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Formazione – Ambito territoriale 4 di Teramo1 Prot. 0000927 del 15/02/2017 Progetto e pianificazione dell’offerta formativa
Mondadori Education
Sommario
Enteformatoreaccreditato ........................................................................................................ 3
Lineaeditoriale ......................................................................................................................... 4
Lastrutturadellapropostaformativa ......................................................................................... 4
Unitàformative ......................................................................................................................... 6
Autori ....................................................................................................................................... 6
UF1 .......................................................................................................................................... 6
UF2(comeeventualeprosecuzionedelpercorsoformativo) ........................................................ 8
Analisi,valutazioneemonitoraggio .......................................................................................... 10
Analisideibisognieraccoltadelleaspettative ........................................................................... 10
Valutazioneemonitoraggio ..................................................................................................... 10
Autorizzazione ........................................................................................................................ 13
AssunzioneResponsabilità ....................................................................................................... 13
OffertaEconomica ................................................................................................................... 13
Attestazionefinale .................................................................................................................. 13
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Enteformatoreaccreditato
MondadoriEducationèlacasaeditricedelGruppoMondadoridedicataalmondodell’educationaledella
formazioneattraversodueareediattivitàeditoriali:editoriascolasticaevariaeducation(dizionari,
formazione,italianoL2,università).Nel2015lacasaeditricesièconfermataalterzopostopersezioni
adottateconunaquotadimercatodel12,5%.
Dal2000MondadoriEducation(finoal2007EdumondLeMonnier)proponeun’offertaeditorialecompleta
ditestiscolastici,corsiesussidididattici,contenutimultimedialipertuttigliordinidiinsegnamento,dalla
scuolaprimariaallasecondariadiIeIIgradocon12marchidiproprietà(A.MondadoriScuola,C.Signorelli
Scuola,EinaudiScuola,ElectaScuola,JuveniliaScuola,LeMonnierScuola,MinervaScuola,MursiaScuola,
PiemmeScuola,PoseidoniaScuola,SalaniNarrativa,Scuola&Azienda)eunodistribuito(Macmillan).
All’iniziodel2009ènatoMondadoriforEnglish,ilnuovomarchiodedicatoacorsiesussididilinguainglese
perlascuolasecondariadiIeIIgrado.Nel2002,attraversoimarchiMondadoriUniversitàeLeMonnier
Università,MondadoriEducationèentratanelsegmentodell’editoriauniversitariaconun’articolata
propostadimanualietestidiapprofondimento.Nell’ottobre2008,incollaborazioneconlapiùgrande
universitàitaliana,èstatacreatalaprimaUniversityPressMondadoriUniversità–LaSapienza.
IlprestigiosomarchioLeMonniercompletal’offertaperilmercatoeducationalconlapubblicazionedi
dizionaridialtolivelloqualitativo(ilDevoto-Oliperlalinguaitalianacuratodadueinsignistudiosidi
linguistica:LucaSeriannieMaurizioTrifone;ildizionariodilatinoilLatinodiGianBiagioConte,Emilio
Pianezzola,GiulianoRanucci;l’EtimologicodiAlbertoNocentini)eunaproduzionedicorsiesussididi
italianoperstranieri(L2).
IncollaborazioneconilMIUR–Ministerodell’Istruzione,dell’UniversitàedellaRicerca–pubblicainoltre
periodicidiindirizzoeapprofondimentoperilmondodellascuola(Annalidellapubblicaistruzione,Studie
DocumentidegliAnnali,Rassegnadell’istruzione)erivistedialtacultura(Archivioglottologicoitaliano,
Archimede,AteneeRoma,NuovaAntologia,Studiitalianidifilologiaclassica,RSAJournal–RivistadiStudi
Americani).
MondadoriEducationèenteaccreditatoriconosciutodalMIURdal2014eharinnovatoilsuo
accreditamentoaisensidellaDM170/2016.Lafrequenzadelleunitàformativeoffertedallacasaeditriceè
validaaifinidell’assolvimentodell’obbligoformativosecondoledisposizionidilegge.
Lineaeditoriale
L'offertaformativadiMondadoriEducationsiproponediraccogliereleindicazioninazionaliedi
selezionareevalorizzarelepiùimportantiesperienzediricercaedisperimentazioneintuttii
principaliambitidelladidatticaedell’educazione.Partendodall’analisideibisognidellescuoleo
delleretidiambitoodiscopo,lapropostapuòesseredeclinatainmododarispettaregliobiettivi
deiPianidiMiglioramentodegliistitutigarantendorisultatimisurabiliinuscitanell’esperienzadei
docentienellaconoscenzadeifenomenilegatialleiniziativedididatticainnovativa.
Lastrutturadellapropostaformativa
Lastrutturadeipercorsioffremomentiteoricicontagliodivulgativoemomentidilaboratoriocon
esercitazioni,simulazioni,tutoringesperimentazioneguidatainclasse.Ciascunpercorsocostituiscenella
suainterezzaunaunitàformativadi25oreinmodalitàmista:inpresenzaeadistanza.
Imomentiinpresenzasonoerogatiagruppidi20-30personesecondolaseguentestruttura:da3a4
modulilaboratorialidelladuratadi3oreintrodottidaunprimomomentodiriflessioneteorica,dicontesto
odimostrativo,ditagliodivulgativo;workshopacoppieoagruppi;esercitazioniesimulazionidiinterazione
d’aula.
Tragliincontri,generalmentecollocatiadistanzadi2-3settimanel’unodall’altro,vengonoaffidatiai
corsistiproposteoperativefinalizzateallarealizzazionediprojectwork.Inaulaoadistanzasonoutilizzatiil
metododelpeerreviewtradocenti;laprogettazionediattivitàdidatticheoeducative;lasperimentazione
inclassediinterventiconcreti.
Ilpercorsodi25orecomprende,oltreaimoduliinpresenza,sessionidiformazioneadistanza,erogazione
didispenseematerialiinautoapprendimento,partecipazioneallavorodicommunityonlinebasatosugli
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strumentididatticicollaborativiinclouddelsistemafornitodallacasaeditriceomessoadisposizionedagli
istitutineiqualiopera(Moodle,Edmodo,ambientifornitidalgestionalescolasticoecc.).
Èparteintegrantedegliobiettividiquestaformulalafacilitazionediunmetododilavorocheaiutilacostituzionediunacomunitàdiapprendimentopermanentechegarantiscalacontinuitàdell’azioneformativaancheaconclusionedeipercorsiproposti.
Unitàformative
Autori
Sonoautoridell’unitàformativailprofessorPaoloFerrieildottorStefanoMoriggi.PaoloFerrièprofessoreordinariodiTeoriaetecnichedeinuovimediaeTecnologieperladidatticapressolaFacoltàdiScienzedellaFormazionedell’UniversitàdegliStudiMilano-Bicocca,dirigeilLISP(LaboratorioinformaticodiSperimentazionePedagogica)el’OsservatorioNuoviMediaNuMediaBios.Èautoredinumerosepubblicazionisulrapportotramediaesocietà,tracuiricordiamoLascuoladigitale(BrunoMondadori2008),Natividigitali(BrunoMondadori2011)e,conSusannaMantovani,Bambiniecomputer(RizzoliEtas2006)eDigitalKids(RizzoliEtas2008).
conGianlucaNicoletti,Perchélatecnologiacirendeumani(Sironi,2009).
StefanoMoriggi,storicoefilosofodellascienza,sioccupaditeorieemodellidellarazionalità,dipragmatismoamericanoedifilosofiadellatecnologiaconparticolareattenzionealrapportotraevoluzioneculturaleedevoluzionedellemacchine.Studiosodellerelazionitrascienzaesocietà,divideisuoiinteressitrailmondoanglosassonedelXVIIIeXIXsecoloelosviluppodimodellidididatticadigitalmenteaumentata.GiàdocentenelleuniversitàdiBrescia,Parma,Milano(Statale),Bergamo,attualmentesvolgeattivitàdiricercapressol’UniversitàdiMilanoBicocca,doveèanchetitolaredelcorsodiTeoriaetecnicadicomunicazionedellascienzaintvpressoilMaCSIS.ÈstatoalfiancodiAlexZanardisuRai3nellatrasmissionedidivulgazionescientificaEsedomani.Tralesuepubblicazioni:(conG.Nicoletti)Perchélatecnologiacirendeumani.(Sironi,2009);(conA.Incorvaia),SchoolRocks.Lascuolaspacca,(SanPaolo,2011);Connessi(SanPaolo,2014),(conMarcoDallari)Educarebellezzaeverità(Erickson,2016).Svolgonoinsiemeattivitàdiricercaperl’UniversitàdegliStudidiMilanoBicoccainambitoeducativoedidattico,sperimentandomodellinellescuoleesviluppandoprogettidiformazioneaidocentisuitemidelladidatticasupportatadallatecnologia.
UF1
Consistenelprimociclodiformazione/sperimentazionemodulatosulprotocollodefinitodaiproff.PaoloFerrieStefanoMoriggi(UniversitàdegliStudidiMilanoBicocca).Ilcorso–suddivisoin4incontridih.3,5l’uno–prevedeunprimoappuntamento“frontale”dedicatoallatransizionealdigitaledellascuola,conparticolareriferimentoalladefinizionedinuovisettingdidatticichepermettanodigettareunpontetragliineditistilidiapprendimentodeinatividigitalielepratichedidattichedeilorodocenti.
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Aseguireunaseriedi3incontridinaturalaboratorialeperungruppodi20/30insegnantiinmododasvolgereconloro“laboratoriformativi”specificatamentededicatiafornireaipartecipantimetodologieestrumentiperutilizzareascuolaletecnologiedigitaliconibambinieiragazzi.I4incontrisisvolgonosecondoilseguenteprogramma:1)Incontroplenariodedicatoalleseguentitematiche:Lascuoladeinatividigitali.OrientatoadaffrontareilsignificatodellarivoluzionediInterneteilsuoimpattonelladidattica,dopounintroduzionedinaturapiùculturaleededicataadapprofondirelatematicadellatransizionedaGutenbergalDigitale,l’interventoprevedelapresentazionedellecaratteristichedelletecnologienecessariealfinedisvolgereunadidatticatecnologicamenteaumentata:banda,netbook,tablet,lavagneinterattiveemultimediali,ambientivirtualiperl’apprendimento.2)Lasecondapartedelcorso,comeanticipato,saràinvececostituitadaunmini-ciclodiformazionelaboratoriale:3incontricheverterannosulleseguentitematiche:Laboratorio1.Ilsettingdidatticoaumentatodallatecnologie:metodologieecasi.Questoincontrosaràdedicatoadapprofondirecomesitrasformainpresenzaditecnologieilsettingdidatticoinclasseeacasa.Eacome,conseguentemente,dovràevolvereilruolodell’insegnante.Verrannoinoltreanalizzatelecaratteristichedegliambientivirtualiperl’apprendimento(Classivirtuali,LCMSecc.)elemodalitàdigestionediquestiambienti(tutoraggio,monitoraggioecc.).Iltuttosecondounametodologialaboratorialechecoinvolgeràdirettamenteipartecipantiinesercitazionipratiche.[Sarànecessariologisticamentepoterdisporrediunambienteconnessodovefarlavorareconrelativoagio5o6gruppi.Ènecessarioperciòchel’aulaoillaboratoriosiadotatodivideoproiettore,connessioneinternete6postazioninote-bookoPCperillavorodeigruppi].Laboratorio2.ComemettereinpraticailproblemsolvingcooperativonellaclassedigitalmenteaumentataDurantequestolaboratoriogliinsegnantiverrannoguidatinellacostruzionedie-tivietiesediattivitàcooperativedasvolgereconglistudenti.Ildocente,infatti,secondoilnostromodello,deveassumereunafunzionedisupporto,discaffoldingeditutoring.Vestendoipannidiundirettorediunaseriedipiccoligruppidiricerca(igruppidilavoro),ildocentesitroveràpertantoaffiancareesostenereisuoi“ricercatori”nellaloroattivitàdiindagineerevisionerazionaledellevarieipotesiedevidenzedivoltainvoltaemersedallavorodeigruppi.Nellospecifico,sitratteràsoprattuttodiillustrareinpraticaa)lemodalitàdiformulazionediun’ipotesidiricercaeb)comesiprocede,problemaperproblema,allasuarevisione(corroborazione,revisioneoconfutazione)logicae/oempiricaattraversoun’applicazione“qualitativa”dellacosiddettarazionalitàbayesiana.Questolaboratoriosaràdifattounasimulazioneoperativadellavorodasvolgereinclasse.
Laboratorio3.Inuovicontenutidigitalicomeusarlieinqualicontesti.Questolaboratorioverràdedicatoall’analisidellecaratteristichedeinuovicontenutidigitalipredispostidaglieditorieallerisorsefreeperl’educazionedisponibiliinrete.Verrannocioèillustratelenuovenormativegovernativerelativeailibridigitalielecaratteristichedell’usodeicontenutidigitaliall’internodelsettingdidatticoaumentatodigitalmentegiàdefinitoneiprimidueincontri.[Sarànecessariologisticamentepoterdisporrediunambienteconnessodovefarlavorareconrelativoagio5o6gruppi.Ènecessarioperciòchel’aulaoillaboratoriosiadotatodivideoproiettore,connessioneinternete6postazioninote-bookoPCperillavorodeigruppi].Adintegrazionediquestolavorointensivo,einpresenza,ancheseaccompagnatodal’utilizzodiunaclassevirtuale,ilgruppodiinsegnantiverràseguitonell’attuazionepraticadellasperimentazioneconipropriallievidelmodellonelleloroclassi.
UF2(comeeventualeprosecuzionedelpercorsoformativo)
Consistenelsecondociclodiformazione/sperimentazionemodulatosulprotocollodefinitodaiproff.PaoloFerrieStefanoMoriggi(UniversitàdegliStudidiMilanoBicocca).Ilcorso–suddivisoin4incontridih.3,5l’uno–prevedeunprimoappuntamentodedicatoall’impostazioneeall’avviodellaprogettazioneavanzatadiunsegmentodelpianodell'offertaformativa(POF)delsemestre/annoseguente.Inprimabattutasitratteràdiindividuaregliobiettivimetodologico-didatticidelpercorsodacondurre(edunquelecompetenzespecifichechesiintendonoattivarenellaclasse).Quindisiprocederàallaindividuazionedeinucleifondantidisciplinarioggettodellasperimentazioneeallaselezionedeicontenutidigitalidell’apprendimento,oltreallaprogettazionedellegrigliediattivitàsullabasedellequali,divoltainvolta,glistudentidovrannolavorarenellafasedeiProblemSolvingCooperativo.Ilsegmentoconclusivodelpercorsoconsisterànellaimplementazioneenell’esposizioneargomentatadapartedeicorsisti-inquestofasedellavoro,nellevestidistudenti-delleunitàdidattichesviluppateduranteleattività.Questopercorsorichiedecomeprerequisito-softwareladisponibilitàdiunambientevirtualediapprendimentodaintegrareerenderecomplementarealsettingd’aula.[Ilcorso,dinaturaprettamentelaboratoriale,prevedeungruppodi20/30partecipanti].Laboratorio1.Verrannoespostiechiaritidaldocenteipresuppostimetodologiciedidatticidelnostromodellodiclasseribaltata(ClassediBayes)-presuppostinecessariadavviarelaprogettazioneavanzatadelleunitàtematicheeaprospettarel’iterdisvolgimentocomplessivodellasperimentazioneedelsupportoon-lineaicorsisti.Sarannoinoltrepredisposteall’internodell’ambientevirtualeToolboxspecificherelativeaisingoligruppidicorsisti.Verrannoinoltrefornitiindicazionibibliograficheematerialidiapprofondimento.Sarannodefinitiigruppidilavoroeavràluogounbrain-stormingperladefinizionedegliobiettiviformativiedellecompetenzechesiintendonoperseguire.
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Laboratorio2.Saràspecificatamentededicatoadapprofondire(siadaunpuntodivistateorico,siadaunpuntodivistapratico-operativo)laprogettazionedellee-tivities-ovvero,legrigliedilavorocheverrannoutilizzateinclassedaglistudenti(nelnostropercorsoformativo,daicorsisti)nellafasedelProblemSolvingCooperativo.Oltreall’acquisizionedimodellidiattivitàgiàstandardizzateinletteratura,gliinsegnantiinquestafasesarannoguidatinellacostruzionedi“grigliededicate”-ovverodipercorsimetodologicicalibratisuitemiesugliargomentidatrattare,oltrechesullenecessitàdell’utenza.Inquestoincontroprenderàavvioillavorocooperativodeigruppidiinsegnantiperlarealizzazioneconcretadiunaattivitàdidattica.Laboratorio3.Sitratteràdiverificarelostatodiavanzamentodilavorideivarigruppiesiprocederàalfine-tuningdelleipotesidilavoro,delleattivitàedeicontenutidigitaliindividuati.Inquestoincontroicorsistipredisporrannounabozzaalverodelprogettocheverràdiscussaevalutatainsiemealdocenteechecostituiràlabasesucuidefinirelaversionefinaledeiprogettidapresentarenelquartoappuntamentoe,conseguentemente,dautilizzarepoiinclassenelsemestre/annosuccessivo.Laboratorio4.Icorsistipresenterannoaldocenteeaicolleghidegliatrigruppiirisultatidellavorosvolto.Nonsitratteràdiunsempliceresoconto,madiunaesposizioneargomentatachepartendodagliobiettiviinizialidefinitinelprimoincontro,siarticoleràinunadiscussioneragionatadellevariefasidiprogettazioneedisviluppo,taleanchedaconsentireunaunbilancioconcretodellavorosvoltosiadalpuntodivistadeicontenutiprodottisiadalpuntodivistadellemetodologieadottate.Icorsisti,aquestopunto,avrannoacquisitolecompetenzenecessarieesufficientipersperimentareunpercorsoanalogoconilorostudentiduranteilsemestre/annosuccessivo.IlCiclo2prevedelapossibilitàdiimmaginareunincontrofinaleapertoaidocentinondirettamentecoinvoltinellasperimentazione,aigenitoriealleautoritàlocaliconlafinalitàdicondividereeraccontare(inparticolareaigenitori)lenuovemodalitàdidatticheeilmodoincuiseguiredacasaquestoprocessodievoluzionedelladidatticaaumentatadalletecnologie.
Analisi,valutazioneemonitoraggio
Analisideibisognieraccoltadelleaspettative
Fasepreliminareall’erogazionechehacomefinalitàlaverificadellacoerenzadelprogramma
rispettoaibisogniformatividellaclasse,inparticolarelacoerenzaconleesigenzeemersedalRAV
d’istitutoeleazionidelPianodiMiglioramento,leesigenzepersonalidiformazioneunitealla
motivazioneealleaspettativedeipartecipanti.
Idaticonseguitisarannoutilizzatiperlaprogettazionedelleattivitàdidatticheelastipuladelpatto
formativo.
Valutazionepreliminare
Quando? Primadell’iniziodellaformazione
Cosavalutare?
IbisogniformativiVerificarelacoerenzaconleesigenzeemersedalRAVd’istitutoeleazionidelPianodiMiglioramentoLeaspettativeVerificareloscartotraquantoattesodaipartecipantiinterminidiinformazioniacquisite,organizzazioneemetodoequantoprevistodalprogrammapersoddisfareibisogni
Come? QuestionariecolloquiconDS,referentiperlaformazioneepartecipanti
Valutazioneemonitoraggio
Valutazioneemonitoraggiosonoparteintegrantedellapianificazionedell’azioneformativaesono
trasversaliapiùfasieattività,qualiladefinizionedellastrategiaformativael’erogazionedellaformazione.
Glielementisucuisiconcentralavalutazionesono:
• Elementidiefficaciapercepitadaicorsisti
• Puntidimiglioramentodell’interventoformativo
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• Elementimisurabilidicambiamentoprodottonellavitaprofessionaledeipartecipanti
Valutazioneiniziale
Quando? All’iniziodellaformazione
Cosavalutare?
LeconoscenzeinizialiVerificareillivellodipartenzaeprocedereaeventualicorrettividell’indicedeicontenutiori-orientarelasceltadeipartecipantichenonposseggonoipre-requisitiversocorsidilivelloadeguato
Come? Questionari/Interviste
Monitoraggio
Quando? Durantetuttoilpercorsoformativoeaconclusionedelsingolomoduloformativoperiquestionaridivalutazionedellaqualitàdell’incontro
Cosavalutare?
Laqualitàel’efficaciadell’azioneformativaVerificarel’efficaciadell’interventoelapercezionedeipartecipantirispettoadalcunielementiinformali(esempio:coerenzatraobiettiviesplicitatieazioneformativa,complessitàdellalezione,capacitàcomunicativeedivulgativedelformatore,adeguatezzadeglistrumenti,rapportotrateoriaepratica)L’efficienzadell’azioneformativaRapportotrarisorseallocateerisultatiottenutidurantelasperimentazioneinclasse,conlafinalitàdiapportarecorrettivialleproposteoperativeincasodicriticitàemersedurantelasperimentazioneinclasse
Come? Questionari/scheded’analisiColloquiperiodiciconiformatori/tutor
Autovalutazione
Quando? Duranteilpercorso
Cosa? IlprocessoformativoAnalisi,riflessioneegiudiziosucosasièappreso,inchemodoecomequantoappresopuòessereapplicato
Come? Diaridibordo/blog
Valutazionefinale
Quando? Aconclusionedelpercorso
Cosa? PerformanceValutazionedellacapacitàdiognisingolopartecipantediutilizzareleinformazionielecompetenzeacquisite
Come? Siuserannoidatidimonitoraggioraccoltidurantelosvolgimentodelpercorsoeidatiprovenientidallevalutazioniformativediognisessione,piùunquestionariofinale.Strumenti:
• Questionari• Interviste• Commentieriflessionidurantelesessioni• Relazionefinalesullasperimentazioneinclasse• Diaridibordo/blog
Follow-updidattico
Quando? Nellesettimanesuccessiveallaconclusionedelpercorso
Cosa? Impattodellaformazionesullavitaprofessionaledeipartecipanti
Come? Ilteamdiformatori/tutorverificheràtramitecolloquie/oquestionaricomeipartecipantivalutanoglieffetticheilpercorsodiformazionehaavutosullaloroattivitàprofessionaleescolastica
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Autorizzazione
Si autorizza la pubblicazione dei C.V. (vedi allegati) dei formatori sul sito web dell’istituto area “Amministrazione trasparente”
AssunzioneResponsabilità
IlsottoscrittoPorroAntonioStefanonatoaMilanoil28febbraio1965,inqualitàdilegalerappresentantedellaMondadoriEducationdichiara:
diessereinpossessodellacittadinanzaitalianaodiunodeglistatimembridellacomunitàeuropea;
digoderedeidiritticiviliepolitici;dinonavereriportatocondannepenaliedinonesseredestinatariodiprovvedimenticheriguardanol'applicazionedimisurediprevenzione,didecisioniciviliediprovvedimentiamministrativiiscrittinelcasellariogiudiziale;diessereaconoscenzadinonesseresottopostoaprocedimentipenali;
OffertaEconomica
Costo Complessivo UF1: Euro 6.000,00
Costo Complessivo UF2 (eventuale prosecuzione) : € 4.800,00
I costi esposti per la realizzazione ed erogazione del progetto comprendono progettazione, fatturazione, compenso esperto, spese viaggio/ alloggio e IVA (se dovuta).
Attestazionefinale
Mondadori Education è un ente formatore accreditato dal Ministero dell’Istruzione, dell’Università e della Ricerca (Direttiva Ministeriale n. 170/2016).Al termine del corso sarà rilasciato ai partecipanti l’attestato valido ai fini dell’espletamento dell’obbligo formativo e per gli usi consentiti dalla legge.
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Posizioneaccademica.Dal1Ottobre2014.ProfessoreStraordinario,SettoreDisciplinare(M-
PED/03–11/D2)DidatticaePedagogiaSpeciale,pressoilDipartimentodiScienzaumaneper
la formazione Riccardo Massa. Già professore Associato dal 1-10-2005 (M-PED/03), e
ricercatoredal1-10-2001nellostessoAteneo.
Didattica. Per l’AnnoAccademico2014/2015e2015/2016,Titolaredegli insegnamentidi
"Tecnologie per la formazione" (4 CFU, 3 anno) e “Contenuti digitali per la formazione” (4
CFU,4anno),Corsodi laureainScienzedellaFormazioneprimaria,e“Teoriaetecnichedei
nuovi media” (8 CFU, secondo anno), Corso di laurea in Scienze della comunicazione
interculturale. Icorsi fannopartedelprogettoBicoccaDigitale,da luicoordinatoperdelega
rettoraleapartiredal2014.UnprogettocheprevedeilcoinvolgimentodituttiiDipartimenti
dell’Ateneo e il coordinamento della progettazione e dell’erogazionedi 66 corsi inBlended
Learninge6informatoMooc.E’dall’annoAccademico2013/2014DocentepressoilMaster
online in tecnologie per la didattica (DOL), http://www.dol.polimi.it/ di “Tecnologie e
didattica”.
Incarichia livello Internazionale:Durante la sua carriera scientifica è stato consulente tra il
2006e2009per ilprogettoOCSE/CERI“NewMillenniumLearner”.Ilprogettosiproponedi
indagare l’emergere di un nuovo approccio all’apprendimento e alla gestione della
conoscenza all’interno delle giovani generazioni
http://www.oecd.org/edu/ceri/centreforeducationalresearchandinnovationceri-
newmillenniumlearners.htm.Haottenutoilfinanziamentoperilprogettoeuropeo,“Memory
Line:anintergenerationalcourseoflearningandcommunication”nell’ambitodelprogramma
Europeo SOCRATES GRUNDTVIG Agreement n. :230212-CP-1-2006-1-IT-GRUNDTVIG-G1
2006-2514/001-001SO231PRO.
Incarichialivellonazionaleeprogettialivellonazionale.Haasvoltonumerosiincarichiperil
Miur (tre le altre membro del comitato scientifico progetto Scuole 2.0 - Nominato dal
Ministro Profumo, Progetto Classi 2.0), per l’Indire (Progetto LIM, Classi 2.0, Comitato
tecnicoscientificodelProgettoPONDidatechCorsoAvanzatoePonDidatechcorsodiBase,
Progettazione e revisione del piano editoriale dei contenuti didattici del progetto Pon
Didatech, For Docenti, progettazione revisione e scrittura di alcuni contributi scientifici
Societàdell’informazione).E’statonelperiodo2004/2008insiemeaProfessorPierCesare
RivoltellaresponsabiledelprogettoForTutordell’USRLombardia,progetto finalizzatoalla
formazione dei docenti e del personale ATA della scuola Lombarda
http://puntoeduri.indire.it/usrlombardia08/. Ha vinto come responsabile dell’Unità di
ricercaMilano-Bicocca il progetto Prin “Conoscenza e ambienti digitali di apprendimento:
ricercasulcampoemetodologieperlacostruzionecooperativadiunontologialocaledell'e-
learning nella scuola primaria e dell'infanzia”(PRIN, Anno 2006 - prot. 2006113225_003)
IncarichidiAteneoediDipartimento:DelegatodelRettoreperilProgettoBicoccadigitale,cui
abbiamo accennato più sopra; delegato del rettore nel Gruppi di lavoroCRUI del progetto
MOOCsItalia;delegatodelrettorenelconsorzioEduopen(www.eduopen.it)unaretedi11
(PolitecnicodiBari,UniversitàdiVenezia,UniversitàdiModenaeReggioEmilia,Università
di Parma, Università di Ferrara, Università di Genova, Università di Perugia, Università di
Bari,UniversitàdiFoggia,UniversitàdelSalento) italianeconsorziateperdarvitaalprimo
provider italiano di Moocs e corsi on-line e Blended; Direttore del LISP (Laboratorio,
informatico di sperimentazione pedagogica del Dipartimento); dalla sua fondazione, nel
2006efinoal2014,èstatoMembro,comerappresentantedell’UniversitàdegliStudiMilano-
BicoccadelConsigliodiAmministrazionedelConsorzioIUL.(INDIRE,UniversitàdegliStudi
diFirenze,UniversitàdegliStudidiMacerata,UniversitàdegliStudidiPalermo,Università
LUMSA di Roma) e Membro del Consiglio di Amministrazione della Università telematica
pubblicaIUL(ItaliaUniversityLine)www.iuline.it,daluifondatanel2006.
E’ Membro del collegio di Dottorato SCIENZE DELLA FORMAZIONE E DELLA
COMUNICAZIONE - DOT13C6541, ed e statomembro fino a 2014 Collegio dei Docenti del
CorsodiDottoratoin“Tecnologieperlacomunicazioneel’informazioneapplicateallasocietà
della conoscenza e ai processi educativi” dell’Università degli Studi Milano-Bicocca
(Coordinatore Professor GuidoMartinotti) www.quasi.unimib.it.; Dal 2004 al 2009 è stato
Membro della Commissione E-learning dell’Università degli Studi Milano-Bicocca, che
coordinaleattivitàine-learningdell’Ateneo;
Incarichiscientifici: èmembrodel comitato scientificodelle seguenti riviste:TD.Tecnologie
didattiche, http://www.tdjournal.itd.cnr.it/ ; Je-LKS, Journal of e-Learning and Knowledge
Society, http://www.je-lks.org/ojs/index.php/Je-LKS_EN_; Form@re, Open Journal per la
formazione in rete, http://formare.erickson.it/wordpress/; Qwerty - Open and
Interdisciplinary Journal of Technology, Culture and Education, http://www.ckbg.org/qwerty/index.php/qwerty; ECPS,JournalofEducational,Culturaland
Psychological Studies, http://www.ledonline.it/index.php/ECPS-Journal/article/view/124;
International Journal of digital literacy and digital competence, http://www.igi-
global.com/sample-journal-issue/international-journal-digital-literacy-digital/1170;traisoci
fondatore della SIREM (Società Italiana di Ricerca di Educazione Mediale),
http://www.sirem.org/,
Interessidiricerca
Sièoccupatodeiseguentiambitidiricerca:
-l’e-learningel’insegnamentoadistanzaconparticolareriferimentoalleproblematichedella
progettazionedidatticaedell’apprendimento;nell’ambitodiquestaattività:
- haavvitatoleattivitàdie-learningdellaFacoltàdiScienzedellaFormazioneattraversola
progettazione,l’implementazioneelamessaaregimedelleattivitàinBlendedLearningdella
Facoltà attraverso la piattaforma Open Source Docebo. Nel contesto di questa attività una
particolare attenzione è stata dedicata alla progettazione e alla produzione dei contenuti
digitali(LearningObject)ealsistemadiconduzione,tutoraggioemonitoriaggiodelleattività
die-learning.LapiattaformaDoceboesuccessivamenteMoodleimplementatanellaFacoltàdi
ScienzedellaFormazionepertuttol’AteneoMilanoBicocca
- le tecniche ed applicazioni delle tecnologie informatiche ai differenti contesti didattici e
formativi: scolastico, universitario, della formazione degli insegnanti e degli adulti, con
particolare riguardo alla progettazione didattica, tecnologica e organizzativa di percorsi di
formazione integrata, e alla progettazione e realizzazione di LMCS (Learning and content
managementsystem),CMS(ContentManagementsystem),LMS(Learningmanagementsystem)
“siti” e “portali” Internet dedicati alla formazione e al Computer Supplied Collaborative
Learning (CSCL) così come al Computer SuppliedCollaborativeWorking (CSCW). In questo
ambitohaprogettatoe realizzato tra il2006e il2008 lacustomizzazionedellapiattaforma
Open Source Docebo, piattaforma adottata dall’AteneoMilano Bicocca per l’erogazione dei
corsi in Blended Learning e la transizione dei corsi Blended dell’Ateno alla piattaforma
Moodle(2014-2015),e l’avviodelprogettoMoocsdiAtenonell’ambitodelprogettoBicocca
digitale.Sièoccupato,inoltre,dell’utilizzodellepiattaformedelSocialnetworkigedelloUser
GeneratedContentincontestodidattico.
-Latematicadei“NativiDigitali”edegli“Immigrantidigitali”cioèlaproblematicadeinuovi
stili cognitivi e comunicativi checaratterizzano l’appropriazionemedialedeibambiniedei
preadolescenti. E’ membro del team di ricerca, coordinato dalla Professoressa Susanna
Mantovani,chestasviluppandoinconvenzioneeconilfinanziamentodellaFondazioneIBM
ITALIA la ricerca “Computer, bambini e adulti esperienze e rappresentazioni”, dedicata ad
analizzaredaunpuntodivistaqualitativol’approccioedilprimoutilizzodapartedibambini
in età prescolare e scolare (2-6 anni) alle tecnologie digitali e le trasformazioni da esse
introdotte nei quadri cognitivi e dell’apprendimento, così come ad individuare percorsi
formativiperglioperatoriegli insegnantidellascuoladell’infanziaeprimaria icuirisultati
sono presentati nel volume P. Ferri, S. Mantovani, Bambini e computer, Digital Kids(ETAS,
2006,2008)eNatividigitali(2011).
- lo studio critico e l’interpretazione delle nuovemodalità di trasmissione e ricezione dei
saperi, con particolare riferimento alle applicazioni dell’informatica alla ricerca in ambito
umanistico,alladidatticaeallaformazioneaziendale,nell’ambitodelleattivitàdelCentrodi
progettazioneMultimedialedell’Ateneodicuièvicepresidente.Hafondatol’”Osservatoriosui
Nuovi Media” che tra le altre attività sta conducendo una ricerca quali-quantitativa sulla
“dietamediale”deglistudentidell’Ateneo(http://www.numediabios.eu/).
- iproblemiteoriciepraticidelpassaggiodall’editoriatradizionaleaquellamultimediale in
particolarenel contestodell’editoria educational. Si è occupatoperciòdi basi dati digitali e
delle problematiche della digitalizzazione, della codifica e dell’archiviazione digitale; della
progettazioneelaproduzionemultimedialedilearningobjectmuticodicaliediambientiper
ladidatticaon-lineeblended.
Premi:Nel2004,èstatocoordinatorescientificodellericerca“Interattività:qualeappeal?Una
ricercaqualitativasuimodellidie-contente“multicanalità””vincitricedelPremioCenacolo
di Assolombarda http://www.assolombarda.it/informazioni/5195 ; con la sua prima
monografia laRivoluzionedigitale(1998),MimesisMilanohavintoilpremioCastiglioncello
di Filosofia, sezione giovani,
http://ricerca.gelocal.it/iltirreno/archivio/iltirreno/2000/02/27/LR406.html?ref=search