Dott.ssa Serena La Barbera psicopedagogista
Referenti Referenti DislessiaDislessia
Calabria 2007Calabria 2007
Cosa fare?Cosa fare?Docenti referenti per laDocenti referenti per la
Scuola secondaria di I° e II° Scuola secondaria di I° e II° gradogrado
Dott.ssa La Barbera SerenaDott.ssa La Barbera SerenaPsicopedagogista AIDPsicopedagogista AID
[email protected]@tin.it
Dott.ssa Serena La Barbera psicopedagogista
METODOLOGIA METODOLOGIA PER CHI ???PER CHI ???
DSAColoro che incontrano
difficoltà scolastiche in
quanto portatori di una disabilità specifica di
apprendimento di natura endogena
DAColoro che presentano difficoltà
scolastiche per natura esogena . Ovvero difficoltà riconducibili a
cause ambientali,(scuola famiglia).
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PROBLEMATICHE PIUPROBLEMATICHE PIU’’ RILEVANTIRILEVANTI
o MAGGIORE SCARTO TRA ABILITA’ STRUMENTALI (scrivere un testo,leggere e contare) E
RICHIESTE DELLA SCUOLA SECONDARIA DI TIPO COGNITIVO (selezione
trascrizione,concettualizzare ..etc)
o DISTURBI EMOTIVI / AFFETTIVI IN INTERAZIONE CON LA SFERA COGNITIVA(disturbi depressivi e
ansia)
INSUCCESSI FORMATIVI DETERMINANO DISPERSIONE SCOLASTICA
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CHI ECHI E’’ IL NOSTRO IL NOSTRO RAGAZZO ?RAGAZZO ?
o Gli errori fonologici e non fonologici sono diminuiti ma è lento nell’esecuzione (lentezza del processamento)
o E’ demotivato o Ha problemi di stesura del testo o In generale i procedimenti di lettura e di scrittura
si sono automatizzati ma sono precari nella richiesta di competenze più alte (problem solving, inferenze, integrazione categorizzazione)
o Caduta nei processi di automatizzazione(prendere appunti ,copia alla lavagna, dettatura veloce)
o Difficoltà a memorizzare sequenze o Non ha capacità di autocorrezione degli errorio Difficoltà nell’espressione scrittao Difficoltà nelle lingue straniere
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Essere demotivatiEssere demotivaticomportacomporta
o Perdita dell’interesse e della motivazione
o Insuccessoo Sofferenzao Disagio
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Ma i loro punti di forza sonoMa i loro punti di forza sonoo Capacità di manipolare le strutture
cognitive in modo visivo ( abilità primaria).o Utilizzano rappresentazioni globali,sono
capaci di integrare più informazioni e variabili.
o Sono orientati istintivamente all’apprendimento mediante l’operatività (il fare, il vedere come funzionano le cose).
o Il pensiero visivo e la sperimentazione li rende più intuitivi e perspicaci.
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Gli Insegnanti di fronte al Gli Insegnanti di fronte al DSADSA
o E’ una difficoltà reale o un problema di volontà?
o E’ una difficoltà didattica o un disturbo?
o E’ un problema psicologico o ha una base organica?
o E’ necessario aspettare che “si sblocchi”
o Bisogna ottenere che si impegni di più
o La famiglia deve seguirlo meglio
o Deve fare più esercizio
o Se è un disturbo organico la Scuola non può fare nulla
o E’ necessaria una didattica “speciale” -fuori dalla classe
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Nella scuola secondaria la prestazione e la valutazione
dell’alunno sono determinate dallalettura e scrittura
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La letturaLa letturaRapiditaRapidita’’, Correttezza, Comprensione, Correttezza, Comprensione
Se è lenta e faticosa (pochi errori di correttezza)
Se è lenta e molto faticosa (molti errori di correttezza)
Tutto ciò interferisce nella Decodifica e Comprensione
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Decodifica e Decodifica e ComprensioneComprensione
Capacità di riconoscere, denominare correttamente le parole e va dal basso verso l’alto
Capacità di cogliere il
significato e va dall’alto verso il
basso
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Come migliorare la Come migliorare la lettura ?lettura ?
o Conoscere il funzionamento della MBT-MLTo Lavorare sulle conoscenze pregresse generali e
specifiche lessicali inerenti l’argomentoo Dal testo: sommario, titolo, parole neretto, immagini o Aspettative del lettore sull’argomentoo Conoscere i processi metacognitivi e le strategie di
controllo
Ma se è troppo deficitariao Evitare di far leggere a voce altao Utilizzare i software didattici (Carlo II) consente di
accedere all’ascolto del testo o Riduzione testi
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La ScritturaLa Scrittura
Compromissioni
o Aspetti esecutivi (selezione
e trascrizione)o Aspetti ortografici
(trad.cod.scritto)o Morfosintattici (pianif.dei
contenuti nella loro forma linguistica )
o Tempo di esecuzioneo Atteggiamento: Ansia,
o Disattenzione e Distrazione
Difficoltà
o Selezione delle informazioni (cosa scrivo?)
o Organizzare le ideeo Uso degli strumenti
linguisticio Uso scrittura
associativa (scri. non pianificata)
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Cosa faccio?Cosa faccio?
Adotto metodi specificiFacilito il compito
UtilizzoSCHEMI - MAPPE CONCETTUALI
CAMBIO L’OTTICA DI STRASMETTERE CONOSCENZA
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Schemi, mappe, Schemi, mappe, tabelletabelle
Sono mediatori didattici,cioè aiutano l’apprendimento attraverso il canale visivo,sollecitano le generalizzazioni
e realizzano un quadro d’insieme dell’argomento .
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IMMAGINI - RAPPRESENTAZIONI IMMAGINI - RAPPRESENTAZIONI VISIVE STIMOLANOVISIVE STIMOLANO
o La creativita’o La capacità di orientamento
autonomoo Stimolano le abilità personali del
pensieroo Capacità di collaborare con gli altri.
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LA CONOSCENZA ATTRAVERSO LA CONOSCENZA ATTRAVERSO LL’’ESPERIENZA VISIVA ESPERIENZA VISIVA
ooMAPPA CONCETTUALEMAPPA CONCETTUALE
Essa stimola e realizza la conoscenza che si conserva (MLT) e si reperisce nella memoria consente di costruire
le vere basi della conoscenza concettuale
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Studio delle disciplineStudio delle disciplineMetodo di StudioMetodo di Studio
o Brainstorming dell’argomento: sollecita i processi di pensiero di riflessione
o Lettura delle immagini / disegnio Lessico specifico argomentoo Tempo di elaborazioneo Lettura silenziosa o Individuazione parole chiavi (grassetto)o Sottolineatura parole chiavi soggettive (utilizzare
i colori)o Estrapolare parole o Lettura sottolineatura – ripetere - trascrivere
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Modificare lModificare l’’ottica della ottica della valutazionevalutazione
o Valutare il livello raggiunto tenendo conto dei punti di partenza dell’alunno
o Rinforzare, gratificare, capireo Permettere l’uso di strumenti compensativi e
dispensativi (vedi Nota MIUR del 05/10/2004)o Valutazione prove scritte e orali con modalità che
tengano conto del contenuto e non della formao Fondamentale il raccordo scuola-servizi (per le
diagnosi e aspetti psicologici)o Fondamentale il raccordo scuola-famiglia (serve per
conoscere l’aspetto psicologico del problema da parte del ragazzo e dei genitori – umiltà -sensibilità)
o Verificare, modificare, chiedere aiuto ai tecnici AID e non, incontrarsi, mettersi in discussione
Dott.ssa Serena La Barbera psicopedagogista
La dislessia non è una moda, ma
un Essere