Uno spazio di esperienza, un tempo per crescere

*

A.S. 2016-2017 sez. I A

Insegnanti: Matarazzo Silvana-Grasso Brunella-Ciotta Maria Rosaria

Il laboratorio è un modulo organizzativo che assicura

competenze, tempi e spazi necessari al fare del bambino.

È una condizione favorevole a un fare giocoso e libero, è

uno spazio affettivo sociale e culturale che può favorire e

rendere significative le esperienze dei bambini. Crea un

clima tranquillo e rilassante dove il piacere del fare è

sostenuto da atteggiamenti di collaborazione e da un uso

condiviso di materiali e spazi.

Uniti da…una storia

*

*

*I cambiamenti suscitano spesso qualche inquietudine, se non anche timori più

marcati. Per il bambino di 3 anni che frequenta la scuola per la prima volta

avere paura è una reazione normale. Dopo il primo periodo di inserimento in

cui si è cercato soprattutto di creare un ambiente affettuoso e rassicurante,

abbiamo poi predisposto un contesto di apprendimento in cui il bambino ha

trovato nuovi punti di riferimento e nuovi legami affettivi. Sono stati poi

individuati alcuni percorsi che afferiscono principalmente alla dimensione

emotiva-affettiva della persona: il bisogno di appartenenza, di stima, di

autorealizzazione fino ad arrivare ad esperienze più costruttive dove si è visto

un bambino più attivo impegnato in un processo di continua interazione con i

pari, gli adulti e l’ambiente. La storia, una delle attività preferite dei bambini,

ha introdotto il nostro laboratorio. Abbiamo costruito intorno ad essa un

percorso giocoso che ha coinvolto sia la sfera motoria che quella emotiva e

cognitiva del bambino.

*

I tre porcellini hanno guidato i bambini al superamento del distacco.

Attraverso la conoscenza della loro storia e delle loro difficoltà, sono

riusciti a superare piccoli e grandi momenti di paura consentendo

alla personalità di crescere e maturare atteggiamenti di autostima e

autonomia. Con il supporto di canzoncine, giochi, attività di

manipolazione e drammatizzazione i bambini hanno compreso meglio

il significato della storia.

*

• Accettare il distacco dai genitori

• Sviluppare capacità relazionali

• Acquisire Autonomia

*

• Imparare ad imparare

• Sociali e civiche

*

Si articola in 5 campi di

esperienza che sono

luoghi del fare e

dell’agire del bambino

orientati dall’azione

consapevole e dagli

insegnamenti

Il sé e l’altro La conoscenza

del mondo

I discorsi e le

parole

Il corpo e il

movimento

Immagini,

suoni, colori

Campo dominante:

Il sé e l’altro

La conoscenza del mondo I discorsi e le parole

Il corpo e il movimento

Immagini, suoni, colori

Obiettivi:

• Prendere consapevolezza e gestire al

meglio le proprie emozioni

• Sviluppare il senso dell’identità

personale

• Sviluppare il senso di appartenenza al

gruppo

Obiettivi:

• Sperimentare l’uso del

colore

• Manipolare materiali

diversi

• Leggere e codificare

immagini

Obiettivi:

• Condividere spazi e

oggetti comuni

• Esplorare e conoscere

gli spazi della scuola

• Accompagnare canti a

movimenti

Obiettivi:

• Memorizzare semplici

canzoncine

• Saper ascoltare e comprendere

semplici messaggi verbali

• Arricchire il lessico

Obiettivi:

• Osservare e manipolare oggetti e

materiali utilizzando le abilità

percettive dei cinque sensi

• Cogliere la successione temporale

prima-dopo

*La sezione è costituita da un gruppo di bambini di 3 anni: 13

maschi e 7 femmine di cui una diversamente abile

*

• Da metà ottobre a fine dicembre

*

Due docenti di classe:

• Matarazzo Silvana

• Grasso Brunella

Insegnante di sostegno:

• Ciotta Maria Rosaria

*

• Cartoncini colorati

• Colla

• Pennelli

• Schede fotocopiate

• Libri illustrati

• Strumenti digitali

• Legnetti e paglia

*

• Circle-time (narrazione della storia, ascolto CD)

• Didattica laboratoriale (costruzione di angoli di interesse)

• Cooperative learning (costruzione delle casette e costruzione dei

protagonisti)

*

• Conversazioni libere e guidate

• Canti

• Giochi psicomotori

• Giochi dei ruoli

• Drammatizzazione

• Rappresentazioni grafico-pittoriche

*

• Realizzazione delle sagome

porcellini e del lupo

• Costruzione delle casette con i

vari materiali

*

Prima Fase

UNA STORIA PER COMINCIARE

• Lettura del brano e ascolto CD (circle-time)

• Analisi guidata per la comprensione del

testo

• Domande guida specificatamente riferite

allo sviluppo della fiaba, ai suoi personaggi

e al suo messaggio

Seconda Fase

REALIZZAZIONE DEI TRE PORCELLINI E DEL LUPO EZECHIELE

• Ciascun bambino realizza, con l’aiuto della maestra, il suo porcellino mobile

• Realizzazione dei tre porcellini (Timmy, Tommy, Jimmy) per l’identificazione dei

personaggi

• Realizzazione del lupo Ezechiele con il grande gruppo

Terza Fase

MEMORIZZAZIONE DELLA CANZONCINA ‘LE TRE CASETTE’

GIOCHI MOTORI: SUONI DI PAGLIA, LEGNO E MATTONI

giochi motori e

sviluppo delle

abilità percettive

Quarta Fase

REALIZZAZIONE CON MATERIALE DA RECUPERO DELLE

TRE CASETTE

Prodotto finale

Unità di apprendimento n.2: UNITI DA…UNA STORIA-Anni 3

Nome alunno:

Campo di esperienza Competenze Valutazione

Il sé e l’altro

Prende consapevolezza e gestisce al

meglio le proprie emozioni

1 2 3

Sviluppa il senso dell’identità personale

1 2 3

Sviluppa il senso di appartenenza al

gruppo

1 2 3

La conoscenza del mondo

Osserva e manipola oggetti e materiali

utilizzando le abilità percettive dei

cinque sensi

1 2 3

Coglie la successione temporale prima-

dopo

1 2 3

I discorsi e le parole

Memorizza semplici canzoncine

1 2 3

Sa ascoltare e comprendere semplici

messaggi verbali

1 2 3

Arricchisce il lessico

1 2 3

Immagini, suoni, colori

Sperimenta l’uso del colore

1 2 3

Manipola materiali diversi

1 2 3

Legge e codifica immagini

1 2 3

Il corpo e il movimento

Condivide spazi e oggetti comuni

1 2 3

Esplora e conosce gli spazi della scuola

1 2 3

Accompagna canti a movimenti

1 2 3

Legenda

1-Poco

2-Abbastanza

3-Molto