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I.C. CARLO ALBERTO DALLA CHIESA
I.C. CARLO ALBERTO DALLA CHIESA
Istituto Comprensivo Statale “Carlo Alberto Dalla Chiesa”
Scuola Secondaria di I grado
SEDI Via Mario Rigamonti 10 Tel. / Fax 06-5036231
Via Tazio Nuvolari 250 Tel. / Fax 06-5041272
Roma
Segreteria Via Grotta Perfetta 615
Tel. 065032541 - fax 5043058
sito web www. icsdallachiesa.it
E-mail [email protected]
Dirigente scolastico Prof.ssa Teresa Luongo
DAL LUNEDI AL VENERDI Ore 8.00 - 14.00
EVENTUALI CORSI POMERIDIANI CON CONTRIBUTO DEI GENITORI
TEMPO SCUOLA
Costruiamo insieme la scuola che vogliamo
Accettiamo di essere in cammino
Ascoltiamo e prendiamoci cura degli altri, di tutto ciò che è vivente
UNA COMUNITA’ CHE APPRENDE
Didattica per competenze
Didattica a mediazione
sociale
Benessere a scuola
IDEA DI SCUOLA
La didattica per competenze è un modo diverso di organizzare tutto l’insegnamento, infatti la competenza:
è sapere «agito» richiede compiti complessi e non mere esecuzioni o
riproduzioni del sapere si manifesta in una dimensione sociale implica il trasferimento delle abilità acquisite al
fine di risolvere problemi della vita reale si definisce in termini di responsabilità ed
autonomia
DIDATTICA PER COMPETENZE
DIDATTICA PER COMPETENZE
MODO DIVERSO DI ORGANIZZARE
TUTTO L’INSEGNAMENTO
COMPETENZA
È SAPERE «AGITO»
RICHIEDE COMPITI COMPLESSI E NON MERE ESECUZIONI O RIPRODUZIONI DEL SAPERE
SI MANIFESTA IN UNA DIMENSIONE SOCIALE
IMPLICA IL TRASFERIMENTO DELLE ABILITÀ ACQUISITE AL FINE DI RISOLVERE PROBLEMI DELLA VITA REALE
SI DEFINISCE IN TERMINI DI RESPONSABILITÀ ED AUTONOMIA
OTTO COMPETENZE CHIAVE
SONO TRASVERSALI RISPETTO ALLE DISCIPLINE
SI IMPLICANO VICENDEVOLMENTE
COMUNICAZIONE NELLA MADRELINGUA
COMUNICAZIONE NELLE LINGUE STRANIERE
COMPETENZA MATEMATICA E COMPETENZE DI BASE IN SCIENZA E TECNOLOGIA
COMPETENZA DIGITALE
IMPARARE A IMPARARE
COMPETENZE SOCIALI E CIVICHE
SPIRITO DI INIZIATIVA E IMPRENDITORIALITA’
CONSAPEVOLEZZA ED ESPRESSIONE CULTURALE
LE OTTO COMPETENZE CHIAVE DI CITTADINANZA
Le Unità di apprendimento sono i segmenti in cui si articola il percorso formativo.
I docenti contestualizzano il curricolo attraverso la scelta di compiti significativi capaci di attivare, promuovere le competenze e ridare senso allo «stare a scuola».
I compiti significativi o autentici sono «situazioni pretesto» che simulano o coincidono con esperienze della vita reale.
Il compito significativo è il focus di una didattica curvata sui bisogni dell’alunno considerato come persona che apprende e non unicamente preoccupata di trasmettere saperi, raggiungere obiettivi, accertare l’esecuzione di esercizi e di compiti riproduttivi.
UDA, COMPITI SIGNIFICATIVI E SISTEMA DI VALUTAZIONE TRASPARENTE
APPRENDIMENTO
COOPERATIVO
LEZIONE FRONTALE
DIDATTICA LABORATORI
ALE
EDUCAZIONE TRA PARI
Una didattica che ha molte frecce al proprio arco
Per conseguire competenze è necessario far uso di mediatori didattici che implichino l’approccio induttivo e laboratoriale per problemi e l’apprendimento in un contesto sociale e cooperativo
Una didattica che ha molte frecce al proprio arco alternando secondo le esigenze e i diversi stili di insegnamento:
• lezione frontale, • apprendimento cooperativo, • educazione fra pari,• attività laboratoriali La didattica a mediazione sociale ha comunque come
obiettivo l’apprendimento individuale e l’accertamento individuale delle competenze.
Una didattica che ha molte frecce al proprio arco
Quella inclusiva non è una didattica nata per favorire chi è in difficoltà, ma che cerca di affrontare concretamente il problema della dispersione scolastica riconsiderando i modelli pedagogici che sono alla base dei suoi comportamenti.È una didattica che:
Privilegia l’apprendimento degli studenti piuttosto che enfatizzarne la classificazione in base alle loro capacità
Si preoccupa del clima emotivo e del benessere degli alunni Riconsidera le sue pratiche valutative rendendole trasparenti Valorizza ciò che lo studente sa fare e dà chiare indicazioni sui
prossimi passi da intraprendere Valorizza tutti nella propria diversità: l’alunno maggiormente
competente quando è incoraggiato a fare da mentore nei confronti di chi si trova in difficoltà, oltre ad acquisire abilità sociali ed etiche, migliora il proprio apprendimento perché è stato accertato che insegnare è il miglior modo per apprendere.
Una didattica inclusiva che valorizza anche chi è maggiormente competente
DIDATTICA INCLUSIVA
CURA LE ECCELLE
NZE
SI PREOCCUPA DEL CLIMA
EMOTIVO E BENESSERE
DELL’ALUNNO
PRIVILEGIA L’APPRENDIM
ENTO DELL’ALUNNO
SPERIMENTA UNA
VALUTAZIONE TRASPARENTE
VALORIZZA LE
DIVERSITA’
VALORIZZA CI0’ CHE LO STUDENTE SA FARE
LA SCUOLA METTE IN ATTO UN PERCORSO PER L’INTEGRAZIONE E L’INCLUSIONE CHE PONE AL CENTRO DEL PROCESSO EDUCATIVO E DI RELAZIONE GLI ALLIEVI E LE LORO CARATTERISTICHE
Risultati INVALSI, rendimento alle superiori , ridotta dispersione scolastica FARE FABBRI
PROVA NAZIONALE INVALSI 2014ITALIANO
PROVA NAZIONALE INVALSI 2014MATEMATICA
AMBIENTE
SOCIALIZZAZIONE COMUNICAZIONE
I NOSTRI TEMI
LABORATORI
CORO
SCRITTURA CREATIVA
LABORATORIO IN CONTINUITA
LABORATORIO
SCIENZE E CHIMICA
LABORATORIO
TEATRALE
UN ORTO BIOLOGICO A
SCUOLA
LABORATORIO DI INFORMATICA
MATEMATICA E. CASTELNUOVO
PROGETTI IN COLLABORAZI
ONE CON ESTERNI
PROGETTI CON IL
CONTRIBUTO DELLE
FAMIGLIE
DIDATTICA LABORATORIALE MATEMATICA
DIDATTICA E.
CASTELNUOVO
PROGETTO ACCADEMIA
NAZIONALE DEI LINCEI
AGGIORNAMENTO OFFICINA
MATEMATICA CENCI
SPAZI E STRUTTURE• BIBLIOTECA
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