Clio 92 - Associazione di insegnanti e ricercatori sulla didattica della storia LA DIDATTICA DELLA...

Clio ’92 - Associazione di insegnanti e ricercatori

sulla didattica della storia

LA DIDATTICA DELLA STORIA ON LINE

METODOLOGIE E RISORSE

A cura di Giuseppe Di Tonto

TORINO 18 MARZO 2008







Temi della comunicazione La didattica della storia e la comunicazione on-line.

In che modo i nuovi strumenti e le risorse della rete possono arricchire le pratiche di insegnamento e apprendimento della disciplina.

Progettare contenuti, percorsi didattici e ambienti di apprendimento per lo studio della storia on-line.

Il sito Storiaindustria.it, un modello di riferimento.






TORINO 18 MARZO 2008 Premessa metodologica

UN MODELLO DI APPRENDIMENTO

DELLA STORIA

BASATO SU UN

CURRICOLO DI OPERAZIONI COGNITIVE

Quante di queste operazioni possono

essere facilitate dall’uso delle nuove

tecnologie della comunicazione?







INTERNET ABBONDA DI RISORSE CHE CI OFFRONO LA POSSIBILITA’ DI RACCOGLIERE INFORMAZIONI SUI FATTI STORICI

• MOTORI DI RICERCA

• FONTI SECONDARIE• FONTI PRIMARIE

VERSO QUALI RISORSE TENDONO AD ORIENTARSI GLI STUDENTI?

La ricerca di informazioni sui fatti storici

MOTORI DI RICERCA

CRONOLOGIEDI FATTI STORICI QUALI I PROBLEMI?

SITI TEMATICI







ATTENDIBILITA’ DELLE FONTI

REPERIBILITÀ DELLE RISORSE IN RETE

UTILIZZABILITA’ DIDATTICA DELLE RISORSE NEL CONTESTO SCOLASTICO

ORIENTARSI VERSO L’UTILIZZO DI FONTI PRIMARIE O DI FONTI SECONDARIE ATTENDIBILI.


ARCHIVI

QUALI I PROBLEMI?

ISTITUTI DI RICERCAUNIVERSITA’







ARCHIVI E MUSEI

NETWORK TELEVISIVI

SITI DIDATTICA DELLA STORIA



LAVORARE CON DIVERSE TIPOLOGIE DI FONTI

UN ARCHIVIO ATTREZZATO PER LA DIDATTICA

THE NATIONAL ARCHIVES







ARCHIVI E MUSEI

NETWORK TELEVISIVI




LAVORARE CON DIVERSE TIPOLOGIE DI RISORSE

UN MUSEO ATTREZZATO PER LA DIDATTICA

UNITED STATES MEMORIAL MUSEUM HOLOCAUST







ARCHIVI E MUSEI

NETWORK TELEVISIVI





L’HISTORIE PAR L’IMAGE

1789-1939







ARCHIVI E MUSEI

NETWORK TELEVISIVI





MEDITA

MEDIATECA DIGITALE ITALIANA (RAI)







ARCHIVI E MUSEI

NETWORK TELEVISIVI





DIGITAL HISTORY







RAI TECHE

Il sito Rai Teche offre innovative possibilità di navigazione in una ridotta ma significativa selezione di materiali degli archivi della Rai.

Più di 2500 documenti video e audio appositamente scelti nella logica di ricostruire, attraverso le clips, i passaggi più significativi della produzione televisiva e radiofonica Rai.

LA FONTE ORALE NELLA SUA RIPRODUZIONE DIGITALE OFFRE UN APPROCCIO EMOTIVO DIRETTO NON MEDIATO DALLA LETTURA DELLA TRASCRIZIONE DEL DOCUMENTO

L’uso di documenti sonori

IL SITO TECHE RAI







LA STORIA SIAMO NOI

Un sito di risorse (immagini, video) orientate al presente al passato recente.

L’uso di documenti audiovisivi

RAI – EDUCATION

LA STORIA SIAMO NOI








DELLA STORIA

BASATO SU UN











• L’IMPORTANZA DELLO STUDIO DELLA STORIA ATTRAVERSO LA CARTOGRAFIA

• INDICATORI SPAZIALI: ESTENSIONE DEL FENOMENO, DISTRIBUZIONE, SCALA SPAZIALE CHE AD UN FENOMENO COMPETE (LOCALE, REGIONALE, NAZIONALE, CONTINENTALE, GLOBALE)

• Le risorse disponibili in rete

WWW-Virtual Library: HistoryMap History / History of

Cartography: THE Gateway to the Subject

• Cartografie statiche e dinamiche.

Organizzazione spaziale dei fatti storici







PARLIAMO DI LEARNING OBJECT

Una definizioneMateriale didattico suddiviso in unità formative autosufficienti, autonome e aggregabili che consentono di progettare percorsi formativi individuali, curriculari e flessibili in base alle esigenze di un utente, permettendo di ridurre i costi elevati della progettazione didattica per la formazione a distanza.

Dalle informazioni ai materiali strutturati

Problematiche dei learning object







LEARNING OBJECT PER LO STUDIO DELLA STORIA

- Obiettivi esplicitati- Rispettare il rapporto presente-

passato-presente- Materiali di studio- Prove formative che anticipino o

consolidino l’acquisizione di competenze sull’uso di operatori cognitivi

- Prova finale valutativa


Problematiche dei learning object







L’ESPERIENZA DEL PROGETTO PUNTO EDU EDASERALI (ANSAS- EX-INDIRE)


Le carte del nuovo mondo

Scuola e laicismo tra ‘800 e ‘900

Storia della radio in Italia (1923-1928)

Lo sviluppo industriale italiano tra ‘800 e ‘900

Le donne e l’emigrazione italiana (1870-1970)

Come si studia la storia

L’economia curtense








L’ESPERIENZA DEL PROGETTO PUNTO EDU EDASERALI (ANSAS- EX-INDIRE)








DELLA STORIA

BASATO SU UN











• DALLA RICOSTRUZIONE STORICA ALLA RICERCA DELLE RELAZIONI CHE NON SONO IMMEDIATAMENTE EVIDENTI ATTRAVERSO LE FONTI STORICHE

• Le risorse • Schemi e mappe concettuali di storia

• TheCorner History Concept Maps • Strumenti di lavoro

• CMap Tools®

La spiegazione storica







"Ambiente vuol significare qualcosa che avvolge, qualcosa in cui si entra, entro cui ci si può muovere, qualcosa che è formato da una pluralità di componenti che stanno tra loro in un rapporto dinamico che non è opaco ma è visibile ed è comprensibile per l’utente che si inoltra in un ambiente di apprendimento.

(L.Gallino, La progettazione di ambienti di apprendimento nella scuola e nel lavoro

Dai materiali all’ambiente di apprendimento







L’ambiente di apprendimento non può essere una semplice cornice di contenuti autoconsistenti.

L’architettura formativa dell’ambiente deve aiutare a superare il modello trasmissivo delle conoscenze

Adottare il paradigma della costruzione delle conoscenze in un contesto sociale di apprendimento








Le nuove generazioni di ambienti di apprendimento ci aiutano a realizzare questi principi








Archivio digitale: ricchezza tematica dei documenti proposti

Scuola e didattica: ProgettiDidattica della storiaMateriali di lavoroStrumenti web

Università e ricerca

Corsi: efficacia della strutturaMappa territorialeCronologia Schemi di rappresentazione della struttura della conoscenza propostaAttività collaborativa del wiki redazione

Il modello del sito storiaindustria.it

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