I.C. CARLO ALBERTO DALLA CHIESA

Istituto Comprensivo Statale “Carlo Alberto Dalla Chiesa”

Scuola Secondaria di I grado

SEDI  Via Mario Rigamonti 10 Tel. / Fax 06-5036231

Via Tazio Nuvolari 250 Tel. / Fax 06-5041272

Roma

Segreteria Via Grotta Perfetta 615

Tel. 065032541 - fax 5043058

sito web www. icsdallachiesa.it 

E-mail RMIC82900G@istruzione.it

Dirigente scolastico Prof.ssa Teresa Luongo

DAL LUNEDI AL VENERDI Ore 8.00 - 14.00

EVENTUALI CORSI POMERIDIANI CON CONTRIBUTO DEI GENITORI

TEMPO SCUOLA

Costruiamo insieme la scuola che vogliamo

Accettiamo di essere in cammino

Ascoltiamo e prendiamoci cura degli altri, di tutto ciò che è vivente

UNA COMUNITA’ CHE APPRENDE

Didattica per competenze

Didattica a mediazione

sociale

Benessere a scuola

IDEA DI SCUOLA

La didattica per competenze è un modo diverso di organizzare tutto l’insegnamento, infatti la competenza:

è sapere «agito» richiede compiti complessi e non mere esecuzioni o

riproduzioni del sapere si manifesta in una dimensione sociale implica il trasferimento delle abilità acquisite al

fine di risolvere problemi della vita reale si definisce in termini di responsabilità ed

autonomia

DIDATTICA PER COMPETENZE

DIDATTICA PER COMPETENZE

MODO DIVERSO DI ORGANIZZARE

TUTTO L’INSEGNAMENTO

COMPETENZA

È SAPERE «AGITO»

RICHIEDE COMPITI COMPLESSI E NON MERE ESECUZIONI O RIPRODUZIONI DEL SAPERE

SI MANIFESTA IN UNA DIMENSIONE SOCIALE

IMPLICA IL TRASFERIMENTO DELLE ABILITÀ ACQUISITE AL FINE DI RISOLVERE PROBLEMI DELLA VITA REALE

SI DEFINISCE IN TERMINI DI RESPONSABILITÀ ED AUTONOMIA

OTTO COMPETENZE CHIAVE

SONO TRASVERSALI RISPETTO ALLE DISCIPLINE

SI IMPLICANO VICENDEVOLMENTE

COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA

COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE

COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA

COMPETENZA DIGITALE

IMPARARE A IMPARARE

COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE

SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’

CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE

LE OTTO COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA

Le Unità di apprendimento sono i segmenti in cui si articola il percorso formativo.

I docenti contestualizzano il curricolo attraverso la scelta di compiti significativi capaci di attivare, promuovere le competenze e ridare senso allo «stare a scuola».

I compiti significativi o autentici sono «situazioni pretesto» che simulano o coincidono con esperienze della vita reale.

Il compito significativo è il focus di una didattica curvata sui bisogni dell’alunno considerato come persona che apprende e non unicamente preoccupata di trasmettere saperi, raggiungere obiettivi, accertare l’esecuzione di esercizi e di compiti riproduttivi.

 UDA, COMPITI SIGNIFICATIVI E SISTEMA DI VALUTAZIONE TRASPARENTE

APPRENDIMENTO

COOPERATIVO

LEZIONE FRONTALE

DIDATTICA LABORATORI

ALE

EDUCAZIONE TRA PARI

Una didattica che ha molte frecce al proprio arco

Per conseguire competenze è necessario far uso di mediatori didattici che implichino l’approccio induttivo e laboratoriale per problemi e l’apprendimento in un contesto sociale e cooperativo

Una didattica che ha molte frecce al proprio arco alternando secondo le esigenze e i diversi stili di insegnamento:

• lezione frontale, • apprendimento cooperativo, • educazione fra pari,• attività laboratoriali La didattica a mediazione sociale ha comunque come

obiettivo l’apprendimento individuale e l’accertamento individuale delle competenze.

Una didattica che ha molte frecce al proprio arco

Quella inclusiva non è una didattica nata per favorire chi è in difficoltà, ma che cerca di affrontare concretamente il problema della dispersione scolastica riconsiderando i modelli pedagogici che sono alla base dei suoi comportamenti.È una didattica che:

Privilegia l’apprendimento degli studenti piuttosto che enfatizzarne la classificazione in base alle loro capacità

Si preoccupa del clima emotivo e del benessere degli alunni Riconsidera le sue pratiche valutative rendendole trasparenti Valorizza ciò che lo studente sa fare e dà chiare indicazioni sui

prossimi passi da intraprendere Valorizza tutti nella propria diversità: l’alunno maggiormente

competente quando è incoraggiato a fare da mentore nei confronti di chi si trova in difficoltà, oltre ad acquisire abilità sociali ed etiche, migliora il proprio apprendimento perché è stato accertato che insegnare è il miglior modo per apprendere.

Una didattica inclusiva che valorizza anche chi è maggiormente competente

DIDATTICA INCLUSIVA

CURA LE ECCELLE

NZE

SI PREOCCUPA DEL CLIMA

EMOTIVO E BENESSERE

DELL’ALUNNO

PRIVILEGIA L’APPRENDIM

ENTO DELL’ALUNNO

SPERIMENTA UNA

VALUTAZIONE TRASPARENTE

VALORIZZA LE

DIVERSITA’

VALORIZZA CI0’ CHE LO STUDENTE SA FARE

LA SCUOLA METTE IN ATTO UN PERCORSO PER L’INTEGRAZIONE E L’INCLUSIONE CHE PONE AL CENTRO DEL PROCESSO EDUCATIVO E DI RELAZIONE GLI ALLIEVI E LE LORO CARATTERISTICHE

Risultati INVALSI, rendimento alle superiori , ridotta dispersione scolastica   FARE FABBRI

PROVA NAZIONALE INVALSI 2014ITALIANO

PROVA NAZIONALE INVALSI 2014MATEMATICA

AMBIENTE

SOCIALIZZAZIONE COMUNICAZIONE

I NOSTRI TEMI

LABORATORI

CORO

SCRITTURA CREATIVA

LABORATORIO IN CONTINUITA

LABORATORIO

SCIENZE E CHIMICA

LABORATORIO

TEATRALE

UN ORTO BIOLOGICO A

SCUOLA

LABORATORIO DI INFORMATICA

MATEMATICA E. CASTELNUOVO

PROGETTI IN COLLABORAZI

ONE CON ESTERNI

PROGETTI CON IL

CONTRIBUTO DELLE

FAMIGLIE

DIDATTICA LABORATORIALE MATEMATICA

DIDATTICA E.

CASTELNUOVO

PROGETTO ACCADEMIA

NAZIONALE DEI LINCEI

AGGIORNAMENTO OFFICINA

MATEMATICA CENCI

SPAZI E STRUTTURE• BIBLIOTECA

• AUDITORIUM

• LABORATORIO LINGUISTICO

• LABORATORIO DI MATEMATICA

• LABORATORIO DI SCIENZE

• AULA DI MUSICA

• AULA DI TECNICA

• AULA DI ARTISTICA

• LABORATORIO DI INFORMATICA

• AULE CON LAVAGNA LIM

• PALESTRA

• AULA POLIFUNZIONALE ATTREZZATA

SEDE VIA RIGAMONTI

SPAZI E STRUTTURE• BIBLIOTECA

• TEATRO

• LABORATORIO DI MATEMATICA

• AULA DI COOPERATIVE LEARNING

• AULA DI SCIENZE

• AULA DI MUSICA

• AULA CON LAVAGNA LIM

• AULA DI TECNICA

• LABORATORIO DI INFORMATICA

• SALA VIDEO

• AULA POLIFUNZIONALE ATTREZZATA

• PALESTRA

SEDE VIA TAZIO NUVOLARI

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