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Odi et amo Catullo per le Declinazioni degli affetti · Odi et amo ! Catullo per le Declinazioni...

Date post: 11-Jan-2020
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Odi et amo Catullo per le Declinazioni degli affetti Liceo Classico “Tito Livio” di Padova Classi V A e II B Docente Daniela Mazzon Relazione tenuta a presso il Liceo Paleocapa di Rovigo il 15 dicembre 2015 Per il progetto DLC
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Odi et amo !Catullo per le Declinazioni degli

affetti!!!

Liceo Classico “Tito Livio” di Padova Classi V A e II B

Docente Daniela Mazzon Relazione tenuta a presso il Liceo Paleocapa di Rovigo il 15 dicembre 2015

Per il progetto DLC

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Le motivazioni della scelta

�  1. Competenze approfondite sulla tematica

�  2. Ricchezza e piacevolezza del tema

�  3. Ampio repertorio di testi nei manuali in adozione per entrambe le classi

�  1. Immediato gradimento del tema e coinvolgimento nelle diverse sfumature dell’affettività

�  2. V A ginnasio: ampio repertorio di testi d’autore e pagine di civiltà già letti e studiati lo scorso anno, ma con diversa organizzazione e finalità (Italiano: epica e antologia; Latino). Varietà e ricchezza di materiale offerte dai testi in adozione (Italiano: epica e antologia; Latino)

�  3. II B Liceo: ampia varietà di testi d’autore. Il programma curriculare di Greco della II Liceo prevede lo studio dei Lirici anche in lingua originale e dei Tragici dal punto di vista letterario e in traduzione

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Difficoltà incontrate nella presentazione alla classe e le reazioni della stessa

�  1. Suscitare un interesse per la tematica, che non si spenga a contatto con una ricerca metodica e strutturata

�  2. Organizzare un metodo di lavoro, che valorizzi i brani passi già noti e dia loro un nuovo spessore

�  3. Organizzare un metodo di ampliamento progressivo delle conoscenze anche a livello pluridisciplinare, che non risulti dispersivo

�   

�  1. Studiare e approfondire tematiche particolarmente sentite nell’età adolescenziale

�  2. Individuare e mantenere un metodo e un rigore scientifico in una tematica tanto coinvolgente dal punto di vista emotivo

�  3. Accettare le differenze culturali senza pregiudizi. Accettare le identità, senza pregiudizi

 

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Fase d’avvio della ricerca

�  1. Dopo una presentazione iniziale del progetto gli alunni sono stati invitati, suddividendo fra di loro le pagine del testo in adozione, a cercare testi e temi di versione riguardanti l’argomento.

�  N. B. È stato importante essere di guida senza risultare intrusiva 

�  1. Ricerca domestica.

�  2. Confronto in piccoli gruppi sul risultato della ricerca

�  3. Suddivisione in base ad “Affinità elettive” nei seguenti gruppi

�  Catullo – Ovidio - Il matrimonio dal punto di vista giuridico - Venere pandemia: la vita a Pompei (V A)

�  Omero - Lirici – Tragici – Platone, Simposio (II B)

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Cosa s’intende monitorare e con quali strumenti

�  1. Rispetto degli altri e dell’ambiente.

�  2. Puntualità e precisione.

�  3. Capacità di lavorare da soli e in gruppo, di saper condividere il proprio prodotto e di accettare la produzione altrui.

�  4. Gradimento del progetto e coinvolgimento

� 

�  Strumenti

�  Griglie di valutazione delle competenze chiave di cittadinanza; interviste; colloqui; discussioni; libero scambio di idee

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Cosa s’intende monitorare e con quali strumenti

�  Linguistiche

�  Civiltà

�  Letteratura

�  Arte

�  Griglie di valutazione d’istituto

�  Interviste; colloqui; discussioni; libero scambio di idee

�  Non tutti i prodotti vanno – a mio avviso- valutati.

�  Il percorso di una ricerca – azione è sempre sperimentale e, quindi, vanno sottolineati i successi, piuttosto che gli insuccessi, anche per il coraggio e l’entusiasmo con cui gli studenti stanno affrontando il percorso.

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Prodotti intermedi �  Produzione da parte di ogni gruppo di un ppt con

ricerche di testi, approfondimenti di storia e civiltà, approfondimenti lessicali

�  Il lavoro ha previsto anche la ricerca iconografica di almeno un’immagine antica e una moderna o contemporanea inerente la tematica prescelta

�  Adesione di un gruppo consistente di studenti a “Porte aperte” e presentazione del progetto agli studenti di terza media in visita (21/11/2015 e 13/12/2015)

�  Adesione alla “Notte bianca dei Licei classici” del 15/1/2016 per presentare il progetto ai visitatori.

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Risultati e successi acquisiti �  Ricaduta positiva: coinvolgimento di docenti di arte,

di classe e dell’organico aggiuntivo. Per la II Liceo inoltre coinvolgimento della collega di Latino, che farà leggere il De amicitia di Cicerone

�  Uscita – premio per le due classi a Brescia al Museo di Santa Giulia, per visitare la domus romana

�  Scambi costruttivi fra le due classi

�  Progettazione da parte degli alunni di continuare il percorso

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Quale prodotto finale / esperienza conclusiva si ipotizza

�  Presentazione del percorso alle altre classi dell’istituto tramite una mostra e/o una conferenza

�  Realizzazione di un pdf o di un video da pubblicare nel sito del Liceo

�  Realizzazione con il Laboratorio musicale (di cui sono responsabile e docente) di una performance sul tema dell’amore. In particolare usufruiremo del repertorio iconografico raccolto nei ppt e di alcuni spunti letterari

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Condivisione della pratica

�  Partecipazione in sede di Dipartimento

�  Partecipazione in sede di Collegio docenti

�  Partecipazione in sede di rappresentazione del Laboratorio musicale

�  Condivisione di documenti

�  Disponibilità alla creazione di workshop di formazione per i Colleghi

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Ed ecco un estratto da ciascun lavoro di gruppo della classe V A

�  Ciascun lavoro contiene

�  Il testo di partenza

�  Spiegazione e approfondimenti

�  Biografia dell’Autore

�  Apparato iconografico

�  SI FA PRESENTE CHE LA CLASSE STUDIA STORIA DELL’ARTE DALLA IV GINNASIOM, POICHE’ SEGUE IL PROGETTO “AUREUS”,

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“Odi et amo. Quare id faciam, fortasse requiris. Nescio, sed fieri sentio et excrucior.” (carme 85)

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G. A. SARTORIO, La lettura, ovvero Catullo e Clodia

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OVIDIO  vita,  opere  e  variazioni  sul  tema  

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�  Odero,  si  potero;  si  non,  invitus  amabo  (III,  11b,  3)  �  Ti  odierò,  se  potrò;  altrimenti  ti  amerò  mio  malgrado  

�   L'amore,  l'odio,  non  avete  che  da  scegliere,  dormono  tutti  sotto  lo  stesso  tetto;  e  sdoppiando  la  vostra  vita,  potete  con  una  mano  accarezzare    e  con  l'altra  colpire.    

�  Pierre-­‐Ambroise-­‐François  Choderlos  de  Laclos,  Le  relazioni  pericolose,  1782  

�  L'odio  è  un  liquore  prezioso,  un  veleno  più  caro  di  quello  dei  Borgia;  perché  è  fatto  con  il  nostro  sangue,  la  nostra  salute,  il  nostro  sonno  e  due  terzi  del  nostro  amore.  Bisogna  esserne  avari.    

�  Charles  Baudelaire,  L'arte  romantica,  1852  

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L’Amor    sacro  e  l’Amor    profano  Tiziano  (1515  circa)  

 

Eros  che  incorda  l’arco  Lisippo  (338-­‐335  a.c.)  

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Ubi Gaius ego Gaia fidanzamento e matrimonio

nell’antica Roma

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� L. ALMA – TADEMA, Ask me no more

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AMORE  E  PSICHE  

“Sic  ignara  Psyche  sponte  in  Amoris  incidit  amorem.”  

           

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ANTONIO CANOVA, Amore e Psiche


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