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Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.1
ISTITUTO COMPRENSIVO “A. GRAMSCI–N. PENDE VIALE XX SETTEMBRE – 70016 NOICATTARO
TEL. FAX.GRAMSCI 080\4782237 – PENDE 080/4782203 BAIC840006@istruzione.it POSTA CERTIFICATA - BAIC840006@PEC.ISTRUZIONE.IT
ANNI SCOLASTICI 2016/ 2017 – 2017/ 2018 – 2018 /2019
IL DIRIGENTE SCOLASTICO
f.to Prof.ssa Rosaria Giannini
PIANO TRIENNALE OFFERTA FORMATIVA Istituto Comprensivo “ Gramsci- Pende”
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.2
Il presente Piano Triennale dell’ Offerta Formativa dell’ Istituto Comprensivo
“ A.GRAMSCI – N. PENDE” di Noicattaro (BA) è stato stilato tenendo conto:
dell’ ATTO D’INDIRIZZO DEL DIRIGENTE SCOLASTICO
del RAPPORTO ANNUALE DI AUTOVALUTAZIONE (R.A.V.)
del PIANO DI MIGLIORAMENTO (P.D.M.)
nel rispetto
dell’Art.1, commi 2,12,13,14,17 della legge n.107 del 13.07.2015 recante la “Riforma del sistema
nazionale di istruzione e formazione e delega per il riordino delle disposizioni legislative
vigenti”;
dell’Art.3 del DPR 8 marzo 1999, n.275 “Regolamento recante norme in materia di curricoli
nell'autonomia delle istituzioni scolastiche”, così come novellato dall’art.14 della legge 107 del
13.07.2015;
della Nota MIUR n.2157 del 05 ottobre 2015;
della Nota MIUR n.2805 dell’11 dicembre 2015.
È stato APPROVATO
dal Collegio dei Docenti in data 20 gennaio 2016
dal Consiglio d’Istituto in data 21 gennaio 2016
AGGIORNATO ed APPROVATO nella seduta del Collegio dei Docenti in data 24 ottobre 2016 a seguito
di dimensionamento della rete scolastica operato dalla Regione Puglia.
APPROVATO
dal Consiglio d’Istituto in data 27 ottobre 2016
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L’ ISTITUTO COMPRENSIVO “A. Gramsci – N. Pende”
si pone come
AGENZIA EDUCATIVA PER LA
PROMOZIONE DELLA
CULTURA E DEL PROGRESSO
CIVILE
per una vera cittadinanza e
per la fruizione del
DIRITTO ALL’EDUCAZIONE.
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PREMESSA
La Legge 107/2015 di “Riforma del sistema nazionale di Istruzione e Formazione” ha previsto che ogni
Istituto elabori il Piano dell’Offerta Formativa su una base triennale ( P.T.O.F.), che permetta di
sviluppare la proposta formativa dell’istituto in una prospettiva temporalmente più adeguata alla
progettazione di ogni scuola inserita nel suo territorio nell’ambito della mission che si è data:
” UNA SCUOLA DI TUTTI E PER TUTTI “
Il Piano dell’Offerta Formativa, come già indicato dall’ Art. 3 del DPR 275/1999 (regolamento recante
norme in materia di autonomia delle Istituzioni Scolastiche) e come modificato dall’Art. 1, comma 14
della legge 107/2015 è la carta d’identità della Scuola: in esso vengono illustrate le linee distintive
dell’Istituto, l’ispirazione culturale-pedagogica che lo muove, la progettazione curricolare,
extracurricolare, didattica e organizzativa delle sue attività.
Il secondo comma dell’art.1 della Legge chiede all’istituzione scolastica questa programmazione
“per il potenziamento dei saperi e delle competenze delle studentesse e degli studenti e per l’apertura
della comunità scolastica al territorio con il pieno coinvolgimento delle istituzioni e delle realtà locali”.
Con esso la Scuola prende in carico e fa proprie le istanze del territorio in cui opera e comunica e
rende comprensibili a tutti i soggetti implicati nel processo formativo le finalità educative e i
traguardi di istruzione che persegue.
Tutte le innovazioni metodologiche funzionali all’aggiornamento dei saperi e delle competenze si
avvalgono normativamente del DPR 275/99 e dello spazio di flessibilità oraria pari al 20% in carico alle
scelte dell’autonomia ai sensi del D. M. 47/2006.
La legge 28 marzo 2003 n. 53 e, particolarmente, il D. L. n. 59 del 19 febbraio 2004, attuativo per le
Scuole dell’Infanzia e del primo ciclo, hanno conferito nuovi strumenti di flessibilità alle scuole
autonome.
Le Indicazioni per il Curricolo, emanate con DM 254/2012, e la recente legge 107/2015 di riforma del
sistema nazionale di istruzione, rappresentano il riferimento normativo per la costruzione dell’Istituto.
L’elaborazione del Piano dell’Offerta Formativa è l’occasione per le istituzioni scolastiche di dotarsi di
percorsi formativi individualizzati e caratterizzati che, pur aderendo agli obiettivi generali ed
educativi definiti a livello nazionale, raccolgono e rispondono alle esigenze del contesto culturale,
sociale ed economico in cui le scuole operano.
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Il presente documento costituisce il PIANO TRIENNALE DELL’OFFERTA FORMATIVA ( P.T.O.F.)
dell’Istituto Comprensivo “ A. Gramsci –N. Pende” di Noicattaro ( BA) e si ispira ai criteri di
imparzialità, trasparenza, efficacia ed efficienza;
esso esplicita l’identità culturale e progettuale della nostra scuola e le ragioni pedagogiche sottese alle
scelte organizzative e di metodo che essa intende adottare per:
rispondere in modo diversificato e qualificato ai bisogni e alle attese dell’utenza;
promuovere la crescita personale e scolastica di ciascun alunno, creando le condizioni per il
successo formativo “di tutti e di ciascuno”;
realizzare, nella propria azione educativa, la sintesi dialettica tra sapere, saper fare e saper
essere e, quindi, tra conoscenze, capacità, competenze, nell’ottica della formazione integrale della
persona;
documentare gli obiettivi, le procedure e gli esiti del processo formativo;
rafforzare e valorizzare il ruolo e la partecipazione delle famiglie, degli Enti locali, delle altre
Agenzie educative presenti sul territorio;
valorizzare l’impegno e le capacità dei docenti e il dialogo tra i diversi segmenti scolastici presenti
nell’Istituto Comprensivo.
Il P.T.O.F., redatto secondo i dettami della L. 107 del 2015 “La buona scuola”, le Indicazioni
Nazionali per il curricolo delle scuole dell’infanzia e del I ciclo di istruzione - 2012, sottende ai principi
indicati dalla normativa vigenti ed in particolar modo a: - Direttiva 11/2014,D.P.R. n.275/99
“Regolamento dell’Autonomia”; lo stesso si configura come una sintesi dinamica del lavoro svolto negli
anni precedenti e non deve essere inteso come uno schema rigido, bensì come uno strumento di lavoro
flessibile, aperto al contributo di Alunni, Genitori, Comunità locale, Docenti e Operatori scolastici,
punto di riferimento e di orientamento dell’azione che questo Istituto intende svolgere per assolvere ai
compiti che gli sono istituzionalmente assegnati e per configurarsi sul territorio come agenzia
educativa e di promozione culturale.
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IL CONTESTO LOCALE
Noicattaro, uno dei 100 comuni a più alto reddito economico, situato a sud della città di Bari, basa la
propria economia essenzialmente sulla produzione e la trasformazione dell'uva da tavola, che viene
esportata anche all’estero.
Sono presenti sul territorio nojano anche coltivazioni di uliveti, mandorleti, ciliegeti e ortaggi, che
rendono l’agricoltura un solido punto di riferimento per tutta l’economia del luogo. La piccola attività
imprenditoriale è legata, quindi, soprattutto alla raccolta, trasformazione e commercializzazione di
prodotti agricoli.
Nel paese sono attivi una biblioteca comunale ben funzionante; uno sportello “Informa - giovani” presso
il Palazzo della Cultura; un Poliambulatorio; un Centro Ascolto per tossicodipendenti; un Consultorio
Familiare e numerosi centri di aggregazione sociale, costituiti prevalentemente dalle Parrocchie, ma
anche da una Associazione musicale, da alcune Società di calcio, basket e pallavolo, e da strutture che
operano nel volontariato.
La cittadina presenta un tessuto sociale notevolmente variegato ed eterogeneo per la presenza,
accanto alle famiglie originarie del paese, di nuclei familiari trasferitisi dal capoluogo e di immigrati
extracomunitari (macedoni, albanesi, marocchini, cinesi, etc.), i quali svolgono soprattutto lavori legati
all’agricoltura e all’assistenza di persone anziane non autosufficienti.
La presenza di così variegate e composite realtà ha determinato una serie di dinamiche socio-culturali
di difficile interpretazione e gestione, rendendo il territorio nojano “a rischio” sia sul piano della
dispersione scolastica che su quello della devianza minorile.
In questo contesto territoriale si inserisce l’Istituto Comprensivo “A. Gramsci – N. Pende”, costituitosi
dal 1° settembre 2012 a seguito del processo di dimensionamento della rete scolastica operato dalla
Regione Puglia.
Rispecchiando in pieno la realtà territoriale in cui opera, esso ospita un’utenza costituita da alunni dai
3 ai 13 anni, molto diversificata per provenienza socio-economica e culturale, che comprende anche
numerosi alunni di diversa nazionalità, ai quali il Dirigente scolastico e il Personale docente e non
docente assicurano un processo formativo- didattico adeguato.
La Scuola, infatti, consapevole dell’importante ruolo formativo che è chiamata a svolgere, ha da tempo,
avviato iniziative diversificate nella piena consapevolezza che, la fruizione del diritto all’educazione ed
all’istruzione, in una scuola di tutti e per tutti, deve cercare di disporre di tutti i mezzi e gli strumenti
atti a favorire maggiori conoscenze e colmare gli svantaggi culturali che portano alla dispersione
scolastica.
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Attestandosi come ambiente educativo di apprendimento, la scuola vuole offrire ai ragazzi, una “nuova
scuola” la scuola oltre che del sapere, del saper fare dove introdurre pratiche didattiche innovative,
tentando di armonizzare tutti quegli interventi tesi a far apprendere agli alunni i codici “del vivere
dell’essere e del sapere” per esercitare così il “diritto di cittadinanza nella società della
conoscenza”.
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BISOGNI EDUCATIVI DELL'UTENZA
La scuola, come centro promotore di attività culturali e formative,
risponde ai bisogni sempre nuovi e diversi dell'utenza.
Dall'analisi del contesto in cui opera, emergono come bisogni affettivi-
relazionali e cognitivi dei bambini e dei ragazzi i seguenti:
• il bisogno di competenza culturale, con l'acquisizione di una preparazione di base necessaria per un
attivo inserimento nella società;
• il bisogno di valorizzazione nell' essere ascoltati, rassicurati e gratificati, accompagnato dalla
difficoltà ad ascoltare e rispettare gli spazi comunicativi propri e degli altri;
• il bisogno di autonomia, dovuto alla crescente difficoltà nell'assunzione di responsabilità rispetto agli
impegni del lavoro scolastico, dovuto forse alle figure adulte che spesso si sostituiscono ai bambini e ai
ragazzi;
• il bisogno di identità personale, che si manifesta per alcuni in un'eccessiva autostima, con la
conseguente incapacità di accettare le sconfitte, per altri in una marcata fragilità e insicurezza che
porta a rinunciare ad affrontare i problemi prima ancora di aver provato;
• il bisogno di relazione, poiché sempre più vi sono difficoltà nel collaborare con gli altri rispettando le
regole stabilite e accettando la diversità dell'altro;
• il bisogno di motivazione intrinseca, che si manifesta con atteggiamenti incostanti e superficiali nei
confronti delle proposte scolastiche;
• il bisogno di competenza tecnologica tramite la conoscenza di nuovi linguaggi multimediali per
facilitare l'approccio alla nuova realtà tecnologica ed informatica;
• il bisogno di svolgere attività ludiche e di potersi muovere in spazi adeguati.
“Lamentenonhabisogno,comeunvaso,diessereriempita,ma,comelegna,diunascintilla
chel’accendaviinfondal’impulsoallaricerca
eunamoreardenteperlaverità”Plutarco
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SCELTE EDUCATIVE
Il nostro Istituto, come comunità educante che accoglie e si fa carico della crescita degli alunni, ha
come finalità il successo formativo di tutti e di ciascun alunno, inteso come la piena realizzazione della
personalità dei bambini e dei ragazzi e lo sviluppo delle capacità e degli atteggiamenti che concorrono
alla formazione della loro persona.
La nostra MISSION è:
formare persone in grado di pensare ed agire autonomamente e responsabilmente all’interno della
società, strutturando un progetto globale (PTOF) che, attraverso lo strumento giuridico dell’autonomia,
coinvolga tutti i soggetti protagonisti del processo di crescita:
l’alunno
la famiglia
il docente
il territorio
L’alunno nella interezza della sua persona: soggettiva, cognitiva, relazionale, spirituale e professionale,
quindi non solo destinatario di un servizio scolastico, ma parte in causa capace di partecipare
attivamente alla realizzazione di se stesso, del proprio progetto di vita ed intervenire per migliorare la
scuola e più in generale il proprio contesto di appartenenza.
La famiglia nell’espletare responsabilmente il suo ruolo, condividendo il patto educativo finalizzato al
raggiungimento della maturità dei ragazzi.
I docenti nell’esercizio della loro professionalità, attivando un processo di apprendimento continuo,
graduale, flessibile, centrato sullo sviluppo di abilità e competenze, in una continua riflessione sulle
pratiche didattiche innovative e coinvolgenti.
Il territorio che, in un rapporto organico, attivo, funzionale e condiviso con le istituzioni e ampliato in
una dimensione europea, viene inteso come contesto di appartenenza ricco di risorse e vincoli, da
cogliere e da superare e con il quale interagire ed integrarsi.
Infatti, la realtà contemporanea richiede alti profili culturali e professionali e perché ciò avvenga
l’esperienza di sviluppo e realizzazione rende assolutamente indispensabile costruire reti con tutti gli
organismi presenti.
La nostra VISION è:
un sistema formativo, aperto verso l’esterno, integrato e fondato sul rispetto della persona e
sulla valorizzazione dei rapporti interpersonali ed inter istituzionali.
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Il nostro istituto intende travalicare i confini didattici tradizionali ed essere luogo formativo in cui
l’esplorazione di sistemi di collaborazioni tra gli attori del territorio, gli enti locali, le istituzioni, le
autonomie, consolidi la formazione di ogni alunno
La nostra scuola, quindi, vorrebbe, prendendo a modello i seguenti tratti educativi, caratterizzarsi
fortemente come:
Scuola della centralità della persona;
Scuola della relazione educativa;
Scuola che si colloca nel mondo;
Scuola dell’identità;
Scuola della motivazione e del significato;
Scuola della prevenzione dei disagi e del recupero degli svantaggi;
Scuola orientativa
Scuola della valorizzazione del rispetto delle diversità
Gli alunni sono, così, aiutati a scoprire e a conoscere le loro inclinazioni, potenzialità e “intelligenze”,
risorse e limiti al fine di costruire gradualmente un progetto di vita. La scuola, come luogo di relazioni
significative ed orientanti per crescere ed apprendere, sviluppa dunque la propria azione educativa al
fine di perseguire :
• l’autonomia: sviluppo del pensiero critico e capacità di risolvere i problemi, di gestire i propri bisogni,
considerando quelli degli altri;
• l’autostima: consapevolezza delle proprie doti e dei propri limiti, del diritto che ciascuno ha, nel
rispetto degli altri, di realizzare se stesso e di avere un proprio posto nel mondo;
• l’assunzione di responsabilità : capacità di assumere e portare a termine gli impegni e attenzione alla
promozione dei valori umani, civili ed individuali nel rispetto delle libertà personali;
• la progettualità : abilità di pianificare le azioni considerando le conseguenze;
• la creatività : attitudine a risolvere problemi, superando gli stereotipi e ideando soluzioni nuove;
• la costruzione di relazioni significative: capacità di interagire con gli altri in modo efficace,
riconoscendo a sé a agli altri un ruolo.
La scuola, come comunità educante che si apre e dialoga con il territorio, si impegna sul piano sociale a
formare cittadini di una società democratica capaci di pensiero critico, iniziativa personale, padronanza
di idee, solidarietà, ponendo le basi cognitive e socio-emotive necessarie alla partecipazione sempre più
consapevole alla vita sociale e culturale.
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È, quindi, imprescindibile guidare i bambini e i ragazzi all’ acquisizione delle competenze chiave di
cittadinanza europea, quali:
• IMPARARE AD IMPARARE.
• PROGETTARE
• COMUNICARE O COMPRENDERE MESSAGGI DI GENERE DIVERSO
• COLLABORARE E PARTECIPARE
• AGIRE IN MODO AUTONOMO
• RISOLVERE PROBLEMI
• INDIVIDUARE COLLEGAMENTI E RELAZIONI
• ACQUISIRE ED INTERPRETARE L’INFORMAZIONE
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QUADRO DI SINTESI RIFERITO ALLE COMPETENZE CHIAVE
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
SCUOLA DELL’INFANZIA
SCUOLA PRIMARIA E SCUOLA SECONDARIA i GRADO
CAMPI DI ESPERIENZA
AREE DISCIPLINARI
DISCIPLINE
di riferimento concorrenti
Comunicazione nella madrelingua
Comunicare
I discorsi e le parole
LINGUISTICA ARTISTICO-ESPRESSIVA
Italiano Tutte
Comunicazione nelle lingue straniere
Lingue comunitarie
Tutte
Consapevolezza ed espressione culturale- patrimonio artistico e musicale
Immagini, suoni e colori
Arte e immagine Musica
Tutte
Consapevolezza ed espressione culturale- espressione corporea
Il corpo e il movimento
Educazione fisica Tutte
Consapevolezza ed espressione culturale- identità storica
Il sé e l’altro STORICO-GEOGRAFICA
Storia Geografia, Educ. religiosa Tutte
Competenza digitale
Tecnologia Tutte
Competenza matematica
Acquisire e interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni Risolvere problemi
La conoscenza del mondo (numero e spazio; oggetti, fenomeni, viventi)
MATEMATICO-SCIENTIFICA E TECNOLOGICA
Matematica Tutte
Competenze di base in scienze e tecnologia
Scienze, Tecnologia e Geografia
Tutte
Imparare a imparare
Imparare a imparare Acquisire e interpretare l’informazione Individuare collegamenti e relazioni
Tutte
Competenze sociali e civiche
Agire in modo autonomo e responsabile Collaborare e partecipare Comunicare
Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Risolvere problemi, progettare
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Nella definizione delle linee essenziali del P.T.O.F. ( Piano Triennale dell’Offerta Formativa) dell’
Istituto Comprensivo “ Gramsci - Pende”, il Collegio dei docenti si è posto l’obiettivo di :
coniugare i bisogni del territorio con le necessità dell’utenza
assicurare il successo formativo a tutti
garantire il diritto allo studio e le pari opportunità di successo formativo e di educazione alla
cittadinanza attiva
valorizzare le risorse ambientali
educare alla “ salute” per assicurare il benessere psicofisico di ogni alunno
assicurare il pieno possesso di competenze a livello di lingua inglese, informatica, matematica e
scienze in linea con quanto indicato dalle Raccomandazioni Europee ( Consiglio Lisbona 2012),
senza trascurare le attività di laboratorio manipolativo – creativo, teatrale e musicale
realizzare una scuola aperta quale laboratorio permanente di ricerca-sperimentazione-
innovazione didattica.
Per dare concretezza alle linee educative delineate si attiveranno, nell’ambito della progettualità del
P.T.O.F./A.O.F. ed in continuità con la connotazione specifica della Scuola, quelle attività , ormai
consolidate, per la promozione delle eccellenze ed aperte a tutti gli alunni che ne faranno richiesta.
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Promuovere negli allievi la consapevolezza dell’appartenenza alla sezione e al gruppo-classe, al
progetto della scuola, alla Comunità d’appartenenza, alla storia collettiva, e guidarli nel processo di
costruzione della propria identità.
Promuovere l’inclusione sociale e il successo formativo degli alunni, la valorizzazione dei vissuti e
delle potenzialità individuali nell’ottica dell’autorientamento.
Favorire l’accoglienza e la valorizzazione della diversità nell’incontro con gli altri e con le loro
culture.
Promuovere un rapporto attivo e dialettico con le famiglie e il Territorio
Promuovere l’acquisizione di competenze e conoscenze spendibili in tempi e ambiti diversi, così
come previsto dal Consiglio di Lisbona (Cittadinanza Europea).
“L’offerta formativa dell’Istituto Comprensivo mira “alla promozione del pieno sviluppo della persona, accompagna gli alunni nell’elaborare il senso della
propria esperienza, promuove la pratica consapevole della cittadinanza attiva e
l’acquisizione degli alfabeti della cultura di base”.
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AREA COGNITIVA Progetti disciplinari,
progettazioni curricolari, curricoli individuali
PEI e PDP
AREA NON COGNITIVA Sistema della relazioni: interpersonali uomo-ambiente, cultura ed etnie diverse, affettività, socializzazione, integrazione
I GENITORI da
FRUITORI a COGESTORI del servizio scolastico
LABORATORI
Multimediale Linguistico Motorio Musicale Antropologico Scientifico-Ambientale Attività Prassiche Stradale
SPAZI
DECISIONALI
P.T.O.F.
FORMAZIONE CLASSI
Eterogeneità sociale Integrazione alunni H Integrazione alunni con
D.S.A. e B.E.S.
AREA PROGETTUALE
Progetti extracurricolari Progetti potenziamento e recupero Bubbles Italiano (POR DIRITTI A SCUOLA)
Splash- giochi in acqua Matematica e scienze (POR DIRITTI A SCUOLA) Scuola aperta per ferie Certificazioni linguistiche
Linguaggi non verbali Tecnologie informatiche Certificazioni L2 Musica ( D.M. 8 del 2011)
Coro Solare Sport di Classe Laboratorio teatrale Campionati Sportivi Studenteschi
Olimpiadi italiano e matematica EduChange Laboratorio di manualità creativa Piano PNSD ed EIPASS
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Il progetto di Scuola, unitario ed integrato, elaborato in coerenza con il PTOF, nel rispetto delle reali
esigenze dell’utenza e del territorio per una proposta formativa organica, sistematica e attenta alle
peculiarità di ogni ordine di scuola si articola in:
Curricolo
Attività integrative e/o aggiuntive facoltative di ampliamento dell’offerta formativa
Piano integrato PON
Iniziative di orientamento scolastico
Iniziative di continuità
Iniziative di formazione
Iniziative di sostegno e integrazione
Iniziative per la prevenzione della dispersione scolastica
Sono strumentali al PTOF le seguenti aree:
Area F.S.E. Competenze per lo sviluppo
Area F.E.S.R. - Ambienti per l’apprendimento finalizzato al raggiungimento degli obiettivi
formativi programmati.
L’Istituto Comprensivo “Gramsci-Pende” intende utilizzare le nuove tecnologie dell’informazione
e della comunicazione per realizzare una didattica più moderna, motivante e coinvolgente, per un
modello organizzativo più razionale ed efficiente e per un rapporto con il territorio più trasparente e
partecipato.
In una piccola realtà come quella del nostro comune, le nuove tecnologie rappresentano un’opportunità
per i ragazzi al fine di valorizzare il tessuto culturale locale, la sua storia, le tradizioni e l’ambiente e
proiettarlo in un contesto globale. Principio di sfondo è quello di rendere gli alunni produttori di cultura
e non solo passivi fruitori.
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Carta d’identità dell’Istituto…
DENOMINAZIONE
ISTITUTO COMPRENSIVO “A GRAMSCI-N. PENDE”- Noicattaro
Via XX Settembre
Cap, Località e
Provincia 70010 NOICATTARO –
BARI
Telefono
080 /4782237 080 /4793566
Fax 080 /4782237
COMPOSIZIONE PLESSI
Plesso scuola infanzia Via Libertà
Via Libertà
40 ore settimanali con
servizio mensa
Sezioni 4
Alunni 68
Plesso scuola infanzia Via Indipendenza
Via Indipendenza
40 ore settimanali con
servizio mensa
Sezioni 4
Alunni 110
Plesso scuola infanzia Via Unità d’ Italia
Via Unità d’ Italia
40 ore settimanali con
servizio mensa
Sezioni 2
Alunni 46
Plesso scuola primaria “ A.Gramsci”
Viale XX
settembre
Tempo normale
Tempo pieno
Classi 18
Alunni
375
Plesso scuola secondaria “N.Pende”
Via Lamanna
Tempo normale
Tempo prolungato
Classi 13 Alunni 323
E-mail BAIC840006@.ISTRUZIONE.IT
PEC: BAIC840006@PEC.ISTRUZIONE.IT
Sito Web www.icgramscipende.it
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.18
L'Istituto Comprensivo “A. Gramsci - N. Pende”, coniuga la storia di due scuole presenti sul territorio
nojano da tempo: il 1^ Circolo Didattico “ A. Gramsci” comprendente la Scuola Primaria “ A. Gramsci”,
la scuola dell’Infanzia,”A. Sabin” – zona 167 e la Scuola Secondaria di Primo Grado “N. Pende”.
Un intenso lavoro di analisi e di confronto tra le realtà delle scuole ha portato ad individuare le
linee comuni, le specificità e gli obiettivi che costituiscono i binari del progetto pedagogico e culturale
del nostro Istituto
SCUOLA PRIMARIA “ A.GRAMSCI”
SCUOLA DELL’INFANZIA ”A. SABIN” – ZONA 167”
SCUOLA SECONDARIA
1^ GRADO “ N. PENDE”
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La Scuola dell’Infanzia,”A. Sabin” – zona 167, ubicata alla periferia del paese, si propone come
significativo luogo di apprendimento, socializzazione e animazione.
Funzione fondamentale di questa scuola è quella di contribuire al rafforzamento dei processi di
costruzione dell’identità per favorire l’acquisizione dell’autonomia intellettuale e dell’equilibrio
affettivo, per sviluppare l’intelligenza creativa e il pensiero scientifico.
La popolazione scolastica, presente in questo importante segmento formativo, è costituita da oltre 224
alunni, di cui 8 diversabili e 18 extracomunitari di cui 03 di prima immigrazione.
Gli alunni sono distribuiti in 3 plessi e 10 sezioni, divise per fasce d’età:
4 sezioni di 3 anni
3 sezioni di 4 anni
3 sezioni di 5 anni.
Dall’anno scolastico 2011-2012 il plesso ospita anche
1 sezione Primavera riservata ai bambini di età compresa tra 24 e 36 mesi
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La Scuola Primaria “ A. Gramsci ”, ubicata alla periferia del paese, è costituita da un grande edificio
costruito negli anni 70 dislocato su due piani, piano rialzato e primo piano.
Al piano rialzato, entrando, si trovano gli Uffici di Direzione e di Segreteria
Le aule sono ben arieggiate, illuminate ed attrezzate con le più moderne tecnologie multimediali.
Ogni corridoio è provvisto di servizi igienici, in numero sufficiente per il numero di alunni e rispondente
alle norme di sicurezza vigenti.
Situata in un’ area a maggiore rischio di svantaggio socio-culturale e di dispersione, l’Istituzione
Scolastica ha da tempo avviato una serie di iniziative finalizzate a colmare gli svantaggi culturali, al fine
di prevenire la dispersione scolastica e assicurare la piena fruizione del diritto all’educazione ed
all’istruzione in una scuola di tutti e per tutti.
La popolazione scolastica è costituita da 375 alunni; distribuita in 18 classi di cui
13 classi a tempo normale ( 27 ore in orario antimeridiano dal lunedì al sabato);
5 classi a tempo pieno (40 ore distribuite in orario antimeridiano e pomeridiano dal lunedì al
venerdì).
Sono presenti 30 alunni extracomunitari di cui 05 di prima immigrazione; 07 alunni diversabili ed un
notevole numero di alunni con disturbi specifici d’apprendimento (DSA e BES) e alunni con
problematiche relazionali e con notevole svantaggio socio – culturale.
Attestandosi come ambiente educativo di apprendimento, la scuola crea le migliori condizioni per
favorire le più ampie opportunità formative, affinché ogni alunno sia destinato al proprio successo
formativo anche grazie alla presenza di moderne apparecchiature, tra cui le LIM, e di spazi attrezzati
che assicurano lo svolgimento di una didattica impostata principalmente su laboratori e progetti, in in
modo da consentire ai propri alunni un approccio più disteso all’apprendimento.
Si pone come scuola formativa che, attraverso gli alfabeti delle discipline, permette di esercitare
differenti potenzialità di pensiero, ponendo così le premesse per lo sviluppo del pensiero riflessivo e
critico.
Per questa via si formano cittadini consapevoli e responsabili a tutti i livelli, da quello locale a quello
europeo.”
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.21
La Scuola Secondaria di Primo Grado “N. Pende” è presente sul territorio fin dal 1972, e dal 2001
l’Istituto è ubicato nella moderna struttura di via Lamanna, nell’immediata periferia del paese.
L’ edificio, di recente costruzione, è dotato di aule ampie e luminose, alcune delle quali munite di
moderne Lavagne Interattive Multimediali (LIM).
Le enormi potenzialità della struttura permettono di realizzare, variegate attività, anche
individualizzate, che rispondono alle molteplici richieste dell’utenza scolastica.
La popolazione scolastica è costituita da 323 alunni, di cui 11 diversabili e 11 extracomunitari,
distribuita in 14 classi organizzate secondo la seguente modalità oraria
09 classi a tempo normale ( 30 ore in orario antimeridiano dal lunedì al sabato);
05 classi a tempo prolungato ( 36 ore in orario antimeridiano, dal lunedì al sabato, con 2
prolungamenti settimanali il mercoledì e il venerdì ).
Sono presenti 11 alunni diversabili e 11 alunni extracomunitari.
Ben integrata nel territorio, grazie anche alla costante collaborazione con le Istituzioni locali, la scuola
Pende si è distinta negli anni per il ruolo propositivo assunto nel tessuto sociale nojano e per l’opera di
sperimentazione didattica e di promozione culturale, finalizzata alla formazione dell’alunno futuro
cittadino.
.
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.22
La nostra scuola è in grado di offrire un tempo scuola diversificato, per segmenti .
TEMPO SCUOLA DELL'INFANZIA:
40 ore settimanali con servizio mensa e trasporto dalle 8.30 alle 16.30, dal lunedì al venerdì; dalle
ore 8.30 alle ore 13.30 il sabato.
ORARIO DI INIZIO E TERMINE DELLE LEZIONI
lunedì-venerdì
inizio fine mensa inizio lezioni pomeridiane
fine lezioni pomeridiane
SEZIONI TEMPO PIENO 40 ore
lunedì-venerdì 8.30 / 12.30
12.30 13.30
13.30 16.30
SEZIONI TEMPO PIENO 40 ore
sabato 8.30 / 13.30
TEMPO SCUOLA PRIMARIA:
TEMPO PIENO: 40 ore settimanali con servizio mensa e trasporto dalle ore dalle 8.30 alle 16.30, dal lunedì
al venerdì;
TEMPO NORMALE: n. 27 ore settimanali, articolate esclusivamente in orario antimeridiano, dalle ore 8.30
alle ore 13.00 dal lunedì al sabato. I ragazzi possono usufruire del servizio trasporto;
ORARIO DI INIZIO E TERMINE DELLE LEZIONI
lunedì-sabato
inizio fine mensa Inizio lezioni pomeridiane
fine lezioni pomeridiane
CLASSI TEMPO NORMALE 27 ore
8.30 13.00
CLASSI TEMPO PIENO 40 ore
lunedì-venerdì 8.30/12.30
12.30 13.30
13.30 16.30
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
TEMPO NORMALE: n. 30 ore settimanali, articolate esclusivamente in orario antimeridiano dalle ore 8.15
alle ore 13.15, dal lunedì al sabato.
TEMPO PROLUNGATO : n. 36 ore settimanali, articolate in orario antimeridiano dalle ore 8.15 alle ore
13.15 (30 ore) e pomeridiano (2 prolungamenti di 2 ore ciascuno, il mercoledì ed il venerdì fino alle ore 16.15),
con servizio mensa facoltativo (2 ore settimanali)
ORARIO DI INIZIO E TERMINE DELLE LEZIONI
SEDE CENTRALE
lunedì-sabato mercoledì e venerdì
inizio fine mensa inizio
lezioni pomeridiane
fine
lezioni pomeridiane CLASSI TEMPO
NORMALE 30 ore
8.15 13.15
CLASSI TEMPO PROLUNGATO 36 ore
8.15 13.15 13.15-14.15
14.15 16.15
Per rispondere pienamente ai bisogni educativo – formativo degli alunni, il tempo scuola di
insegnamento, oltre al tradizionale “orario frontale” si esplicita anche mediante modalità organizzative
diversificate:
- Classi aperte
- Attività di recupero/di rinforzo/ di sviluppo
- Didattica laboratoriale
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.24
PLESSO ALUNNI INSEGNANTI ATA AULE LABORATORI
SCUOLA
DELL’INFANZIA
A.SABIN-
ZONA 167
224
20 docenti curricolari
2 docenti IRC
5 docenti sostegno
3 collaboratori
scolastici
10 aule
1 salone
1 impianto cucina
1 sala medica
1 sala mensa
Spazi esterni
attrezzati
1 Lab. Lettura
1 Lab. Multimediale
1 Lab. Teatrale
1 Lab. Musicale
1 Lab. Scientifico
1 aula LIM
(FESR 10.8.1 A3 ambienti digitali)
SCUOLA
PRIMARIA
“A.GRAMSCI”
375
26 docenti curricolari
3 docenti organico
autonomia
3 docenti sostegno
1 docente IRC
5 collaboratori
scolastici
23 aule
(15 con LIM)
1 aula Cl@ssi2.0
1 aula magna
1 sala mensa
2 ampi cortili
1 Lab. Lettura
1 Lab. Musicale
4 Lab. Informatica
2 Lab. Scientifici
1 Lab. linguistico-
multimediale
1 Lab. Multimediale
mobile
1 Lab. Multimediale
1 Palestra attrezzata
SCUOLA
SECONDARIA
DI 1^ GRADO
“N. PENDE”
323
09 docenti di lettere
06 docenti mat-
scienze
02 docenti inglese
02 docenti francese
1 docente tedesco
02 docenti arte
02 docenti tecnologia
02 docenti musica
02 docenti sc.motorie
06docenti sostegno
01 docente IRC
5 collaboratori
scolastici
14 aule
( 09 con LIM)
1 Auditorium di
150 posti
1 sala mensa
1 Biblioteca
1 Lab Integrato
Speciale
1 Lab. Artistico
1 Lab. Scientifico
1 Lab informatico
fornito di LIM
1 Lab. Linguistico
1 Lab. Musicale
1 Palestra attrezzata
Tutte le sedi sono dotate di rete LAn/ Wlan (FESR 10.8.1 A1) .
R I S O R S E M A T E R I A L I E R I S O R S E U M A N E
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.25
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.26
ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.27
CURRICOLO VERTICALE
La definizione del curricolo verticale di Istituto, parte integrante del presente Piano
dell’offerta formativa, scaturisce dalla necessità di dotarsi di uno strumento culturale e didattico
rispondente al mutato assetto scolastico conseguente all’istituzione dell’I.C., ma soprattutto
dall’esigenza pedagogica di delineare un percorso formativo organico e coerente, completo ma al tempo
stesso differenziato, che promuova, dalla scuola dell'infanzia alla secondaria di primo grado, uno
sviluppo articolato e multidimensionale dell’alunno e faciliti il raccordo con il secondo ciclo del sistema
di istruzione e di formazione.
L’unitarietà del percorso non dimentica la peculiarità dei diversi momenti evolutivi, che vedono un
progressivo passaggio dall’imparare-facendo, alla capacità sempre maggiore di riflettere e formalizzare
l’esperienza, attraverso la ri-costruzione degli strumenti culturali e la capacità di utilizzarli
consapevolmente come chiavi di lettura della realtà.
La cornice valoriale nella quale si inscrive l’azione della scuola è ben rappresentata dalle seguenti parole
chiave: centralità della persona, nuova cittadinanza, nuovo umanesimo.
Il curricolo verticale dell’I.C. “A. Gramsci – N. Pende” trae la sua fonte di legittimazione dai
seguenti documenti:
Raccomandazione del Parlamento Europeo e del Consiglio 18/12/06 - Competenze chiave per l’apprendimento permanente
Indicazioni Nazionali per il Curricolo 04/09/2012 DM 139 del 22/08/2007 - Competenze chiave di cittadinanza da acquisire al termine
dell’istruzione obbligatoria D.P.R.122/2009 – Regolamento sulla valutazione Circolare MIUR n.3 del 13 /02/2015 - Linee guida per la certificazione delle competenze nel
primo ciclo di istruzione L.N. n. 107 del 13/07/2015 - Riforma del sistema nazionale di istruzione e formazione
Esso individua come proprie le seguenti finalità:
promozione di pratiche educative e didattiche inclusive e di integrazione, atte a garantire il
successo formativo e il ben-essere di tutti e di ciascuno;
sviluppo e potenziamento delle diverse competenze (linguistiche, logico-matematiche, digitali,
musicali, motorie, etc.) in un’ottica intersciplinare e interculturale;
valorizzazione delle diversità e delle differenze culturali, sociali, di genere, per la prevenzione
e il contrasto di ogni forma di discriminazione;
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.28
promozione dell’etica della responsabilità e dell’impegno;
educazione alla legalità democratica e alla cittadinanza attiva;
ampliamento del ruolo attivo e propositivo dell’I.C. nell'interazione con le famiglie, con la
Comunità locale, con il Territorio di appartenenza.
Il curricolo verticale dell’I.C. si articola, in progressione armonica e graduale, dai campi di esperienza
nella scuola dell’infanzia alle discipline, intese come “modelli” per lo studio della realtà nella scuola del
primo ciclo; è strutturato in traguardi per lo sviluppo delle competenze e obiettivi di apprendimento
riferiti alle competenze chiave europee, da certificare al termine della classe quinta della scuola
primaria e della classe terza della secondaria di primo grado.
Tutto il percorso formativo, definito nel curricolo verticale di istituto, trova attuazione ed
organizzazione nella progettazione di segmento articolata per unità d’apprendimento secondo un
modello unitario e condiviso .
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.29
TRAGUARDI DI SVILUPPO DELLE COMPETENZE TRASVERSALI
COMPETENZE CHIAVE EUROPEE
COMPETENZE DI
CITTADINANZA
TRAGUARDI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA SCUOLA
DELL’INFANZIA
TRAGUARDI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA SCUOLA PRIMARIA
TRAGUARDI FORMATIVI
AL TERMINE DELLA SCUOLA SEC. DI PRIMO
GRADO Imparare ad imparare
Imparare ad Imparare -Conoscenza di sé (limiti, capacità..) -Uso di strumenti Informativi. - Acquisizione di un metodo di studio e di lavoro.
L’alunno: riconosce i propri pensieri, i propri stati d’animo, le proprie emozioni. Utilizza informazioni, provenienti dalle esperienze quotidiane (a scuola, a casa, con gli altri), in modo appropriato alla situazione. Ha fiducia in se stesso e sa affrontare serenamente anche situazioni nuove.
L’alunno: analizza le proprie capacità nella vita scolastica, riconosce i punti di debolezza e i punti di forza, e li sa gestire. È consapevole dei propri comportamenti. Inizia ad organizzare il proprio apprendimento utilizzando le informazioni ricevute, anche in funzione dei tempi disponibili. Ha acquisito un personale metodo di studio
L’alunno: valuta criticamente le proprie prestazioni. È consapevole del proprio comportamento, delle proprie capacità e dei propri limiti, li accetta e li sa gestire. Riconosce le proprie situazioni di agio e disagio. Organizza il proprio apprendimento scegliendo e utilizzando varie fonti e modalità di informazione, anche in funzione dei tempi disponibili. Acquisire un efficace metodo di studio.
Comunicazione nella madrelingua - Comunicazione nelle lingue straniere - Consapevolezza ed espressione culturale -Competenza digitale
COMUNICARE Comprendere e Rappresentare -Comprensione e uso dei vari linguaggi. -Uso dei linguaggi Disciplinari.
L’alunno: comprende il linguaggio orale di uso quotidiano, (narrazioni, regole, indicazioni operative). Comprende e utilizza gesti, immagini, suoni. Utilizza parole, gesti, disegni .. per comunicare in modo efficace. Esprime le proprie esperienze, sentimenti, opinioni, avvalendosi dei diversi linguaggi sperimentati.
L’alunno: comprende semplici messaggi di genere diverso anche mediante supporti cartacei e informatici. Utilizza i linguaggi di base appresi per descrivere eventi, fenomeni, norme, procedure, e le diverse conoscenze disciplinari, anche mediante vari supporti (cartacei, informatici e multimediali).
L’alunno: comprende messaggi di vario genere trasmessi utilizzando linguaggi e supporti diversi cartacei, informatici e multimediali) . Utilizza i vari linguaggi e le conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti (cartacei, informatici e multimediali) per esprimere eventi, fenomeni, principi, concetti, norme, procedure.
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Competenze sociali e civiche
Collaborare e Partecipare -Interazione nel gruppo. -Disponibilità al confronto. -Rispetto dei diritti altrui.
L’alunno: partecipa a giochi e attività collettivi, collaborando con il gruppo, riconoscendo e rispettando le diversità. Stabilisce rapporti corretti con i compagni e gli adulti.
L’alunno: si confronta e collabora con gli altri nelle attività di gruppo e nelle discussioni, apportando il proprio contributo nel rispetto dei diritti di tutti.
L’alunno: interagisce nel gruppo, comprende i diversi punti di vista, sa gestire le conflittualità, contribuisce all’apprendimento comune e alla realizzazione delle attività collettive nel rispetto dei diritti di tutti.
Agire in modo autonomo e responsabile - Assolvimento degli obblighi scolastici. -Rispetto delle regole.
L’alunno: esprime i propri bisogni. Porta a termine il lavoro assegnato. Capisce la necessità di regole, le condivide e le rispetta.
L’alunno: assolve gli obblighi scolastici con responsabilità. Rispetta le regole condivise.
L’alunno: Assolve gli obblighi scolastici con responsabilità rispettando le scadenze. Rispetta le regole condivise.
-Competenze in Matematica e Competenze di base in Scienze e Tecnologia
Risolvere problemi Risoluzione di situazioni problematiche utilizzando contenuti e metodi delle diverse discipline.
L’alunno: formula domande. Risolve semplici Situazioni problematiche legate all’esperienza.
L’alunno: riconosce situazioni che richiedono una risposta. Cerca di formulare ipotesi di soluzione, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
L’alunno: affronta situazioni problematiche; formula ipotesi di soluzione, individua le fonti e le risorse adeguate, raccoglie e valuta i dati, propone soluzioni, utilizzando, secondo il tipo di problema, contenuti e metodi delle diverse discipline.
-Spirito di iniziativa e imprenditorialità
Progettare -Uso delle conoscenze apprese per realizzare un prodotto. -Organizzazione del materiale per realizzare un prodotto.
L’alunno: sceglie, organizza e predispone materiali, strumenti, spazi, tempi e interlocutori per soddisfare un bisogno primario, realizzare un gioco, trasmettere un messaggio mediante il linguaggio verbale e non verbale.
L’alunno: elabora e realizzare semplici prodotti di genere diverso utilizzando le conoscenze apprese.
L’alunno: elabora e realizza prodotti di vario genere, riguardanti lo sviluppo delle proprie attività di studio; utilizza le conoscenze apprese, stabilisce autonomamente le fasi procedurali e verifica i risultati raggiunti.
Individuare collegamenti e relazioni -Individuare e rappresentare collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi
L’alunno: cogliere relazioni di spazio, tempo, grandezza.
L’alunno: Individua e rappresenta fenomeni ed eventi disciplinari, cogliendo analogie e differenze, cause ed effetti sia nello spazio che nel tempo.
L’alunno: Individua e rappresenta, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari e lontani nello spazio e nel tempo.
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.31
-Individuare collegamenti fra le varie aree disciplinari
Individua analogie e differenze, coerenze ed incoerenze, cause ed effetti.
Acquisire ed interpretare l’informazione -Capacità di analizzare l’informazione. -Valutazione dell’attendibilità e dell’utilità. -Distinzione di fatti e opinioni
L’alunno: ricava informazioni attraverso l’ascolto e supporti iconografici. Si avvale di informazioni utili per assumere comportamenti adeguati alle situazioni.
L’alunno: ricava informazioni da immagini e testi scritti di contenuto vario. È disponibile a ricercare informazioni utili al proprio apprendimento, anche in contesti diversi da quelli disciplinari e/o scolastici.
L’alunno: sa analizzare l'informazione ricevuta attraverso diversi strumenti comunicativi, ne valuta l’attendibilità e l’utilità, distingue fatti e opinioni con senso critico.
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DIDATTICA LABORATORIALE( comma 60)
La programmazione per competenze presuppone la necessità ineludibile di trasformare ed innovare la
metodologia didattica.
Infatti l’approccio per competenze richiede lo sviluppo di schemi logici di mobilitazione delle
conoscenze. Tali schemi logici si acquisiscono non con la semplice assimilazione di conoscenze, ma
attraverso la pratica. La costruzione di competenze è dunque inseparabile dalla costruzione di schemi
di mobilitazione intenzionale di conoscenze, in tempo reale, messe al servizio di un’azione efficace:
si apprende a fare ciò che non si sa fare, facendolo.
Sulla base di queste considerazione la metodologia di base è quella dell’apprendistato cognitivo nelle sue
strategie fondamentali:
1) modeling: l’apprendista (l’alunno) osserva la competenza esperta al lavoro (il docente) e poi la imita;
2) coaching: il docente assiste l’apprendista, interviene secondo le necessità e fornisce i dovuti
feedback;
3) scaffolding: il docente fornisce all’apprendista un sostegno in termini di stimoli e di risorse;
il docente diminuisce progressivamente il suo supporto per lasciare gradualmente maggiore autonomia e
spazio di responsabilità a chi apprende.
In questo modo anche l’alunno più debole si mette alla prova e sperimenta progressivamente la propria
autoefficacia.
4) tutoring fra pari: è una metodologia che favorisce l'incontro e il dialogo interculturale fra gli alunni
all’interno del gruppo classe. Prevede, inoltre, di valorizzare le competenze degli studenti che
ottengono migliori risultati in alcuni ambiti disciplinari a favore dei loro compagni, in un’ottica di
sostegno reciproco. Allo stesso tempo i ragazzi coinvolti possono avere occasioni di crescita, di
assunzione di responsabilità, di consapevolezza delle proprie abilità e competenze.
Fondamentale è il lavoro del Collegio Docenti per una riflessione sulle modalità operative dell’azione
didattica sui seguenti aspetti:
1) strategie appropriate per l’interazione disciplinare per superare la frammentazione dei saperi
2) approfondimento degli aspetti fondanti dei 4 assi culturali su cui si definiscono le competenze chiave
per la cittadinanza attiva
3) organizzazione dei processi didattici in termini di apprendimenti per competenze da articolare
coerentemente con il PTOF
4) flessibilità curricolare e organizzativa.
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.33
Individuazione degli obiettivi inerenti la didattica:
realizzazione di attività volte allo sviluppo delle competenze digitali degli alunni, nel rispetto
dell’obiettivo di cui al comma 7, lettera h della legge 107/15;
attivazione, per la scuola primaria, di corsi di pratica musicale ai sensi del DM8/11, considerato
che la nostra istituzione è inserita nel catalogo regionale per tale importante sperimentazione;
potenziamento degli strumenti didattici e laboratoriali necessari a migliorare la formazione e i
processi di innovazione delle istituzioni scolastiche;
formazione dei docenti per l’innovazione didattica e sviluppo della cultura digitale per
l’insegnamento, l’apprendimento e la formazione delle competenze cognitive e sociali degli alunni.
definizione dei criteri e delle finalità per l’adozione di testi didattici in formato digitale e per
la produzione e la diffusione di opere e materiali per la didattica prodotti autonomamente.
Per favorire lo sviluppo della didattica laboratoriale, la scuola si apre al territorio con la possibilità di
utilizzo degli spazi anche al di fuori dell’orario scolastico.
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.34
VALUTAZIONE
Nel quadro delle finalità educative che la scuola dell’ obbligo persegue, la valutazione si propone di vagliare sia i
risultati conseguiti dall’alunno nell’area cognitiva, sia il processo di maturazione dell’intera personalità,
attraverso il controllo della progressione delle conoscenze e l’osservazione delle risposte nei contenuti e nei
comportamenti.
Valutare l’alunno pertanto significa non giudicarlo in modo definitivo, ma aiutarlo alla responsabilità, alla
consapevolezza di sé, allo sguardo critico sul mondo.
La valutazione contiene in sé un processo di misurazione che è attività continua e costante finalizzata alla
raccolta di informazioni sul percorso formativo e verificare, in tal modo, anche il processo di
insegnamento – apprendimento.
VALUTAZIONE
Il Collegio docenti , ai fini della valutazione degli alunni, ha deliberato:
la suddivisione dell’anno in due quadrimestri per assicurare agli alunni tempi più distesi di
apprendimento;
le finalità della valutazione stessa degli apprendimenti ;
la congruenza con il conseguimento delle competenze previste al termine delle indicazioni per il
curricolo
La valutazione degli apprendimenti , infatti, sarà di tipo:
diagnostica (all’inizio dell’anno), basata sull’osservazione sistematica dei comportamenti sociali e
scolastici, sulle prove disciplinari, ecc.;
formativa (in itinere);
sommativa (finale – a scadenza quadrimestrale).
Le verifiche intermedie e le valutazioni periodiche e finali saranno coerenti con gli obiettivi e i
traguardi previsti dalle Indicazioni e declinati nel curricolo.
I criteri fissati per la valutazione dei comportamenti e degli apprendimenti e quindi dello
“sviluppo personale e sociale dell’alunno” saranno:
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.35
per il comportamento:
partecipazione al lavoro scolastico
assiduità dell’impegno
regolarità della presenza
condivisione degli obiettivi formativi
per gli apprendimenti:
progressi in relazione alla situazione di partenza, conoscenze e abilità acquisite e loro applicazione in contesti differenti, anche per gli alunni disabili e DSA (coerentemente con le indicazioni del PEI e del PDP).
metodo di studio.
Per la corrispondenza tra livelli di apprendimento (acquisizione delle conoscenze e abilità di base) e votazione numerica si concorda quanto segue :
acquisizione di conoscenze e abilità di base estesa, approfondita e coordinata
(livello eccellente) :10
acquisizione di conoscenze e abilità di base estesa e approfondita
(livello alto): 9
acquisizione di conoscenze e abilità di base ampia e solida
(livello medio-alto): 8
acquisizione di conoscenze e abilità di base apprezzabile
(livello medio): 6/7
acquisizione di conoscenze e abilità di base essenziale
(livello medio-basso): 5/6
acquisizione di conoscenze e abilità di base frammentaria o assente
(livello basso): < 5
Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio
personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, dovrà essere in grado di iniziare
ad affrontare in autonomia e con responsabilità, le situazioni di vita tipiche della propria età,
riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.36
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.37
FINALITA’ DELLA LEGGE E COMPITI DELLA SCUOLA
L.107/2015: PRIORITA’ STRATEGICHE ED ORGANICO POTENZIATO
Il comma 7 della legge 107 elenca gli obiettivi formativi che devono guidare le scuole nella
programmazione della loro azione educativo-didattica e dell’offerta formativa.
Per dare concretezza ed attuazione a tali obiettivi formativi, la L. 107/15 ha introdotto la dotazione
dell’organico aggiuntivo, finalizzata alla piena attuazione dell’autonomia scolastica di cui all’art. 21 della
legge 59 del 1997. L’organico aggiuntivo viene assegnato alle scuole per la programmazione di interventi
mirati al miglioramento dell’offerta formativa.
Con il potenziamento dell’offerta formativa e l’organico dell’autonomia le scuole sono chiamate a fare
proprie le scelte in merito a insegnamenti e attività per il raggiungimento di obiettivi quali:
valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, matematico – logiche e scientifiche, nella
musica e nell’arte, di cittadinanza attiva, potenziamento delle discipline motorie, sviluppo delle
competenze digitali, potenziamento delle metodologie e delle attività laboratori ali, prevenzione e
contrasto alla dispersione, della discriminazione, del bullismo e del cyberbullismo; sviluppo
dell'inclusione e del diritto allo studio per gli alunni con bisogni educativi speciali; valorizzazione della
scuola come comunità attiva aperta al territorio; alfabetizzazione e perfezionamento dell'italiano L2,
inclusione.
Tra questi, tutti ugualmente importanti, la nostra scuola ne ha individuati alcuni come prioritari da
porre alla base del curricolo e delle attività di potenziamento da programmare per il prossimo triennio,
come previsto dalla stessa legge:
- valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all'italiano
nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell'Unione europea, anche mediante l'utilizzo della
metodologia Content Language Integrated Learning ( C.L.I.L.);
- alfabetizzazione e perfezionamento dell’italiano come lingua seconda attraverso percorsi e laboratori
per studenti di cittadinanza o di lingua non italiana, da organizzare anche in collaborazione con gli enti
locali e il terzo settore, con l’apporto delle comunità di origine, delle famiglie e dei mediatori culturali
- potenziamento delle competenze matematico-logiche e scientifiche;
- sviluppo delle competenze digitali degli studenti, con particolare riguardo al pensiero computazionale,
all'utilizzo critico e consapevole dei social network e dei media;
- potenziamento delle competenze nella pratica e nella cultura musicali;
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.38
- sviluppo delle competenze in materia di cittadinanza attiva e democratica attraverso la valorizzazione
dell'educazione interculturale e alla pace, il rispetto delle differenze e il dialogo tra le culture, il
sostegno dell'assunzione di responsabilità nonché della solidarietà e della cura dei beni comuni e della
consapevolezza dei diritti e dei doveri per una educazione all'auto-imprenditorialità;
- potenziamento dell'inclusione scolastica e del diritto allo studio degli alunni con bisogni educativi
speciali attraverso percorsi individualizzati e personalizzati anche con il supporto e la collaborazione
dei servizi socio-sanitari ed educativi del territorio e delle associazioni di settore e l'applicazione delle
linee di indirizzo per favorire il diritto allo studio degli alunni adottati, emanate dal Ministero
dell'istruzione, dell'università e della ricerca il 18 dicembre 2014;
- potenziamento delle discipline motorie e sviluppo di comportamenti ispirati a uno stile di vita sano, con
particolare riferimento all'alimentazione, all'educazione fisica e allo sport;
- potenziamento delle metodologie laboratoriali e delle attività di laboratorio;
- valorizzazione della scuola intesa come comunità attiva, aperta al territorio e in grado di sviluppare e
aumentare l'interazione con le famiglie e con la comunità locale, comprese le organizzazioni del terzo
settore e le imprese.
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.39
Dopo attenta valutazione, e tenuto conto delle risorse disponibili è stato deciso di incorporare nel Piano
i seguenti punti integrativi già avviati nell’anno 2015-16 che saranno sviluppati più estesamente nel
triennio successivo.( Si allegano le schede sintetiche esemplificative).
OBIETTIVI OFFERTA FORMATIVA
PROGETTI e aspetti
dell’attività all’ Infanzia (I) alla primaria (P) e alla
Secondaria di Primo Grado (S)
ORGANICO
DELL’AUTONOMIA (L.107,art1,c.68):
ORGANICO di DIRITTO (OD) e ORGANICO POTENZIATO (OP)
Stretta correlazione con gli obiettivi del RAV, il PdM e la richiesta di OP
Potenziamento competenze linguistiche in italiano
P e S Attività INVALSI P e S Olimpiadi della Lingua Italiana P Giornalino; eventi storici S Laboratorio teatrale
OD+ OP (Scuola Primaria)
X
Potenziamento competenze matematico‐logiche e scientifiche
P e S Attività INVALSI P e S Giochi matematici; recupero e approfondimento
OD+ OP (Scuola Primaria)
X
Potenziamento competenze linguistiche lingua straniera, anche con CLIL
I , P e S Progetto Bubbles Conversazione con madrelingua P e S Role play; CLIL
OD + OP (A345)
X
Potenziamento delle competenze musicali, artistiche e teatrali per la valorizzazione delle vocazioni territoriali
P Laboratorio linguaggi non verbali P Laboratorio Musicale S Laboratorio Corale
OD + OP (A032)
Competenze digitali e metodologie laboratoriali
P e S Attività laboratoriali di informatica
OD + OP (A033) X
Aumento del tempo scuola
P elevare a 30 ore il tempo della primaria S apertura pomeridiana della scuola anche per alfabetizzazione linguistica dell’italiano L2
OD+ OP ( A043)
X
Potenziamento delle discipline motorie
I e P Progetto Spash, Attività sportive
OD
Orientamento I, P e S Progetto Scuola Aperta per Ferie; Progetto EureKa
OD
PROGETTI
Istituto Comprensivo “ A. Gramsci – N. Pende” Noicattaro Pag.40
FABBISOGNO DI PERSONALE
Facendo seguito alla nota MIUR prot. n. 2805 del 11.12.2015 relativa “all’organico dell’autonomia”,
tenendo presente le richieste dei genitori per un potenziamento del tempo scuola da 27 a 30 ore e
l’istituzione di nuove classi a tempo pieno, considerata la necessità di assicurare agli alunni “ diversabili”
interventi educativi distesi, si richiedono i seguenti posti comuni e di sostegno
SCUOLA INFANZIA E PRIMARIA
Annualità Fabbisogno per il triennio Motivazione: indicare il piano delle sezioni previste e le loro caratteristiche (tempo pieno e normale, pluriclassi….)
Posto comune
Posto di sostegno
Scuola dell’infanzia
a.s. 2016-17: n.
18 5 Il tempo scuola delle nove sezioni della scuola dell’Infanzia funzionano a doppio organico per 45 ore settimanali.
a.s. 2017-18: n.
18 5 Il tempo scuola delle nove sezioni della scuola dell’Infanzia funzionano a doppio organico per 45 ore settimanali.
a.s. 2018-19: n. 18 5 Il tempo scuola delle nove sezioni della scuola dell’Infanzia funzionano a doppio organico per 45 ore settimanali.
Scuola primaria
a.s. 2016-17: n.
30 6 Il tempo scuola richiesto dai genitori è di 30 h settimanali per le classi a tempo normale; per le classi a Tempo pieno le ore settimanali sono 40.
a.s. 2017-18: n.
30 6 Il tempo scuola richiesto dai genitori è di 30 h settimanali per le classi a tempo normale; per le classi a Tempo pieno le ore settimanali sono 40.
a.s. 2018-19: n. 30 6 Il tempo scuola richiesto dai genitori è di 30 h settimanali per le classi a tempo normale; per le classi a Tempo pieno le ore settimanali sono 40.
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADO
La richiesta che segue è motivata dalla presenza di una utenza ugualmente eterogenea ed è finalizzata
a garantire un supporto didattico educativo sulla base degli esiti del RAV e attuazione del PdM,
supporto alla valutazione e alla esecuzione di Prove strutturate su modello Invalsi.
Classe di concorso/sostegno
a.s. 2016‐17 a.s. 2017‐18 a.s. 2018‐19 Motivazione: indicare il piano delle classi previste e le loro caratteristiche
SOSTEGNO
8 8 8 Sono presenti alunni con problematiche gravi e complesse che richiedono la presenza indispensabile del docente di sostegno.
A043 12 12 12 Sono previste n° 14 classi: n° cinque classi a Tempo Prolungato (36 h settimanali con due
prolungamenti orario pomeridiani); n° 11 classi a Tempo Normale (30 h settimanali).
A059 7 7 7 Sono previste n° 14 classi: n° cinque classi a Tempo Prolungato (36 h settimanali con due
prolungamenti orario pomeridiani); n° 11 classi a Tempo Normale (30 h settimanali).
A045 INGLESE 3 3 3
A045 FRANCESE 2 2 2
A045 TEDESCO 1 1 1
A028 2 2 2
A032 2 2 2
A030 2 2 2
A033 2 2 2
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Per quanto riguarda, invece, le indicazioni che individuano le priorità dell’offerta formativa, finalizzata
alla piena attuazione del Progetto di Istituto, la scuola primaria “A. Gramsci”, situata in un’ area di
maggiore svantaggio socio-culturale ed in un territorio che, secondo le rilevazioni dell’Ente locale,
presenta anche nella scuola primaria, un tasso di dispersione scolastica dall’1% al 2%
(abbandono/evasione; frequenze discontinue) necessita di un organico funzionale che copra 176 h
settimanali.
Tale fabbisogno è determinato dalla eterogeneità della popolazione scolastica ( alunni stranieri, alunni
diversabili e numerosi BES), dalla consapevolezza che, la fruizione del diritto all’educazione ed
all’istruzione, in una scuola di tutti e per tutti, deve cercare di disporre di tutti i mezzi e gli strumenti
atti a favorire maggiori conoscenze e colmare gli svantaggi culturali che portano alla dispersione, dalla
necessità di assicurare la copertura dei docenti assenti, nell’ambito dei 10 giorni di assenza.
Considerate le priorità individuate dal Collegio, per l’ ORGANICO di POTENZIAMENTO la richiesta viene
così articolata:
Tipologia (es. posto comune primaria, classe di concorso scuola
secondaria, sostegno…)*
n. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche al capo I e alla progettazione del capo III)
POSTO COMUNE SCUOLA PRIMARIA 2 Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione Europea
POSTO COMUNE SCUOLA PRIMARIA 2 Potenziamento scientifico
POSTO COMUNE SCUOLA PRIMARIA 1 Potenziamento artistico e musicale
POSTO COMUNE SCUOLA PRIMARIA 2 Potenziamento motorio
Il fabbisogno per la scuola secondaria di 1^ grado “N.Pende”, invece, è di ore 126 corrispondente a 7
unità.
b. Posti per il potenziamento
Tipologia (es. posto comune primaria, classe di concorso scuola secondaria, sostegno…)*
n. docenti Motivazione (con riferimento alle priorità strategiche al capo I e alla progettazione del capo III)
SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO A043 2 Valorizzazione e potenziamento delle competenze linguistiche, con particolare riferimento all’italiano nonché alla lingua inglese e ad altre lingue dell’Unione Europea
A SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO A059 2 Potenziamento delle competenze matematico‐logiche e scientifiche.
A SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO A045 2 Potenziamento delle competenze della seconda lingua
SCUOLA SECONDARIA 1° GRADO A033 1 Alfabetizzazione all'arte, alle tecniche e ai media di produzione e diffusione delle immagini
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c. Posti per il personale amministrativo e ausiliario, nel rispetto dei limiti e dei
parametri come riportati nel comma 14 art. 1 legge 107/2015.
Considerato che:
Le scuole dell’Infanzia, Primaria e Secondaria di 1° grado sono ospitate in diversi edifici distribuiti
su più piani e strutturalmente formati da ambienti e corridoi non sorvegliabili da un’unica
postazione;
La scuola Primaria “A.Gramsci” ha le aule distribuite su 2 piani e, a breve, avrà una grande aula
polivalente, e quindi sarà sede delle riunioni collegiali, con i genitori oltre che ambiente per la
Formazione in servizio di tutto il personale;
Tutti i plessi sono aperti dalle ore 7.30 alle ore 18.30, alla scuola primaria sono previsti progetti
extrascolastici, per la stessa ragione e per la presenza degli Uffici di Segreteria, non sarà possibile
prevedere una chiusura anticipata anche alla Scuola Secondaria;
I tre plessi della scuola dell’Infanzia “Sabin” sono dislocati in tre edifici diversi, sebbene vicini che
necessitano di personale ATA dedicato;
Nel plesso di scuola Primaria le 18 classi sono quasi tutte funzionanti a 27 ore mentre n° 5 classi
sono a Tempo Pieno con 40 ore settimanali;
La Scuola Secondaria di 1° grado “ N. Pende”ubicata in Via Lamanna, alla periferia del paese, trova la sua ragione d’essere nella volontà della scuola di accogliere le esigenze delle famiglie, dei ragazzi, del territorio e di fornire un’offerta formativa con un tempo scuola modulare, articolato e personalizzato. Accanto ad un tempo scuola di 30 ore, si affiancano sezioni con un tempo prolungato, costituito da 34 ore settimanali: un tempo scuola che, oltre a prevedere l’insegnamento di tutte le discipline indicate nei piani di studio nazionali, propone un significativo arricchimento e approfondimento delle discipline di base attraverso attività appositamente programmate e realizzate sulla base dei bisogni formativi di ciascuna classe e, all’interno di ogni classe, di ciascun alunno
Nelle scuole dell’Istituto è presente un numero elevato di alunni disabili e alcuni bimbi,
particolarmente gravi, necessitano di assistenza durante tutta la permanenza nei plessi di
appartenenza.
Si auspica di poter aumentare l’attuale organico di collaboratori scolastici secondo lo schema che
segue
Tipologia n. dotazione attuale n. dotazione richiesta
Assistente amministrativo
5 5
Collaboratore scolastico
15 18
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Si richiede, inoltre, anche in rete con altre scuole del nostro Distretto, la presenza di un assistente
tecnico informatico per gestire la complessità relativa alle nuove tecnologie, visto che nella scuola
dell’obbligo non è previsto in organico l’assegnazione di tale figura.
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La formazione in servizio"obbligatoria, permanente e strutturale" (L. 107/2015) è connessa alla
funzione docente e rappresenta un fattore decisivo per la qualificazione di ogni sistema educativo e per
la crescita professionale di chi in esso opera , come è indicato nella circolare n. 35 07/01/2016).
La comunità professionale, in particolare il Collegio dei Docenti, sarà il contesto per l'elaborazione della
formazione in servizio, tenendo presente le priorità nazionali, i bisogni degli insegnanti, le criticità
emerse dal R.A.V., il Piano di Miglioramento, al fine di proporre azioni formative specifiche per il
triennio 2016/2018.
FINALITA’ La formazione dei docenti, oltre che l’esplicazione di un diritto-dovere, sarà orientata a perseguire le
seguenti finalità:
1) Garantire attività di formazione ed aggiornamento quale diritto del personale;
2) Migliorare la scuola, garantendo un servizio di qualità;
3) Migliorare la qualità degli insegnanti sviluppandone o potenziandone competenze digitali, psico-
pedagogiche, metodologico-didattiche, organizzative e relazionali, disciplinari;
4) Favorire processi di inclusione;
5) Sostenere l'innovazione dell'Istituzione scolastica e lo sviluppo della cultura digitale;
6) Rendere la tecnologia digitale uno strumento didattico per lo sviluppo delle competenze
attraverso l'uso di testi digitali, piattaforme web, materiale multimediale etc ...;
7) Favorire l'autoaggiornamento ;
8) Attuare le direttive MIUR in merito ad aggiornamento e formazione;
9) Concorrere all'attuazione del Piano di miglioramento dell'Istituto (di cui al D.P.R. 80/2013);
10) Concorrere, attraverso la formazione degli insegnanti, alla realizzazione del Piano Digitale di cui
alla L. 107/15 ( art. 1 c. 56).
La raccolta e l'individuazione delle esigenze formative dei docenti e del personale A.T.A. ,rappresenta
una delle criticità della nostra scuola, come è emerso nel R.A.V. e potrà essere ampliata attraverso
attività preliminari, quali:
- la somministrazione sia ai docenti che al personale A.T.A. di questionari da cui emergano i bisogni
formativi;
- l'istituzione di un data-base di tutti i curriculum vitae del personale dell'intera comunità, con
l'indicazione delle esperienze formative e dei corsi frequentati.
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Si porrà l'enfasi sull'innovazione dei modelli di formazione.
Le modalità di conduzione non saranno soltanto quelle canoniche di formazione cattedratica in
presenza, ma il percorso dovrà essere inserito nell'abito di una ricerca-azione professionale che veda
gli insegnanti soggetti attivi dei processi.
Verranno pertanto privilegiate le metodologie innovative basate su laboratori, workshops, ricerca-
azione, peer-review, social networking, mappatura delle competenze, comunità di pratiche, utilizzo di
piattaforme e-learning, formazione per l'uso di software open-source, partecipazione a bandi nazionali,
europei ed internazionali, utilizzando in particolare il modello blended che media attività in presenza,
studio personale, riflessione e documentazione, lavoro in rete, rielaborazione e rendicontazione.
In particolare, la nostra scuola ha fatto delle tecnologie e delle lingue i perni fondanti della propria
offerta formativa.
Per questo la formazione sarà strettamente interconnessa con il Piano Nazionale Scuola Digitale
(PNSD) .
Oltre alle competenze digitali e per l'innovazione didattica e metodologica che verranno sviluppate nel
PNSD, le competenze linguistiche rivolte a docenti e studenti che potranno essere finananziate anche
con i fondi PON, l'Istituto Comprensivo si impegna nel corso del triennio ad elaborare un curricolo
verticale di italiano, matematica e lingua straniere, nell'ambito del potenziamento delle competenze di
base, con particolare riferimento alla lettura e comprensione, alle competenze logico argomentative
degli studenti e a quelle matematiche,
Al fine di rendere realtà vissuta l'inclusione, la disabilità e l'integrazione come nuclei fondanti delle
competenze di cittadidanza globale, l'Istituto Comprensivo attuerà percorsi formativi volti a stabilire
buone pratiche educative che trovino attuazione nella didattica e nell'azione quotidiana.
Tutte le attività formative del triennio, come si evince dal prospetto che segue, saranno , comunque,
una risposta concreta all’ individuazione delle esigenze formative dei docenti e del personale A.T.A., già
emerse all'interno del R.A.V.
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Ambito A.S 2016‐2017 A.S 2017‐2018 A.S 2018‐2019
Formazione
interna
Formazione neo-assunti; Progetti Europei PON 2014-2020 finalizzati
all’acquisizione delle competenze chiave nelle aree individuate dal Miur;
Utilizzo ed applicazione del registro elettronico.
Formazione sugli aspetti organizzativi e relazionali (definizione e rispetto di regole di comportamento a scuola e in classe, gestione dei conflitti con gli studenti e non solo) ( cf ambienti apprendimento RAV)
Formazione sulla Certificazione delle Competenze
Formazione Team Digitale nell’ambito del PNSD
Diritti a Scuola progetto D “ Ambienti di apprendimento per la didattica digitale integrata”.
Formazione neo-assunti; Progetti Europei PON
2014-2020; Criteri, modalità e
strumenti per una valutazione di tutti e per tutti;
Sviluppo delle competenze digitali con particolare riguardo
1. al pensiero computazionale, 2. all’utilizzo critico e
consapevole dei social network e dei media
3. Google apps for education; Corsi C.L.I.L. (content
language integrated learning).
Progetti Europei PON
2014-2020; Gestione dei documenti
informatici nella P.A. (D.P.C.M. del 03.12.2013) (riservato al personale ATA)
Questi percorsi formativi potrebbero essere condotti sia in maniera autonoma, che nell’ambito di una più ampia rete di scuole e sono comunque subordinati ai finanziamenti che riceverà l’Istituto.
PIANO DI FORMAZIONE E AGGIORNAMENTO 2016/18
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Il Piano Nazionale Scuola Digitale è una delle linee di azione più ambiziose della legge 107.
Il Piano prevede tre grandi linee di attività finanziate e “azioni coerenti con il PNSD” :
- miglioramento dotazioni hardware
- attività didattiche
- formazione insegnanti
Tutta la documentazione e la normativa relative al Piano si trovano al seguente indirizzo:
http://www.istruzione.it/scuola_digitale/
La nostra scuola secondo la nota 17791 del 19 novembre, ha individuato un “animatore digitale”,
incaricato di promuovere e coordinare le diverse azioni.
L’animatore ha predisposto, per il triennio 2016/2018 un piano di azione allegato al presente documento. Successivamente si effettueranno più specificatamente :
- scelte per la formazione degli insegnanti
- azioni promosse per migliorare le dotazioni hardware della scuola
- i contenuti o attività correlate al PNSD che saranno introdotti nel curricolo degli studi
- i progetti coerenti con il PNSD
Di supporto all’Animatore Digitale, così come previsto dal PNSD, la scuola ha individuato un gruppo di docenti afferente al “Team per l’Innovazione Digitale” impegnato in percorsi formativi specifici. In continuità con quanto previsto dal P.N.S.D. e nell’ottica della scuola digitale 3.0, l’Istituzione scolastica, è diventata centro di Certificazione EIPASS. La realizzazione di questa attività sarà affidata all’Animatore Digitale, con il supporto del “Team per l’Innovazione Digitale” e di alcune figure con competenze specifiche.
AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE ( commi 56-59)
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PRESSO IL NOSTRO ISTITUTO COMPRENSIVO
LE CERTIFICAZIONI INFORMATICHE EIPASS
PER GLI ALUNNI
PER GLI ADULTI
BASIC 7 MODULI USER
PROGRESSIVE LIM
TEACHER PERSONALE ATA
PUBBLICA AMMINISTRAZIONE SANITÀ DIGITALE
CAD LAB WEB
ONDEMAND
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INDICE
1. PREMESSA pag. 4
2. CONTESTO LOCALE pag. 6
3. BISOGNI EDUCATIVI DELL’UTENZA pag. 8
4. SCELTE EDUCATIVE pag. 9
5. QUADRO DI SINTESI COMPETENZE CHIAVE pag. 12
6. LINEE ESSENZIALI PTOF pag. 13
7. FINALITA’ AZIONE FORMATIVA pag. 14
8. SPAZI DECISIONALI DEL PTOF pag. 15
9. CARTA D’ IDENTITA’ DELL’ ISTITUTO pag. 17
10. LE NOSTRE SCUOLE pag. 18
11. ORGANIZZAZIONE DEL TEMPO SCUOLA pag. 22
12. RISORSE MATERIALI E RISORSE UMANE pag. 24
13. ORGANIZZAZIONE DELLA SCUOLA pag. 25
14. ORGANIZZAZIONE DEL CURRICOLO pag. 26
15. CURRICOLO VERTICALE pag. 27
16. TRAGUARDI DI COMPETENZE pag. 29
17. DIDATTICA LABORATORIALE pag. 32
18. VALUTAZIONE pag. 34
19. FINALITA’ DELLA LEGGE E COMPITI DELLA SCUOLA pag. 37
20. PROGETTI pag. 39
21. FABBISOGNO PERSONALE pag. 40
22. FORMAZIONE INSEGNANTI pag. 45
23. AZIONI COERENTI CON IL PIANO NAZIONALE SCUOLA DIGITALE pag. 48
24. LA CERTIFICAZIONE EIPASS pag. 49
Allegati
Atto di indirizzo del Dirigente Scolastico
Piano di Miglioramento
Progettualità P.T.O.F.
PNSD
Piano di Inclusione