Direzione Cultura e Educazione
ITER - Istituzione Torinese per una Educazione Responsabile
Laboratorio Città Sostenibile – ITER
Direzione Ambiente
Servizio Grandi Opere del Verde
1 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Sperimentazione di mitigazione acustica nelle scuoleScuola dell’Infanzia di via Plava
Dossier del percorso di progettazione partecipata
ACUSTICA - Attività ed atti della città di Torino
2008
adozione Piano di Classificazione Acustica (2008 05372/126 )
Le scuole sono inserite in classe acustica I (aree particolarmente protette)
2009
Redazione Piano d’Azione (END) – Indirizzi e buone pratiche
Per le scuole prevede:
. Campagne di monitoraggio acustico di dettaglio
. Analisi di fattibilità e progettazione acustica degli interventi
. Sinergie con riqualificazioni urbanistiche ed energetiche
Scuole (426 strutture)
Livello diurno
Numerostrutture
2 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
. Sinergie con riqualificazioni urbanistiche ed energetiche
. Realizzazione di corsi e di attività didattico-divulgative
Priorità: scuole con livelli > 70 dB e scuole vicine ad ambiti da Trasformare
2011
Sperimentazioni attività di risanamentoLe problematiche riscontrate dalla Provincia:
. L’inquinamento acustico non viene percepito come problema
. Gli interventi migliorativi spesso vengono rifiutati
2012
Approvazione Piano d’Azione (END)
diurno> di … dB(A)
strutture
50 (limite) 14
55 69
60 179
65 120
70 42
Sperimentazione Acustica nelle Scuole Scuola dell’Infanzia via Plava
Gli attori
Laboratorio Città Sostenibile – ITERProgettazione partecipata, traduzione tecnica e supporto al RUP in fase esecutiva
Direzione Ambiente, ARPA e Provincia di Torino Coordinamento tecnico su acustica, misurazioni e
3 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Coordinamento tecnico su acustica, misurazioni e monitoraggio, finanziamento interventi da oneri provenienti da fondi di compensazione ambientale
Servizio Grandi Opere del VerdeResponsabile della progettazione e Direzione Lavori
Scuola dell’Infanzia di via PlavaIndividuazione degli insegnanti referenti e dei bambini partecipanti all’esperienza, coordinamento dei rapporti con le famiglie
61 dB(A)70 dB(A)
Misurazioni acustiche (2012)Scuola dell’Infanzia via Plava
4 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
“Un percorso tra suoni e rumori nella Scuola dell’Infanzia”
Sperimentazione di mitigazione acustica nelle scuoleScuola dell’Infanzia di via Plava
5 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Il percorso partecipato con adulti e bambini
Obiettivi
� Sensibilizzazione di bambini e insegnanti rispetto alla tematica del suono/rumore� Condivisione di un progetto di risanamento acustico del giardino scolastico� Ricerca e sperimentazione di nuove soluzioni progettuali “a misura di scuola”� Progettazione definitiva ed esecutiva dell’area esterna della scuola
Strumenti
� n. 5 incontri con le insegnanti� n. 6 incontri con i bambini di 5 anni� Progettazione preliminare condivisa con Direzione Ambiente, Arpa e Provincia di Torino
6 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Monitoraggio e valutazione
� Questionari ante e post operam per adulti
� Disegni liberi sull’esperienza alla fine di ogni incontro per i bambini
� Registrazione e sbobinatura incontri con i bambini
I INCONTRO - Avvicinamento ai suoni
Obiettivi
� Conoscenza reciproca e spiegazione del lavoro� Sensibilizzazione dei bambini rispetto alla tematica del suono/rumore� Sensibilizzazione rispetto alla concentrazione sui suoni
Attività in aula
� Presentazione con nome e suono preferito� Discussione collettiva su cosa siano suono e rumore
Attività in cortile
� Ricerca di oggetti sonori naturali in cortile
7 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
� Riconoscimento dei materiali scelti dal suono che fanno� Concerto finale tutti insieme
Attività in aula
� Disegno libero sull’esperienza fatta� Commento dei disegni con i bambini
Risultati
� Maggiore attenzione ai singoli suoni� Capacità di selezionare i suoni
I INCONTRO - Le parole dei bambini
Cos’è il suono, cos’è il rumore?
Il suono è il chiasso, il rumore quando dà fastidio,
quando si urla e si alza il volume.
Quando si suona la chitarra è un suono, perché mi piace.
Il suono è la musica. Se uno è stonato è rumore.
Io ho pensato a un altro suono, quando bussa alla porta.
È un suono che ti piace, ti spaventa, ti dà fastidio?
Mi dà fastidio perché quando guardo la televisione alzo il volume ancora di più
8 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Mi dà fastidio perché quando guardo la televisione alzo il volume ancora di più
per non sentire.
Nicolas: ho trovato una cosa che fa rumore quando si stacca (un ago di pino).
Margherita ha preso degli aghi di pino, li sfrega con i piedi per terra.
Elisa è bendata e riconosce il suono: è paglia!
È interessante il suono che fanno gli aghi di pino.
Si, me ne sono accorta quando camminavo.
I INCONTRO - Disegni liberi
La maggior parte dei disegni riproducono le azioni che hanno portato allaconoscenza dei suoni:
� la ricerca e la scoperta di oggetti sonori, sottolineando la loro molteplicità;
� l’osservazione degli oggetti mentre vengono suonati da altri;
� la sperimentazione dei diversi modi di far suonare gli oggetti;
� l’ascolto dei suoni ad occhi aperti;
� l’ascolto dei suoni da bendati.
Io e Nicolas, io ho il bastone, e ancheNicolas. L’albero con i rami, la quercia.
La pigna, il bastoncino e la foglia.
9 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Siamo sedute nell’asfalto. Stiamo guardandoi bambini che fanno rumore con glistrumenti.
� l’ascolto dei suoni da bendati.
I bambini in cerchio che giocano a quelgioco, indovinare che strumento è.
Io tra Rebecca e Rebecca. Io sto suonando ilmio strumento, la paglia. Loro mi ascoltano.
II INCONTRO - Esplorazione degli spazi sonori
Obiettivi� Lettura della planimetria – orientamento nello spazio� Sensibilizzazione dei bambini rispetto al panorama acustico del giardino� Concentrazione sull’udito - Selezione dei suoni� Suddivisione dello spazio esterno in ambienti sonori successivi
Attività all’aperto� Analisi della planimetria� Ricerca dei suoni dell’ambiente in diversi punti� Ricerca di “ambienti” sonori in cui dividere lo spazio esterno� Ascolto dei suoni� Analisi dei suoni e condivisione di quelli più significativi e caratterizzanti
10 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Attività in aula� Disegno libero sull’esperienza fatta su una planimetria base� Commento dei disegni con i bambini
Risultati� Orientamento nello spazio esterno: posizionare se stessi e i suoni nello spazio� Divisione dello spazio in 4 “ambienti sonori”:� Il posto degli uccellini e dei passerotti� Il posto del suono dell’elicottero� Il posto delle macchine, dei camion e della moto� Il posto di tutti i suoni
II INCONTRO – Le parole dei bambini
Ho sentito uno scoiattolo da dietro, e gli uccellini da sopra
Facciamo attenzione a nuovi suoni che arrivano. Cosa sono? Un martello, stannoaggiustando qualcosa, lassù in alto, sono i rumori delle case. Questo è il cancelloche si sta aprendo.
Suono che è piaciuto di più: l’uccellino, il camion. L’uccellino è un suono, il camionun rumore.
Chiediamo ai bambini quali suoni hanno sentito:
un camion, una macchina e una moto, più forte di prima,
l’uccellino, ma non era un suono forte, era basso, da dove ci sono le oche
il vento, era un bel suono forte
una macchina da Via Anselmetti, era forte, andava veloce, si sente solo ogni tantoquesto suono
11 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
un aereo, da lassù
Ho sentito anche la scopa, è quella della vicina. Le macchine si sentono ognitanto.
I rumori delle macchine sono forti, a me piacciono, a molti danno fastidio, qui sisentono sempre. Si sente bene come negli altri posti quando si parla? C’era piùsilenzio prima.
Per noi il silenzio è non urlare e stare zitti. Qui c’era chiasso. Qui siamo più viciniai pulcini ma non li abbiamo sentiti. Forse sono andati dall’altra parte.
Quando la macchina va più veloce fa un suono più forte.
L’aereo è un suono più alto, ma non è forte come quello delle macchine perché èpiù in alto. Ma da dentro l’aereo non si sente il rumore.
II INCONTRO - Disegni liberi
La maggior parte dei disegni:
� riproducono le sorgenti dei suoni che hanno colpito i bambini
� riportano correttamente la collocazione delle sorgenti sonore
rispetto allo spazio
In alcuni disegni in particolare si nota:
� La consapevolezza della diversità dei suoni emessi dagli uccelli
� La capacità di disegnare alcuni elementi in pianta, dall’alto.
Qui ci siamo noi. Ci stiamo mettendo le bende. Ioho sentito un camion e l’uccellino. Mi piace di più lamacchina, non è un rumore, è un suono. L’uccellinonon mi piace. Mi dà fastidio perché fa troppochiasso.
12 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
chiasso.
Un pullman, una strada con tante macchinee dei camion. Un aereo e un tronco.
Ho disegnato il suono degli uccellini.Tanti e tutti un po’ diversi.
III INCONTRO - Analisi dei suoni
Obiettivi
� Lettura dei suoni� Analisi dei suoni degli ambienti esterni e degli oggetti sonori� Divisione dei suoni in categorie: ambientale/puntuale; acuto/grave;
vicino/lontano
Attività all’aperto
� Discussione con il tecnico dell’Arpa� Sperimentazione della trasformazione dei suoni in colori
Attività in aula
13 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Attività in aula
� Disegno libero sull’esperienza fatta su una planimetria base� Commento dei disegni con i bambini
Risultati
� Sensibilizzazione rispetto al fenomeno sonoro: sorgente, mezzo, ricevitore
III INCONTRO - Le parole dei bambini
Per me lui è l’acchiappa-suoni.
Come disegnate il suono? Con il camion. Ma il camion è la sorgente, noi sappiamoche fa rumore, ma il rumore non possiamo vederlo ma solo sentirlo. Come lopotremmo disegnare? Con la strada, facciamo le note, con la radio.
Ma poi il computer fa anche il disegno della nostra voce? io voglio provare.
C’è l’aereo – Nicolas si avvicina al monitor per vedere cosa disegna.
Proviamo a vedere se i suoni che ascoltiamo o produciamo fanno dei colori. Lirappresentiamo come colori.
Stiamo tutti in silenzio.
Poi si prova a fare uuuuuuuuuuuuu diventa giallo
14 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Battiamo le mani diventa arancione e rosso
In silenzio diventa verde
Se urliamo diventa rosso
In silenzio torna verde
Daniele fischia sul microfono una linea dritta viola – è il suono più alto di tutto.
Facendo tutti un suono basso è venuta una linea dritta verde scura.
Strofiniamo le pigne prima vicino al microfono, poi sempre più lontani, compaionoprima dei segni arancioni e man mano scompaiono e torna solo verde.
Quando è rosso è perché il volume è alto, non va bene quando è alto, in discotecafa male, anche se ti urlano nell’orecchio fa male.
III INCONTRO - Disegni liberi
La maggior parte dei disegni:
� riproducono il ricevitore dei suoni, il microfono,
sia da solo che inserito nello spazio
� I bambini che parlano o gridano per vedere
come reagisce
In alcuni disegni in particolare si nota:
� La consapevolezza della relazione tra i suoni
prodotti e i colori a monitor
Quello che stà al computer, io e Karim.Lui sta fischiando e quello che fischia sulcomputer.
Il microfono e Aurora che gridava.Mi è piaciuto molto, povera pallinaperò: se potesse parlare direbbeche chi gridasse mi desse moltofastidio.
15 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
La metà della scuola. Un camion, unpullman, le ringhiere e il microfono.
Il suono della pigna quando èverde e i bambini quando urlavanodentro il microfono.
Il microfono e il computer.Il computer è rosso perché urlava.
fastidio.
IV INCONTRO - Analisi degli spazi e delle funzioni
Obiettivo
� Lettura degli spazi� Analisi delle criticità e potenzialità� Raccolta di spunti progettuali
Attività all’aperto
� Divisione in due gruppi� Analisi dei diversi ambienti identificati� Discussione collettiva sullo spazio: com’è, come viene usato, come si
potrebbe usare� Raccolta di materiali presenti nello spazio
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� Raccolta di materiali presenti nello spazio
Attività in aula
� Disegno libero sull’esperienza fatta su una planimetria base� Commento dei disegni con i bambini
Risultati
� Prime indicazioni progettuali
IV INCONTRO - Le parole dei bambini
Questo posto è bello. Ha gli alberi, gli uccelli e i fiori.
Un po’ ci arrampichiamo, perché ci vogliamo provare.
Ci possiamo fare una casetta sugli alberi e dei nidi per gli uccellini. cos’ì liascoltiamo sempre.
Questo posto un po’ è giusto, un po’ è rumoroso. Mi piace perché c’è sempre ilsole.
Possiamo giocare al ristorante. Possiamo mangiare e fare merenda. Un pic-nic.
Ci vogliono i cestini per lasciare pulito.
Qui c’è del silenzio. Si può giocare a prendere e a nascondino.
Noi ci nascondiamo negli alberi o dentro l’erba quando è grande.
17 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Noi ci nascondiamo negli alberi o dentro l’erba quando è grande.
Qui è piatto e non c’è nessuna collina. Non ci sono giochi. Ci va un percorso per lebici e qualche curva.
Ci possiamo fare uno scivolo con un buco, così entra la pioggia.
Qui c’è rumore. Dobbiamo fare qualcosa. Possiamo fare un muro.
Mica dobbiamo essere prigionieri come un’altra volta , tanti anni fa.
Be’ quando usciamo ci mettiamo come dei cuscini intorno alle orecchie.
Mettiamo un muro bianco e poi ci disegniamo sopra se no tutti piangono.
Facciamo un muro di montagna come quelle che ci sono dietro.
IV INCONTRO - Disegni liberiLa maggior parte dei disegni:
� riproducono le idee emerse dai dialoghi dei
bambini;
� propongono in molte versioni diverse l’idea di
casetta, sull’albero o a terra per bambini,
come grande nido sull’albero per gli uccelli.
Una pista per le bici e poi dove c’è labarca e il mare. Poi una casa sull’alberodi legno.
Una casetta sull’albero, un fiore e unoscoiattolo. Poi c’è il contenitore deibastoncini per suonare.
Abbiamo fatto il nido per gliuccellini. È tutto giusto.
Ho fatto i fiorellini e le melearancioni sull’albero.
La casa sull’albero con loscivolo.
18 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
di legno.
Ho fatto le colline di erba.La bici e la strada. I segnineri sono le curve.
V / VI INCONTRO - Plastici progettuali
Obiettivo
� Progettazione degli spazi� Verifica della comparsa di tematiche legate all’acustica� Mettere in relazione i diversi ambienti
Attività
� Studio dei materiali di recupero a disposizione� Divisione in gruppi e assegnazione dei diversi “ambienti” del giardino� Costruzione del giardino e delle strutture gioco, invenzione di nuove possibilità di
19 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
� Costruzione del giardino e delle strutture gioco, invenzione di nuove possibilità digioco
� Racconto ai compagni del proprio progetto
Risultati
� Plastico del progetto condiviso
I - Il posto degli uccellini e dei passerotti
AREA PER L’OSSERVAZIONE, L’ASCOLTO DEI SUONI, I NASCONDIGLI
� Alberi con nidi particolari� Casetta sull’albero� Alberi diversi per forme e colori� Arrampicata sugli alberi� Tubi per ascoltare da terra il canto degli uccellini nei nidi� Gioco per ascoltare i suoni dei bambini� Tunnel per nascondersi e parlare senza farsi sentire
20 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
II - Il posto del suono dell’elicottero
AREA CON PAVIMENTAZIONI SONORE E CROMATICHE
� Alberi con nidi particolari� Pista per le bici e le macchinine con semaforo� Pista in materiali diversi per fare suoni diversi al passaggio� Colorazione della parte pavimentata con un materiale che permetta il
disegno libero� Fili di collegamento tra alberi per appendere qualcosa con cui giocare
quando si passa o arrampicarsi
21 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
III - Il posto delle macchine, dei camion e della moto
AREA PER I GIOCHI DI RUOLO E DI IMMAGINAZIONE
� Casetta sull’albero con il tetto semi aperto� Filo rosso per raggiungere la casetta sull’albero arrampicandosi� Casetta semi trasparente di rete� Capanna con l’ingresso e l’uscita� Casetta con la porta, le finestre e il tetto trasparente per guardare il
cielo� Pareti- pannelli per stanze chiuse/semiaperte/chiudibili� Parete con disegni di ambientazioni suggestive per schermare il
giardino dai rumori della strada� Cartelli sulla strada per far rallentare le macchine e avere meno
22 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
� Cartelli sulla strada per far rallentare le macchine e avere menorumore
IV - Il posto di tutti i suoni
AREA PER GIOCHI DI MOVIMENTO
� Alberi con nidi particolari� Movimenti di terra con collinette naturali� Percorso per le bici, i tricicli, le macchinine con gallerie, tunnel e
ponte� Prato fiorito per correre con tronco a terra per il gioco dell’equilibrio� Specchio d’acqua con le barchette� Castello per giocare con ponte levatoio e fossato� Parete vegetale per proteggere dal rumore e dare cibo agli uccellini� L’altalena
23 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
QUESTIONARIO insegnanti – ante operam
Obiettivi� Analisi degli spazi attuali e sensibilizzazione degli insegnanti rispetto al panorama
acustico scolastico� Concentrazione sull’udito - Selezione dei suoni� Suddivisione dello spazio esterno in ambienti sonori successivi� Associazione di funzioni agli spazi in base alle percezioni sonore
Attività in aula� Analisi della planimetria e spiegazione collettiva dei quesiti del questionario� Silenzio e ascolto dei suoni� Compilazione del questionario relativo al percezione del rumore negli spazi
scolastici interni
24 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Attività all’aperto� Analisi della planimetria dello spazio esterno� Silenzio e ascolto dei suoni, passeggiata sonora per il giardino� Compilazione del questionario relativo al percezione del rumore nel giardino
Risultati� Orientamento nello spazio: posizionare se stessi e i suoni nello spazio� Divisione dello spazio in 4 ambienti sonori e funzionali� Compilazione dei due questionari ante operam
QUESTIONARIO insegnanti – ante operam
In aula - Risposte al questionario sullo spazio interno
� Il rumore prodotto dal traffico veicolare non è percepito come disturbante durantele attività didattiche
� Nel 50% dei casi tutti gli ambienti scolastici sono considerati non disturbati
� Nel rimanente 50% le aule scolastiche su Via Anselmetti sono considerate pocodisturbate
� Dall’interno lo spazio esterno viene valutato come molto poco disturbato su ViaAnselmetti e non disturbato nei rimanenti luoghi
25 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
All’aperto - Risposte al questionario sullo spazio esterno
� Dopo la passeggiata sonora gli spazi esterni vengono valutati diversamente: learee su via Anselmetti sono percepite come molto rumorose e fastidiose
� Area 1 – proposta di giochi manipolativi, sensoriali, attività tranquille
� Area 2 – proposta di giochi motori, guidati, piste per tricicli
� Area 3 – proposta di percorsi sensoriali, dune, serra, orto, fiori
� Area 4 – proposta di giochi di movimento, liberi, percorsi, piste
“La traduzione del percorso nel progetto di fattibilità”
Sperimentazione di mitigazione acustica nelle scuoleScuola dell’Infanzia di via Plava
26 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
BARRIERA AL SUONO
Schema distributivo
GIOCHI SONORI
27 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILEArea
Avventura Area
Autonomia Area
Creatività Area
Immaginazione Area
Socializzazione
Area per la lettura e la socializzazioneSpazio didattico all’aperto
Caratteristiche� Area appartata per le attività didattiche, come la pittura, la manipolazione, il disegno
dal vero, la lettura all’aperto e per la merenda.
Possibili tipologie di intervento� tronchetti a terra di diverse misure;� grosse pietre da cementare a terra;� tavolini e sedute disposte anche in modo circolare.
28 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Area dell’autonomia
Caratteristiche� Area prativa pensata per i giochi di gruppo e del mettersi alla prova.
Possibili tipologie di intervento� Posa di un percorso colorato per i giochi di equilibrio-movimento e per i tricicli;� Percorsi di abilità motoria con tunnel e ponticello;� Posa di casette sopraelevate.
29 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Area della natura e della creatività
Caratteristiche� Area delimitata e strutturata per attività di educazione ambientale, apprendimento
attraverso la coltivazione di un orto, la sperimentazione con gli elementi naturali eper attività di manipolazione e sensoriali con elementi artificiali e naturali.
Possibili tipologie di intervento� realizzazione di vasche in legno trattato o in materiali plastici riciclati come
piantonaie, compostiera;� contenitori di diverse dimensioni con all’interno vari materiali;� Percorso sensoriale e tattile costituito da pavimentazione in materiali diversi.
30 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Area della drammatizzazione - immaginazione
Caratteristiche� Area organizzata per i giochi di rappresentazione e di immaginazione.
Possibili tipologie di intervento� Pannelli divisori, pieni, trasparenti e forati;� Teli appesi e spostabili;� Rifugi naturali e artificiali;� Ambientazioni e quinte scenografiche.
31 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Area dell’autonomia /avventura
Caratteristiche� Area più ampia per il gioco libero di movimento e le attività motorie.
Possibili tipologie di intervento� movimenti di terra;� percorsi di equilibrio;� Scivolo e arrampicata sulla collina;� pannelli per fare centro con la palla.
32 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Muro – caratteristiche formali
Caratteristiche� Barriera al suono, elemento di ambientazione-gioco.
Possibili tipologie di intervento� Muro con altezze variabili, curvilineo in cemento;� Presenza di pareti dipinte con murales;� Presenza di elementi ornamentali in maiolica;� Presenza di oblò per alleggerire l’impatto del muro e creare giochi per la vista.
33 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Direzione Cultura e Educazione
ITER - Istituzione Torinese per una Educazione Responsabile
Laboratorio Città Sostenibile – ITER
Direzione Ambiente
Servizio Grandi Opere del Verde
34 LABORATORIO CITTÀ SOSTENIBILE
Sperimentazione di mitigazione acustica nelle scuole
Scuola dell’Infanzia di via Plava
Dossier del percorso di progettazione partecipata
Luglio 2012