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ET 2020 - Un quadro di riferimento per
orientare il P.O.F. in dimensione europea
Seminario Comenius regio19 Luglio 2011
di Sebastiano Pulvirenti
Sebastiano Pulvirenti sepulvi@gmail.com 1
OOrientare il P.O.F.rientare il P.O.F.
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Analisi di scuola: quali le questioni aperte? Definire le prospettive di recupero/sviluppo
Definire gli obiettivi strategici Ridefinire gli
obiettivi alla luce delle innovazioni e delle modificazioni del territorio
Tener conto del quadro strategico del Consiglio dell’UE
(12 maggio 2009)
Stabilire indicatori e benchmark
ET 2020: I Quattro obiettivi strategiciET 2020: I Quattro obiettivi strategici
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4. Incoraggiare la creatività e l’innovazione, inclusa l’imprenditorialità a tutti i livelli dell’istruzione e della formazione
3. Promuovere l’equità, la coesione sociale e la cittadinanza attiva
1. Rendere effettivo l’apprendimentopermanente e la mobilità
2. Migliorare qualità ed efficacia dell’istruzione e della formazione
Tre settori di riferimentoTre settori di riferimento
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Economia basata su conoscenza ed innovazione Inclusione nella società e
nell’economia
Sviluppo sostenibile a bassa emissione di carbonio e utilizzo razionale delle risorse
Indicatori e benchmark per il 2020Indicatori e benchmark per il 2020
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18-24enni con diploma primo ciclo e non in formazione: non oltre il 10%
Partecipazione degli adulti 25/64enni alla formazione permanente: almeno il 15%
Adulti 30/34 anni con diploma Istruzione superiore: almeno il 40%
Istruzione prima infanzia: almeno il 95% dei bambini tra 4 anni ed inizio istruzione primaria obbligatoria
Insufficienti competenze di base dei quindicenni: meno del 15%
Questioni aperteQuestioni aperte(Dalla Relazione del Consiglio Europeo del 17 giugno (Dalla Relazione del Consiglio Europeo del 17 giugno 2010) 2010)
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Impegno della scuola nel settore delle competenze Riforme ispirate al quadro europeo delle competenze chiave Preoccupazione per il risultato negativo nella rilevazione sulle abilità in lettura Riconoscimento all’Italia circa l’approfondimento delle competenze chiave rimodulate nel settore della cittadinanza (DM 22.8.2007 Obbligo di istruzione)
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Didattica in dimensione europeaDidattica in dimensione europea
Orientare la didattica in modo da sviluppare conoscenze, abilità e competenze di tipo strumentale e metodologico
Orientare la didattica in modo da sviluppare conoscenze, abilità e competenze di tipo strumentale e metodologico
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Le otto competenze chiave
1. comunicazione nella madrelingua
2. comunicazione nelle linguestraniere
3. competenza matematica e competenze di base in scienza e tecnologia
4. competenza digitale
5. imparare a imparare
6. competenze sociali e civiche
7. spirito di iniziativa e imprenditorialità
8. consapevolezza ed espressione culturale
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Le otto competenze chiavedi cittadinanza (Regolamento 22.8.2007 Obbligo Istruz.)
1. Imparare ad imparare
2. Progettare3. Comunicare
4. Collaborare e partecipare
5. Agire in modo autonomo e responsabile
6. Risolvere problemi
7. Individuare collegamenti e relazioni
8. Acquisire e interpretare l’informazione
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LA STRUTTURA
DELLA COMPETENZA EMOTIVA
(Daniel Goleman)
Consapevolezza di sé
Conoscenza stati interiori
Riconoscimento emozioni
Autovalutazione accurata
Fiducia in se stessi
Padronanza di sé
Dominare gli stati interiori
Autocontrollo
Adattabilità
Assunzione responsabilitàMotivazione
Avere tendenze emotive
Avere impegno
Prendere iniziative
Possedere ottimismo
Abilità sociali
Abilità nell’indurre risposte
desiderabili negli altri
Influenza
Comunicazione
Empatia
Consapevolezza delle
esigenze e degli interessi
altrui
Comprensione degli altri
Sebastiano Pulvirenti sepulvi@libero.it
L’apprendimento autodiretto
(Richard Boyatzis)
Il mio sé ideale
Chi voglio essere?
Il mio sé reale
Chi sono?
Sviluppare relazioni di fiducia
Capire quali sono le proprie doti
Rendersi conto delle proprie lacune
Sperimentare e mettere in pratica
Nuovi comportamenti, pensieri e sentimenti
Il mio programma di apprendimento
Sviluppare i punti di forza
Ridurre le lacune
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Finalità specifiche dellaFinalità specifiche della dimensione europea dell’istruzione dimensione europea dell’istruzione
Promuovere la capacità di elaborare metodi
Creare situazioni formative di tipo modulare
Favorire autonomia di pensiero
Costruire saperi
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Apprendere ad insegnareApprendere ad insegnare
significa avere qualcosa da dire,ma vuole anche dire avere molto da ascoltare.Vuol dire aiutare gli altri ad essere aiutati;vuol dire rendersi conto che …non si può essere artefici di progressosenza essere convinti di potersbagliare e di doversicorreggere
Graziella Ballanti