ISTITUTO COMPRENSIVO “SAN GIOVANNI BOSCO” San Salvatore T. – Castelvenere
Scuola Primaria
di San Salvatore Telesino CLASSE PRIMA B
ANNO SCOLASTICO 2015/16
CONSIGLIO DI CLASSE
AREA LINGUISTICO-ESPRESSIVA INS. FRANCO ROSA
AREA ANTROPOLOGICA
MUSICA- EDUCAZIONE FISICA
TECNOLOGIA
MATEMATICA E SCIENZE INS. DI BLASIO NINA
LINGUA INGLESE INS. VACCARELLA LUCIA
RELIGIONE CATTOLICA INS. BARONE LOREDANA
ANALISI DELLA SITUAZIONE DI PARTENZA E
VALUTAZIONE DIAGNOSTICA
La classe prima B della Scuola Primaria di San Salvatore Telesino è composta da 22
alunni, 9 maschi e 13 femmine; un alunno risulta assente dal primo giorno di scuola,
mentre una bambina rifiuta ogni forma di dialogo con gli adulti.
Il Progetto ha un’organizzazione didattica ispirata alle Indicazioni per il curricolo
per il primo ciclo d’istruzione del 04/09/2012 secondo cui la scuola ha la finalità
di:
fornire gli alfabeti di base mediante i linguaggi delle varie discipline;
porre le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e critico;
promuovere l’educazione alla cittadinanza attraverso la cura di sé, degli altri e
dell’ambiente.
promuovere i saperi di un nuovo umanesimo cioè la capacità di cogliere gli
aspetti essenziali dei problemi e di vivere e di agire in un mondo in continuo
cambiamento.
Il testo delle Indicazioni fa riferimento a tre principi pedagogici: la centralità
della persona, per lo sviluppo integrale della persona infatti l’obiettivo è quello di
valorizzare l’unicità e la singolarità dell’identità culturale di ogni studente. la
cittadinanza, per costruire un mondo migliore; La promozione e lo sviluppo di ogni
persona stimola in maniera vicendevole la promozione e lo sviluppo delle altre
persone: ognuno impara meglio nella relazione con gli altri. Non basta convivere
nella società, ma questa stessa società bisogna crearla continuamente insieme.
Il nostro sistema educativo vuole formare cittadini in grado di partecipare
consapevolmente alla costruzione di collettività più ampie e composite, siano esse
quella nazionale, quella europea, quella mondiale. la scuola come comunità
educante, che accoglie la persona e la valorizza In quanto comunità educante, la
scuola genera una diffusa convivialità relazionale, intessuta di linguaggi affettivi ed
emotivi, e è anche in grado di promuovere la condivisione di quei valori che fanno
sentire i membri della società come parte di una comunità vera e propria. La scuola
affianca al compito “dell’insegnare ad apprendere” quello “dell’insegnare a essere”.
Inoltre, vengono fissati gli obiettivi generali, gli obiettivi specifici di
apprendimento e i relativi traguardi per lo sviluppo delle competenze per
ciascuna disciplina al termine della scuola primaria a cui il curricolo elaborato per
l’anno scolastico 2015/2016 fa riferimento.
Realizzazione del progetto educativo
Il progetto educativo- didattico è stato elaborato tenendo conto degli aspetti cognitivi,
affettivi, relazionali, corporei, estetici, spirituali e religiosi di ogni singolo alunno.
Tale progetto ha preso avvio con le attività sull’accoglienza il cui percorso
formativo è stato realizzato secondo le seguenti fasi:
quella rivolta alla ”prima accoglienza” degli alunni predisponendo
prevalentemente attività volte alla sfera sociale ed affettiva:
o Festa di benvenuto
o Familiarizzazione con le persone che operano nella nostra scuola;
o Giochi didattici riguardo l’aspetto relazionale;
quella successiva, rivolta alla rilevazione dei prerequisiti di accesso alla classe
prima;
ed infine, il colloquio Scuola / Famiglia del 23 ottobre in cui i docenti
illustreranno ai genitori di ciascun alunno la sintesi del percorso didattico
programmato per l’anno scolastico 2015- 16.
Si è ritenuto opportuno affrontare il primo momento sotto l’impronta del gioco,
poiché in esso si evidenziano comportamenti, emozioni, linguaggi, desideri, ecc.
Abbiamo riservato agli alunni un’accoglienza festosa allestendo le aule e gli spazi
esterni con cartelloni, addobbi con palloncini e festoni. Successivamente gli alunni
hanno conosciuto il nuovo ambiente scolastico, sia esso fisico che sociale,
presentandosi ai compagni delle altre classi .
Ai fini della valutazione diagnostica è stata favorita l’attività motoria nel suo
significato più ampio del muoversi del bambino, soprattutto nell’organizzarsi in
gruppi spontanei per le attività libere e didattiche. Per poter rilevare
sistematicamente conoscenze e abilità di ciascun alunno si è tenuto conto all’inizio
dell’anno scolastico, delle esperienze e delle conoscenze individuali già acquisite su
cui innestare il nuovo percorso formativo.
Successivamente abbiamo presentato agli alunni prove di ingresso orientate ad
accertare il possesso dei prerequisiti per la padronanza dei concetti relativi ai
percorsi didattici individuati per la classe prima.
Ai fini della valutazione diagnostica, ci si è soffermati sui seguenti obiettivi:
Italiano:
Saper ascoltare e comprendere un racconto
Ricostruire le sequenze principali del racconto
Individuare e colorare l’ambiente della storia
Matematica:
Confronta quantità.
Prova Multidisciplinare (Geografia- Storia- Scienze)
Eseguire percorsi
Riconoscere i principali indicatori topologici
Conoscere gli ambienti degli animali
Religione:
Riconoscere oggetti e persone che fanno pensare alla religione cristiana.
ATTIVITÀ
Italiano:
Ascolto del racconto “ un coniglio goloso”
Ricostruisci le sequenze del racconto
Individua l’ambiente della storia e coloralo
Matematica:
scheda strutturata: Confronta quantità
Prova Multidisciplinare (Geografia- Storia- Scienze)
Unisci con una linea colorata ciascun animale alla sua casa
Colora il pesce più piccolo, il fiore più vicino all’albero, il gatto sopra la tavola
e la pecora dentro il recinto.
Segue percorsi
Religione:
scheda strutturata
Le attività, le strategie adottate e soprattutto i tempi previsti per ciascuno di essi sono
risultati validi e funzionali per una più attenta osservazione del bambino nei suoi vari
atteggiamenti e comportamenti.
PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
Dall’analisi e dal confronto dei risultati ottenuti si sono evidenziate con chiarezza le
capacità potenziali di ciascuno in modo da delineare l’ipotesi di un percorso atto a
migliorare la crescita culturale di ogni alunno.
Il gruppo classe,in generale, risulta costituito da un gruppo di alunni con :
intelligenza viva e con tanta voglia di conoscere il nuovo;
adeguata capacità motoria globale e di coordinazione viso-motoria;
adeguate capacità visive ed uditive;
adeguata padronanza del linguaggio, sia in comprensione che in espressione;
capacità di prestare e mantenere l’attenzione;
capacità di elaborare (associare) simbolicamente.
Solo qualcuno presenta un ritmo di apprendimento più lento
TEMATICHE INTERDISCIPLINARI
Dalla conoscenza dei prerequisiti e dell’ambiente extrascolastico e scolastico,
dall’individuazione delle caratteristiche salienti degli alunni è stato possibile
individuare i bisogni formativi che costituiranno i punti di forza nella fase di
ideazione delle unità formative.
Tenendo conto, anche, dei libri di testo e dei progetti previsti dal POF, si ipotizzano
le seguenti UU.AA che verranno proposte nel corso dell’anno e che saranno
maggiormente definite, precisate e documentate in itinere in base alle concrete
situazioni operative.
Dalla progettazione annuale che riprende, come da norma, le Nuove Indicazioni
Nazionali del Curricolo, si sviluppano i seguenti percorsi bimestrali declinati in
proposte graduali e calibrate:
Prime esplorazioni e conquiste progettata per i mesi di ottobre e di novembre
Leggo e scrivo parole e numeri progettata per i mesi di dicembre/ gennaio
Colori e suoni della fantasia e della natura progettata per i mesi di febbraio
/marzo
E adesso faccio… da me progettata per il mese di aprile/ maggio
Tali Unità di apprendimento saranno a scansione bimestrale.
Le tematiche delle diverse U.A. sono state individuate tenendo conto anche dei
seguenti progetti d’Istituto previsti dal P.O.F.:
LETTURA , per promuovere il gusto sia all’ascolto sia della lettura di fiabe,
favole, racconti;
SALUTE E AMBIENTE, per imparare a rispettare l’ambiente naturale e a curare
l’igiene personale;
EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’, per stimolare la riflessione sul rispetto delle
regole sociali e favorirne l’interiorizzazione;
EDUCAZIONE STRADALE, per formare bambini più consapevoli, rispettosi e
attenti alla propria sicurezza e a quella degli altri;
INTERCULTURA, per educare gli alunni al rispetto delle culture presenti nella
moderna società multietnica;
DISCO, per rilevare e/o prevenire eventuali disagi e carenze presenti nella classe;
ORIENTAMENTO,per conoscere se stessi e imparare a valutare i propri pregi e i
propri difetti;
Nella progettazione delle varie Unità Formative si avrà cura di promuovere
l’Educazione alla Cittadinanza che, attraverso tutti i percorsi disciplinari, intende
realizzare: l’ed, stradale, l’ed. ambientale, l’ed. alla salute, l’alimentare e l’ed.
all’affettività.
STRUTTURAZIONE DEL CURRICOLO E TEMPO SCUOLA
Come stabilito dal Collegio dei docenti,nel nostro Istituto si adotterà il seguente
tempo scuola:
MATERIA INSEGNANTE ORE
ITALIANO Franco Rosa 10
MATEMATICA Di Blasio Nina 7
MUSICA Franco Rosa 1
ARTE E IMMAGINE Franco Rosa 2
EDUCAZIONE FISICA Franco Rosa 1
LINGUA INGLESE Vaccarella Lucia 1
STORIA CITTADINANZA - Franco Rosa 2
GEOGRAFIA Franco Rosa 1
TECNOLOGIA Franco Rosa 1
SCIENZE Di Blasio Nina 2
RELIGIONE CATTOLICA Barone Loredana 2
METODOLOGIA E STRATEGIE DIDATTICHE
I docenti favoriranno un clima sereno di apprendimento; una giusta gradualità volta a
promuovere in ciascun alunno la fiducia nelle proprie capacità tale da consentirgli di
percorrere itinerari personalizzati di apprendimento, mirati allo sviluppo delle sue
potenzialità e al soddisfacimento delle sue aspettative.
Si partirà sempre dall’esperienza significativa dell’alunno e in tal senso il docente
adotterà un linguaggio accessibile, motivante, adeguato al ruolo di facilitatore della
comunicazione utilizzando le seguenti tecniche:
- Ascolto Attivo
- circle – time
- brainstorning
- conversazioni libere e guidate
- lavoro di gruppo
- osservazione ed esplorazione sensoriale
- manipolazione ed operatività
- scoperta guidata
- indagine e ricerca
- Problem solving
- semplici attività sperimentali
- Role- Play
- uscite didattiche e manifestazioni.
Area linguistico espressiva
Il percorso di apprendimento della lettura e della scrittura avviene attraverso un
metodo semplice e rigoroso al tempo stesso, con attività varie e divertenti che
seguono criteri fonico-sillabici e misti, il cui scopo principale è potenziare nel
bambino la capacità di riconoscere il rapporto fonema-grafema sviluppando
gradualmente le competenze linguistiche. Il metodo tiene conto della motivazione e
dell’interesse degli alunni verso le attività proposte, costruisce, mediante la
conoscenza e l’analisi delle sillabe, i “mattoni” necessari per comporre le infinite
parole. Inoltre, discriminando sillabe e suoni, consegue l’obiettivo di ottenere una
corretta ortografia.
La scoperta dei fonemi viene condotta all’interno di situazioni vissute e partecipate
dagli alunni. Funzione primaria sarà assegnata alla conversazione, nel suo duplice
aspetto di ascoltare/parlare, non solo per il suo valore socializzante, ma soprattutto
per il contributo che offre alla presa di coscienza ed alla razionalizzazione
dell’esperienza, nonché alla maturazione del linguaggio. Sollecitando il bambino a
comunicare ad altri i propri vissuti mentali, si favorirà infatti la consapevolezza di sé,
il potenziamento delle abilità cognitive e l’arricchimento lessicale. L’insegnante
susciterà pertanto interessi comuni alla classe, per permettere a tutti di dialogare ed
interiorizzare tali interessi.
Anche le letture mediate dall’insegnante saranno la base di partenza per instaurare un
processo attivamente e proficuamente dialogico.
Per la lettura si attiveranno forme polifunzionali di lettura: si leggerà per divertirsi,
per immaginare, per capire come agire, per conoscere. Poiché le attività legate
all’immagine comportano una precisa azione didattica, occorre superare la tendenza a
non intervenire, motivata di solito dal desiderio di permettere al bambino di
manifestarsi in modo del tutto spontaneo.
Risulta infatti chiaro che l’alunno può realmente esprimersi in modo personale, solo
se opportunamente guidato in situazioni ricche di stimoli, di tecniche e di materiali
adeguati.
Sarà pertanto necessario:
• motivare, organizzare ed arricchire l’esperienza espressiva dell’alunno,evitando di
ricorrere a metodi, strumenti e modelli che non promuovano la creatività (come ad
esempio disegni e sagome da completare o soltanto da colorare);
• rimuovere blocchi psicologici e difficoltà espressive e comunicative,aiutando
l’alunno, anche mediante il dialogo, a riflettere sui contenuti delle sue realizzazioni.
Si opererà pertanto secondo un procedimento metodologicamente graduato ed
appropriato, finalizzato al superamento, nelle rappresentazioni grafiche,delle forme
stereotipate ed all’arricchimento delle tecniche espressive. Le attività saranno
incentrate sull’esperienza diretta, che consentirà l’osservazione, la manipolazione,
l’interiorizzazione e la rappresentazione grafica.
Area storico geografica
Si cercherà di favorire la strutturazione dei concetti temporali, non tanto con
spiegazioni verbali, quanto piuttosto mediante attività concrete specifiche, articolate
in ordine alla chiarificazione graduata - dapprima separatamente poi sinteticamente –
delle emozioni più elementari che compongono il concetto di tempo, quali la
successione ordinata degli eventi, la durata degli intervalli e degli eventi, la
contemporaneità. Si opererà dapprima esclusivamente sul vissuto temporale,
sperimentato e presente percettivamente, introducendo gradualmente l’uso di
semplici indicatori temporali (ieri, oggi, domani), fino ad arrivare all’acquisizione di
unità di misura del tempo, quali la settimana, i mesi, le stagioni. Successivamente ci
si avvarrà di narrazioni,corredate di esercitazioni e schede implicanti l’ordinamento
ed il completamento di successioni temporali, il confronto tra eventi di diversa
durata, la rilevazione di situazioni in cui agiscano personaggi diversi nello stesso
momento. L’avvio al metodo della ricerca storica sarà condotto attraverso
l’osservazione dei fatti, la loro attestazione verbale o grafica (testimonianza,
documento), la sintesi e l’esposizione scritta sintetica. Si potrà inoltre favorire la
presa di coscienza dello spessore temporale di alcuni fenomeni “sociali” (aspetto
diacronico), mediante discussioni, piccole interviste e tabulazioni di dati, realizzando
delle vere e proprie indagini “sociologiche” in miniatura.
In quanto sintesi del rapporto uomo-ambiente, la geografia si pone come luogo
d’incontro di più saperi, evidenziando la sua funzione interdisciplinare, perché
l’ambiente si presenta come l’espressione di più problemi e di risposte culturali, ma
contemporaneamente si configura anche come transdisciplinare. Il sapere geografico
può concorrere al successo formativo degli alunni, perché consente l’acquisizione di
conoscenze organizzate e strutturate, competenze cognitive:pensare, produrre,
riflettere su immagini che provengono dallo spazio per poi inserirsi in questo, nonché
orientarsi nei complessi rapporti che di volta in volta si creano con l’ambiente. Infine
arricchisce il cittadino di domani e lo colloca con nuova sensibilità nella realtà.
Per raggiungere gli obiettivi di questa area, il processo di
insegnamento/apprendimento deve fondarsi su metodi e strategie che sollecitino la
curiosità e l’immaginazione dei bambini e deve avvenire nei tempi e nei modi
adeguati alla loro età e alle loro conoscenze. Ciascun bambino deve acquisire bene un
concetto prima di procedere oltre. Se è il caso l’argomento e la relativa attività pratica
vanno ripetuti. Le domande dei bambini non devono mai rimanere inevase e i dubbi
devono essere sempre chiariti; l’osservazione attenta e la manipolazione sono
essenziali alla costruzione dei concetti. La complessità delle scienze sociali impone
che per gli alunni di questo livello venga adottato un approccio psicologico-sociale
che privilegi gli aspetti relazionali, stimolando la presa di coscienza della necessità di
darsi e riferirsi a norme di comportamento e relazione, prendendo spunto dalle
situazioni di vita scolastica quotidiana, favorendo altresì l’assunzione personalizzata
di valori quali l’impegno, la solidarietà, la sensibilità multiculturale.
Area logico matematica
Nel ambito matematico scientifico, il docente procederà in modo costruttivo e
significativo fornendo agli alunni un’adeguata base manipolatoria e rappresentativa
seguendo tre principali momenti:
rappresentazione della situazione concreta
verbalizzazione e rappresentazione grafica
rappresentazione simbolica.
Gradualmente si passerà dalla fase della manipolazione a quella della
rappresentazione mentale.
Per quanto riguarda il discorso più strettamente scientifico-tecnologico, gli argomenti
saranno sviluppati partendo ogni volta da situazioni – problema molto semplici.
Sarà molto importante, poi, nel corso di quest’anno scolastico, “introdurre
gradatamente gli alunni e le alunne alle discipline”, preparandoli ed aiutandoli ad
elaborare, senza forzature, curiosità, esperienze e conoscenze.
Per lo svolgimento delle attività previste saranno utilizzati materiali e strumenti
reperibili nell’ambito scuola o portati dagli alunni o dalle insegnanti.
Per le attività linguistiche Per le attività grafico-pittorico-plastiche
- il libro di testo - videocassette
- riviste e giornali - fogli, carta, colla, forbici
- il corredo scolastico dell’alunno - pastelli, tempere e pennarelli
- libri di favole e racconti - materiali di risulta
- registratori e musicassette. - das e plastilina
- polvere di gesso e stampi
Per le attività motorie e musicali In ambito antropologico
- musicassette e registratore - pianta del paese
- cd musicali L.I.M. - carte e mappe
- materiale recuperato per la - globo terrestre
costruzione di strumenti musicali
- bottiglie di plastica, lattine,coperchi
- cerchi, palla, palloni, nastri
- attrezzature sportive
Per le attività logico-matematiche e tecnologico-scientifiche:
- blocchi logici, abaco, multibase
- corredo dell’alunno
- fogli e cartelloni
- materiale recuperato per l’insiemistica
- foglie e frutti di stagione
- semi, piantine, terra, vasi
- pasta,colla, palline
- piccoli strumenti di uso comune
- polvere di gesso per “costruire” fossili
- filmati di Quark
- oggetti vari
- computer, floppy e cd rom
Le attività scolastiche saranno realizzate in ambienti diversi:
aula – salone– spazi aperti .
Traguardi per lo sviluppo delle competenze al termine della Scuola Primaria
MATERIA TRAGUARDI
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con compagni e
docenti attraverso messaggi semplici, chiari e pertinenti,
ITALIANO
formulati in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
esprime opinioni proprie e accoglie quelle altrui sviluppando
spirito critico.
Legge e comprende testi di tipo diverso in vista di scopi
funzionali, ne individua il senso globale e/o le informazioni
principali, utili anche per l’esposizione orale facendo uso di un
primo nucleo di terminologia specifica.
Produce testi legati alle diverse occasioni di scrittura che la
scuola offre, rielaborandoli in maniera personale
Svolge attività esplicite di riflessione linguistica.
STORIA L’alunno conosce elementi significativi del passato del suo
ambiente di vita.
Usa la linea del tempo per collocare un fatto o un periodo
storico.
Conosce gli aspetti fondamentali della preistoria, della
protostoria e della storia antica e individua le relazioni tra
gruppi umani e contesti spaziali.
Comprende i testi storici proposti e li sa raccontare usando i
termini del linguaggio disciplinare e sa organizzare le
conoscenze.
Produce semplici testi storici, sa usare carte geo-storiche e
inizia a usare gli strumenti informatici.
Riconosce le tracce storiche presenti sul territorio e
comprende l’importanza del patrimonio artistico e culturale.
GEOGRAFIA L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte
geografiche,utilizzando
riferimenti topologici,punti cardinali e coordinate geografiche.
Conosce la collocazione geografica,i caratteri fisici e naturali, le
risorse dell’ambiente
e l’utilizzo del territorio da parte dell’uomo.
Individua, conosce e descrive gli elementi caratterizzanti dei
paesaggi con particolare
attenzione a quelli italiani.
Conosce e utilizza il linguaggio geografico per interpretare carte
geografiche e per
produrre schizzi cartografici e carte tematiche.
Ricava informazioni geografiche da fonti cartografiche e
satellitari, fotografiche e
ARTE E
IMMAGINE L’alunno utilizza gli elementi di base del linguaggio visivo per
osservare, descrivere e leggere immagini statiche, quali:
fotografie, manifesti e opere d’arte; messaggi in movimento,
quali: spot pubblicitari, brevi filmati, …
Utilizza le conoscenze sul linguaggio visuale per produrre e
rielaborare in modo creativo le immagini attraverso varie
tecniche.
Legge gli aspetti formali di alcune opere; apprezza le opere
d’arte e gli oggetti dell’artigianato proprio o di altri Paesi.
Conosce i principali beni artistico – culturali del proprio
territorio e mette in atto comportamenti di rispetto e di
salvaguardia.
MUSICA L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto
di vista qualitativo, spaziale e in riferimento alla loro fonte.
Gestisce diverse possibilità espressive della voce, di oggetti
sonori e strumenti musicali.
Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche; le esegue
con la voce, il corpo e gli strumenti; le trasforma in brevi forme
rappresentative.
Esegue semplici brani musicali, da solo e in gruppo.
Riconosce gli elementi linguistici costitutivi di un semplice
brano musicale.
Sa apprezzare la valenza estetica e riconoscere il valore
funzionale di ciò che si fruisce.
Applica varie strategie (orali, scritte, grafiche) all’ascolto di
brani musicali per una comprensione essenziale delle strutture e
delle loro funzioni.
EDUCAZIONE
FISICA L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso l’ascolto
e l’osservazione del proprio corpo, la padronanza degli
schemi motori e posturali,sapendosi adattare alle variabili
spaziali e temporali.
Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed
esprimere i propri stati d’animo,anche attraverso la
drammatizzazione e le esperienze ritmico-
musicali.sperimenta una pluralità di esperienze che
permettono di conoscere e apprezzare molteplici discipline
sportive.
Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre
più complessa, diverse gestualità tecniche.
Si muove nell’ambiente di vita e di scuola rispettando alcuni
criteri di sicurezza per sé e per gli altri.
Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio
benessere psico-fisico legati alla cura del proprio corpo e a un
corretto regime alimentare.
Comprende all’interno delle varie occasioni di gioco e di
sport il valore delle regole e l’importanza di rispettarle, nella
consapevolezza che la correttezza e il rispetto reciproco sono
aspetti irrinunciabili nel vissuto di ogni esperienza ludico-
sportiva.
CITTADINANZA E
COSTITUZIONE l’alunno comprende che alla base di ogni società organizzata
esistono delle regole sociali che ne hanno garantito lo sviluppo.
l’alunno impara a confrontare sistemi politici ed amministrativi
comprendendo l’importanza delle regole sociali,
dell’uguaglianza e della democrazia.
l’alunno comprende che il rispetto dell’’ambiente e della
diversificazione animale è frutto di lenta evoluzione irripetibile.
Comprende l’importanza della salvaguardia dell’ambiente e degli
ecosistemi.
l’alunno acquisisce una maggiore consapevolezza in merito ai
diritti fondamentali della persona. Ne scopre le fonti da cui
traggono valore giuridico ed impara a farli valere assumendo stili
di vita corretti e positivi.
l’alunno acquisisce una maggiore consapevolezza in merito ai diritti
fondamentali della persona. Ne scopre le fonti da cui traggono
valore giuridico ed impara a farli valere assumendo stili di vita
corretti e positivi.
INGLESE L’alunno comprende messaggi verbali orali e semplici testi
scritti, chiede spiegazioni,
svolge i compiti secondo le indicazioni date in lingua straniera
dall’insegnante,stabilisce relazioni tra elementi linguistico-
comunicativi e culturali appartenenti alla lingua materna e alla
lingua straniera.
comprende frasi ed espressioni di uso frequente, relative ad
ambiti familiari .
interagisce nel gioco e comunica in modo comprensibile e con
espressioni e frasi memorizzate in scambi di informazioni
semplici e di routine;
descrive in termini semplici, aspetti del proprio vissuto e del
proprio ambiente ed elementi
che si riferiscono a bisogni immediati.
collabora attivamente con i compagni nella realizzazione di
attività collettiva o di gruppo;
individua differenze culturali veicolate dalla lingua materna e
dalla lingua straniera senza avere atteggiamenti di rifiuto.
MATEMATICA L’alunno sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla
matematica e sa che gli strumenti matematici sono utili per
operare nella realtà.
Si muove con sicurezza nei calcoli orali e scritti con i numeri
naturali.
Percepisce e rappresenta forme utilizzando strumenti per il
disegno geometrico e i più comuni strumenti di misura.
Utilizza rappresentazioni di dati per ricavare informazioni.
Riconosce che gli oggetti possono apparire diversi a seconda
dei punti di vista.
Descrive e classifica figure in base a caratteristiche
geometriche.
Legge la realtà e risolve facili problemi impiegando forme
simboliche della matematica e spiegando il procedimento
seguito.
SCIENZE L’alunno ha capacità operative, progettuali e manuali che
utilizza per un approccio scientifico ai fenomeni.
Fa riferimento in modo pertinente alla realtà e all’esperienza.
Si pone domande e individua problemi significativi da
indagare.
Formula ipotesi e previsioni, osserva, registra, classifica,
schematizza, identifica relazioni, misura, prospetta
soluzioni,produce rappresentazioni grafiche e schemi.
Analizza e racconta ciò che ha fatto e imparato.
Ha cura verso l’ambiente scolastico e rispetto verso
l’ambiente sociale e naturale.
Ha cura del proprio corpo.
TECNOLOGIA L’ alunno esplora e interpreta il mondo fatto
dall’uomo,individua le funzioni di una semplice macchina,
usa oggetti e strumenti coerentemente con le loro funzioni e
ha acquisito i fondamentali principi di sicurezza.
Realizza oggetti seguendo una definita metodologia
progettuale,valutando i materiali e collaborando con i
compagni.
Esamina oggetti e processi in relazione all’impatto con
l’ambiente.
Rileva le trasformazioni di utensili e li inquadra nelle tappe
più significative della storia dell’umanità. Osservando oggetti
del passato.
E’ in grado di usare le nuove tecnologie e i linguaggi
multimediali per sviluppare il proprio lavoro, per presentare i
risultati e anche per potenziare le proprie capacità
comunicative.
Utilizza strumenti informatici e di comunicazione in
situazioni significative di gioco e di relazione con gli altri
RELIGIONE Conoscere la struttura della Bibbia, i generi letterari e i
messaggi in essa contenuti.
Riconoscere che per la religione cristiana Gesù è il
Signore che rivela all’uomo il Regno di Dio con parole ed
azioni.
Intendere il senso della Pasqua.
Sapere che è compito di ogni cristiano evangelizzare anche
attraverso l’esempio della propria vita.
Obiettivi di apprendimento per la classe prima
Alla luce di quanto stabilito dalle Nuove Indicazioni, sono stati formulati i
seguenti obiettivi per la classe prima.
Italiano
Ascoltare e comprendere semplici messaggi e comunicare
esperienze e stati d’animo.
Leggere immagini e semplici frasi e comprenderne il
significato.
Scrivere autonomamente semplici frasi per esprimere gusti ed
esperienze personali.
Conoscere le principali convenzioni ortografiche e gli elementi
dell’enunciato minimo.
Lingua inglese
Comprendere semplici frasi di uso quotidiano ed eseguire
istruzioni.
Comprendere biglietti di auguri.
Interagire con un compagno per giocare utilizzando espressioni
e frasi memorizzate
Copiare e scrivere le prime parole riferite ai colori,oggetti e
figure.
Musica
Ascoltare semplici fenomeni sonori , comprenderli e
comunicare i propri stati d’animo. Rappresentare fenomeni
sonori conosciuti con la voce, con il corpo, con piccoli oggetti.
Eseguire semplici brani musicali da solo o in gruppo.
EDUCAZIONE
FISICA
Conoscere le varie parti del corpo.
Rappresentare graficamente il corpo, fermo e in movimento.
Conoscere le posizioni che il corpo può assumere in rapporto
allo spazio e al tempo.
Conoscere ed eseguire diversi modi di camminare, correre e
saltare.
Conoscere e consolidare la propria dominanza laterale.
Coordinare schemi motori legati al ritmo.
Comprendere il linguaggio dei gesti.
Partecipare al gioco collettivo rispettando indicazioni e regole.
Arte e immagine
Esplorare immagini, forme e oggetti presenti nell’ambiente
utilizzando i cinque sensi. Riconoscere linee, colori, grandezze,
forme in semplici immagini statiche (foto, vignette, fumetti, …).
Effettuare semplici disegni rispettando i colori e la grandezza
delle cose.
Storia
Rappresentare graficamente e verbalmente le attività e i fatti
vissuti e narrati,
Riconoscere relazioni di successione in fenomeni ed esperienze
vissute e narrate.
Utilizzare correttamente gli indicatori temporali.
Individuare tracce e usarle come fonti per ricavare conoscenze
per la ricostruzione del passato personale.
Avviare la costruzione dei concetti fondamentali della storia:
famiglia,gruppo,classe
Rappresentare graficamente e verbalmente i fatti vissuti
Geografia
Collocare oggetti nello spazio vissuto e riconoscerne la
posizione.
Usare correttamente gli indicatori spaziali
Acquisire consapevolezza di orientarsi nello spazio mediante gli
indicatori topologici. Scoprire gli elementi costitutivi di uno
spazio vissuto e le loro funzioni.
Rappresentare graficamente spazi vissuti. Scoprire gli elementi
costitutivi del proprio quartiere e le loro funzioni.
Matematica
Leggere, scrivere, confrontare i numeri entro il 20 e risolvere
semplici problemi con l’uso di addizioni e sottrazioni.
Riconoscere le principali figure geometriche ed orientarsi nello
spazio e nel piano. Raccogliere dati e informazioni per poter
elaborare una soluzione e compiere un’indagine statistica.
Scienze
Individuare qualità e proprietà di corpi diversi usando i cinque
sensi. Descrivere e rappresentare la realtà con i cinque sensi.
Usare i cinque sensi per conoscere il mondo circostante
Tecnologia
Descrivere oralmente oggetti di uso quotidiano,indicandone le
caratteristiche principali (colore,forma,consistenza,ecc.)
Riconoscere alcune caratteristiche fisiche e materiali.
Comprendere la relazione tra materiale e funzione in un oggetto
Religione
Cattolica
Scoprire Dio creatore e padre di tutti gli uomini.
Conoscere Gesù di Nazareth.
Scoprire il significato cristiano del Natale e della Pasqua.
Individuare i tratti essenziali della Chiesa
CITTADINANZA
E
COSTITUZIONE
Partecipare ad attività di gruppo nel rispetto di regole
condivise
Mettere in atto comportamenti di autonomia, autocontrollo,
fiducia in sé
Esplorare spazi e arredi di tipiche abitazioni nel mondo
Individuare nel proprio ambiente di vita i luoghi pericolosi
per il pedone che richiedono comportamenti particolarmente
attenti
Rispettare le norme per il consumo degli alimenti
Mantenere comportamenti corretti a tavola
Ampliare la gamma dei cibi assunti come ed. al gusto
Conoscere le norme per la trasformazione degli alimenti
Attivare comportamenti di prevenzione adeguati ai fini della
salute nel suo complesso
Simulare comportamenti da assumere in condizioni di rischio
con diverse forme di pericolosità ( sismica, incendio)
In situazione di gioco, di lavoro, di relax, esprimere la
propria emotività.
CONTENUTI
ITALIANO
Attività di pregrafismo. Concetti topologici. Ascolto di storie animate e successiva
individuazione di parola o frase bersaglio. Conversazioni libere e guidate. Attività
di narrazione dell’insegnante. Ascolto di racconti, prime ricostruzioni in sequenze
temporali di immagini e parole. Analisi fonologica di alcune parole, conversione
fonema – grafema. Prime letture e prime produzioni individuali di testi misti (parole
e immagini). Attivazione di strategie per la comprensione del testo. Esercitazioni per
la scrittura corretta del segno grafico. Riconoscimento delle vocali e delle
consonanti, sillabe dirette. Sillabe e raddoppiamento di consonanti. I suoni dolci e
duri(C-G). I suoni:CU- QU- CQU, MP-MB. Digrammi, trigrammi e lettera H.
Scrittura di parole sotto dettatura e in autonomia. Dettati, auto dettati. Conoscenza
pratica del corsivo minuscolo e maiuscolo. Prime convenzioni ortografiche: Il nome,
l’articolo, l’apostrofo, l’accento, la divisione in sillabe, qualità, E-E’, C’E’. Le
azioni. La punteggiatura.
MATEMATICA
I concetti topologici. La quantità: di più- di meno; tanti- quanti. I numeri naturali
entro il 20. La linea dei numeri : precedente e successivo, ordine crescente e
decrescente. L’aspetto cardinale e ordinale del numero. Raggruppamenti di primo
ordine: la decina. Addizioni e sottrazioni. Semplici situazioni problematiche . I
percorsi. Le principali figure geometriche. Dati e previsioni. Relazioni e misure
SCIENZE
I cinque sensi e le percezioni sensoriali. Suoni e rumori naturali e artificiali.
Osservazione delle caratteristiche fisiche degli oggetti. Le caratteristiche
interspecifiche dei viventi. Gli animali domestici e selvatici. Le modalità di
locomozione. Le piante: radice, fusto, foglia, fiore. La germinazione
GEOGRAFIA Lo spazio vissuto. I concetti topologici. Posizioni rispetto agli arredi fissi e mobili di
un ambiente interno. Indicatori spaziali: davanti- dietro, tra-fra, di fianco, sopra
sotto, destra- sinistra, vicino- lontano. La scuola e i suoi ambienti: localizzazioni e
funzioni d’uso. I percorsi.
Gli ambienti esterni strutturati: il giardino: Gli elementi naturali e artificiali.
ARTE E IMMAGINE
La figura umana; il colore: primari e secondari, i complementari, i contrasti,..; forme
e ritmo; la simmetria; la linea d’orizzonte; la figura e lo sfondo; i pastelli.
MUSICA
Ambienti naturali ed artificiali e loro sonorità. Prime forme di rappresentazione
grafica di suoni. Il ritmo e la sua rappresentazione grafica. Il silenzio. Durata,
altezza, intensità.I suoni del corpo. Tipologie di espressioni vocali: parlato,
declamato, cantato, recitazione. Interpretazioni corporee e gestuali di brani musicali.
EDUCAZIONE FISICA
Le parti del corpo e le modalità di percezione sensoriale. Forme di deambulazione e
di equilibrio statico. Schemi motori e posturali in rapporto ai tre campi percettivi:
spazio, corpo proprio e tempo. Posizioni e gesti per esprimere le emozioni e gli stati
d’animo. Percorsi. Giochi individuali e collettivi . I ruoli nella coppia e nel gruppo:
conduttore, esecutore.
STORIA Successione e contemporaneità delle azioni e delle situazioni. Concetto di durata e
misurazione delle durate delle azioni. Ciclicità dei fenomeni temporali e loro durata
(giorni, settimana, mesi, stagioni, anni). Struttura narrativa di una storia
TECNOLOGIA
Osservazione senso – percettiva della macchina computer: forma, colore, materiale.
Rappresentazione grafica e denominazione della macchina e dei suoi componenti.
Disegni con Paint. Decorare e scrivere biglietti augurali. Le caratteristiche degli
oggetti.
CITTADINANZA E COSTITUZIONE
Ed. alla cittadinanza : La funzione delle regole negli ambienti di vita quotidiana.
Ed. ambientale :I bisogni dell’uomo e le forme di utilizzo dell’ambiente: le case nel
mondo. Ed. stradale :La tipologia della segnaletica stradale relativa al pedone. Ed.
alimentare :Gli errori alimentari e i problemi connessi con gli squilibri alimentari.
La trasformazione degli alimenti: le diverse forme di cottura. Ed. alla
salute:L’igiene della persona. I comportamenti da rispettare per guarire. Ed.
all’affettività : Le relazioni tra coetanei e adulti con i loro problemi
STORIA LOCALE
I giochi e i giocattoli di ieri e di oggi. Al tempo dei genitori, al nostro tempo. I miei
giochi preferiti. La mia camera. Le cose cambiano
INGLESE
Saluti informali. La presentazione. Semplici comandi ed istruzioni della vita di
classe. Halloween: lessico e simboli. I colori. Marry Christmas: frasi augurali e
simboli del Natale anglosassone. L’uso del present simple. Gli oggetti di uso
scolastico. I numeri da 1 a 10. Happy Easter: frasi augurali e simboli della Pasqua nei
paesi anglosassoni. Le forme geometriche. La fattoria degli animali. Gli aggettivi per
descrivere le dimensioni di un oggetto, di una persona o di un animale.
RELIGIONE
Dio creatore e Padre di tutti gli uomini. Gesù di Nazareth,. L’Emmanuele Dio con
noi. La Chiesa, comunità dei cristiani aperta a tutti i popoli.
PROGETTI
- Il PROGETTO ACCOGLIENZA E CONTINUITA’ per un ritorno a scuola
tranquillo e sereno;
- Il PROGETTO DI.SCO per rilevare e/o prevenire eventuali disagi e carenze
presenti nella classe;
- Il PROGETTO LETTURA per promuovere il gusto sia dell’ascolto, sia della
lettura di fiabe, favole, racconti e storie;
- Il PROGETTO SALUTE E AMBIENTE per imparare a rispettare l’ambiente
naturale e a curare l’ambiente naturale e curare l’igiene personale;
- Il PROGETTO ALIMENTAZIONE per riflettere sull’importanza di una
corretta e salutare alimentazione;
- Il PROGETTO DI EDUCAZIONE ALLA LEGALITA’ per stimolare la
riflessione sul rispetto dei diritti dei bambini e rispetto della legge.
- Il PROGETTO INTERCULTURA per educare gli alunni al rispetto delle
diverse culture presenti nella moderna società multietnica.
MANIFESTAZIONI
Per quanto riguarda le manifestazioni, in continuità verticale con le altre classi, si
prevedono:
Festa dell’Accoglienza, per salutare i nuovi alunni della classe prima .
Attività di cineforum presso il cinema Modernissimo di Telese Terme
Giornata commemorativa delle forze armate e dei caduti in guerra
Giornata della Sicurezza
Giornata nazionale dei diritti dell’infanzia
Accademia di canti natalizi
Giornata della memoria
Giornata del ricordo
Giornata della legalità
Giornata della scuola pulita
Precetto Pasquale e la giornata multiconfessionale
Per ogni occasione saranno preparati canti, poesie, scenette e passi ritmati
Verifica e Valutazione
La valutazione del processo formativo e la certificazione delle competenze da essi
acquisite, farà riferimento alle nuove disposizioni ministeriali, alla nuova scala
decimale e ai criteri stabiliti dal Collegio dei docenti.
Il valore numerico verrà accompagnato da giudizio sul livello globale di
maturazione raggiunto dall’alunno.
Il rilevamento delle conoscenze e delle abilità possedute verrà scandito in tre
momenti principali dell’iter formativo: all’inizio dell’anno ( valutazione
diagnostica) e in itinere ( alla fine di ogni unità formativa e alla fine del 1^
quadrimestre) e alla fine dell’anno (valutazione sommativa). Le prove di verifica
somministrate ogni due mesi forniranno, ai docenti, elementi importanti per rivedere
e adattare il percorso e, all’alunno, indicazioni per l’autovalutazione.
Saranno privilegiate le seguenti tipologie di prove in quanto maggiormente
rispondenti ai criteri di verificabilità oggettiva:
Test vero o falso
Questionario a risposta aperta
Prove strutturate di altro tipo.
Produzioni personali
Al fine di una valutazione più globale dell’alunno, che non tenga conto
semplicemente delle conoscenze acquisite ma tenda a rilevarne altresì le
competenze e la maturazione generale, si attuerà anche l’osservazione
sistematica dei comportamenti e delle modalità espresse dagli alunni nelle
situazioni apprenditive.
La valutazione terrà conto della situazione di partenza, dei criteri di oggettività e di
scientificità, dell’interesse e della partecipazione, dell’impegno, dell’attenzione e
della capacità di relazionarsi nonché della frequenza e del comportamento
San Salvatore T. il Consiglio di classe
Franco Rosa
Di Blasio Nina
Vaccarella Lucia
Barone Loredana
INDICE
1. ANALISI DELLA SITAZIONE DI PARTENZA E VALUTAZIONE
DIAGNOSTICA
2. TRAGUARDI IN USCITA E OBIETTIVI GENERALI ANNUALI
3. IPOTESI DELLE UUAA INTERDISCIPLINARI
4. METODOLOGIA
5. STRUMENTI E MEZZI
6. PROGETTI E INIZIATIVE PARTICOLARI
7. ORGANIZZAZIONE DEI LABORATORI
8. VISITE GUIDATE E VIAGGI DI ISTRUZIONE
9. MODALITA’ DI VERIFICA E VALUTAZIONE
SI ALLEGANO
Programmazioni disciplinari
Prima unità di apprendimento
Griglia delle strategie ed attività per la valutazione diagnostica
Griglia della verifica dei prerequisiti