Post on 08-Jul-2020
transcript
1
2
Report di valutazione peer education anno scolastico 2016/2017
La Regione Emilia-Romagna sostiene da tempo progetti rivolti a infanzia e adolescenza attuati con
la collaborazione delle istituzioni scolastiche e con il supporto didattico e metodologico del Centro
“Luoghi di prevenzione” di Reggio Emilia.
In particolare nell’ambito di “Scuole che promuovono Salute”, si è sviluppato un lavoro
interdisciplinare con il coinvolgimento dei docenti delle diverse aree tematiche (linguistica,
scientifica, espressiva) e l’impiego di tecniche interattive che, secondo le più attuali evidenze
pedagogiche, aiutano l’empowerment e facilitano l’acquisizione delle competenze trasversali da
parte degli allievi.
Nelle Scuole Secondarie di II grado, il processo di Scuole che promuovono Salute è sostenuto anche
dal contributo di gruppi di studenti impegnati in attività di educazione fra pari rivolte alle classi, e
alla comunità nel suo insieme.
Tutte le progettualità che vengono successivamente declinate in attuazione di questo programma
sono supportate da una rete di operatori sanitari che svolgono la funzione di tutor nei confronti
degli Istituti scolastici che aderiscono alle proposte.
Gli Istituti scolastici del nostro territorio che hanno aderito alle progettualità specifiche, ideate in
coerenza con la cornice metodologica sopra indicata, sono:
Istituto Alberghiero G.Marcora: Scegli con gusto
Liceo Artistico Cassinari: Paesaggi di Prevenzione, tematiche alcol e fumo
Istituto Tecnico Commerciale per geometri Tramello: Paesaggi di Prevenzione, tematiche
alcol e fumo
Liceo Pscico Pedagogico Colombini: Paesaggi di Prevenzione, tematiche alcol e fumo
Liceo Scientifico Respighi: Tra rischio e piacere
Sono stati formati complessivamente 82 ragazzi peer
La ricaduta è stata effettuata complessivamente su 38 classi seconde (816 ragazzi)
Di seguito vengono riportati i risultati dei questionari somministrati:
ai ragazzi peer che hanno svolto l’intervento
ai ragazzi delle classi target beneficiarie dell’intervento
3
I dati elaborati si riferiscono a tutti i ragazzi peer e ai ragazzi delle classi target di tutte le scuole
coinvolte. Questa scelta nasce dalla necessità di avere una visone d’insieme degli interventi
effettuati.
La formazione che i ragazzi peer hanno effettuato ha previsto un impegno di 6/7 incontri (per un totale di 30 ore complessive) ed è sempre stata svolta presso gli Istituti Scolastici frequentati dai ragazzi per poterne favorire la presenza. I contenuti della formazione sono stati relativi ai temi: conoscenza, identità personale, comunicazione e relazione, benessere/malessere, fattori protettivi e di rischio, meccanismo della dipendenza, fiducia, empatia, comunicazione efficace e, infine, informazione sui temi di salute. La metodologia, di tipo interattivo, ha previsto l’utilizzo di : Brainstorming, Scrittura creativa, Video education, carte di stimolo, drammatizzazioni e giochi di ruolo. Il questionario è stato compilato dall’84% dei ragazzi peer formati. Si sono osservate percentuali variabili di non risposte alle domande aperte, soprattutto in quelle domande che presupponevano probabilmente un tempo di riflessione maggiore e, di conseguenza, un tempo maggiore per l’elaborazione della risposta. Le risposte alle domande aperte sono state raggruppate, quando possibile, in categorie corrispondenti alle
competenze acquisite definite “life skills” ( Gestione delle emozioni , gestione dello stress, empatia,
creatività, senso critico, comunicazione efficacie, relazioni efficaci, consapevolezza di se, autostima, problem
solving, decision-making
Il 98,5% ha espresso giudizio positivo (molto, abbastanza)
Questo corso di peer education ti è piaciuto?
Poco 1 1,45%
Abbastanza 22 31,88%
Molto 46 66,67%
Totale 69 100,00%
l’82,6 % delle risposte (abbastanza e molto) fa emergere che questi incontri hanno favorito il confronto fra
i ragazzi e sono stati un ‘opportunità per una migliore conoscenza fra di loro
Hai imparato a conoscere e vedere in modo diverso i tuoi compagni?
Molto poco 2 2,90%
Poco 10 14,49%
Abbastanza 39 56,52%
4
Molto 18 26,09%
Totale 69 100,00%
Il 91,3% dei ragazzi riferisce di sentirsi migliorati dopo questa esperienza Ti senti complessivamente migliorato e cresciuto rispetto ai primi incontri?
Molto poco 1 1,45%
Poco 5 7,25%
Abbastanza 46 66,67%
Molto 17 24,64%
Totale 69 100,00%
L’81,7% dichiara inoltre che quest’attività potrà essere utile anche per affrontare difficoltà di relazione con altre persone contro il 20,3 % che, al contrario, non la ritiene utile a questo scopo Questa attività pensi possa esserti utile per affrontare le difficoltà di relazione con i compagni, i professori, i famigliari…etc ?
Molto poco 1 1,45%
Poco 13 18,84%
Abbastanza 38 55,07%
Molto 17 24,64%
Totale 69 100,00%
Il 62,3 % dei ragazzi dichiara di avere acquisito maggiori competenze di vita (life skills) e, in particolare tar
queste, il 20,2 % dei ragazzi dichiara di aver aumentato la consapevolezza di sé e l’autostima
Quali competenze pensi di aver
acquisito per affrontare queste
difficoltà?
Pensiero critico 2 2,90%
Comunicazione efficace 3 4,35%
Gestione stress e emozioni 7 10,14%
Decision making problem solving 8 11,59%
Relazioni efficaci empatia 9 13,04%
Consapevolezza di se autostima 14 20,29%
Missing 26 37,68%
Totale 69 100,00%
5
Per quanto concerne le difficoltà incontrate dai ragazzi peer si evidenzia come difficoltà maggiore ila
necessità di superare la timidezza inziale (40,5%) seguita a distanza dalla difficoltà nel mantenere
l’attenzione della classe (17,39%)
Quale è stata la difficoltà maggiore
incontrata nel percorso?
Di tipo organizzativo 7 10,14%
Comunicare in modo efficace 9 13,04%
Mantenere attenzione nella classe 12 17,39%
Superare iniziale timidezza nella classe 28 40,58%
Nessuna 8 11,59%
Missing 5 7,25%
Totale 69 100,00%
Il 20,29 % dichiara di aver superato la timidezza iniziale attraverso la conoscenza degli argomenti trattati e
il 13,04 imparando a gestire meglio le proprie emozioni.
Come sei riuscito a fronteggiarla?
Richiamando all'ordine 1 1,45%
Non sono riuscito del tutto 4 5,80%
Improvvisando 7 10,14%
Aiuto nel gruppo 7 10,14%
Controllando le proprie emozioni 9 13,04%
Attraverso la conoscenza degli argomenti trattati
14 20,29%
Missing 27 39,13%
Totale 69 100,00%
Relativamente all’argomento “salute”, il 59,4% dei ragazzi peer afferma di aver appreso nuove conoscenze
Hai appreso cose nuove sull’argomento
salute?
Si 41 59,42%
6
No 13 18,84%
Missing 15 21,74%
Totale 69 100,00%
In particolare il 43,5 % riferisce di aver acquisito nuove conoscenze relativamente all’argomento
dipendenze
Cosa?
Mi è piaciuto molto l'argomento sullo stress
1 1,45%
Maggiore consapevolezza 4 5,80%
Che bisogna informarsi ed approfondire gli argomenti
7 10,14%
Effetti e danni dipendenze 30 43,48%
Missing 27 39,13%
Totale 69 100,00%
Il 31,9% dei ragazzi dichiara che potrebbe essere utile aumentare il confronto e il numero degli incontri
tra formatori e peer e tra peer e ragazzi.
Suggerisci come migliorare o cambiare il
percorso
Approfondire meglio determinati argomenti
5 7,25%
Affrontare nuove tematiche 8 11,59%
Va bene così 10 14,49%
Maggiore incontri e confronto tra i ragazzi 22 31,88%
Missing 24 34,78%
Totale 69 100,00%
Il 94,2% dei ragazzi peer dichiara di giudicare buono ( abbastanza e molto) l’intervento effettuato nella
classe
Giudichi buono l’intervento che hai
effettuato nella classe?
Poco 4 5,80%
Abbastanza 42 60,87%
Molto 23 33,33%
Totale 69 100,00%
Il 95,6% dei ragazzi giudica complessivamente buona questa esperienza
Giudichi buona questa esperienza?
7
Si 66 95,65%
Missing 3 4,35%
Totale 69 100,00%
Per quanto concerne i risultati emersi dai ragazzi che hanno ricevuto la ricaduta da parte dei loro compagni “peer “, 712 ragazzi sul totale di 816 hanno compilato i questionari Il 97% dei ragazzi dichiara di aver apprezzato (molto, abbastanza) gli incontri tenuti dai loro compagni Questi incontri tenuti dai tuoi compagni “peer educator” ti sono piaciuti?
Molto poco 3 0,42%
Poco 15 2,11%
Abbastanza 304 42,70%
Molto 387 54,35%
Missing 3 0,42%
Totale 712 100,00%
Da questi dati emerge anche che il 77% dei ragazzi dichiara di aver appreso cose nuove sull’argomento
trattato (da segnalare che i diversi programmi prevedono approfondimenti su argomenti diversi: alcol ,
fumo , dipendenze, attività fisica e alimentazione)
Hai appreso cose nuove sull’argomento?
Si 551 77,39%
No 141 19,80%
Missing 20 2,81%
Totale 712 100,00%
Mentre il 53,9 % dei ragazzi dichiara di aver potenziato una o alcune delle loro competenze di vita (life skill), il 42% afferma di aver appreso informazioni sul tema di salute trattato Quali cose nuove hai appreso
Come riuscire meglio a prendere decisioni e risolvere problemi (decision making problem solving)
2 0,28%
Come avere maggiore consapevolezza di se autostima
5 0,70%
Come favorire la creatività e il pensiero divergente
7 0,98%
Come instaurare relazioni efficaci e favorire l’empatia
24 3,37%
Come riconoscere le emozioni e gestire lo stress
26 3,65%
Informazioni su alimentazione attività fisica
38 5,34%
Come attivare il pensiero critico 128 17,98%
8
Informazioni su alcol fumo meccanismo della dipendenza
261 36,66%
Non saprei 60 8,43%
Missing 161 22,61%
Totale 712 100,00%
Il 59,8 % dichiara di aver aumentato il desiderio di approfondire alcuni argomenti
Gli incontri ti hanno fatto venire voglia di approfondire alcuni argomenti?
Si 426 59,83%
No 248 34,83%
Missing 38 5,34%
Totale 712 100,00%
Per il 39,3% dei ragazzi, il tema che maggiormente andrebbe approfondito è quello delle dipendenze
Quali argomenti vorresti approfondire ?
Cyberbullismo 1 0,14%
Benessere malessere 3 0,42%
Sessualità 5 0,70%
Conoscenza di se e gestione stress 38 5,34%
Alimentazione attività fisica 48 6,74%
Dipendenze ( alcol fumo droghe) 280 39,33%
Non saprei 51 7,16%
Missing 286 40,17%
Totale 712 100,00%
Il 92,7% dei casi (abbastanza e molto) giudica positivamente l’esperienza
Giudichi buona questa esperienza?
Molto poco 8 1,12%
Poco 15 2,11%
Abbastanza 203 28,51%
Molto 457 64,19%
Missing 29 4,07%
Totale 712 100,00%
9
10
CONCLUSIONI
Le attività previste dal Programma “Scuole che promuovono Salute” sono in corso ormai da diversi anni. Si è
ritenuto utile, quindi, iniziare un’attività di valutazione per cercare di comprendere che impatto abbia tutto
questo sulla scuola e sui ragazzi e su come, eventualmente, modificare le modalità di intervento.
Si è iniziato con uno strumento di tipo qualitativo (questionario) che indaga principalmente la percezione dei
ragazzi. Sarebbe interessante effettuare un’indagine simile con i docenti coinvolti nel Programma sia
rispetto al loro intervento curricolare sia rispetto la loro percezione dell’attività dei pari.
Di seguito potrebbero, poi, essere studiati e concordati ulteriori strumenti per l’approfondimento della
valutazione.
Si ringraziano per la collaborazione i Dirigenti Scolastici degli Istituti che hanno attivato scuole che
promuovono salute e i referenti della salute : Derata Francesca (Istituto G. Marcora), Garioni Carla (Istituto
Tramello), Gualandi Cecilia (Liceo Cassinari), Palladino Marinella (Liceo Colombini), Tansini Tiziana ( Liceo
Respighi).
A cura di: Elisabetta Borciani Responsabile Programma Aziendale Promozione Salute Azienda Usl Piacenza
Giorgio Chiaranda Promozione della Salute Azienda Usl Piacenza
Cammi Elena , Mori Anna Lorena, Prazzoli Maria Rita, Sartori Cristina Assistenti Sanitarie U.O. Epidemiologia
e Comunicazione del Rischio
Soressi Emanuele Educatore Professionale
11
Molto poco
Poco Abbast
anza Molt
o
Questi incontri tenuti dai tuoi compagni “peer educator” ti sono piaciuti?
Hai appreso cose nuove sull’argomento?
Cosa?
Suggerisci come migliorare o cambiare gli incontri
Gli incontri ti hanno fatto venire voglia di approfondire alcuni argomenti?
Quali argomenti?
Cos’è un peer e che ruolo ha all’interno dell’istituto?
Giudichi buona questa esperienza?
12
Molto poco
Poco Abbasta
nza Molto
Questo corso di peer education ti è piaciuto?
Hai imparato a conoscere e vedere in modo diverso i tuoi compagni?
Ti senti complessivamente migliorato e cresciuto rispetto ai primi incontri?
Questa attività pensi possa esserti utile per affrontare le difficoltà di relazione con i compagni, i professori, i famigliari…etc ?
Se si, quali?
Qual è stata la difficoltà più grossa che hai incontrato nel percorso?
Come sei riuscito a fronteggiarla?
Hai appreso cose nuove sull’argomento salute?
Cosa?
Suggerisci come migliorare o cambiare il percorso
Giudichi buono l’intervento che hai effettuato nella classe?
Cosa sarebbe utile approfondire prima di andare in classe?
Ti piacerebbe fare qualcosa come peer all’interno dell’istituto scolastico nei prossimi mesi?
Cosa?
Ti piacerebbe fare qualcosa come peer sul territorio nei prossimi mesi?
Cosa ?
Giudichi buona questa esperienza?
13