Bergamo, 23 ottobre 2002

Esperienze di autovalutazione: organizzazione ed attività della rete STRESA, in provincia di Bergamo

a cura di Lino Ruggeri

progetto STRESA

• PROGRAMMA CENTRATO SUL MIGLIORAMENTO DELLA QUALITA’ DELLA SCUOLA

•RETE DI SCUOLE ELEMENTARI E MEDIE DELLA PROVINCIA DI BERGAMO

• ANNO DI COSTITUZIONE: 1998

IL CONTESTO

•ESPERIENZE DI VALUTAZIONE DEL PROFITTO A PARTIRE DAGLI ANNI ’80

•FORMAZIONE DEI CAPI DI ISTITUTO SUI SISTEMI DI VALUTAZIONE INTERNAZIONALI

•RIFLESSIONI SULLE ESPERIENZE DI VALUTAZIONE E AUTOVALUTAZIONE DELLE SCUOLE

•CONDIVISIONE DEL CONCETTO DI VALUTAZIONE

LA FORMAZIONE DELL’IDEA • GRUPPO DI DIRIGENTI DELLE SCUOLE DELL’OBBLIGO

• COORDINAMENTO ISPETTRICE GIOVANNA BARZANO’

• DISCUSSIONE INIZIALE – CONDIVISIONE

• STESURA DEL PROGETTO (bozza): obiettivi, itinerari di lavoro, offerte e richieste alle scuole

•DESTINATARI: SCUOLE DELL’OBBLIGO

• BASE GIURIDICA art. 7 DPR 275 / 99

LE CONDIZIONI • QUADRO TEORICO DI RIFERIMENTO• ELABORAZIONE DEL CONCETTO DI QUALITA’• COMPETENZE NON SEMPRE PRESENTI NELLA SCUOLA• CONSULENTI SCIENTIFICI, METODOLOGICI• CONTROLLO DEI PROCESSI IN ATTO• ORGANIZZAZIONE INTERNA ED ESTERNA ALLA SCUOLA• COORDINAMENTO A DIVERSI LIVELLI• RICERCA DI RISORSE• DOCUMENTAZIONE

CARATTERISTICHE DEL progetto

LA CREAZIONE DELL’ORGANIZZAZIONE

L’ELEMENTO DELLA RICERCA: risultati alunni, indicatori di processo, funzionamento della scuola

LA BASE CONCETTUALE E TEORICA: autovalutazione, management, programmazione retroattiva, uso dei dati, analisi degli errori,analisi dei processi di autovalutazione

UNA PROCEDURA DI METAVALUTAZIONE: supporti per facilitare e per riflettere sul processo autovalutativo

PADRONANZA DEGLI STRUMENTI, anche internazionali

DISSEMINAZIONE : confronto con altre esperienze italiane e internazionali

progetto STRESA

Esamina criticamente i risultati scolastici

Fornisce un feedback a capi d'Istituto, docenti e studenti

Favorisce la collaborazione fra scuole, insegnanti e genitori

Stimola il dibattito sulla base di informazioni oggettive

Costituisce uno strumento pratico per il miglioramento della scuola

Promuove l'autoriflessione

E' costruito su un mutuo rapporto di fiducia fra capo d'istituto e docenti

Fornisce alle scuole padronanza sulle procedure di valutazione

Utilizza esperienze derivanti da un contesto internazionale

E' un'opportunità di formazione in servizio sulla metodologia della valutazione esui diversi problemi che esso implica

Le scuole partecipanti al progetto STRESA

1999 2000 2001 2002

Scuole 14 20 39 37

Docenti 952 1.209 3.392 3.219

Alunni 10.246 13.107 28.844 27.343

Costituzione della RETE STRESA: dicembre 1998

ACCORDO DI PROGRAMMA: premessa

1. OBIETTIVI DEL PROGETTO

2. IDENTIFICAZIONE DELLE SCUOLE LABORATORIO

3. IDENTIFICAZIONE DELLE SCUOLE PARTECIPANTI E RELATIVO CONTRIBUTO

4. RISORSE FINAZIARIECostituzione della RETE STRESA: dicembre 1998

ACCORDO DI PROGRAMMA: costituzione della rete

Ai fini della realizzazione del progetto

le scuole laboratorio

si costituiscono in rete

ai sensi dell’art 7 del DPR n° 275 dell’8 marzo 1999 “Regolamento sull’autonomia delle istituzioni scolastiche”

ACCORDO DI PROGRAMMA: comitato di gestione

• COMPITO: PERSEGUIRE LE FINALITA’ DELLA RETE E GESTIRNE LE ATTIVITA’

• 5 COMPONENTI

• IL PRESIDENTE ASSUME LA RAPPRESENTANZA LEGALE DELLA RETE

ACCORDO DI PROGRAMMA: organi individuali

• RESPONSABILE DELLE RISORSE MATERIALI (stipula contratti,liquidazione spese…)

• RESPONSABILE DEL RISULTATO

• SUPERVISORE DEL PROGETTO

ACCORDO DI PROGRAMMA: altri organi collegiali

• RESPONSABILE DEL RISULTATO E IL SUPERVISORE DEL PROGETTO CURANO IL MONITORAGGIO

• COLLEGIO DI VIGILANZA E DI ARBITRATO COMPOSTO DA 3 DIRIGENTI

ACCORDO DI PROGRAMMA: altri elementi

• PIANO FINANZIARIO• DURATA DELL’ACCORDO• SOTTOSCRIZIONE DA PARTE DEI

DIRIGENTI DELLE SCUOLE LABORATORIO

• ESTREMI DELLE DELIBERE DEI COLLEGI DOCENTI E DEI CONSIGLI DI ISTITUTO

Organizzazione

Giovanna Barzanò – Centro Servizi Amministrativi di BERGAMO

Scuole della rete

Scuole laboratorio

Coordinamento

Scuole laboratorio e coordinamento

Scuole della rete

LA RETE

Organizzazione

Giovanna Barzanò – Centro Servizi Amministrativi di BERGAMO

Consiglio d’Istituto Collegio Docenti

Doc

Dirigente

Task force

LE SCUOLEDelibera del consiglio Delibera del

collegio

Doc

Doc Doc

Organizzazione

Giovanna Barzanò – Centro Servizi Amministrativi di BERGAMO

GLI ATTORI

abcdef…

E

BC

DF

A

Consulenza

Gli esperti

La rete

Le scuole

Organizzazione

Scientifico Consulenti

Tecnico

Organizzativo

Educativo

Esperti interni/esterni

Coordinamento interno

Gruppi di ricerca/formazione

IL SUPPORTO

Giovanna Barzanò – Centro Servizi Amministrativi di BERGAMO

Le Azioni

MONITORAGGIO

INDAGINI

FORMAZIONE E RICERCA

Giovanna Barzanò – Centro Servizi Amministrativi di BERGAMO

Monitoraggio (per le scuole laboratorio)

• RACCOLTA DEI DATI SOCIO-CULTURALI ALUNNI ( dati di status)

• RACCOLTA DEI DATI DI PROFITTO: VALUTAZIONE ALUNNI (giudizi quadrimestrali degli insegnanti)

• ATTIVITA’ DI CONTROLLO DEI PROCESSI DI SVILUPPO DEL PROGETTO

Indagini:somministrazione, elaborazione dati e restituzione ( su richiesta delle singole scuole )

QUESTIONARI

• Percezione dei genitori

• Percezione dei docenti

• Percezione degli alunni

TEST DI PROFITTO

Italiano, matematica (classi 4 elementare e 3 media)

Storia ( classi 5 elementare e 3 media)

Dati raccolti a. s. 2001 - 2002Attività Contenuti Scuole Livello Totale casi

MONITORAGGIO VALUTAZIONE FORMALE DEGLI

ALUNNI

12 Scuole LABORATORIO

Elementare

Media

2.200

700

STATUS SOCIO – CULTURALE

12 Scuole LABORATORIO

Elementare

Media

2.200

700

ITALIANO (CENSIS) 16 Elementare 1.449

MATEMATICA ( CENSIS)

16 Elementare 1.449

PERFORMANCE DEGLI ALUNNI

STORIA ( ALICE 11 )

17 Elementare 1.643

ITALIANO ( L2 IRRSAE )

7 Media 890

MATEMATICA ( M2 IRRSAE )

7 Media 890

STORIA ( ALICE 14)

5 Media 690

QUESTIONARIO GENITORI

12 Materna Elementare Media

6.820

RICERCA SULLE PERCEZIONI

QUESTIONARIO ALUNNI

25 Elementare Media 4.130

QUESTIONARIO DOCENTI

18 Materna Elementare Media

3.440

il testo dei questionari/test;

 la presentazione dell’indagine;

  le istruzioni per la somministrazione e per la raccolta dei questionari/test;

  il materiale per la somministrazione;

  l’immissione dei dati;

  l’elaborazione dei dati e la loro restituzione, curate da un esperto statistico;

  la check-list di guida all’uso dei dati;

  le possibili piste di lettura e di lavoro per il miglioramento;

  la consulenza dei esperti per la migliore utilizzazione dei dati.

 

Per ogni indagine la rete offre:

Test di profitto: PROVA DI ITALIANO

Ente produttore

Censis - MPI . Adattamento a cura delle reti STRESA e AVIMES - Torino

Destinatari Classe 4

Struttura 9 esercizi distribuiti in 2 quaderni per accertamento di lettura, comprensione e produzione scritta

Abilità

e competenze

considerate

Conoscenza codici linguistici

Capacità di rivolgersi a destinatari diversi

Competenza lessicale

Abilità di lettura

Competenza nell’uso della lingua ( grammatica-ortografia)

Capacità di riflettere sulla lingua

Scuola elementare

Test di profitto: PROVA DI MATEMATICA

Ente produttore

Censis - MPI. Adattamento a cura delle reti STRESA e AVIMES - Torino

Destinatari Classe 4

Struttura 24 esercizi distribuiti in 2 quaderni per accertamento di aritmetica, geometria,probabilità e statistica

Abilità

e competenze

considerate

Calcolo

Intuizione aritmetica

Logica e ragionamento

Matematizzazione di una situazione

Rappresentazione di figure geometriche e di insiemi

Calcolo delle probabilità e lettura di grafici

Scuola elementare

Test di profitto: ALICE 11

Ente produttore

Provveditorato agli Studi di Bergamo

Destinatari Classe 5

Struttura 40 item a risposta multipla per accertamento dell’apprendimento in storia

Abilità

e competenze

considerate

Leggere grafici temporali e tabelle

Usare operatori temporali ( durata, successione, contemporaneità, periodizzazione…)

Riconoscere, classificare e contestualizzare le fonti

Comprendere il testo storico

Cogliere le relazioni testuali

Tematizzare

Scuola elementare

Test di profitto: TEST DI LETTURA L2

Ente produttore

IRRSAE Lombardia 1986

Destinatari 3 media - 1 superiore

Struttura 65 item per la comprensione del testo.

La prova si compone di 3 parti:

- Testo narrativo con 25 item a scelta multipla- Testo descrittivo con 25 item a scelta multipla - Tre brevi brani con 15 risposte a completamento

Abilità

e competenze

considerate

Competenza pragmatica: saper cogliere informazioni, operare inferenze.

Competenza sintattica: saper cogliere i rapporti tra gli elementi di una frase e riconoscerne le funzioni.

Competenza lessicale: capire il significato di termini e di sequenze verbali.

Scuola media

Test di profitto: TEST DI MATEMATICA M 2

Ente produttore

IRRSAE Lombardia 1986

Destinatari 3 media - 1 superiore

Struttura La prova si compone di 3 parti:

- Geometria: 19 item a scelta multipla

- Aritmetica: 20 item a scelta multipla o completamento

- Probabilità, statistica, logica e strutture algebriche: 11 item a risposta multipla o a completamento

Abilità

e competenze

considerate

CalcoloIntuizione aritmeticaMatematizzazione di una situazioneInterpretazione della rappresentazione piana di un solidoCorrispondenza tra frazione e percentuale

Scuola media

Test di profitto: ALICE 14

Ente produttore

Provveditorato agli Studi di Bergamo e IPRASE Trentino

Destinatari Classe 3

Struttura 34 item a risposta multipla per accertamento dell’apprendimento in storia

Abilità

e competenze

considerate

Conoscenze semplici e complesse di fatti

Conoscenze di concetti temporale

Conoscenze di concetti storici

Capacità di leggere grafici temporali

Capacità di mettere in relazione fatti

Capacità di tematizzare, problematizzare e spiegazione storiografica

Scuola media

questionario: GENITORI

Ente produttore

Stresa (sulla base di strumento scozzese)

Destinatari Tutti i genitori dell’Istituto.

Popolazione di riferimento

40.000 genitori negli anni 1999, 2000 e 2001

Struttura e obiettivi

26 affermazioni, verso cui i genitori possono esprimere due gradi di accordo e due di disaccordo.

Due modalità di analisi dei dati secondo i temi :1. didattica, formazione, gestione, comunicazione;

2. clima di relazioni, valutazione, il figlio a scuola,

immagine dell’Istituto.

Modalità di somministrazione

•Invio di una prima lettera ai genitori per comunicare l’indagine e spiegarne gli scopi.•Invio del questionario con lettera di accompagnamento.•Restituzione del foglio compilato in busta chiusa.•Raccolta delle buste per classe.•Digitazione dei dati centralizzata a cura della rete..

questionario: ALUNNI “ Io la penso così…” Ente produttore

Stresa (sulla base di strumento olandese).

Destinatari Gli alunni di quarta elementare e di seconda media.

Popolazione di riferimento

7.000 alunni negli anni 2000 e 2001.

Struttura e obiettivi

59 domande riguardanti : la scuola, i compagni, gli insegnanti, le lezioni, il proprio lavoro, come si lavora in classe.Ad ogni domanda corrispondono quattro risposte chiuse.

Modalità di somministrazione

•Comunicazione orale agli alunni della classe sullo scopo del questionario a cura del Dirigente o di un docente conosciuto ma non di classe.•Somministrazione del questionario a cura dello stesso Dirigente o docente.•Immissione dei dati centralizzata a cura della rete

questionario: DOCENTI

Ente produttore

Stresa (sulla base di strumento olandese).

Destinatari Tutti i docenti dell’Istituto.

Popolazione di riferimento

309 docenti nel test di prova del 2001.

Struttura e obiettivi

87 domande, ed è articolato nelle seguenti parti: leadership educativa, professionalizzazione, collaborazione, clima sul posto di lavoro, percezione della dirigenza scolastica, condizioni lavorative.

Modalità di somministrazione

•Spiegazione dello scopo del questionario a tutti i docenti in una riunione formalizzata o con una circolare.•Distribuzione del questionario, facendo molta attenzione a rispettare l’anonimità della risposta.•Raccolta delle buste in un’urna.•Immissione dei dati centralizzata a cura della rete.

Formazione e ricerca

• Gruppi di lavoro

• Esperienze di autovalutazione in Europa

• Approfondimento di temi specifici

• Conferenze

• Preparazione di strumenti

• Sperimentazione di modelli e procedure

• Seminari • Fondamenti teorici del progetto

• Analisi dati

• Metavalutazione

Giovanna Barzanò – Centro Servizi Amministrativi di BERGAMO

Piano di formazione/ricerca 2001/2002PER LE NUOVE SCUOLE

L’ AUTOVALUTAZIONE NELLA SCUOLA:

i concetti chiave (12 ore)

Il contesto dell’autovalutazione

I presupposti teorici

Autovalutazione: definizioni e tipologia

Il progetto di autovalutazione

GRUPPI DI RICERCA ( 20 ore )

1. Documentare l’autovalutazione d’Istituto: il rapporto di scuola

2. Gestire i risultati dell’autovalutazione

3. Osservarsi nell’attività didattica ( con particolare attenzione all’ utilizzo degli strumenti di osservazione)

4. La programmazione retroattiva: il miglioramento della scuola

5. I test

Piano di formazione/ricerca 2001/2002

Adesione al Progetto NAPOA ( Nuovi Apprendimenti Per l’Organizzazione che Apprende):

• progetto integrato di sistema

• partenrschip ampia ( rete di scuole, associazioni appartenenti a settori produttivi, istituzioni)

• complesso piano di azione ( ricerce teoriche ed empiriche, laboratorio dimostrativo, centro risorse, attività di formazione)

• finanziato con FSE obiettivo 3 Misura C1

Piano di formazione/ricerca 2001/2002

N Titolo Temi Destinatari

1 IL PROGETTO DI RETE

Come si organizza, come si sviluppa, come si valuta

Coordinatori di rete

2 LE RISORSE DI RETE

Come si acquisiscono, gestiscono, valorizzano e

rendicontano

Direttori Amministrativi e

Dirigenti

3 LA RETE COME ORGANIZZAZIONE CHE APPRENDE

I temi chiave per creare l’organizzazione che

apprende

Task force di scuola

4 LA SCUOLA COME ORGANIZZAZIONE CHE APPRENDE

Moduli su progetto di istituto sulla realizzazione dell’organizzazione che apprende nella scuola

Dirigenti e docenti delle scuole della

rete

Piano di formazione/ricerca 2001/2002 progetto NAPOA

Complessivamente sono stati organizzati 47 corsi per complessive 1.148 ore e con la partecipazione di 615 persone.

Punti forti: La natura partecipativa

La creazione di sinergie su obiettivi comuni

La qualità della consulenza ( affinamento della domanda)

La qualità degli strumenti

L’affinamento del processo nel tempo

L’organizzazione (divisione –integrazione dei compiti )

La ricerca azione

Il confronto tra la singola scuola e la rete

Il confronto internazionale

I PROSSIMI IMPEGNI:

Osservazione del docente in aula

Valutazione del miglioramento

Miglioramento dell’uso delle informazioni

Architettura della riservatezza delle informazioni

Documentazione e creazione degli archivi storici

Definizione delle competenze trasversali ( individuazione – strategie didattiche – criteri di valutazione)

Individuazione di nuove competenze per i docenti

LE PROSPETTIVE:

Ampliamento della rete

Codice deontologico

Relazione con altre reti

Dialogo tra Scuola e mondo del lavoro

Promozione di un sistema formativo allargato e integrato

PUBBLICAZIONI

Le esperienze di autovalutazione realizzate dal progetto STRESA sono pubblicate nel testo:

G. Barzanò, S. Mosca, J. Scheerens ( a cura di), L’AUTOVALUTAZIONE NELLA SCUOLA Bruno Mondadori

INFORMAZIONI SUL PROGETTO:

WWW. provveditorato.bergamo.it

Indirizzo di posta elettronica:

uff.innovazione@uninetcom.it