Lasperimentazione“DIRITTOALLAVORO”

InsegnantiProf.sseBini–Rondina–Scorcelletti-PerellaScuolaFEDERICOIIJESIA.S.2016/2017

Classe3AScuolaSecondariaprimogrado.

Titolodell’UdA:“Dirittoallavoro”(concetto-problemaconsiderato“caldo”)

DOCUMENTOUNESCOB8.Fascia12-15ANNIArgomentoCOMPORTAMENTORESPONSABILEDALPUNTODIVISTAETICO.OBIETTIVODIAPPRENDIMENTO:analizzareledifficoltàeidilemmilegatiallagiustiziasocialeeallaresponsabilitàeticaestudiareleimplicazioniperleazioniindividualiecollettive.Temachiave:Comeicittadinisiconfrontanonell’eserciziodellelororesponsabilitàpoliticheesocialineiconfrontidelleattualiquestioniglobalicomecittadinidelmondo(lavorominorile…)

INDICAZIONINAZIONALI2012Laricercadiunanuovaqualitàdellavita(Cfr.Perunnuovoumanesimopag.11)Accantoaivalorieallecompetenzeinerentilacittadinanza,lascuoladelprimocicloincludenelpropriocurricololaprimaconoscenzadellaCostituzionedellaRepubblicaitaliana.GliallieviimparanocosìariconoscereearispettareivalorisancitietutelatinellaCostituzione,inparticolareidirittiinviolabilidiogniessereumano(Cfr.$CittadinanzaeCostituzione)

INDICATORIDELGLOBALLEARNINGPREVALENTILostudenteattivacompetenzerelativea:

DECENTRAMENTO–TRASFORMAZIONE-PENSIEROCRITICO-CORRESPONSABILITÀ

Traguardidicompetenze:Disciplinari

- Comprendeeinterpretatestinormativielegislativi.- Interagisceinmodoefficaceinsituazionicomunicative

rispettandoleideedeglialtri.- Ascoltaecomprendetestidivariotiporiconoscendonefonte,

tema,informazionieintenzionedell’emittente.- Capisceleproblematichedelmondocontemporaneo,usando

conoscenzeeabilitàgeostoriche.- Riferisceinlinguastranierainformazioniinmodosemplicee

chiaro.- Comprendeeinterpretatestiinlinguastranierainerenti

l’argomento- Scriveunbrevetestonarrativoinlinguastraniera.

CompetenzeTrasversali- Imparaad

imparare- Agisceinmodo

autonomoeresponsabile

- Acquisisceeinterpretainformazioni

MAPPACONCETTUALE

LAVORO=

ATTIVITÀvariabileneltempoenellospazio

con

DIRITTI–DOVERI(civili,politici,economici,sociali,culturali)ariconoscimentodella

DIGNITÀUMANAPLANETARIA

ObiettivoFormativo:rifletteresuldiritto–doveredellavorocomestrumentodiriconoscimentodelladignitàumanaalivelloplanetario.

utileaséeaglialtri

unbenesociale

remunerativa

creativa/espressiva

immaginativa/migliorativa

Legenda: I seguentiBlocchi incuisiarticola l’UDAsecondo l’impostazionedellaDidatticaperConcettinon hanno un andamento lineare ma circolare, per cui i tempi di attivazione delle diverse tipologierispondonoallalogicad’aula.

Conversazioneclinica

Bloccoantropologico

Bloccodisensocritico

Bloccodisensosistematico

Attivismoresponsabile

Fase

Obiettivo Discipline

Attività Organizzazione/metodo

Raggruppamentoalunni

Mezzi Tempo

Cosafa

l’insegnanteCosafal’allievo

0 Rilevareleconoscenzespontaneedegliallievisuldirittoallavoro.

Italiano

Introduceilproblemaeponeleseguentidomande:Checosatifavenireinmentelaparola“lavoro”?Qualisonolecaratteristichedellavoro?Neltempoècambiatoilmododilavoraredell’uomo?Qualisonooggialivellomondialelecondizionidellavoro?Qualidirittisonooggiriconosciutiallavoratoreequalinegati?Comemai?

Rispondeascoltaesocializzaleproprieideeconquelledeicompagni.

Conversazioneclinica

Circletime Spazioorganizzato

30’

Fase

Obiettivo

Discipline

Attività Organizzazione/metodo

Raggruppamento Mezzi Tempo

Cosafal’insegnante

Cosafal’allievo

1 Capirequalelavoropiacerebbefare

Francese/inglese7italiano

Introduceun’attivitàludicadistribuendodeipost–itincuirispondereaduedomandedeltipo:Chivuoiesseredagrande?Cosatipiacerebbefare?Invitaunallievoaleggereavocealtaipost-itPromuoveundebriefingLeggeinfrancesealcunebiografiedisoggetticheriportanolapropriaesperienzalavorativautilizzando“l’ascoltoacoppie”(cooperativeLearning)Invitaacostruireuncartellonefinaledaltitolo:“Queveux-tudevenir“.

Rispondenelpost–itcheriportasuuncartellone.

Legge

Ascoltaesocializzaleproprieideeconquelledeicompagni.Ascolta,confrontaipropriappunticonquellidelcompagno.

Costruisceilcartellonedisintesi

Attivitàludica

Lettura

Debriefing

Lavoroindividuale;

percoppie;

congruppoclasse.

Post-itCartellone

Testiinlingua

francese

2h

Allegato

Francese:letturadibranirelativiallasceltadellaprofessionefuturadialcuniadolescentifrancesi.Ampliamentodellessicoinerenteleprofessioni,analisidialcunebiografiedipersonaggicelebrichehannofattodellaloroprofessioneunaveramissione.Creazionediuncartellonefinaledaltitolo:“Queveux-tudevenir “.

Inglese:attivitàvarierelativeallasceltadellaprofessione:analisidiunalistadipersonaggifamosiedelleloroprofessioni.Arricchimentolessicalenell'ambitodiJobseprofessions..Analisidelmestieredelloscrittore:letturacomparatadiquattrobrevibiografiediautoriamericani.RicercasuInternetdellabiografiaasceltadiunodeipersonaggiesaminatiall'iniziodell'attività.Stesuraindividualediuntestodaltitolo:"Ideasformyfuture”.

Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzedisciplinari(INTERAGISCEINMODOEFFICACEINSITUAZIONICOMUNICATIVERISPETTANDOLEIDEEDEGLIALTRI.1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO Interviene,seaiutato,inunaconversazioneodiscussionediclasse.

Intervieneinmodoautonomoinunaconversazioneodibattitodiclasse.

Interagisceconicompagninellaconversazioneoneldibattitoscolastico.

Comunicaconpertinenzaecoerenzarispettandoilturnodiparolaefornendocontributipersonalinelrispettodelleideealtrui.

Tot.Punteggio…/4

Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzedisciplinari.COMPRENDEORALMENTEEPER ISCRITTO I PUNTI ESSENZIALIDI TESTIDI LINGUASTANDARDSUARGOMENTIFAMILIARIEDISTUDIO1/D-INIZIALE 2/CBASE 3/B-INTERMEDIO 4/A–AVANZATO Seaiutato,comprendeipuntiessenzialidicomunicazionifamiliarie/odiargomentidistudio.

Comprendeinmodoautonomoipuntiessenzialidicomunicazionifamiliarie/odiargomentidistudio.

.Individualeinformazioniprincipalisiadellacomunicazioneoraleescrittasiadegliargomentidistudio.

Interpreta,utilizzaeargomentainmodocoerenteeappropriatoleinformazioniprincipalisiadellacomunicazioneoraleescrittasiadegliargomentidistudio.

Tot.Punteggio…./4

ALUNNI 1/DINIZIALE 2/CBASE 3/BINTERMEDIO 4/AAVANZATO

X

X

X

Questomodellodischedadimonitoraggioèstataripetutaperognifasesullabasediosservazionee

verificadapartedeidocentidelleabilità,conoscenzeecompetenzeacquisite.

IDEAS FOR MY FUTURE

ChiaraMy favourite subjects at school areMaths, P.E. and, last butnotthe least,English.Thesubjectsthat Idon’t really like areItalian, Art andMusic.My parents letme choose the schoolfreely, so next year I’m going to attend Human Sciences atLiceoClassico,becauseIwanttodedicatemyselftohumanisticsubjects. I’ll be18when I leave school and I know I’d like tobecomeateacherorawaitress.ThefirstoptionismyfavouritebecauseIlovechildren,butifIdon’tfindajobimmediately,I’ll

workaswellasawaitress.

Fase

Obiettivo Discipline

Attività Organizzazione

/metodo

Raggruppamento

Mezzi

Tempo

Cosafal’insegnante

Cosafal’allievo

2 Studiarealcunesituazionidicasosuldisvaloredellavoro:sfruttamentominorileefemminile.

Dirittogeostoriaitaliano/francese/inglese

tecnologia

PresentalastoriadiIqbalevisionedelfilm;successivamenteapreunadiscussionesulfilm

Guidalavisonedelfilm“Sangueverde”diAndreaSegrehttps://www.youtube.com/watch?v=ALli

siQ5x5Ueapreunadiscussione.Proponelettureditestietabellesullosfruttamentodellavorominorileoggi.

Proponelaletturaditestisullosfruttamentodellavoroieri(RossoMalpelo)eguidaunariflessione.

Invitaacompilareunposterriassuntivoinlinguaingleseeunoinitaliano

Vedeilfilmato,scambialeproprieopinioniconquelledeicompagni.Vedeilfilmato,scambialeproprieopinioniconquelledeicompagni.Analizzatestietabelleediscuteescambiapareri.Legge,discute,esprimeideeeleargomenta.Compilailposter

VisioneguidatadifilmLetturaguidataditestietabelleDiscussioneorientataAttivitàdisintesi

Lavoroindividuale,pergruppi,congruppoclasse.

Film

Internet

Testi

5hinclasse+2acas4ha

DallestoriediIqbaleMalalaabbiamoriconosciutoduePICCOLI-GRANDIeroidelnostrotempo,perchéillavorominorileeildirittoall’istruzionesonostrettamenteconnessi:làdovepredominauno,nonc’èpostoperl’altroLavitadeigiovaniminatorinellaSiciliadifineOttocento.ROSSOMALPELOdiGiovanniVerga

FRANCESE:letturaeanalisidellapoesia“Mélancholia”diV.Hugoperaffrontareiltemadellosfruttamentominorilenelpassato.Letturaeattivitàdiriflessionesullosfruttamentodellavorominorileoggi.BrevepresentazionedellaConvenzioneinternazionaledeidirittidelbambino.ILLAVOROMINORILEIERI:letturaeanalisidellapoesia«Mélancholia»diV.HugoRiflessonesuiprincipaliavvenimentichecaratterizzanoilperiodostoricogiàintrodottodalladocentediitalianoVictorHugo(1802-1885),undesplusgrandsécrivainsdesonsiècleatoujourseuunegrandetendressepour lesenfants,enparticulierpourlesmalheureux,lesbattus,lesexploités.Au19èmesiècle,lesenfantssontsouventdesvictimesetilfautattendre1874pourquelaloiinterdisedefairetravaillerdesenfantsdemoinsde12ans.DanssonpoèmeMélancholia,Hugoaétélepremieràutiliserl’expression“Droitsdel’enfant”etil dénoncecescandale.Ildécritlesenfantscommedesêtresdoux,pensifs,pâlesetmalades,quitravaillent“accroupissouslesdentsd’unemachine sombre”. Aux yeux du poète la machine devient un monstre hideux qui mȃche on ne sait quoi dansl’ombre.Commedansunenfercespauvresinnocentsvontfaire“éternellementlemêmemouvement”.

“Cepoèmem’atouchéparcequelesenfantssontdécritscommedesdouxêtrespensifsquelafièvremaigrit….ilssontpȃlesetmaladesmalgrécelailss’envonttravailler…del’aubeausoiraurisquedemourir” Tommaso“J’aiappreciéenparticulierlagrandetendresseaveclaquellelepoètes’adresseauxenfantsmalheureux,battus,exploités.Ildécritdesenfantsquisontlesvictimesd’uneservitudeinfȃme.Ilfautattendre1874pourquelaloiinterdisedefairetravaillerdesenfantsdemoinsdedouzeans”.MoktarJ’aiaimécepoèmeparcequ’ilparled’unsujetactuel,c’estàdirel’exploitationdesenfantsdanslemondedutravail.Lepoètecomparelesusinesd’abordàuneprison,ensuiteàunbagne,enfinàunvéritableenferoùlesenfantssontobligésàfaireéternellementlemêmemouvement”.Chiara“Jepensequecepoèmeesttrèsémouvant,eneffetl’auteurdécritlaconditionhorribledecertainsenfantsquitravaillaientaccroupissouslesdentsd’unemachinesombrependantbeaucoupd’heures” GiovannaRIFLESSIONESULLAVOROMINORILEOGGIL‘UnicefelaConvenzioneInternazionaledeidirittideibambiniAujourd’hui,ilyaplusde200millionsd’enfantsquitravaillentdanslemondeL’UNICEFdemandecesmesurespouréliminerletravaildesenfants:-l'éliminationimmédiatedel'emploidesenfantsàdestâchesdangereuses;-l'organisationd'unenseignementgratuitetobligatoire;-l'enregistrementdetouslesenfantsàleurnaissance(demanièreàpouvoirdéterminerleurâgesansfraudepossible);-l'établissementdecodesdeconduite.LACONVENTIONINTERNATIONALEDESDROITSDEL’ENFANTLaConventionInternationaledesDroitsdel’Enfant(CIDE)estuntraitéinternationaladoptéparl’ONU,le20novembre1989pourprotégerlesdroitsdesenfantsdanslemondeetaméliorerleursconditionsdevie.

Gli alunni commentano la poesia di Hugo

INGLESE:attivitàdiriflessionesuggeritadaCDECEnglandsugiustiziaedequitàinrapportoalavoroesalariopercepito:Moneytalks-Jobsandpay.Posterriassuntivo:Workinghard(opinionideiragazzisulsignificatodi“lavoraresodo”).Letturesullavorofemminileieri(estrattoda"TheHelp",diKathrynStockett)eoggi("ThecaseofYasmina"estrattodaidocumentidelsitoWaronWant,Sixtyyearsfightingglobalpoverty).

BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.LSACOGLIERELETRASFORMAZIONI

1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO

Individuaalcunetraccedicambiamentoinciòchevedee/ostudia.

Percepiscemutamentietrasformazionicomecostantidellastoria.

Acquisisceilvaloreformativodeiprocessistoricielileggecriticamente.

Coglielacomplessitàdelprocessoditrasformazioneeneindividuagliaspettipositivipermiglioraresituazioniconcrete.

Tot.Punteggio…/4

Fase

Obiettivo

Disciplin

e

Attività Organizzazione/metod

o

Raggruppamento

Mezzi Tem

po

Cosafal’insegnante

Cosafal’allievo

3 AnalizzarelavariabilitàdellaretribuzioneJOBSANDPAY

Italiano/linguastraniera

Dividelaclasseingruppieproponelaletturadellatabellasulrapportotralavorosvoltoecompensopercepito,suggeritadalvolumeGloballiteracyforafairerworldEditedbyC.D.E.C.Chiededirifletteresulrapportotralavorosvoltoecompensopercepitoperriflettereinmodocriticosulladimensionevalorialedellavoro.ChiededirifletteresultemaWorkinghard(lavoraresodo)

Svolgeunlaboratorioconicompagniperanalizzareidatifornitidaltestoinglese.Analizzainmodocriticoildivarioesistentetrailavoripiùcomuniepocovalorizzati(parrucchiere,insegnante…)equellipiùvisibilieambitiperfamaericchezza(calciatore,presentatoretelevisivo)Esprimeinlinguaingleselapropriaopinione.

Analisidati

Discussione

Eserciziodiscritturainlinguainglese

LavoropergruppiclasseLavoroindividualeLavorocongruppoclasse

Testoscritto

Interne

t

6h

BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.L:SAASCOLTARE,EMPATIZZAREEDECENTRARSI

1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO

Sa ascoltare e seguidatosamettersineipannideglialtri.

Sa mettersi nei pannideglialtri

Saempatizzare. Savedereunazionedapiù punti di vistacogliendo aspetti fortiedeboli.

Tot.Punteggio…/4

BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzetrasversaliACQUISISCEEINTERPRETAINFORMAZIONI.

1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO

Ascoltaeregistrainmodoparzialeleinformazioni.

Ascolta,studia,prendeappuntieacquisisceinformazioni.

Acquisisceinformazionieleorganizzainfunzionedell’esposizionescrittae/ooralefocalizzandoilmessaggio.

Esponeinmodoadeguatoecorrettoleinformazioniusandoproprietàdilinguaggio.

Tot.Punteggio…/4

WORKINGHARDAconclusionedellafasesichiedeairagazzidirifletteresultemaWorkinghard(lavoraresodo)eciascunoesprimeinlinguaingleselapropriaopinione.

BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.LSAPENSARECONMENSCRITICA

1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO

Seaiutato,coglieilmessaggioimplicitodellacomunicazione.

Coglieilmessaggioimplicitodellacomunicazione

Individuaglieffettideimessaggiimplicitiene

argomentalemotivazioni.

Formulaipotesialtrerispettoalmessaggioricevuto,vagliandogliaspettideboliefortidellediversesoluzioni.

Tot.Punteggio…./4

Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadisciplinare.SCRIVEINLINGUASTRANIERA

1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO

Scrivefrasisempliciinerentiacontestifamiliari.

Scrivetestiinerentialvissuto,utilizzandounlessicoedunasintassiadeguata.

Scriveesperienzeesprimendosensazionieopinionisuargomentinotiotrattati.

Scriveletterepersonali,dialoghiadeguatialdestinatario;compilabreviresocontiesaggichesiavvalgonodiunlessicoappropriato.

Tot.Punteggio…./4

Fase

Obiettivo

Discipline

Attività Organizzazione/metodo

Raggruppamento

Mezzi TempoCosafal’insegnante

Cosafal’allievo

5 Comprendereilvaloredellavoro:bisogno-dirittonegliattinormativi.

Italiano/geostoria

IntroduceilpreambolodellaDichiarazionedeiDirittiUmani(http://unipd-centrodirittiumani.it/it/schede/Preambolo-e-Articolo-1)eindividualarelazioneconlaCostituzioneItalianaDividelaclasseinduegruppi:alprimoassegnal’analisidell’art.n.1en.2dellaCostituzioneitaliana;alsecondol’articolon.3en.4Invitaarelazionaresugliesitidellavoro.Apreunadiscussionesupportatadallaletturadialcunipassideltesto“Illavoroèdignità”dipapaFrancescohttps://www.avvenire.it/papa/pagine/udienza-generale-papa-francesco-speranza-cristiana-quaresimaInvitaallacostruzionediuncartellonedisintesi

AscoltaLavoraingruppoedesegueilcompitoRelazionaescambiaideeconilgruppoclasse

Ascoltaescambialeproprieideeconquelledeicompagni.

Costruisceuncartellonedisintesi

Lezione

Analisiditesti

DiscussioneorientataAttivitàdisintesi

Lavorogruppoclasse

Lavoroperpiccoligruppi

QuadernoperappuntiInternet

Costituzion

e

4h

DiscussioneguidatapercomprenderelenormedellaCostituzionesullavoroeformulareinsiemeilconcettodidignitàumana.

Boxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadisciplinare- COMPRENDEEDINTERPRETATESTINORMATIVIELEGISLATIVI

1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO Haunaconoscenzaframmentariadellenormegiuridiche

Leggeecomprendelauntestonormativo

Legge,comprende,interpretauntestonormativo.

Analizzacongiudiziocriticountestonormativo.

Tot.Punteggio…./4

Fase

Obiettivo Discipline

Attività Organizzazione/metodo

Raggruppamento

Mezzi TempoCosafal’insegnante

Cosafal’allievo

6 Ripercorrerel’itinerariodidattico

Geostoriaitalianolinguastraniera

Invitaariprendereilquadernodedicatoall’UDAsuldirittoallavoroearipercorrerelediversefasi.Sottoponeagliallieviunquestionariodivalutazione.

Sfogliailquadernorelativoall’UDAerispondeallesollecitazionedell’insegnanteedellaclasseElaborailquestionario

MemorizzazionedeiconcettichiaveElaborazionediquestionari/dibattito

LavoroindividualeCongruppoclasse

QuadernoQuestiona

rio

2h

Fase Obiettivo IGL

0 Percepireleconoscenzespontaneesullavoro Metacognizione/spaesamento

1 Capirequalelavoropiacerebbefare Decentramento

2 Studiarealcunesituazionidicasosuldisvaloredellavoro:sfruttamentominorileefemminile.

Decentramento/trasformazione

3 Analizzarelavariabilitàdellaretribuzionelavorativa Menscritica

4 Studiarelenormefondamentalisullavoro:lacostituzioneitaliana Menscritica

6 Ripercorrerel’itinerariodidattico Metacognizione

Questionariodiautovalutazione

• Illavorotièsembratointeressante?Perchési/perchéno• Qualefasetièsembratapiùinteressanteomenointeressanteeperché?• Checosaavrestivolutofaredidiversorispettoallapropostascolastica?• Qualemessaggiohaitrattenuto?• Pensichepossaincideresullatuavita?• Inchemodo?

Fase

Obiettivo

Discipline

Attività Organizzazione/metodo

Raggruppamento

Mezzi

Tem

po

Cosafal’insegnante

Cosafal’allievo

7 Verificarelacompetenzaacquisita:progettaresoluzioniperdiminuireladisoccupazione.

Italiano/inglese/Francese/matem

atica

Chiedediprogettareuninterventoperlarealizzazionedinuoveattivitàlavorative.

Prendecontattoconlarealtàterritoriale,sirecaall’ufficiodiCollocamentoea“Informagiovani”eelaboraunprogetto

Analisidiunproblemadelterritoriocircostanteedelaborazionediunprogettodicollaborazionescuola-territorio.

Lavoropergruppoclasse

RealtàsocialeUfficiterritoriali

8h

ESPERIENZADISERVICELEARNINGAvvalendosidellacollaborazionedellaCaritasdiJesi,laclasse3Aèvenutaaconoscenzadeiprogettimessiinattodallastessapercontrastareilproblemadelladisoccupazionenelquartiereedarelavoroachinoncel’ha:MANIDIFATA,ORTODELSORRISO.Ilgiorno30maggioglialunnisonostatiprotagonistidiunagiornatadiVOLONTARIATOpressol’ORTODELSORRISO,comedocumentatodall’articolopubblicatosulBLOGdell’Istituto.(http://www.scuolafedericosecondo.it/blog/lorto-del-sorriso-2/)BoxperavviarealleabilitàchesviluppanotraguardidicompetenzadiG.L:SAPROGETTARE

1/D-INIZIALE 2/C-BASE 3/B-INTERMEDIO 4/A-AVANZATO Se guidato, saindividuare unsemplice iterprogettuale.

Saindividuarel’iterprogettuale(vincoli, risorse,definizione ruoli ecompiti, scansionedelleazioni).

Sa individuare l’iterprogettuale (vincoli,risorse, definizioneruoli e compiti,scansione delle azioni)e propone qualcheiniziativepersonali.

Sa individuare l’iterprogettuale(vincoli,risorse,definizione ruoli e compiti,scansione delle azioni) eproponeoriginaliiniziativeelaborateingruppo.

Tot.Punteggio…/4