4P
專案
熱情
同儕
玩樂
觀察
察覺問題
發展想法
討論可能的解決方案
實際執行
再檢討 修正
屢次榮獲桃園之光的大崗國小舞獅隊已有三十年的歷史,孩子總能在校園各個角落發現舞獅隊練
習的身影,校慶活動時的舞獅表演,更是吸引孩子的目光。
「獅」是祥瑞的象徵,可趨吉避凶,隨著舞獅傳入臺灣,居民採用手邊現有的素材製作獅頭,風
格獨特,通稱為「臺灣獅」。儘管舞獅常讓人與廟會聯想在一起,但褪去宗教色彩,細究臺灣獅的造
型、顏色、花紋等,在在都蘊含著精湛的技藝,使得臺灣獅不只是傳統、是藝術,更是文化的傳承。
傳統技藝要向下扎根,學校成立舞獅隊的初衷,是希望學生認識傳統文化及培養團隊精神,但對
幼兒園孩子來說,只覺得舞獅很帥、很威風,對於其中的意義一無所知,也從未有機會深入認識,著
實可惜。於是,我們發展「獅情話藝-臺灣獅」的學習主題,帶著孩子從參觀校內的舞獅文物館開始,
啟發孩子探究臺灣獅的興趣,透過討論察覺問題,思考可能的解決方案,與同儕合作實際執行後再檢
討修正,也尋求學校及社區的人力、物力資源,邀請專家跟孩子互動,期盼孩子能從不同的角度瞭解
臺灣獅,體會其中的珍貴,在心中深植一份喜愛在地傳統藝術文化的情感。
方案理念
被喻為「兒童程式之父」的瑞斯尼克近年提出培養頂尖人才與創
意基因的 4P元素,分別為專案(Projects)、熱情(Passion)、玩樂
(Play)與同儕(Peers)。
由於班上的孩子在入學第一年的學習活動中,已養成良好的生活
自理能力,並累積許多操作學習的經驗,奠定了穩固的根基。因此,
在先備經驗充足的前提之下,我們便嘗試將 4P元素融入在第二年的
學習主題「獅情話藝-臺灣獅」的教學中,以「透過『專案』點燃幼兒學習『熱情』,讓幼兒跟『同
儕』ㄧ起用『玩樂』的方式合作完成」做為核心思想,與幼兒共同展開學習的新旅程。
孩子從生活中萌發對校內舞獅隊的興趣,很自然地班上便興起了一股以「臺灣獅」做為研究
專案的想法,老師從中引導幼兒透過與同儕的共同討論、分享、實作、訪問與規劃的實踐行動,
期盼以這樣的方式累積孩子內在學習能量,讓幼兒保有持續探究的熱情,進而達到創意學習的正
向循環。
實施方法
在「獅情話藝-臺灣獅」的教學歷程中, 我們透過讓幼
兒主動敘說自身經驗以及與同儕間的互動交流,實踐「觀察
→察覺問題→發展想法→討論可能的解決方案→實際執行
→再檢討修正」的創意學習螺旋歷程,並配合動手實作的活
動,讓幼兒能將實作經驗與既有知識互相聯結,達到學習經
驗的統整。
此外,我們亦規劃幼兒小組討論、合作、分享的學習模
式,增進主動探索、解決問題及溝通協調的能力,同時納入
各方面的人力、物力資源,使幼兒在互動情境中覺察美的感
受與情意表現,嘗試表達內在的心靈感受,進而養成認同、
尊重及愛護的態度。
壹、緣起
貳、方案願景
•臺灣獅的發想
•大崗國小舞獅文物館 踏查
•我對臺灣獅造型的感 覺
•找出臺灣獅的特徵
臺灣獅 追追追
•臺灣獅特徵與傳說間 的關係
•臺灣獅的古早傳說
•臺灣獅古今大不同
臺灣獅 的緣起
•臺灣獅作法之我見
•臺灣獅的傳統作法說 明及實作
•走訪鹿港桂花巷藝術 村-「ㄕ工館工坊」
•小記者分享會
臺灣獅要 怎麼做?
•誰來保留臺灣獅?
•訪問校長及舞獅隊教練
•我從專家身上學到的事
怎麼做才能 留下臺灣獅?
•怎麼告訴大家?
•臺灣獅推廣工作的事 前準備
•我要告訴大家~簡報 及臺灣獅動作介紹
怎麼讓大家認識臺灣獅?
•我們的感受~分享推廣 之後的感覺
•現在的我對臺灣獅的內 心感動
•感謝專家的傳承與協助
•臺灣獅的延續...
我的心靈 感受
主題活動課程初期,我們藉由舞獅文物館踏查活動作為探究的起點,實際觀察並以圖像紀錄獅頭的各
種造型,探索獅頭顏色、表情、花紋、裝飾的美,欣賞同儕的臺灣獅創作作品,並從中覺察、歸納臺
灣獅的特徵,激發幼兒主動探索和研究的精神,提升收集資訊與應用的能力。
在之前的主題活動課程-「百年大崗我的家」時,幼兒在探討大崗國小特色活動的過程中,被學校的
舞獅隊深深吸引,每當舞獅隊練習或表演時總是看得目不轉睛,期盼著要有多一點時間能好好的認識
臺灣獅,甚至還想要把班級名稱變成「臺灣獅班」,因此開始了探究的起源。
主題發想 初步主題概念分類及命名
幼兒說出對臺灣獅的各種想法
,了解幼兒有關臺灣獅的舊經驗
幼兒依據自己的觀察,把相同特
徵的內容放在一起
依據特徵進行分類,並為分出的
類別命名,完成初步主題概念
參、方案發展歷程與架構
肆、課程發展與實施成效
A 臺灣獅追追追
臺灣獅的發想 A 臺灣獅追追追
A B C
D E F
在課程的一開始,我們請幼兒思考「我們一開始要先了解臺灣獅的什麼事情?」、「去哪裡才能真正觀
察到臺灣獅?」,與幼兒共同討論後決定先到校內的舞師文物館進行實地踏查。
全班踏查
帶領幼兒到舞獅文物館踏查 分享所見及感受
踏查後的發現
從幼兒踏查的過程及之後分享的內容當中,我們發現幼兒被舞獅文物館的其他物品所吸引,反而沒
關注在原本想探究的臺灣獅,因此我們與幼兒共同聚焦討論到舞獅文物館踏查時,要觀察的重點項
目,釐清欲觀察的方向,幼兒討論後確定觀察重點為「臺灣獅獅頭」。
[第一次]小組踏查記錄
幼兒討論獅頭的觀察項目,並將欲觀察
的項目畫在 A4紙上作為觀察紀錄表
幼兒自行分組,帶著觀察紀錄表輪
流到舞獅文物館實地踏查並紀錄
幼兒展示觀察記錄,表
達踏查的發現或感受
小組踏查記錄分享及檢討
各組幼兒輪流展示觀察記錄,並表達踏查時的發現或感受之後,我們鼓勵他幼兒提出自己的想法或
疑惑,統整幼兒發現的問題:「觀察記錄很亂,看不懂」、「大家的紀錄方式都不一樣」,並進一步討
論觀察記錄的改進方式,引導幼兒運用表格紀錄觀察結果,由幼兒設計製作觀察記錄表。
[第二次]小組踏查記錄
幼兒設計製作觀察紀錄表,
並決定以數字或畫圈紀錄
數量、以圖像紀錄特徵
小組再一次輪流到舞獅文物館進
行實地踏查,並以討論後的觀察
記錄表進行觀察紀錄
讓幼兒自行跟同儕或老師分享使
用觀察記錄表的感受及記錄內容
小組踏查記錄分享及檢討
幼兒發現使用觀察紀錄表後可以解決之前紀錄得很亂的問題,但透過分享彼此的觀察紀錄,幼兒從
中發現了另外的問題:
★洋洋:為什麼有人記的跟我的不一樣? ◎師:你們覺得為什麼會記的不一樣?
★璇璇:可能數錯了,就是沒有在認真數、亂數。 ◎師:那我們該怎麼辦?
★恩恩:再去算一次、去舞獅館要認真數。 ◎師:那算完之後要怎麼紀錄?
★小綺:不一樣的先打叉叉,大家都一樣的就是畫圈圈。 ◎師:那打叉的之後又該怎麼辦?
大崗國小舞獅文物館踏查 A 臺灣獅追追追
★阿誠:再去一次舞獅館看,算清楚再記上去。
幼兒從分享彼此的觀察紀錄中,發現紀錄結果的不同,而為了尋求正確的結果,幼兒決定針對有差
異的項目,全班再次一起前往舞獅文物館踏查。
全班踏查並驗證觀察記錄
再次前往舞獅文物館,依據觀察記錄表
上的項目,比較自己的記錄和實際情況
的異同
與幼兒共同釐清
造成差異的原因
,並一一驗證
將討論驗證後的
觀察記錄統整在
海報上
將統整海報帶到
舞獅文物館,再次
進行檢視
踏查後的發現
透過反覆踏查、紀錄、分享、檢討修正的歷程,我們發現幼兒即使之前已有舊經驗,但仍有些想法
分歧,因此在最後一次的踏查中,全班一起釐清差異,整合幼兒的學習共識,讓探索主題更加聚焦,
也從中激發幼兒積極查證的態度並提升搜集資訊與應用的能力。
經歷了幾次對臺灣獅的近距離觀察之後,幼兒嘗試以自己的踏查經驗或觀察記錄回顧對臺灣獅的印象,
並進行「我心中的臺灣獅」的平面創作,自由選擇以繪畫、撕貼等方式表現出自己觀察到的臺灣獅,
另藉由互相觀摩同儕的作品,針對臺灣獅的顏色、表情、花紋、裝飾…等回應個人的感受或想法。
幼兒與同儕分享、欣賞彼此的作品,藉由作品找出共通點後,以圖畫紀錄在海報上並進行統計,找出
最多人都有符合的項目,並藉此詢問幼兒:為什麼臺灣獅都必須要有這些相同的地方?
★翔翔:才會好看,讓他看起來很兇。 ★佑佑:才能把年獸嚇走。
★文文:沒有特徵的舞獅會光溜溜的。 ★君君:舞獅會不知道自己到底長怎樣。
★昂昂:才可以嚇走不好的東西。 ★洋洋:如果沒有這些特徵,就太沒長相,看不出來是舞獅。
★阿誠:以前的人很喜歡舞獅長成這樣,就會一直留一直留,留很久。
★錠錠:有一樣的地方,這樣才知道怎麼做舞獅,之後才能表演。
討論過程中,發現孩子對於「特徵」的意涵及其重要性已有概念,因此接續便以統計結果和實際的臺
灣獅獅頭進行比對與驗證,引導幼兒歸納出臺灣獅的特徵。
我對臺灣獅造型的感覺 A 臺灣獅追追追
找出臺灣獅的特徵 A 臺灣獅追追追
幼兒自由選擇創作方式 介紹作品,說明設計的想法 與同儕互相分享作品,並回應
個人感受或想法
找出作品間的共通點,並
以圖畫方式紀錄在海報
檢視自己的作品是否符合海
報上的紀錄,找出共通點
將統計結果和獅頭進行比對
,初步歸納臺灣獅的特徵
藉由對臺灣獅的觀察,探究臺灣獅每個特徵的設計及其原由,思考特徵與傳說間的關聯,再由專家解
說目前臺灣獅所流傳的傳說,進而自由編創以臺灣獅為主角的傳說故事。透過探討相關傳說中的角色、
情節,辯證傳說故事與特徵間的關聯,以培養幼兒表達、溝通和分享的知能。
邀請校內專家進班,與幼兒分享臺灣獅的起源與目前流傳的傳說故事。藉由專家述說的故事思考臺灣
獅特徵代表的涵義,幼兒說明:「王」代表大王;「尖牙」、「大眼睛」是要讓獅子看起來很兇,嚇走害
人的鬼和妖怪,可以保護我們平平安安。接著幼兒決定以繪製大書的方式把臺灣獅的古早傳說記錄下
來,而在學習區探索時間,幼兒也以臺灣獅為主角進行改編創作,自製故事小書。
展示幼兒繪製的「臺灣獅的傳說故事」大書,藉由幼兒對於故事情節的印象,引導幼兒比較臺灣獅以
前到現在的演變與異同,思考持續保留臺灣獅的可能原因,接著再進一步與幼兒共同討論臺灣獅與自
己生活的關係,並表達個人感受及想法。
B 臺灣獅的緣起
臺灣獅特徵與傳說間的關係 B 臺灣獅的緣起
臺灣獅的古早傳說 B 臺灣獅的緣起
臺灣獅古今大不同 B 臺灣獅的緣起
教師與幼兒共同討論臺灣獅的特徵-「王」、「尖牙」、「眼睛
很大」,並進一步探討特徵與傳說間的關係,將幼兒的回應
記錄在白板上,統整幼兒提出的想法。
◎師:你們對於臺灣獅的特徵都很有自己的想法,但我們怎
麼確認這些特徵和真正傳說之間的關係?
★小羽:看書。 ★阿翔:查查看電腦。 ★恩恩:問人。
★瑩瑩:看新聞。 ★叡叡:看電視。
◎師:你們提的這些方法,我們可以從哪個開始試試?
→討論後,幼兒決定先問人,要詢問專家的意見。
校內專家入班分
享臺灣獅傳說
幼兒分組創作故
事大書內頁
幼兒故事大書分
組創作與展示
幼兒自製臺灣獅
的故事小書
臺灣獅流傳到現在,有哪
些事情已經改變了?哪些
事情一直都沒改變的呢?
洋洋:以前有王,現在也有王。
瑩瑩:一直都長得很可怕。
阿誠:以前很兇要嚇走不同的
東西,現在應該也是。
沛沛:牙齒都尖尖的。
榛榛:現在的火焰會畫不同的
顏色。
璇璇:表演的人不一樣。
為什麼以前的人要把臺灣
獅一直保留下來?
凡凡:要讓以後的人知道有臺
灣獅的表演。
小俞:讓我們可以學怎麼表演
臺灣獅。
小瑩:因為很喜歡,所以想要
保留下來讓以後的人看
,可以放在舞獅館裡。
阿誠:想讓以後的人也一樣喜
歡臺灣獅。
如果臺灣獅沒有被保留下
來,對我們會有什麼影
響?你有什麼感覺?
亮亮:會很無聊,又孤孤單單。
小宸:很不刺激,不好玩了。
洋洋:全臺灣的人都會無聊,
神明也沒有表演可看。
宥宥:會有很不一樣的感覺。
璇璇:就少一個可以表演的活
動。
瑩瑩:感覺很難過傷心。
為了保留臺灣獅,讓臺灣獅可以繼續流傳下去,我們與幼兒共同思考並討論可行的方法,幼兒提出的
具體做法有兩項:「我們可以學怎麼做獅頭,再把獅頭留下來,以後可以放在舞獅文物館裡展示」、「要
找教練學臺灣獅是怎麼做動作的」,幼兒決定先了解如何製作臺灣獅獅頭及保留其傳統作法。起先幼
兒依據自身觀察經驗,說明對於獅頭製作的看法,並針對同儕間的討論內容表達意見,再透過邀請專
家入班、校外參觀及動手實作體驗的方式,檢視與驗證自己的想法,藉此增進幼兒發現問題、建立假
設、評估、找出關鍵與驗證的能力,亦培養其審美及創作技能。
展示臺灣獅獅頭讓幼兒觸摸及觀察,請幼兒針對
臺灣獅獅頭製作方法及所需材料發表自己的想法
,並鼓勵幼兒互相討論,提出個人意見。
幼兒討論後,提出可能的製作方法為:
(1)用泥土捏出造型。
(2)黏竹子當把手、塗顏色。
(3)用吹風機把顏色吹乾。
(4)貼裝飾品。
(5)貼耳朵、鬃毛。
邀請校內舞獅隊指導老師(胡教練)入班指導(胡教練研究臺灣獅多年,亦是成立舞獅文物館的重要推
手),先請教練展示並介紹製作材料,讓幼兒觀察及觸摸臺灣獅獅頭土坯及製作材料,探索素材特性,
再請教練講解及示範獅頭的傳統做法及各步驟的注意事項。
臺灣獅傳統做法說明
胡教練展示並介紹製作材
料,讓幼兒自由探索素材
糨糊加水稀釋 將牛皮紙撕成小塊,
小範圍鋪平黏貼
針對幼兒所提出的獅
頭作法一一予以回應
在教練說明臺灣獅獅頭的傳統做法之後,幼兒檢視原先提出的想法與正確
作法之間的差異,並從中發現遺漏/錯誤的步驟:
一定要用糨糊加水黏貼 10層牛皮紙(也可加入紗布會更硬)、土坯要敲掉
、不能用吹風機吹乾,一定要曬太陽。
統整討論後的製作方法,並請幼兒在學習區探索時間與同儕共同進行獅頭
製作(持續進行約 1.5個月)。
臺灣獅頭製作過程
幼兒自行調糨糊水,並
測試其黏著度
幼兒黏貼牛皮紙並曬乾,重覆
此步驟直到黏貼完 10層
分組討論繪製設計
圖
依據設計圖,在獅頭
半成品上打底稿
C 臺灣獅要怎麼做?
臺灣獅做法之我見 C 臺灣獅要怎麼做?
臺灣獅的傳統做法說明及實作 C 臺灣獅要怎麼做?
觀察及觸摸思考
臺灣獅的做法
針對作法提出意見
統整幼兒討論的
製作方法
臺灣獅頭製作過程
黏上把手,並彩繪
臺灣獅獅頭
用細鐵絲綁上
獅鬃
固定眉毛、耳朵
與鈴鐺
幼兒自行製作完成的臺灣獅獅頭
在胡教練入班講解時,幼兒覺得教練很厲害,主動詢問胡教練會做臺灣
獅的原因,胡教練回應自己也是向專家請教的,並推薦我們看施竣雄師
傅的訪問影片,會更清楚做法。而在觀看施竣雄師傅的臺灣獅製作影片
後,幼兒便燃起南下拜訪師傅的念頭,於是我們利用假日辦理親子踏查
,一同到鹿港訪問師傅。這次的探訪除了加深幼兒對於傳統作法的了解
之外,針對專家擬定訪問題目、學會分工合作、勇敢提問、詳細紀錄…
等,都是這次踏查的重要收穫。
訪談隔天小記者回到班上,展示自己的訪談紀錄表,並依據自己的
記錄表,分享訪問內容、圖畫或照片,並鼓勵沒參與這次參訪活動
的幼兒向小記者提出疑問或想要了解的地方,小記者則依據提問內
容及自己的參訪經驗給予回應。
走訪鹿港桂花巷藝術村-「ㄕ公館工坊」 C 臺灣獅要怎麼做?
小記者分享會 C 臺灣獅要怎麼做?
我們要去鹿港找施竣雄師傅,他是一位製作臺灣獅
獅頭的專家,除了問他做獅頭的原因,你還有什麼
問題想要問他?
小睎:你幾歲開始做臺灣獅?
阿誠:你以前怎麼知道臺灣獅要怎麼做?
洋洋:你的臺灣獅做得這麼漂亮要怎麼告訴大家?
宸宸:你以前為什麼要做臺灣獅?
錠錠:你有沒有找人幫忙做,臺灣獅的做法才不會消失?
佑佑:你為什麼一定要做臺灣獅?
翔翔:臺灣獅是用什麼做的?
亮亮:你覺得做臺灣獅很好玩嗎?
小璇:你最厲害的作品是哪一個?
小羽:你做臺灣獅做多久了?
誠誠:你練習了多久才會做?
昂昂:做臺灣獅這麼辛苦,為什麼你還要繼續做?
小記者展示自己
的訪談記錄表 小記者分享自己
拍攝的照片
幼兒向小記者
提問
分享會結束後
,幼兒對於師
傅堅持手工製
作獅頭的印象
深刻,也體會
到努力堅持做
好一件事情是
很辛苦的!
藉由幼兒在學習區探索時持續以傳統方式製作臺灣獅的經驗,以及到鹿港訪問施師傅後的感受,請幼
兒思考師傅將技藝傳承的原因。接著我們再進一步透過與校長、舞獅隊教練的訪談交流,讓幼兒了解
身邊的人為了保留臺灣獅而努力的過程,並用心感受專家們的做事態度,以此作為自我的行為準則。
請幼兒分享最近在學習區探索時間製作臺灣獅頭的感覺、想法或遭遇的困難,幼兒紛紛回應以傳統方
法製作獅頭真的很辛苦,對於施師傅堅持手工製作獅頭的精神更加感到佩服,於是我們再進一步請幼
兒思考師傅將技藝傳承的原因。
接著我們與幼兒共同討論目前有誰是跟師傅一樣,在為了保留及傳承臺灣獅而努力?幼兒討論後提出
「校長」及「舞獅隊教練」,並決定找時間訪問校長及舞獅隊教練。
依循之前訪問施竣雄師傅的模式,我們在訪問校長及舞獅隊教練前,也讓幼兒討論訪問的題目,再依
序進行提問。在訪問校長後,我們了解原來學校成立舞獅隊,提倡舞獅教學是要讓大家認識臺灣傳統
文化、養成團結合作的精神和培養正當的運動。而在訪問舞獅隊教練時,從教練帶幼兒體驗舞獅動作
的過程中,幼兒發現教練的手腳都有受傷的痕跡,經詢問原來是練習或比賽時受的傷,甚至還因傷住
院過,但教練仍舊練習了 13年不曾放棄,孩子都感到非常驚訝。
D 怎麼做才能留下臺灣獅?
誰來保留臺灣獅? D 怎麼做才能留下臺灣獅?
訪問校長及舞獅隊教練 D 怎麼做才能留下臺灣獅?
師傅以前都是自
己在做臺灣獅,為什麼
現在他要找別人一起
做?為什麼師傅願意把
做法教給別人?
如果沒有像師傅這樣的
人願意一直做還願意教
人,你覺得臺灣獅會發生
什麼事?
因為有訪談師傅的經驗,幼兒
很快就討論出共同的想法:
「師傅是為了把臺灣獅保留
下來,才會將做法教給別人,
讓別人繼續傳下去,不然臺灣
獅就會消失了」。
藉由訪談施竣雄師傅、校長與舞獅隊教練,結合
實際製作臺灣獅獅頭、體驗舞臺灣獅動作時的感
受,讓幼兒感受專家的做事態度並進行反思。
回顧各專家的訪談過程與紀錄,引導幼兒思考專家們的做事態度或是在
保留臺灣獅的工作上,有哪些共通點呢?統整幼兒想法後,請幼兒藉此
反思自己對臺灣獅的想法及態度,進而提出具體的行動。
在課程開始時,孩子曾說:「老師,我們好喜歡臺灣獅,想要改成臺灣獅班」,而課程進行到中後期時,
孩子們說:「老師,我們跟師傅、校長、教練哥哥都一樣很喜歡臺灣獅,我們想要告訴大家,如果有
人看了也很喜歡就會開始學、開始研究,一直練習以後再去展示作品跟表演,這樣就可以把臺灣獅一
直留下來」,隨著對臺灣獅的了解越來越深,孩子除了表達自己對臺灣獅的喜愛,也將這樣的心意化
為具體行動,與同儕一起合作討論臺灣獅的推廣內容,增進規劃、組織與實踐的知能,並促進傳統藝
術文化的學習與瞭解。
以小組討論的方式,讓幼兒思考目前自己可以嘗試做得到的
推廣臺灣獅活動,提出個人或小組的想法,而透過討論及分
享彼此的想法,幼兒決議以簡介、動作示範、動作教學體驗
、介紹小獅館及相關海報內容的方式進行推廣。
我從專家身上學到的事 D 怎麼做才能留下臺灣獅?
E 怎麼讓大家認識臺灣獅?
怎麼告訴大家? E 怎麼讓大家認識臺灣獅?
洋:很愛臺灣獅
恩:很喜歡
綺:教練哥哥因
為喜歡就一
直練
賢:師傅也是喜
歡才一直做
喜歡
佑:要對臺灣獅
很有禮貌
璇:不可以隨隨
便便
羽:不可以戳臺
灣獅的眼睛
杉:他們都覺得
臺灣獅很重
要
才一直做
尊重
諾:對臺灣獅很
好
凡:他們都對臺
灣獅很好
嫻:他們都很照
顧臺灣獅
愛護
綺:要用心練習
幃:要認真做好
沛:要很用心的
做,不是好
玩的事情
用心
尚:師傅跟教練
哥哥都是一
直練習,沒
有停下來
佑:校長就是一
直教,讓哥
哥姊姊可以
一直練舞獅
練很久
請小朋友想一
想,你們有哪些
做法或想法跟專
家是一樣的呢?
幼兒討論後,
共同的想法是覺得
「喜歡」,也有尊重、
愛護、用心,但還
沒有跟專家一樣
練很久。
幼兒提出的具體行動
幼兒表示因為自己
跟專家一樣都很喜歡臺
灣獅,也想讓別人一起
喜歡臺灣獅,所以要讓
更多人認識臺灣獅。
專家因為喜歡
臺灣獅,所以他們做
了很多把臺灣獅保留下
來的事情,那我們也
跟專家一樣喜歡臺灣
獅,我們可以
怎麼做?
★爸爸、媽媽。
★幼兒園的小朋友。
★學校外面的人(接洽後,推
廣對象為社區樂齡中心)。
★臺灣獅的種類。
★臺灣獅的特徵。
★臺灣獅的傳說(故事大書)。
★製作臺灣獅獅頭的材料及
步驟。
★臺灣獅特別的動作。
★愛護臺灣獅-不可對臺灣獅
做的行為。
★大崗的舞獅隊歷史。
★專家的訪問紀錄。
★訪問後我學到的事情。
★活動中心。
★操場。
★海角七號(升旗廣場)。
★教室外面。
★敬禮 ★翻獅
★舔腳 ★嚇人
★往前四步、往後四步
★表演給他們看。
★說給大家聽。
幼兒對於臺灣獅推廣工作有共識之後,請幼兒依據自己的興趣和能力選擇自己想要介紹的內容,並自
行選取相關的學習歷程照片,由教師協助製作成投影簡報,再請幼兒以圖像方式記錄與規劃自己的簡
介內容,並練習敘說介紹內容及布置場地。同時,也與幼兒共同討論臺灣獅推廣工作的宣傳事宜,並
請幼兒合作進行宣傳活動。
臺灣獅推廣工作的事前準備
選擇自己想要介紹
的內容
幼兒以圖像記錄自己的
簡介內容
幼兒共同布置推廣場地
臺灣獅推廣工作的宣傳
幼兒分組創作宣傳海報
及設計邀請卡
討論宣傳內容 幼兒將邀請卡送交社區樂齡中心,並帶著宣傳海
報到校內各處室及其他班級進行宣傳
首先,幼兒進行臺灣獅推廣的對象是校內
其他班級的幼兒,除了簡報介紹與臺灣獅
的動作示範外,幼兒還特別增加了一對一
教學體驗的活動,帶著其他班級的幼兒一
起體驗臺灣獅的舞獅動作,每位幼兒都指
導得有模有樣,頗有小小教練的架式喔!
臺灣獅推廣工作的事前準備 E 怎麼讓大家認識臺灣獅?
我要告訴大家~簡報及臺灣獅動作介紹 E 怎麼讓大家認識臺灣獅?
要怎麼把臺灣獅的事情
介紹給大家?
我們要表演什麼?
我們要說什麼
給大家聽? 我們要介紹給誰知道?
我們要在哪裡
表演跟介紹?
園內推廣
接著第二場的推廣對象是爸爸、媽媽,
在幼兒示範動作與簡報介紹之後,幼兒
帶著家長到教室外瀏覽學習歷程
海報及說明海報內容,並
介紹全班共同創作的故事
大書,跟家長說說臺灣獅
的傳說,也與家長分享自
己創作的自編小書。
在推廣活動結束後,我們回顧各階段的推廣活動照片及影片,讓幼兒表達自己完成推廣工作的心靈感
受,並比較自己在執行臺灣獅推廣工作前後的差異與改變,省思自己的態度與想法,因而對協助的專
家們感到敬佩與感謝,藉此發展幼兒尊重他人、關懷社會的人文素養。
回顧各階段推廣臺灣獅的行
動,請幼兒分享自己的內心
感受並畫出推廣過程中印象
最深刻的事-「推廣臺灣獅
的美好回憶」,試著表達當時
的想法或情緒。
請幼兒拿著自己的作品-「推廣臺灣獅的美好回憶」與同儕分享自
己的心情,再請幼兒回想:「我們一開始研究臺灣獅的時候,好多人
說感覺好兇、好可怕,請你說說看現在對臺灣獅的想法或感覺是什
麼?為什麼?」鼓勵幼兒發表自己的想法,多數幼兒認為臺灣獅看
起來還是好兇,但是已經不會覺得可怕,因為臺灣獅就是要看起來
很兇才能嚇走不好的東西,保護我們,讓我們平平安安;部分幼兒
認為臺灣獅變得很可愛、很帥、很漂亮。
F 我的心靈感受
我們的感受~分享推廣之後的感覺 F 我的心靈感受
現在的我對臺灣獅的內心感動 F 我的心靈感受
幼兒家長
推廣
社區樂齡
中心推廣
最後,我們向社區樂齡中心的阿公、阿嬤介
紹臺灣獅與示範動作,幼兒雖然是進行第三
場的推廣活動,但仍是精神奕奕的介紹著,
阿公阿嬤們也給予很大的鼓勵,讓幼兒得到
滿滿的成就感!
由孩子自己討論規劃的臺灣獅推
廣活動,在熱鬧的氛圍中落幕,
不只是推廣當天,從事前的準備
到事後的心得分享,都能感受到
孩子的興奮與熱切,而這樣的心
情正是孩子在專家身上學到努力
堅持做好事情所帶來的成就感!
請幼兒回顧在研究臺灣獅的歷程中,曾經遇到的問題及協助解決
問題的專家們,說說看專家們幫助我們哪些事情?再進一步與幼
兒討論如何向幫助過我們的人表達心裡的感謝,討論後幼兒決議
共同製作感謝卡,以親送或郵寄的方式給協助過我們的專家。
老師與幼兒共同回顧臺灣獅學習歷程的照片及影片,請幼兒思考關於臺灣獅之後的推廣工作,幼兒決
定將週五訂為「臺灣獅日」,持續邀請其他班級幼兒進行臺灣獅活動體驗,延續主題同時也持續推廣,
以達到學校將「舞獅」作為校本課程的目的-「保留臺灣傳統文化,讓孩子擁有一段難忘的童年回憶」。
讓孩子聯結與在地的關係、聯結與在地的情感,才能真正認識自己生活的土地,喜歡這塊土地上
獨特的文化,因此我們以孩子想探究的方向,同時也是學校特色的舞獅文化訂定「獅情話藝-臺灣獅」
的研究專案,而因應 4P元素融入學習主題,我們也隨之調整了教學的方式,著重在引導幼兒主動進
行探究及修正的歷程。
在課程開始時,我們鼓勵孩子互相討論後提出問題,但在引導孩子思考解決問題的方法時,發現
孩子已經習慣被動地等著老師帶他們去找答案,完全沒辦法提出解決方案,在我們反思後察覺是因為
我們在孩子過去的學習過程中,沒有給予開啟主動思考的鑰匙,於是我們開始調整自己的提問內容,
用孩子能夠完全理解的語言,引導孩子去找到讓他們自己滿意的答案。漸漸地,我們發現孩子改變了,
不只回應的人越來越多,討論的內容也越來越豐富,這些一點一滴的改變,累積成孩子主動思考的能
量,讓孩子可以踏實的解決問題,並與同儕一起合作執行,接著我們嘗試讓孩子從不同的面向進行思
考,讓問題解決的過程不再是單向的模式,是在問題與答案間來回檢視與思考的歷程。
孩子因看見而有感覺,有感覺才會喜歡與珍惜,隨著活動課程的推進,孩子越來越喜歡臺灣獅,
再透過與專家深度的訪談與交流,理解專家所堅持的理念及情意-「即使很辛苦,還是願意繼續做下
去」,進而發自內心決定要將臺灣獅推廣出去,讓更多人知道。在校內、家長及社區樂齡中心的推廣
之後,我們訂定每周五為臺灣獅日,邀請其他班級的孩子到班上的小獅館進行活動,由班上孩子對其
他班的孩子一對一細心講解,我們發現不管是我們班上的孩子或其他班的孩子,他們的表情都是認真
的、是期待的,也是充滿自信的。目前小獅館已成為常態性的班級交流學習區活動,也是聯絡班級感
情的轉運站,原本只有班上孩子對臺灣獅產生的情感,已經漸漸的感染到其他班級,期盼這樣喜愛傳
統藝術文化的情意能在更多地方萌芽,將臺灣獅這美好的傳統藝術文化向下紮根!
伍、結語
感謝專家的傳承與協助 F 我的心靈感受
臺灣獅的延續… F 我的心靈感受