Lo sviluppo dei comportamenti aggressivi in età evolutiva

Daniele Fedeli Ricercatore e docente di Psicologia delle disabilità

Università degli Studi di Udine

Aggressività e bullismoAggressività e bullismo

La nosografia ufficiale

Il disturbo della condotta

Il disturbo oppositivo-

provocatorio

Il disturbo antisociale di personalità

Disturbi del comportamento

Il rischio di comorbilità

Disturbi d’ansia

Disturbi dell’umore Dipendenze

Disturbi del comportamento

Le attuali difficoltà educative

1. Estrema precocizzazione dei comportamenti

2. Maggior grado di autonomia e ridotta supervisione adulta

3. Pluralità e contraddittorietà dei modelli di comportamento

1. Estrema precocizzazione dei comportamenti

2. Maggior grado di autonomia e ridotta supervisione adulta

3. Pluralità e contraddittorietà dei modelli di comportamento

Traiettorie di sviluppo normativo

Il gioco della lotta

1. I bambini hanno una mimica emotiva felice

2. I colpi sono frenati o simulati

3. Il bambino ‘dominante’ non arriva mai ad un controllo fisico totale dell’altro

4. Il bambino accetta dei limiti

5. Al termine del gioco di lotta, i bambini continuano a giocare insieme

Tipologie di aggressività

Tipologie di aggressività

Bassa

Alta Aggressività adattiva

Aggressività disadattiva

Criterio sociale: utilità del comportamento

Criterio fattuale: integrità dei meccanismi di base

Tipologie di aggressività

Bassa

Alta Aggressività adattiva

Aggressività disadattiva

Criterio sociale: utilità del comportamento

Criterio fattuale: integrità dei meccanismi di base

Tipologie di aggressività

Training di abilità

Interventi riabilitativi e

psicoterapeutici

I nuovi volti del bullismo

Abbassamento della soglia d’età

Fenomeno di gruppo stabile

Aumentata incidenza del sesso femminile

Bullismo contro soggetti deboli

Sovrapposizione tra problematiche diverse

Normalità

Un tipo particolare: il bullismo

Tipologie di bullismo

1. Bullismo fisico Atti aggressivi fisici diretti Danneggiamento della proprietà altrui Furto o sottrazione di oggetti con fronteggiamento

2. Bullismo verbale Manifesto Nascosto

3. Bullismo relazionale Sociale Manipolativo

4. Cyberbullismo

La vittimizzazione

Rischio di vittimizzazione

Comportamento sociale

Reattività emozionale

Cognizione sociale

Vulnerabilità psicosociale

Pratiche genitoriali Contesto scuola

Cultura dei pari

Caratteristiche del bambino

Caratteristiche dell’ambiente

La vittimizzazione

Comportamento socialeIsolamento socialeAggressività esplosiva non provocataStatus sociale ridotto

Reattività emozionaleElevata reattività Ridotta autoregolazione emozionaleEmozioni di segno negativo (paura, tristezza, ecc.)

Cognizione socialeRidotta autostima, affermazioni autosvalutantiDistorsioni attributive di tipo interno

Vulnerabilità psicosocialeStati depressiviCondizioni socio economiche avverse

Pratiche genitorialiIperprotettivitàAssenza di responsività emozionaleRidotto monitoraggio

Cultura dei pariReti amicali povere o rigideValori accettanti l’aggressività

Contesto scuolaAssenza di procedure preventive o di contrastoRidotta capacità di monitoraggio

La vittimizzazione

Violenza e cyberbullismo

Tipi di cyberbullismo

• Cyber-stalking

• Diffamazione online

• Outing (diffusione di info riservate)

• Masquerade (furto d’identità)

• Happyslapping, videoposting, cyberbaiting

Violenza e cyberbullismo

Bohman (1996)

Modelli multifattoriali complessi

Dimensione Temperamento difficile

1. Livello di attività Si muove in continuazione e non riesce ad inibire i movimenti inutili.

2. Regolarità dei ritmi I ritmi sono irregolari.

3. Comportamenti di avvicinamento Manifesta comportamenti di fuga o di ritiro.

4. Adattamento Ha difficoltà ad adattarsi ai cambiamenti.

5. Soglia di reattività La soglia è bassa ed il soggetto non gradisce le stimolazioni.

6. Intensità delle reazioni Elevato e non controllato.

7. Qualità dell’umore Negativo (piange, è oppositivo, ecc.).

8. Selettività Bassa.

9. Durata dell’attenzione Breve.

Le dimensioni temperamentali

Il modello familiare coercitivo

Step 1. Comando del genitore

Step 2. Rifuto da parte del figlio

Step 3. Reiterazione dell’ordine

Step 4. Atteggiamento oppositivo del figlio

Step 5. Escalation minacciosa del genitore

Step 6. Escalation aggressiva del figlio

Step 7. Abbandono da parte del genitore

Step 8. Rinforzo negativo del figlio

I segnali critici

Da parte del genitore mostra segni di ansia e sintomi fisici presenta una regressione a fenomeni tipici di età precedenti lamenta problemi nel sonno e nell’appetito compie strani percorsi per arrivare alla propria scuola torna a casa continuamente con oggetti rovinati o ferite perde il denaro e ne chiede in continuazione non partecipa mai ad alcuna situazione sociale presenta degli improvvisi ed ingiustificati scoppi di rabbia non riesce a concentrarsi sui compiti e evita di rispondere o diviene aggressivo compie atti per lui inconsueti

I segnali critici

Da parte dell’insegnante viene di continuo schernito dai compagni rimane solo, soprattutto in situazioni sociali nessuno vuole con sé il soggetto non interviene mai in discussioni in classe peggiora il suo rendimento scolastico; tende a rimanere vicino all’insegnante anche nei momenti di gioco o

a ricreazione.

I primi passi da compiere

1. Incoraggiare il ragazzo a parlare, senza provare colpa o vergogna

2. Ascoltare senza interrogare

3. Rispettare i tempi del ragazzo

4. Coinvolgere il ragazzo nelle decisioni da prendere

Gli errori da evitare

1. Arrabbiarsi o agitarsi

2. Provare vergogna o colpa

3. Far credere che si tratti di una cosa poco importante

4. Dare la colpa alla scuola/famiglia

L’intervento integratoPiano d’intervento

Intervento psicoterapeutico

individuale:

- Ristrutturazione cognitiva (distorsioni cognitive)

- Problem solving (deficit cognitivi)

Intervento sui genitori:

- Terapia di coppia

- Parent training

Intervento in ambito scolastico

- Strategie preventive

- Strategie d’intervento sulla crisi

Strutturazione dell’ambiente fisico

Strutturazione dell’ambiente interpersonale(Sociogramma, cooperative learning, Strathclyde map, ecc.)

Sensibilizzazione al problema(Circle time, Role playing, Preventative Problem

Solving)

Training d’abilità(Abilità socio-comunicative, alfabetizzazione emozionale, esercizi di mentalizzazione)

The safe-school

Costruzione di una safe school

Ruolo centrale degli allievi

Ruolo centrale dell’insegnante

Approccio punitivo

Approccio educativo

1° quadrante-Peer mentoring-Peer counselling-Peer mediation

2° quadrante-No blame approach-Metodo dell’interesse condiviso

4° quadrante-Tribunali antibullismo

3° quadrante-Contratti educativi-Parent training

Gestione della crisi