0
a 6.
Nominare le festività inglesi e
Utilizzare il lessico specifico in
situazioni significative.
Saper chiedere di che
numero si tratta e
rispondere
(whatnumberisit? It’s…)
Ripetizione corale e
singola dei nomi relativi
alle festività, intonazione
di canzoni e filastrocche
specifiche.
UNITA’ FORMATIVA:PIC NIC FUN
TEMPI: Febbraio/Marzo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO
Comprendere il lessico relativo al
cibo.
Comprendere il lessico relativo agli
animali.
Comprendere il lessico relativo ai
numeri.
Descrivere animali e oggetti.
Riconoscere le festività inglesi:
EASTER.
PARLATO
Identificare e nominare alcuni tipi di
cibo.
Rispondere a semplici richieste
relative al cibo.
CONTENUTI
Comprensione,
riconoscimento e
individuazione delle
parole corrispondenti al
cibo.
Comprensione dei nomi di
animali conosciuti.
Comprensione dei nomi
dei pets conosciuti.
Comprensione dei numeri
da 7 a 10.
Riconoscimento delle
qualità di animali e
oggetti.
Comprensione delle
parole relative alle
festività inglesi, ai nomi
degli specifici simboli e
dei tratti fondamentali
della cultura inglese.
Saper chiedere di quale
cibo si tratta e rispondere.
Saper esprimere i propri
gusti sul cibo: I LIKE/I
DON’T LIKE.
Nominare i nomi degli animali.
Nominare i pets.
Riconoscere e nominare i numeri da 7
a 10.
Usare il nome degli
animali in situazioni
guidate e in risposta agli
stimoli dell’insegnante.
Saper chiedere di un
animale: WHAT IS IT ?
Saper indicare il colore di
un animale.
Conoscere ed esprimere i
versi degli animali in
italiano e in inglese.
Saper chiedere di che
numero si tratta e
rispondere.
UNITA’ FORMATIVA: AT HOME
TEMPI: Aprile/Maggio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ASCOLTO
Comprendere il lessico relativo alla
casa.
Comprendere il lessico relativo alla
famiglia.
Comprendere semplici istruzioni
correlate alla vita di classe
PARLATO
Identificare e nominare le principali
stanze di una casa.
Rispondere a semplici domande
relative alla casa.
Identificare e nominare i principali
membri della famiglia.
Rispondere a semplici domande
relative ai membri familiari.
CONTENUTI
Comprensione,
riconoscimento e
individuazione delle
parole corrispondenti alle
parti della casa.
Comprensione,
riconoscimento e
individuazione dei
principali nomi indicanti i
membri della famiglia.
Esecuzione di un compito
e/o svolgimento di un
gioco.
Saper chiedere in
situazioni guidate quali
sono le stanze della casa.
Saper indicare, in seguito
a domande stimolo
dell’insegnante, i membri
della propria famiglia e in
quale stanza si trovano.
MATEMATICA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
-Conosce il concetto di numero
-Esegue addizioni e sottrazioni
-Conosce e descrive relazioni spaziali e semplici percorsi
-Conosce le figure geometriche piane e solide
-Conosce il linguaggio basilare della logica
-Compie confronti e misurazioni
UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER… SCOPRIRE
TEMPI: Settembre/Ottobre/Novembre
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
PREREQUISITI DI BASE
Riconoscere e confrontare attributi
misurabili di oggetti e localizzarli
nello spazio.
RELAZIONI
Confrontare e mettere in relazione
quantità; rappresentare relazioni e
quantità.
Classificare elementi in base a una
proprietà e viceversa; indicare una
proprietà che spieghi una
classificazione.
CONTENUTI
I concetti topologici e
l’uso dei localizzatori
spaziali.
Confronto tra grandezze e
quantità.
Il concetto di insieme.
Classificazioni, relazioni e
ordinamenti.
Corrispondenza
biunivoca.
Maggiore, minore, uguale.
Il numero e lo zero.
UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER…CONTARE
TEMPI: Dicembre/Gennaio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
IL NUMERO
Leggere e scrivere i numeri entro il 9
associandoli alla quantità.
Operare confronti e ordinamenti tra
quantità.
Contare progressivamente e
regressivamente entro il 9.
Conoscere e usare i simboli >< =
Cogliere la relazione
precedente/successivo di un numero.
SPAZIO E FIGURE
Sapersi orientare nello spazio.
Individuare somiglianze e differenze
tra figure.
Effettuare percorsi secondo
indicazioni.
CONTENUTI
Il numero naturale nel suo
aspetto cardinale.
Il numero naturale nel suo
aspetto ordinale.
I numeri fino a 9.
Confronto e ordinamento.
Precedente e successivo.
Maggiore, minore, uguale.
Concetti topologici.
Linee, confini e regioni.
Percorsi e reticoli.
UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER… IMPARARE
TEMPI: Febbraio/Marzo
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
IL NUMERO
Acquisire il concetto di decina.
Comprendere il valore posizionale
della cifra.
Raggruppare e registrare in base 10.
Leggere, scrivere e rappresentare i
numeri fino a 20.
Acquisire il concetto di addizione.
SPAZIO E FIGURE
Conoscere figure geometriche
CONTENUTI
La decina e i numeri entro
il 20.
Il valore posizionale delle
cifre.
Confronto e ordinamento.
Precedente e successivo.
Maggiore, minore, uguale.
Pari e dispari.
L’addizione.
Addizioni sulla linea dei
numeri.
Addizioni entro il 20 in
colonna.
Problemi di addizione.
Figure e forme nella
realtà.
UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER…RAGIONARE
TEMPI: Aprile/Maggio/Giugno
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
IL NUMERO
Acquisire il concetto di sottrazione.
Comprendere che l’addizione e la
sottrazione sono operazioni inverse.
Risolvere semplici problemi con la
sottrazione.
MISURA
Individuare grandezze misurabili.
RELAZIONI
Classificare secondo un criterio dato.
DATI E PREVISIONI
Raccogliere e rappresentare dati
riferiti a esperienze della vita
quotidiana.
Distinguere eventi certi, possibili e
impossibili in situazioni concrete.
CONTENUTI
La sottrazione.
Confronto tra insiemi.
La sottrazione sulla linea
dei numeri.
La sottrazione come resto.
La sottrazione in colonna.
Operazioni inverse.
Strategie di calcolo
veloce.
Problemi con la
sottrazione.
Confrontare e ordinare.
Misurare.
Insiemi e sottoinsiemi.
Rappresentazione grafica
di dati.
Certo, possibile,
impossibile.
SCIENZE
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO:
-Osserva, descrive e classifica
-Individua gli aspetti caratterizzanti di animali, piante e oggetti
UNITA’ FORMATIVA: IO E IL MIO CORPO
TEMPI: Ottobre/Novembre/Dicembre/Gennaio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Riconoscere e utilizzare i sensi,
quali strumenti di esplorazione.
Riconoscere e descrivere i
fenomeni osservati.
Interpretare e confrontare i dati
Raccogliere informazioni utili in
modo ordinato.
CONTENUTI
Schema corporeo
I sensi.
Tabelle e disegni per
classificare e registrare
osservazioni e
sperimentazioni.
UNITA’ FORMATIVA: SCOPRO ED ESPLORO IL MONDO
TEMPI: Febbraio/Marzo/Aprile/Maggio
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
L’UOMO, I VIVENTI E L’AMBIENTE
Distinguere i viventi dagli oggetti
inanimati.
Identificare e distinguere le
caratteristiche dei viventi.
Descrivere gli animali mettendo in
evidenza le differenze.
Classificare gli animali in base ad
alcune caratteristiche.
Osservare e descrivere una pianta nei
suoi cambiamenti.
CONTENUTI
Viventi e non viventi.
I viventi.
Il mondo animale.
Il mondo vegetale.
STORIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: -Scopre i vari aspetti della temporalità
-Riconosce che il tempo cambia le cose
UNITA’ FORMATIVA: STORIE PER… VIAGGIARE
TEMPI: Intero anno scolastico
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ORGANIZZAZIONE DELLE
INFORMAZIONI
Collocare esperienze vissute
riconoscendo i rapporti di
successione e contemporaneità.
Utilizzare indicatori temporali
adatti per esprimere rapporti di
successione e contemporaneità.
Ordinare cronologicamente
sequenze.
Conoscere e rappresentare la
successione ciclica dei giorni, dei
mesi e delle stagioni.
Confrontare azioni e individuare
la diversa durata.
Misurare le durate con metodi e
strumenti convenzionali e non.
CONTENUTI
Prima, adesso, dopo.
Nello stesso momento.
Il tempo passa.
La settimana.
La giornata.
I mesi.
Le stagioni.
Uso di strumenti
convenzionali per la
misurazione del tempo.
GEOGRAFIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: -Si orienta nello spazio circostante, utilizzando riferimenti topologici
-Colloca cose e persone nello spazio e usa in modo adeguato gli indicatori
UNITA’ FORMATIVA: L’AMBIENTE DELLE STORIE RACCONTA…
TEMPI: Intero anno scolastico
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
ORIENTAMENTO
Riconoscere la posizione di
elementi nello spazio rispetto a
punti di vista diversi.
Utilizzare correttamente gli
indicatori spaziali.
Eseguire e descrivere
correttamente percorsi
rappresentati graficamente.
Osservare e descrivere uno spazio
vissuto e gli elementi che lo
compongono.
Individuare la funzione degli
arredi
CONTENUTI
Dove si trova?
Indicatori spaziali.
Destra e sinistra
Per le vie della città.
Gli spazi della scuola.
MUSICA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: - Esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in
riferimento alla loro fonte.
- Gestisce diverse possibilità espressive della voce e di oggetti sonori, imparando ad
ascoltare se stesso e gli altri.
- Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali appartenenti a generi e culture
differenti.
UNITA’ FORMATIVA: SUONI E RUMORI NELLE STORIE
TEMPI: Intero anno scolastico
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconoscere, descrivere, analizzare,
classificare e memorizzare suoni ed
eventi sonori.
Produrre e riprodurre suoni.
Imitare ed eseguire schemi ritmici
Usare la voce, gli oggetti sonori per
produrre, riprodurre, creare e
improvvisare fatti sonori
Eseguire in gruppo semplici brani
vocali curando l’espressività.
CONTENUTI
Scoperta della voce: giochi
fonatori.
Percezione e
riconoscimento di voci e
rumori.
Scoperta, esplorazione ed
analisi di suoni presenti in
ambienti diversi.
Riproduzione di brevi
sequenze di suoni.
Giochi con la voce e con il
corpo.
Ascolto di brevi
composizioni musicali o
ritmiche.
Esecuzione di giochi
cantati, canti e
filastrocche.
CORPO, MOVIMENTO E SPORT
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: -Riconosce, denomina le varie parti del corpo su di sè e sugli altri
-Coordina e utilizza diversi schemi motori
-Utilizza il corpo e il movimento per esprimersi, comunicare stati d’animo, emozioni e
sentimenti
-Conosce ed applica regole nel gioco e nello sport
UNITA’ FORMATIVA: IN MOVIMENTO NELLE STORIE
TEMPI: Intero anno scolastico
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Riconoscere differenziare le varie
parti del corpo
Riconoscere, classificare, memorizzare e
ricordare differenti percezioni sensoriali,
sensazioni (visive, uditive, tattili)
Percepire il proprio naturale ritmo
respiratorio e mettere in atto tecniche di
rilassamento.
Esplorare lo spazio attraverso il
movimento.
Conoscere e utilizzare gli schemi motori
di base (camminare, correre, strisciare,
saltare, afferrare, lanciare).
Controllare la lateralità e l’equilibrio
Riconoscere e riprodurre semplici
sequenze ritmiche con il proprio corpo.
Utilizzare il corpo e il movimento per
rappresentare situazioni comunicative
CONTENUTI
Propriocettività.
Riconoscimento e
rappresentazione grafica
delle varie parti del
corpo.
Riconoscimento e
verbalizzazione delle
diverse percezioni
sensoriali.
Controllo corporeo.
Tecniche di rilassamento.
Primi movimenti
combinati.
Esecuzione di percorsi.
Utilizzo di schemi motori
naturali.
La lateralità.
Movimenti con cambi di
direzione.
Partecipare al gioco collettivo, rispettando
indicazioni e regole
Percepire e riconoscere “sensazioni di
benessere “ legate all’attività ludico –
motoria.
.
Concetti spaziali
topologici.
Giochi musicali o ritmici
con l’uso del corpo e
della voce.
Filastrocche di
localizzazione, giochi di
contatto corporeo.
Giochi di imitazione,
drammatizzazione di
fiabe e racconti.
Giochi collettivi.
Giochi per il rispetto
delle capacità dei
compagni di gioco.
I giochi tradizionali,
individuali e di gruppo.
Situazioni ludico –
imitative individuali e di
gruppo
7
TECNOLOGIA
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE
L’ALUNNO: - Osserva, descrive e classifica il mondo fatto dall’uomo, individuandone le funzioni.
- Usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni, acquisendo i fondamentali
principi di sicurezza.
- Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in situazioni significative di gioco e di
relazione con gli altri
-
UNITA’ FORMATIVA: STORIE IN RETE
TEMPI: Intero anno scolastico
OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO
Distinguere, descrivere con le parole e
rappresentare con disegni e schemi
elementi del mondo artificiale,
cogliendone le differenze per forma,
materiali e funzioni.
Usare oggetti, strumenti e materiali
coerentemente con le funzioni e i
principi di sicurezza che gli vengono
dati.
Utilizzare semplici materiali digitali
per l’apprendimento e conoscere, a
livello generale, le caratteristiche dei
nuovi media e degli strumenti di
comunicazione.
CONTENUTI
Proprietà e caratteristiche di
materiali.
Principali materiali con cui
gli oggetti vengono
costruiti.
Le funzioni di un oggetto.
Classificazione di oggetti
secondo criteri dati.
Aspetti di pericolosità
nell’uso sbagliato di
oggetti.
L’unità centrale, il monitor,
la tastiera, il mouse, la
stampante.
Sequenze di accensione e
spegnimento.
I giochi: avvio, esecuzione,
uscita.
Paint, word.
VERIFICA – VALUTAZIONE
-PROVE DÌ INGRESSO
-VERIFICHE INTERMEDIE
-VERIFICHE FINALI
PER VERIFICARE LE CONOSCENZE E LE
ABILITA’ NELLE PROVE SARANNO
UTILIZZATI I DESCRITTORI E LE RUBRICHE
DI VALUTAZIONE PRESENTI NEL POF
Conoscenze
Abilità
Competenze
Capacità di:
comprensione
analisi
Sintesi
valutazione
Non
Sufficiente
4-5
Sufficiente
6
Buono
7
Distinto
8
Ottimo
9-10
Eccellente
10
Ha
conoscenze
lacunose e
incomplete
Conosce i dati
e li descrive in
modo semplice
Conosce i dati
e li espone in
modo corretto
Conosce i
dati e li
espone in
modo
corretto ed
efficace
Conosce i
dati in modo
approfondito
e li espone
con sicurezza
e rigore
Padroneggia le
discipline e le
utilizza nel
processo di
costruzione
della
conoscenza
Manca di
autonomia
operativa
Ha autonomia
operativa solo
in situazioni
note
Conosce
metodi e
strumenti e
guidato li
applica anche a
situazioni
nuove
Ha
padronanza
di metodi e
tecniche e li
utilizza in
situazioni
nuove
Opera con
agilità e
precisione
Pianifica
l’esecuzione di
una prestazione
ed opera con
precisione
Spiega
concetti
elementari in
modo
impreciso,
guidato
effettua
analisi e
sintesi
parziali e
valutazioni
approssimativ
e
Coglie il
significato
essenziale,
effettua analisi
superficiali,
sintesi
elementari e
valutazioni
complete, ma
non
autonomamen-
te
Spiega e
riassume
concetti
effettua analisi
complete e
guidato, rivela
elementi di
autonomia
nella sintesi e
nella
valutazione
Riorganizza
ed elabora
dati, effettua
analisi
complete ed
approfondite,
sintesi e
valutazioni
autonome,
ma non
approfondite
Riorganizza i
dati in modo
personale
stabilisce
relazioni,
organizza in
modo
autonomo le
conoscenze e
le procedure
acquisite,
effettua
valutazioni
autonome e
approfondite
Utilizza i
processi mentali
meta cognitivi
per organizzare
le conoscenze e
le procedure
acquisite;
Ha autonomia
critica, applica
strategie per
ottenere
risultati,
effettua
autovalutazioni
COMPORTAMENTO
INSUF. SUFF. BUONO DISTINTO OTTIMO ECCELL.
PROGRESSI RISPETTO
ALLA SITUAZIONE
DI PARTENZA
Necessita di
studio assistito
Non
evidenzia
progressi
significativi
Evidenzia
progressi
lenti, ma
regolari
Evidenzia
progressi
regolari
Evidenzia
progressi
significativi e
costanti
Evidenzia
padronanza dei
contenuti con
elaborazioni
personali
PARTECIPAZIONE
Frequenza
saltuaria
Interviene
solo se
sollecitato
Interviene su
problemi di
facile
soluzione
Si mostra
attento a tutti
gli aspetti
della
discussione
Fa domande
sull’argomen
to e propone
il suo punto
di vista
Interagisce in modo
efficace, chiede e da
informazioni, espone
con sicurezza ed usa
registri adeguati alle
situazioni
IMPEGNO
Si scoraggia di
fronte alle
difficoltà e
non esegue i
compiti
Esegue i
compiti in
modo
superficiale e
saltuario
Non sempre è
provvisto del
materiale
necessario
Esegue i
compiti in
modo ordinato
e preciso
Esegue i
compiti in
modo
regolare e
accurato
Esegue i compiti in
modo accurato,
ricerca ed elabora
informazioni per
sistemare le
conoscenze
METODO DI STUDIO
È lento e ha
bisogno di
guida
Procede in
modo
approssimati
vo e confuso
È affrettato
nell’esecuzion
e del lavoro
Organizza
materiali,
tempi e
modalità di
lavoro in
modo logico e
ordinato
Organizza
materiali,
tempi e
modalità di
lavoro in
modo
razionale e
produttivo
Padroneggia gli
argomenti di studio,
opera opportuni
collegamenti
interdisciplinari,
analizza criticamente
le conoscenze
SOCIALIZZAZIONE
Tende a
isolarsi e non
collabora
Non rispetta le
regole di
convivenza
civile
Il suo
apporto al
lavoro di
gruppo è
poco
costruttivo
Stabilisce
rapporti solo
con alcuni
compagni
È disponibile
alla
collaborazione
e al lavoro di
gruppo
Stabilisce
positivi
rapporti di
collaborazion
e con
compagni e
docenti
Adatta il proprio
ruolo alle diverse
relazioni e sa
cooperare per
raggiungere un
obiettivo comune
LIVELLO DI CONOSCENZE E ABILITÀ
Le conoscenze
e le abilità
risultano
lacunose,
carenti e
inadeguate
Le
conoscenze e
le abilità
sono solo in
parte
conseguite
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
globalmente
conseguite
Le conoscenze
e le abilità
risultano
arricchite e
consolidate
Le
conoscenze e
le abilità
risultano
complete e
approfondite
Le conoscenze
risultano essere meta
cognitive:
sistematiche,
interdisciplinari,
approfondite e
critiche.