DIPARTIMENTO LINGUE STRANIERE
ProgrammazioneLe competenze linguistico - comunicative, proprie dell’asse dei linguaggi, sono patrimonio comune a tutti i contesti di apprendimento e costituiscono l’obiettivo dei saperi afferenti ,sia ai quattro assi culturali ,sia all’area di indirizzo dell’Istituto. Le discipline scientifiche e tecniche favoriscono l’allargamento dell’uso delle lingue straniere nel loro contesto.Il docente di Lingue straniere concorre a far conseguire allo studente, al termine del percorso quinquennale, risultati di apprendimento che lo mettono in grado di: padroneggiare le lingue straniere per scopi comunicativi e utilizzare i linguaggi settoriali relativi ai percorsi di studio, per interagire in diversi ambiti e contesti professionali, al livello B2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le Lingue (QCER) (riportati a pagina3) In vista del raggiungimento di tali risultati nel primo biennio si definiscono come di seguito riportato:
utilizzare la lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi
Conoscenze Abilità Competenze Metodologia Valutazione Punti di confluenza degli assi
Aspetti comunicativi, socio-linguistici e paralinguistici dellainterazione e della produzione orale ( descrivere, narrare ) in relazione al contesto e agli interlocutori.Strutture grammaticali di base della lingua, sistema fonologico, ritmo e intonazione della frase, ortografia e punteggiatura.Strategie per la
Ascoltare e comprendere, globalmente e nelle parti costitutive, testi di vario genere, articolati e complessi; utilizzare metodi e strumenti per fissare i concetti fondamentali ad esempio appunti, scalette, mappe.Applicare tecniche, strategie e modi di lettura a scopi e in contesti diversi.Nell’ambito della produzione e dell’interazione orale, esprimere e sostenere il proprio punto di vista Interagire in conversazioni brevi e chiare su argomenti
Utilizzare una lingua straniera per i principali scopi comunicativi ed operativi : leggere,comprendere ed interpretare testi scritti di vario tipo produrre testi di vario tipo in relazione ai differenti scopi comunicativi padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa verbale in vari contesti
Coinvolgimento degli studenti nell’affrontare questioni e problemi di natura applicativa. Creazione di un ambiente di lavoro nel quale si realizzanoindividualmente o collettivamente prodotti che richiedono un utilizzo intelligente di quanto studiato.. Nei primi due anni ci saranno prodotti non particolarmente impegnativi: brevi paragrafi con semplici riflessioni personali, o di gruppo ricerca di applicazioni di concetti e principi a casi di vita quotidiana e/o tecnici;
La valutazione procede in due direzioni 1) il pagellino con i voti per asse culturale/disciplina che riflettono sia le attività comuni sia quelle svolte dal singolo docente, oltre alla condotta che è decisa comunemente dall’équipe; 2) la certificazione delle competenze che indica il giudizio di padronanza dell’allievo su una scala di tre livelli centrati sui criteri di:
autonomia, responsabilità, complessità del
compito
Le aree non sono nettamente separabili, pur avendo una loro specificità: - La cultura generale, necessaria alla formazione delle persone e dei cittadini, include una forteattenzione ai temi del lavoro e delle tecnologie;- una moderna concezione della professionalità richiede, oltre al possesso delle competenzetecniche, competenze comunicative e relazionali. Nel primo biennio, i risultati di apprendimento
1
comprensione globale e selettiva di testi e messaggi semplici e chiari, scritti, orali e multimediali, suargomenti noti inerenti la sfera personale, sociale o l’attualità.Lessico e fraseologia idiomatica frequenti relativi ad argomenti di vita quotidiana, sociale o d’attualità e tecniche d’uso dei dizionari, anche multimediali; varietà di registro.Nell’ambito della produzione scritta, riferita a testi brevi, semplicie coerenti, caratteristiche delle diverse tipologie (lettere informali, descrizioni, narrazioni, ecc.) strutture sintattiche e lessico appropriato ai contesti.Aspetti socio-culturali dei Paesi di cui si studia la lingua
di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.Utilizzare appropriate strategie ai fini della ricerca di informazioni e della comprensione dei punti essenziali in messaggi chiari, di breve estensione, scritti e orali, su argomenti noti e di interesse personale, quotidiano, sociale o d’attualità.Utilizzare un repertorio lessicale ed espressioni di base, per esprimere bisogni concreti della vita quotidiana, descrivere esperienze e narrare avvenimenti di tipo personale o familiare.Utilizzare i dizionari monolingue e bilingue, compresi quelli multimediali.Descrivere in maniera semplice esperienze, impressioni edeventi, relativi all’ambito personale, sociale all’attualità.Produrre testi brevi, semplici e coerenti su tematiche note di interesse personale,quotidiano, sociale, appropriati nellescelte lessicali e sintattiche.Riconoscere gli aspetti strutturali della lingua
individuazione di fondamenti concettuali che fanno da supporto a procedure e tecniche presentate nelle attività di indirizzo. Si tratta di promuovere una metodologia laboratoriale.Esempio, si può immaginareun laboratorio di produzione di testi semplici, sostenuto dall’uso personale e/o collettivo di tecnologie digitali, Maggior ricorso alla pedagogia del progetto,quale pratica educativa che coinvolge gli studenti nellavorare intorno a un compito condiviso che abbia una sua rilevanza, non solo all’interno dell’attività scolastica, bensì anche fuori di essa.Esempio, produzione di uno spettacolo, pubblicazione di un giornale, preparare un viaggio o un’escursione, scrivere un breve paragrafo, redigere una guida turistica,girare un film o un video, ecc.Il progetto,infatti, è un fattore di motivazione, La pedagogia del progetto è utile all’acquisizione di competenze complesse,perché dà agli allievi l’abitudine di vedere i procedimenti appresi a scuola come strumenti perraggiungere degli scopi che possono percepire e che
Per esprimere un giudiziodi competenza, possono essere classificati tre grandi ambiti specifici: 1.quello relativo ai risultati ottenuti nello svolgimento di un compito o nella realizzazione del prodotto;2.quello relativo a come lo studente è giunto a conseguire tali risultati; 3.quello relativo alla percezione che lo studente ha del suo lavoro.Per una specifica competenza oggetto di azione formativa si individuano:Indicatori, ovvero le evidenze (compiti, comportamenti osservabili) che costituiscono il riferimento concreto della competenza.Livelli, ovvero i gradi di padronanza (basilare, adeguato, eccellente) che il soggetto è in grado di mostrare nel presidiare quei compiti.Conoscenze ed abilità più rilevanti mobilitate dal soggetto nel corso dell’azione di apprendimento, ovvero quelle che costituiscono il centro di quel campo di sapere competente.La distinzione dei livelli è fondata sui seguenti
dell’area di istruzione generale sono in linea di continuità con gli assi culturali (dei linguaggi, matematico, scientifico-tecnologico e storico-sociale)dell’obbligo di istruzione e si caratterizzano per il collegamento con le discipline di indirizzo. Le competenze linguistico - comunicative, proprie dell’asse dei linguaggi sono patrimonio comune a tutti i contesti di apprendimento e costituiscono l’obiettivo dei saperi afferenti sia ai quattro assi culturali sia all’area di indirizzo. Le discipline scientifiche e tecniche favoriscono,l’allargamento dell’uso della lingua nel loro contesto.L’asse matematico garantisce l’acquisizione di saperi e competenze che pongono lo studente nelle condizioni di possedere una corretta capacità di giudizio e di sapersi orientare consapevolmente nei diversi contesti del mondo contemporaneo.L’asse scientifico-tecnologico rende gli studenti consapevoli dei legami tra scienza e
2
utilizzata in testi comunicativi nella forma scritta, orale e multimediale . Cogliere gli aspetti socio-culturali delle varietà di registro.
stanno loro a cuore, anche nella vita extra scolastica.Sul piano operativo, si parte sempre da un momento di natura progettuale: momento ideativo. Esso comporta l'elaborazione del progetto sia nel suo risultato finale o prodotto, sia nel modo di raggiungerlo o processo di produzione. Vengono esplicitati: tempi, luoghi, persone, risorse implicate nella sua realizzazione. Importante è la capacità di interpretare le linee e le indicazioni progettuali per adattarle alle specifiche circostanze che si evidenziano. In questa fase entrano in gioco complessecompetenze di gestione delle relazioni interpersonali e istituzionali.
criteri: Autonomia: caratteristica di chi agisce conducendo da sé il processo di lavoro, pur avvalendosi di indicazioni.Complessità: caratteristica del compito/problema che lo rende in qualche misura inedito rispetto ai casi precedentemente affrontati.Consapevolezza: coscienza del senso della propria condotta volta alla soluzione dei compiti/problema.Efficacia: capacità della soluzione del compito/problema di soddisfare i requisiti di risultato richiesti
tecnologia,Lo statuto epistemologico delle discipline diventa, quindi, il riferimento culturale per la connessione tra competenze generali e scientifico-tecnologiche e per l’individuazione di concetti guida nella comprensione della realtà.L’asse storico-sociale contribuisce alla comprensione critica della dimensione culturaledell’evoluzione scientifico-tecnologica e sviluppa il rapporto fra discipline tecniche el’insegnamento della storia.Con la quota prevista dall’autonomia scolastica, si intendeprogettare, nel primo biennio, percorsi didattici pluridisciplinari di apprendimento per competenze, congruenti con le scelte generali del piano dell’offerta formativa
I LIVELLI DI PADRONANZA PER LA VALUTAZIONE SECONDO IL QUADRO COMUNE EUROPEO DI RIFERIMENTO PER LE LINGUE (QCER).1° BIENNIO - Padroneggiare gli strumenti espressivi ed argomentativi indispensabili per gestire l’interazione comunicativa2° BIENNIO - Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo della lingue straniere, adeguandolo a diversi ambiti comunicativi: sociale, culturale, artistico – letterario, scientifico, tecnologico e professionale 5° ANNO - Utilizzare il patrimonio lessicale ed espressivo delle lingue straniere adeguandolo alle specificità dei diversi contesti comunicativi in ambito professionale
3
RUBRICA DEI LIVELLI (QCER). 1. Sotto diretta e continua supervisione:
Comprende messaggi semplici e coglie il significato principale e le funzioni prevalenti Si esprime in modo chiaro e coerente Sostiene il suo punto di vista con argomentazioni espresse con un lessico essenziale Risponde alle obiezioni più elementari Costruisce una semplice scaletta pertinente ed espone con un linguaggio elementare quanto preparato
2. Dietro precise indicazioni: Coglie i significati dei messaggi orali, ascolta con attenzione individuando il messaggio esplicito e implicito e le funzioni Produce discorsi chiari e coerenti Argomenta la sua tesi anche con riferimenti a dati, letture di studio e posizioni degli interlocutori. Prepara una scaletta completa con argomentazioni puntuali. L’esposizione orale è chiara e lessicalmente corretta
3. In piena autonomia, adattando il proprio comportamento ai diversi contesti: Elabora testi chiari ed efficaci dal punto di vista della sintesi, articolati in relazione ai diversi contesti comunicativi E’ in grado elaborare tesi opportunamente argomentate mostrando di comprendere e tenere in dovuto conto le diverse posizioni in gioco; sa rispondere in modo pertinente alle obiezioni La scaletta è completa, formalmente corretta e documentata. L‘esposizione è corretta ed adeguata alla situazione
Autogestendosi ed assumendo le proprie responsabilità anche in rapporto al lavoro degli altri… coglie autonomamente il significato di messaggi complessi, anche nelle loro molteplici sfumature, e reagisce con strategie personali in relazione a
contesti di lavoro, laboratoriali e di studio Progetta testi articolati e chiari, efficaci dal punto di vista della sintesi operando inferenze e riflessioni personali in contesti comunicativi complessi,
articolati e soggetti a cambiamento. E’ in grado risolvere situazioni problematiche argomentando con ricchezza di documentazione probante e mostrando di comprendere e tenere in
dovuto conto le diverse posizioni in gioco. E’ in grado, nel lavoro di gruppo, di argomentare e sostenere la finalità del compito giustificando strategie operative con l’ausilio di schede guida in
contesti anche complessi . COMPETENZE CHIAVE PER LA CITTADINANZA ATTIVA
AMBITO COMPETENZE CHIAVE RICHIESTE DISCIPLINE
CO
STR
UZ
ION
E
D
EL
SÉ
Imparare ad Imparare *Organizza il proprio apprendimento individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazioni, anche in funzione dei tempi disponibili.
Agire in modo autonomo e responsabile *Riconosce il valore delle regole e della responsabilità personale
Progettare * Utilizza le conoscenze per definire strategie d’azione e realizza progetti con obiettivi significativi e realistici .
Tutte le discipline concorrono al raggiungimento delle competenze chiave di CITTADINANZA ATTIVA
Comunicare *
4
RE
LA
ZIO
NI C
ON
GL
I AL
TR
I
Comprende messaggi di genere diverso.Comunica in modo efficace mediante linguaggi e supporti diversi.
Collaborare e Partecipare*Interagisce in gruppo, comprendendo i diversi punti di vista, contribuendo all’apprendimento comune ed alla realizzazione delle attività collettive.
R
APP
OR
TI
CO
N L
A
R
EA
LT
À
NA
TU
RA
LE
E
SOC
IAL
ERisolvere problemi *
Affronta situazioni problematiche e contribuisce a risolverle, costruendo ipotesi adeguate e proponendo soluzioni che utilizzano contenuti e metodi delle diverse discipline.
Individuare collegamenti e relazioni *Individua e rappresenta collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari.
Acquisire ed interpretare l’informazione *Acquisisce ed interpreta criticamente l’informazione ricevuta nei diversi ambiti ed attraverso diversi strumenti comunicativi, valutandone l’attendibilità e l’utilità, distinguendo fatti e opinioni.
* La competenza sarà certificata solo se raggiunta in almeno il 50% delle discipline .
PIANO DI STUDIO DISCIPLINARE : INGLESE E FRANCESE
PIANO DELLE U. D. A. 1 ANNOCOMPETENZE delle
UDA ABILITA’ UDA CONOSCENZE UDA DISCIPLINA DI RIFERIMENTO
DISCIPLINE CONCORRENTI
L4Utilizzare una lingua
straniera per i principali scopi comunicativi ed
operativi
1. Comprendere i punti principali di messaggi e annunci semplici e chiari su argomenti di interesse personale, quotidiano, sociale o professionale 2. Ricercare informazioni all'interno di testi di breve estensione di interese personale, quotidiano, sociale e o professionale 3. Descrivere in maniera semplice esperienze ed eventi relativi all'ambito personale e sociale 4. Utilizzare in modo adeguato le strutture grammaticali
1. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale 2. Uso del dizionario bilingue 3. Regole grammaticali fondamentali 4. Corretta pronuncia di un repertorio di parole frasi di uso comune 5. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale 7. Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua
Inglese e Francese Informatica Italiano
5
L6Utilizzare e produrre testi
multimediali
1. Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva 2. Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni, ecc.) anche con tecnologie digitali
1. Principali componenti strutturali ed espressivi di un prodotto audiovisivo 2. Semplici applicazioni per l'elaborazione audio e video 3. Uso essenziale della comunicazione telematica
COMPETENZE
delle UDA
ABILITA’ UDA CONOSCENZE UDA DISCIPLINA DI RIFERIMENTO
DISCIPLINE CONCORRENTI
C3 Comunicare
Comprendere i messaggi di genere diverso (quotidiano, letterario, tecnico, scientifico) e di complessità diversa, trasmessi utilizzando linguaggi diversi (verbale, matematico, scientifico, simbolico, ecc.) 2. Rappresentare eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure, atteggiamenti, stati d'animo, emozioni, ecc. utilizzando linguaggi diversi e diverse conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali)
1. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale 2. Uso del dizionario bilingue 3. Regole grammaticali fondamentali 4. Corretta pronuncia di un repertorio di parole frasi di uso comune 5. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale 7. Cultura e civiltà dei paesi di cui si studia la lingua Inglese e Francese Tutte
COMPETENZE
delle UDA
ABILITA’ UDA CONOSCENZE UDA DISCIPLINA DI RIFERIMENTO
DISCIPLINE CONCORRENTI
C1Imparare ad
Imparare
Organizzare il proprio apprendimento, individuando, scegliendo ed utilizzando varie fonti e varie modalità di informazione e di formazione (formale, non formale ed informale), anche in funzione dei tempi disponibili, delle proprie strategie e del proprio metodo di studio e di lavoro.
1. Lessico di base su argomenti di vita quotidiana, sociale e professionale 2. Uso del dizionario bilingue 3. Regole grammaticali fondamentali 4. Corretta pronuncia di un repertorio di parole frasi di uso comune 5. Semplici modalità di scrittura: messaggi brevi, lettera informale
Inglese e Francese Tutte
6
PIANO DI SVILUPPO DELLA COMPETENZA P6 ( Utilizzare codici e sottocodici riferibili a registri comunicativi scritti ed orali in lingua madre e straniera ad un livello intermedio con riferimento al QCER “B1-B2”)
CD DEFINIZIONE DELLA COMPETENZA ABILITA’ CONOSCENZE
DISCIPLINA DI
RIFERIMENTO
DISCIPLINE CONCORRENTI
P6
Utilizzare codici e sottocodici riferibili a registri comunicativi scritti ed orali in lingua madre e straniera ad un livello intermedio con riferimento al QCER (B1-B2)
1. Comprendere le informazioni principali di brevi messaggi scritti ed orali su argomenti noti di vita quotidiana riferibili anche alla sfera personale 2. Esprimersi su argomenti di carattere generale in modo efficace 3. Produrre brevi testi orali e scritti su argomenti noti di vita quotidiana, anche utilizzando supporti multimediali
1. Conoscenza delle funzioni comunicative relative alle abilità linguistiche
Italiano Lingue straniere
2. Lessico pertinente alle aree di conoscenza affrontate
3. Riflessione grammaticale e linguistica sulle forme richieste dal livello QCER di riferimento (B1-B2)
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE LINGUA INGLESE CLASSE I Finalità Le finalità educative per il gruppo di apprendimento della classe prime possono così riassumersi:
- rendere gli studenti consapevoli della dimensione strumentale della lingua straniera insita nella interazione comunicativa- affinare i processi cognitivi con riflessioni comparative atte a favorire lo sviluppo delle potenzialità di acquisizione logica e di autovalutazione- sensibilizzare gli studenti alla conoscenza di altre realtà e a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé
Obiettivi generali di apprendimento
L’obiettivo didattico primario è quello di puntare sull’autonomia e consapevolezza dell’apprendimento al fine di favorire attività basate sulla scelta e creatività. Si tenderà inoltre creare nella classe uno “zoccolo” linguistico comune che sia di supporto a studi progressivamente più articolati e a favorire attività ricettivo - produttive sia orali che scritte.
Obiettivi dei moduli fondamentali
7
Al termine del primo anno gli studenti devono essere in grado di 1. Comprendere espressioni elementari di tipo quotidiano e cogliere situazioni ed elementi significativi del discorso2. Comunicare nelle situazioni più varie della vita quotidiana tramite un uso adeguato delle principali funzioni linguistiche, anche se in modo non
sempre corretto dal punto di vista formale3. Comprendere in maniera globale testi di carattere concreto e saper inferire il significato dei termini non noti.4. Produrre ed organizzare in modo logico semplici testi scritti di carattere quotidiano.
Contenuti dei moduli fondamentali
Il corso di lingua inglese viene suddiviso in moduli (incluso un revision module iniziale), ciascuno dei quali consiste in unità didattiche che tendono a sviluppare attività di parlato, abilità di ascolto, lettura e scrittura.Ogni unità tende a rafforzare funzioni comunicative, lessico e grammatica a livello beginner/false beginner.
Metodologia e tecniche di insegnamento
Il metodo prescelto è quello comunicativo meglio definito come approccio integrato che si avvale di supporti linguistici, sociolinguistici e psicolinguistici. L’allievo è comunque sempre al centro del processo di apprendimento.Gli studenti verranno impegnati nelle più svariate e motivanti attività con lavori a coppie, in piccoli gruppi e a intergruppi. Saranno attivate interazioni dialogiche e situazioni comunicative stimolanti quali simulazioni. Problem - solving, open dialogues, story - construction, e giochi che tenderanno sempre a utilizzare la lingua come strumento di comunicazione.La riflessione grammaticale verrà collocata in un contesto di induzione logica che porterà gli studenti a “scoprire la regola da soli, favorendo una maggiore e immediata ritenzione ed acquisizione di ciò che si è appreso in maniera consapevole (self - discovery).Saranno utilizzati tutti i sussidi didattici in possesso della scuola nelle varie fasi dell’articolazione modulare: laboratorio linguistico,linguistico multimediale, sala audiovisiva, registratore, videoregistratore, oltre che tabelloni, mappe, schede lessicali e materiale autentico (monete, fumetti, tickets,ecc.).
Sono inoltre previste uscite extrascolastiche per assistere a rappresentazioni teatrali in lingua .Criteri di verifica e di valutazione
Al fine di monitorare i propri progressi i singoli studenti potranno utilizzare dei grafici di autovalutazione che daranno loro la percezione del livello di apprendimento raggiunto e attivare con l’aiuto dell’insegnante o da soli, dei percorsi di autocorrezione su problemi autodiagnosticati. Alla fine di ogni modulo linguistico è previsto un test formativo mentre alla fine di ciascun trimestre sarà predisposto un test sommativo. In base alle informazioni ricavate da tali verifiche si procederà ad attivare gli opportuni rimedi, avviando strategie alternative. I descrittori delle conoscenze, competenze e capacità linguistiche che dovranno possedere gli studenti della I classe si riferiscono al livello beginner secondo quanto previsto dalla programmazione di Dipartimento seguendo le direttive del Quadro di Riferimento Europeo per l’acquisizione della lingua inglese.
CLASSE I
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1. Strutture grammaticali di livello beginner
1. Comprensione e produzione della lingua orale in contesti di livello beginner
1. Saper utilizzare tecniche per ampliare le proprie conoscenze lessicali
8
2. Funzioni linguistiche di livello beginner
2. comprensione e produzione della lingua scritta in contesti di livello beginner
2. Saper utilizzare tecniche per migliorare le proprie competenze ricettivo-produttive
3. Lessico di livello beginner 3. Saper utilizzare tecniche per il riconoscimento dei propri errori
4. Pronuncia e intonazione adeguata
Scansione modulareModulo Zero
Conoscenza e accoglienza della classe -Entry test
STARTER MODULE: PERSONAL INFORMATION
Prerequisiti Consapevolezza di sé, uso del registro in L1
Sapere Obiettivi Saper fare
Present simple: to be and to have( questions and short answers). Personal pronouns; articles; position of adjectives; possessive adjectives; question words; ImperativeGreeting people. Introducing people and yourself.Describing places in town. Offering or asking for things.Shopping for things.
Metodi Dramatization; pair/group work; open dialogue; role playStrumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Settembre - OttobreProve di verifica Prova strutturata oggettiva /semistrutturata / composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 1
Prerequisiti Sanno riconoscere le azioni abituali
SapereObiettivi Saper fare
Present tense: questions and short answersObject pronouns – Present continuous – Present simple vs Present continuous Expressing likes and dislikes. Talking about about actions in the present Talking about activities happening now
Metodi Pair/group work; dramatization; role play; open dialogue.
9
Strumenti Registratore, laboratorio multimediale schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Ottobre – Novembre- DicembreProve di verifica Prova strutturata oggettiva / semistrutturata / composizione Percorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 2 Prerequisiti Corretto uso del presente abituale
Sapere
Obiettivi Saper fare
Countable and uncountable nouns Past simple to bePast simple regular and irregular verbs Have to / don’t have toSpeaking about the past Asking about the past. Re-telling stories.Talking about obligations.Reading: history, culture and costums about my area.
Metodi Dramatization; pair / group works; role play; open dialogueStrumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Gennaio – Febbraio-MarzoProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata / composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 3:
Prerequisiti Saper riconoscere i tempi dal presente al passatoConoscere il senso cronologico della successione degli eventi.
Sapere Obiettivi Saper fare
Some and any. Possessive pronouns. Comparatives and superlativesPresent continuous for future arrangementsComparing things Talking about arrangements.Talking about possessions.
Metodi Dramatization; pair / group works; open dialogue; role playStrumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Marzo- Aprile – MaggioProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata / composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
10
CLASSE II
Finalità
Le finalità educative per il gruppo di apprendimento della classe II possono così riassumersi: - rendere gli studenti consapevoli della dimensione strumentale della lingua straniera insita nella interazione comunicativa- affinare i processi cognitivi con riflessioni comparative atte a favorire lo sviluppo delle potenzialità di acquisizione logica di ragionamento e di
autovalutazione- sensibilizzare gli studenti alla conoscenza di altre realtà e a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé
Obiettivi generali di apprendimento
L’obiettivo didattico primario è quello di puntare sull’autonomia e consapevolezza dell’apprendimento al fine di favorire attività basate sulla scelta e creatività. Si tenderà inoltre creare nella classe uno “zoccolo” linguistico comune che sia di supporto a studi progressivamente più articolati e a favorire attività ricettivo-produttive sia orali che scritte.
Obiettivi dei moduli fondamentali
Al termine del secondo anno gli studenti devono essere in grado di 5. Comprendere espressioni di tipo quotidiano e cogliere situazioni ed elementi significativi del discorso6. Comunicare nelle situazioni più varie della vita quotidiana tramite un uso adeguato delle principali funzioni linguistiche, anche se in modo non
sempre corretto dal punto di vista formale7. Comprendere in maniera globale testi di carattere concreto e saper inferire il significato dei termini non noti.8. Produrre ed organizzare in modo logico semplici testi scritti di carattere quotidiano.
Contenuti dei moduli fondamentali
Il corso di lingua inglese viene suddiviso in moduli (incluso un revision module iniziale), ciascuno dei quali consiste in varie unità didattiche che tendono a sviluppare attività di parlato, abilità di ascolto, lettura e scrittura.Ogni unità tende a rafforzare funzioni comunicative, lessico e grammatica a livello elementary. Sarà inoltre avviato lo studio della letteratura inglese per generi, proponendo brani antologici vicini alla fascia d’età degli studenti. Allo scopo, saranno forniti i mezzi per abituare gli studenti all’analisi testuale per meglio comprendere tematiche e stili di scrittura diversi. Di ogni autore verranno presentate brevi schede biografiche per abituare gli studenti a collegare vita e pensiero di ciascun autore.
Metodologia e tecniche di insegnamento
11
Il metodo prescelto è quello comunicativo meglio definito come approccio integrato che si avvale di supporti linguistici, sociolinguistici e psicolinguistici. L’allievo è comunque sempre al centro del processo di apprendimento.Gli studenti verranno impegnati nelle più svariate e motivanti attività con lavori a coppie, in piccoli gruppi e a intergruppi. Saranno attivate interazioni dialogiche e situazioni comunicative stimolanti quali simulazioni. problem-solving, open dialogues, story-construction, e giochi che tenderanno sempre a utilizzare la lingua come strumento di comunicazione.La riflessione grammaticale verrà collocata in un contesto di induzione logica che porterà gli studenti a “scoprire la regola da soli, favorendo una maggiore e immediata ritenzione ed acquisizione di ciò che si è appreso in maniera consapevole (self-discovery).Saranno utilizzati tutti i sussidi didattici in possesso della scuola nelle varie fasi dell’articolazione modulare: laboratorio linguistico, registratore, videoregistratore, oltre che tabelloni, mappe, schede lessicali e materiale autentico (monete, fumetti, tickets,ecc.).
Sono inoltre previste uscite extrascolastiche per assistere a rappresentazioni teatrali in lingua .
Criteri di verifica e di valutazione
Al fine di monitorare i propri progressi i singoli studenti potranno utilizzare dei grafici di autovalutazione che daranno loro la percezione del livello di apprendimento raggiunto e attivare con l’aiuto dell’insegnante o da soli, dei percorsi di autocorrezione su problemi autodiagnosticati. Alla fine di ogni modulo linguistico è previsto un test formativo mentre alla fine di ciascun trimestre sarà predisposto un test sommativo. In base alle informazioni ricavate da tali verifiche si procederà ad attivare gli opportuni rimedi, avviando strategie alternative.
I descrittori delle conoscenze, competenze e capacità linguistiche che dovranno possedere gli studenti della II classe si riferiscono al livello elementary secondo quanto previsto dal quadro di riferimento europeo per l’acquisizione della lingua inglese.
CLASSE II
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1. Strutture grammaticali di livello elementary 1. Comprensione e produzione della lingua orale in contesti di livello elementary
1. Saper utilizzare tecniche per ampliare le proprie conoscenze lessicali
2. Funzioni linguistiche di livello elementary 2. comprensione e produzione della lingua scritta in contesti di livello elementary
2. Saper utilizzare tecniche per migliorare le proprie competenze ricettivo-produttive
3. Lessico di livello elementary 3. Saper utilizzare tecniche per il riconoscimento dei propri errori
4. Pronuncia e intonazione adeguata
12
Scansione modulare Revision Module Prerequisiti Saper riconoscere i tempi dal presente al passato
Conoscere il senso cronologico della successione degli eventi. Sapere
Obiettivi Saper fare
Present simple/ continuous and Past simple review Comparatives and superlatives Present continuous for future arrangementsDescribing temporary and permanent activities, past and present situations. Interview about free time.Describing past activities Talking about future arrangements
Metodi Dramatization; pair/group work; open dialogue; role playPair/group work; role play; open dialogue
Strumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Settembre – OttobreProve di verifica Prova strutturata oggettiva /semistrutturata /composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 1 Prerequisiti Conoscere il senso cronologico della successione degli eventi.
Saper parlare e scrivere di attività pianificate Sapere Obiettivi Saper fare
Will/won’t Too+adjective/adverb Be going to Must / mustn’t
Making predictions Talking about the future Describing the weatherTalking about intentions. Giving advice and recommendationsExpressing future possibilities Talking about life experiences
Metodi Dramatization; pair/group work; open dialogue; role playPair/group work; dramatization; role play; open dialogue
Strumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Ottobre – Novembre-DicembreProve di verifica Prova strutturata oggettiva/semistrutturata /composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 2
Prerequisiti Riconoscere i tempi del presente del passato e del futuroConoscere il senso cronologico della successione degli eventi.
Sapere Should / shouldn’t. First conditional when/if Present Perfect (ever/never)
13
Obiettivi Saper fare
Giving advice and recommendations Expressing future possibilitiesTalking about life experiences
Metodi Dramatization; pair/group work; open dialogue; role play Pair/group work; role play; open dialogue
Strumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Dicembre-Gennaio-FebbraioProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata /composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 3
Prerequisiti Saper riconoscere i tempi dal presente al passatoConoscere il senso cronologico della successione degli eventi.
Sapere Obiettivi Saper fare
Present simple/ continuous and Past simple reviewPast continuous vs. past simple: when/ while.Comparative and superlative adjectivesand adverbs Describing temporary and permanent activities, past and present situations. Interview about free time. Describing past activitiesMaking comparisons
Metodi Dramatization; pair/group work; open dialogue; role playPair/group work; role play; open dialogue
Strumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali,illustrazioni/foto
Tempi Febbraio – MarzoProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata /composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 4
Prerequisiti Saper riconoscere i tempi fondamentali.
SapereObiettivi Saper fare
Will/won’t and might/may (not) Present perfect simple (just, already, yet) Present simple passive Let/be allowed to.Discussing environmental problems; Talking about recently completed activities. Talking about permission. Retelling a story Talking about permission
Metodi Pair/group work; dramatization; role play; open dialogue.
14
Strumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali,illustrazioni/fotoTempi Marzo – Aprile- MaggioProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata /composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
CLASSE III
FinalitàLe finalità educative per il gruppo di apprendimento della classe III possono così riassumersi:
- rendere gli studenti consapevoli della dimensione strumentale della lingua straniera insita nella interazione comunicativa- affinare i processi cognitivi con riflessioni comparative atte a favorire lo sviluppo delle potenzialità di acquisizione logica di ragionamento e di
autovalutazione- sensibilizzare gli studenti alla conoscenza di altre realtà e a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé
Obiettivi generali di apprendimentoL’obiettivo didattico primario è quello di puntare sull’autonomia e consapevolezza dell’apprendimento al fine di favorire attività basate sulla scelta e creatività. Si tenderà inoltre creare nella classe uno “zoccolo” linguistico comune che sia di supporto a studi progressivamente più articolati e a favorire attività ricettivo-produttive sia orali che scritte.Obiettivi dei moduli fondamentaliAl termine del terzo anno gli studenti devono essere in grado di
- approfondire gli elementi strutturali e funzionali già noti, arricchendoli di nuovi esponenti linguistici- accostare lo studente alla cultura – civiltà dei popoli di cui si studia la lingua, attraverso i significati trasmessi dalla lingua medesima e l’analisi
comparativa con la lingua e cultura del nostro paese- fornire un’ampia panoramica della realtà geografica, sociale, istituzionale ed economica dei maggiori Paesi di lingua inglese
Contenuti dei moduli fondamentali Il corso di lingua inglese viene suddiviso in tre moduli (più un revision module iniziale), ciascuno dei quali comprendente unità didattiche che tendono a sviluppare abilità di parlato, di ascolto, di lettura e scrittura. Ogni unità tende a rafforzare funzioni comunicative, lessico e grammatica a livello pre-intermediate. Per quel che attiene all’insegnamento della cultura - civiltà, saranno sviluppati moduli (con un revision module iniziale) riguardanti la società, l’economia, la cultura dei Paesi anglosassoni. Metodologia e tecniche di insegnamentoIl metodo prescelto è quello comunicativo meglio definito come approccio integrato che si avvale di supporti linguistici, sociolinguistici e psicolinguistici. L’allievo è comunque sempre al centro del processo di apprendimento.Gli studenti verranno impegnati nelle più svariate e motivanti attività con lavori a coppie, in piccoli gruppi e a intergruppi. Saranno attivate interazioni dialogiche e situazioni comunicative stimolanti quali simulazioni. problem-solving, open dialogues, story-construction, e giochi che tenderanno sempre a utilizzare la lingua come strumento di comunicazione.La riflessione grammaticale verrà collocata in un contesto di induzione logica che porterà gli studenti a “scoprire la regola da soli, favorendo una maggiore e immediata ritenzione ed acquisizione di ciò che si è appreso in maniera consapevole (self-discovery).Saranno utilizzati tutti sussidi didattici in possesso della scuola nelle varie fasi dell’articolazione modulare: laboratorio linguistico, registratore, videoregistratore, oltre che tabelloni, mappe, schede lessicali e materiale autentico (monete, fumetti tickets,ecc.).
Sono inoltre previste uscite extrascolastiche per assistere a rappresentazioni teatrali in lingua.Criteri di verifica e di valutazione
15
Al fine di monitorare i propri progressi i singoli studenti potranno utilizzare dei grafici di autovalutazione che daranno loro la percezione del livello di apprendimento raggiunto e attivare con l’aiuto dell’insegnante o da soli, dei percorsi di autocorrezione su problemi autodiagnosticati. Alla fine di ogni modulo linguistico è previsto un test formativo mentre alla fine del trimestre sarà predisposto un test sommativo. In base alle informazioni ricavate da tali verifiche si procederà ad attivare gli opportuni rimedi, avviando strategie alternative. I descrittori delle conoscenze, competenze e capacità linguistiche che dovranno possedere gli studenti della III classe si riferiscono al livello pre-intermediate secondo quanto previsto dal Quadro di Riferimento Europeo .
CLASSE III
LINGUA INGLESE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1. Strutture grammaticali funzioni linguistiche e lessico pre-intermediate
2. Pronuncia e intonazione adeguata
1. Comprensione e produzione della lingua orale e scritta in contesti di livello pre-intermediate
1. Saper utilizzare tecniche per ampliare le proprie conoscenze lessicali
2.Saper utilizzare tecniche per migliorare le proprie competenze ricettivo-produttive
3. Saper utilizzare tecniche per il riconoscimento dei propri errori
CIVILTA’ INGLESE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1.L’ampliamento degli orizzonti umani, culturali e sociali tramite una conoscenza più approfondita di realtà culturali diverse
1. Saper svolgere esercizi di analisi linguistica che aiutano la comprensione e l’interpretazione del testo
1. Saper utilizzare strategie per l’arricchimento del proprio lessico
2. Il consolidamento e l’ampliamento della competenza comunicativa mediante l’integrazione dei canali e l’arricchimento
2. Saper rispondere a questionari in lingua sia oralmente che per iscritto
2. Saper tradurre un testo al di là del semplice riconoscimento traslativo
16
delle varietà e dei registri con particolare riferimento alla funzione espressiva
3. L’analisi delle variabili che determinano ogni evento comunicativo
3. Saper utilizzare un lessico appropriato
4. L’analisi di diverse tipologie di testi scritti per l’avvio a un corretto approccio al testo specifico
4. Saper cogliere il significato essenziale di un brano e riferirne sia oralmente che per iscritto
SCANSIONE MODULARE PER LA LINGUA INGLESE
Revision Module Prerequisiti Saper riconoscere i tempi fondamentali
SapereObiettivi Saper fare
Will/ won’t; may/ might (not) for predictions; First conditional Present perfect simple.. Present simple passive Let/be allowed toPredicting future Talking about recently completed activities.Talking about permission.
Metodi Dramatization; pair / group works; role play; open dialogueStrumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Settembre – OttobreProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata /composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 1 Prerequisiti Saper riconoscere i tempi attivi e passivi e l’uso dei tempi del passato.
Sapere Obiettivi Saper fare
Present perfect simple, For vs sinceVerbs + -ing and verbs + infinitive Past simple passiveTalking about unfinished situations.Expressing likes/dislikes. Exchanging information
Metodi Dramatization; pair / group works; open dialogue; role playStrumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali,illustrazioni/fotoTempi Ottobre – Novembre-DicembreProve di verifica Prova strutturata oggettiva/semistrutturata/composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
17
Modulo 2 Prerequisiti Saper riconoscere i tempi attivi e passivi e l’uso dei tempi del passato
SapereObiettivi Saper fare
Too much/too many and not enoughPresent perfect simple vs present perfect continuous- relatives clauses -used toDescribing quantity Describing completed and unfinished actionsExpressing past habits
Metodi Dramatization; pair / group works; open dialogue; role playStrumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Gennaio – Febbraio- MarzoProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata/composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
Modulo 3 Prerequisiti Saper riconoscere i tempi dal passato al present perfect
Conoscere il senso cronologico della successione degli eventi. Sapere Obiettivi Saper fare
Second conditional.Past perfect Reported statements and questionsThird conditional Talking about unreal situations Describing events in the past and earlier pastTelling a picture story Reporting statements and questions
Metodi Dramatization; pair / group works; open dialogue; role playStrumenti Registratore, laboratorio multimediale, schede lessicali, illustrazioni/fotoTempi Marzo – Aprile-MaggioProve di verifica Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata/composizionePercorso di recupero e consolidamento Group work
SCANSIONE MODULARE CIVILTA’
MODULO 1 : U K Geography
PREREQUISITI : Gli studenti sono in grado di orientarsi sulle carte geografiche
OBIETTIVI : 1. Comprendere testi geografici. 2. Dare informazioni su contenuti geografici.3. Leggere e descrivere mappe geografiche.
CONTENUTI : The British Isles. The United Kingdom. METODI :
18
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, brevi resoconti e commenti ai testi, analisi guidate
MODULO 2: British society
PREREQUISITI: Gli alunni hanno conoscenza di diversi stili di vita.
OBIETTIVI: 1. Capire e dare informazioni sulle istituzioni politiche. 2. Comprendere e descrivere il sistema educativo Inglese. 3. Comparare I diversi sistemi culturali.CONTENUTI:
1. Monarchy and political institutions.
METODI : Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, brevi resoconti e commenti ai testi, analisi guidate
MODULO 3. British history
PREREQUISITI : Gli studenti sono in grado di riconoscere gli eventi nello spazio e nel tempo .OBIETTIVI:
1. Dare informazioni su eventi storici. 2. Analizzare, comparare e commentare gli eventi storici.
CONTENUTI: Cenni storici del popolo britannico METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi
19
Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, brevi resoconti e commenti ai testi, analisi guidate
CLASSE IV
Finalità Le finalità educative per il gruppo di apprendimento della classe IV possono così riassumersi:
- rendere gli allievi consapevoli della dimensione strumentale della lingua straniera insita nella interazione comunicativa- affinare i processi cognitivi con riflessioni comparative atte a favorire lo sviluppo delle potenzialità di acquisizione logica di ragionamento e di
autovalutazione- sensibilizzare gli allievi alla conoscenza di altre realtà e a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé
Obiettivi generali di apprendimentoL’obiettivo didattico primario è quello di puntare sull’autonomia e consapevolezza dell’apprendimento al fine di favorire attività basate sulla scelta e creatività. Si tenderà inoltre creare nella classe uno “zoccolo” linguistico comune che sia di supporto a studi progressivamente più articolati e a favorire attività ricettivo -produttive sia orali che scritte.Obiettivi dei moduli fondamentaliAl termine del quarto anno gli studenti devono essere in grado di
- approfondire gli elementi strutturali e funzionali già noti, arricchendoli di nuovi esponenti linguistici- sostenere una conversazione funzionale adeguata al contesto e alla situazione, anche su argomenti di carattere specifico all’indirizzo;- orientarsi nella comprensione di pubblicazioni relative al settore specifico d’indirizzo;- produrre testi specifici all’indirizzo con sufficiente coerenza e coesione.
Contenuti dei moduli fondamentali Il corso di lingua inglese viene suddiviso in moduli (incluso un revision module iniziale), ciascuno dei quali comprende unità didattiche che tendono a sviluppare abilità di parlato, di ascolto, di lettura e scrittura. Ogni unità tende a rafforzare funzioni comunicative, lessico e grammatica a livello intermediate.Per quel che attiene all’insegnamento del Business English, saranno sviluppati quattro moduli riguardanti argomenti non estranei. Metodologia e tecniche di insegnamentoIl metodo prescelto è quello comunicativo meglio definito come approccio integrato che si avvale di supporti linguistici, sociolinguistici e psicolinguistici. L’allievo è comunque sempre al centro del processo di apprendimento.Gli allievi verranno impegnati nelle più svariate e motivanti attività con lavori a coppie, in piccoli gruppi e a intergruppi. Saranno attivate interazioni dialogiche e situazioni comunicative stimolanti quali simulazioni. problem-solving, open dialogues, story-construction, e giochi che tenderanno sempre a utilizzare la lingua come strumento di comunicazione.La riflessione grammaticale verrà collocata in un contesto di induzione logica che porterà gli allievi a “scoprire la regola da soli, favorendo una maggiore e immediata ritenzione ed acquisizione di ciò che si è appreso in maniera consapevole (self-discovery).Saranno utilizzati tutti i sussidi didattici in possesso della scuola nelle varie fasi dell’articolazione modulare: laboratorio linguistico, registratore, videoregistratore, oltre che tabelloni, mappe, schede lessicali e materiale autentico (monete, fumetti tickets,ecc.).
Sono inoltre previste uscite extrascolastiche per assistere a rappresentazioni teatrali in lingua .
20
Criteri di verifica e di valutazioneAl fine di monitorare i propri progressi i singoli studenti potranno utilizzare dei grafici di autovalutazione che daranno loro la percezione del livello di apprendimento raggiunto e attivare con l’aiuto dell’insegnante o da soli, dei percorsi di autocorrezione su problemi autodiagnosticati. Alla fine di ogni modulo linguistico è previsto un test formativo mentre alla fine di ciascun trimestre sarà predisposto un test sommativo. In base alle informazioni ricavate da tali verifiche si procederà ad attivare gli opportuni rimedi, avviando strategie alternative. I descrittori delle conoscenze, competenze e capacità linguistiche che dovranno possedere gli allievi della IV classe si riferiscono al livello intermediate secondo quanto previsto dal quadro di riferimento europeo per l’acquisizione della lingua inglese.
LINGUA INGLESE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1. Strutture grammaticali di livello intermediate 1. Comprensione e produzione della lingua orale in contesti di livello intermediate
1. Saper utilizzare tecniche per ampliare le proprie conoscenze lessicali
2. Funzioni linguistiche di livello intermediate 2. comprensione e produzione della lingua scritta in contesti di livello intermediate
2. Saper utilizzare tecniche per migliorare le proprie competenze ricettivo -produttive
3. Lessico di livello intermediate 3. Saper utilizzare tecniche per il riconoscimento dei propri errori
4. Pronuncia e intonazione adeguata
BUSINESS ENGLISH
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1.Individuare la peculiarità e l’organizzazione di un testo di microlingua con riferimento alla varietà dei linguaggi e dei registri. 2. Contesti storici, culturali, sociali, politici ed economici del Regno Unito3. comprendere le coordinate tecnico-pratiche e i fondamenti teorici dell’economia e del commercio, facendo leva sui concetti assimilati in altri ambiti disciplinari.
1. Saper svolgere esercizi che aiutano la comprensione e l’interpretazione del testo
2. Saper utilizzare un lessico appropriato3. Saper orientare nella comprensione di
pubblicazioni relative al settore specifico d’indirizzo
4. Saper rispondere a questionari in lingua sia oralmente che per iscritto
5. 5. Saper analizzare e interpretare
6. . Saper operare collegamenti tra i linguaggi settoriali.
1. Saper utilizzare strategie per l’arricchimento del proprio lessico .
2. Saper tradurre un testo al di là del semplice riconoscimento traslativo
3. 3. Saper utilizzare materiali e fonti diverse per l’esposizione sia scritta che orale
21
SCANSIONE MODULARE
MODULO 1 : TRADE AND COMMERCE
OBIETTIVI :
1. Analizzare il processo di compra- vendita. 2. Analizzare la differenza tra “needs” e “wants”3. Esaminare i principali documenti riguardanti le vendite4. Imparare vocaboli relativi al commercio e al processo di compra- vendita.
CONTENUTI : Il commercio. La produzione. Beni e servizi. Le categorie di merce. Il processo di compra- vendita. METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, produzione di testi scritti di varia natura
MODULO 2 : BUSINESS INTO PRACTICE
PREREQUISITI : Gli studenti conoscono il linguaggio della comunicazione commerciale scritta.
OBIETTIVO: Saper impostare una lettera commerciale, memos e e-mail. Scrivere brevi messaggi. Imparare vocaboli relativi alla comunicazione commerciale in generale.
CONTENUTI : Business letters, memos, faxes, e-mails, SMSMETODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi
22
Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, brevi resoconti e commenti ai testi, analisi guidate
MODULO 3: SOCIETY, ECONOMY, CULTURE
PREREQUISITI : Gli allievi hanno minime conoscenze del Regno unito .OBIETTIVO:
1. Comprendere testi di economia.2. Comprendere il sostrato storico e socio-culturale ed economico3. Leggere grafici e griglie.
CONTENUTI : Attività economica nel UK. La globalizzazione. L’industria, l’agricoltura , la pesca. Il settore terziario. METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, brevi resoconti e commenti ai testi, analisi guidate
ClASSE V
Finalità Le finalità educative per il gruppo di apprendimento della V possono così riassumersi:
- rendere gli allievi consapevoli della dimensione strumentale della lingua straniera insita nella interazione comunicativa- affinare i processi cognitivi con riflessioni comparative atte a favorire lo sviluppo delle potenzialità di acquisizione logica di ragionamento e di
autovalutazione- sensibilizzare gli allievi alla conoscenza di altre realtà e a ridefinire i propri atteggiamenti nei confronti del diverso da sé
Obiettivi generali di apprendimentoL’obiettivo didattico primario è quello di puntare sull’autonomia e consapevolezza dell’apprendimento al fine di favorire attività basate sulla scelta e creatività.
23
Nel corso dell’anno scolastico si tenderà a consolidare il livello linguistico di grado upper intermediate puntando sia sull’ accuratezza formale (Accuracy) che sulla prontezza comunicativa (Fluency).Gli studenti saranno inoltre guidati ad orientarsi in maniera critica e responsabile di fronte a fenomeni socio-culturali e cambiamenti civili ed economici.Obiettivi dei moduli fondamentaliAl termine del quinto anno gli studenti devono essere in grado di
- approfondire gli elementi strutturali e funzionali già noti, arricchendoli di nuovi esponenti linguistici- attivare un uso più efficace e vario della L2, riconoscendone gli scopi più complessi, quali argomentare, convincere, confutare, obiettare.- Sviluppare l’abilità di trasporre in lingua straniera il significato generale di testi di carattere tecnico-professionale.- saper utilizzare la lingua straniera, senza filtrarla attraverso la propria, con adeguata consapevolezza dei significati che essa trasmette.- sviluppare capacità critiche e di sintesi nei linguaggi settoriali.
Contenuti dei moduli fondamentali L’insegnamento del Business English sarà sviluppato in moduli riguardanti i vari settori del mondo degli affari, attraverso i linguaggi settoriali (aziendale, giuridico, economico ed amministrativo). Sono previste unità didattiche relative alla realtà economica e sociale, alla geografia economica e alle istituzioni civili e politiche con opportuni riferimenti storici. Metodologia e tecniche di insegnamentoIl metodo prescelto è quello comunicativo meglio definito come approccio integrato che si avvale di supporti linguistici, sociolinguistici e psicolinguistici. Lo studente è comunque sempre al centro del processo di apprendimento. Gli alunni verranno impegnati nelle più svariate e motivanti attività con lavori a coppie, in piccoli gruppi e a intergruppi..La riflessione grammaticale verrà collocata in un contesto di induzione logica che porterà gli studenti a “scoprire la regola da soli, favorendo una maggiore e immediata ritenzione ed acquisizione di ciò che si è appreso in maniera consapevole (self-discovery).Saranno utilizzati tutti i sussidi didattici in possesso della scuola nelle varie fasi dell’articolazione modulare: laboratorio linguistico, registratore, videoregistratore, oltre che tabelloni, mappe, schede lessicali e materiale autentico (monete, fumetti tickets,ecc.).
Sono inoltre previste uscite extrascolastiche per assistere a rappresentazioni teatrali in lingua .Criteri di verifica e di valutazioneAl fine di monitorare i propri progressi i singoli studenti potranno utilizzare dei grafici di autovalutazione che daranno loro la percezione del livello di apprendimento raggiunto e attivare con l’aiuto dell’insegnante o da soli, dei percorsi di autocorrezione su problemi autodiagnosticati. Alla fine di ogni modulo linguistico è previsto un test formativo mentre alla fine di ogni trimestre un test sommativo. In base alle informazioni ricavate da tali verifiche si procederà ad attivare gli opportuni rimedi, avviando strategie alternative. I descrittori delle conoscenze, competenze e capacità linguistiche che dovranno possedere gli allievi della V classe si riferiscono al livello upper-intermediate secondo quanto previsto dal quadro di riferimento europeo per l’acquisizione della lingua inglese.
LINGUA INGLESE
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1.Strutture grammaticali, funzioni linguistiche , lessico di livello upper-intermediate
1. Comprensione e produzione della lingua orale e scritta in contesti di livello upper-intermediate
1. Saper utilizzare tecniche per ampliare le proprie conoscenze lessicali.
2.Saper utilizzare tecniche per migliorare le proprie competenze ricettivo-produttive
24
3. Saper utilizzare tecniche per il riconoscimento dei propri errori
BUSINESS ENGLISH
CONOSCENZE COMPETENZE CAPACITA'
1.Leggere testi specialistici e acquisire concetti e lessico significativi 2.Operare collegamenti trasversali indispensabili per individuare i contenuti non estranei alla propria esperienza culturale
1. Saper svolgere esercizi che aiutano la comprensione e l’interpretazione del testo2. Saper utilizzare un lessico appropriato
3. Saper cogliere il significato essenziale di un brano e riferirne sia oralmente che per iscritto
4. Saper rispondere a questionari in lingua sia oralmente che per iscritto
5. Saper analizzare testi e le loro diverse strutture6. Saper operare collegamenti e cogliere i tratti distintivi tra i linguaggi settoriali
1.Saper utilizzare strategie per l’arricchimento del proprio lessico 2. Saper tradurre un testo al di là del semplice riconoscimento traslativo3. Saper utilizzare materiali e fonti diverse per l’esposizione sia scritta che orale
SCANSIONE MODULARE
MODULO 0 BUSINESS THEORY . BUSINESS CORRESPONDANCE
REVISION : Consolidamento e potenziamento delle conoscenze linguistiche acquisite.
PREREQUISITI : I discenti hanno già studiato beni e servizi, e conoscono il processo di compra-vendita. Conoscono come sono organizzate le compagnie e quali sono i loro scopi.
25
OBIETTIVI : 1. Analizzare testi e le loro diverse strutture
2.Conoscere e utilizzare forme di in situazioni simulate
CONTENUTI : Job applications, enquiries, offers, orders etc. Replies METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Stesura di vari testi scritti.
PROVE DI VERIFICA : Tipologia delle prove previste per l’Esame di Stato.
MODULO 1 : BUSINESS ORGANISATIONS
PREREQUISITI: Gli alunni hanno già acquisito gli elementi fondamentali del commercio.OBIETTIVI:
1. Comprendere e discutere sui vari tipi di business. 2. Comprendere i vantaggi e gli svantaggi dei diversi tipi di business3. Leggere ed esprimere pareri su articoli4. Usare il lessico relativo alle compagnie e loro organizzazioni.
CONTENUTI: I vari generi di societa’ commerciali :sole proprietors, partnerships, limited/unlimited companies, multinationals . METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, brevi resoconti e commenti ai testi, analisi guidate
MODULO 2 : STOCK EXCHANGE
PREREQUISITI : Gli studenti conoscono il sistema bancario e i suoi servizi OBIETTIVI :
1. Comprendere e dare informazioni sulla Borsa2. Leggere e comprendere materiale autentico.3. Utilizzare il lessico relativo alla Borsa e agli investimenti.
CONTENUTI : The Stock Exchange. The London Stock Exchange.
26
METODI : Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Tipologia delle prove previste per l’Esame di Stato.
MODULO 3 : GLOBALISATION
PREREQUISITI : Gli studenti conoscono gli investimenti in Borsa , l’uso di internet nel villaggio globale.
OBIETTIVI :1. Comprendere l’importanza delle nuove tecnologie.2. Comprendere ed analizzare il processo di compra- vendita.3. Individuare le operazioni più idonee su internet.
CONTENUTI : Dal villaggio globale all’economia globale. Comprare e vendere su Internet. E-commerce e E-payment.METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Tipologia delle prove previste per l’Esame di Stato.
MODULO 4 : MARKETING AND ADVERTISING
PREREQUISITI : Gli studenti hanno dimestichezza con il processo di compra-vendita
OBIETTIVI :1. Analizzare i bisogni e le necessità della popolazione.2. Comprendere e interpretare e interpretare una pubblicità3. Analizzare una pubblicità.4. Evidenziare i contributi delle nuove tecnologie.
27
CONTENUTI : Le ricerche di mercato. Advertising.
METODI : Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Tipologia delle prove previste per l’Esame di Stato.
MODULO 5 BANKING AND FINANCE
PREREQUISITI : I discenti hanno già studiato beni e servizi, e conoscono il processo di compra-vendita. Conoscono come sono organizzate le compagnie e quali sono i loro scopi. OBIETTIVI : 1.Analizzare e comprendere il sistema bancario inglese
2.Conoscere i servizi bancari3.Conoscere e utilizzare in situazioni simulate i documenti bancari
CONTENUTI : Tipi di banche. La Banca d’Inghilterra. Transazioni e servizi bancari, la Banca Centrale Europea.METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo. Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Tipologia delle prove previste per l’Esame di Stato.
MODULO 6 CULTURAL PROFILES
PREREQUISITI : Gli studenti hanno acquisito informazioni già con altre discipline.
OBIETTIVI :1. Imparare, discutere e riferire sul sistema sociale politico ed economico del Regno Unito, Unione Europea 2. Analizzare e comparare le istituzioni britanniche ed europee.
CONTENUTI : Economy. Government and politics .Society .METODI :
Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo.
28
Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specifiche Lettura analitica per la comprensione dettagliata dei testi Pair/group work Mappe concettuali.
PROVE DI VERIFICA : Tipologia delle prove previste per l’Esame di Stato
PROGRAMMAZIONE DISCIPLINARE LINGUA FRANCESE
CLASSE I
I - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Saluer et prendre congé.
Demander comment ça va et répondre.
Remercier, s’excuser.
Se présenter et présenter.
Dire la date. Identifier
quelqu’un. Demander et dire
la profession, la nationalité, l’adresse postale ou électronique.
Parler de sa
Les salutations. Les formules de
politesse. Les jours de la
semaine, les mois, les saisons.
Les métiers et les professions.
La famille. L’aspect
physique. Les traits de
caractère. Les vêtements La couleur et la
matière.
Les pronoms personnels sujet.
La phrase interrogative. Les nombres (1-70) Le féminin. Le pluriel. Les articles définis,
indéfinis et contractés. La phrase négative. Les adjectifs possessifs Les adverbe : très,
beaucoup de, beaucoup.
Le présent des verbes s’appeler, aller et venir.
Compréhension des écrits A1 : Cartes postales. Deux personnages. Lire une annonce.
Production écrite A1 : Ecrire une carte postale
de vacances. Rédiger un texte pour
présenter un personnage. Rédiger une lettre pour
se décrire. Rédiger une petite
annonce.
Compréhension de l’oral A1 : Ecoute de différents
enregistrements.
Les zones de vacances. Les jeunes et la famille. L’école en France.
29
famille. Se décrire. Production de l’oral A1 :
Dialogues .simulés
CLASSE I
II - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Localiser un objet. Demander et dire
l’heure. Parler de ses goûts. Inviter. Prendre rendez-vous. Demander et indiquer
le chemin.
L’heure. Les parties du
jours. Les actions de
tous les jours. Des loisirs et des
sports: le temps libre.
Quelques points de repère.
Les gallicismes. Les adjectifs
démonstatifs. Les verbes du premier
groupe. Les verbes pronominaux. Les COI et les COD. Les nombres à partir de
70 Les ordinaux.. Les verbes : devoir,
pouvoir, vouloir.
Compréhension des écrits A1 : Coup de cœur dans les rues
de Paris ! Un message électronique Mes seize ans. Lycée collège Renoir,
règlement intérieur.
Production écrite A1 : Rédiger une lettre
personnelle. Rédiger une lettre pour se
décrire.
Comment demander l’heure.
Dans le temps libre.
30
CLASSE I
III - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Vendre ou acheter un article.
Demander et dire le prix.
Proposer ou demander quelque chose à manger ou à boire.
Dire ce qu’on a fait hier, la semaine dernière…
Formuler des vœux
Des lieux publics. Les magasins et
la marchandise. Les commerçants. Les lieux de la
restauration. Les fêtes.
L’article partitif et les adverbes de quantité.
La négation avec ne….que .
Les adjectifs beau, nouveau et vieux.
Le passé composé Les verbes préférer,
,faire, savoir, envoyer, boire, mettre, vendre offrir, voir, recevoir .
Production écrite A1 :
Rédiger une lettre pour se décrire
Rédiger une petite annonce.
Compréhension de l’oral A1 : Ecoute de différents
enregistrements.
Production de l’oral A1 : Interaction Monologue suivi
Les ados et leur argent de poche.
Le goût de la fête.
31
CLASSE II
I - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Décrire le lieux où l’on habit.e
Parler d’un événement passé.
Demander, accorder ou refuser la permission.
Faire des comparaisons Demander et dire le temps qu’il fait ou qu’il fera.
Décrire une ville ou un quartier.
Exprimer son opinion.
Les logements. Les pièces et les
meubles de la maison.
La météo. Les points
cardanaux.
Les adjectifs indéfinis. Les pronoms possessifs. Le comparatif. Le superlatif .. Les pronoms relatifs qui et que L’impératif. L’Imparfait. Le futur simple et antérieur. La phrase interrogative avec
inversion. Les pronoms relatifs.
Compréhension des écrits A2 B1:
Production écrite A2 B1: Rédiger une lettre
formelle et informelle Rédiger une annonce
Compréhension de l’oral A2 B1:
Ecoute de différents enregistrement
Les Sports.
La Santé.
32
CLASSE II
II - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Décrire un animal . Raconter des faits. Exprimer son état
d’âme. Donner, garder la
parole. S’excuser. Demander des
renseignements ou des services.
Quelques animaux. Quelques
indicateurs temporels.
Les voyages Au guichet de la
gare. A’ la réception de
l’Hôtel. Le corps humain.
Les verbe : partir ,dire, écrire, lire, connaître et vivre.
La cause. Les indéfini : chaque et
chacun, rien, personne, aucun, tout.
Le conditionnel et le futur dans le passé.
Production de l’oral A2 B1 :
Interaction Monologue suivi
Compréhension des écrits A2 B1:
Production écrite A2 B1: Rédiger une lettre
formelle et informelle Rédiger une annonce
Le look pour les Français.
Les Français et leur voiture.
La météo pour les Français.
CLASSE II
33
III - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Exprimer un désir, un espoir , un souhait.
Dire comment on se sent, où l’on a mal .
Donner des conseils.
La santé. Journaux et
magazines. Ordinateur et
internet.
Les indéfini : tout, toute, tous et toutes.
La forme passive. Les pronoms personnels
compléments accouplés. Les conjonctions alors
que et tandis que. Les adverbes de lieu.
Compréhension de l’oral A2 B1: Ecoute de différents
enregistrement
Production de l’oral A2 B1 : Interaction Monologue suivi
Les vacances des Français.
Les jeunes français et internet.
34
CLASSE III
I - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Se présenter à un entretient d’embauche.
Rédiger des lettres formelles.
Donner des conseils. Exprimer son
opinion. Raconter la vie de
quelqu’un. Parler de ses
sentiments. Comprendre
l’actualité et réagir. Exprimer des
conditions et des hypothèses
L’Entreprise Les
professions Les
sentiments. La famille L’amour
L’hypothèse. Les pronoms relatifs. L’interrogation
indirecte. La condition et
l’hypothèse. Les pronoms
possessifs.
Compréhension des écrits B1:
Production écrite B1: Rédiger une lettre formelle et
informelle. Rédiger une annonce
Compréhension de l’oral B1: Ecoute de différents
enregistrements.
Les jeunes : Ecole, loisirs, chansons.
Géographie : Le cadre naturel et administratif de la France.
35
CLASSE III
II - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Décrire un paysag.e Elaborer un
itinéraire. Se renseigner sur
le prix et paye.r Exprimer un
regre.t Protester.
Le caractère Le paysage Les moyens
de transports L’argent Environne-
ment et écologie
Les pronoms démonstratifs.
L’accord du participe passé.
Les relations logiques.
La cause. La conséquence. L’opposition et la
concession
Production de l’oral B1 : Interaction Monologue suivi
Compréhension des écrits B1:
Production écrite B1: Rédiger une lettre
formelle et informelle Rédiger une annonce
Géographie : Paris et les grands ensembles régionaux.
La Société : Population, travail, cuisine et traditions.
36
CLASSE III
III - TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Situer un événement dans le temps.
Exprimer la doute et la certitude.
Présenter un livre ou un film.
Le commerce et les commerçants.
La télévision.
Les matériaux.
Le subjonctif. Le conditionnel. Les principaux verbes
irréguliers. Le participe présent et
le gérondif.
Compréhension de l’oral B1: Ecoute de différents
enregistrements.
Production de l’oral B1 : Interaction Monologue suivi
Les médias :La presse, le cinéma, la télé.
Aménagement du territoire.
37
CLASSE IV
I - TRIMESTRE
Savoir -faire Activité de communication Civilisation
Accueillir à la réception/au téléphone.
Se renseigner sur une entreprise.
Présenter un projet d’entreprise
Présenter un cas de création d’entreprise.
Rédiger une note d’information.
La Lettre commerciale. Les informations
contenues dans l’ en-tête. Sigles et abréviations de la
lettre commerciale.
Interaction orale: échange d’informations.
Interaction écrite : notes, messages, formulaires.
Expression orale: s’adresser à un auditoire.
Compréhension de l’écrit :lire pour s’informer/comprendre la correspondance.
HistoireAperçu de :
Le Grand siècle Louis XIV
38
CLASSE IV
II - TRIMESTRE
Savoir -faire Activité de communication Civilisation
. Comprendre un avis dans
la presse. Présenter un produit. Internet. Comprendre une publicité
sur Internet. Exploiter un document
publicitaire. Lancer un appel d’offre et
répondre.
Interaction écrite : notes, messages, formulaires/correspondance.
Compréhension de l’oral : comprendre des enregistrements.
Interaction oral : échange d’information.
Expression oral : s’adresser à un auditoire.
Histoire
Aperçu de : Louis XV Louis XVI
39
CLASSE IV
III - TRIMESTRE
Savoir -faire Activité de communication Civilisation
Demander un devis. Lire une fiche produit. Négocier des conditions
de paiement. Négocier des conditions
de livraison. Lettre : demande de
documentation.
Compréhension de l’écrire: lire pour s’informer/comprendre la correspondance.
Interaction écrite : notes, messages, formulaires/correspondance.
Compréhension de l’oral :comprendre des enregistrements.
HistoireAperçu de :
Le siècle XVIIIe
Le siècle XIXe.
40
CLASSE V
I - TRIMESTRE
Savoir -faire Activité de communication Commerce / Civilisation
Passer une commande. Confirmer la commande Demander la
modification/l’annulation d’une commande.
Répondre à une demande d’annulation.
Adresser une réclamation Rédiger une lettre de
réclamation et répondre. Demander la modification
d’une commande.
Interaction orale :échange d’informations.
Interaction écrite :notes, messages, formulaires.
Expression orale : s’adresser à un auditoire.
Compréhension de l’écrit :lire pour s’informer/comprendre la correspondance.
Interaction écrite : notes, messages, formulaires/Correspondance.
L’Union Européenne: histoire et évolution. Le Traité de Maastricht. Le Parlement Européen. La Commission Européenne. La Banque Européenne d’investissement.
Les Sociétés :Sociétés de personnes ;Sociétés de capitaux ;Sociétés à Responsabilité Limitée.
41
CLASSE V
II - TRIMESTRE
Savoir -faire Activité de communication Commerce / Civilisation
Parler de son expérience de travail.
Passer un entretien d’embauche.
Rédiger une lettre de motivation.
Rédiger un CV. Consulter Internet pour
chercher un emploi.
Compréhension de l’oral :comprendre des enregistrements.
Interaction orale :échange d’informations.
Interaction écrite : notes, messages, formulaires.
Expression orale : s’adresser à un auditoire.
Les Entreprises :les secteurs d’activité ;les branches d’activités,la taille des entreprises ;entrepreneur et chef d’entreprise.
Les capitaux d’une entreprise : financier ; humain ; technique.
Créer une nouvelle entreprise.
Société : La population et le flux migratoire.
Société : Etrangers et minorité. Société : Le Travail.
42
CLASSE V
III - TRIMESTRE
Savoir –faire Activité de communication Commerce / Civilisation
Lire une facture. Réclamer pour une erreur
de facturation. Répondre à une
réclamation. Solliciter un règlement. Rédiger une lettre de
rappel de règlement. Demander un délai de
paiement. Renseigner sur les
services bancaires. Lire un formulaire
d’ouverture de compte courant.
Compréhension de l’écrit :lire pour s’informer/comprendre la correspondance.
Interaction écrit :notes, messages, formulaires/Correspondance.
Compréhension de l’oral : comprendre des enregistrements
La Vente :Le contrat de vente ;Négocier des conditions de vente.
Les méthodes de paiement. La Facture. Les différents types de banques. Se renseigner sur les services bancaires. Les opérations bancaires.
La première et la seconde guerre mondiale Economie : structure de l’économie
française; les secteurs. Aperçu littéraire
RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING CLASSE III -ITRI LINGUA FRANCESE
I TRIMESTRECommunication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et
43
coutumesDemander des renseignements ou des servicesExprimer un désir,un espoir,un souhaitDire comment on se sentDonner des conseilsRaconter la vie de quelqu’unComprendre l’actualité et réagir
Les voyagesLes désirsLa santéLes étapes de la vieL’ordinateur et l’internet
Les pronoms relatifs ,formes simples, formes composéesLes indéfinis rien, personne et aucun,certain(es),quelques,quelques-un(es),plusieurs,divers(es),différent(e)sLes pronoms personnels accouplésMadame, Mademoiselle et MonsieurLe conditionnel et le futur dans le passé.L’hypothèse.
Compréhension de l’oral :écoute de différents enregistrements.Compréhension des écrites B1.Production orale :i interaction et monologue suivi, raconter la vie de quelqu’un, construire et simuler un dialogueProduction écrite : rédiger une annonce, un mail pour donner des conseils, rédiger une mail pour réagir à une annonce.
SociétéPersonnages d’hier et d’aujourd’huiLes ados et le temps libre
II TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences Culture et coutumes
Exprimer la nécessitéExprimer ses intentions, son butExpliquer son point de vueRassurer quelqu’un
Les institutionsLa citoyennetéEnvironnement et pollutionL’argotLe franglaisLes abréviationsLe langage SMSLes mots provenant du Maghreb
Le discours indirectL’interrogation indirecteLes pronoms interrogatifsLe subjonctifL’emploi du subjonctifLes principaux verbes irréguliers
Compréhension des écrits B1Production écrite B1 : rédaction d’un tract, rédaction d’un mail pour exprimer son opinion.Compréhension de l’oral B 1 : écoute de différents enregistrements.Production de l’oral B 1 : InteractionMonologue suivi
SociétéLes défis et les atouts de la France d’aujourd’huiLa France physiqueLa région parisienne1
III TRIMESTRE
Communication Lexique Morphosyntaxe Compétences civilisation
44
Se présenter à un entretien d’embaucheRédiger des lettres formellesRédiger un curriculum vitae
La lettre commercialeL’entrepriseLes professions
Le participe présentL’adjectif verbal Le gérondif
Compréhension des écrits B 1Production écrite B 1Rédaction d’une lettre formelleRédaction d’un curriculum vitae Compréhension de l’oral B 1 écoute de différents enregistrementsProduction de l’oral B 1Interaction. Monologue suivi.
Les tours des régions françaisesFrancophonie et pays francophones
RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETINGCLASSE III -ITRI LINGUA INGLESE
RevisionModule
Prequisiti: Saper riconoscere i tempi fondamentaliObiettiviSapere: Will for future predictions/ decisions/ promises; first conditional; will and shall for offers; should and shouldn’t; must and mustn’t; have to/ don’t have to; past simple and past continuous; present perfect; relative clauses.Saper fare: Talking about future events; Talking about past events; Talking about obligations.Metodi: Dramatization; pair work; group work; role play; open dialogue.Strumenti: libro di testo; registratore; laboratorio multimediale; schede lessicali; illustrazioni; foto.Tempi: Settembre - OttobreProve di verifica: Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata/ composizione.Percorso di recupero e consolidamento: Group work.
Module 1
Prequisiti: Saper riconoscere i tempi attivi e passivi dei verbi e l’uso dei tempi del passatoObiettivi
45
Sapere: Present Perfect simple, For vs Since; Verbs + ing and verbs and verbs + infinitive Past Simple Passive.Saper fare: Talking about unfinished situations; Expressing likes and dislikes; Exchanging information.Metodi: Dramatization, pair/ group works; open dialogue. role play.Strumenti:Libro di testo; Registratore; laboratorio multimediale; schede lessicali; illustrazioni; foto.Tempi: Ottobre – Dicembre
Module 2Prerequisiti: Saper riconoscere i tempi attivi e passivi e l’uso dei tempi del passatoObiettiviSapere: Too much/ too many/ not enough; Present perfect simple vs present perfect continuous; Defining relative clauses; Used toSaper fare: Describing quantities; Describing completed and unfinished actions; Expressing past habits.Metodi: Dramatization; pair/ group works; open dialogue; role play.Strumenti:Libro di testo; Registratore; laboratorio multimediale; schede lessicali; illustrazioni; fotoTempi: Gennaio - MarzoPercorso di recupero e consolidamento: Group work
Module 3
Prequisiti: Saper riconoscere i tempi dal passato al present perfect ; Conoscere il senso cronologico della successione degli eventi.ObiettiviSapere: Second conditional; Past perfect reported statements and questions; Third conditional.Saper fare: Talking about unreal situations; Describing events in the past and earlier past; Reporting statements and questions.Metodi: Dramatization; pair/group works; open dialogue; role play.Strumenti:Libro di testo; registratore; laboratorio multimediale; schede lessicali; illustrazioni; foto.Tempi: Marzo - MaggioProve di verifica: Prova strutturata oggettiva/ semistrutturata/ composizionePercorso di recupero e consolidamento: Group work
CIVILTA’ E COMMERCIOModule 1: UK Geography
Prerequisiti: Gli alunni sono in grado di orientarsi sulle carte geografiche.Obiettivi: 1) Comprendere testi geografici 2) Dare informazioni su contenuti geografici 3) Leggere e descrivere mappe geograficheContenuti: The British Isles; The United Kingdom
46
Tempi: Novembre - Gennaio
Module 2: BritishHistory
Prerequisiti: Gli studenti sono in grado di riconoscere gli eventi nello spazio e nel tempo.Obiettivi:1) Dare informazioni su eventi storici2) Analizzare, comparare e commentare gli eventi storiciContenuti: A brief history of the UKTempi: Febbraio
Module 3: Society and identity
Prerequisiti: Gli studenti hanno conoscenza di diversi stili di vita.Obiettivi: 1) Capire e dare informazioni sulla società britannica 2) Comprendere e descrivere la civiltà britannica 3) Comparare le diverse culture.Contenuti: UK population and identity; religion and education in the UK; Newspapers; the InternetTempi:Marzo
Module 4: Business in practice
Prerequisiti: Gli studenti conoscono il linguaggio della comunicazione commerciale scritta.Obiettivi: Saper impostare una domanda di lavoro; saper scrivere un Curriculum Vitae; Saper scrivere un’ e-mail; comprendere annunci di lavoro; conoscere il vocabolario della comunicazione commerciale.Contenuti: Job applications; Recruitment ads; How to write a CV.Tempi: Aprile - MaggioPer tutti i moduli :Metodi: Lettura globale per la comprensione dell’argomento generale del testo Lettura esplorativa per la ricerca di informazioni specificheLettura analitica per la comprensione dettagliata dei testiPair/ groupworksMappe concettualiProve di verifica: Questionari a scelta multipla, questionari a risposta breve, brevi resoconti e commenti ai testi, analisi guidate.
RELAZIONI INTERNAZIONALI PER IL MARKETING
47
CLASSE III -ITRI LINGUA SPAGNOLA
48
49
50
51