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IstItuto d’IstruzIone superIore “C. poerIo” A.S. 2019 - 2020 DOCUMENTO SUL PERCORSO FORMATIVO Della classe V sez. CL
IstItuto d’IstruzIone superIore “C. poerIo”
A.S. 2019 - 2020
DOCUMENTO SUL PERCORSO FORMATIVO
Della classe V sez. CL
PREMESSA
Il giorno 6 maggio 2020 alle ore17,00 il Consiglio della Classe V sez.
CL si è riunito in videoconferenza per elaborare il Documento (Art. 5, DPR
23 Luglio 1998 N. 323) che descrive il percorso formativo compiuto dalla
classe nell'ultimo anno.
Tale testo, riferimento ufficiale per la Commissione d'Esame al fine
della preparazione e della conduzione del colloquio, esplicita con chiarezza
tutti gli elementi necessari alla comprensione dell'azione educativa e
didattica realizzata con la classe nel corso dell'anno scolastico.
Il Consiglio di classe, tenuto conto delle finalità generali della scuola,
della programmazione educativa e didattica formulata dal Collegio dei
docenti e dal Consiglio di classe, valutata la programmazione preventiva ed i
contenuti effettivamente svolti nelle singole discipline
fino alla data odierna , valutato ogni altro materiale prodotto da docenti e
allievi durante l'anno, ratifica il seguente documento.
Ad esso vengono allegati le schede delle discipline dei singoli docenti.
I programmi delle materie d’insegnamento verranno allegati al presente
documento in occasione del consiglio di classe del mese di giugno
INDICE
1 Premessa
2 Composizione del Consiglio di classe
3 Composizione della classe
4 L’indirizzo linguistico (con quadro orario e profilo in uscita)
5 Storia e profilo della classe
6 Svolgimento del programma
7 Attività extra/parascolastiche effettuate – partecipazione a progetti
8 Insegnamento in modalità CLIL . CERTILINGUA
9 Progetti UDA
10 Obiettivi condivisi e conseguiti
11 Metodologia e strumenti didattici
12 Criteri di Verifica e valutazione
13 Attività di recupero
14 Alternanza Scuola lavoro (PCTO)
15 Credito scolastico
ALLEGATI:
16 Percorso Cittadinanza e Costituzione
17 Griglie di valutazione Comportamento alunni
18 Relazione finale PCTO
19 Testi antologici di Italiano
20 Griglie di valutazione prove scritte (2^ prova)
21 Griglia valutazione ministeriale Orale
22 Griglie ministeriali Crediti
23 Elenco riepilogativo degli elaborati assegnati ai singoli alunni relativi alle materie di
indirizzo. (O.M: n.9, n.10 e n. 11 del 16 maggio 2020. Chiarimenti e indicazioni operative)
2 - COMPOSIZIONE DEL CONSIGLIO DI CLASSE
MATERIA DOCENTI
Italiano Barbone Raffaella
Storia Barbone Raffaella
Conversazione inglese Casiello Claudia
Matematica e Fisica Del Fosco Luigi
Scienze Naturali D’Ambrosio Paola
Storia dell’arte Mammola Anna Rita
LCS Tedesco Perna Antonella
Lingua e Letteratura Inglese Valerio Maria Rossana
Lingua e letteraturaFrancese D’Alessio Fernando
Conversazione Francese La Marca Oldile
Educazione Fisica Matrella Gaetano
Religione Starvaggi Rosa Anna
LCS Tedesco Terlizzi Concetta
Filosofia Troito Altomare
DIRIGENTE SCOLASTICO: Dott.ssa Enza Maria CALDARELLA
DOCENTE COORDINATORE: prof. Fernando Antonio D’Alessio
3 - COMPOSIZIONE DELLA CLASSE
1 Argenio Alessandra
2 Bouarada Adam
3 Brienza Caterina
4 Cappiello Michela
5 D'Addedda Lucia
6 D'Aniello Martina
7 De Cosimo Sara Palmina
8 Del Nero Sara Pia
9 Di Ianni Alessandro
10 Di Santo Alessia
11 Gazzillo Marzia
12 Lavoro Paola Angela
13 Mascolo Guglielmo Pio Paolo
14 Mazzacano Martina
15 Melfitano Serena
16 Piergiacomo Gaia
17 Pitocco Andrea
18 Rendina Silvia Maria
19 Ricciardi Marialaura
20 Rizzi Alessia
21 Scirano Maria
22 Scisciolo Sarah Orsola
4 - L’INDIRIZZO LINGUISTICO (quadro orario e profilo in uscita)
Il percorso del Liceo Linguistico è indirizzato allo studio di più sistemi linguistici e
culturali tali da guidare lo studente a maturare le competenze necessarie per acquisire la
padronanza comunicativa di tre lingue straniere e comprendere criticamente l’identità
storica e culturale di tradizioni e di civiltà diverse. Le sue peculiarità sono costituite dalla
presenza delle tre lingue straniere già dal primo anno, inserite però all’interno di una
dimensione formativa allargata, assicurata dalle discipline a valenza letterario-artistica,
storico-filosofica e matematico-scientifica.
L’apprendimento delle tre lingue comunitarie (Inglese, Francese e Tedesco/Spagnolo) è
potenziato dalla presenza di docenti madrelingua, da una metodologia di tipo laboratoriale,
che prevede anche l’uso costante dei laboratori multimediali presenti in Istituto, e da
attività di vario tipo (partecipazione a progetti europei, scambi culturali e gemellaggi,
stages linguistici all’estero, etwinning, Erasmus plus).
Dall’a.s. 2002/2003 si realizzano sistematicamente stages linguistici in diverse città in
Inghilterra, Irlanda, Francia, Germania e Spagna. Il Liceo offre inoltre esperienze di
Scambi Culturali, MIA (Mobilità prolungata alunni), nonché di work-experience
programmes.
Nell’A.S. 2015/16 sono stati effettuati non solo stages linguistici, ma anche lavorativi, con
conseguimento dell’Europass Mobilità, ed è stato avviato un progetto di mobilità
individuale e di gruppo con una scuola canadese (MIC: Mobilità Individuale Canada ed
Experience Canada).
La scuola offre inoltre la possibilità di conseguire certificazioni riconosciute all’estero
(Cambridge, Delf, Dele e Goethe).
A partire dal 2011, l’indirizzo linguistico si è arricchito del progetto ESABAC, che
prevede il rilascio del doppio diploma italiano e baccalauréat francese con una competenza
linguistica di livello B2/C1 del QCER (Quadro comune europeo di riferimento per le
lingue) e consente l’iscrizione diretta a facoltà universitarie francesi, facilitando l’ingresso
nel mondo del lavoro.
Il Liceo aderisce inoltre alla Rete CERTILINGUA, progetto che conferisce alle eccellenze
nelle lingue un Attestato, che può essere rilasciato se vengono soddisfatti i seguenti
requisiti: competenze linguistiche di livello B2 o superiore del Quadro Comune Europeo
di Riferimento per le lingue, accertate tramite Ente certificatore riconosciuto a livello
internazionale, in almeno 2 lingue diverse dalla lingua madre; - frequenza di corsi CLIL
in una o più discipline non linguistiche per un minimo di 70 ore nell’ultimo biennio
delle scuole secondarie di secondo grado; - competenze di cittadinanza europea maturate
tramite la partecipazione a progetti di cooperazione internazionale, corrispondenti al
livello 4 del Quadro Comune per le Competenze Europee.
Attraverso un articolato piano di studio, che prevede l’interazione tra l’area umanistica,
linguistica e scientifica, l’attività educativa e formativa del Liceo Linguistico
è finalizzata all’acquisizione di basi e strumenti essenziali per il
proseguimento degli studi in ambito universitario e per tutti quegli impieghi
che comportano la conoscenza approfondita delle lingue straniere
Dal 4° anno è anche previsto l’insegnamento di una disciplina non linguistica
curricolare in lingua straniera (metodologia CLIL).
profilo in uscita
Gli studenti, a conclusione del percorso, dovranno:
avere acquisito, in due lingue moderne, struttura, modalità e competenze comunicative
corrispondenti al livello B2 del Quadro comune europeo di riferimento;
avere acquisito, in una terza lingua straniera, struttura, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B1 del Quadro comune di riferimento;
saper comunicare in tre lingue moderne in vari contesti sociali;
essere in grado di affrontare in lingue diverse dall’Italiano specifici contenuti
disciplinari;
conoscere le principali caratteristiche culturali dei paesi di cui si è studiato le lingue,
attraverso lo studio e l’analisi di opere letterarie, e delle linee fondamentali della loro
storia e delle loro tradizioni;
sapersi comportare con la cultura di altri popoli, avvalendosi delle occasioni di
contratto e di scambio.
Il completamento del ciclo di studi, oltre all’accesso all’Università, permette di entrare,
direttamente o attraverso corsi di specializzazione post-diploma, nell’attività professionale,
grazie sia alla formazione culturale generale sia all’acquisizione di competenze specifiche
maturate attraverso la conoscenza delle lingue e dei sistemi informatici.
DURATA DEL CORSO : 5 ANNI
DISCIPLINE
1°Anno
2°Anno
3°Anno
4° Anno
5°Anno
LINGUA E LETTERATURA ITALIANA
4 4 4 4 5
LINGUA LATINA 2 2 ----- ------ -----
1^ LINGUA E CULTURA STR. (INGLESE)
4 4 3 3 3
2^ LINGUA E CULTURA STR. (FRANCESE)
3 3 4 4 4
3^ LINGUA E CULTURA STR. (TEDESCO)
3 4 4 4 4
STORIA E GEOGRAFIA 2 2 ---- ------ ------
STORIA ----- ---- 2 2 2
FILOSOFIA ------ ----- 2 2 2
MATEMATICA 3 3 2 2 2
FISICA ----- ----- 2 2 2
SCIENZE NATURALI 2 2 2 2 2
STORIA DELL’ARTE ---- ------ 2 2 2
SCIENZE MOTORIE E SPORTIVE
2 2 2 2 2
RELIGIONE CATTOLICA 1 1 1 1 1
Continuità didattica nel TRIENNIO (2017-2020)
Nell’arco del triennio, la continuità didattica, intesa come stabilità del corpo docente,in linea di massima è stata sempre garantita per le varie discipline , come risulta dalla tabella qui di seguito riportata. In particolare si evidenzia che per la classe quinta tre sono i nuovi docenti che sono entrati a far parte dell’attuale consiglio di classe
MATERIA 2017-18 A.S. 2018-19 A.S. 2019- 20
Italiano Barbone Raffaella Barbone Raffaella Barbone Raffaella
Storia Barbone Raffaella Barbone Raffaella Barbone Raffaella
Conversazione inglese Casiello Claudia Casiello Claudia Casiello Claudia
Matematica e Fisica Danza Gerardo De Pascale Silvio Del Fosco Luigi
Scienze Naturali De Stasio Rita De Stasio Rita D’Ambrosio Paola
Storia dell’arte Mammola Anna Rita Mammola Anna Rita Mammola Anna
Rita
LCS Tedesco Perna Antonietta Perna Antonella Perna Antonella
Lingua e Letteratura
Inglese
Valerio Maria
Rossana
Valerio Maria Rossana Valerio Maria
Rossana
Lingua e letteratura
Francese
D’Alessio Fernando
Antonio
D’Alessio Fernando
Antonio
D’Alessio Fernando
Antonio
Conversazione
Francese
La Marca Odile La Marca Odile La Marca Odile
Educazione Fisica Santinelli Rosanna Santinelli Rosanna Matrella Gaetano
Religione Starvaggi Rosa Starvaggi Rosa Anna
Marcella
Starvaggi Rosa
Anna
LCS Tedesco Terlizzi Concetta Terlizzi Concetta Terlizzi Concetta
Filosofia Fiorillo Anella Amicarelli Ippolita
Anna
Troito Altomare
CLIL Lecci Rossana
SITUAZIONE DELLA CLASSE V CL a.s. 2019 - 2020
Notizie sulla classe
Totale alunni
Alunne
Alunni
Alunni pendolari
Alunni ripetenti
Provenienti da altra scuola
Alunni con debito formativo
Alunni che hanno superato il debito formativo
Alunni con debito 1° quadrimestre 19/20
Alunni che hanno superato il debito 19/20
22
18
4
8
=
==
8
8
5
5
Dati
statistici
V A
Numero
alunni
effettivi
Alunni
ripetenti
Alunni
promossi
per meriti
propri
Alunni con
corso di
studi
regolari
Alunni
promossi
dopo aver
recuperato
il debito
Alunni non
classificati
22 ---- 14 22 8 ----
5 - STORIA E PROFILO DELLA CLASSE
Partecipazione al dialogo didattico-educativo
La classe è attualmente composta da 22 alunni/e con caratteri e attitudini diverse , ma nel
complesso ben disposte ad apprendere . Gli studenti hanno età compresa tra
i 18 e i 19 anni e provengono tutti dalla stessa classe del precedente anno scolastico.
Ci sono state poche variazione nella composizione nell’arco del quinquennio . Nel terzo
anno c’è stata l’unione di alunni provenienti dai corsi “ A” e “C”. ma tali variazioni non
hanno condizionato negativamente il gruppo attuale.
Il profitto generale della classe si attesta sul discreto. Con la presenza di un numero abbastanza
consistente che riesce a conseguire risultatati più che buoni in tutte le discipline.
Gran parte della classe ha partecipato alla vita scolastica con attenzione ed interesse .
La classe può essere divisa in due gruppi. Il primo sempre disponibile nel condividere
il progetto educativo, nella volontà di apprendere, nell’ apertura al dialogo e puntualità
negli impegni loro assegnati , ( In particolare occorre segnalare la presenza di alcuni alunni
che si sono distinti per motivazione, impegno e capacità di elaborazione critica ottenendo
risultati eccellenti nelle diverse aree disciplinari.) mentre un secondo gruppo molto ristretto
presenta lievi lacune in alcune discipline a causa di uno studio non sempre adeguato e discontinuo.
Hanno partecipato a tutte le attività organizzate dal consiglio di classe con risultati soddisfacenti.
Il clima di lavoro in classe è abbastanza collaborativo .
Dal punto di vista disciplinare esse sono state corrette e rispettose nei confronti di tutti i
docenti e fra di loro, il che ha contribuito a consolidare buoni rapporti interpersonali e
un adeguato spirito di collaborazione
Non ci sono stati interventi disciplinari di rilievo.
La frequenza alle lezioni è stata più o meno costante anche se ci sono stati alcuni casi di entrata
alla seconda ora. .
Non ci sono stati casi di assenze molte elevate da compromettere lo scrutinio di fine anno .
I programmi presentati all’inizio dell’anno scolastico sono stati svolti complessivamente in maniera
completa fino al mese di marzo quando , a causa del Covid-19 , c’è stata l’interruzione della
frequenza e l’inizio della Didattica a Distanza alla quale hanno partecipato tutti (anche se alcuni
non sono stati sempre presenti a causa delle difficoltà di connessione ad internet o che non
avevano un PC. (La situazione è migliorata quando la scuola ha fornito gli alunni che ne hanno fatto
richiesta di un PC) .
6 - SVOLGIMENTO DEI PROGRAMMI
Lo svolgimento dei programmi ha subito una notevole variazione a causa della chiusura
delle scuole all’inizio del mese di marzo. Fino a questa data il programma in linea di
massima è stato svolto integralmente cosi come previsto nella programmazione d’inizio
anno. A partire dalla chiusura delle scuole si ritenuto opportuno in primo luogo di
modificare la programmazione individuale della disciplina ma tenendo sempre presente le
competenze chiave e “i Nuclei fondanti”di ogni singola disciplina . In gran parte delle
discipline, la programmazione iniziale è stata comunque rispettata, grazie all’impegno e alla
partecipazione degli alunni.
Per un riscontro dettagliato si rimanda ai singoli programmi disciplinari
7. ATTIVITA’ EXTRA/PARASCOLASTICHE EFFETTUATE –
PROGETTI POF/PON
Negli ultimi tre anni, gli alunni hanno sempre mostrato disponibilità a partecipare alle attività
educative, distinguendosi per impegno, capacità organizzative. Tali attività hanno contribuito
positivamente alla crescita cognitiva e socio-affettiva, rendendo gli alunni consapevoli delle
proprie potenzialità. L’impegno profuso dagli alunni nelle diverse attività formative ha consentito
loro di arricchirsi culturalmente e di concludere positivamente percorsi formativi. Inoltre, gli
scambi hanno rafforzato le loro competenze nelle varie lingue straniere.
Infine, nel corso del triennio, quasi tutti gli alunni hanno partecipato a manifestazioni
teatrali in lingua inglese e francese. Di seguito sono indicati, per anno scolastico, le attività a cui
la maggior parte degli alunni ha partecipato.
A.S. 2017/2018 CLASSE TERZA
Di Ianni : Corso certificazione Goethe-Institut B1 (conseguito)
Di Ianni : Certificazione B2 Cambridge ( conseguita privatamente)
Bouarada : Corso certificazione Cambridge B1 (conseguito)
Di Santo : Corso certificazione Cambridge B2 (conseguito)
20 Novembre al 02/Dicembre: Alternanza scuola lavoro: “Progetto: mini didattica delle
lingue: Francese”
29/01 . Partecipazione alla rappresentazione teatrale di France Théâtre
15/03 al 22/03 Scambio culturale con il Lycée Saint Sauveur di Rennes dal 15 al 22 marzo 2018.
Progetto : A table avec les Bretons” Partecipanti: Di Ianni, Del Nero, Brienza
Di Ianni : dal 10 al 30 giugno ha partecipato al Pratikum Deutschland.
A.S. 2018/2019 CLASSE QUARTA
Di Ianni : Corso certificazione Goethe-Istitut B2 :
Scisciolo : Corso certificazione Cambridge B2 :
Brienza: Corso certificazione Cambridge B 1 :
D'Aniello : Certificazione B2 Cambridge
Scirano: Certificazione B2 Cambridge
D'Aniello : Corso certificazione Delf B2
Scirano : Corso certificazione Delf B2
16 Ottobre : Orientamento Universitario presso Fiera di Foggia.
Scambio culturale con Germania, …… partecipanti: Rendina, Scisciolo, Lavoro ,
Cappiello, Piergiacomo ,Gazzillo, Melfitano, Ricciardi
Alternanza scuola lavoro “Progetto:mini didattica delle lingue: francese fase 2”
dal 10 al 22/Dicembre
Partecipazione alla rappresentazione teatrale di France Théâtre: 15 Gennaio
D'Addedda : Progetto PON Antibes ; dal 09 al 16 Marzo
Festival della filosofia in Grecia, partecipanti: Scirano, Mazzacano, D'Aniello, De Cosimo,
Di Santo. dal 18/ al 25/Marzo
A.S. 2019/2020 CLASSE QUINTA
17 Ottobre Orientamento Universitario presso Fiera di Foggia.
11 Novembre : Manifestazione in memoria della Caduta del Muro di Berlino
18 Gennaio: Rappresentazione teatrale di France Théâtre
23 Gennaio: English theater
Cittadinanza e Costituzione (4 ore)
8. INSEGNAMENTO IN MODALITÀ CLIL
Come previsto dalla vigente normativa per i licei linguistici e per delibera del
Collegio dei docenti e del Consiglio di classe è stato proposto l’insegnamento per
classe nell’anno scolastico 2017-18 l’insegnamento di una disciplina nella
metodologia CLIL per lo studio di una disciplina in lingua Inglese. Moduli
individuati “Scienze giuridiche ed Economiche” . Docenti coinvolti: Valerio per
inglese e Lecci per Diritto.
Nell’anno scolastico 2018-19 moduli di Storia sulla “Rivoluzione Industriale”
docenti coinvolti : Barbone per storia e Valerio, Casiello per inglese. (40 ore)
Nell’anno scolastico 2019/2020 moduli di “Fisica” docenti coinvolti Del Fosco
per fisica . ( 30 ore )
Le buone competenze della classe in lingua inglese hanno determinato un positivo
approccio alla novità dell’insegnamento delle diverse discipline in lingua
Inglese secondo la metodologia CLIL; i contenuti disciplinari sono stati trattati
sviluppando le quattro abilità comunicative (speaking, listening, reading, writing).
Per quanto riguarda altri dettagli relativi all’insegnamento in modalità CLIL, si
rimanda alla relazione della docente.
Come da nota del 25 luglio 2014 per la DNL, il Colloquio potrà accertare le competenze
disciplinari acquisite solo nel caso in cui il Docente di DNL venga a far parte
della Commissione di esame in qualità di membro interno.
Progetti interdisciplinari (UDA)
Sono stati sono stati proposti come progetti interdisciplinare UDA svolti nel
corso del triennio i seguenti moduli:
A.S. 2017-18 : “Tema dell’Amore nella letteratura e nell’arte” . Discipline
coinvolte: Italiano , Francese, Inglese, Tedesco, Storia dell’Arte.
A.S. 2018-19 : “La dichiarazione dei Diritti dell’Uomo e del Cittadino”
Discipline coinvolte: Francese , Storia.
9 - OBIETTIVI TRASVERSALI PROGRAMMATI VERIFICA DI
QUELLI RAGGIUNTI
Gli obiettivi trasversali delineati in fase di programmazione sono stati i seguenti:
Area metodologica
Acquisire un metodo di studio autonomo e flessibile, che consenta di condurre ricerche e
approfondimenti personali e di continuare in modo efficace i successivi studi superiori, naturale
prosecuzione dei percorsi liceali, e di potersi aggiornare lungo l’intero arco della propria vita.
Essere consapevoli della diversità dei metodi utilizzati dai vari ambiti disciplinari ed essere in
grado valutare i criteri di affidabilità dei risultati in essi raggiunti.
Saper compiere le necessarie interconnessioni tra i metodi e i contenuti delle singole discipline.
Area logico-argomentativa
Saper sostenere una propria tesi e saper ascoltare e valutare criticamente le argomentazioni altrui.
Acquisire l’abitudine a ragionare con rigore logico, ad identificare i problemi e a individuare
possibili soluzioni.
Essere in grado di leggere e interpretare criticamente i contenuti delle diverse forme di
comunicazione.
Area linguistica e comunicativa
Padroneggiare pienamente la lingua italiana e in particolare dominare la scrittura in tutti i suoi
aspetti, da quelli elementari (ortografia e morfologia) a quelli più avanzati (sintassi complessa,
precisione e ricchezza del lessico, anche letterario e specialistico), modulando tali competenze a
seconda dei diversi contesti e scopi comunicativi; saper leggere e comprendere testi complessi
di diversa natura, cogliendo le implicazioni e le sfumature di significato proprie di ciascuno di
essi, in rapporto con la tipologia e il relativo contesto storico e culturale; curare l’esposizione
orale e saperla adeguare ai diversi contesti.
Aver acquisito, in una lingua straniera moderna, strutture, modalità e competenze
comunicative corrispondenti almeno al Livello B2 del Quadro Comune Europeo di
Riferimento.
Saper riconoscere i molteplici rapporti e stabilire raffronti tra la lingua italiana e altre lingue
moderne e antiche.
Saper utilizzare le tecnologie dell’informazione e della comunicazione per studiare, fare
ricerca, comunicare.
Area storico umanistica
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle istituzioni politiche, giuridiche, sociali ed
economiche, con riferimento particolare all’Italia e all’Europa, e comprendere i diritti e i
doveri che caratterizzano l’essere cittadini.
Conoscere, con riferimento agli avvenimenti, ai contesti geografici e ai personaggi più
importanti, la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e internazionale, dall’antichità sino ai
giorni nostri.
Utilizzare metodi (prospettiva spaziale, relazioni uomo-ambiente, sintesi regionale), concetti
(territorio, regione, localizzazione, scala, diffusione spaziale, mobilità, relazione, senso del
luogo...) e strumenti (carte geografiche, sistemi informativi geografici, immagini, dati statistici,
fonti soggettive) della geografia per la lettura dei processi storici e per l’analisi della società
contemporanea.
Conoscere gli aspetti fondamentali della cultura e della tradizione letteraria, artistica,
filosofica, religiosa italiana ed europea attraverso lo studio delle opere, degli autori e delle
correnti di pensiero più significativi e acquisire gli strumenti necessari per confrontarli con
altre tradizioni e culture.
Essere consapevoli del significato culturale del patrimonio archeologico, architettonico e
artistico italiano, della sua importanza come fondamentale risorsa economica, della necessità
di preservarlo attraverso gli strumenti della tutela e della conservazione.
Collocare il pensiero scientifico, la storia delle sue scoperte e lo sviluppo delle invenzioni
tecnologiche nell’ambito più vasto della storia delle idee.
Saper fruire delle espressioni creative delle arti e dei mezzi espressivi, compresi lo spettacolo,
la musica, le arti visive.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della cultura e della civiltà dei paesi di cui si
studiano le lingue.
Area scientifica, matematica e tecnologica
Comprendere il linguaggio formale specifico della matematica, saper utilizzare le procedure
tipiche del pensiero matematico, conoscere i contenuti fondamentali delle teorie che sono alla
base della descrizione matematica della realtà.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze fisiche e delle scienze naturali (chimica,
biologia, scienze della terra, astronomia), padroneggiandone le procedure e i metodi di
indagine propri, anche per potersi orientare nel campo delle scienze applicate.
Essere in grado di utilizzare criticamente strumenti informatici e telematici nelle attività di
studio e di approfondimento; comprendere la valenza metodologica dell’informatica nella
formalizzazione e modellizzazione dei processi complessi e nell’individuazione di
procedimenti risolutivi.
Obiettivi comportamentali e socio affettivi
Potenziamento di un atteggiamento di responsabilità, maturità e consapevolezza nei riguardi della
scuola e delle persone che al suo interno vivono e lavorano.
Rispetto dell’ambiente interno ed esterno alla scuola e dei beni comuni.
Disponibilità al dialogo, alla partecipazione attiva alla vita della comunità scolastica e al
confronto aperto delle idee e delle diverse visioni della realtà.
Autonomia e responsabilità nell’uso di tutte le strumentazioni didattiche.
Maturazione di un atteggiamento di correttezza e responsabilità nelle relazioni con i docenti e con gli
altri alunni
Competenze
Acquisizione di linguaggi, strumenti e tecniche adeguati
alle varie discipline, nella prospettiva di un sapere unitario
in cui tutti gli ambiti interagiscono
Acquisizione di un insieme organico di metodi e contenuti
finalizzati ad un’adeguata interpretazione dei fenomeni
naturali
Saper leggere e comprendere un testo letterario, storico,
filosofico, di attualità o iconico e saperlo analizzare in
modo pertinente.
Saper riferire in modo chiaro, corretto e critico su
movimenti letterari e artistici rappresentativi delle varie
epoche storiche.
Saper analizzare un fenomeno o un problema ed essere in
grado di formulare un procedimento risolutivo corretto.
Acquisire consapevolezza del significato culturale del
patrimonio archeologico, architettonico e artistico italiano
Abilità Consolidamento di un metodo di studio rigoroso ed
efficace, fondato sulla continuità e sistematicità di
applicazione e capacità organizzativa
Educazione alla formazione del senso storico e del senso
critico.
Capacità di analisi e sintesi in collegamenti
interdisciplinari e pluridisciplinari.
Esprimersi correttamente in lingua italiana e utilizzare
modalità e competenze comunicative efficaci nelle tre
lingue straniere oggetto di studio.
Saper usare con padronanza i linguaggi specifici delle
singole discipline.
Essere in grado di utilizzare criticamente attività di studio e
di approfondimento programmazioni didattiche individuali
Conoscenze Conoscenza dei percorsi letterari, storici, filosofici e
artistici attraverso l’analisi di testi e di immagini.
Conoscere la storia d’Italia inserita nel contesto europeo e
internazionale.
Conoscere gli elementi essenziali e distintivi della civiltà e
della cultura dei paesi di cui si studia la lingua.
Conoscere i presupposti culturali e la natura delle
istituzioni.
Possedere i contenuti fondamentali delle scienze
matematiche fisiche e naturali
Dalle verifiche di settore e dalle prove simulate interdisciplinari, si può affermare che tali
obiettivi e competenze sono stati nel complesso raggiunti, in maniera diversa
in rapporto alla partecipazione, alla continuità dell’impegno prestato, all’interesse e
alla capacità di approfondimento degli alunni
10 . METODOLOGIA E STRUMENTI DIDATTICI
Per quanto riguarda la linea metodologica il Consiglio di Classe ha ritenuto valido:
- definire ed esplicitare obiettivi facilmente verificabili, quantificabili e controllabili;
illustrare le fasi del Contratto Formativo;
- rispettare la gradualità, la successione dei contenuti e stabilire sequenze di apprendimento
rispettando i tempi di adattamento mentale;
- stimolare l’interesse degli alunni;
- promuovere il lavoro di gruppo, la collaborazione, la disponibilità al confronto in uno spirito di
ricerca;
- utilizzare strategie didattiche diversificate servendosi anche di mezzi audiovisivi e
multimediali;
- effettuare verifiche continue sul grado di competenza raggiunto prima di procedere ad un
livello superiore;
- attenersi a criteri di trasparenza nella definizione e applicazione dei criteri di valutazione;
- operare il confronto continuo sia tra i docenti, sia tra docenti ed alunni per rendere proficuo il
lavoro e seguire con attenzione il processo di apprendimento;
- adeguare gli obiettivi e gli interventi educativi alle esigenze e alle potenzialità della classe
offrendo percorsi di apprendimento diversificati;
- favorire l’interdisciplinarità;
- coordinare le verifiche scritte e pianificare il lavoro;
- tenere in debita considerazione la griglia di Valutazione del Comportamento degli alunni
approvata dal Collegio Docenti.
Nel rapporto con gli alunni il Consiglio di Classe ha ritenuto fondamentale:
- favorire la comunicazione delle esperienze personali ampliando i loro interessi; saper ascoltare
i messaggi e capire i loro bisogni;
- sostenere ed incoraggiare l’impegno degli singoli alunni, gratificandoli;
- sollecitare il confronto con se stessi nel tempo, nei risultati, nei progressi;
- promuovere il trasferimento di competenze, lo sviluppo di capacità relazionali e l’abitudine al
lavoro di gruppo;
- favorire l’acquisizione di un metodo di studio flessibile ed autonomo che consenta di condurre
ricerche ed approfondimenti personali;
- promuovere e valorizzare principi etici e di legalità scoraggiando atteggiamenti sleali e di
assenteismo;
- esigere precisione, puntualità e senso di responsabilità nell’esecuzione dei compiti e delle
consegne ricevute
Sono stati utilizzati i seguenti STRUMENTI DIDATTICI:
Libri di testo in adozione; articoli di giornali e riviste; documenti estratti da internet; audiovisivi;
palestra; laboratorio di informatica; laboratorio linguistico; laboratorio di scienze; scambi culturali.
Per quanto riguarda l’attività Didattica a Distanza ogni docente ha utilizzato autonomamente
applicazioni e videoconferenze per interagire con alunni. Inizialmente attraverso e-mail , poi in
modalità piattaforma
Weschool, ZOOM , e condivisione del materiale didattico sul Registro Elettronico .Tutti gli alunni
hanno interagito con l’insegnante rispettando i tempi di consegna dei lavori richiesti.
11 - CRITERI DI VALUTAZIONE E VERIFICHE
I docenti sono stati concordi nel seguire i criteri comuni di valutazione fissati in sede di
programmazione generale di istituto dal collegio dei docenti.
Relativamente ai criteri di valutazione si è fatto riferimento alle griglie elaborate in sede di
Dipartimenti Disciplinari.
Sono state effettuate almeno due verifiche scritte, ove previste, e due orali per quadrimestre
E’ stato importante, infatti, differenziare la valutazione da un punto di vista formativo da quella di
tipo sommativo.
La valutazione formativa è stata realizzata durante il percorso didattico a monitorare
il processo di insegnamento/apprendimento e non ha avuto, quindi, lo scopo di classificare
il profitto ma di cercare di individualizzare l’insegnamento, organizzare il recupero e
coinvolgere gli allievi;
La valutazione sommativa è stata effettuata, generalmente, al termine di un segmento educativo
( moduli od unità didattiche) per verificare il raggiungimento degli obiettivi didattici prefissati.
La valutazione finale è effettuata a conclusione del primo e del secondo quadrimestre .
Quella finale del II quadrimestre comprende l’intero periodo scolastico e tiene conto di tutti gli
elementi di valutazione accumulati ovvero:
a) dell’adeguatezza delle prestazioni dell’allievo agli standard minimi disciplinari fissati in fase di
programmazione delle attività didattiche;
b) degli elementi concordati dal consiglio di classe quali l’impegno, la partecipazione alla
vita scolastica, l’approccio ad un metodo di studio autonomo, le situazioni familiari e di salute,
nonché della progressione rispetto ai livelli di partenza;
Le verifiche sia formative che sommative, sono state effettuate attraverso prove orali, scritte, test
strutturati (con risposte multiple, vero/falso, singole), questionari ed esercitazioni pratiche.
Per quanto concerne le prove scritte i docenti hanno provveduto ad effettuarne un congruo numero
nel corso di tutto l’anno scolastico ( almeno due per ogni quadrimestre).
La valutazione quadrimestrale e finale ha misurato il grado di raggiungimento degli obiettivi
programmati e per i quali ogni singolo docente ha stabilito per la propria disciplina i livelli
minimi da raggiungere. Si è tenuto conto anche di parametri quali l’assiduità nella frequenza, la
partecipazione attiva al dialogo educativo-didattico, e all’attività della Didattica a distanza, il senso
di responsabilità, l’impegno nel lavoro scolastico, i progressi compiuti rispetto ai livelli di partenza e
i risultati degli interventi individualizzati.
La valutazione ha avuto una funzione conoscitiva dello sviluppo complessivo dell’alunno/a
e non semplicemente classificatoria delle sue competenze.
Esse sono state:
interventi in situazioni di apprendimento, dibattiti collettivi, analisi di testi, prove strutturate e
semistrutturate, saggi brevi e articoli di giornale, ricerche di gruppo o individuali, schede
riassuntive, relazioni
Viene di seguito presentata la griglia di valutazione adottata dal Consiglio di classe per la valutazione delle
singole prove .
Livelli
(e voto) Descrittori del livello di apprendimento
10 = eccellente
Conoscenze approfondite, bagaglio culturale notevole, personale orientamento di studio.
Capacità di collegamento, organizzazione, rielaborazione critica e autonoma nella formulazione dei giudizi con argomentazioni coerenti e documentate espresse in modo brillante.
9= ottimo
Conoscenze approfondite, preparazione e bagaglio culturale (ove necessario) notevole, emergenza di interessi personali o di personale orientamento allo studio.
Uso decisamente appropriato dello specifico linguaggio.
Capacità di collegamento, autonomia di valutazione critica sul generale e specifico.
8 = buono
Conoscenze approfondite (analisi) e buon livello culturale evidenziato.
Linguaggio preciso e consapevolmente utilizzato.
Capacità di orientamento e collegamento (sintesi), autonomia di valutazione dei materiali .
7 = discreto
Conoscenze ordinate ed esposte con chiarezza.
Uso generalmente corretto del linguaggio, sia del lessico sia della terminologia specifica.
Capacità di orientamento relativa ad alcune tematiche o su testi specifici (analisi).
Collegamenti sviluppati con coerenza, ma senza evidenti o spiccate capacità sintetiche, con relativa prevalenza di elementi analitici nello studio e nell’esposizione.
6 = sufficiente
Preparazione aderente ai testi utilizzati, presenza di elementi ripetitivi e mnemonici d’apprendimento e nell’uso (semplice) delle conoscenze che restano però ordinate e sicure.
Capacità di orientamento e collegamenti non sempre pienamente sviluppati, sporadica necessità di guida nello svolgimento del colloquio.
Evidenza di imprecisioni espositive, ma anche capacità di autocorrezione.
5 = insufficiente
Preparazione superficiale in elementi conoscitivi importanti, permanenza di elementi di preparazione e di nuclei conoscenza aventi qualche organicità e precisione analitica, ma che non risultano dominanti e caratterizzanti il quadro generale.
Difficoltà, quindi, nello sviluppo dei collegamenti e degli approfondimenti.
Linguaggio specifico ed espositivo non pienamente o correttamente utilizzato, senza precise capacità di autocorrezione.
4 = gravemente
insufficiente
Preparazione frammentaria ed evidentemente lacunosa.
Persa ogni possibilità di collegamenti e sintesi organica dei materiali, assenza di capacità di autonomo orientamento sulle tematiche proposte.
Uso episodico dello specifico linguaggio.
Resta comunque qualche elemento di positività, che riesce ad emergere unicamente per un’ azione di orientamento e supporto.
3 =
netta
impreparazione
Non si evidenziano elementi accertabili, per manifesta e netta impreparazione, anche a livello elementare e di base.
2 = preparazione nulla
Non si evidenziano elementi accertabili, per totale impreparazione o per dichiarata (dall’allievo) completa non conoscenza dei contenuti anche elementari e di base.
Si procede comunque a più tentativi « tecnici » di accertamento, onde maturare la completa sicurezza di valutazione della condizione di completa impreparazione.
1 = rifiuto Non si evidenziano elementi accertabili, per il rifiuto da parte dell’allievo di ogni preparazione, delle verifiche o della materia stessa.
12. ATTIVITÁ DI RECUPERO Sono state effettuate attività di recupero in orario curricolare per tutte le discipline.
I docenti hanno curato il superamento delle carenze disciplinari con interventi flessibili,
attraverso un lavoro di potenziamento e di approfondimento, cercando soprattutto di
incidere sul piano della motivazione e della metodologia
13 - Alternanza Scuola Lavoro (PCTO)
Il coordinatore e tutor della PCTO comunica al Consiglio di classe che il monte ore (90) è stato
raggiunto
come previsto dalla legge; pertanto durante l’anno scolastico 2019-2020 non verrà svolta alcuna
attività.
Nell’anno scolastico 2017-18 e 2018-19 la classe ha effettuato l’alternanza scuola lavoro presso la
Scuola Elementare “S. Giovanni Bosco” per 120 ore in classe dal titolo MINI-DIDATTICA DELLE
LINGUE: FRANCESE” prima e seconda fase. Gli alunni sono stati seguiti nelle loro attività nelle
classi oltre
all’insegnante di classe anche dal tutor esterno l’insegnante Libera Scarano svolgendo il programma
predisposto dagli insegnanti del consiglio di classe .
Tale attività è risultata essere particolarmente istruttiva in quanto ha permesso agli alunni di
ampliare le loro conoscenze e competenze e di confrontare i diversi progetti denotando i punti
di forza e di debolezza di ciascuno di essi.
Nel complesso l’esperienza può considerarsi pienamente positiva, come si evince dal questionario di
gradimento somministrato alla classe al termine dello stage lavorativo, in quanto ha rappresentato
una tappa di rilevante importanza per la formazioni degli alunni, avendo permesso ad ognuno di
loro di farsi un’idea del mondo del lavoro.
Tutti, infine, hanno compreso l’importanza del lavoro cooperativo, volto alla socializzazione e al
confronto
di esperienze svolte in contesti socio-culturali differenti. Gli alunni hanno instaurato ottimi rapporti
con le
maestre della scuola primaria, che si sono mostrate aperte e disponibili al dialogo .
L’alunna Di Santo Alessia ha svolto 29 ore di stage nell’attività di “Speaker e Addetta
all’Accoglienza” nei Campionati Europei di Scherma Juniores e Cadetti che si sono tenuti a Foggia dal
21 Febbraio al 3
Marzo 2019 . Tutor interno : Casiello Claudia e tutor esterno D’Agostino. Gli alunni prepareranno
una relazione sull’esperienza che sarà oggetto di discussione all’esame di stato.
14 - CREDITO SCOLASTICO
I crediti scolastici e formativi saranno assegnati in sede di scrutinio, secondo i criteri stabiliti dalla
normativa vigente, dal Collegio dei docenti e fatti propri dal Consiglio di classe. e dalle nuove
normative che verranno emanate dal ministero.
Il Consiglio di classe ha attribuito a ciascuno studente il credito scolastico e formativo
(all'interno delle bande di oscillazione) tenendo in considerazione:
o la media dei voti
o l’assiduità della frequenza
o l’interesse e l’impegno dimostrati
o la correttezza del comportamento
o PCTO
o la partecipazione ad attività complementari ed integrative gestite dalla Scuola
o eventuali crediti formativi (acquisiti con la partecipazione ad attività non gestite dalla
Scuola).
In conformità alle Direttive Ministeriali sugli esami conclusivi della Scuola Secondaria
Superiore e alle delibere del C.d.D., il C.d.C. valuta possibili crediti formativi quelle
attività svolte dai singoli allievi quali ampliamento delle competenze curricolari, quali
acquisizioni di nuove competenze che riguardino sia la formazione della persona e della sua
cultura, sia la formazione lavorativa e sportiva.
Ogni attività pur se autocertificata (legge Bassanini), deve poter essere comprovata con
dichiarazione scritta dell’Ente, Consolato, Associazione o altro che ne ha il patrocinio
15 - ATTIVITÀ DI PREPARAZIONE ALL’ESAME DI STATO
In riferimento alla Circolare interna nella quale si sollecitavano i Consigli di classe a
predisporre
percorsi tematici pluridisciplinari in vista del colloquio degli esami di Stato il
consiglio ha individuato le seguenti tematiche come possibili percorsi.
1. Il culto della bellezza
2. La Natura
3. Il Progresso
4. Spazio e Tempo
5. Incomunicabilità e Disagio
16 - GRIGLIA DI VALUTAZIONE DEL COMPORTAMENTO DEGLI
STUDENTI
10 A Comportamento maturo, collaborativo e rispettoso nei confronti di docenti e compagni, ruolo propositivo e trainante all’interno della a classe
B Scrupoloso rispetto del regolamento d’Istituto
C Frequenza assidua con occasionali ritardi e/o uscite anticipate
D Spiccato interesse e partecipazione motivata, attiva e costante a tutte le attività
E Puntuale, creativo e critico assolvimento delle consegne e degli impegni scolastici
9 A
Comportamento, corretto e collaborativo nei confronti di docenti e compagni, ruolo significativo all’interno della classe
B
Rispetto del regolamento d’Istituto
C
Assiduità nella frequenza, rari ritardi e/o uscite anticipate
D
Vivo interesse e partecipazione attiva a tutte le attività didattiche
E
Puntuale assolvimento delle consegne e degli impegni scolastici
8 A
Comportamento corretto e collaborativo nei confronti di docenti e compagni
B
Osservazione delle norme scolastiche
C
Frequenza regolare, alcuni ritardi e/o uscite anticipate
D
Interesse e partecipazione adeguati alle lezioni
E
Assolvimento nel complesso soddisfacente delle consegne e degli impegni scolastici
7
Comportamento sostanzialmente corretto ma poco collaborativo nei confronti di docenti e compagni
Rispetto del regolamento d’Istituto, seppure con infrazioni lievi
Frequenza abbastanza regolare ma con vari episodi di entrate e/o uscite anticipate
Interesse selettivo e partecipazione piuttosto marginale e/o discontinua (privilegia alcune attività o discipline
Assolvimento non sempre regolare delle consegne e degli impegni scolastici
6 A
Comportamento non sempre corretto e rispettoso nei rapporti con insegnanti e compagni
B
Episodi di mancato rispetto delle norme scolastiche, anche soggetti a note/ammonizioni non particolarmente gravi e numerose
C
Frequenza non regolare e/o con reiterati episodi di entrate e/o uscite fuori orario
B
Interesse discontinuo verso le attività didattiche
E
Ricorrenti mancanze nell’assolvimento degli impegni scolastici
A
Responsabilità diretta su fatti gravi nei confronti di docenti e/o compagni e/o lesivi della loro dignità
5
ricorda che con questo voto vi è l'automatica non ammissione alla classe successiva) DPR 122/2009
B
Comportamenti di particolare gravità per i quali vengano deliberate sanzioni disciplinari che comportino l’allontanamento temporaneo dello studente dalla comunità scolastica per un periodo non inferiore ai 15 giorni
C
Frequenza non regolare e con numerosi episodi di entrate e/o uscite fuori orario
D
Completo disinteresse per tutte le attività didattiche
E
Svolgimento scarso o nullo delle consegne e degli impegni scolastici
Protocollo 0002698/E del 05/05/2020 - IV.5 - Progetti e materiali didattici
Alla Dirigente Scolastica
Ai docenti delle classi quinte
indirizzo
Scienze Umane – Linguistico – Musicale
Alla Commissione esami di Stato
Liceo Poerio Foggia
Oggetto: Esami di Stato 2019-2020
Percorso di Formazione sul tema “Cittadinanza e Costituzione”- Moduli svolti I° Quadrimestre
In riferimento alla Circ.int. n.156 del 19/11/2019, si comunicano i
contenuti sul tema “Cittadinanza e Costituzione” svolti nel corso del
I° Quadrimestre dalle proff.sse IANNIBELLI Rosanna e LECCI Rossana
rispettivamente nelle classi Quinte del Liceo delle Scienze Umane, del Liceo
Musicale e del Liceo Linguistico
CITTADINANZA E COSTITUZIONE prof.ssa IANNIBELLI Rosanna
1° MODULO 2 ore 30/11/2019
2° MODULO 2 ore 07/12/2019
CITTADINANZA E COSTITUZIONE prof.ssa LECCI Rossana
1° MODULO 2 ore 04/12/2019
2° MODULO 2 ore 11/12/2019
ARGOMENTI SVOLTI:
Concetto di Stato e Nazione
Stato ed elementi costitutivi. La cittadinanza e i modi di acquisto (con riferimento
all’art.10 Cost.)
I tre poteri dello Stato e il principio di separazione
Forme di stato e di Governo
Breve evoluzione storica della Costituzione Repubblicana
Caratteristiche e struttura della Costituzione
Articolo 1 Cost: : il Principio di democrazia e il Referendum
Art.2 Cost.: i diritti inviolabili dell’uomo e i doveri inderogabili. La solidarietà
sociale e il Welfare-State
Art.3 Cost.: il principio di uguaglianza formale e sostanziale
Artt.1 e 4 Cost.: il principio lavorista e il diritto-dovere al lavoro
Art.5 Cost. : il principio autonomista e del decentramento regionale
I materiali delle lezioni sono reperibili sul testo consigliato in adozione per
l’a.s.2019/2020:
G.Pasquino-Cittadinanza e Costituzione- Pearson Editore
e sui seguenti siti :
www.doc.studenti.it oppure www.docsity.com (cercare Elementi costitutivi dello
Stato)
www.skuola.net (cercare Cittadinanza e Principi fondamentali della Costituzione)
http://slideplayer.it/ (cercare video Costituzione Italiana e Statuto).
http://www.dirittoeconomia.net/diritto/forme_stato_forme_governo
http://www.lavorowelfare.it
http://www.jus.unitn.it (cercare principio pluralista)
http://www.senato.it (cercare principio pluralista)
http://www.laleggepertutti.it (cercare condizione giuridica dello straniero) Si precisa che , a seguito dei provvedimenti presi con DPCM a causa della
diffusione pandemica del virus Covid-19 che hanno comportato la chiusura degli
istituti scolastici , gli incontri relativi alla seconda fase del II^ Quadrimestre, già
calendarizzati con Circ.Int.n. 319 del 04/03/2020, non hanno avuto luogo. Foggia, 02/05/2020
LE DOCENTI
Rosanna IANNIBELLI
Rossana LECCI
MODULI CITTADINANZA E COSTITUZIONE
RELAZIONE FINALE
CLASSI DESTINATARIE: Quinte degli Indirizzi di Scienze Umane,
Linguistico e Musicale
DOCENTI: IANNIBELLI Rosanna e LECCI Rossana
ORE: 4 per ciascuna Quinta
Nei giorni 30 Novembre, 4, 7 e 11 Dicembre 2019 , presso l’aula Magna
dell’Istituto Poerio, si sono svolte, in orario curricolare, in due incontri
di 2 ore ciascuna, le lezioni di Cittadinanza e Costituzione , rivolte
alle quinte classe degli Indirizzi di Scienze Umane, Linguistico e Musicale
del nostro Istituto .
La finalità di queste lezioni ha risposto all’esigenza di fornire agli
allievi dell’ultimo anno di corso, le competenze chiave di Cittadinanza
e Costituzione così come previsto dalla normativa dei nuovi Esami di Stato.
Nei due incontri le docenti sottoscritte , concordando una linea
Programmatica comune per garantire uniformità nella trattazione dei
contenuti per tutte le classi , hanno affrontato le principali tematiche
costituzionali cercando di far acquisire agli allievi la conoscenza dei nuclei
fondanti della Costituzione e dell’Ordinamento Giuridico Italiano.
La partecipazione sentita e interessata degli allievi , ha consentito
una positiva interazione e, seppure in uno spazio temporale ristretto ,
l’importanza dei temi affrontati e il desiderio di apprendere, ha reso
fruttuoso il dialogo educativo sui grandi temi costituzionali in
una visione d’insieme nel quadro delle Istituzioni europee e internazionali.
Gli allievi del Liceo delle Scienze Umane, avendo affrontato lo studio del Diritto e
dell’Economia nel biennio , hanno avuto la possibilità di ripetere e
ricordare contenuti già conosciuti; mentre gli allievi del Liceo Linguistico
e Musicale hanno avuto l’opportunità di conoscere per la prima volta o
di approfondire conoscenze già possedute.
Oggetto di studio le profonde trasformazioni giuridiche economiche e
sociali che hanno accompagnato la Costituzione che, ancora oggi , e
soprattutto in questo periodo di pandemia, dimostra la sua sostanziale validità e
attualità.
Sono stati analizzati i principali Istituti giuridici costituzionali e di diritto
pubblico nell’ottica di formare non soltanto allievi preparati , ma soprattutto cittadini
attivi e
consapevoli, pronti ad accogliere ed affrontare le sfide del nostro tempo.
Foggia, 2 Maggio 2020 I DOCENTI :
IANNIBELLI ROSANNA
LECCI ROSSANA
BIBLIOGRAFIA E SITOGRAFIA
Gianfranco Pasquino- Cittadinanza e Costituzione- Pearson Edizioni
http://www.dizie.eu/dizionario (cercare cittadinanza europea)
www.interno.gov.it/it/temi/cittadinanza-e-altri-diritti
www.dirittoeconomia.net/diritto/formedistatoformedigoverno
https //www skuola net › ppunti › Diritto (cercare Elementi costitutivi dello Stato) https://politicasemplice.it/capire-politica/organizzazione-dello-stato-italiano
Per i
materiali consultare i seguenti siti:
http://www.dirittoeconomia.net/diritto/forme_stato_forme_governo
https://vivalascuola.studenti.it/le-differenze-tra-repubblica-parlamentare-e-
presidenziale- html#steps_https://politicasemplice.it/capire-politica/organizzazione- dello-stato-italianohttps://tg24.sky.it/politica/approfondimenti/presidente-repubblica- funzioni.html
www.lavorowelfare.it
www.jus.unitn.it; www.senato.it (cercare principio pluralista)
www.laleggepertutti.it cercare condizione giuridica dello straniero)
Liceo Polivalente “C. Poerio” – Foggia
Materia: Italiano
Classe 5^ sez. C linguistico a.s. 2019/20
Docente: prof.ssa Raffaella Barbone
TESTI ANTOLOGICI
- G. VERGA
- da: I Malavoglia: Prefazione
- da: I Malavoglia: La tragedia (cap. III)
- da: Vita dei Campi: Rosso Malpelo
- da: Mastro don Gesualdo: La morte di Mastro don Gesualdo
- da: Novelle Rusticane: La roba
- G. PASCOLI
- da: Il Fanciullino: cap. I
- da: Il Fanciullino: cap. IV
- da: Myricae: Prefazione
- da: Myricae: X Agosto
- da: Myricae: Il Tuono
- La Grande Proletaria si è mossa
- G. D’ANNUNZIO
- da: Il Piacere: Il ritratto di Andrea Sperelli
- da: Il Piacere: Il ritratto della donna fatale
- da: Alcyone: La pioggia nel pineto
- da: Il Fuoco: Il sentimento della morte
- Per la più grande Italia (Discorso interventista: Roma, 13 maggio 1915)
- I. SVEVO
- da: La Coscienza di Zeno: Prefazione (cap. I^)
- da: La Coscienza di Zeno: Preambolo (cap. II^)
- da: La Coscienza di Zeno: Ci sarà una esplosione enorme (cap. conclusivo)
- L. PIRANDELLO
- da: L’Umorismo: Sentimento del contrario
- da: L’Umorismo: La vita come flusso continuo
- da: Uno, nessuno, centomila: Tutto comincia da un naso (cap. I)
- da: Il Fu Mattia Pascal: Cap. XVIII – Il Fu Mattia Pascal
- da: Così è (se vi pare): Così parla la verità
- G. UNGARETTI
- da: Allegria: S. Martino del Carso
- da: Allegria: Soldati
- da: Allegria: Mattina
- DANTE
- Paradiso, canto III (Il canto di Piccarda Donati),vv. 1-24; 97-130
- Paradiso, canto XXIII (Il canto del trionfo di Cristo e di Maria), tutto
- Paradiso, canto XXVI (Il canto di Adamo) vv. 81-142
- Paradiso, canto XXXIII (Il canto della preghiera a Maria e della visione di Dio), tutto.
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA A (Analisi e interpretazione di un testo letterario italiano)
INDICATORI
GENERALI
DESCRITTORI
(MAX 60 pt)
10 8 6 4 2
Ideazione, pianificazione e
organizzazione del testo efficaci e
puntuali
nel complesso
efficaci e puntuali
parzialmente efficaci
e poco puntuali
confuse ed
impuntuali
del tutto
confuse
ed
impuntuali
10 8 6 4 2
Coesione e coerenza testuale
complete adeguate parziali scarse assenti
10 8 6 4 2
Ricchezza e padronanza lessicale presente
e
completa
adeguate poco presente e
parziale scarse assenti
10 8 6 4 2
Correttezza grammaticale
(ortografia, morfologia, sintassi); uso
corretto ed efficace della
punteggiatura
completa;
presente
adeguata (con
imprecisioni e alcuni
errori non gravi);
complessivamente
presente
parziale (con
imprecisioni e alcuni
errori gravi);
parziale
scarsa (con
imprecisioni e
molti errori
gravi);
scarso
assente;
assente
10 8 6 4 2
Ampiezza e precisione delle
conoscenze e dei riferimenti culturali presenti adeguate
parzialmente
presenti scarse assenti
10 8 6 4 2
Espressione di giudizi critici e
valutazione personale presenti e
corrette
nel complesso
presenti e corrette
parzialmente
presenti e/o
parzialmente corrette
scarse
e/o scorrette
assenti
PUNTEGGIO PARTE GENERALE ___________/60
INDICATORI SPECIFICI DESCRITTORI
(MAX 40 pt)
10 8 6 4 2
Rispetto dei vincoli posti dalla
consegna (ad esempio, indicazioni di
massima circa la lunghezza del testo
– se presenti– o indicazioni circa la
forma parafrasata o sintetica della
rielaborazione)
completo adeguato parziale/incompleto scarso assente
10 8 6 4 2
Capacità di comprendere il testo nel
senso complessivo e nei suoi snodi
tematici e stilistici
completa adeguata parziale scarsa assente
10 8 6 4 2
Puntualità nell’analisi lessicale,
sintattica, stilistica e retorica (se
richiesta)
completa adeguata parziale scarsa assente
10 8 6 4 2
Interpretazione corretta e articolata
del testo presente
nel complesso
presente parziale scarsa assente
PUNTEGGIO PARTE SPECIFICA ___________/40
PUNTEGGIO TOTALE _____________/100 equivalente a ___________/20
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA B (Analisi e produzione di un testo argomentativo)
INDICATORI
GENERALI
DESCRITTORI
(MAX 60 pt)
10 8 6 4 2
Ideazione, pianificazione
e organizzazione del
testo
efficaci e
puntuali
nel complesso
efficaci e puntuali
parzialmente
efficaci e poco
puntuali
confuse ed
impuntuali
del tutto
confuse
ed impuntuali
10 8 6 4 2
Coesione e coerenza
testuale complete adeguate parziali scarse assenti
10 8 6 4 2
Ricchezza e padronanza
lessicale
presente e
completa adeguate
poco presente e
parziale scarse assenti
10 8 6 4 2
Correttezza
grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
completa;
presente
adeguata (con
imprecisioni e
alcuni errori non
gravi);
complessivamente
presente
parziale (con
imprecisioni e
alcuni errori
gravi);
parziale
scarsa (con
imprecisioni e
molti errori
gravi);
scarso
assente;
assente
10 8 6 4 2
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
presenti adeguate parzialmente
presenti scarse assenti
10 8 6 4 2
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
presenti e
corrette
nel complesso
presenti e corrette
parzialmente
presenti e/o
parzialmente
corrette
scarse
e/o scorrette
assenti
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE ___________/60
INDICATORI
SPECIFICI
DESCRITTORI
(MAX 40 pt)
10 8 6 4 2
Individuazione corretta
di tesi e argomentazioni
presenti nel testo
proposto
presente nel complesso
presente
parzialmente
presente
scarsa e/o nel
complesso
scorretta
scorretta
15 12 9 6 3
Capacità di sostenere
con coerenza un
percorso ragionato
adoperando connettivi
pertinenti
soddisfacente adeguata parziale scarsa assente
15 12 9 6 3
Correttezza e
congruenza dei
riferimenti culturali
utilizzati per sostenere
l’argomentazione
presenti nel complesso
presenti
parzialmente
presenti scarse assenti
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA ___________/40
PUNTEGGIO TOTALE _____________/100 equivalente a ___________/20
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
GRIGLIA DI VALUTAZIONE TIPOLOGIA C (Riflessione critica di carattere espositivo-
argomentativo su tematiche di attualità)
INDICATORI
GENERALI
DESCRITTORI
(MAX 60 pt)
10 8 6 4 2
Ideazione, pianificazione
e organizzazione del
testo
efficaci e
puntuali
nel complesso
efficaci e puntuali
parzialmente
efficaci e poco
puntuali
confuse ed
impuntuali
del tutto
confuse
ed impuntuali
10 8 6 4 2
Coesione e coerenza
testuale complete adeguate parziali scarse assenti
10 8 6 4 2
Ricchezza e padronanza
lessicale
presente e
completa adeguate
poco presente e
parziale scarse assenti
10 8 6 4 2
Correttezza
grammaticale
(ortografia, morfologia,
sintassi); uso corretto ed
efficace della
punteggiatura
completa;
presente
adeguata (con
imprecisioni e
alcuni errori non
gravi);
complessivamente
presente
parziale (con
imprecisioni e
alcuni errori
gravi);
parziale
scarsa (con
imprecisioni e
molti errori
gravi);
scarso
assente;
assente
10 8 6 4 2
Ampiezza e precisione
delle conoscenze e dei
riferimenti culturali
presenti adeguate parzialmente
presenti scarse assenti
10 8 6 4 2
Espressione di giudizi
critici e valutazione
personale
presenti e
corrette
nel complesso
presenti e corrette
parzialmente
presenti e/o
parzialmente
corrette
scarse
e/o scorrette
assenti
PUNTEGGIO PARTE
GENERALE ___________/60
INDICATORI
SPECIFICI
DESCRITTORI
(MAX 40 pt)
10 8 6 4 2
Pertinenza del testo
rispetto alla traccia e
coerenza nella
formulazione del titolo e
dell’eventuale
suddivisione in
paragrafi
completa adeguata parziale scarsa assente
15 12 9 6 3
Sviluppo ordinato e
lineare dell’esposizione presente
nel complesso
presente parziale scarso assente
15 12 9 6 3
Correttezza e
articolazione delle
conoscenze e dei
riferimenti culturali
presenti nel complesso
presenti
parzialmente
presenti scarse assenti
PUNTEGGIO PARTE
SPECIFICA ___________/40
PUNTEGGIO TOTALE ______________/100 equivalente a ___________/20
NB. Il punteggio specifico in centesimi, derivante dalla somma della parte generale e della parte specifica, va riportato a 20 con opportuna
proporzione (divisione per 5 + arrotondamento).
GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA SCRITTA
LINGUA 1
NOME DEL CANDIDATO________________________________ CLASSE ________
INDICATORE
DESCRITTORE PUNTEGGIO FASCE DI
PUNTEGGIO
PUNTEGGIO
ATTIBUITO
ALL’INDICATORE
Completa 5
Completa con
qualche
imprecisione
4
COMPRENSIONE
DEL TESTO Limitata agli
elementi
essenziali
3 5
Parziale 2
Inadeguata e/o
poco
comprensibile
1
Completa ed
esauriente
5
Completa 4
ANALISI DEL
TESTO Essenziale 3 5
Parziale 2
Errata 1
Completa ed
esauriente
5
Completa 4
PRODUZIONE:
aderenza alla traccia Essenziale 3 5
Parziale 2
Non pertinente 1
Logica, organica
e corretta
5
Chiara, con lievi
imprecisioni
4
PRODUZIONE:
organizzazione del
testo e correttezza
linguistica
Semplice,
comprensibile,
globalmente
corretta
3
5
Superficiale, con
numerose
imprecisioni
2
Poco
comprensibile e
scorretta
1
GRIGLIA DI VALUTAZIONE II PROVA SCRITTA
LINGUA 3
NOME DEL CANDIDATO________________________________ CLASSE ________
INDICATORE
DESCRITTORE PUNTEGGIO FASCE DI
PUNTEGGIO
PUNTEGGIO
ATTIBUITO
ALL’INDICATORE
Completa 5
Completa con
qualche
imprecisione
4
COMPRENSIONE
DEL TESTO Limitata agli
elementi
essenziali
3 5
Parziale 2
Inadeguata e/o
poco
comprensibile
1
Completa ed
esauriente
5
Completa 4
INTERPRETAZIONE
DEL TESTO Essenziale 3 5
Parziale 2
Errata 1
Completa ed
esauriente
5
Completa 4
PRODUZIONE:
aderenza alla traccia Essenziale 3 5
Parziale 2
Non pertinente 1
Logica, organica
e corretta
5
Chiara, con lievi
imprecisioni
4
PRODUZIONE:
organizzazione del
testo e correttezza
linguistica
Semplice,
comprensibile,
globalmente
corretta
3
5
Superficiale, con
numerose
imprecisioni
2
Poco
comprensibile e
scorretta
1
TABELLA A - Conversione del credito assegnato al termine della classe terza
Credito conseguito Credito convertito ai sensi dell’allegato A al D. leg. 62/2017
Nuovo credito attribuito per la classe terza
3 7 11
4 8 12
5 9 14
6 10 15
7 11 17
8 12 18
TABELLA B - Conversione del credito assegnato al termine della classe quarta
Credito conseguito Nuovo credito
attribuito per la classe
quarta
8 12
9 14
10 15
11 17
12 18
13 20
Tabella C Attribuzione credito scolastico per la classe quinta in sede di ammissione
all’Esame
di Stato
Media voti Fasce di credito
classe quinte
M < 5 9-10
5 ≤ M < 6 11-12
M = 6
13-14
6 < M ≤ 7
15-16
7 < M ≤ 8
17-18
8 < M ≤ 9
19-20
9 < M ≤ 10
21-22
TABELLA D - Attribuzione credito scolastico per la classe terza e per la classe quarta in
sede di ammissione all’Esame di Stato
Media dei voti Fasce di
credito
classe terza
Fasce di credito
classe quarta
M < 6
------ -----
M = 6
11-12
12-13
6 < M ≤ 7
13-14
14-15
7 < M ≤ 8
15-16
16-17
8 < M ≤ 9
16-17
18-19
9 < M ≤ 10
17-18
19-20
Allegato B Griglia di valutazione della prova orale
La Commissione assegna fino ad un massimo di quaranta punti, tenendo a riferimento indicatori, livelli,
descrittori e punteggi di seguito indicati.
Indicatori livelli Descrittori Punti Punteggio
Acquisizione dei contenuti
e dei metodi delle diverse
discipline del curricolo,
con particolare riferimento
a quelle dell’indirizzo
I Non ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline, o li ha acquisiti in modo estremamente frammentario e lacunoso.
1-2
II Ha acquisito i contenuti e i metodi delle diverse discipline in modo parziale e incompleto, utilizzandoli in modo non sempre appropriato.
3-5
III Ha acquisito i contenuti e utilizza i metodi delle diverse discipline in modo corretto e appropriato.
6-7
IV Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e utilizza in modo consapevole i loro metodi
8-9
V Ha acquisito i contenuti delle diverse discipline in maniera completa e approfondita e utilizza con piena padronanza i loro metodi
10
Capacità di utilizzare le
Conoscenz e acquisite e di
collegarle tra loro
I Non è in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite o lo fa in modo del tutto inadeguato
1-2
II È in grado di utilizzare e collegare le conoscenze acquisite con difficoltà e in modo stentato
3-5
III E grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una
trattazione pluridisciplinare articolata ampia
6-7
IV È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare articolata
8-9
V È in grado di utilizzare le conoscenze acquisite collegandole in una trattazione pluridisciplinare
10
Capacità di argomentare in
maniera critica e
personale, rielaborando i
contenuti acquisiti
I Non è in grado di argomentare in maniera critica e personale, o argomenta in modo superficiale e disorganico
1-2
II È in grado di formulare argomentazioni critiche e personali solo a tratti e solo in relazione a specifici argomenti
3-5
III È in grado di formulare semplici argomentazioni critiche e personali, con una corretta rielaborazione dei contenuti acquisiti
6-7
IV È in grado di formulare articolate argomentazioni critiche e personali, rielaborando efficacemente i contenuti acquisiti
8-9
V E in grado di formulare ampie e articolate argomentazioni critiche e personali , rielaborando con originalità i contenuti acquisiti
10
Ricchezza e padronanza
lessicale e semantica, con
specifico riferimento al
linguaggio tecnico e/o di
settore, anche in lingua
straniera
I Si esprime in modo scorretto o stentato, utilizzando un lessico inadeguato
1
II Si esprime in modo non sempre corretto, utilizzando un lessico, anche di settore, parzialmente adeguato
2
III Si esprime in modo corretto utilizzando un lessico adeguato, anche
in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
3
IV Si esprime in modo preciso e accurato utilizzando un lessico, anche
tecnico e settoriale, vario e articolato
4
V Si esprime con ricchezza e piena padronanza lessicale e semantica,
anche in riferimento al linguaggio tecnico e/o di settore
5
Capacità di analisi e
comprensione della realtà
in chiave di cittadinanza
attiva a partire dalla
riflessione sulle esperienze
I Non è in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla
riflessione sulle proprie esperienze, o lo fa in modo inadeguato
1
II È in grado di analizzare e comprendere la realtà a partire dalla
riflessione sulle proprie esperienze con difficoltà e solo se guidato
2
personali
III È in grado di compiere un’analisi adeguata della realtà sulla base di
una corretta riflessione sulle proprie esperienze personali
3
IV È in grado di compiere un’analisi precisa della realtà sulla base di
una attenta riflessione sulle proprie esperienze personali
4
V È in grado di compiere un’analisi approfondita della realtà sulla
base di una riflessione critica e consapevole sulle proprie
esperienze personali
5
Punteggio totale della prova
CONSIGLIO DI CLASSE 5 CL
FIRMA DOCENTI
Barbone Raffaella
Barbone Raffaella
Casiello Claudia
Del Fosco Luigi
D’Ambrosio Paola
Mammola Anna Rita
Perna Antonella
Valerio Maria Rossana
D’Alessio Fernando
La Marca Oldile
Matrella Gaetano
Starvaggi Rosa Anna
Terlizzi Concetta
Troito Altomare
