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La pubblicazione di questo volume, pur curato con scrupolosa attenzione dagli Autori e dalla redazione, non comporta alcuna assunzione di responsabilità da parte degli stessi e della Casa editrice per eventuali errori, incongruenze o difformità dai contenuti delle prove effettivamente somministrate in sede di concorso.Tuttavia per continuare a migliorare la qualità delle sue pubblicazioni e renderle sempre più mirate alle esigenze dei lettori, la Edizioni Simone sarà lieta di ricevere segnalazioni o osservazioni all’indirizzo [email protected]

Questo volume è stato stampato nel mese di marzo 2021 presso:GFC Stampa S.r.l. UnipersonaleVia Palazziello, n. 79 - Volla (NA)

Copyright © 2021 Simone s.r.l.Via F. Caracciolo, n. 1180122 Napoli

Titolo, metodologie, contenuti e diritti sono riservati.Vietata ogni forma di riproduzione se non autorizzata dall’Editore.

TF16/1A | Insegnante di sostegno infanzia e primaria

Art director | Gianfranco De Angelis Responsabili grafici di fotocomposizione | Bianca Pierro e Marco Esposito Coordinatrice di fotocomposizione | Iole Reale Impaginazione | Maria Sartorio

Hanno collaborato:Emma Cosentino, Cristina D’Agostino, Jole D’Aloia, Anna Maria Di Nocera, Valeria Famà, Lucia Gallo, Rossella Micillo, Tina Naccarato, Chiara Palladino, Arianna Pisapia, Igor Vitale

Precedente edizione a cura di:Ciro Agizza e Salvatore Longobardi

PREMESSA

Questo manuale «TFA Insegnante di sostegno nella scuola dell’infanzia e primaria» si rivolge a coloro che intendono sostenere le prove per l’accesso ai Corsi di specializzazione per le attività di sostegno nella scuola dell’infanzia e primaria e offre un’ampia ed esaustiva trattazione di tutti gli argomenti oggetto delle prove selettive e un’ampia gamma di test.

Questa nuova edizione, allo scopo di offrire uno strumento sempre più utile per affrontare le prove, approfondisce alcuni argomenti (come apprendimento e metodologie didattiche, intelligenza emotiva e pensiero creativo) e studiosi che sono stati oggetto delle prove delle precedenti selezioni; è inoltre aggiornata al decreto interministeriale 29 dicembre 2020, n. 182 in cui sono definite le nuove modalità per l’assegnazione delle misure di sostegno e i modelli di PEI (piano educativo individualizzato).

La parte esercitativa, inoltre, è stata modificata per rendere quanto più realistica la simulazio-ne delle prove d’esame che ricordiamo sono diverse perchè predisposte dalle singole Università.

Nella trattazione teorica vengono affrontati tutti gli aspetti che concorrono a delineare il profilo del docente specializzato per le attività di sostegno, con rimandi puntuali alla pratica didattica orientata all’inclusione.

La classificazione delle problematiche psicopatologiche dell’età evolutiva tiene conto dei più recenti contributi offerti dalla manualistica internazionale ed è aggiornata alla V edizione del DSM (Manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali).Il manuale si compone di quattro parti:— Parte I, L’autonomia scolastica e l’offerta formativa, in cui sono trattati i principi costituzionali

e le riforme della scuola, l’autonomia scolastica, i documenti europei in materia educativa, la normativa concernente l’integrazione e l’inclusione;

— Parte II, Competenze psico-pedagogiche e didattiche, centrata sulla psicologia dello sviluppo e in particolare dell’adolescenza, l’intelligenza, la creatività, il pensiero divergente, la pedagogia e l’apprendimento, la relazione educativa, i media e le tecnologie applicate alla didattica;

— Parte III, Conoscenza dei bisogni educativi speciali e delle disabilità, dove vengono affrontati i BES, nell’ambito dei quali particolare approfondimento è riservato ai disturbi specifici di apprendimento e alla disabilità, le più diffuse psicopatologie dell’età evolutiva, la pedagogia speciale, le strategie didattiche e la valutazione degli alunni;

— Parte IV, Strumenti esercitativi, divisa in tre sezioni: la prima propone test a risposta multi-pla che ricalcano gli argomenti oggetto delle preselezioni ufficiali, la seconda è dedicata ai quesiti a risposta aperta generalmente oggetto della prova scritta e la terza presenta esempi di test ufficiali somministrati nelle ultime sessioni d’esame.Ulteriori materiali di approfondimento sono accessibili mediante il QR code inserito nel

testo. Tra le espansioni on line anche il software con migliaia di quiz delle precedenti prove preselettive ufficiali per infinite simulazioni.

Indicazioni nazionali per il curricolo e nuovi scenari 749

• Individua le relazioni tra gruppi umani e contesti spaziali.• Organizza le informazioni e le conoscenze, tematizzando e usando le concettualizzazioni pertinenti.• Comprende i testi storici proposti e sa individuarne le caratteristiche.• Usa carte geo-storiche, anche con l’ausilio di strumenti informatici.• Racconta i fatti studiati e sa produrre semplici testi storici, anche con risorse digitali.• Comprende avvenimenti, fatti e fenomeni delle società e civiltà che hanno caratterizzato la storia

dell’umanità dal paleolitico alla fine del mondo antico con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

• Comprende aspetti fondamentali del passato dell’Italia dal paleolitico alla fine dell’impero romano d’Occidente, con possibilità di apertura e di confronto con la contemporaneità.

GEOGRAFIA

TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLE COMPETENZE

Al termine della scuola primaria• L’alunno si orienta nello spazio circostante e sulle carte geografiche, utilizzando riferimenti topologici

e punti cardinali.• Utilizza il linguaggio della geo-graficità per interpretare carte geografiche e globo terrestre, realizzare

semplici schizzi cartografici e carte tematiche, progettare percorsi e itinerari di viaggio.• Ricava informazioni geografiche da una pluralità di fonti (cartografiche e satellitari, tecnologie

digitali, fotografiche, artistico- letterarie).• Riconosce e denomina i principali «oggetti» geografici fisici (fiumi, monti, pianure, coste, colline,

laghi, mari, oceani, ecc.)• Individua i caratteri che connotano i paesaggi (di montagna, collina, pianura, vulcanici, ecc.) con

particolare attenzione a quelli italiani, e individua analogie e differenze con i principali paesaggi europei e di altri continenti.

• Coglie nei paesaggi mondiali della storia le progressive trasformazioni operate dall’uomo sul pae-saggio naturale.

• Si rende conto che lo spazio geografico è un sistema territoriale, costituito da elementi fisici e an-tropici legati da rapporti di connessione e/o di interdipendenza.

MATEMATICA


Al termine della scuola primaria• L’alunno si muove con sicurezza nel calcolo scritto e mentale con i numeri naturali e sa valutare

l’opportunità di ricorrere a una calcolatrice.• Riconosce e rappresenta forme del piano e dello spazio, relazioni e strutture che si trovano in natura

o che sono state create dall’uomo.• Descrive, denomina e classifica figure in base a caratteristiche geometriche, ne determina misure,

progetta e costruisce modelli concreti di vario tipo.• Utilizza strumenti per il disegno geometrico (riga, compasso, squadra) e i più comuni strumenti di

misura (metro, goniometro…).

750 Appendice

• Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni (tabelle e grafici). Ricava infor-mazioni anche da dati rappresentati in tabelle e grafici

• Riconosce e quantifica, in casi semplici, situazioni di incertezza.• Legge e comprende testi che coinvolgono aspetti logici e matematici.• Riesce a risolvere facili problemi in tutti gli ambiti di contenuto, mantenendo il controllo sia sul pro-

cesso risolutivo, sia sui risultati. Descrive il procedimento seguito e riconosce strategie di soluzione diverse dalla propria.

• Costruisce ragionamenti formulando ipotesi, sostenendo le proprie idee e confrontandosi con il punto di vista di altri.

• Riconosce e utilizza rappresentazioni diverse di oggetti matematici (numeri decimali, frazioni, per-centuali, scale di riduzione, …).

• Sviluppa un atteggiamento positivo rispetto alla matematica, attraverso esperienze significative, che gli hanno fatto intuire come gli strumenti matematici che ha imparato ad utilizzare siano utili per operare nella realtà.

SCIENZE


Al termine della scuola primaria• L’alunno sviluppa atteggiamenti di curiosità e modi di guardare il mondo che lo stimolano a cercare

spiegazioni di quello che vede succedere.• Esplora i fenomeni con un approccio scientifico: con l’aiuto dell’insegnante, dei compagni, in modo

autonomo, osserva e descrive lo svolgersi dei fatti, formula domande, anche sulla base di ipotesi personali, propone e realizza semplici esperimenti.

• Individua nei fenomeni somiglianze e differenze, fa misurazioni, registra dati significativi, identifica relazioni spazio/temporali.

• Individua aspetti quantitativi e qualitativi nei fenomeni, produce rappresentazioni grafiche e schemi di livello adeguato, elabora semplici modelli.

• Riconosce le principali caratteristiche e i modi di vivere di organismi animali e vegetali.• Ha consapevolezza della struttura e dello sviluppo del proprio corpo, nei suoi diversi organi e apparati,

ne riconosce e descrive il funzionamento, utilizzando modelli intuitivi ed ha cura della sua salute.• Ha atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che condivide con gli altri; rispetta e apprezza

il valore dell’ambiente sociale e naturale.• Espone in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un linguaggio appropriato.• Trova da varie fonti (libri, internet, discorsi degli adulti, ecc.) informazioni e spiegazioni sui problemi

che lo interessano.

MUSICA


Al termine della scuola primaria• L’alunno esplora, discrimina ed elabora eventi sonori dal punto di vista qualitativo, spaziale e in

riferimento alla loro fonte.

Indicazioni nazionali per il curricolo e nuovi scenari 751

• Esplora diverse possibilità espressive della voce, di oggetti sonori e strumenti musicali, imparando ad ascoltare se stesso e gli altri; fa uso di forme di notazione analogiche o codificate.

• Articola combinazioni timbriche, ritmiche e melodiche, applicando schemi elementari; le esegue con la voce, il corpo e gli strumenti, ivi compresi quelli della tecnologia informatica.

• Improvvisa liberamente e in modo creativo, imparando gradualmente a dominare tecniche e ma-teriali, suoni e silenzi.

• Esegue, da solo e in gruppo, semplici brani vocali o strumentali, appartenenti a generi e culture differenti, utilizzando anche strumenti didattici e auto-costruiti.

• Riconosce gli elementi costitutivi di un semplice brano musicale, utilizzandoli nella pratica.• Ascolta, interpreta e descrive brani musicali di diverso genere.

ARTE E IMMAGINE


Al termine della scuola primaria• L’alunno utilizza le conoscenze e le abilità relative al linguaggio visivo per produrre varie tipologie

di testi visivi (espressivi, narrativi, rappresentativi e comunicativi) e rielaborare in modo creativo le immagini con molteplici tecniche, materiali e strumenti (grafico-espressivi, pittorici e plastici, ma anche audiovisivi e multimediali).

• È in grado di osservare, esplorare, descrivere e leggere immagini (opere d’arte, fotografie, manifesti, fumetti, ecc.) e messaggi multimediali (spot, brevi filmati, videoclip, ecc.)

• Individua i principali aspetti formali dell’opera d’arte; apprezza le opere artistiche e artigianali provenienti da culture diverse dalla propria.

• Conosce i principali beni artistico-culturali presenti nel proprio territorio e manifesta sensibilità e rispetto per la loro salvaguardia.

EDUCAZIONE FISICA


Al termine della scuola primaria• L’alunno acquisisce consapevolezza di sé attraverso la percezione del proprio corpo e la padronanza

degli schemi motori e posturali nel continuo adattamento alle variabili spaziali e temporali contingenti.• Utilizza il linguaggio corporeo e motorio per comunicare ed esprimere i propri stati d’animo, anche

attraverso la drammatizzazione e le esperienze ritmico- musicali e coreutiche.• Sperimenta una pluralità di esperienze che permettono di maturare competenze di giocosport anche

come orientamento alla futura pratica sportiva.• Sperimenta, in forma semplificata e progressivamente sempre più complessa, diverse gestualità

tecniche.• Agisce rispettando i criteri base di sicurezza per sé e per gli altri, sia nel movimento che nell’uso degli

attrezzi e trasferisce tale competenza nell’ambiente scolastico ed extrascolastico.• Riconosce alcuni essenziali principi relativi al proprio benessere psico-fisico legati alla cura del proprio

corpo, a un corretto regime alimentare e alla prevenzione dell’uso di sostanze che inducono dipendenza.• Comprende, all’interno delle varie occasioni di gioco e di sport, il valore delle regole e l’importanza

di rispettarle.

752 Appendice

TECNOLOGIA


Al termine della scuola primaria• L’alunno riconosce e identifica nell’ambiente che lo circonda elementi e fenomeni di tipo artificiale.• È a conoscenza di alcuni processi di trasformazione di risorse e di consumo di energia, e del relativo

impatto ambientale.• Conosce e utilizza semplici oggetti e strumenti di uso quotidiano ed è in grado di descriverne la

funzione principale e la struttura e di spiegarne il funzionamento.• Sa ricavare informazioni utili su proprietà e caratteristiche di beni o servizi leggendo etichette,

volantini o altra documentazione tecnica e commerciale.• Si orienta tra i diversi mezzi di comunicazione ed è in grado di farne un uso adeguato a seconda delle

diverse situazioni.• Produce semplici modelli o rappresentazioni grafiche del proprio operato utilizzando elementi del

disegno tecnico o strumenti multimediali.• Inizia a riconoscere in modo critico le caratteristiche, le funzioni e i limiti della tecnologia attuale.

IndiceParte I Legislazione scolastica

Sezione IL’autonomia scolastica e l’offerta formativa

Capitolo 1 Principi costituzionali e riforme della scuola 1 Il ruolo dell’istruzione e della scuola nella Costituzione ............................................................ Pag. 7 2 Libertà di insegnamento .............................................................................................................. » 8 3 Libertà della scuola: scuole non statali, paritarie e confessionali ............................................. » 9 4 Diritto allo studio e libertà di istruzione ...................................................................................... » 10 5 Diritto-dovere di istruzione e formazione e obbligo scolastico .................................................. » 11 6 Il diritto allo studio. Il D.Lgs. 63/2017 .......................................................................................... » 12 7 Le principali riforme della scuola degli ultimi anni ..................................................................... » 13

7.1 Il processo autonomistico innescato dalle Leggi Bassanini ................................................. » 137.2 Riforma Moratti ....................................................................................................................... » 137.3 Riforma Gelmini ...................................................................................................................... » 14

8 La riforma della «Buona scuola» .................................................................................................. » 148.1 I decreti delegati di attuazione .............................................................................................. » 15

Capitolo 2 L’autonomia scolastica 1 L’autonomia delle istituzioni scolastiche .................................................................................... » 17 2 L’autonomia didattica (art. 4, D.P.R. 275/1999) ........................................................................... » 18

2.1 L’organico dell’autonomia ..................................................................................................... » 19 3 L’autonomia organizzativa (art. 5, D.P.R. 275/1999) .................................................................... » 19 4 L’autonomia di ricerca, sperimentazione e sviluppo (art. 6, D.P.R. 275/1999)........................... » 20 5 L’autonomia finanziaria ................................................................................................................ » 21 6 Le reti di scuole ............................................................................................................................. » 22

6.1 Le reti territoriali della Buona scuola .................................................................................... » 22

Capitolo 3 Gli ordinamenti didattici 1 Scuola dell’infanzia ...................................................................................................................... » 24

1.1 Ordinamento .......................................................................................................................... » 241.2 Istituto dell’anticipo ............................................................................................................... » 241.3 Le sezioni primavera (rinvio) .................................................................................................. » 251.4 Il Sistema integrato di educazione e istruzione 0-6 anni ...................................................... » 25

2 Le finalità del Sistema integrato 0-6 anni (D.Lgs. 65/2017) ........................................................ » 252.1 Le Linee pedagogiche per il sistema integrato «zerosei» ..................................................... » 27

Linee pedagogiche per il sistema 0-6 ............................................................................................ online 3 L’organizzazione del sistema 0-6 anni ......................................................................................... » 28 4 Il servizio educativo per la prima infanzia – asilo nido ............................................................... » 29

4.1 Le tipologie di servizi educativi per la prima infanzia .......................................................... » 304.2 Il personale degli asili nido .................................................................................................... » 31

5 Le sezioni primavera ..................................................................................................................... » 33 6 I Poli per l’infanzia ........................................................................................................................ » 33 7 Scuola primaria ............................................................................................................................. » 34 8 Scuola secondaria di primo grado ............................................................................................... » 36 9 L’iscrizione a scuola ...................................................................................................................... » 3810 L’obbligo delle vaccinazioni ......................................................................................................... » 3911 L’insegnamento della religione cattolica (IRC) ............................................................................ » 39

754 Indice

Capitolo 4 Continuità educativa e orientamento 1 Il principio della continuità .......................................................................................................... Pag. 41 2 La continuità orizzontale .............................................................................................................. » 42 3 La continuità verticale .................................................................................................................. » 43 4 Gli istituti comprensivi .................................................................................................................. » 43 5 L’orientamento .............................................................................................................................. » 44

Capitolo 5 Valutazione e autovalutazione delle scuole

1 La valutazione nel sistema scuola ............................................................................................... » 46 2 Il Sistema nazionale per la valutazione del sistema educativo .................................................. » 46 3 L’INVALSI ........................................................................................................................................ » 47

3.1 Le prove INVALSI ..................................................................................................................... » 48 4 L’INDIRE ......................................................................................................................................... » 49 5 Il processo di valutazione e autovalutazione delle scuole ......................................................... » 49 6 L’autovalutazione delle scuole: il RAV .......................................................................................... » 50

6.1 Come compilare il RAV ........................................................................................................... » 526.2 Il RAV infanzia.......................................................................................................................... » 53

7 L’autovalutazione delle scuole: il Piano di miglioramento (PDM) .............................................. » 537.1 Un Piano di miglioramento efficace ...................................................................................... » 547.2 Rapporti tra PDM e PTOF ........................................................................................................ » 55

8 La valutazione esterna.................................................................................................................. » 55

Capitolo 6 La governance delle istituzioni scolastiche 1 Amministrazione centrale e periferica ......................................................................................... » 57 2 Il Ministero dell’Istruzione ............................................................................................................ » 57

2.1 Le competenze del Ministro ................................................................................................... » 582.2 Conferenza permanente dei capi Dipartimento e dei direttori generali .............................. » 58

3 Altri organismi collegati all’amministrazione centrale ............................................................... » 59 4 Amministrazione scolastica periferica: gli Uffici scolastici regionali (USR) ............................... » 59 5 Gli ambiti territoriali ..................................................................................................................... » 60 6 Le competenze in materia di istruzione degli enti territoriali .................................................... » 60 7 Comunità scolastica e organi collegiali territoriali ..................................................................... » 61 8 Organi collegiali a livello di circolo e di istituto ........................................................................... » 62 9 Il Consiglio di intersezione, di interclasse e di classe.................................................................. » 6210 Il Collegio dei docenti ................................................................................................................... » 63 L’adozione dei libri di testo ............................................................................................................ online11 Il Consiglio di circolo o d’istituto .................................................................................................. » 6412 Il Comitato per la valutazione degli insegnanti ........................................................................... » 6613 L’assemblea dei genitori ............................................................................................................... » 6714 Il Dirigente scolastico e i suoi collaboratori ................................................................................. » 68

Capitolo 7 La cultura del rapporto scuola-territorio 1 Che cos’è il territorio ..................................................................................................................... » 70 2 Regionalismo ................................................................................................................................ » 71 3 Il principio di sussidiarietà ........................................................................................................... » 72

3.1 Gli obiettivi della sussidarietà ................................................................................................ » 74 4 Glocalismo e analisi del territorio ................................................................................................ » 75 5 Disegnare la mappa dell’identità socio-culturale di un territorio .............................................. » 75 6 Le principali forme di collaborazione interistituzionale ............................................................. » 76

6.1 I partenariati educativi ........................................................................................................... » 766.2 Le reti di scopo e le reti di ambito .......................................................................................... » 786.3 Il Piano educativo territoriale ................................................................................................ » 78

7 Il ruolo delle famiglie .................................................................................................................... » 797.1 Il Patto educativo di corresponsabilità ................................................................................. » 797.2 Il contratto formativo ............................................................................................................. » 80

Indice 755

Capitolo 8 Offerta formativa e programmazione 1 Il Piano triennale dell’offerta formativa (PTOF) .......................................................................... Pag. 81

1.1 Il vecchio Progetto educativo di istituto (PEI) ....................................................................... » 81 2 Elaborazione e struttura del PTOF ............................................................................................... » 82

2.1 Le modifiche al PTOF .............................................................................................................. » 83 3 Gli obiettivi formativi del PTOF .................................................................................................... » 83 4 Il curricolo della scuola................................................................................................................. » 84

4.1 La programmazione curricolare ............................................................................................ » 85 Le indicazioni nazionali ................................................................................................................. online 5 L’attività di programmazione nella scuola .................................................................................. » 86 6 Il Piano annuale delle attività dei docenti ................................................................................... » 87 7 La progettazione del processo formativo .................................................................................... » 87

7.1 Macro e micro progettazione a scuola .................................................................................. » 87

Capitolo 9 Scuola delle competenze e documenti europei in materia educativa 1 Il concetto di competenza ............................................................................................................ » 89 2 Le competenze nel contesto scolastico italiano ......................................................................... » 89 3 Le competenze chiave per l’apprendimento permanente (Racc. 18 dicembre 2006) ............... » 90

3.1 Le competenze chiave di cittadinanza .................................................................................. » 92 4 La Raccomandazione sulle competenze chiave per l’apprendimento permanente del 2018 .. » 93

4.1 Le nuove Competenze chiave ................................................................................................ » 94 5 La Raccomandazione sulla promozione di valori comuni europei del 2018 ............................. » 95 6 Le competenze nelle Indicazioni nazionali 2007 e 2012 ............................................................. » 96

Capitolo 10 I diritti dei bambini nella Costituzione e nelle Carte internazionali ........ online

Capitolo 11 Lo stato giuridico del docente ............................................................................ online

Sezione IILa normativa sull’inclusione

Capitolo 1 La normativa sull’integrazione degli alunni disabili: storia ed evoluzione 1 Dall’integrazione all’inclusione .................................................................................................... » 98 2 L’integrazione scolastica in Italia ................................................................................................. » 99

2.1 Dall’inserimento all’integrazione: la L. 118/1971 ................................................................. » 1002.2 Il Documento Falcucci (1975) ................................................................................................. » 1002.3 La L. 517/1977 ......................................................................................................................... » 1012.4 La L. 270/1982 ......................................................................................................................... » 102

3 La legge quadro in materia di handicap: L. 104/1992 ................................................................. » 102 4 La L. 18/2009 e le Linee guida per l’integrazione degli alunni disabili ....................................... » 104 Linee guida per l’integrazione degli alunni con disabilità ............................................................ online 5 La normativa su DSA e BES: L. 170/2010 e gli altri provvedimenti ............................................. » 105 Dalla didattica a distanza alla didattica digitale integrata ......................................................... online 6 Le Linee guida per l’accoglienza degli alunni stranieri (nota MIUR n. 4233/2014) .................... » 106 7 La valutazione (D.Lgs. 62/2017) ................................................................................................... » 107 8 Lo scenario internazionale: Convenzione ONU ratificata con la Legge 3 marzo 2009, n. 18 e ICF ... » 108 9 La strategia europea sulla disabilità ............................................................................................ » 109

Capitolo 2 Centri territoriali e gruppi di lavoro 1 Centri territoriali di supporto (CTS) e Centri territoriali per l’inclusione (CTI) ........................... » 111 2 I gruppi di lavoro per l’inclusione ................................................................................................ » 112 3 Il Piano per l’inclusione ................................................................................................................ » 114

756 Indice

Capitolo 3 Le tappe dell’integrazione scolastica e il Piano educativo individualizzato 1 L’accertamento della disabilità .................................................................................................... Pag. 116

1.1 La procedura di accertamento e la certificazione della disabilità ....................................... » 1161.2 Il Profilo di funzionamento .................................................................................................... » 117

2 Il Piano educativo individualizzato (PEI) ..................................................................................... » 117 3 La progettazione del PEI ............................................................................................................... » 118

3.1 Osservazione sistematica ...................................................................................................... » 1193.2 Le quattro dimensioni del PEI ................................................................................................ » 1203.3 Definizione degli obiettivi educativi e didattici .................................................................... » 1203.4 La progettazione del PEI ........................................................................................................ » 1213.5 Metodi e strumenti ................................................................................................................. » 122

4 Prassi di programmazione didattica: una lezione inclusiva ....................................................... » 123

Capitolo 4 La professione del docente specializzato nel sostegno didattico 1 Come si diventa docente di sostegno: concorso e titoli di accesso ............................................ » 125 2 I percorsi di specializzazione ........................................................................................................ » 126

2.1 Le prove di accesso e la formazione della graduatoria ........................................................ » 1262.2 Le competenze richieste ........................................................................................................ » 1262.3 Le attività ................................................................................................................................ » 127

3 Utilizzo del titolo di specializzazione ........................................................................................... » 128 4 Il profilo professionale del docente specializzato ....................................................................... » 128 5 Il ruolo del docente di sostegno all’interno del Consiglio di classe ........................................... » 130 6 I compiti del docente di sostegno ................................................................................................ » 131 7 I compiti di pianificazione e programmazione ............................................................................ » 132

Parte II Competenze psico-pedagogiche e didattiche

Sezione IPsicologia dello sviluppo, intelligenza e creatività

Capitolo 1 Accrescimento e sviluppo senso-motorio 1 Concetti di accrescimento e sviluppo .......................................................................................... » 135

1.1 Sviluppo auxologico e accrescimento ................................................................................... » 136 2 Lo sviluppo osseo ......................................................................................................................... » 138

2.1 Le anomalie dello sviluppo scheletrico ................................................................................. » 1382.2 Lo sviluppo dentale ................................................................................................................ » 139

3 Lo sviluppo sensoriale .................................................................................................................. » 139 4 Lo sviluppo motorio ...................................................................................................................... » 140 5 Processo di crescita e apprendimento ........................................................................................ » 142

Capitolo 2 Lo sviluppo cognitivo 1 Cenni introduttivi .......................................................................................................................... » 143 2 Jean Piaget .................................................................................................................................... » 144

2.1 Il ruolo dell’insegnante nel processo di apprendimento ..................................................... » 1442.2 Una nuova disciplina: l’epistemologia genetica ................................................................... » 1452.3 Dall’embriologia agli stadi dello sviluppo ............................................................................. » 1462.4 Lo stadio senso-motorio ........................................................................................................ » 1462.5 Lo stadio preoperatorio ......................................................................................................... » 1492.6 Lo stadio operatorio concreto ............................................................................................... » 1502.7 Lo stadio operatorio formale ................................................................................................. » 151

3 Lev Semënovič Vygotskij .............................................................................................................. » 1523.1 Confronto con Piaget.............................................................................................................. » 1523.2 La zona di sviluppo prossimale e il processo di interiorizzazione ....................................... » 1533.3 Le influenze di Vygotskij nella psicologia contemporanea .................................................. » 155

Indice 757

4 Jerome Seymour Bruner .............................................................................................................. Pag. 1554.1 Bruner e il pensiero narrativo ................................................................................................ » 156

5 La teoria dell’elaborazione dell’informazione ............................................................................ » 159 6 Il ragionamento: elementi e strategie .......................................................................................... » 160

6.1 Tipologie di pensiero .............................................................................................................. » 160

Capitolo 3 Le neuroscienze 1 Il rapporto mente-cervello ........................................................................................................... » 162

1.1 Le ricadute sulla formazione degli studi delle neuroscienze ............................................... » 166 2 I neuroni specchio e gli studi di Rizzolatti ................................................................................... » 167

Capitolo 4 Lo sviluppo del linguaggio 1 Teorie sullo sviluppo del linguaggio ............................................................................................ » 168

1.1 La teoria di Skinner ................................................................................................................ » 1681.2 La teoria di Chomsky .............................................................................................................. » 1681.3 Lo sviluppo del linguaggio per Piaget e Vygotskij ................................................................. » 1691.4 Il modello di Uta Frith ............................................................................................................. » 171

2 Fisiologia del linguaggio ............................................................................................................... » 1722.1 Fonetica e fonologia ............................................................................................................... » 1722.2 I suoni e il sistema uditivo ...................................................................................................... » 1732.3 Il sistema fonatorio ................................................................................................................. » 173

3 Le tappe dello sviluppo ................................................................................................................ » 1743.1 Fasi dello sviluppo linguistico ................................................................................................ » 174

4 La comunicazione non verbale .................................................................................................... » 1774.1 Senza parole ........................................................................................................................... » 1774.2 La prossemica ......................................................................................................................... » 1784.3 La cinesica ............................................................................................................................... » 178

Capitolo 5 Sviluppo psicodinamico, sociale ed emotivo 1 Le teorie di Freud ed Erikson ........................................................................................................ » 180

1.1 La teoria di Freud .................................................................................................................... » 1801.2 Lo sviluppo psico-sociale di Erikson ...................................................................................... » 181

2 La psicoanalisi infantile post-freudiana ...................................................................................... » 1832.1 Anna Freud e Melanie Klein .................................................................................................... » 1832.2 Heinz Kohut ............................................................................................................................ » 1842.3 Donald Winnicott .................................................................................................................... » 1852.4 La teoria di Spitz ..................................................................................................................... » 1862.5 La teoria della Mahler ............................................................................................................. » 1872.6 La teoria di Stern .................................................................................................................... » 188

3 Ambiente e relazioni di attaccamento ......................................................................................... » 1893.1 I primi passi dell’etologia ....................................................................................................... » 1893.2 L’approccio etologico di Bowlby ............................................................................................ » 1893.3 La strange situation di Mary Ainsworth ................................................................................. » 1923.4 Harlow e gli studi sulla separazione ...................................................................................... » 1933.5 Bronfenbrenner e la scuola ecologica ................................................................................... » 193

4 Teorie dello sviluppo emotivo ...................................................................................................... » 1944.1 La teoria di Sroufe .................................................................................................................. » 1944.2 La teoria di Izard ..................................................................................................................... » 1954.3 Bandura e il rinforzo sociale .................................................................................................. » 195

5 Lo sviluppo morale: Piaget e L. Kohlberg .................................................................................... » 196

Capitolo 6 Empatia e intelligenza emotiva 1 Empatia: evoluzione del concetto................................................................................................ » 198 2 Empatia e prassi educativa .......................................................................................................... » 201 3 Emozioni e intelligenza ................................................................................................................. » 203

758 Indice

4 Le teorie dell’intelligenza di Spearman e Thurstone .................................................................. Pag. 204 5 La teoria delle intelligenze multiple di Gardner .......................................................................... » 204 6 La teoria delle tre intelligenze di Sternberg ................................................................................ » 205 7 Le teorie sull’intelligenza emotiva ............................................................................................... » 206

7.1 La teoria di Goleman sull’intelligenza emotiva..................................................................... » 2067.2 Il modello dell’intelligenza emotiva e sociale di Bar-On ...................................................... » 2077.3 Selman e il role taking ............................................................................................................ » 207

8 La competenza emotiva ............................................................................................................... » 207 9 L’alfabetizzazione emotiva ........................................................................................................... » 208

Capitolo 7 Creatività e pensiero divergente 1 La creatività ................................................................................................................................... » 211 2 La prospettiva psicanalistica sulla creatività .............................................................................. » 212 3 La teoria del «pensiero laterale» di De Bono ............................................................................... » 213

3.1 Tecniche metacognitive ......................................................................................................... » 214 4 Il «pensiero convergente» e il «pensiero divergente» ................................................................. » 217

4.1 Il pensiero divergente secondo Guilford ............................................................................... » 2184.2 Incoraggiare il pensiero divergente ....................................................................................... » 219

5 Il metodo P.A.P.S.A. di Hubert Jaoui............................................................................................. » 219 6 Educare alla creatività .................................................................................................................. » 220

6.1 Pedagogia della creatività...................................................................................................... » 222 7 Creatività e metodologie didattiche ............................................................................................ » 223

7.1 Il brainstorming ...................................................................................................................... » 2237.2 Concassage ............................................................................................................................. » 223

Capitolo 8 La personalità: tratti e fattori 1 Tratti e fattori: definizioni di base ................................................................................................ » 225 2 La «psicologia dei tratti» di Allport .............................................................................................. » 225 3 La «psicologia dei bisogni» di Murray .......................................................................................... » 226 4 La teoria della motivazione umana: Maslow ............................................................................... » 227 5 Teorie fattoriali (Eysenck e Catell) ............................................................................................... » 229

5.1 La «teoria trifattoriale» di Eysenck ........................................................................................ » 2295.2 L’approccio fattoriale di Raymond Cattell............................................................................. » 230

6 Teoria dei «Big Five» ..................................................................................................................... » 231 7 La teoria dei costrutti personali di Kelly ...................................................................................... » 231

Capitolo 9 Cenni di psicologia sociale 1 Definizioni ..................................................................................................................................... » 232 2 Il giudizio sociale........................................................................................................................... » 232

2.1 Definizione di atteggiamento ................................................................................................ » 2322.2 Come si misurano gli atteggiamenti ...................................................................................... » 233

3 Il pregiudizio.................................................................................................................................. » 235 4 Persuasione e influenza sociale ................................................................................................... » 236 5 Definizione di leadership e psicologia delle folle ........................................................................ » 237

5.1 I processi di gruppo ................................................................................................................ » 2385.2 La teoria situazionale ............................................................................................................. » 2385.3 L’approccio transazionale ...................................................................................................... » 2395.4 Il potere ................................................................................................................................... » 239

6 Dinamiche di gruppo .................................................................................................................... » 2396.1 Il gruppo .................................................................................................................................. » 2396.2 Caratteristiche descrittive del gruppo psicologico ............................................................... » 2406.3 Effetti negativi delle dinamiche di gruppo ............................................................................ » 241

7 Kurt Lewin e la teoria del campo ................................................................................................. » 242

Indice 759

Sezione IIPedagogia, apprendimento e didattica

Capitolo 1 Fondamenti di pedagogia 1 Pedagogia, educazione e formazione .......................................................................................... Pag. 243

1.1 Effetti dei processi educativo-formativi ................................................................................ » 244 2 Sviluppo dell’identità personale .................................................................................................. » 244 3 Pedagogia come metodologia scientifica ................................................................................... » 245 4 La progettualità pedagogica ........................................................................................................ » 246

4.1 Formazione intellettuale ........................................................................................................ » 2464.2 Formazione estetica ............................................................................................................... » 2474.3 Formazione del corpo e del movimento ............................................................................... » 2474.4 Formazione affettiva e relazionale ........................................................................................ » 2484.5 Formazione etica e sociale ..................................................................................................... » 248

5 Programma, programmazione e progettazione .......................................................................... » 249

Capitolo 2 I principali approcci teorici 1 Rousseau e l’origine della pedagogia moderna .......................................................................... » 250 2 Il progetto pedagogico di Pestalozzi ............................................................................................ » 251 3 Fröbel e la scoperta dell’infanzia ................................................................................................. » 251 4 La pedagogia scientifica di Johann Friedrich Herbart ................................................................ » 252 5 Cattolicesimo e scuola popolare ................................................................................................. » 252

5.1 Gli asili di Aporti ...................................................................................................................... » 2525.2 L’oratorio di don Bosco .......................................................................................................... » 253

6 L’attivismo pedagogico e le «scuole nuove» ............................................................................... » 2546.1 Ferrière e le «scuole nuove» ................................................................................................... » 2546.2 Il metodo globale di Ovide Decroly ....................................................................................... » 2546.3 L’educazione funzionale di Edouard Claparède.................................................................... » 2556.4 L’attivismo di John Dewey ..................................................................................................... » 2566.5 La pedagogia popolare di Célestin Freinet ........................................................................... » 2586.6 La pedagogia degli oppressi di Paulo Freire ......................................................................... » 259

7 La svolta di Maria Montessori ....................................................................................................... » 2597.1 Le origini del metodo ............................................................................................................. » 2597.2 Gli spazi «a misura» di bambino ............................................................................................ » 2607.3 L’educazione sensoriale ......................................................................................................... » 261

8 Rosa e Carolina Agazzi .................................................................................................................. » 261 9 Cento linguaggi del bambino: la scuola dell’infanzia di Reggio Emilia ..................................... » 26210 L’educazione marxista: Makarenko .............................................................................................. » 26311 Pedagogia cattolica e questione sociale: Don Milani .................................................................. » 263

Capitolo 3 Il gioco e la narrazione 1 Definizione di gioco ...................................................................................................................... » 265

1.1 Materiali per giocare ............................................................................................................... » 265 2 Le teorie psicopedagogiche sul gioco .......................................................................................... » 266

2.1 Il gioco secondo Piaget .......................................................................................................... » 2662.2 La prospettiva di Vygotskij ..................................................................................................... » 2672.3 Montessori e l’attività ludica .................................................................................................. » 2672.4 Il metodo delle sorelle Agazzi ................................................................................................ » 2682.5 L’importanza del gioco nell’apprendimento per Bruner ...................................................... » 2682.6 Altre teorie di taglio psicologico sul gioco ............................................................................. » 270

3 Il gioco nella scuola dell’infanzia ................................................................................................. » 270 4 L’osservazione del gioco libero .................................................................................................... » 271 5 Attività di lettura e testi narrativi ................................................................................................. » 271 6 Le fiabe .......................................................................................................................................... » 272 7 La lettura a scuola ......................................................................................................................... » 273

7.1 Cosa leggere? .......................................................................................................................... » 273

760 Indice

7.2 Leggere o raccontare? ............................................................................................................ Pag. 2747.3 Punti chiave per la preparazione della lettura ...................................................................... » 275

8 La letteratura interculturale per l’infanzia .................................................................................. » 275 9 L’organizzazione dell’angolo della lettura ................................................................................... » 275

Capitolo 4 Teorie, stili di apprendimento e mediazione didattica

1 Gli studi sull’apprendimento ........................................................................................................ » 276 2 Il comportamentismo ................................................................................................................... » 276

2.1 Il condizionamento classico di Pavlov ................................................................................... » 2772.2 Il condizionamento «operante» (o «strumentale») ............................................................... » 277

3 Il cognitivismo e il costruttivismo ................................................................................................ » 2783.1 L’apprendimento imitativo .................................................................................................... » 2793.2 Apprendimento per insight o intuizione ................................................................................ » 2793.3 L’apprendimento per mappe cognitive ................................................................................. » 2803.4 L’apprendimento significativo di Ausubel e Novak ............................................................... » 2813.5 L’apprendimento esperienziale di Kolb................................................................................. » 2823.6 L’apprendimento cognitivo-sociale di Mischel ..................................................................... » 2823.7 Sociocostruttivismo e apprendimento ................................................................................. » 2833.8 Le dimensioni dell’interazione sociale di Doise .................................................................... » 284

4 Gli stili di apprendimento ............................................................................................................. » 2854.1 Stili cognitivi ........................................................................................................................... » 2864.2 I diversi stili cognitivi .............................................................................................................. » 287

5 Metodo Feuerstein e mediazione didattica ................................................................................. » 290 6 Tecniche e attività per individuare gli stili cognitivi .................................................................... » 292

6.1 Approccio multisensoriale e metodo VAK ............................................................................. » 2936.2 Il modello Felder-Silverman ................................................................................................... » 293

7 Gli ambienti di apprendimento .................................................................................................... » 294

Capitolo 5 La didattica per i bisogni di tutti e di ciascuno

1 La didattica integrata come strumento di inclusione ................................................................. » 2951.1 Didattica individualizzata e personalizzata .......................................................................... » 2951.2 La didattica integrata ............................................................................................................. » 2951.3 Il ruolo della metacognizione ................................................................................................ » 296

2 La didattica inclusiva come approccio multidimensionale ........................................................ » 297 3 Le strategie di insegnamento alternative e la mediazione didattica ......................................... » 298

3.1 Diverse strategie per lo sviluppo delle varie intelligenze ..................................................... » 2983.2 Utilizzo dei mediatori didattici .............................................................................................. » 299

4 Gli approcci inclusivi nelle Indicazioni nazionali ........................................................................ » 300 5 La ricerca-azione (RA) in classe .................................................................................................... » 301 6 Mappe concettuali ........................................................................................................................ » 302

Capitolo 6 Metodi e metodologie di insegnamento/apprendimento 1 I metodi di insegnamento/apprendimento e tipi di lezione ....................................................... » 303

1.1 La lezione frontale .................................................................................................................. » 3041.2 La lezione dialogata o socratica ............................................................................................ » 3051.3 La lezione partecipata ............................................................................................................ » 306

2 Le metodologie ............................................................................................................................. » 306 3 La didattica laboratoriale ............................................................................................................. » 307 4 La didattica metacognitiva ........................................................................................................... » 308 5 La didattica per progetti ............................................................................................................... » 310

5.1 Le fasi per la stesura di un progetto....................................................................................... » 311 6 La didattica collaborativa o cooperative learning ...................................................................... » 313

6.1 Aronson e il jigsaw .................................................................................................................. » 3146.2 Il group investigation ............................................................................................................. » 3156.3 Il debate .................................................................................................................................. » 315

Indice 761

7 La didattica per problemi: il problem solving ............................................................................. Pag. 315 8 L’insegnamento capovolto: flip teaching .................................................................................... » 317 9 Educazione tra pari o peer education .......................................................................................... » 31910 Tutoring o mentoring .................................................................................................................... » 32011 Lo spazio comunicativo e role playing......................................................................................... » 32112 Circle time nella pratica didattica ................................................................................................ » 32213 Apprendimento per padronanza: il mastery learning ................................................................ » 322

Capitolo 7 La relazione educativa 1 La capacità relazionale dell’uomo ............................................................................................... » 324

1.1 Watzlawick e Bauman ............................................................................................................ » 324 2 L’approccio sistemico ................................................................................................................... » 325 3 Il pensiero complesso teorizzato da Morin .................................................................................. » 325 4 Modelli educativi e strategie di relazione .................................................................................... » 326 5 La relazione insegnante-allievo ................................................................................................... » 327

5.1 Caratteristiche della relazione educativa ............................................................................. » 3275.2 Educare alla prosocialità ........................................................................................................ » 329

6 Gli obiettivi educativi di Bloom .................................................................................................... » 329 7 Rogers e la prospettiva umanista................................................................................................. » 330 8 La professionalità docente ........................................................................................................... » 331

8.1 L’insegnante riflessivo ............................................................................................................ » 333 9 La comunicazione intersoggettiva docente-allievo .................................................................... » 33410 L’insegnante affettivo e la relazione educativa ........................................................................... » 335

10.1 Il profilo del docente inclusivo ............................................................................................. » 338

Capitolo 8 La relazione scuola-famiglia e le agenzie educative 1 Bambini e socializzazione ............................................................................................................ » 339

1.1 Il ruolo della famiglia .............................................................................................................. » 3401.2 La funzione della scuola ......................................................................................................... » 3401.3 Il ruolo della città e del territorio ........................................................................................... » 3411.4 Le ricadute sulla formazione.................................................................................................. » 341

2 La scuola come agenzia di socializzazione .................................................................................. » 341 3 La famiglia e i suoi modelli educativi ........................................................................................... » 343 4 I rapporti tra genitori e insegnanti ............................................................................................... » 344

4.1 Il partenariato tra scuola e famiglia ...................................................................................... » 344 5 Scuola e rapporti tra «pari» .......................................................................................................... » 345 6 Il contesto ambientale .................................................................................................................. » 346 7 Scuola ed extrascuola ................................................................................................................... » 347

Capitolo 9 L’inclusione e la pedagogia speciale 1 Dalla medicalizzazione all’inclusione .......................................................................................... » 348 2 Modalità organizzative ................................................................................................................. » 349 3 Didattica speciale e metodologie operative ................................................................................ » 349

3.1 Tipologie di intervento ........................................................................................................... » 349 4 L’accoglienza dell’alunno disabile ............................................................................................... » 350

4.1 Integrazione e capacità inclusiva della scuola ...................................................................... » 3514.2 Il Piano per l’inclusione .......................................................................................................... » 352

Sezione IIIMedia per la didattica e strumenti interattivi nella scuola digitale

Capitolo 1 Le TIC e la scuola 1 Comunicazione e società .............................................................................................................. » 353

1.1 La società dell’informazione e della conoscenza ................................................................. » 354

762 Indice

1.2 Innovazione della scuola ....................................................................................................... Pag. 3551.3 Competenze chiave: la competenza digitale ........................................................................ » 3551.4 TIC e curricolo a livello europeo e a livello italiano .............................................................. » 357

2 Scuola e tecnologie: infrastrutture, formazione e competenze dei docenti ............................. » 3582.1 Lo sviluppo professionale del personale scolastico ............................................................. » 3592.2 Il PNSD e l’animatore digitale ................................................................................................ » 3632.3 La competenza digitale del docente ...................................................................................... » 3652.4 La competenza digitale dello studente ................................................................................. » 3672.5 I servizi per gli utenti .............................................................................................................. » 368

Capitolo 2 Per una didattica digitale

1 Evoluzione delle tecnologie didattiche ....................................................................................... » 369 2 Necessità di una didattica nuova ................................................................................................. » 370

2.1 Media e strumenti per una didattica interattiva ................................................................... » 3702.2 Alcuni strumenti digitali utilizzabili nella didattica .............................................................. » 3712.3 Il Cloud Computing e le sue applicazioni ............................................................................... » 3782.4 Il pensiero computazionale e il coding .................................................................................. » 383

Capitolo 3 La LIM e la scuola 1 La comunicazione efficace con gli strumenti digitali e le ICT ..................................................... » 386

1.1 La Lavagna Interattiva Multimediale ..................................................................................... » 3881.2 Proposte di attività didattiche con la LIM ............................................................................. » 394

Capitolo 4 A scuola con l’e-book 1 Lo strumento e-book .................................................................................................................... » 401

Capitolo 5 Strumenti ICT per l’inclusione 1 Strumenti didattici e tecnologici ................................................................................................. » 404

1.1 Wordprocessor ........................................................................................................................ » 4051.2 La sintesi vocale...................................................................................................................... » 4051.3 Le mappe concettuali ............................................................................................................. » 4051.4 Audiolibro e libro parlato ....................................................................................................... » 4061.5 Scanner con software OCR ..................................................................................................... » 4061.6 Calcolatrice dotata di sintesi vocale ...................................................................................... » 4061.7 Riconoscimento vocale (speech recognition) ........................................................................ » 4061.8 La LIM ...................................................................................................................................... » 4071.9 I software ................................................................................................................................. » 4081.10 Le misure dispensative ........................................................................................................ » 4081.11 I dizionari di lingua straniera computerizzati, traduttori ................................................... » 409

Capitolo 6 Insegnante di sostegno e TIC 1 Il docente di sostegno e TIC .......................................................................................................... » 410 2 Didattica speciale e PC ................................................................................................................. » 411 3 Gli ausili ......................................................................................................................................... » 411

3.1 Ausili per difficoltà visive ........................................................................................................ » 4113.2 Ausili per difficoltà auditive ................................................................................................... » 4123.3 Ausili per superare le difficoltà motorie ................................................................................ » 4133.4 Ausili per disabilità di tipo cognitivo ..................................................................................... » 4133.5 Elenco risorse TIC per il sostegno .......................................................................................... » 414

Indice 763

Parte III Conoscenza dei bisogni educativi speciali e delle disabilità

Sezione IBisogni educativi speciali e strategie didattiche

Capitolo 1 Bisogni educativi e scuola dell’inclusione 1 Approcci teorici ............................................................................................................................. Pag. 417 2 I Bisogni Educativi Speciali: dalla direttiva ministeriale 27 dicembre 2012 alla L. 107/2015 (cd. Buona scuola) ........................................................................................................................ » 418

2.1 Gli alunni ad alto potenziale intellettivo (cd. gifted) ............................................................ » 420 3 La documentazione dei percorsi didattici ................................................................................... » 421 4 Il piano didattico personalizzato (PDP) ....................................................................................... » 421 5 Il PDP per gli altri alunni BES ........................................................................................................ » 422 6 Il PEI ............................................................................................................................................... » 422

Capitolo 2 I disturbi specifici dell’apprendimento (DSA) 1 I DSA ............................................................................................................................................... » 424

1.1 La dislessia .............................................................................................................................. » 4251.2 La disgrafia e la disortografia ................................................................................................. » 4251.3 La discalculia .......................................................................................................................... » 426

2 La normativa per il diritto allo studio degli alunni con DSA: la legge 170/2010 ........................ » 426 3 Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA: D.M. 5669/2011 .... » 427 4 La didattica per i DSA .................................................................................................................... » 428

4.1 Il piano didattico personalizzato in caso di DSA ................................................................... » 4294.2 Strumenti compensativi e misure dispensative ................................................................... » 4294.3 Le competenze del referente d’istituto e del docente .......................................................... » 4304.4 Approcci didattici e metodologici.......................................................................................... » 431

Capitolo 3 Il disturbo da deficit dell’attenzione/iperattività (DDAI o ADHD) 1 Che cos’è l’attenzione ................................................................................................................... » 434 2 Criteri diagnostici secondo il DSM 5 ............................................................................................. » 435 3 La classificazione dell’ICF ............................................................................................................. » 437 4 Caratteristiche del deficit dell’attenzione e/o iperattività .......................................................... » 437 5 Sviluppo e decorso ....................................................................................................................... » 439 6 Diagnosi differenziale e comorbilità ............................................................................................ » 439 7 Approcci didattici e metodologici ................................................................................................ » 440

7.1 Strategie didattiche e metodologiche ................................................................................... » 4407.2 Misure dispensative, Strumenti compensativi ...................................................................... » 440

Capitolo 4 La scuola dell’integrazione multiculturale 1 Il panorama culturale e giuridico ................................................................................................. » 442

1.1 Le Dichiarazioni internazionali .............................................................................................. » 442 L’educazione interculturale ........................................................................................................... online

1.2 La normativa italiana ............................................................................................................. » 443 2 L’iscrizione a scuola di alunni stranieri ........................................................................................ » 445 3 Le Linee guida del 2014 ................................................................................................................ » 447 Nota MIUR n. 4233/2014................................................................................................................. online 4 Gli alunni stranieri adottati .......................................................................................................... » 449 5 L’insegnamento dell’italiano come lingua seconda (L2) ............................................................ » 451 Le linee d’azione per l’integrazione interculturale ........................................................................ online

764 Indice

6 Le reti tra istituzioni scolastiche, società civile e territorio ........................................................ Pag. 453 7 Il Protocollo di accoglienza degli alunni stranieri ....................................................................... » 454 8 I compiti nella scuola dell’integrazione ....................................................................................... » 455

Capitolo 5 Bullismo, devianza e dispersione scolastica 1 Devianza e delinquenza minorile ................................................................................................. » 457 2 Dall’insuccesso all’abbandono scolastico ................................................................................... » 458

2.1 Intercettare il disagio a scuola ............................................................................................... » 458 3 Bullismo a scuola .......................................................................................................................... » 459 Le Linee di orientamento del MIUR sul bullismo ........................................................................... online 4 Il cyberbullismo ............................................................................................................................ » 460

4.1 La normativa di contrasto e le Linee di orientamento del 27 ottobre 2017 ........................ » 461 5 Le azioni della scuola e del docente ............................................................................................ » 462 6 Il gruppo dei pari ........................................................................................................................... » 462

Sezione IIPedagogia speciale, disabilità e sostegno

Capitolo 1 Pedagogia speciale e disabilità nei manuali diagnostici 1 La pedagogia speciale .................................................................................................................. » 463 2 Disabilità e famiglia ...................................................................................................................... » 464 3 Menomazione, disabilità, handicap. Distinzioni concettuali ...................................................... » 465 La definizione di handicap nel passato ......................................................................................... online

3.1 Il concetto generale di «handicap» ........................................................................................ » 467 4 Il modello ICF ................................................................................................................................ » 468

4.1 Le classificazioni ICD, ICIDH, ICDH-2 ...................................................................................... » 4684.2 La Classificazione Internazionale del Funzionamento delle Disabilità e della Salute (ICF) .. » 4694.3 ICF-CY ...................................................................................................................................... » 470

5 Il manuale diagnostico e statistico dei disturbi mentali (DSM) .................................................. » 471

Capitolo 2 I disturbi dello sviluppo intellettivo 1 Dal ritardo mentale alla disabilità intellettiva ............................................................................. » 472 2 Diagnosi e livelli di disabilità intellettiva secondo il DSM 5 ........................................................ » 472 3 Cause della disabilità intellettiva ................................................................................................. » 476

3.1 Infezioni in gravidanza ........................................................................................................... » 4763.2 Uso di farmaci e sostanze stupefacenti in gravidanza .......................................................... » 4763.3 Sindromi genetiche: sindrome di Down, sindrome X fragile e altre malattie genetiche .... » 4773.4 Infezioni e traumi ................................................................................................................... » 4783.5 Le paralisi cerebrali infantili ................................................................................................... » 479

4 Sviluppo e decorso ....................................................................................................................... » 479 5 Diagnosi differenziale ................................................................................................................... » 479 6 Proposte operative per alunni con disabilità psico-fisiche ........................................................ » 480

6.1 Strategie didattiche e metodologiche ................................................................................... » 4806.2 Esempio di Attività da svolgere nella scuola del primo ciclo ............................................... » 481

7 Sistemi di comunicazione aumentativi e alternativi al linguaggio verbale* ............................. » 4827.1 La comunicazione aumentativa e/o alternativa (CAA) ......................................................... » 4827.2 Strategie comportamentali per favorire l’apprendimento di abilità ................................... » 484

Capitolo 3 I disturbi dello spettro dell’autismo 1 Caratteristiche e criteri diagnostici .............................................................................................. » 486

1.1 Gli studi sui disturbi dello spettro autistico .......................................................................... » 4881.2 I criteri utili alla diagnosi ........................................................................................................ » 4901.3 Esordi e decorso ..................................................................................................................... » 4921.4 La legge 18 agosto 2015, n. 134.............................................................................................. » 493

Indice 765

2 Autismo e disturbo di Asperger .................................................................................................... » 493 3 Il disturbo di Rett .......................................................................................................................... » 494 4 Le linee guida per l’autismo della Società italiana di neuropsicologia: approcci metodologici .... » 494

4.1 Approcci comportamentali e ABA .......................................................................................... » 4984.2 Approccio didattico ................................................................................................................ » 499

Capitolo 4 I disturbi del linguaggio 1 La classificazione dei disturbi del linguaggio e della comunicazione ....................................... » 503 2 Disturbo del linguaggio secondo il DSM V e l’ICF ........................................................................ » 503

2.1 Diagnosi differenziale ............................................................................................................. » 504 3 Disturbo fonetico-fonologico ....................................................................................................... » 504 4 Disturbo della fluenza con esordio nell’infanzia (balbuzie) ....................................................... » 505 5 Disturbo della comunicazione sociale (pragmatica) .................................................................. » 506 6 Proposte didattiche in presenza di disturbi del linguaggio ........................................................ » 506

Capitolo 5 Disabilità sensoriali 1 Il deficit visivo ............................................................................................................................... » 509

1.1 Strategie didattiche e metodologiche ................................................................................... » 510 2 Il deficit uditivo ............................................................................................................................. » 512

2.1 Definizione dell’azione didattica ........................................................................................... » 513

Capitolo 6 Osservazione, valutazione e documentazione 1 L’osservazione ............................................................................................................................... » 516

1.1 Osservazione occasionale e sistematica ............................................................................... » 5161.2 Esempio di griglia di osservazione ........................................................................................ » 517

2 La verifica ...................................................................................................................................... » 5182.1 Prove di verifica: le tassonomie ............................................................................................. » 518

3 La valutazione ............................................................................................................................... » 5193.1 La valutazione degli alunni stranieri ..................................................................................... » 5213.2 La valutazione degli allievi disabili ........................................................................................ » 5223.3 La valutazione degli alunni con PDP ..................................................................................... » 523

4 La documentazione ...................................................................................................................... » 5244.1 Punti chiave ............................................................................................................................ » 525

5 Esempi di documentazione .......................................................................................................... » 5265.1 L’album personale .................................................................................................................. » 5265.2 I cartelloni ............................................................................................................................... » 5265.3 L’archivio della memoria ........................................................................................................ » 5275.4 Il diario di bordo ..................................................................................................................... » 527

Sezione IIIPsicopatologia in età evolutiva

(online)

Parte IV Strumenti esercitativi

Sezione ITest a risposta multipla

Test 1 Competenze organizzative e giuridiche delle istituzioni scolastiche .............................. » 531 Risposte al test 1 ........................................................................................................................... » 540

Test 2 Comprensione dei brani ........................................................................................................ » 541 Risposte al test 2 ........................................................................................................................... » 553

766 Indice

Test 3 Competenza linguistica e comprensione dei testi.............................................................. Pag. 554 Risposte al test 3 ........................................................................................................................... » 564

Test 4 Competenze su empatia e intelligenza emotiva ................................................................. » 565 Risposte al test 4 ........................................................................................................................... » 570

Test 5 Competenze su creatività e pensiero divergente ............................................................... » 571 Risposte al test 5 ........................................................................................................................... » 576

Test 6 Psicopedagogia dello sviluppo ............................................................................................ » 577 Risposte al test 6 ........................................................................................................................... » 585

Test 7 Strategie e competenze didattiche ...................................................................................... » 586 Risposte al test 7 ........................................................................................................................... » 593

Sezione IIQuesiti a risposta aperta

Test 1 Competenze organizzative e giuridiche delle istituzioni scolastiche ............................... » 594

Test 2 Creatività, empatia e pensiero divergente .......................................................................... » 605

Test 3 Bisogni educativi speciali, disabilità e interventi educativi .............................................. » 610

Test 4 Competenze didattiche dell’insegnante nella scuola per l’infanzia e nella scuola primaria » 615

Test 5 Tecniche e strategie didattiche applicate ........................................................................... » 632

Test 6 Pratiche educative e didattica inclusiva ............................................................................. » 641

Sezione IIIProve ufficiali TFA Sostegno

Test 1 Prova per l’accesso al corso di formazione specialistica per l’attività di sostegno didattico (Bari, A.A. 2016/2017) ...................................................................................................... » 654 Risposte al test 1 ........................................................................................................................... » 667

Test 2 Prova per l’accesso al corso di formazione specialistica per l’attività di sostegno didattico (Bari, A.A. 2016/2017) .................................................................................................... » 668 Risposte al test 2 ........................................................................................................................... » 681

Test 3 Prova per l’accesso al corso di formazione specialistica per l’attività di sostengo didattico (Pisa, A.A. 2018/2019) ..................................................................................................... » 682 Risposte al test 3 ........................................................................................................................... » 694

Test 4 Prova per l’accesso al corso di formazione specialistica per l’attività di sostengo didattico (Pisa, A.A. 2018/2019) ..................................................................................................... » 695 Risposte al test 4 ........................................................................................................................... » 707Test 5 Prova per l’accesso al corso di formazione specialistica per l’attività di sostengo didattico (Catania, A.A. 2019/2020) ............................................................................................... » 708 Risposte al test 5 ........................................................................................................................... » 720

Test 6 Prova per l’accesso al corso di formazione specialistica per l’attività di sostengo didattico (Catania, A.A. 2019/2020) ............................................................................................... » 721 Risposte al test 6 ........................................................................................................................... » 734

Date post:	16-May-2021
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