SCUOLA CALCIO STAGIONE 2010-2011
Premessa alla Programmazione Didattica della Scuola Calcio
A partire da questa stagione sportiva la G.S.D. Forte Aurelio vuole puntare decisamente al
potenziamento ed al miglioramento della struttura Scuola-Calcio. Nella stagione sportiva appena
conclusa non sono stati raggiunti i risultati preventivati, per svariati motivi:
è mancato il necessario coordinamento didattico tra i vari allenatori e ciò, in modo
particolare, ha reso gli allenamenti privi della necessaria tassonomia di sviluppo degli
obiettivi prefissati. In generale, il lavoro dei vari allenatori, è stato portato avanti con una
certa dose d’improvvisazione, tenendo in scarsa considerazione l’effettiva età cronologica,
prima e maturativi, poi, degli allievi a loro disposizione.
è mancato il rapporto con le famiglie, al fine di spiegare gli intendimenti e gli obiettivi che
la società, si era proposta di raggiungere. Tali propositi sono impossibili da raggiungere,
senza il coinvolgimento e l’aiuto delle famiglie stesse.
Al fine di migliorare la struttura organizzativa e tecnica della Scuola Calcio, la Società ha inserito
delle nuove figure per renderla più funzionale dal punto di vista qualitativo:
un responsabile organizzativo che si occupi solo della Scuola Calcio (aspetti logistici-
abbigliamento- visite mediche- rapporti con i genitori per tutto ciò che concerne l’area
organizzativa- organizzazione delle amichevoli e tornei).
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un responsabile operativo che si occupi solo della scuola-calcio (coordinamento didattico
generale tra tutte le squadre, dai piccoli amici alla categoria esordienti- rapporti con i
genitori per tutto ciò che concerne l’area tecnica e didattica- responsabile didattico di tutti i
progetti societari relativi a questo settore- figura di riferimento per l’aggiornamento e la
preparazione di tutti gli allenatori della scuola calcio- organizzatore di tutte le riunioni
ordinarie e straordinarie con tutti i tecnici della scuola calcio).
Dal punto di vista pratico dovranno essere realizzate attività che diano visibilità al nostro lavoro
d’equipe come l’utilizzo di mezzi pubblicitari quali volantinaggio e cartellonistica nelle bacheche
delle scuole materne, elementari e medie. Bisognerà cercare di avvicinare la nostra attività a quella
delle Scuole attraverso l’istituzione, in collaborazione con le maestre, di tavole rotonde, corsi di
aggiornamento e giornate di sport presso il nostro centro sportivo.
Verranno convocate riunioni mensili con tutti i tecnici della nostra Scuola Calcio, coordinate dal
responsabile, per lo sviluppo di argomenti didattici, che possano servire nella stesura dei programmi
di lavoro e relative sedute di allenamento. In ogni caso l’obiettivo principale di questi incontri sarà
quello di uniformare le metodologie di lavoro, dei tecnici appartenenti alla nostra Scuola Calcio.
Saranno decisi tre incontri collettivi (ordinari) con tutti i genitori, delle singole squadre: uno
preliminare, per presentare il programma, ad inizio anno, uno intermedio, prima della pausa
natalizia per fare il punto della situazione ed uno a fine anno. Ci sarà anche la possibilità di
organizzare incontri straordinari, su espressa richiesta dei genitori o della società.
Per aumentare il senso di appartenenza e fidelizzazione alla nostra Scuola Calcio sarà bandito un
concorso grafico pittorico aperto a tutti i bambini della nostra scuola-calcio, per la creazione di una
mascotte e relativo nome che costituirà per qualche anno il simbolo, il marchio della nostra Scuola
Calcio (da apporre su materiale di abbigliamento vario, gadget…).
Inoltre dovranno essere favoriti momenti di aggregazione che esulino dal contesto sportivo
attraverso l’organizzazione di gite, visite guidate, uscite e serate in pizzeria.
Programmazione Annuale
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Per Programmazione s’intende partire da un’analisi della situazione, stabilire gli obiettivi della
nostra attività, rapportarli alle capacità di tutti e di ciascuno, valutare che gli obiettivi siano
effettivamente conseguiti e, in difetto, modificare la progettazione stessa in modo adeguato.
In termini molto semplici possiamo concepire la Programmazione come il contrario
dell’improvvisazione che, appare evidente, non può garantire quella precisione e progressività delle
proposte, né tanto meno quel controllo tanto necessario per una buona azione didattico-formativa.
La Programmazione Annuale ha l’intento di "migliorare l’aspetto qualitativo dell’attività svolta alla
base". Quindi:
evitare che il lavoro che si andrà a svolgere sia frutto esclusivo di improvvisazione;
creare una mentalità "programmatica" affinché il lavoro da proporre possa avere delle regolari
verifiche;
potersi confrontare su dati oggettivi con gli altri istruttori e con i Responsabili dell’Attività
di base;
avere delle linee guida, utili anche agli istruttori meno esperti, affinché migliori la loro
azione formativa.
A tal proposito verranno consigliati degli obiettivi che chiameremo OPERATIVI o
COMPORTAMENTALI quali mete minime da raggiungere alla fine di un periodo stabilito che
chiameremo UNITA’ DIDATTICA.
GLI OBIETTIVI
Definizione: "gli Obiettivi si possono definire come le condotte terminali che, si spera, l’allievo
realizzi a seguito delle opportunità d’apprendimento offertegli o, in parole più semplici, come ciò
che dovrebbe saper fare al termine di un ciclo di attività" (Sotgiu-Pellegrini).
Gli Obiettivi possono essere suddivisi in:
Obiettivi Educativi (finalità educative)
Obiettivi Propri della disciplina, che a loro volta possono essere suddivisi in: Generali,
Specifici e Didattici. Questi ultimi diventeranno Operativi o Comportamentali se precisi,
realizzabili, osservabili, valutabili. Ciò potrà aversi se vengono descritte la Performance, la
Condizione, il Criterio.
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DEFINIZIONI ED ESEMPI
Gli OBIETTIVI EDUCATIVI "sono delle finalità educative non facilmente collegate con tempi di
lavoro educativo brevi. Sono linee guida, orientamenti di fondo, principi d’azione. Sono l’orizzonte
educativo entro il quale ci si muove o, se si vuole, il quadro di valori da interpretare e concretizzare
nel contesto dei vari insegnamenti".
Esempi:
"formazione di un buon cittadino";
"sviluppo di una personalità critica";
"rafforzamento dell’identità personale del bambino sotto il profilo corporeo, intellettivo e
psico-dinamico".
Gli OBIETTIVI GENERALI (propri della disciplina) "sono obiettivi che investono un’area
disciplinare specifica come ad esempio l’educazione motoria oppure una disciplina sportiva nel suo
complesso (come nel nostro caso), ma che riguardano sempre affermazioni a carattere generale,
concetti in parte astratti, sia pure circoscritti alla disciplina in questione".
Esempi:
"presa di coscienza del valore del corpo inteso come espressione della personalità";
"sviluppo delle caratteristiche morfologico-biologiche e funzionali della motricità in senso
globale e analitico";
o come da noi suggerito: "miglioramento progressivo e finalizzato del Comportamento Motorio".
Gli OBIETTIVI SPECIFICI (propri della disciplina) "sono quegli obiettivi che, facendo
riferimento all’obiettivo generale, lo specificano in modo più dettagliato, spesso descrivendo i
parametri o fattori che tale obiettivo concorrono a determinare".
Esempi:
"conseguimento di un elevato sviluppo delle Capacità coordinative e condizionali";
"sviluppo e strutturazione della Capacità tattico-decisionale";
"acquisizione e perfezionamento delle abilità generali e specifiche del gioco del calcio";
"sviluppo e strutturazione delle Capacità psico-motivazionali".
Occorre ora individuare precise conoscenze, capacità, abilità e atteggiamenti facendo sempre
riferimento all’obiettivo specifico.
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Gli OBIETTIVI DIDATTICI "definiscono in maniera più precisa, ma non ancora osservabile e
valutabile, le capacità e le abilità che costituiscono i singoli fattori o parametri degli Obiettivi
Specifici. Essi definiscono le proposte da formulare nello sviluppo pratico della lezione-
allenamento sia pure, come già affermato, non ancora in modo preciso, osservabile e quindi
misurabile. Riguardano una progettazione didattica di breve respiro, uno o più mesi, una settimana,
una unità didattica o addirittura una singola lezione-allenamento".
Esempi:
"sviluppo delle Capacità di differenziazione e di trasformazione";
"apprendimento della tecnica del passaggio interno-collo";
"sviluppo della forza degli arti inferiori";
"apprendimento della tecnica e della tattica dell’1c1 in attacco".
Ma attenzione: per poter avere obiettivi precisi, quindi poter osservare e valutare il grado di
apprendimento raggiunto dagli allievi, è necessario trasformare gli obiettivi che abbiamo chiamato
Didattici in Obiettivi Didattici Operativi o Comportamentali.
Un OBIETTIVO DIDATTICO OPERATIVO O COMPORTAMENTALE può essere descritto
come "un intento comunicato da una definizione che descrive un cambiamento che ci si prefigge di
realizzare in un allievo: definizione di come un allievo dovrebbe comportarsi quando ha completato
con successo una esperienza di apprendimento. E’ la descrizione di un modello di comportamento
che, a nostro avviso, l’allievo deve saper esibire" (Mager, 1978).
MEZZI, METODI E CONTENUTI
Si definisce Metodo il modo di organizzare e attuare le complesse procedure d’insegnamento-
apprendimento. In generale si usa fare riferimento a due gruppi di Metodi che normalmente si
differenziano per l’azione che viene svolta dall’Istruttore nell’insegnare e dall’allievo
nell’apprendere. Ciò che li differenzia non dipende dal fatto che il compito motorio da risolvere
venga proposto dall’Istruttore, dall’allievo o dagli allievi ma, bensì, dal ruolo che ambedue
svolgono nella ricerca della soluzione.
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Nei casi in cui è l’Istruttore a "prescrivere" la soluzione (Metodo Prescrittivo) si parla di Metodi
DEDUTTIVI. Nei casi in cui l’allievo viene lasciato libero o al massimo viene "guidato" nella
soluzione del compito (Metodo della Scoperta Guidata) si parla di Metodi INDUTTIVI.
Noi proponiamo l’utilizzazione di più Metodi d’insegnamento poiché ciascuno presenta vantaggi e
svantaggi, limiti e potenzialità.
Siamo comunque propensi a dare, nelle fasce più piccole d’età, una prevalenza a metodologie di
tipo induttivo, intervenendo con i più grandi in modo più analitico e prescrittivo.
Attività globali come i giochi, le partite o, eventualmente, gli esercizi di situazione, danno ampie
possibilità di essere svolte con procedure induttive.
Le esercitazioni su gesti o parti di essi sviluppate in modo analitico sono più facilmente proponibili
con modalità prescrittivo-direttive.
Per concludere, riaffermiamo il concetto che una giusta alternanza di tali procedure didattiche ci
sembra faciliti il nostro compito di Istruttori rendendo molto più valido tutto il processo di
insegnamento-apprendimento.
Per quanto concerne i Contenuti, cioè le attività concrete attraverso le quali vogliamo far conseguire
gli obiettivi, facciamo due brevi considerazioni:
la proposta deve essere "polifunzionale", deve cioè "contenere" quelle abilità e/o le capacità
che riteniamo debbano essere apprese;
le proposte devono prevedere varie modalità esecutive e propositive affinché si possano
trarre, dalle stesse, i vantaggi che ciascuna presenta.
Noi utilizzeremo, sia pure in proporzioni diverse, a seconda della categoria cui ci rivolgiamo e
secondo il periodo dell’anno, le seguenti modalità esecutive:
esercitazioni
esercizi e/o giochi situazionali
giochi a tema
gioco-partita
Per la proporzionalità secondo cui le capacità motorie, le abilità tecnico-tattiche, nonchè i contenuti,
devono essere proposti durante il corso dell’anno sportivo, si vedano le seguenti tabelle:
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RAPPORTO ANNUALE DEGLI OBIETTIVI SPECIFICI
CAPACITA’ Piccoli
Amici
Pulcini Esordienti
Tattico-decisionale 16% 25% 15%
Senso-coordinative 40% 10% 7%
Abilità tecniche 26% 35% 35%
Condizionali 10% 14% 18%
Tattica di gruppo 8% 16% 25%
RAPPORTO ANNUALE DELLE PRINCIPALI MODALITA’ ESECUTIVE
MODALITA’
ESECUTIVE
Piccoli
Amici
Pulcini Esordienti
Esercitazioni 15% 20% 25%
Esercizi e/o giochi
situazionali
30% 25% 15%
Giochi a tema 35% 30% 25%
Gioco-partita 20% 25% 35%
Queste proporzioni, puramente indicative, vogliono mettere in evidenza quanto segue:
il tempo dedicato alle "esercitazioni", proposte prevalentemente a carattere analitico, va via
via aumentando col crescere dell’età;
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il tempo dedicato agli "esercizi e/o giochi situazionali", proposti prevalentemente a carattere
globale, che sappiano dare un grosso contributo all’apprendimento della capacità tattico-
decisionale, va diminuendo a favore del gioco-partita e dell’analisi dei gesti tecnici;
il tempo dedicato ai "giochi a tema" va diminuendo a favore dell’apprendimento di nozioni
riguardanti i principi base del gioco di squadra;
il tempo dedicato al "gioco di squadra" va crescendo poiché ci si avvicina alla conclusione
del ciclo della Scuola calcio e si comincia "l’avventura" del Settore giovanile con i
"giovanissimi" e gli "allievi".
SUDDIVISIONE ANNUALE DEGLI OBIETTIVI OPERATIVI PER UNITA’ DIDATTICA
Da un punto di vista didattico è opportuno suddividere l’anno sportivo in Unità Didattiche
bimensili, presentando ciascuna degli Obiettivi Minimi che alla fine del periodo indicato dovranno
essere raggiunti.
PICCOLI AMICI
Progettazione annuale degli obiettivi didattici operativi minimi sulle abilità tecniche di base
Abilità tecnica: guida della palla
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Guida della palla… …in avanti ad una
velocità blanda fino al
cono posto a 10m. di
distanza…
…la palla, guidata con
l’esterno-collo del
piede dominante, non
deve allontanarsi
dall’allievo per più di
70cm. Saper effettuare
almeno 4 tentativi
validi su 6.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Guida della palla… …in avanti ad una
velocità media fino al
cono posto a 10m. di
…la palla, guidata con
l’esterno-collo del
piede dominante, non si
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distanza… allontana dall’allievo
per più di 90cm. Saper
effettuare almeno 4
tentativi su 6.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Guida della palla… …in slalom tra 6 paletti
a 1m. di distanza tra
loro, ad una velocità
blanda…
…non perdere la palla
che andrà guidata nei
cambi di direzione
alternativamente con
l’interno del piede Dx e
Sx, senza che si
allontani per più di
70cm. Saper effettuare
almeno 4 tentativi su 6.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Guida della palla… …in slalom tra 6 paletti
posti a 6m. di distanza
tra loro, ad una velocità
media…
…non perdere la palla
che andrà guidata nei
cambi di direzione con
il solo piede dominante,
utilizzando
alternativamente
l’interno e l’esterno,
senza che la palla si
allontani per più di
70cm. Saper effettuare
almeno 4 tentativi su 6.
Abilità tecnica: passaggio
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Passaggio interno-piede
rasoterra…
…ad un compagno
posto frontalmente a
5m…
…con una rincorsa di
almeno 3m.,
leggermente obliqua,
effettuare almeno 5
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passaggi validi su 6
tentativi.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Passaggio interno-piede
rasoterra…
…dopo avere guidato la
palla fino ad un cono
posto a 10m.
frontalmente…
…passare prima di
avere superato un altro
cono a 2m. oltre i 10m.,
ad un compagno posto
a 6m. di distanza. Saper
effettuare 5 passaggi
validi su 6 tentativi.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Passaggio interno-piede
rasoterra…
…con palla ferma ed
una rincorsa di almeno
3m., ad un compagno
in movimento
orizzontale a 6m. di
distanza…
…palla che deve
arrivare davanti al
compagno senza che sia
costretto a interrompere
la sua corsa. Saper
effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Passaggi continui in
corsa con l’interno-
piede…
…2 coni posti a 10m.
di distanza. In coppia
effettuare un’andata e
un ritorno alternando
l’uso del piede Dx e
Sx…
…continui passaggi a
una distanza di 4m.
utilizzando all’andata
un piede e al ritorno
l’altro. Non effettuare
più di 2 passaggi non
validi.
Abilità tecnica: ricezione
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Ricezione di interno-
piede col piede
dominante…
…palla che arriva
frontalmente da 5m…
…fermarla in modo che
non si allontani dal
piede per più di 70cm.
Saper effettuare almeno
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5 tentativi validi su 6.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Ricezione di interno-
piede col piede
dominante…
…palla che arriva
lateralmente dalla parte
opposta al piede che la
riceve…
… fermarla in modo
che non si allontani dal
piede per più di 70cm.
Saper effettuare almeno
5 tentativi validi su 6.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Ricezione di collo-
piede col piede
dominante…
…palla che arriva
frontalmente
rimbalzante lanciata
con le mani da un
compagno posto a
6m…
…fermare la palla dopo
uno dei rimbalzi in
modo che non si
allontani dal piede per
più di 70cm. Saper
effettuare almeno 5
tentativi validi su 6.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Ricezione di interno-
piede col piede
dominante…
… palla che arriva
frontalmente
rimbalzante lanciata
con le mani da un
compagno posto a
6m…
…da fermare in modo
che si riesca
successivamente a
guidarla senza che la
palla si sia allontanata
per più di 80cm. Saper
effettuare almeno 4
tentativi validi su 6.
Abilità tecnica: tiro
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Tiro di interno-piede… …palla ferma
frontalmente a 6m.
dalla porta…
…con una rincorsa
leggermente obliqua
non inferiore a 3m., in
corsa blanda, centrare
la porta almeno 5 volte
su 6.
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2° U. D.
Dic.-Gen.
Tiro di interno-piede… …2 coni davanti alla
porta, uno a 6m. e
l’altro a 10m.,
delimitano uno spazio
entro il quale effettuare
il tiro…
…dopo avere guidato la
palla per almeno 6m.,
in corsa blanda,
centrare la porta da
dentro lo spazio
indicato, almeno 5 volte
su 6.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Tiro di interno-collo… …dentro uno spazio di
4m. delimitato da 2
coni a 10m. dalla porta,
con palla che arriva
frontalmente
rasoterra…
…tirare dopo una
rincorsa di almeno 5m.,
in corsa blanda,
centrando la porta
almeno 5 volte su 6,
evitando che la palla
arrivi in porta rasoterra.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Tiro al volo di collo
pieno…
…da un cono posto a
10m. dalla porta. Il
tiratore a 5m. dal
cono…
…lancia con le mani la
palla in modo che possa
effettuare dei rimbalzi.
Calciare al volo prima
che la palla superi il
cono, centrando la porta
almeno 5 volte su 6.
Abilità tecnica: 1c1 con e senza palla
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
1c1 senza palla
(smarcamento)…
…in uno spazio
rettangolare (8x2m.) il
ricevente è marcato da
un avversario.
Compagno con la palla
a 6m. di distanza…
…ricevere la palla
passata con le mani dal
compagno, almeno 4
volte in 30’’.
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2° U. D.
Dic.-Gen.
1c1 senza palla
(smarcamento)…
…2 giocatori marcati
da un avversario in uno
spazio di 3x3m.
delimitato da 4 coni…
…passarsi la palla
almeno 5 volte
consecutive nel tempi
di 1’. In caso di
intercettamento si
ricomincia a contare.
3° U. D.
Feb.-Mar.
1c1 con palla senza
avversario…
…2 coni a distanza di
15m…
…partendo dal primo
cono, guidando palla in
corsa blanda, effettuare
ogni 2-3 tocchi in
avanti una finta di
andare a Dx
scavalcando il pallone
col piede Dx e portando
il pallone a Sx con
l’esterno-piede Sx.
Ammessi 2 errori.
4° U. D.
Apr.-Mag.
1c1 agonistico… …difensore davanti alla
porta col pallone in
mano a una distanza di
6m. Attaccante a 4m.
dal difensore…
…dopo il passaggio
con le mani rasoterra
del difensore, giocare
1c1 verso una porta
indifesa. Centrare la
porta almeno 4 volte su
6 tentativi (attaccante e
difensore di uguale
valore).
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PULCINI
Progettazione annuale degli obiettivi didattici operativi minimi sulle abilità tecniche di base
Abilità tecnica: guida della palla
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Guida della palla di Dx
e di Sx…
…2 coni a distanza di
20m…
…guidare la palla da un
cono all’altro con
l’esterno del piede
alternando i piedi ogni
tre tocchi, facendo in
modo che la palla non
si allontani dai piedi per
più di 70cm. Ammessi
2 errori.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Guida della palla con il
piede dominante…
…6 coni a una distanza
di 1m…
…guidare la palla a
slalom usando sempre
lo stesso piede,
alternando interno ed
esterno, senza che il
pallone si allontani per
più di 70cm. Ammesso
un solo errore.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Guida della palla al
massimo della velocità
possibile…
…2 coni a distanza di
15m. con in mezzo una
porticina di larghezza
1m…
…guidare palla da un
cono all’altro passando
dentro la porticina,
senza che la palla si
allontani per più di 1m.
Ammesso un solo
errore.
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4° U. D.
Apr.-Mag.
Guida della palla con il
piede non dominante…
…6 coni a una distanza
di 1m…
… guidare la palla a
slalom usando sempre
lo stesso piede,
alternando interno ed
esterno, senza che il
pallone si allontani per
più di 70cm. Ammessi
2 errori.
Abilità tecnica: ricezione
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Ricezione di interno-
piede di Dx. e di Sx…
…giocatore fermo,
palla che arriva
frontalmente rasoterra
da 5m, lanciata con le
mani da un
compagno…
…fermare la palla
alternativamente di Dx
e Sx in modo che non si
discosti per più di
70cm. Saper effettuare
almeno 2 ricezioni
valide su 3 per ogni
piede.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Ricezione con
l’interno-piede…
…giocatore fermo,
palla che arriva
frontalmente a mezza
altezza dopo 1 o 2
rimbalzi, lanciata con le
mani da un
compagno…
…fermare la palla
alternativamente di Dx
e Sx quando si trova a
mezza altezza, in modo
che non si discosti per
più di 70cm. Saper
effettuare almeno 2
ricezioni valide su 3 per
ogni piede.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Ricezione con il collo-
piede del piede
dominante…
…giocatore fermo,
palla che arriva
frontalmente alta,
…fermare la palla in
modo che non si
discosti per più di 1m.
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lanciata da un
compagno posto a
4m…
Saper effettuare almeno
4 ricezioni valide su 6.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Stop a seguire… …palla che arriva
frontalmente alta
lanciata da un
compagno posto a
4m…
…fermare la palla con
l’interno del piede
dominante in modo tale
che si possa controllare
e subito guidare non
discostandosi per più di
80cm. Saper effettuare
4 stop a seguire validi
su 6.
Abilità tecnica: passaggio
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Passaggio interno-collo
col piede dominante…
…con palla ferma verso
un compagno fermo
posto frontalmente a
10m…
…con una rincorsa non
inferiore a 4m., obliqua
rispetto alla direzione
del passaggio, colpire la
palla in modo che non
arrivi al compagno
rasoterra. Saper
effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Passaggio interno-collo
col piede dominante…
…idem ma col
compagno che riceve in
movimento orizzontale
davanti al passatore…
… con una rincorsa non
inferiore a 4m., obliqua
rispetto alla direzione
del passaggio, colpire la
palla in modo che non
arrivi al compagno
rasoterra. Saper
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effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Passaggio interno-collo
col piede dominante…
…passatore in leggero
movimento orizzontale
rispetto al ricevente
fermo a 8m…
…calciare la palla dopo
una breve guida in
modo tale che non
arrivi al compagno
rasoterra. Saper
effettuare almeno 4
passaggi validi su 6.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Passaggio al volo di
collo pieno…
…lanciare la palla con
le mani davanti al
proprio corpo dopo
alcuni rimbalzi…
…calciare al volo verso
un compagno posto a
10m., facendo in modo
che la palla non tocchi
terra prima della presa.
Saper effettuare almeno
4 passaggi validi su 6.
Abilità tecnica: tiro
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Tiro di interno-collo… …palla ferma, porta a
10m. davanti al
tiratore…
…con una rincorsa
obliqua di non meno di
4m., centrare la porta
con palla sollevata da
terra. Saper effettuare
almeno 4 tentativi
validi su 6.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Tiro di interno-piede… …2 coni posti davanti
ai 2 pali della porta
delimitano una linea
immaginaria da non
…dopo una corsa
blanda colpire la palla,
lanciata con le mani
alternativamente dai 2
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superare per il tiro. 2
compagni con 3 palloni
ciascuno, posti a fianco
della porta…
compagni, dopo aver
superato il cono.
Calciare una volta di
Dx e una di Sx fino a 8
tiri. Saper centrare la
porta almeno 3 volte su
4 sia a Dx che a Sx.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Tiro di testa… …compagno con la
palla in mano a 6m.
dalla porta per 3 lanci
davanti al palo Dx e 3
davanti al palo Sx…
…arrivare, dopo una
rincorsa di 5m., a
colpire centralmente in
elevazione, sul lancio
alto del compagno.
Saper centrare la porta
6 volte su 6.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Tiro al volo di collo
pieno…
…compagno con la
palla in mano a 6m.
dalla porta per 3 lanci
davanti al palo Dx e 3
davanti al palo Sx…
… arrivare, dopo una
ricorsa di 6m., a colpire
di collo pieno sul lancio
del compagno, dopo
uno o due rimbalzi.
Saper centrare la porta
6 volte su 6.
Abilità tecnica: 1c1 con e senza palla
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
1c1 con palla… …percorso con 4 coni
posti a una distanza di
2m. ma larghi 4m.,
esclusi il 2° e il 3° che
risulteranno frontali…
…guidare la palla
effettuando un cambio
di direzione interno nei
primi 2 coni ed esterno
negli altri 2. Non
perdere la palla e
tenerla sempre sotto
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controllo.
2° U. D.
Dic.-Gen.
1c1 senza palla
(smarcamento)…
…spazio rettangolare
(6x2m.) segnato da 4
coni. All’interno il
giocatore deve
smarcarsi dal difensore.
Compagno a 5m. con
palla in mano…
…in 30’’ effettuare
movimenti smarcanti
che permettano di
ricevere almeno 5
passaggi con le mani da
parte del compagno.
3° U. D.
Feb.-Mar.
1c1 con palla (guida in
slalom con finta ad
ogni cambio di
direzione)…
…percorso di 12m. con
5 coni posti a 2m. di
distanza…
…fare, davanti ad ogni
cono, una finta col
piede che scavalca il
pallone, per poi
guidarlo dalla parte
opposta con l’esterno
dell’altro piede. Non si
deve perdere il
controllo della palla né
allontanarla per più di
70cm. Saper effettuare
almeno 4 finte valide su
5.
4° U. D.
Apr.-Mag.
1c1 agonistico… …spazio rettangolare
(6x3m.). all’interno un
avversario…
…superare il detto
spazio cercando di non
farsi intercettare la
palla dal difensore.
Effettuare 6 tentativi in
andata e ritorno
superando l’avversario
almeno 4 volte su 6.
Abilità tecnica: 2c1 e 3c2
Unità Didattiche e Performance Condizione Criterio
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mesi di riferimento
1° U. D.
Ott.-Nov.-Dic.-Gen.
2c1 agonistico… …la coppia d’attacco
parte da una distanza di
15m. dalla porta
affrontando un
avversario e un
portiere…
…riuscire a concludere
in porta almeno 4 volte
su 6 senza che il
difensore intercetti la
palla e prescindendo
dalla realizzazione in
rete.
2° U. D.
Feb.-Mar.-Apr.-Mag.
3c2 agonistico… …i 3 d’attacco partono
da una distanza di 15m.
dalla porta affrontando
2 avversari e un
portiere…
… riuscire a concludere
in porta almeno 4 volte
su 6 senza che un
difensore intercetti la
palla e prescindendo
dalla realizzazione in
rete.
ESORDIENTI
Progettazione annuale degli obiettivi didattici operativi minimi sulle abilità tecniche di base
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Abilità tecnica: guida della palla
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Guida della palla… …6 coni posti a
distanza di 2m…
…effettuare, in corsa
blanda, una andata e
ritorno a slalom
cambiando direzione ad
ogni cono (all’andata
con l’interno-piede
alternando Dx e Sx, al
ritorno sempre con
l’esterno del piede
dominante). Non fare
discostare la palla per
più di 70cm. Ammessi
2 errori.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Guida della palla… …6 coni posti a
distanza di 2m…
…idem come sopra ma
alla massima velocità
possibile (la palla può
discostarsi al massimo
90cm.).
3° U. D.
Feb.-Mar.
Guida della palla sotto
l’assillo del tempo…
…4 coni in un percorso
di 10m., posti alle
seguenti distanze: 1°-2°
4m./2°-3° 1m./3°-4°
5m…
…guidare palla per
10m., con slalom nei
coni centrali, 4 volte
andata e ritorno (fissare
i tempi minimi di
percorrenza).
4° U. D.
Apr.-Mag.
Guida della palla con
cross…
…1 cono per parte
lateralmente ai due
vertici dell’area
piccola. Di fronte a
ciascun cono, un altro
…percorrere i 10m. di
guida della palla in
corsa veloce, per poi
crossare appena
superato il cono
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cono a 10m. Effettuare
8 cross (4 da Dx e 4 da
Sx)…
dell’area piccola. Non
fare discostare il
pallone per più di
80cm. Crossare facendo
alzare la palla oltre la
metà del palo.
Abilità tecnica: passaggio
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Passaggio di interno-
piede in movimento in
avanti…
…a coppie, su 2 coni
distanti tra loro 6m. si
dispongono 2 giocatori.
Dietro ciascun cono si
pone un altro cono a
2m. di distanza…
…continui passaggi dal
cono dei 6m. dopo aver
raggiunto con corsa
all’indietro il cono
posto alle proprie
spalle. Saper effettuare
almeno 8 passaggi
validi su 10, sia col
piede Dx che con il Sx.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Passaggio di interno-
piede in movimento
laterale…
…2 giocatori con la
palla posti a una
distanza tra loro di 6m.,
di fronte a un passatore
che dista da loro 7m…
…passare di prima,
alternativamente, col
piede Dx al giocatore
Dx e col piede Sx al
giocatore Sx, in corsa
moderatamente veloce.
Saper effettuare 7
passaggi validi su 8 con
il piede dominante e 6
su 8 con l’altro piede.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Passaggio di testa su
palla alta…
…1 giocatore con la
palla in mano dentro un
cerchio di 10cm. di
…effettuare almeno 9
passaggi su 10
colpendo con la fronte e
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diametro. Di fronte, il
passatore a 4m. di
distanza…
facendo in modo che il
compagno non esca dal
cerchio per riprendere
la palla. I passaggi
devono essere effettuati
con i piedi staccati da
terra.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Passaggio di interno-
collo in movimento…
…2 giocatori sulle linee
di fondo a 15m. da
ciascun palo. Il
passatore parte da un
cono posto a 10m.
frontalmente al
compagno col
pallone…
…il passatore, in corsa
moderatamente veloce,
parte incontro al
compagno che gli passa
la palla rasoterra con le
mani. Effettuare un
cross di prima in modo
che la palla superi
l’altezza della metà del
palo. Saper effettuare 3
cross su 4 col piede
dominante e 2 su 4 con
l’altro.
Abilità tecnica: ricezione
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Ricezione da fermi di
collo pieno…
…palla lanciata da un
compagno posto alla
distanza di 6m., con
parabola alta in modo
che arrivi davanti al
ricevente…
…fermare 5 palloni su
6 non facendo
allontanare la palla per
più di 70cm.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Stop a seguire di
interno-piede da
…compagno posto
frontalmente a 6m. di
…effettuare 3 stop a
seguire a Dx e 3 a Sx,
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fermi… distanza dal
ricevente…
controllando che la
palla per più di 1m.
prima di essere ripresa.
E’ ammesso 1 solo
errore con il piede non
dominante.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Stop a seguire di
interno-piede da
fermi…
… compagno posto
frontalmente a 6m. di
distanza dal
ricevente…
…idem come sopra con
stop a seguire di
esterno-piede di Dx e di
Sx.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Ricezione di interno-
piede in movimento…
…2 coni alla distanza
di 6m. Compagno con
la palla a 5m. dalla
linea tra i 2 coni…
…in corsa moderata da
un cono all’altro,
ricevere a mezza
altezza la palla lanciata
dal compagno con le
mani. Saper effettuare 5
ricezioni valide su 6 (3
di Dx e 3 di Sx). E’
ammesso 1 errore con il
piede non dominante.
Abilità tecnica: tiro
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
Tiro di interno-collo… …giocatore sul disco
del rigore, spalle alla
porta. Tiratore con la
palla di fronte a 6m…
…passare al compagno,
che poi restituisce la
palla, 3 volte
lateralmente a Dx e 3 a
Sx. Tirare di prima e
centrare la porta a una
altezza non superiore a
1,5m., almeno 5 volte.
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E’ ammesso 1 solo
errore a Sx.
2° U. D.
Dic.-Gen.
Tiro di collo pieno con
palla che arriva a
mezza altezza..
…idem come sopra con
passaggio che arriva a
mezza altezza (passato
con le mani)…
…dopo una ricorsa non
superiore a 6m., a
velocità moderata,
tirare al volo 3 volte a
Dx e 3 a Sx. E’
ammesso 1 solo errore
col piede non
dominante.
3° U. D.
Feb.-Mar.
Tiro di testa… …2 coni posti di fronte
ai 2 pali della porta a
una distanza, dalla
stessa, di 6m. Nella
stessa linea dei primi 2
coni, altri 2 a 2,5m.
dagli stessi…
… in corsa blanda tra i
2 coni centrali, andando
incontro al compagno
che passa la palla con le
mani, colpire in
elevazione di testa.
Saper effettuare 3 tiri a
Dx e 3 a Sx con la
fronte, centrando la
porta 6 volte su 6.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Tiro dopo ricezione
(dopo stop a seguire)…
…tiratore spalle alla
porta all’altezza del
disco del rigore,
compagno di fronte a
una distanza di 4m.
davanti a lui…
…effettuare 3 stop a
seguire a Dx e 3 a Sx
per poi tirare
direttamente in porta,
rispettivamente di Dx e
di Sx. Saper centrare la
porta 5 volte su 6. E’
ammesso 1 solo errore
con la gamba non
dominante.
Abilità tecniche: giochi a 2 e a 3
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Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.-Dic.-Gen.
Passa e vai… …2c1 con il possessore
di palla marcato.
Compagno di lato…
…saper effettuare 5
tentativi validi su 6
partendo da 20m.
davanti alla porta (la
conclusione a rete deve
essere effettuata da chi
è marcato)…
3° U. D.
Feb.-Mar.
Passa e vai… …idem come sopra ma
col ricevente marcato…
…idem come sopra.
4° U. D.
Apr.-Mag.
Passa e vai… …idem come sopra ma
con ambedue gli
attaccanti marcati…
…idem come sopra
(possono concludere
entrambi i giocatori).
Abilità tecnica: 1c1 con e senza palla
Unità Didattiche e
mesi di riferimento
Performance Condizione Criterio
1° U. D.
Ott.-Nov.
1c1 senza palla
(smarcamento)…
…4 coni delimitano
uno spazio rettangolare
(6x2m.). All’interno
l’attaccante è marcato
da un difensore. Di
fronte un compagno
passatore alla distanza
di 5m….
…saper ricevere 5
palloni nel tempo limite
di 1’, sempre all’interno
dello spazio indicato.
2° U. D.
Dic.-Gen.
1c1 offensivo… …avversario in uno
spazio di 6x3m…
…andare e tornare
oltrepassando, 1c1, lo
spazio delimitato senza
che l’avversario riesca
a intercettare la palla.
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SCUOLA CALCIO STAGIONE 2010-2011
Effettuare almeno 4
tentativi validi su 6.
3° U. D.
Feb.-Mar.
1c1 difensivo… …difensore con palla
posto sul disco del
rigore, spalle alla porta.
Attaccante a 4m. di
fronte a lui…
…passaggio
all’attaccante e inizio
dell’1c1 agonistico.
Saper non far effettuare
all’attaccante più di 2
centri della porta su 6
tentativi.
4° U. D.
Apr.-Mag.
1c1 agonistico… …difensore che porta
palla dall’area grande
fino al disco del rigore
dove ferma la palla, si
gira e, lasciata la palla
all’attaccante, inizia
l’1c1…
…saper effettuare 5
tentativi su 6 centrando
la porta, senza che il
difensore intercetti la
palla.
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