Capitolo+5+Podcast+Didattico

8/6/2019 Capitolo+5+Podcast+Didattico

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Capitolo 5

Podcast didattico, radio e tv didattiche

Ci che il bruco chiama fine del mondo, il resto del mondo chiama farfalla.

Lao Ze, "La via del Tao e della Virt"

Tesi: Il web 2.0 e la prassi didattica nella scuola primaria- Cap. 5 P. Aghemo relatore prof. S. Lisi 1


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sua originale e fondata personalit pedagogica che ha saputo, per primo, utilizzare il

medium televisivo per fini didattici per le fasce pi deboli e per migliorare la qualit

dellistruzione per i soggetti pi difficili.

Sembra, delineando la figura di Alberto Manzi, di ripercorrere i capitoli di questo

scritto poich la tesi che qui si sostiene non la ricerca del medium migliore ma della

migliore contestualizzazione del medium allinterno di precise scelte metodoligico-

didattiche.

Per far questobisogna conoscere bene i discenti il loro contesto e quindi i medium

che essi sperimentano, in quanto nativi digitali, in quanto permeati nel loro ambiente.

Ed questo il fulcro dellattivit del maestro Manzi. Impegnato nel sociale si battuto per la cultura della libert e della solidariet, dellavversione per ogni forma

di violenza e di razzismo. Autore anche di una vasta produzione per ragazzi che va

dai testi scolastici alla narrativa, racconti, fiabe e testi scientifici, il suo Orzowei

tra i romanzi italiani pi tradotti.

Se il grande pubblico lo ricorda forse per la trasmissione pi famosa Non mai

troppo tardi3

, molti affermano che litaliano si diffuso grazie al suo impegno anchese lui stesso in uno spezzone di trasmissione ribadiva ai presenti che erano i loro

insegnanti, i loro maestri e maestre a dover essere ringraziati, andata in onda per nove

anni dal 1959 al 68, sono molte le trasmissioni che lo hanno visto protagonista come

autore e/o presentatore.

Tra queste ricordiamo Impariamo ad imparare (1971)4, Educare e

pensare (1986)5, Impariamo insieme (1992)6 e numerose altre dedicate alla tv dei


3 Corso per adulti analfabeti; trasmissione giornaliera organizzata dal Ministero della Pubblica Istruzione edalla RAI, imitata in 72 Paesi.

4 Come sollecitare il bambino a costruire il proprio sapere (osserviamo un prato, esercizi logici, avventurecon lo spago, il folklore) anticipando in parte il discorso metacognitivo.

5 Ciclo di trasmissioni per la RAI-TV DSE per il rinnovamento della scuola dell'obbligo.

6 L'italiano per gli extracomunitari - Il circolo delle 12 - RAI3 60 puntate televisive per insegnare la linguaitaliana agli extracomunitari.


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ragazzi sempre con intento educativo ma con un format ludico7.

il medium ad essere piegato al fine educativo/didattico e non il contrario.

In uno spezzone di Non mai troppo tardi dove Manzi ha invitato alcuni studenti

di un corso di alfabetizzazione con unet media sicuramente elevata si vede unasignora che esprime una grande gioia per aver potuto scrivere di suo pugno, per la

prima volta, dei saluti al figlio lontano per lavoro.

Credo che oggi sarebbe il primo ad usare i medium in mobilit delle ITC come

palmari, iPhone, telefonini e netbook per lalfabetizzazione di base o per recuperare

un certo analfabetismo di ritorno.

In questo sta lattualit del messaggio di Manzi, professore universitario che hascelto di fare il maestro per essere pi vicino possibile al luogo dove si sperimenta e

si concreta il circolo ermeneutico tra insegnamento/contenuto/apprendimento.

Lo si evince leggendo la nota dellultima, inordine temporale nellelenco, delle sue

trasmissioni, nota 4. Impariamo insieme, una trasmissione per insegnare litaliano a

chi italiano non e si ritrova nel nostro paese per svariati motivi. Il centro sempre

lo stesso dare i mezzi per imparare a pensare e quindi comunicare, conoscere, sapere,condividere, trasmettere, ... facendolo insieme8.

anche lintento di una recente trasmissione di Rai Storia su Alberto Manzi,

partendo da una mostra su di lui allestita dal Festival di Filosofia di Modena (marzo

09), che dichiara nellintroduzione di voler contribuire a far conoscere meglio la sua

figura fatto finora solo in modo parziale9.

Laddove linsegnate, il maestro, cosciente di ci e decentra la sua figura crea, inquesto modo, un circolo che favorisce la costruzione collaborativa di conoscenza e lo

scambio cooperativo allinterno del gruppo di cui esso stesso parte.


7 Lelenco completo delle trasmissioni e alcuni filmati dalle teche Rai sono visibili sul sito del Centro Manzi,centro nato circa tre anni fa grazie anche al materiale donato dalla moglie, con lintento di far conoscere lasua figura e stimolare la continuit della sua opera. Sito web http://www.centroalbertomanzi.it/home.asp,consultato a settembre 09.

8 A conferma che il voler isolare o meno giovani non italiani per insegnarli litaliano non un fatto di opinione

politica ma semplicemente unazione didattica totalmente sbagliata e fallimentare.

9http://www.magazzini.rai.it/online/index.asp?azHome=DettaglioPalinsesto.asp&ID_Palinsesto=3114 visitatoad ottobre 09.
http://www.magazzini.rai.it/online/index.asp?azHome=DettaglioPalinsesto.asp&ID_Palinsesto=3114http://www.magazzini.rai.it/online/index.asp?azHome=DettaglioPalinsesto.asp&ID_Palinsesto=3114http://www.magazzini.rai.it/online/index.asp?azHome=DettaglioPalinsesto.asp&ID_Palinsesto=3114http://www.magazzini.rai.it/online/index.asp?azHome=DettaglioPalinsesto.asp&ID_Palinsesto=3114http://www.centroalbertomanzi.it/home.asphttp://www.centroalbertomanzi.it/home.asp


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News Generation10

Trovo uno stretto parallelismo tra lattivit di Manzi e questa trasmissione di Rai

Radio1. Non la tv ma la radio che un medium caldo 11 per eccellenza e quindi

coinvolge un solo senso e ci porta dati in quantit e in modo dettagliato lasciandoci

liberi di attivarci con altre attivit.

La radio, che si trasforma senza necessit di investimenti e senza troppo impegno di

tempo, in podcast cio in radio digitale, (come verr dettagliato in questo capitolo)

diventa secondo me il medium principe da applicare alla didattica quotidiana, senza

riserve.

Nella home page del sito troviamo la dichiarazione dintenti che si realizza nellevarie trasmissioni. News Generation si propone come spazio dinformazione dedicato

al mondo dei giovani che si raccontano e crescono sui banchi di scuola, diventando

protagonisti della loro realt.

Le trasmissioni vanno in onda in diretta il luned dalle 13:35 alle 14:00 ma

naturalmente vengono registrate e salvate in podcast e udibili direttamente dal sito o

dopo averle scaricate in mp3 oppure abbonandosi tramite iTunes.


10http://www.radio.rai.it/radio1/newsgeneration/, consultato a ottobre 09.

11 Secondo la definizione di M. McLuhan i media caldi sono quelli che non richiedono da parte di chi li utilizzauna grande partecipazione, la radio lo per eccellenza, dato che impegna un solo senso pur fornendo unagrande quantit di dati e molto dettagliati. Altri preferiscono il termine medium secondario.

Figura 1 Home page di Newsgeneration con le varie attivit.
http://www.radio.rai.it/radio1/newsgeneration/http://www.radio.rai.it/radio1/newsgeneration/


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Come si vede dalla figura 1 le tematiche tengono conto di un contesto in cui

possono rientrare le varie disciplina ma sempre col riferimento allattualit.

Partecipano classi da varie regioni, non vi il problema di presenza fisica, e dei vari

ordini di scuola, nella home ci sono anche le indicazioni per prendere contatti, sia per

e-mail sia per telefono, per segnalare degli eventi, dei progetti o per richiedere come

fare per una eventuale partecipazione.

Molto interessante e in linea con le tematiche qui trattate la puntata del 12 settembre

c.a. come il lavoro del liceo indicato nella home page, tutto improntato alla

decentralizzazione della lezione frontale con i medium offerti dal web 2.0.

Lunione di questi due medium radio e computer connesso a internet, in apparenza

cos lontani tecnicamente e storicamente, aprono spazi facilmente accessibili e di

qualit per riportare al centro leducare a pensare nella realt metodologico

didattica sia essa indirizzata ai bambini del primo ciclo di scuola, ai ragazzi di scuola

superiore, ai giovani universitari12 , a chi nel percorso dellapprendimento

continuo13 o long life learning.

In questo capitolo dar conto di questa possibilit sia spiegando come affrontarla sia

relazionando sullattivit di podcast attuata e che avrebbe dovuto gi essere ripresa

ma cause di forza maggiore, furto dei pc di scuola, hanno purtroppo posticipato14 a

data da destinarsi.


12 Molte Universit si stanno dotando di radio in streaming e questo ha portato nell immediato una maggiorfrequenza, una nascita di nuovi interessi, maggior immediatezza nella comunicazione e sono in via divalutazione i miglioramenti a livello di apprendimento.

13 Un articolo sulla Stampa online del 13 settembre 09 intitolata Ue, rischia l'esclusione chi non sa usare isocial network, la Commissione europea esorta gli Stati membri perch aiutino i cittadini a familiarizzare conle tecnologie, pena la loro esclusione dalla societ contemporanea, http://www.lastampa.it/_web/cmstp/tmplrubriche/tecnologia/grubrica.asp?ID_blog=30&ID_articolo=6536&ID_sezione=38&sezione=News.

14 Mi era balenata lidea di far relazionare in tre minuti proprio agli alunni sul podcast, se fosse statopossibile, ma cos non avrebbe senso, puro esercizio teorico dopo molti mesi di non pratica e nuoveregistrazioni.
http://www.lastampa.it/_web/cmstp/tmplrubriche/tecnologia/grubrica.asp?ID_blog=30&ID_articolo=6536&ID_sezione=38&sezione=Newshttp://www.lastampa.it/_web/cmstp/tmplrubriche/tecnologia/grubrica.asp?ID_blog=30&ID_articolo=6536&ID_sezione=38&sezione=Newshttp://www.lastampa.it/_web/cmstp/tmplrubriche/tecnologia/grubrica.asp?ID_blog=30&ID_articolo=6536&ID_sezione=38&sezione=Newshttp://www.lastampa.it/_web/cmstp/tmplrubriche/tecnologia/grubrica.asp?ID_blog=30&ID_articolo=6536&ID_sezione=38&sezione=Newshttp://www.lastampa.it/_web/cmstp/tmplrubriche/tecnologia/grubrica.asp?ID_blog=30&ID_articolo=6536&ID_sezione=38&sezione=News


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2. Cos il Podcast e come fruirne

Podcasting un termine inglese che fonde insieme due parole, iPod (lettore MP3

della Apple) e broadcasting con cui si intende la trasmissione di informazioni da un

sistema trasmittente a pi sistemi riceventi15 . Il termine podcast comparso per la

prima volta solo cinque anni fa16 ed ha avuto unenorme diffusione in poco tempo, un

anno dopo il dizionario Oxford la definiva la parola dellanno.

La diffusione del medium stata ugualmente rapida tanto che nel catalogo di

iTunes, dove si possono scaricare anche musica e video a pagamento, la voce

podcasting aveva pi di 3000 titoli gratuiti e, da circa tre anni e mezzo, anche titoli

prettamente di contenuto didattico, per le lingue straniere ma non solo.

Radio e Tv con alcune loro trasmissioni e il mondo del giornalismo si sono

interessati, quasi subito, del podcasting.

Il podcasting dunque:

un sistema che permette di scaricare in modo automatico documenti (generalmente audio o

video) chiamati podcast, utilizzando un programma ("client") generalmente gratuito

chiamato aggregatore o feed reader.

Mentre il podcast :

un file (generalmente audio o video), messo a disposizione su internet per chiunque si

abboni ad una trasmissione periodica e scaricabile automaticamente da un apposito

programma...17

Per ricevere un podcast necessario avere un qualsiasi computer collegato alla rete

e un programma client apposito. La maggioranza, tra cui il pi conosciuto iTunes18,

sono gratuiti, e un abbonamento, anche qui, molto spesso gratuito.

Fruire di un podcast significa quindi abbonarsi ad esso. Sempre dalla stessa paginadi wikipedia traggo questa metafora:


15 L'esempio pi classico costituito da un trasmettitore radio di grande potenza e da un gran numero diricevitori montati nelle automobili o nelle case che possono ricevere il segnale. Il trasmettitore non potrsapere con chi e con quanti ha comunicato.

16 Il 12 febbraio 2004 in un articolo del giornalista Ben Hammersley sul The Guardian intitolato Audiblerevolution.

17 Entrambe le spiegazioni sono rintracciabili sul sito di wikipedia all indirizzo http://it.wikipedia.org/wiki/Podcasting, consultato ad ottobre 09.

18 Ma anche Juice o Doppler, facilmente rintracciabili e scaricabili in rete.
http://it.wikipedia.org/wiki/Podcastinghttp://it.wikipedia.org/wiki/Podcastinghttp://it.wikipedia.org/wiki/Podcastinghttp://it.wikipedia.org/wiki/Podcastinghttp://it.wikipedia.org/wiki/Podcasting


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...il supporto connesso ad internet la cassetta postale, il client il postino, e il fornitore di

podcast la casa editrice. L'abbonato riceve regolarmente le pubblicazioni, e pu ascoltarle

o vederle nella modalit e nei tempi che gli sono pi congeniali.

Dopo averli scaricati dalla rete in download lascolto pu avvenire in due modi,

direttamente sul computer oppure caricando su di un MP3 (non ci sono indicazioni senon quella dello spazio e della funzionalit) ci che ci interessa ed abbiamo gi sul

computer. Non pi dunque necessario essere collegati ad internet.

Qui si apre unaltra strada tutta nuova, quella dellapprendimento in mobilit che

necessiterebbe di unaltra trattazione. Inserisco solo un riferimento ad un interessante

articolo apparso recentemente su Repubblica online e intitolato La lezione simpara

meglio se la scarichi sulliPod di Riccardo Staglian19

.Podcast batte prof, 71 a 62. lincipit dellarticolo che prosegue dicendo che la

tecnologia, se usata bene, funziona meglio del chalk and thalk (gessetto e discorso)

per far comprendere nozioni complesse e che tale rivoluzione non passer attraverso

la tv ma invita i docenti ad imparare ad utilizzare un registratore digitale, cio liPod.

Dopo linizio tipicamente giornalistico viene argomentata laffermazione con lo

studio di Dani McKinney, professoressa di psicologia alla State University di NewYork a Fredonia che da tempo attua studi sulle potenzialit della tecnologia per

lapprendimento.

Il testo continua la spiegazione di come sia avvenuto lesperimento e come

continuer in questanno accademico, ci che ci interessa qui sapere che la stessa

professoressa ribadisce fortemente ci che qui abbiamo affermato cio che questo

un medium molto valido ma sempre medium. Chi rimane al centro del processo sonogli insegnanti e i discenti.

Sul modello del progetto OpenCourseWare si sono gi accumulate pi di

duecentomila registrazioni di lezioni in download gratuito con contributi di molte

universit, anche dalla Thailandia, non dallItalia, cosa che conferma anche

Francesco Antinucci, direttore dell'Istituto di scienze e tecnologie della cognizione al


19 Staglian, R. in Repubblica online del 13 ottobre 2009, indirizzo internet http://www.repubblica.it/2009/10/sezioni/scuola_e_universita/servizi/ipod-universita/ipod-universita/ipod-universita.html?ref=hpspr1.
http://www.repubblica.it/2009/10/sezioni/scuola_e_universita/servizi/ipod-universita/ipod-universita/ipod-universita.html?ref=hpspr1http://www.repubblica.it/2009/10/sezioni/scuola_e_universita/servizi/ipod-universita/ipod-universita/ipod-universita.html?ref=hpspr1http://www.repubblica.it/2009/10/sezioni/scuola_e_universita/servizi/ipod-universita/ipod-universita/ipod-universita.html?ref=hpspr1http://www.repubblica.it/2009/10/sezioni/scuola_e_universita/servizi/ipod-universita/ipod-universita/ipod-universita.html?ref=hpspr1http://www.repubblica.it/2009/10/sezioni/scuola_e_universita/servizi/ipod-universita/ipod-universita/ipod-universita.html?ref=hpspr1


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Cern, purtroppo.

Egli aggiunge che le lezioni podcast hanno un secondo vantaggio meno evidente,

obliquo (trasversale il termine didattico pi appropriato) lo definisce, essendo a

disposizione di tutti, discenti, colleghi, grande pubblico, ci sar consequenzialmente

un miglioramento sia in fase di preparazione che in itinere delle lezioni.

La strada dellistruzione in mobilit dunque un altro campo da esplorare.

Alberto Pian20 definisce il podcast una radio che si ascolta, si vede, si legge e si

naviga. La si produce senza bisogno di acquistare frequenze e la si ascolta senza

sintonizzarsi per forza ad una certa ora.

Lautore parte comunque dalla radio e dalla magia di una voce solo ascoltata,labbiamo gi definita medium caldo, lasciando gli altri sensi liberi, cos legata

allimmaginario (pensate alla Guerra dei mondi) che purtroppo oggi anche l risulta

molto limitato e vi stato il sopravvento del business.

Uno scossone, un regresso allimmaginario, lo possono dare le ITC, ex nuove, il

podcasting21 in particolare.

Cominciamo col definire come cercare e ascoltare un podcast. In un certo qual senso

come sintonizzarsi su un canale radiofonico e memorizzarlo.

Come gi accennato il programma pi noto iTunes che funziona bene sia su

Windows che su Mac. Si va sul sito della Apple, si scarica e installa22 iTunes. Si apre

il programma e si clicca sulla sinistra sul tasto Store di iTunes poi su Podcast


20 A. Pian, Podcast a scuola, Un libro a schede per fare podcasting in classe, 4 Edizione, maggio 2006. Iltesto dispon ib i le gratu i tamente on l ine da l s i to www. le leda ines i .com/wp-con ten t / Podcast_a_scuola_PIAN.pdf ,consultato a ottobre 09. Pian stato il primo insegnante italiano ad occuparsidi podcast didattico. Vive e insegna a Torino allIis Bodoni- Paravia dove ora attua il progetto Didanextfinanziato dalla Regione Piemonte con il sistema Podcast Producer, tra i sistemi pi innovativi al mondo,prima scuola superiore in Italia e tra le prime al Mondo. Per approfondimenti andare sul sito web http://web .mac .com/a rakhne /D ida t t i ca /P roge t t i _e_ r i conosc imen t i /Voc i /2008 /3 /9_D idanex t_ -_ c h a n n e l _ i _ l i n g u a g g i _ d e l _ w e b _ 2 , _ i l _ p r o g e t t o _ d i d a t t i c o _ p i%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.html , visitato a ottobre 09.

21 Viene dato anche un significato pi tecnico di podcasting cio Personal Option Digital Casting coniato da

Doc Sears qualche mese dopo larticolo citato alla nota n 15.

22 Sito web http://www.apple.com/it/itunes/download/,consultato a ottobre 09. Sul sito si pu trovare ancheun tutorial.
http://www.apple.com/it/itunes/download/http://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://www.leledainesi.com/wp-content/Podcast_a_scuola_PIAN.pdfhttp://www.apple.com/it/itunes/download/http://www.apple.com/it/itunes/download/http://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://web.mac.com/arakhne/Didattica/Progetti_e_riconoscimenti/Voci/2008/3/9_Didanext_-_channel_i_linguaggi_del_web_2,_il_progetto_didattico_pi%C3%B9_innovativo_al_mondo,_fondato_sul_sistema_di_podcast_producer_e_finanziato_dalla_regione_piemonte!_%28iis_bodoni_-_paravia,_Torino%29.htmlhttp://www.leledainesi.com/wp-content/Podcast_a_scuola_PIAN.pdfhttp://www.leledainesi.com/wp-content/Podcast_a_scuola_PIAN.pdfhttp://www.leledainesi.com/wp-content/Podcast_a_scuola_PIAN.pdfhttp://www.leledainesi.com/wp-content/Podcast_a_scuola_PIAN.pdf


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cliccando si aprono le varie sezioni tra cui Istruzione. Faccio presente che ci sono

vari tutorial sia sul sito della Apple che in rete che aiutano a capire la funzionalit del

programma sino alla fruizione di podcast.

Si apre questo tipo di schermata:

Si vede sulla destra evidenziato iTunes Store e in alto Podcast, cliccandoci si aprono

le sezioni, scegliete Istruzione, cercate Didanext, continuo a citare Pian, e poi

cliccandoci sopra si aprir una schermata di introduzione al podcast stesso, questa:

Cliccando su abbonati iTunes vi iscrive al podcast. Se si fa il doppio clic

sullimmagine del podcast si apre unaltra schermata in cui vi la descrizione

completa del podcast con tutte le trasmissioni registrate sino al momento in cui noi lo

apriamo. A questo punto ogni nuova trasmissione che verr registrata sar scaricata inautomatico ogni volta che si aprir lapplicazione iTunes.


Figura 2: la schermata iniziale di iTunessu Podcast/istruzione


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Ecco laltra schermata:

Come si vede viene descritta la categoria (i metadati di cui abbiamo parlato), sotto

vi il pulsante abbonati dove a fianco viene specificato se il podcast scelto gratuito

o a pagamento, poi una descrizione pi dettagliata del podcast ed unarea destinata

alla valutazione dei clienti (poich si fa riferimento allo

store) con possibilit di recensione. In fondo la lista delle

trasmissioni in ordine di registrazione col pulsante a

sinistra ottieni, cliccandoci sopra, procediamo a scaricare

le varie trasmissioni.

Riaprendo il programma al successivo riavvio dovremo

andare sulla sezione podcast nella colonna di sinistra e

nella sezione di destra avremo visibile il nostro

abbonamento con le

t r a s m i s s i o n i

scaricate e quelleancora da scaricare,



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servizio di database presente su internet che recensisce podcast25.

Rimane da definire cosa sia un podcast che si vede o si legge. Tecnicamente si

chiama podcast aumentato e significa che contiene un video o del testo, si ottiene

allo stesso modo del podcast audio e se video, con la tecnologia attuale se non

molto lungo, non ci sono problemi a fruirne su supporti mobili.

Per podcast aumentato col testo si intende laggiunta di un file PDF aggregato

allaudio o come episodio in s. Nel primo caso pu essere un esercizio integrativo

della lezione, per esempio un esercizio grammaticale se la

puntata del genere lingua (sulla sezione Istruzione vedrete che

la maggioranza dei podcast sono del genere lingua straniera e

servono ad ap prendere una lingua basandosi sullascolto in

primis e sulla grammatica poi), nel secondo una lezione di

approfondimento su di un argomento specifico trattato

superficialmente dai libri di testo.

Abbiamo gi diverse indicazioni ma fin qui siamo solo alla

fruizione passiva, pur sempre pi ricca di offerte anche di qualit, del medium radio/

podcast. Possiamo trovare un percorso completo, oltre i testi di Alberto Pian26

indispensabili perch pensati appositamente per i docenti e per la didattica, in quelli

di Alessandro Venturi col testo intitolato proprio Come si fa un podcast27 e sul sito

di Venturi vi una serie di FAQ28 poste in modo da creare un percorso lineare sul

podcast, dal cos al come produrlo29 (qui senza finalit didattiche).

Nel paragrafo seguente illustreremo il percorso di produzione di un podcast.


25 Tra questi citiamo quello italiano AudioCast sul sito www.audiocast.it ,consultato a ottobre 09.

26 A Pian, didattica del podcasting, Editori Laterza, GLF, Roma-Bari, 2009.

27 A. Venturi, Come si fa un podcast, Tecniche Nuove, Milano, 2006.

28 FAQ: sigla di Frequently Asked Questions, sono letteralmente le "domande poste frequentemente su diun argomento.

29 Indirizzo web http://www.digitalino.com/toilettecast/faq/faq.html, consultato a ottobre 09.

Figura 3: icona, moltodiffusa, di podcast a

cui possibileabbonarsi con iTunes
http://www.digitalino.com/toilettecast/faq/faq.htmlhttp://www.digitalino.com/toilettecast/faq/faq.htmlhttp://www.audiocast.it/http://www.audiocast.it/


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3. Podcast come produrlo

Abbiamo ampiamente argomentato che i tool del web 2.0 hanno come caratteristica

principale quella della facilit di fruizione ma anche quella, fondamentale, della

facilit di comprensione per luso attivo, cio per il passaggio alla produzione.

Lo stesso dicasi per il podcasting.

Non necessario, se non nel caso del sistema Podcast Producer30, disporre di

investimenti finanziari o di tecnologie avanzatissime. Certamente un minimo di

attrezzatura aiuta nel migliorare la risoluzione finale e questa, se migliore, aiuta la

comunicazione e comprensione.

Necessaria, come dotazione minima, un buon microfono usb, collegabile ad una porta usb del computer acquisibile con un costo inferiore ai cento , anche se si

potrebbe cominciare con un qualsiasi microfono rivelando per, dopo la prima

registrazione, fruscii difficilmente eliminabili e fastidiosi.

Ci sono comunque microfoni diversi a seconda dellintenzione progettuale che

abbiamo in mente31. Questo linvestimento necessario per cominciare, il resto si

affronta con la normale attrezzatura gi in dotazione negli istituti scolastici.

Esiste per una iniziale soglia dirimente che bene conoscere. Il sistema

podcast32 funziona con i diversi sistemi operativi e con vari software gratuiti ma il

percorso pi lineare, rapido e preciso si ha col sistema Mac Os della Apple poich ha

un software dedicato, non solo per podcast, conosciuto dagli appassionati di musica e

che si chiama GarageBand33 e compreso nel sistema operativo stesso.


30 Podcast Producer una soluzione completa per acquisire, comprimere e distribuire lezioni, eventi econtenuti multimediali. Podcast Producer vi consente di non arrovellarvi sulla realizzazione, codifica edistribuzione dei podcast, automatizzando l'intero processo...Dal sito http://www.compulab.biz/doc_eventi/podcastproducer, consultato a ottobre 09.

31 Per un approfondimento vedere questo capitolo di A. Pian scaricabi le dal s i towww.chersi.it/...podcast06/3_strumenti/03_01_dispensa_strumenti.pdf, consultato a ottobre 09.

32 Intendiamo qui definire linsieme di azioni che vanno dalla produzione alla fruizione dellutente finale

comprese in un unico ciclo ideale.

33 Indirizzo web per conoscere tale software http://www.apple.com/it/ilife/garageband/what-is-garageband.html, consultato ad ottobre 09.
http://www.apple.com/it/ilife/garageband/what-is-garageband.htmlhttp://www.apple.com/it/ilife/garageband/what-is-garageband.htmlhttp://www.apple.com/it/ilife/garageband/what-is-garageband.htmlhttp://www.apple.com/it/ilife/garageband/what-is-garageband.htmlhttp://www.chersi.it/...podcast06/3_strumenti/03_01_dispensa_strumenti.pdfhttp://www.chersi.it/...podcast06/3_strumenti/03_01_dispensa_strumenti.pdfhttp://www.compulab.biz/doc_eventi/podcastproducerhttp://www.compulab.biz/doc_eventi/podcastproducerhttp://www.compulab.biz/doc_eventi/podcastproducerhttp://www.compulab.biz/doc_eventi/podcastproducer


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Sia chiaro, questo non vuol essere un tentativo di pubblicit occulta34, ma un

dichiarare un dato di fatto esplicito e conosciuto a chiunque si sia affacciato al mondo

del podcasting. Addentriamoci ora nella produzione di un podcast.

Software per podcast

Pian nel suo testo35 dice che esistono sostanzialmente tre diversi metodi di lavoro

per produrre un podcast:

metodo manuale;

metodo semiautomatico;

metodo automatico.

Partiamo dallultimo che abbiamo gi definito, quello del Podcast Producer, che

unarchitettura rilasciata dalla Apple nel novembre del 2007, meno di due anni fa, sui

propri server che si occupa di rendere completamente automatica la procedura.

Questo un punto di arrivo per un Istituto scolastico che ha percorso, scoperto e

valutato loptimum di questo medium, come nella ricerca della professoressa

McKinney, poich laccount e la tecnologia per approdare a tale sistema richiedono

un investimento consistente.

Lesempio viene proprio dallIis Bodoni-Paravia di Torino. Appurato che il medium

podcast era servito per aumentare la costruzione collaborativa di conoscenza e lo

scambio cooperativo fra gli alunni tanto da farli giungere a performance elevate

allesame di maturit, tra le pi elevate in media (anche dei licei classici) proprio

nelle discipline di storia e letteratura in cui pi si erano cimentati nella produzione e

fruizione di podcast (vedremo come nel seguente paragrafo).

Pensate, per, io attuo la mia lezione frontale o per gruppi che ritengo utile

registrare, solo che lo faccio in un aula/sala di registrazione pronta alluso. Nulla di

stratosferico un aula con qualche accorgimento in pi, ma poi anche nelle altre aule

normali avendo un computer Mac portatile con wireless, dove situato il sistema


34 Non vi nessun interesse se non la chiarezza.

35 Ivi nota n 25 pag 108.


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centrale di Podcast Producer36. Alla fine della lezione se decido di registrare la

trasmissione devo solo cliccare sul tasto registra avendo cura di inserire i metadati,

cio 30 secondi netti di lavoro in pi per produrre una lezione di podcasting che dopo

pochi minuti in rete fruibile da chiunque lo ritenga opportuno e si sia abbonato al

podcast!

Il metodo semiautomatico si suddivide in tre impostazioni differenti. La prima

quella delluso di un computer Mac OS che propone la registrazione audio e la

pubblicazione direttamente su un sito in modo semiautomatico. Si parte da un

pacchetto, fornito gratuitamente a chi acquista un Mac, che iLife dentro cui si trova

lapplicazione GarageBand, si registra la trasmissione e, alla conclusione, si invia ad

iWeb, il podcast viene inserito in un formato web graficamente sotto forma di blog.

Naturalmente il tutto avviene in locale, cio un sito visibile solo sul nostro

computer o rete locale. Per concludere la pubblicazione bisogna acquistare uno

spazio MobileMe37 fornito dalla Apple con un canone annuale abbastanza contenuto.

La seconda prevede le operazioni di pubblicazioni in remoto (cio direttamente sul

web) per esempio su una piattaforma, per cui si stabilisce a priori chi autorizzato a

pubblicare e si dota di password. Per questo metodo si segnala Podcast Generator38

che funziona sui tre principali sistemi operativi, Windows, Mac OS, Linux, si scarica,

si installa sul web, quindi bisogna avere un proprio spazio, e permette di visionare il

podcast attraverso player incorporati (in Ning ad esempio) ed compatibile con

iTunes.

La terza si avvale da servizi forniti dal web in modo gratuito che consentono di

aprire un blog compatibile con file mediali e pubblicare gli episodi, il limite dato

dalla dimensione dei file, a pagamento offrono maggiori opzioni naturalmente. I

rischi sono quelli di un servizio non scevro da interruzioni o cessazioni.

Il primo, il metodo manuale, quello pi lungo come iter perch si usano delle


36 Tra gli accorgimenti essenziale quello della sicurezza contro il furto!

37 Indirizzo internet http://www.apple.com/it/mobileme/pricing/, consultato a ottobre 09.

38 Sito web http://podcastgen.sourceforge.net/, mentre su questo sito si pu trovare un tutorial http://rekordcast.rekordata.it/groups/podcasts/weblog/?startIndex=20, consultati a ottobre 09.
http://podcastgen.sourceforge.net/http://rekordcast.rekordata.it/groups/podcasts/weblog/?startIndex=20http://podcastgen.sourceforge.net/http://rekordcast.rekordata.it/groups/podcasts/weblog/?startIndex=20http://www.apple.com/it/mobileme/pricing/http://rekordcast.rekordata.it/groups/podcasts/weblog/?startIndex=20http://rekordcast.rekordata.it/groups/podcasts/weblog/?startIndex=20http://rekordcast.rekordata.it/groups/podcasts/weblog/?startIndex=20http://rekordcast.rekordata.it/groups/podcasts/weblog/?startIndex=20http://podcastgen.sourceforge.net/http://podcastgen.sourceforge.net/http://www.apple.com/it/mobileme/pricing/http://www.apple.com/it/mobileme/pricing/


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applicazioni che creano il podcast, strutturano episodi con titoli e eventuali sottotitoli

collocando il podcast in uno spazio web attraverso il protocollo Ftp generando anche

il file RSS che permetter di rintracciarlo ed abbonarsi come gi detto.

Questo iter comporta che vi sia un unico gestore poich lapplicazione che governa

il podcast risiede in uno specifico computer. Anche qui ne esistono per tutti e tre i

sistemi operativi, Feed Generator una di queste. Pur non essendo complicato questo

metodo distoglie un p dalloccuparsi principalmente della pubblicazione del

podcast.

Per creare un podcast in ambiente windows39 si pu seguire unaltra strada che

definirei artigianale, che potrebbe rientrare a met fra quella semiautomatica e

quella manuale indicate da Pian, adatta per prove senza remore e per cominciare a far

capire a colleghi, discenti, genitori e dirigenti sia la validit che la fattibilit del

podcasting. Tale procedura possibile sui tre sistemi operativi anche se superflua su

Mac.

Primo passaggio scaricare e installare lapplicazione gratuita Audacity40 che

consente di registrare laudio e mixarlo con altre tracce, per esempio con la musica di

sottofondo.

Dotarsi di un microfono41 collegarlo o allingresso della scheda audio con lapposito

jack oppure alla porta usb, andare nella sezione controllo volume e verificare che

lopzione microfono sia attiva (se non compare la voce andare su controllovolume/

propriet/microfono cliccare per attivare la voce) e verificare che il volume non sia ne

troppo elevato ne troppo basso, e prepararsi alla registrazione.

Se un microfono di tipo usb avanzato con proprio software verr probabilmente

richiesto di scegliere fra quello interno (alcuni pc portatili hanno il microfono

incorporato) o quello che avete collegato, in tal caso la scelta sul secondo.

Aprire audacity e predisporsi a registrare. Piccola nota non tecnica. importante


39 Una breve sintesi descrittiva si pu trovare sul sito web http://download.html.it/howto/leggi/17/realizzare-un-podcast/,consultato a ottobre 09.

40 Indirizzo internet http://audacity.sourceforge.net/, consultato a ottobre 09.

41 Ivi nota n 30
http://download.html.it/howto/leggi/17/realizzare-un-podcast/http://audacity.sourceforge.net/http://audacity.sourceforge.net/http://download.html.it/howto/leggi/17/realizzare-un-podcast/http://download.html.it/howto/leggi/17/realizzare-un-podcast/http://download.html.it/howto/leggi/17/realizzare-un-podcast/http://download.html.it/howto/leggi/17/realizzare-un-podcast/


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fare alcune prove con testi poetici o frasi di letteratura per impostare la propria voce.

Ascoltando la nostra voce registrata, la prima volta, avremo una sensazione di sicuro

un p sgradevole nel risentirci. Ecco che importante lesercizio, parlare con calma

con voce pacata ma con un tono di voce sicuramente non sommesso ed in modo

sincopato. Ripetere varie volte e riascoltarsi.

Ricordarsi di queste prove, poi, quando si arriver a registrare con i propri alunni.

Inserisco qui solo un paio di schermate di audacity poich si possono trovare tutorial

completi preparati da insegnanti che da un paio danni si industriano nellarte del

podcasting42.

Appena apriamo audacity

questa schermata ci fa capire la strumentazione di base si vedono le impostazioni

del volume di ascolto, sullo zero quando registriamo, e del microfono verso il

massimo (ma anche qui ci vogliono alcune

prove sul proprio pc e tipo di microfono) e i

tasti di azioni come quelli di un normale

registratore. Clicchiamo sul cerchio rosso e

registriamo, finita la registrazione clicchiamosul quadrato giallo bloccando cos la traccia.

A questo punto compare la traccia audio parlato con la sua durata e lintensit.

Dopo aver riascoltato la traccia tornando allinizio col cursore e cliccando su play,

freccia verde, e avendola sistemata tecnicamente con i vari effetti dal men Effetti

introduciamo una traccia musicale da inserire come sottofondo, o altro, dal men


42 Tutorial di audacity di Onorio Zaralli sul sito web www.chersi.it/listing/audacity/audacity_tutorial2.pdf,consultato a ottobre 09.
http://www.chersi.it/listing/audacity/audacity_tutorial2.pdfhttp://www.chersi.it/listing/audacity/audacity_tutorial2.pdfhttp://www.chersi.it/listing/audacity/audacity_tutorial2.pdf


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progetto/importa audio/ ottenendo

graficamente questaspetto

A questo punto bisogna agire sulla

lunghezza delle tracce, e renderle

compatibili fra loro con varie azioni,

rimando al tutorial (cfr nota n 41),

mixarle, salvare i l progetto,

riascoltarlo ancora una volta e

procedere allesportazione dal men

File/Esporta come Waw a 16 bit,

stereo, 44,100 Hz. Cos esportata

pronta per essere convertita in mp3

con iTunes.

Due indicazioni di attenzione.

Convertendo in mp3 delle tracce audio originali ed utilizzandole come sottofondo,

onde per cui di suono pulito abbiamo alcuni secondi, per fini didattici non si incorre

in infrazioni di legge come specificato in un comma della legge sul diritto dautore

2/200843. Laltra comporta un aggiunta di software. Per importare le tracce musicali

in audacity devo tener presente che esse siano in formato mp3, stavolta per motivi

tecnici, per cui c bisogno di convertire le tracce audio, per esempio, di un cd

musicale a meno che non abbiamo gi sul nostro pc delle tracce audio in mp3.

Se la nostra scelta dunque su una traccia precisa, spesso lo chiaramente per

motivi didattici, dobbiamo procedere ad acquisire sul nostro pc un altro piccolo

software gratuito che si chiama dBpower AMP Music Converter44. Solita procedura,


43 Art. 2.(Usi liberi didattici e scientifici)1. Dopo il comma 1 dell'articolo 70 della legge 22 aprile 1941, n. 633, e successive modificazioni, inserito ilseguente:1-bis. consentita la libera pubblicazione attraverso la rete internet, a titolo gratuito, di immagini e musichea bassa risoluzione o degradate, per uso didattico o scientifico e solo nel caso in cui tale utilizzo non sia ascopo di lucro. Con decreto del Ministro per i beni e le attivit culturali, sentiti il Ministro della pubblica

istruzione e il Ministro dell'universit e della ricerca, previo parere delle Commissioni parlamentaricompetenti, sono definiti i limiti all'uso didattico o scientifico di cui al presente comma.

44 Indirizzo internet http://www.dbpoweramp.com/, consultato a ottobre 09.
http://www.dbpoweramp.com/http://www.dbpoweramp.com/


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andare sul sito scaricare ed installare il programma, aprirlo e convertire la traccia

audio scelta in formato mp3 per poterla importare in audacity.

Anche per questo programma esistono tutorial nel web molto esplicativi45. In alcuni

casi richiesto scaricare un applicativo Lame46, inserire la cartella cos ottenuta nel

programma dBpower, dalla gestione risorse, e riaprendolo sar automatizzato il

processo.

Il programma molto semplice e in pratica ci servono due sole opzioni quella CD

audio input permette di to rip47 le tracce audio rip from Cd che ci interessano, la

seconda invece, chiamata per lappunto dBpower AMP Music Converter, dobbiamo

trovare il file audio da convertire nelle nostre cartelle allinterno del nostro hard disk,

sceglierlo e scegliere il formato in cui convertirlo, mp3 e le caratteristiche delineate

prima, lo salviamo in una nuova cartella per non confonderlo ed pronto per luso in

audacity.

La pubblicazione on the web

A questo punto non ci rimane che lultima fase, quella della pubblicazione su

internet. Qui semplice se si possiede uno spazio web personale oppure se listitutoscolastico, come ormai la maggioranza, ha un sito web proprio.

Se abbiamo un sito web seguiamo i consigli precisi di Pian48 con FeedForAll49

programma funzionante sui tre sistemi operativi. Questapplicazione permette di

creare podcast in modo guidato con scelte passo a passo e consente una buona

gestione del podcast, in modo particolare se abbiamo in mente di progettarne uno ad

episodi, o aumentato.

Seguite le procedure di informazioni rispetto al Feed, per cui inserendo i metadati

richiesti, si passa alla pubblicazione, dal men File/Publish Feed, si compila la


45 Dal sito web http://www.megalab.it/2441/, consultato a ottobre 09.

46 Indirizzo web http://lame.sourceforge.net/, consultato a ottobre 09.

47 In italiano non esiste una traduzione precisa per questazione (scucire, strappare) che nello slanginformatico viene traslitterata con rippare.

48 Ivi nota n 25 pag. 132.

49 Indirizzo web http://feedforall.com/, consultato a ottobre 09.
http://lame.sourceforge.net/http://feedforall.com/http://feedforall.com/http://lame.sourceforge.net/http://lame.sourceforge.net/http://www.megalab.it/2441/http://www.megalab.it/2441/


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finestra Create New Publish Site, si compilano le altre caselle richieste tra cui

quella dove collocare il podcast, nel nostro caso Podcastdidattico.xml il proprio

username e password il tipo di Protocol (standard o protetta Ssl) per definire il tipo di

connessione Ftp.

Se non abbiamo uno spazio web proprio dobbiamo seguire unaltra procedura che

consigliabile comunque per una trasmissione di prova, oppure per un podcast di

classe o ancora per un podcast distituto ai primi passi.

Daltronde ci che conta, lo sappiamo, sempre la progettualit didattica ed il

contenuto come nel caso di Chocolat 3.B Podcast50 della scuola secondaria inferiore

di Faloppio (CO), anche se ora sono passati alla secondaria superiore, guidati dal loro

prof. Luca Piergiovanni hanno ricevuto numerosi attestati e premi sia da organi

ufficiali della scuola sia attestati da quotidiani e radio dove sono stati invitati a

parlare della loro esperienza.

Loro sono partiti studiando parallelamente il testo poetico con il testo musicale di

musica popolare come per esempio con quella di Jovanotti, ci si pu abbonare anche

qui tramite iTunes.

Il sito su cui hanno inserito il loro podcast offre un servizio gratuito di creazione,

ricerca e pubblicazione di podcast si chiama Podomatic ed uno dei tanti che si

possono scegliere per pubblicare il nostro podcast, si possono trovare digitando su un

motore di ricerca le parole podcast audio hosting, effettuata la ricerca si fanno delle

prove cliccando sui link per arrivare alla scelta del servizio.

Ne elenco alcuni, sempre in modo non esaustivo, la modalit di fruizione sempre

la stessa registrazione di un account con e-mail valida e password:

GCast, sito web http://www.gcast.com/;

Podomatic, sito web http://www.podomatic.com/featured;

Mypodcast, sito web http://www.mypodcast.com/;

Podbean, sito web http://www.podbean.com/.


50 Sito internet http://chocolat3b.podomatic.com/, consultato ad ottobre 09.
http://www.podbean.com/http://uploads.podomatic.com/http://www.gcast.com/http://chocolat3b.podomatic.com/http://chocolat3b.podomatic.com/http://www.podbean.com/http://www.podbean.com/http://www.mypodcast.com/http://www.mypodcast.com/http://uploads.podomatic.com/http://uploads.podomatic.com/http://www.gcast.com/http://www.gcast.com/


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Su un windows live spaces personale invece si pu trovare una lunga lista di servizi

simili, curata da David Holmes51, oltre numerosi blog che permettono di inserire file

mediali come quelli dei podcast. Su un altro sito invece si possono trovare indicazioni

per i vari tipi di software per creare podcast52.

Questi sono gratuiti, molti altri sono a pagamento, la cifra mensile a volte molto

bassa, parte da 2 dollari circa, una scelta da fare, anche in itinere a seconda delle

necessit e di quanto si voglia puntare su questo tipo di innovazione didattica.

In quanto docenti abbiamo per uno spazio privilegiato che quello di edidablog53

che ha finito da meno di un mese di rinnovare il proprio spazio. Con la mail di

istruzione facciamo la nostra richiesta ed abbiamo sia uno spazio blog, sia podcast ed

ora anche social network. A noi ed alle nostre esigenze didattiche la scelta.

Concludo questo percorso prima di passare alle motivazioni didattiche del podcast

con la schermata di upload di podomatic, simile agli altri segnalati.

Come si vede in tre step, dopo aver registrato la traccia audio, si pubblica il nostro

podcast e si danno le indicazioni, con il Feed, a iTunes o altri programmi della nuova

presenza in rete per i tutti futuri utenti, limportante avere unidea ben focalizzata.


51 Indirizzo web http://soundblog.spaces.live.com/Blog/cns!1pXOS7l93k8mqeQ7FlEEmOSQ!559.entry ,consultato ad ottobre 09.

52http://www.podcastalley.com/forum/forumdisplay.php?f=108, consultato ad ottobre 09.

53 Indirizzo web http://www.edidablog.it/, consultato a ottobre 09. Il sito ora completamente rinnovato elinsegnante pu scegliere, dopo laccredito, fra varie opzioni e con un blog informativo web 2.0 che segnalaalcuni dei tool che qui sono stati analizzati, il tutto basandosi su piattaforma Wordpress.
http://www.edidablog.it/http://soundblog.spaces.live.com/Blog/cns!1pXOS7l93k8mqeQ7FlEEmOSQ!559.entryhttp://soundblog.spaces.live.com/Blog/cns!1pXOS7l93k8mqeQ7FlEEmOSQ!559.entryhttp://www.edidablog.it/http://www.edidablog.it/http://www.podcastalley.com/forum/forumdisplay.php?f=108http://www.podcastalley.com/forum/forumdisplay.php?f=108http://soundblog.spaces.live.com/Blog/cns!1pXOS7l93k8mqeQ7FlEEmOSQ!559.entryhttp://soundblog.spaces.live.com/Blog/cns!1pXOS7l93k8mqeQ7FlEEmOSQ!559.entry


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4.Podcast didattico, le motivazioni di una scelta

Laspetto apparentemente pi facile per noi docenti, dato che lo facciamo

quotidianamente o perlomeno settimanalmente, quello della progettazione.

In realt assolutamente la fase pi delicata ed importante per far s che un podcast,come ogni percorso didattico, abbia la possibilit di apportare il tipo di innovazione

che il movente principale della scelta di addentrarci, non senza qualche rischio, in

questo percorso e cio la costruzione collaborativa di conoscenza54, attuata in modo

coinvolgente e anche ludico.

Posta la pietra miliare necessario individuare la peculiarit della progettazione di

un podcast. Ritorniamo, con Pian, al paragone iniziale con la radio e ci troviamo adover definire un format o un clock per la nostra serie di episodi.

Un format , secondo il dizionario, uno schema di programma gi sperimentato e

riproducibile, dunque il modo con cui decidiamo di organizzare i contenuti delle

nostre emissioni allinterno del podcast.

Un format che devessere riproducibile per le trasmissioni della stessa serie in modo

da variare solo i contenuti, inoltre la riproducibilit facilita laggregazione di altreclassi con colleghi e alunni che fanno tesoro della nostra esperienza per produrre loro

episodi basandosi sullo stesso modello.

Scopo primario del format, o del clock, quello di fornire una continuit di ascolto

dato che lascoltatore, dopo il secondo o terzo episodio, avr sia famigliarit con esso

sia la certezza della trasmissione che ha scelto di seguire.

In alcuni casi, come in format di news, ci pu essere uno svantaggio perch talmente consolidato nelle sue linee essenziali da non permettere grossi margini di

originalit, sicuramente vi sar capitato di seguire le news da diversi network

radiofonici nella stessa giornata e avrete notato una certa uguaglianza.

Si comincia con una introduzione dapertura segnata dalla lettura dei titoli, poi si


54 Inserisco qui un link ad un blogger, noto con lo pseudonimo di robin Good, che attua discussioniinteressanti sul perch utilizzare la tecnologia ed i tool del web 2.0. in questo caso ha inserito un videotutorial sul podcast che in modo anche divertente esplica sia la parte tecnica sia quella progettuale, http://www.masternewmedia.org/it/.
http://www.masternewmedia.org/it/http://www.masternewmedia.org/it/http://www.masternewmedia.org/it/http://www.masternewmedia.org/it/


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passa alle news lette con intervalli di uscite (interviste, pareri, ecc) la musica di

attacco netta e ben percepibile la voce dei radiocronisti cos impostata da sembrare

quasi la stessa.

Descrivendo una situazione abbiamo contemporaneamente delineato un tipo di

format, format che un bene poich chiama alla familiarit della nostra emissione, un

male in quanto stereotipizza la stessa emissione.

Allinterno di un percorso/progettazione didattica un format ha per pi vantaggi

che svantaggi perch lelaborazione di un format ha un grande valore educativo,

induce a pensare, una piccola/grande scuola di disciplina mentale e pratica.

Mentale per lallenamento che propone sulla scelta della tipologia esullessenzializzazione del contenuto, vedremo che ogni trasmissione adatta allet

degli alunni della primaria bene non superi gli 8 max 10 minuti, e sul rispetto di una

serie di comportamenti pratici durante la registrazione come i tempi di parola, la

successione degli interventi e laderenza al testo scritto.

Dunque prima di cominciare con gli alunni e fare a loro la proposta, lesperienza

diretta insegna che subito dopo la prima spiegazione ed il primo approccio regna un p di incertezza ma poi dopo un breve ciclo di tre registrazioni alunni di IV/V

primaria sono in grado di portare avanti da soli il format necessitando di aiuto

solamente nella scelta del contenuto (ma anche questa richiesta tende a scemare man

mano che aumenta il numero di registrazioni effettuate), ci dobbiamo domandare

come docenti che tipo di trasmissione vogliamo erogare e quale rapporto vi debba

essere fra il podcast ed i suoi episodi.

Pian e gli altri insegnanti del cui podcast abbiamo parlato o chiunque, come il

sottoscritto abbia tentato questa strada, si dato una risposta quasi univoca: la scelta

tematica del channel, i canali tuttologhi non esistono quasi pi.

Bisogna perci definire anche, in termini non assoluti chiaro, il target del pubblico a

cui ci vogliamo indirizzare e quindi quali argomenti prediligere, mettere insieme

matematica e letture poetiche un p difficile, meglio creare due podcast

differenziando titoli e clock!



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Occorre dunque ci sia un filo conduttore tra gli episodi in modo da facilitare

laggiornamento dei contenuti e che i vari episodi abbiano una certa continuit fra

loro ed essendo posti in successione temporale diano lidea di struttura narrativa.

Un piccolo palinsesto ben delineato da un suo specifico campo culturale in modo

che il fruitore sappia che vale la pena confermare la sua iscrizione a quel preciso

flusso informativo.

duopo programmare rigorosamente i format in modo che ogni trasmissione sia

distinguibile e identificabile. Per far questo in modo preciso possiamo organizzare

una tabella che ci aiuti nella progettazione del channel sul tipo

Progetto Indicazioni Conclusioni

Quali argomenti dovrebbetrattare

Notizie e commenti,dibattiti, lezioni in classe,progetti, lezioni di linguastraniera come rinforzo ocome seconda lingua da

diffondere

(risposte a cui giungereprima con un confronto coni colleghi poi con gli alunnifacendo capire le difficolt

tecniche)

Qual e il target, a chi rivolto

Individuare bene il target,classe, interclasse, istituto,

genitori

(tentare una prova interna?)

A che tipo di formatoradiofonico far riferimento?

Talk, News, Children,generi specialisti

(discipline), musicale,Comic

(Scegliere anche in basealle proprie caratteristichedi ins. che far da guida,

per letteratura ispanoamericana....)

Quale cadenza? Giornaliera, settimanale,quindicinale, ecc

(Tenere presente che puessere anche giornaliera se

abbiamo un certo tipo di

attrezzatura....)

Semplici indicazioni ma il renderle graficamente nel momento della fase pratica

progettuale essenziale. Spesso in riunioni di insegnanti ci si confronta si ribadisce

che conosciamo bene loggetto, ed vero, ma poi non mettiamo su carta, non

relazioniamo, ci risulta un errore. Ora possiamo farlo direttamente magari su un

netbook collegato via wireless loggandoci a google documenti e condividendolo

con i colleghi del progetto in modo che il singolo documento, tabella in questo caso,

raggiungibile nel momento, qualsiasi, in cui ciascun componente voglia rivederlo e



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apportare modifiche migliorative.

Decidere la tipologia degli episodi facendo attenzione alla struttura per fidelizzare il

nostro pubblico di nicchia (non pensiamo a grandi numeri), dando una regolarit alle

nostre trasmissioni, perci scegliere in base alle nostre possibilit di tempo e di

soluzioni hardware che abbiamo, pianificazione con scaletta.

Abbiamo parlato un p indifferentemente di format, clock e channel55, per ultimo

entriamo nello specifico del clock. Il clock semplicemente la scansione temporale

che diamo ad ogni momento della trasmissione, farlo in modo preciso aiuta a far

risultare la trasmissione pi pulita cio senza momenti di interruzione o non

sequenziali.

Si pu cominciare e finire,

per esempio, con un jingle,

o una vera e propria sigla

prodotta da noi con gli

alunni , poi i l t i tolo,

unusci ta, uno stacco

musicale, una parte del

contenuto, un altro stacco

musicale, il resto del

contenuto, stacco veloce e

r imando a l pross imo

episodio, sigla finale.

Tenendo conto del target a cui rivolto e da cui

prodotta la trasmissione il format che funziona

quello Children con una durata variabile fra 5 e

10 minuti massimo comprese sigla iniziale e finale.

Questa devessere sempre uguale per il podcast anche se venissero aggiunti

argomenti diversi, semmai si aggiunge uno stacco con annuncio della tematica

Esempio di clock radiofonico conscansione temporale 1 h, dal sito http://

www.riograndemud.com/clockwheel/index.htm


55 Rimando sempre al libro di Pian, che nel caso di podcast didattico come un vangelo, e precisamente allatabella di pag. 63 e seguenti con vari modelli, tra cui alcuni realizzati; ivi nota n 25.
http://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htmhttp://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htmhttp://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htmhttp://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htmhttp://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htmhttp://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htmhttp://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htmhttp://www.riograndemud.com/clockwheel/index.htm


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diversa, quindi una durata maggiorata di pochi secondi, per non uscire dalla

fidelizzazione creata in chi lo segue.

Format e didattica

Ragionando su di una serie di ipotesi ci dobbiamo fare lultima domanda prima disperimentare finalmente il podcast e divenire noi stessi podcaster con i propri alunni.

Quali format sono possibili, attraverso le tecnologie che possediamo, nel nostro

specifico ambito didattico?

Appuntiamoci alcuni disegni di progetto possibile e quando li abbiamo dinanzi

procediamo alla scelta tenendo presente che possiamo fare trasmissioni/lezioni, in

fondo di questo che stiamo parlando come trasmettere e costruire contenuto basato sucollaborazione e cooperazione, che poggiano essenzialmente su due assi principali:

1. la lezione/trasmissione il cui perno l'insegnante con spiegazioni,

recupero, analisi e approfondimenti;

2. la lezione/trasmissione il cui perno sono gli studenti con elaborazione di

lezioni, lavoro di gruppo nella preparazione, partecipazione diretta,

illustrazione dei temi, forme di recupero e tutoraggio nei confronti dei propri

compagni o di formazione come nel caso di una lingua straniera attuata in una

sola classe (es spagnolo, francese, tedesco... ricordiamoci che con il protocollo

di Lisbona i nostri alunni alla fine del loro ciclo scolastico devono al minimo

sapere bene due lingue oltre quella materna).

Questi due tipi di assi li abbiamo visti applicati, il primo dal prof. Luigi Gaudio, il

secondo dal prof. Alberto Pian nella scuola secondaria superiore.

Per la scuola secondaria inferiore non ci sono, purtroppo, molti podcast attivi56,

abbiamo visto quello del prof. Luca Piergiovanni con il podcast Chocolat 3.B che ha

scelto il secondo tipo.

Stesso discorso per la scuola primaria. Alcune volte gli insegnanti hanno scelto il

primo tipo ma virando forse pi su di un diario di percorso proprio che proposte


56 Intendo per attivi podcast non saltuari che abbiano cominciato lattivit e proseguita nel tempo per almenoun anno scolastico dando quindi la possibilit di valutarne i risultati.


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nuove di lezione/trasmissione.

Intendiamoci non si vuol dare un giudizio negativo credo solo che tale scelta

devessere collaterale ad altre e non lunica, che ci debbano essere vari modelli

redazionali57 su cui poter scegliere e, conseguentemente, scegliere il focus su cui

produrre, tutti con la loro validit.

Un esempio per la scuola primaria, forse il primo, che dura ormai da tre anni

quello dei Ragazzi del fiume58. Per loro il podcast nato, nel secondo asse, anche

per motivi interculturali, in due lingue essendo una terra con una storia particolare.

Italiano, sloveno (alcune istituti comprensivi sono bilingue) e friulano recuperando

antiche tradizioni culturali grazie ad un coinvolgimento attivo di adulti e anziani/saggi che hanno ritrovato il piacere di raccontare. Forte specificit territoriale che ha

inciso sulla scelta del format, ma spesso in Italia abbiamo una connotazione chiara a

livello territoriale.

una rete di scuole che si coordinano tentando di allargare le buone pratiche con

continui corsi di aggiornamenti59 , questattivit ha ricevuto varie segnalazioni su

quotidiani nazionali e prosegue con una precisa progettazione in una sequenzialittemporale che d garanzie di buoni risultati e durata nel tempo in modo da non

disperdere lexpertise acquisito dai docenti e dagli alunni di questa rete di scuole.


57 Pag. 85 e seguenti, testo citato, ivi nota n 25.

58 Indirizzo web http://www.ragazzidelfiume.it/?page_id=25, consultato a ottobre 09.

59 Nellintroduzione al corso sul podcast si dichiara: Il podcast una semplice metodologia che vi permettedi registrare la voce, i suoni e i rumori e se lo volete potrete "aggiungere" le immagini.
http://www.ragazzidelfiume.it/?page_id=25http://www.ragazzidelfiume.it/?page_id=25http://www.ragazzidelfiume.it/?page_id=25


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5.Podcast Radio nios format, filoni, realizzazione

In una divertente quanto brevissima riflessione intitolata La carne pronta ma lo

spirito debole. Ovvero abbiamo la lavagna digitale e internet, ma che ci facciamo?,

F. Leonetti60 butta un sasso, come si suol dire, nello stagno della riflessione didattica

applicata alluso dellITC.

Egli parla brevemente dei tool web 2.0, che gi abbiamo analizzato, e conclude la

breve riflessione dicendo che occorre competenza, fantasia, creativit, pensiero fuori

dagli schemi tradizionali, innovazione e passione uniti in un unicum che crea la

professione insegnante oggi.

Dunque conoscere e compartecipare alla crescita di Giovannino per insegnarglinon solo il latino, per rimanere allantico refrn, ma trasmettergli il sapere allinterno

della complessit della societ attuale contestualizzando tale percorso nel suo essere

nativo digitale.

Dopo aver affrontato il master, esperienza di e-learning completa e profonda, ho

deciso di innovare la didattica con luso delle tecnologie non limitandomi alle

attivit, che comunque ho sempre compreso nel percorso didattico, dellaulainformatica e delle ITC.

Ho scelto cos il podcast anche per il contesto della classe in cui mi trovavo ad

insegnare, classe con alcune problematiche dichiarate. La scelta del podcast stata

quasi immediata, poi prima di consegnare il progetto sono tornato a riflettere sulle

varie opzioni ed ho valutato come principale questa scelta non tralasciando le altre,

ove possibile, che rimanevano comunque di supporto, intendo blog e gemellaggio

con eTwinning.

Parlo al singolare perch allinizio stato cos, per vari motivi, ma appena stato

possibile concretizzare il progetto immediato arrivato il noi di alcune colleghe che

aspettavano di vedere e verificare cosa fosse questa strana cosa definita podcast.

Il progetto presentato a settembre 2007 ha avuto unattenzione immediata da parte


60 F. Leonetti, esperto web e coordinatore didattico del Master in e-learning dellUniversit della Tuscia,riflessione letta durante un convegno di apertura del Master nella sezione LIM, Viterbo, 2007.


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della dirigenza per poi essere accantonato per diversi motivi alcuni pratici

(economici) altri fondati, altri in minima percentuale dovuti alla diffidenza.

Chiaramente avevo posto come base lacquisizione di un computer Mac e di almeno

un paio di microfoni61 diversificati per avere pi possibilit di scelta del format.

Questo ha frenato un p sulla scelta rispetto ad altri progetti pi tradizionali. Per

ad un certo punto c stato un ripensamento ed anzi unaccelerazione nel dover

attuare le procedure di acquisto. Il materiale giunge a gennaio e subito procedo ad

una revisione del progetto coinvolgendo colleghe dettesi disponibili con un corso di

autoaggiornamento sui rudimenti del podcast ed aprendo un gruppo di lavoro su

google group62 che comincia a coinvolgere anche altri insegnanti di scuole vicine e

non.

Inserisco qui la base di partenza del progetto:

Tale progetto intende dare un forte e serio incentivo all'uso mediato delle nuove tecnologie inambiente didattico sia per valorizzare la collaborazione tra classi diverse sia per offrire un aumentomotivazionale nell'affrontare azioni didattiche comunque intraprese nella quotidianit didattica. Il

podcast si basa sulla produzione di testi parlati e registrati con sottofondo musicale attraverso l'usodel personal computer e scaricabili e ascoltabili attraverso un normale MP3 o MP4 anche al di fuoridel contesto scolastico e in movimento. In pratica una radio online che si ascolta si vede e si legge!

Essendo in questo tentativo/prova tre (il numero per forza limitato come esperienza di inizio macomunque non indirizzato ad una sola classe) le classi coinvolte si pensato di attuare tre tipi diformat in modo che ciascuna classe possa seguirne ed attuarne uno anche in scambio, salvo quellospagnolo specifico per la IV E dove tale lingua viene insegnata, e portarlo a termine con un numerodi trasmissioni inizialmente individuato in media n4/5 per ciascun filone. Di seguito vienedettagliata la tipologia e la costruzione del Podcast. La variabile tempo degli episodi legata alladifferenza tra il filone 1 (podcast di apprendimento) e i filoni 2 e 3 che trattandosi di letture e dinews possono essere leggermente pi lunghi.

Prima parte: la descrizione generale


61 La scelta del, o dei, microfono va fatta anche in base alla scelta del format, un conto e avere un microfonousb unidirezionale che pu registrare bene la voce singola o al massimo di 3/4 persone per un effettovociare o una breve frase da sottolineare a coro, un altro quello di avere un microfono da tavolo per poterattuare una trasmissione dialogata, sul tipo tavola rotonda, o registrare una normale lezione in classe con

interventi spontanei anche da una certa distanza, in questo caso serve anche il mixer.

62 Indirizzo web http://groups.google.it/group/podcast-radio-ninos, necessario avere un account con googlemail e chi non autorizzato dallamministratore pu solo vedere i materiali.
http://groups.google.it/group/podcast-radio-ninoshttp://groups.google.it/group/podcast-radio-ninoshttp://groups.google.it/group/podcast-radio-ninos


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Episodi Clock

Filone 4 Sigla iniziale titolo e tipo (articolo e spiegazione diritto)lettura stacco musicale spiegazione a pi voci econtestualizzazione stacco sintesi del docente annuncioprossimo articolo - sigla finale.

Quarta parte: la programmazione didattica

Ogni filone seguir una sua programmazione didattica dettagliata qui sintetizzata:

filone 1: spagnolo di base, riferimento europeo A1, con i saluti, oggetti quotidiani a scuola, ora,tempo, giorni, mesi, numeri, descrizione fisica, cibo, casa, animali, verbo ser;

filone 2: diritti dei bambini scelta di testi di articoli della Dichiarazione Universale dei diritti delfanciullo, loro contestualizzazione sia nella propria realt, sia in quella scolastica, sia della situazionedei fanciulli nel mondo;

filone 3scienza enunciazione di alcuni principi scientifici con spiegazioni dialogate preparate ingruppo dagli alunni;

filone 4 (si aggiunto successivamente perch linsegnante si resa conto di avere fatto unottimo lavoro sulla Costituzione) Costituzione riflessione su alcuni articoli della stessa ritenutiessenziali dagli alunni in occasione del 60 anniversario stimolati da un incontro casuale colPresidente della Repubblica Napolitano.

Tutto ci va verificato sia in ingresso che in itinere e pu essere soggetto a modificazioni.

Quinta parte: metodologia

Il progetto verr attuato nel corso del secondo quadrimestre dell'anno scolastico coinvolgendo

piccoli gruppi composti da massimo 5/6 alunni alla volta, a rotazione, appartenenti alle classicoinvolte.

Sesta parte: materiale

Si inseriva qui il materiale diviso in opzionale ed essenziale, come essenziale si richiedevano duemicrofoni, uno direzionale ed uno da tavolo per non precludere a priori la possibilit di registrarecon un gruppo pi esteso.

Con le normali revisioni in itinere, anche dovute al fatto che il progetto cominciato

solo con linizio del secondo quadrimestre e che essendo la prima esperienza di

podcast alcuni team docenti hanno avuto difficolt a comprendere il meccanismo, il podcast Radio nios si concluso comunque come da progettazione. Unica

differenza il n di trasmissioni, solo due per il filone scientifico e invece tre in pi per

la classe guida filone spagnolo.

Inserisco qui il numero zero a modo di presentazione fatta sia in italiano che in

spagnolo:

Italiano Benvenuti all'ascolto di questo numero zero di Radio nios, una radio che si fa e si ascoltaonline o con il vostro mp3. Una radio fatta da alcuni alunni per tutti gli alunni dell'I.C. FontanileAnagnino, e poi per chiunque vorr ascoltarci. Ci saranno alcune trasmissioni per apprendere le basi



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dello spagnolo e altre idee verranno in futuro. Ogni episodio avr i suoi tempi scanditi da stacchimusicali, jingle, e ripetizioni per facilitare l'ascolto. Inoltre avranno una durata di circa 6 minuti pernon annoiare voi che ascoltate. E allora vai radio nios, con il vostro mp3 ci potrete ascoltareovunque on the road, on the beach o an'do ve pare. Allora buon ascolto e hasta pronto!

Espaol. Esta es la radio nios donde os ensearemos y os haremos conocer el espaol.Bienvenido a la escucha de este numero cero de radio nios, una radio online echa da los alumnos

para todos los alumnos del Instituo comprensivo FontanileAnagnino y para quien quiere aprender el espaol. Cadaepisodio tiene su tiempo escandito por pausas, ripeticiones,resaltos musicales para facilitar vuestra escucha. Ademstendran una durada de mas o menos seis minutos porque noqueremos aburrirve. Con vuestro MP3 nos podeis escuchardonde quereis On the road, on the beach, on the home oand'o ve pare. Entonces buena escucha y hasta pronto!

La classe guida

La classe guida, che ha fatto da tutor inserendo

le altre classi partecipanti nellattivit, giunta alla

terza trasmissione ha acquisito in modo

sufficientemente chiaro il meccanismo dello

storyboard e del clock dimostrando di sapere

a n c h e

r i spe t t a re itempi durante la registrazione, salvo normali

errori e ripetizioni di parti registrate, per rendere

fluida la trasmissione.

La seconda fase di progettazione del podcast

stata affrontata con gli alunni. Dopo aver proposto

lattivit e aver dato le indicazioni tecniche, aparte il titolo obbligato alla consegna del progetto

(comunque condiviso dalla maggioranza anche

per loriginalit), si proceduto ad una prova di

registrazione di sigla/jingle che si scelto di

ripetere sia allinizio che alla fine dei singoli episodi.

Gli alunni hanno proceduto poi a disegnare il logo immagine con cui presentare ilpodcast sul sito e su iTunes. Tra tutti i disegni si pervenuti alla scelta di due tra cui



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si svolta la votazione per la scelta finale, caduta sul disegno a fianco con ol finale.

Successivamente con tutta la classe si proceduto ad analizzare il clock per

giungere ad una condivisione ascoltando proposte differenti e correggendo soluzioni

non possibili tecnicamente, lo stesso avvenuto col format.

Chiaramente le indicazioni date dal sottoscritto, non essendoci esperienza iniziale,

allinizio sono state raramente contestate ma lo stesso sono giunte da alcuni proposte

differenti che, se giudicate pertinenti e possibili tecnicamente, sono state accettate ed

inserite. Ogni episodio ha una parte in spagnolo con una parte di traduzione e

ripetizione per aiutare lapprendimento per il livello iniziale.

In seguito la classe ha proceduto in piccoli gruppi, gi formati per un precedentelavoro di gruppo di storia, alla stesura del contenuto delle sequenze di trasmissioni

(sino al n 5, pubblicato solo in locale) per un totale di sette trasmissioni, compreso il

numero zero ed un numero speciale su di una serie poetica sulla primavera di alcuni

autori spagnoli dellAndalusia63 in correlazione con un elaborato parallelo della

scuola gemella della provincia di Siviglia.

La trasmissione veniva scritta su cartaceo, rivista e corretta prima dagli alunni poidallinsegnante sia dal punto di vista grammaticale e sintattico sia dal punto di vista

del clock. Infine veniva editata al computer, possibilmente nel piccolo gruppo a casa

di chi possedeva un pc con connessione ad internet, ed inviata allinsegnante via e-

mail. Questo era lunica parte del lavoro fatta fuori dallorario scolastico.

Il gruppo che normalmente, con eventuali sostituzioni per assenze nel momento

della registrazione, aveva proceduto alla stesura andava poi in sala informatica per

produrre la registrazione.

Si anche attuato un brevissimo percorso di conoscenza del Mac per affrontare i

rudimenti duso e in particolare le azioni essenziali in GarageBand.

Dopo le interruzioni per vacanze pasquali e di chiusura in quanto sede di seggio la

classe insisteva per produrre comunque tutte le trasmissioni preventivate prima con

cadenza quindicinale. Sfida accettata, ravvicinate le registrazioni e la pubblicazione


63 Tra questi Juan Ramn Jimenez, Antonio Machado e Rafael Alberti.


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tranne lultima solo in locale perch non proprio lineare soprattutto per i forti rumori

di fondo dati dalle frenetiche attivit di fine anno.

Questo, per esempio, un problema sottovalutato in fase di progettazione. I rumori

di sottofondo pi o meno alti e diffusi, non sempre bastato mettere il cartello

sullaula informatica Silenzio stiamo registrando, come anche linterruzione dovute

a motivi di uscite anticipate e di salute (ribadisco ampiamente motivate e dichiarate)

che hanno creato ripetizioni di registrazioni di parti della trasmissione.

Risulta quindi importante pensare anche a questaspetto.

Ultimo concetto da ribadire, un paio di alunni con ritardo dichiarato ed uno in

particolare con grosse difficolt di linguaggio riuscito a registrare la sua parte, purcon un tono di voce non elevato (ma si impara poi a giocare con gli effetti) e si

detto molto soddisfatto di sentirsi e farsi sentire cosa che spesso, in classe, non gli

riusciva. gi un risultato positivo.

Le altre classi

Oltre la classe che mi era affidata in quel periodo hanno partecipato altre cinque

classi pur essendone previste altre tre, ma la curiosit prima e la comprensione poidel tipo di mezzo e dellimportanza della progettualit didattica pi che della

padronanza tecnica del mezzo, oltre la disponibilit del sottoscritto64, hanno fatto

pendere la bilancia a favore delladesione.

Hanno aderito una classe III, altre due classi IV modulari e due quinte modulari

aggiuntesi dopo della scuola primaria (le classi modulari hanno lavorato come una

classe sola avendo ogni due classi le stesse insegnanti).La classe guida ha fatto da tutor in queste classi in due modalit:

presentazione dellattivit con una breve spiegazione dellimportanza

di avere unidea per poi passare allo storyboard ed al clock;

simulazione di una registrazione partendo da dopo la sigla, uguale per

tutti i filoni e le trasmissioni.


64 La componente docente sa quanto facile in queste attivit debordare dalle ore riconosciute e pagate peril progetto stesso eppure si continua, se si pensa sia utile e motivante, in modo indefesso.


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stabilendo che avrei fatto da assistente tecnico durante la registrazione dei singoli

episodi e per la pubblicazione.

Si comunque ragionato molto confrontandoci durante il corso, del format, del tipo

di channel e del clock. Pur nelle difficolt solite organizzative e nel poco tempo avuto

a disposizione si rivelata unesperienza positiva anche se le colleghe non si son

sentite ancora pienamente autonome alla conclusione dellesperienza.

Hanno per comunicato con entusiasmo questesperienza anche al di fuori della

scuola, sia a parenti sia ad amici, facendo conoscere una metodologia diversa e

ancora sconosciuta ai pi67.

La pubblicazione

Il podcast Radio nios stato pubblicato sia su di un servizio gratuito, tra quelli

indicati (ricordiamoci che lofferta aumenta sempre), sia sul sito Mac. Trai servizi ho

scelto GCast68. Sono andato al sito ho creato un account e cominciato a pubblicare la

sigla e prove di recitazione poetica eseguite con un microfono da pochi euro e lasciati

anche per far notare la differenza tecnica.

Poi, via via sono state uploadati gli altri episodi inFramapaos podcast69.


67 Riporto un commento esclamativo, Avete una radio online a scuola!, fatto da un giovane universitario.

68 Indirizzo internet http://www.gcast.com/, consultato a ottobre 09.

69 Indirizzo internet http://www.gcast.com/user/Framapao/podcast/main, consultato a ottobre 09.
http://www.gcast.com/user/Framapao/podcast/mainhttp://www.gcast.com/user/Framapao/podcast/mainhttp://www.gcast.com/http://www.gcast.com/


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Di queste operazioni sono stati forniti copia di mini tutorial (una pagina in PDF) a

tutti gli insegnanti e a tutte le classi dellIstituto, uno per classe, ed una copia

ciascuno agli alunni partecipanti e loro genitori.

Avendo ricevuto un offerta dal centro Apple di uno spazio online per un anno ad una

cifra irrisoria, ho prodotto la pubblicazione in stile blog di ogni singolo episodio.

Purtroppo tale spazio non essendo stato rinnovato alla scadenza (cambio sede mio e

cambio referente nella vecchia sede) non pi possibile visionarlo se non in locale

ma anche questattivit stat rimessa in cantiere. Il sito si chiamava naturalmente

Radio nios70.

Un ultimo modo per fruire del podcast, forse quello che pi contribuisce a farlo

conoscere, quello di andare su iTunes/iTunes Store/Podcast/Istruzione e nella

casella ricerca digitare il nome Framapaos podcast si aprir la schermata (sopra), clic

su abbonati e si ricevono tutti gli episodi.

I riconoscimenti

Purtroppo la conclusione del primo anno di progetto coincisa con il cambio di

scuola, dopo vari anni, del sottoscritto per motivi familiari e le colleghe non se la

sono sentita di proseguire nellesperienza, se non per episodi brevi, del tipo intervista,

e senza un channel con soluzione di continuit.

In quei pochi mesi di attivit ha comunque raggiunto gli obiettivi prefissati e

cominciato a far capire per primo a colleghi, e tutto il personale della scuola,

limportanza di un utilizzo progettuale delle tecnologie. Questo anche per i genitori

che hanno seguito le trasmissioni.

A dire il vero ho scoperto un altro aspetto sottovalutato e cio che alcuni non

avevano un computer in casa, altri pi numerosi avevano il pc ma non la

connessione71 per cui non hanno potuto riascoltare la propria trasmissione da un

posto che fosse altro rispetto alla scuola dove lo avevano prodotto.


70 Indirizzo web http://web.mac.com/anagnino/anagnino/Benvenuto.html, ora solo in locale.

71 Come specificato nel cap. 2, stato anche questo a motivarmi al questionario che in parte ha confermatole previsioni. Il motivo della mancanza di pc o connessione non era da attribuire a problemi economiciavendo in casa altre tecnologie sicuramente pi costose di un pc di base attuale.
http://web.mac.com/anagnino/anagnino/Benvenuto.htmlhttp://web.mac.com/anagnino/anagnino/Benvenuto.html


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Come sempre il rinforzo positivo venuto dai genitori che si son messi in casa con i

propri figli ad ascoltare gli episodi. Alcuni hanno anche apprezzato lapprendimento

dei rudimenti di spagnolo.

Il progetto stato ripresentato e accettato nella nuova sede scolastica ed anche

stato acquistato un Mac ma purtroppo la scuola ha subito un furto per cui non ho

potuto riprendere, come programmato, lattivit del podcast.

Inserisco qui anche due dei riconoscimenti ricevuti non per piaggeria ma per

ribadire il concetto che quando listituzione scolastica ha il coraggio di progettare

contestualizzando tale progettazione ottiene dei risultati significativi che rinforzano

lapprendimento e la stima di chi vi partecipa sia esso docente o discente.

Da Alberto Pian:

Bravi, che simpatici che siete! ho cercato anche di inviarvi un commento ... Saluti da

Alberto Pian

Da Diana Krenn:

Estimado colega, con gusto he recibido su correo y he entrado en http://www.gcast.com/u/

Framapao/main para escuchar Radio nios... buen trabajo! Cada vez estoy ms convencida

del efecto didcticamente revolucionario del placer por aprender y ensear... Me imagino

cmo os tenis que haber divertido! Felicidades!

Un fuerte abrazo, Diana Krenn Jefe de estudios Instituto Cervantes Roma

Altri sono giunti dalla Spagna e dal lontano Chile col prof. Carlos Toledo primo

podcaster cileno con finalit didattiche72.

Lautovalutazione degli alunni

Inserisco q

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Capitolo+5+Podcast+Didattico

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