LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO, LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
Via Positano, n.8 Ŕ 70014 Conversano (BA) Pres. tel. 080/4959151 Segr. e fax 080/4955338
www.sanbenedettoconversano.it , e-mail: [email protected], [email protected]
DOCUMENTO DEL CONSIGLIO DI CLASSE
CLASSE QUINTA SEZ. B
LICEO LINGUISTICO
ANNO SCOLASTICO 2012/2013
Coordinatore Dirigente Scolastico (prof.ssa Caterina Mariani) (prof.ssa Giovanna Piacente)
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PRESENTAZIONE DEL LICEO “S. BENEDETTO”
LICEO LINGUISTICO
CARATTERI SPECIFICI
Il nostro Istituto si caratterizza per la presenza al suo interno dei seguenti indirizzi:
il Liceo Linguistico
il Liceo delle Scienze Umane
il Liceo delle Scienze Umane ad opzione economico sociale
il Liceo Socio-Psico-Pedagogico
il Liceo delle Scienze Sociali
L‟indirizzo linguistico nell‟impostazione prevista dal Progetto Brocca, prevede un
corso rivolto, in primo luogo, allo studio delle lingue straniere (inglese, francese,
tedesco) in cui è inserita la compresenza di un insegnante di madrelingua in ragione
di un‟ora settimanale per lingua. In tale contesto, lo svolgimento delle diverse attività
didattiche si avvale anche delle tecnologie multimediali (laboratorio linguistico,
laboratorio di informatica, laboratorio multimediale, ecc.) di cui la scuola è dotata.
QUADRO ORARIO LICEO LINGUISTICO
Ore Settimanali
Religione
I II III IV V
1 1 1 1 1
Italiano 5 5 4 4 4
Latino 4 4 3 2 3
Lingua straniera 1 3(1) 3(1) 3(1) 3(1) 3(1)
Lingua straniera 2 4(1) 4(1) 3(1) 3(1) 3(1)
Lingua straniera 3 5(1) 5(1) 4(1)
Filosofia 2 3 3
Diritto ed Economia 2 2
Storia 2 2 3 3 3
Geografia 2 2
Scienze della terra 3
Matematica ed Informatica 4 4 3 3 3
Fisica 4 2
Biologia 3 2
Chimica 4
Musica 2 2
Storia dell’Arte 2 2 2
Educazione Fisica 2 2 2 2 2
Totale 34 34 35 35 35
(1) Le ore fra parentesi sono da intendersi di lettorato di madrelingua
Date tali caratteristiche, l‟indirizzo linguistico fa riferimento a un tipo di
formazione particolarmente orientata ad una padronanza strumentale di più codici, a
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competenze che consentono l‟interazione in contesti diversificati e un buon livello di
comprensione interculturale estesa agli aspetti più significativi della civiltà straniera,
al possesso di capacità e ad una familiarità con metodologie che permettano di
affrontare e risolvere, in modo autonomo e originale, le problematiche della
comunicazione in varie direzioni.
Il Liceo Linguistico- Brocca intende offrire la formazione basilare necessaria ad
una figura professionale che:
- dimostri di possedere una buona conoscenza di base delle lingue straniere
(inglese, tedesco, francese) maggiormente richieste dalla globalizzazione del
mercato del lavoro;
- sappia inserirsi nei settori del terziario (turismo, servizi alle imprese,
interpretariato, editoria, mass-media, ecc.) che richiedono una conoscenza non
superficiale delle lingue già menzionate;
- dimostri una costante capacità di riconversione e di aggiornamento delle
conoscenze già acquisite rispetto alle progressive modificazioni cui i sistemi
linguistici vanno incontro, anche nelle loro diverse forme espressive e
applicative.
IL TERRITORIO E L‟UTENZA
L‟utenza, soprattutto femminile, si caratterizza per il forte pendolarismo che investe i
comuni del Sud-Est Barese, che convergono a Conversano: Capurso, Triggiano,
Noicattaro, Rutigliano, Mola di Bari, Polignano, Monopoli, Castellana, Putignano,
Turi, Casamassima. Dal punto di vista economico si tratta di un territorio eterogeneo:
sono presenti comuni con attività prevalentemente marittima; comuni con attività
agroindustriale piuttosto sviluppata, senza trascurare la forte espansione negli ultimi
anni del settore terziario in tutte le realtà del comprensorio. L‟area si è distinta negli
anni più recenti per un‟attività imprenditoriale dinamica e aperta alle innovazioni,
oltre alle politiche di valorizzazione del patrimonio artistico e culturale, presente in
ogni realtà. A tali innovazioni le giovane generazioni guardano con la speranza di
occupazioni future e con prospettive di inserimento professionale.
La scuola in questi ultimi anni ha sviluppato diverse intese nell‟ambito del territorio,
al fine di incidervi ed attivarlo per creare un sistema di relazioni sempre più avanzate.
Tra i numerosi progetti per l‟ampliamento e la qualificazione dell‟offerta formativa,
di particolare interesse sono risultati quelli relativi all‟uso delle Tecnologie
informatiche, Intercultura, educazione alla salute, all‟ambiente e alla legalità e
approfondimenti nell‟ambito delle lingue straniere con stage all‟estero.
Attraverso l‟attuazione del Piano dell‟Offerta Formativa, la cui ampia articolazione
meriterebbe un esame più approfondito, la nostra scuola intende dare una risposta ai
bisogni emergenti dalla realtà territoriale, offrendo un progetto di organica e flessibile
pianificazione delle risorse impiegate nella formazione, attuabile grazie anche al
nuovo quadro giuridico e normativo che permette la realizzazione concreta degli
interventi.
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PRESENTAZIONE DELLA CLASSE
La classe V sez. B del Liceo Linguistico sperimentale Brocca, è costituita da 15
alunni di cui 14 studentesse e uno studente, tutti provenienti dalla classe IV BL
a.s.2011-12. Nel corso del triennio, infatti, la classe ha subito una sola variazione
della sua composizione interna, a seguito della non ammissione di due allieve dalla
terza alla quarta classe.
Eterogenea nella sua composizione interna per comune di residenza, (Noicattaro,
Rutigliano, Casamassima, Mola di Bari, Polignano, Turi), contesto socio-culturale di
origine, motivazione allo studio ed interessi culturali, la classe ha evidenziato nel suo
complesso un progressivo grado di maturazione cognitiva, sociale e relazionale.
Nell‟arco del quinquennio l‟azione didattico-educativa si è mossa secondo diverse
finalità, in rapporto ai complessivi contenuti disciplinari ed è stata mirata a sviluppare
l‟autonomia di pensiero e l‟autoverifica, ad un sapere sempre più flessibile e
progettuale, a promuovere uno studio più consapevole nei casi in cui non veniva
avvertita la necessità di un‟applicazione metodica, a fare acquisire un rapporto critico
con i testi e con le diverse problematiche.
I docenti hanno adottato nel corso degli anni strategie metodologiche differenti per
rendere lo studio più organico ed incisivo, arricchendo l‟offerta formativa anche con
iniziative di approfondimento ed attività extra curricolari.
La classe ha consolidato le proprie conoscenze nelle discipline di indirizzo, avendo
partecipato rispettivamente nel terzo e nel quarto anno di corso a viaggi d‟istruzioni
in Inghilterra e in Francia e a stage linguistici in lingua inglese e francese. Solo il
quinto anno la classe non ha partecipato ad alcuno stage, per non aver raggiunto il
numero minimo consentito di adesioni. Inoltre molteplici sono le attività extra-
curricolari a cui un buon numero di studenti ha partecipato nel corso del triennio,
soprattutto per l‟acquisizione di competenze linguistiche in Inglese, Francese e
Tedesco.
Nel corso del triennio la classe ha vissuto l‟avvicendamento dei docenti di Storia e
Filosofia, di Storia dell‟Arte, di Tedesco, di Francese, di Fisica, di Ed. Fisica e di
Scienze. A tale cambiamento gli studenti hanno reagito con grande senso di
responsabilità, mostrando collaborazione con i vari insegnanti nell‟adeguarsi alle
differenti tipologie di insegnamento, senza mai creare alcun problema, ma
ovviamente avvertendo, soprattutto agli inizi, una certa difficoltà di “adattamento”.
Alla fine del percorso è stato raggiunto un livello di preparazione complessivamente
più che discreto, con punte di eccellenza. La maggior parte della classe ha sempre
manifestato un impegno continuo e puntuale, e in particolar modo alcuni allievi si
sono distinti per un‟applicazione costruttiva e critica, maturando una sicura
conoscenza delle tematiche culturali di tutte le discipline. Altri, pur timidi ed emotivi,
hanno costantemente migliorato le loro capacità espressive, acquisendo un metodo di
studio più razionale ed incisivo che ha consentito loro di ottenere risultati positivi.
Qualche alunno ha purtroppo partecipato alle lezioni con impegno non sempre
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continuo, conseguendo, pertanto, una preparazione un po‟ incerta, più ripetitiva che
critica. Per questi casi il C.d.C. si è adoperato per l‟integrazione e il potenziamento
delle abilità e delle conoscenze con lezioni e corsi svolti in orario antimeridiano e
pomeridiano (sportello didattico). Certo non sono mancati casi di asistematicità nello
studio o debiti scolastici (da parte di due/tre studenti), che, comunque, non inficiano
la valutazione complessivamente sufficiente.
Costantemente attiva e recettiva è stata la partecipazione di tutti gli allievi al dialogo
didattico ed educativo, cui si sono aggiunti spunti di riflessione su tematiche extra
scolastiche; il comportamento si è rivelato sempre corretto e consono ai diversi
contesti educativi, sia scolastici che extrascolastici.
E‟ da evidenziare anche che, durante quest‟anno scolastico, un congruo numero di
studenti della classe ha manifestato un eccesso di emotività e apprensione in vista
dell‟Esame di Stato.
A conclusione del ciclo di studi superiori, il profilo della classe può essere
sinteticamente descritto come segue:
l‟identità di gruppo e il senso di appartenenza ad esso da parte dei singoli
risulta adeguatamente sviluppata, tale da consentire la proiezione efficace
verso mete comuni, l‟ancoraggio sicuro di ciascuno e l‟apertura di spazi per la
partecipazione attiva della totalità;
la partecipazione al dialogo didattico educativo e l‟entusiasmo verso varie
argomentazioni sono sempre stati ricettivi e attivi, fatta eccezione per un
gruppetto di alunne, che nel tempo sono riuscite a sviluppare una capacità di
intervento autonomo e personale, mostrando interesse e senso critico;
la classe ha raggiunto un livello di preparazione complessivamente più che
discreto, con alcune punte di eccellenza, poiché l‟applicazione costante e
costruttiva ha portato un nutrito gruppo ad una sicura conoscenza delle
tematiche culturali di tutte le discipline, problematizzate da parte di alcuni
alunni, con rigore argomentativi e organicità di pensiero; al contempo si è
registrato un miglioramento costante anche per quegli elementi che hanno
presentato nel corso del triennio qualche situazione di incertezza o difficoltà,
grazie ad uno studio sempre più responsabile e continuo, raggiungendo in tal
modo un livello complessivamente sufficiente, pur permanendo qualche
fragilità.
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Composizione del Consiglio della Classe V sez.B Linguistico
Disciplina Docente Continuità didattica
III IV V
Religione Cattolica Laruccia Rosanna X X X
Italiano e Latino De Perte Rossana X X X
Filosofia e Storia Messa Isabella X
Inglese Dorazio Rosa X X X
Francese Villani Renato X X
Tedesco Susca Angela X
Matematica e Fisica Mariani Caterina X X X
Biologia Masella Anna X
Storia dell‟Arte Bianco Marcella X
Educazione Fisica Cazzorla Domenica X X
Conversazione Lingua
Inglese Marotta Palma X X X
Conversazione Lingua
Francese Maillard Jacqline X X X
Conversazione Lingua
Tedesca Di Bello Angela X
PROGRAMMAZIONE COLLEGIALE
Finalità educative
In sede di programmazione annuale il Consiglio di Classe aveva unanimemente
individuato i seguenti obiettivi educativi e formativi:
- sviluppo del senso di identità e di appartenenza all‟UE
- sviluppo dell‟attitudine alla solidarietà e alla collaborazione responsabile
- consolidamento dell‟apertura al confronto, al dialogo multiculturale ed alla
diversità
- educazione alla democrazia ed alla legalità
- partecipazione alle attività d‟Istituto
- capacità di operare scelte significative in vista della prosecuzione degli studi o
dell‟inserimento nel mondo del lavoro
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- padronanza linguaggi verbali e non verbali
- capacità di corretta contestualizzazione
- capacità di costruire connessioni tra le varie discipline
- capacità di rielaborazione.
Obiettivi trasversali
Al termine del triennio la classe ha conseguito i seguenti obiettivi trasversali che
sono il risultato di una comune impostazione metodologica dei docenti:
padronanza dei linguaggi verbali e non verbali e capacità di un loro corretto
utilizzo nell‟esposizione e nell‟elaborazione personale;
capacità di operare corrette contestualizzazioni storiche;
capacità di analisi del testo;
capacità di individuare e/o costruire connessioni tra vari argomenti disciplinari
o tra ambiti disciplinari diversi;
attitudine alla rielaborazione secondo prospettive personali;
maturazione di motivazioni peculiari in vista dell‟accesso a studi superiori.
Obiettivi disciplinari
Per quanto riguarda le mete cognitive conseguite dalla classe al termine del
triennio nelle diverse discipline, esse possono essere descritte come segue:
Italiano
Potenziamento della capacità di leggere, analizzare, interpretare, sintetizzare e
rielaborare in maniera critica e personale testi di genere diverso in poesia o in
prosa;
Conoscenza delle Correnti letterarie e degli Autori più significativi che le
rappresentano, attraverso i Testi in prosa e in versi;
Rafforzamento della capacità di cogliere il rapporto tra opera letteraria e
contesto storico-culturale in cui essa si situa;
Sviluppo della consapevolezza della letteratura come rappresentazione di
sentimenti e situazioni universali;
Potenziamento della capacità di produzione orale e scritta in forma critica e
personale e, soprattutto, adeguata a particolari situazioni comunicative.
Latino
Conoscenza dei lineamenti di storia letteraria e dei percorsi per genere e
tematici, relativi all‟età imperiale e al tardo impero;
Contestualizzazione di Autori e testi nel quadro storico-letterario;
Comprensione dei testi d‟Autore,spesso in traduzione, mediante analisi e
contestualizzazione storico-letteraria;
Consolidamento dell‟apprendimento della lingua attraverso il lessico, la
grammatica (fonetica, morfologia e sintassi) e la stilistica.
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Filosofia
Utilizzo del lessico e delle categorie essenziali della filosofia dell‟Ottocento e
inizio Novecento
Analizzare i testi filosofici. Riassumere in forma scritta e orale le tesi
filosofiche e ricostruire la strategia argomentativa.
Confrontare e contestualizzare le differenti risposte dei filosofi allo stesso
problema.
Esprimere valutazioni anche personali e critiche del pensiero studiato.
Individuare le questioni filosofiche poste dai singoli autori e saperla
correttamente
comunicare ed esprimere.
Contestualizzare, storicizzare e attualizzare, i contenuti studiati.
Argomentare relativamente ai contenuti proposti anche con modalità personali
e critiche.
Storia
Comprendere e utilizzare termini e concetti storici, politici ed economici
fondamentali
Analizzare e sintetizzare i contenuti essenziali degli argomenti
Comprendere il significato generale di un documento storico
Individuare differenze e aspetti comuni, persistenze e mutamenti tra diversi
eventi storici
Ripercorrere, nello svolgersi di processi e fatti esemplari, le principali
interazioni tra i soggetti singoli e collettivi, riconoscere gli interessi in campo,
le determinazioni istituzionali, gli intrecci socio-economici, politici, culturali e
religiosi
Sviluppare una comprensione in prospettiva storica dei principali eventi
dell‟attualità politica, economica e sociale.
Accrescere la sensibilità e la partecipazione verso i problemi e ai fatti del
presente
Inglese
Consolidamento del lessico, della struttura e fonologia;
Comunicare su argomenti di interesse generale e di studio;
Cogliere il senso globale di testi storico-letterari;
Saper distinguere informazioni specifiche all‟interno di testi;
Riassumere testi di letteratura;
Saper riferire in maniera chiara gli argomenti di studio proposti;
Produrre testi scritti relativi agli argomenti di studio proposti;
Cogliere contenuti in comune con altre discipline.
Tedesco (seconda lingua)
Analizzare in chiave dialettica e critica le principali tematiche storico-letterarie
studiate;
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Scoprire paralleli e/o contrasti tra i vari nuclei tematici individuando le diverse
problematiche in chiave storica e di stretta attualità;
Enucleare punti di contatto con i diversi saperi; analizzare testi letterari in
dimensione multi e interculturale;
Ricercare punti di contatto con le altre letterature;
Conoscere una problematica attraverso un autore o una corrente letteraria;
Analizzare, commentare e contestualizzare brani significativi individuano i
temi portanti.
Francese (terza lingua)
Sostenere una comunicazione su argomenti di carattere generale;
Sapersi esprimere su un argomento letterario specifico con particolare
riferimento al XIX e XX secolo, con correttezza e competenza;
Saper leggere e commentare un testo narrativo e poetico in lingua;
Saper attuare collegamenti storici;
Effettuare collegamenti interdisciplinari;
Produrre testi scritti in lingua.
Matematica
Procedere logicamente con ragionamenti ipotetico-deduttivi;
Saper usare le tecniche e gli strumenti di calcolo;
Conoscere enunciato e dimostrazione di alcuni teoremi;
Saper definire e calcolare il limite di una funzione;
Conoscere il significato geometrico di derivata di una funzione in un punto;
Saper definire e calcolare la derivata prima e seconda di una funzione;
Saper rappresentare graficamente l‟andamento di una funzione algebrica intera
o fratta, e di semplicissime funzioni trascendenti, ove appare il logaritmo
naturale o l‟esponenziale in base e;
Conoscere il concetto di integrale indefinito e saper calcolare gli integrali di
alcune semplici funzioni algebriche;
Saper utilizzare un linguaggio chiaro ed essenziale.
Fisica
Conoscere i passaggi tra gli stradi di aggregazione ed i principi della
termodinamica;
Scrivere correttamente ed interpretare il significato di una misura;
Interpretare i grafici pressione Ŕ volume per le trasformazioni di un gas;
Conoscere i tipi e le caratteristiche principali delle onde, le leggi della
riflessione e della rifrazione;
Utilizzare correttamente le unità di misura del S.I. nell‟ambito
dell‟elettrostatica;
Interpretare semplici schemi di circuiti elettrici;
Conoscere il campo magnetico, le forze tra magneti e tra fili percorsi da
corrente.
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Biologia
Conoscere l‟organizzazione anatomica e fisiologica del corpo umano
Capacità di mettere n relazione le funzioni fisiologiche dei vari sistemi
Saper descrivere strutture e funzioni dei vari organi e apparati con l‟uso di una
terminologia specifica e pertinente
Conoscere i concetti essenziali igienico-sanitario per il mantenimento di un
equilibrio psico-fisico idoneo alla tutela della salute.
Storia dell’Arte
Capacità di individuare e analizzare un‟opera d‟arte studiata;
Conoscenza del patrimonio storico-artistico;
Comprensione della natura, dei significati, dei valori storici, culturali ed
estetici dell‟opera d‟arte;
Capacità di sintetizzare elementi essenziali di un contesto socio-culturali entro
il quale l‟opera si è formata;
Capacità di effettuare riferimenti alle altre aree disciplinari.
Educazione Fisica
Rielaborazione, affinamento ed integrazione degli schemi motori;
Consolidamento delle capacità condizionali e coordinative anche in funzione
delle attività sportive;
Sviluppo di un cultura del moto e della pratica sportiva;
Acquisizione delle conoscenze teorico- pratiche della disciplina.
Religione Cattolica
Saper valutare l‟importanza della legge morale;
Acquisire la consapevolezza che il rispetto della vita è un diritto inviolabile;
Saper fornire indicazioni per una corretta trattazione delle principali tematiche
di bioetica;
Conoscere i principi fondamentali della dottrina sociale della Chiesa.
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Contenuti pluridisciplinari
Nella prima fase dell‟anno scolastico il Consiglio di Classe ha proceduto alla
individuazione, in via preliminare, dei seguenti macrotemi suscettibili di trattazione
pluridisciplinare:
- I totalitarismi del Novecento: Storia, Filosofia, Tedesco, Inglese
- Le rivoluzioni del Novecento: Storia, Filosofia, Tedesco, Inglese, Italiano, Storia dell‟arte
- La frammentazione dell’Io: Storia, Filosofia, Tedesco, Italiano, Inglese, Francese
In relazione ad essi, i docenti delle materie succitate si sono impegnati a definire la
propria programmazione. Tale impostazione del lavoro didattico, finalizzata a
promuovere l‟integrazione dei diversi curricula disciplinari e una migliore
preparazione alle prove degli Esami di Stato, è stata peraltro seguita evitando
qualsiasi forzatura e nel rispetto di gerarchie interne di importanza, difficoltà e
propedeuticità dei contenuti delle singole discipline di insegnamento. Ai suddetti
macrotemi, resi noti agli studenti fin dai primi mesi di scuola, gli stessi si sono rifatti
per orientarsi nell‟individuazione e nella scelta dei percorsi individuali a carattere
pluridisciplinare da presentare alla Commissione d‟esame in vista del colloquio
finale.
Metodologia
Metodi
Nel rispetto dei principi della piena responsabilità e della libertà
d‟insegnamento, i docenti hanno ribadito l‟esigenza di modellare un percorso
didattico informato ai criteri di coerenza e di organicità, in modo da indurre nelle
alunne la consapevolezza che i vari saperi confluiscono in un unico sapere.
Tenendo conto delle caratteristiche della classe e, per quanto possibile, delle
indicazioni metodologiche fornite dai programmi “Brocca”, il Consiglio di Classe ha
adottato nel corso del triennio e, in particolare, in quest‟ultimo anno, una
metodologia a carattere elastico, articolata secondo diverse modalità, dirette a creare
una varietà di situazioni di apprendimento, volta a volta funzionali ad un efficace
intervento formativo, ovvero alle peculiarità dei diversi ambiti disciplinari e delle
singole discipline. Si è fatto dunque innanzitutto ricorso alla lezione frontale,
evitando peraltro di conferirle spazio e valore assoluti; essa è stata infatti modalità di
intervento per la trasmissione di quadri di conoscenze e concetti fondamentali,
ovvero ausilio per il lavoro personale di rielaborazione e approfondimento da parte
degli studenti.
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Accanto alla lezione frontale si è fatto ricorso alla metodologia del dialogo e
della discussione più o meno guidata, per promuovere una più attiva e diretta
partecipazione degli studenti al lavoro didattico e consolidare la capacità di esporre le
proprie tesi e opinioni confrontandosi con gli altri in un clima di cooperazione e
rispetto delle differenti posizioni.
Sono stati, inoltre, praticati la lettura, l‟analisi del testo, il commento, discussioni
guidate, elaborazione di mappe concettuali, moduli tematici, riformulazione e sintesi
di documenti-testi verbali di autori, epoche, generi differenti oggetti di studio nel
corso dell‟anno. In talune discipline si è infine praticato un approccio didattico
induttivo-esperienziale e/o per problemi. Altre tipologie utilizzate sono state l‟analisi
di materiale autentico con contributo audiovisivo, elaborazione di mappe concettuali,
lavori di gruppo, ricerche individuali e raccolta di materiali, uso di tecniche di ascolto
e di lettura; per Educazione Fisica si segnala il metodo globale utilizzato
nell‟impostazione generale delle attività e nell‟applicazione tattica in situazione di
gioco e il metodo analitico nel perfezionamento tecnico.
Le diverse metodologie adoperate hanno inoltre sempre mirato a promuovere
negli studenti lo sviluppo delle capacità di riflessione e di problematizzazione,
favorendo un processo di interrogazione critica sulla personale esperienza esistenziale
e sul contesto storico, sociale e culturale in cui essa si svolge.
Strumenti
Gli strumenti utilizzati per la corretta attuazione della metodologia descritta
sono stati i seguenti: libri di testo in adozione, opere integrali, vocabolari, dizionari,
fonti normative, foto, diapositive e documenti, fotocopie, dispense elaborate dal
docente, Bibbia, DVD, appunti, schemi, carte geografiche, materiale multimediale,
Internet, schede di ricerca, mappe concettuali, schede, piccoli e grandi attrezzi in
dotazione alla palestra per educazione fisica. Ci si è inoltre serviti dei seguenti mezzi
tecnici: fotocopiatrice, proiettore, LIM, lettore di CD, lettore DVD, postazioni
multimediali mobili.
Spazi
Le varie attività sono state svolte prevalentemente nell‟aula tradizionale, in
palestra, nel laboratorio linguistico, nel laboratorio artistico, nel laboratorio
multimediale, nel laboratorio di scienze-fisica all‟interno dell‟Istituto e anche in
luoghi esterni in occasione di visite a luoghi, mostre e musei.
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Tempi
Per quanto riguarda i tempi di realizzazione dei percorsi curriculari disciplinari
in quest‟ultimo anno scolastico essi si possono sinteticamente descrivere come segue
in base alle ore di lezione effettivamente svolte:
Discipline Ore effettuate fino al
15/05/2013
Ore da effettuare dal
16/05/2013 al 08/06/2013
Religione Cattolica 24 3
Italiano 110 18
Latino 64 6
Storia 69 9
Filosofia 75 9
Inglese (I lingua) 67 8
Tedesco (II lingua) 64 7
Francese (III lingua) 92 10
Biologia 46 9
Matematica 76 9
Fisica 53 7
Storia dell‟arte 53 7
Educazione fisica 52 5
Verifica e valutazione
Nel corso di quest‟ultimo anno le verifiche e le valutazioni sono state realizzate
- come durante l‟intero triennio - innanzitutto in funzione di un controllo il più
costante possibile dell‟andamento del processo formativo, al fine di rendere l‟azione
educativa la più efficace ed adeguata possibile al raggiungimento degli obiettivi finali
stabiliti dal Consiglio di Classe.
Per quanto riguarda le prove di verifica effettuate nel corso dell‟anno, esse
sono state realizzate in forma orale e scritta secondo le modalità più idonee alle
singole discipline e in un numero due/tre per le verifiche orali e di tre per le verifiche
scritte. Accanto alle verifiche orali condotte secondo la classica modalità
dell‟interrogazione individuale, sono state altresì effettuate verifiche orali di tipo
collettivo, condotte secondo la tipologia dialettico-dialogica, ovvero a partire dalla
lettura e analisi di un testo.
Le verifiche scritte realizzate sono state di tipo non strutturato, semistrutturato
e strutturato secondo le tipologie previste per la prima e seconda prova scritta di
esame. Sono state realizzate inoltre due simulazioni di terza prova secondo la
tipologia B, dove le materie coinvolte sono state
I simulazione: Storia, Latino, Fisica, Storia dell‟Arte, Inglese, Francese,
Tedesco (una lingua a scelta dello studente)
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II simulazione: Filosofia, Latino, Matematica, Inglese, Francese, Tedesco (due
lingue a scelta dello studente).
Alla valutazione il Consiglio di classe ha costantemente attribuito una funzione
innanzitutto formativa, funzionale, ove necessario, alla rettifica del processo di
apprendimento e di formazione, e alla sua integrazione con attività di consolidamento
o/e di approfondimento. La valutazione diagnostica e quella sommativa sono state
realizzate nelle previste fasi dell‟anno scolastico.
Circa i criteri generali seguiti per la valutazione, essi possono essere sintetizzati
come segue:
- Correttezza (conoscenza di tecniche, regole e principi)
- Padronanza del lessico specifico
- Chiarezza, coerenza, organicità del discorso
- Conoscenze relative all‟argomento
- Pertinenza
- Capacità di analisi e/o sintesi
- Grado di esecuzione (per la matematica)
- Capacità di operare collegamenti
- Elaborazione personale, spirito critico.
Sulla base di questi criteri generali di valutazione, il Consiglio di Classe ha fornito
ai singoli Dipartimenti e al Collegio dei docenti il proprio contributo nella
elaborazione delle griglie di valutazione per le prove di esame, facendo propria, alla
fine, la proposta in tal senso approvata dal Collegio.
Tali strumenti di valutazione vengono qui allegati come proposta del Consiglio di
Classe, in vista della definizione, da parte della Commissione d‟Esame, dei criteri per
la correzione e la valutazione delle diverse prove previste.
Attività particolarmente significative svolte dagli alunni
e attività di orientamento
Nel corso del quinquennio le allieve hanno partecipato a numerose attività di
approfondimento ed extracurriculari in modo individuale e collettivo, manifestando
sempre apprezzabile interesse e curiosità intellettuale.
Soprattutto nel triennio esse sono state coinvolte in molteplici iniziative
espletate sia nell‟ambito dell‟Istituto che in rapporto col territorio e con Istituzioni
europee, e precisamente:
Stage in lingua inglese (località Londra).
Partecipazione della classe ai seguenti PON C1:
- Pon di Inglese “Challenging English”con conseguimento
certificazione A2- B1- B2 (a cui ha partecipato la metà della
classe);
- Pon di Statistica “MAT_STAT: dai dati ai modelli, alle
scelte” (a cui hanno partecipato due studenti);
- Pon “ECDL: un passaporto per il lavoro” con
conseguimento certificazione (a cui ha partecipato un solo
anno scolastico
2010/2011
15
studente);
Partecipazione al concorso “L’Abbate” (a cui hanno
partecipato tre allievi, tra i quali uno si è classificato terzo);
Uscita didattica a Bari all‟Auditorium diocesano La Valliva in
occasione dello spettacolo “Piacevoli storie in tempo di
peste”dal Decamerone di Giovanni Boccaccio;
Partecipazione al 25° Concorso scolastico Europeo bandito dal
“Movimento per la Vita” (partecipazione di uno studente).
Stage in lingua francese (località Antibes), con
conseguimento certificazione B1 (a cui ha partecipato più
della metà della classe)
Partecipazione della classe ai seguenti PON:
- PON C5“Berlin Berlin: B2 per l’Europa” di 3 settimane a
Berlino con conseguimento di certificazione B1 in tedesco
(a cui hanno partecipato un paio di allievi);
- PON C5 di 3 settimane a Londra con conseguimento
certificazione B2 Trinity (ha cui ha partecipato uno
studente);
Partecipazione al concorso “L’Abbate” (a cui hanno
partecipato tre allievi);
Collaborazione al giornale scolastico (a cui hanno
partecipato due allievi);
Uscita didattica alla Pinacoteca di Conversano;
Uscita didattica alla Pinacoteca di Bari.
anno scolastico
2011/2012
Partecipazione della classe ai seguenti PON C1:
- PON di Inglese (a cui hanno partecipato due studenti)
- PON di Matematica “Con la Matematica nuove chiavi di
lettura per la realtà” (a cui hanno partecipato quattro
studenti)
- PON a Berlino “A Berlino nessuno è straniero: Multikulti
auf Deursch” di 3 settimane (a cui ha partecipato un alunno
conseguendo la certificazione B1);
- PON a Parigi “Le français en France” di 3 settimane (a cui
ha partecipato un alunno conseguendo la certificazione B2);
- PON “Dalle aule parlamentari alle aule scolastiche” (a cui
hanno partecipato due allievi);
Uscite didattiche:
- Settimana della scienza a Noicattaro: “Il Libroscopio 2012:
L’uomo e la macchina: quale futuro?”
- Spettacolo teatrale in lingua al Royal di Bari “Waiting for
Godot”;
Corso extracurricolare di preparazione al conseguimento
della certificazione B1 in lingua tedesca (a cui hanno
partecipato due allievi);
anno scolastico
2012/2013
16
Corso extracurricolare di lingua russa (a cui hanno
partecipato due allievi);
Attività di lettura ad “alta voce” presso la Biblioteca M.
Marangelli di Conversano (a cui hanno partecipato tre
studenti);
Partecipazione al 26° Concorso scolastico Europeo bandito
dal “Movimento per la Vita” (partecipazione di uno
studente);
Attività di orientamento in uscita:
- Università degli Studi di Bari
- Politecnico di Bari
- Università degli Studi di Urbino
- Università LUM (Casamassima-Bari).
Simulazioni di terza prova
Come previsto all‟inizio dell‟anno scolastico, il Consiglio di classe ha organizzato
due simulazioni di terza prova, rispettivamente nei giorni 18 Gennaio 2013 e 27
Aprile 2013. Nella individuazione della tipologia e nella scelta delle discipline
oggetto delle simulazioni Ŕ allegate al presente documento Ŕ i docenti hanno optato
per la tipologia B (quesiti a risposta breve, previsti dal Regolamento d‟Esame),
valutata come più consona agli stili cognitivi e al tipo di preparazione della maggior
parte delle alunne. Data la tipologia e la necessità di scegliere due lingue tra quelle
non oggetto della seconda prova, è stato verificato che il tempo necessario allo
svolgimento della terza prova non è inferiore alle tre ore
Conversano, 15 maggio 2013
17
Il Consiglio di Classe
Disciplina Docente Firma
Religione Cattolica Laruccia Rosanna
Italiano e Latino De Perte Rossana
Filosofia e Storia Messa Isabella
Inglese Dorazio Rosa
Francese Villani Renato
Tedesco Susca Angela
Matematica e Fisica Mariani Caterina
Biologia Masella Anna
Storia dell‟Arte Bianco Marcella
18
Educazione Fisica Cazzorla Domenica
Conversazione Lingua
Inglese Marotta Palma
Conversazione Lingua
Francese Maillard Jacqline
Conversazione Lingua
Tedesca Di Bello Angela
ALLEGATI
Prima prova pluridisciplinare (tipologia B: Francese, Fisica, Storia dell‟Arte,
Inglese, Tedesco, Storia e Latino): nella seguente prova si è data la possibilità di
scegliere solo una lingua su tre.
Seconda prova pluridisciplinare (tipologia B: Tedesco, Francese, Inglese, Latino,
Filosofia, Matematica): nella seguente prova si è data la possibilità di scegliere due
lingue su tre.
Griglie di valutazione: prima prova, seconda prova, terza prova, colloquio (*)
Programmi disciplinari: Religione Cattolica, Italiano, Latino, Storia, Filosofia,
Inglese (I lingua), Tedesco (II lingua), Francese (III lingua), Matematica, Fisica,
Scienze, Storia dell‟Arte, Educazione Fisica.
19
Prima prova pluridisciplinare: tipologia B (max 10 righe)
( da scegliere una lingua sulle tre proposte)
Storia dell’Arte Romanticismo in Francia- Gerical e Delacroix: spiega quali sentimenti e quali riflessioni i
due artisti intendono suscitare nell‟osservatore di fronte alla storia e alla condizione
dell‟esistenza umana.
Romanticismo in Germania: spiega, facendo ricorso a pertinenti esempi, la dimensione
filosofica della natura (sublime) tra Universo interiore e Universo fisico, tra Infinito e Finito,
la cui completa coincidenza è però del tutto irraggiungibile
Fisica 1. Enuncia e spiega il significato del secondo principio della termodinamica
2. Analizza la riflessione del suono e le condizioni che permettono il verificarsi dell‟ eco.
Inglese 1. What ideas does Lord Henry express in his spech to the young Dorian Grey?
2. Why was O. Wilde considered a scandalous presence on the Victorian scene? Explain.
Storia 1. Ricostruisci gli aspetti essenziali della crisi di fine secolo in Italia
2. Illustra le linee fondamentali del progetto politico di Giolitti.
Francese 1. Comment Flaubert aborde-t-il le thème de l‟illusion dans « Madame Bovary »?
2. Quel rapport y a-t-il entre Zola et la Science ?
Tedesco 1. Der expressionismus entwickelte sich im laufe des ersten jahrzehntes des 20. Jahrhunderts.
Berichte űber diese neue kunst und űber die mechanisierung des lebens nach dem ersten
weltkrieg.
2. Die bedeutendsten lyriker der ersten phase des expressionismus waren trakl und heym.
Berichte, durch die gedichte von dieser autoren, űber die wichtigsten merkmale der
expressionistischen lyrik und der expressionistischen sprache.
Latino 1. La mescolanza di generi nel Satyricon.
2. Il posto peculiare del Satyricon nella tradizione del realismo comico.
20
Seconda prova pluridisciplinare: tipologia B (max 8 righe) (da scegliere due lingue sulle tre proposte)
Matematica
1. Enuncia il teorema di De L’Hôpital e applicalo nella risoluzione del seguente limite:
45
1loglim
2
1
1 xx
ex x
x
2. Enuncia e dimostra il teorema sulla monotonia di una funzione (solo il caso in cui la funzione risulta crescente) e verifica che f(x)=x3+x è crescente su tutto R
Tedesco: 1. In welcher Beziehung steht Tonio Kröger zu seinen Eltern? Fühlt er sich eher dem
Vater oder der Mutter? 2. Die Weiβe Rose zwischen Widerstand und Todesurteil.
Inglese: 1. How did Virginia Woolf use “Stream of Consciousness” tecnique? Explain 2. In “A Room of One’s Own” V. Woolf analyses the condition of women. Explain how
they are considered by men and what they should be like in order to be successful.
Francese: 1. Que savez-vous dire du panorama littéraire du XXème siècle? 2. Quels sont les caractères essentiels de la poésie d’Apollinaire ?
Latino: 1. Giovenale nella Satira I, al v. 20 afferma difficile est saturam non scribere, e ancora, al v. 79, si natura negat, facit indignatio versum (se anche dovesse mancare l’estro poetico, l’indignazione farà poesia). Che cosa anima dunque la sua poesia? 2. Il fine della Germania di Tacito non è quello di fondare il mito dell’autoctonia e della purezza razziale dei Germani, come è stato poi distorto in epoche successive. Qual è l’intento compositivo del testo tacitiano invece?
Filosofia: 1. Descrivi i caratteri della volontà di vivere di Schopenhauer
2. Spiega la continuità esistente tra la filosofia di Schopenhauer e la Nascita della
tragedia di Nietzsche
21
GRIGLIA PER LA VALUTAZIONE DELLA PROVA SCRITTA DI ITALIANO
INDICATORI E DESCRITTORI
Punti
in decimi
Voto in decimi
Punti in quindice
simi
Punteggio in
quindicesimi
REALIZZAZIONE LINGUISTICA
Correttezza ortografica, morfosintattica e sintattica
Coesione testuale
Uso adeguato della punteggiatura
Adeguatezza e proprietà lessicale
Uso di registro e, dove richiesto, di linguaggi settoriali
adeguati alla forma testuale, al destinatario e allo scopo
0 - 4
0 - 6
COERENZA E ADEGUATEZZA ALLA FORMA TESTUALE E ALLA CONSEGNA
Capacità di pianificazione: struttura complessiva e
articolazione del testo in parti
Coerente e lineare organizzazione dell’esposizione e delle
argomentazioni
Presenza di modalità discorsive appropriate alla forma
testuale e al contenuto
Complessiva aderenza all’insieme delle consegne date
0 - 3
0 - 4,5
CONTROLLO DEI CONTENUTI
Ampiezza, padronanza, ricchezza, uso adeguato dei
contenuti
Significatività e problematicità degli elementi informativi,
delle idee e delle interpretazioni.
Per la tipologia A: comprensione e interpretazione del testo
proposto, coerenza degli elementi di contestualizzazione.
Per la tipologia B: presenza della tesi, comprensione dei
materiali forniti e loro impiego coerente ed efficace.
Per le tipologie C e D: coerente esposizione delle
conoscenze in proprio possesso in rapporto al tema dato,
complessiva capacità di collocare il tema dato nel relativo
contesto culturale.
Per tutte le tipologie: significatività e problematicità degli
elementi informativi, delle idee, delle citazioni e delle
interpretazioni.
0 - 3
0 - 4,5
VALUTAZIONE FINALE COMPLESSIVA
0 - 10
0 - 15
Nome e Cognome del/la candidato/a ____________________________classe_______________
22
II PROVA - indirizzo LINGUISTICO
TABELLA DI VALUTAZIONE
(con corrispondenza decimi / quindicesimi)
Candidato/a ___________________________________ sez.: ________LINGUISTICO
INDICATORI GIUDIZI PUNTI
IN /10
PUNTI
IN /15
A. Comprensione
(correttezza delle risposte, coerenza della
produzione rispetto alle consegne)
Lacunosa
Superficiale
Sufficiente
Buona
Ottima
0,5
1,25
1,5
2
2,5
1
2
2,5
3
3,5
B. Capacità critica (distinguere i termini del
problema, porre in evidenza i concetti
fondamentali, scegliere citazioni adeguate a
supporto delle proprie motivazioni)
Scarsa
Superficiale
Adeguata
Apprezzabile
Completa
0,5
1,25
1,5
2
2,5
1
2
2,5
3,25
4
C. Correttezza ortografica e grammaticale
Scarsa
Mediocre
Sufficiente
Buona
Ottima
0,5
1,25
1,5
2
2,5
1
2
2,5
3,25
4
D. Rielaborazione linguistica personale (scelta
lessicale appropriata, varietà e ricchezza dei
costrutti, fluidità e ricchezza nell’esposizione)
Carente
Mediocre
Sufficiente
Buona
Ottima
0,5
1,25
1,5
2
2,5
1
2
2,5
3
3,5
TOTALE
____/10
____/15
23
Griglia di valutazione della terza prova
Nome e Cognome del/la candidato/a_____________________________________ sez. __________
Indicatori Descrittori Valutazione Livello Punti
Conoscenze
Conoscenza e comprensione dei concetti e/o delle leggi scientifiche contenute nella traccia
Gravemente insufficiente
Non conosce i contenuti richiesti
2
Insufficiente
Conosce e comprende solo una minima parte dei contenuti richiesti
3
Scarsa Conosce e comprende parzialmente i contenuti
4
Sufficiente
Conosce e comprende in modo sufficiente i contenuti, pur con qualche lacuna o imprecisione
5
Buona Conosce e comprende in modo adeguato i contenuti
6
Ottima Conosce e comprende in modo approfondito i contenuti
7
Competenze
Correttezza nell’esposizione, utilizzo delle strutture linguistiche e del lessico specifico e/o procedimenti risolutivi
Gravemente insufficiente
Si esprime/imposta in modo confuso, con gravi errori formali
1
Insufficiente
Si esprime/imposta in modo poco comprensibile, con alcune imprecisioni formali o terminologiche
2
Sufficiente
Si esprime /imposta in modo lineare, pur con qualche lieve imprecisione
3
Buona
Si esprime e/ o imposta in modo corretto e complessivamente coerente
4
Ottima
Si esprime e/o imposta con precisione costruendo un percorso ben articolato
5
Capacità
Capacità di analisi/sintesi(tutte le discipline) Grado di esecuzione (scienze matematiche)
Scarsa Incompleta e/o non sempre corretta 1
Sufficiente Nel complesso completa e corretta 2
Distinta
Completa, corretta e puntuale in ogni sua fase
3
Quando mancano elementi accettabili perché la prova non è svolta
Punteggio totale 1
24
Griglia di valutazione del Colloquio
Nome e Cognome del/la candidato/a_____________________________________ sez. __________
Indicatori Scarso 1-6
Carente 7-13
Insufficiente 14-19
Sufficiente 20
Discreto 21-23
Buono 24-26
Ottimo 27-28
Eccellente 29-30
Correttezza formale dell'esposizione (competenze linguistiche e fluidità espressiva)
Padronanza concettuale ed argomentativa delle tematiche proposte dallo studente (qualità e quantità delle argomentazioni prodotte nell'ambito del percorso individuale)
Padronanza concettuale ed argomentativa delle tematiche sollecitate dai Commissari (qualità e quantità delle argomentazioni prodotte sulla base delle richieste formulate da tutti i membri della Commissione d'Esame)
Capacità di argomentare con finalità di recupero e/o approfondimento nella discussione delle prove scritte
Capacità di operare collegamenti, di cogliere e sviluppare raccordi pluridisciplinari
Capacità di elaborazione personale e di giudizio critico
* Il punteggio totale deriva dalla media dei voti ottenuti Punteggio Totale*
25
LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO, LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
Via Positano, n.8 Ŕ 70014 Conversano (BA) Pres. tel. 080/4959151 Segr. e fax 080/4955338
www.sanbenedettoconversano.it, e-mail: [email protected], [email protected]
PROGRAMMA SVOLTO DI ITALIANO
CLASSE V B LICEO LINGUISTICO
ANNO SCOLASTICO 2012/13
Testi in adozione:
Baldi G., Giusso S., Razetti M., Zaccaria G.: La letteratura, voll. 4-5-6 Ed.
Paravia
Dante Alighieri: Divina Commedia, una edizione commentata
Giacomo Leopardi: la vita, le opere, la visione del mondo, la poetica, la
critica.
Testi:
Dallo Zibaldone
- La teoria del piacere
- Il vago, l‟indefinito e le rimembranze della fanciullezza
- L‟antico
- Indefinito e infinito
- Il vero è brutto
- Teoria della visione
- Parole poetiche
- Ricordanza e poesia
- Teorie del suono
- Indefinito e poesia
- Suoni indefiniti
- La doppia visione
- La rimembranza
Dai Canti
- L‟Infinito
- Alla luna
- A Silvia
- A se stesso
- La ginestra
Dalle Operette Morali
- Dialogo della natura e di un islandese
26
- Cantico del gallo silvestre
L‟età postunitaria: il quadro di riferimento storico e culturale. Il Positivismo.
Naturalismo francese e verismo italiano.
Giovanni Verga; tecniche narrative ed ideologia; le opere, la poetica, la
critica.
Testi:
Da Prefazione a L’amante di Gramigna
- Impersonalità e “regressione”
- L‟“eclisse” dell‟autore e la regressione nel mondo rappresentato
Da Vita dei campi
- Fantasticheria
Da Novelle rusticane
- La roba
I Malavoglia (lettura integrale)
Da Mastro-don Gesualdo
- La tensione faustiana del self- made man
Il Decadentismo europeo: l‟origine del termine, la visione del mondo, la
poetica. I rapporti con Romanticismo, Naturalismo e „900 . Gli autori europei.
Gabriele D’annunzio: la vita come opera d‟arte, la poetica, le opere,
l‟estetismo, i romanzi del superuomo, la critica.
Testi:
Il piacere (lettura integrale)
Dalle Laudi , Alcyone
- La sera fiesolana
- La pioggia nel pineto
D‟Annunzio preso in giro da Montale
Dal Notturno
- La prosa “notturna”
Giovanni Pascoli; la vita; le opere, la visione del mondo, la poetica, la critica;
il fanciullino e il superuomo: due miti complementari.
Testi:
Da Il fanciullino
- Una poetica Decadente
Da Myricae
- X agosto
- L‟assiuolo
- Temporale
Dai Poemetti
- Italy
- Digitale purpurea
27
Dai Canti di Castelvecchio
- Il gelsomino notturno
Il primo Novecento. La situazione storica e sociale; le ideologie. Gli autori
italiani fra Crepuscolarismo e Futurismo. I futuristi italiani e le avanguardie
europee.
Il disagio dell‟uomo moderno, la frammentazione dell‟io. Confronti fra le
tematiche di Svevo e Pirandello: le opere, la cultura, la poetica
Italo Svevo: la fisionomia intellettuale; il tema dell“inetto”; il ruolo della
psicanalisi e dei maestri di pensiero; la critica.
Testi:
Da Una vita
- Le ali del gabbiano
Da Senilità
- Il ritratto dell‟inetto
- La trasfigurazione di Angiolina
La coscienza di Zeno (il tempo misto, la visione del mondo problematica e aperta,
la funzione critica, salute/malattia)
- La salute malata di Augusta (dal cap. VI)
- “La vita non è né brutta né bella, ma è originale” (dal cap. VII)
- Psico-analisi (dal cap. VIII)
- La profezia di un‟apocalisse cosmica (dal cap. VIII)
Luigi Pirandello: la vita, la visione del mondo: la trappola della vita sociale; il
relativismo gnoseologico; le novelle e i romanzi; il teatro e il metateatro.
Testi:
Da L’Umorismo (Un‟arte che scompone il reale)
Da Novelle per un anno
- Ciàula scopre la luna
- Il treno ha fischiato
Il fu Mattia Pascal (lettura integrale)
Da Uno nessuno e centomila
- Nessun nome (pagina conclusiva del romanzo)
Sei personaggi in cerca d’autore (visione DVD)
Tra le due guerre. Il quadro di riferimento. I generi letterari: la narrativa e la
poesia
Umberto Saba*: La vita, le opere, La concezione della poesia: la “poetica
dell‟onestà e della chiarezza”
Testi:
Da Il Canzoniere:
- Amai
28
- Città vecchia
- La capra
Giuseppe Ungaretti*: Cenni biografici, opere, temi.
Testi
Da L’allegria:
- Il porto sepolto
- Commiato
- Veglia
- Soldati
- San Martino del Carso
- Mattina
Eugenio Montale*: la parola e il significato della poesia; scelte formali e
sviluppi tematici.
Testi:
Da Ossi di Seppia:
- I limoni
- Non chiederci la parola
- Meriggiare pallido e assorto
- Spesso il male di vivere ho incontrato
La Divina Commedia – il Paradiso
Lettura, analisi e commento dei Canti I, III, VI, XI, XV, XXXIII
* Gli argomenti contrassegnati dall‟asterisco saranno oggetto di trattazione dopo il
15/5/2013
Docente: De Perte Rossana
29
LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO, LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
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PROGRAMMA SVOLTO DI LATINO
CLASSE V B LICEO LINGUISTICO
ANNO SCOLASTICO 2012/13
Testi in adozione:
G. Monaco- G. De Bernardis, A. Sorci, Moduli di lingua latina Ŕ Moduli 1-2,
Palumbo.
G. Garbarino Tria Letteratura_ Antologia di autori_ Brani di versione
Paravia.
L‟età dei Giulio-Claudi
Caratteri storico-politici dell‟età giulio-claudia
La vita culturale e l‟attività letteraria. Gli intellettuali e il potere, tra consenso e
dissenso
Lo stoicismo come ideologia del dissenso
Fedro: la vita e l‟attività letteraria. Il genere della “favola”. Temi, forme e
struttura delle Favole.
Seneca: l‟uomo, le vicende, le opere: i Dialogi, i trattati, le epistole, l‟Apokolokyntosis, le
tragedie, lo stile.
Lettura (in traduzione) di:
De tranquillitate animi 2, 6-11;13-15: quanta inquietudine negli uomini!
Epistulae ad Lucilium 7, 1-3: fuggire la folla
Epistulae ad Lucilium 104, 13-17. la libertà dell‟animo
Lettura (in lingua)di:
Epistulae ad Lucilium 47, 1-3: Come trattare gli schiavi
Epistulae ad Lucilium 95, 52-53: la società è simile ad una volta di pietre
Petronio: l‟autore; il romanzo. Complessità del genere: dalla Fabula Mylesia al Satyricon.
La trama, i personaggi, la struttura, la lingua. Il realismo petroniano.
Lettura (in traduzione) di:
Satyricon, 32-34: l‟ingresso di Trimalchione
Satyricon, 37,1-38,5: presentazione dei padroni di casa
Satyricon, 71,1-8; 11-12: il testamento di Trimalchione
Satyricon, 110,6-112,8: la matrona di Efeso
Lettura (in lingua) di:
Satyricon, 50,3-7: Trimalchione fa sfoggio di cultura
30
Letture critiche
L‟età dei Flavi
Caratteri storico-politici dell‟età dei Flavi
La politica culturale dei Flavi
Plinio il Vecchio: la Naturalis Historia.
Lettura (in traduzione) di: L‟eruzione de Vesuvio e la morte di Plinio il Vecchio
in una lettera di Plinio il Giovane (Epistulae, VI, 16)
Quintiliano: la vita e la formazione culturale. L‟Institutio oratoria: finalità e
contenuti. La pedagogia di Quintiliano. Scheda di approfondimento:
L‟istruzione a Roma. La decadenza dell‟oratoria secondo Quintiliano.
Lettura (in traduzione) di:
Institutio oratoria I, 2, 1-2; 11-13; 18-20: Pro e contro dell‟insegnamento
collettivo
Lettura (in lingua) di:
Institutio oratoria I, 3, 14- 17: Le punizioni
Letture critiche
Marziale: la vita. La poetica. Gli Epigrammata: temi, forme e strutture.
Lettura (col testo a fronte) di:
Epigrammata IX, 81, X, 1, X, 4: dichiarazioni di poetica
Epigrammata I, 10; X, 8; X, 43: matrimoni di interesse
Epigrammata X, 10: il console cliente
Epigrammata XII, 18: la bellezza di Bilbili
Epigrammata V, 34: Erotion
Letture critiche
L‟età di Traiano e di Adriano
Caratteri storico-politici dell‟età di Traiano e di Adriano
Vita culturale e attività letteraria
Giovenale: cenni biografici, la poetica, le satire dell‟indignatio, il secondo
Giovenale; espressionismo, forme e stile delle satire.
Tacito: cenni biografici, opere: l‟Agricola, la Germania, il Dialogus de oratoribus, le Historiae, gli Annales; la concezione e la prassi storiografica, la lingua e lo stile.
Lettura (in lingua) di:
Germania, 4: caratteri fisici e morali dei Germani
Lettura (in traduzione) di:
Historiae I, 1: l‟inizio delle Historiae
Annales IV, 32-33: la riflessione dello storico negli Annales
Letture critiche
31
L‟età degli Antonini
Caratteri culturali e letterari del II secolo
Apuleio*: la vita e la formazione di Apuleio. Il De Magia. Le Metamorfosi:
trama e struttura. Il significato allegorico del romanzo.
Lettura (in traduzione) di: Metamorfosi I, 1-3: il proemio e l‟inizio della narrazione
Metamorfosi IV, 28-31; V 21-23; VI, 20-21: la favola di Amore e Psiche
* Gli argomenti contrassegnati dall‟asterisco saranno oggetto di trattazione dopo il
15/5/2013
Docente: De Perte Rossana
32
LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO, LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
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PROGRAMMA DI MATEMATICA
Classe V sez. B Liceo Linguistico
A.S. 2012/ 2013
Topologia: insiemi numerici, insiemi numerici limitati, maggioranti, minoranti, estremo superiore e inferiore, massimo e minimo, intervalli, intorno completo, intorno circolare, intorno destro e sinistro, intorno di più infinito e di meno infinito, intorno di infinito. Funzioni numeriche: definizione di funzione, classificazione delle funzioni, determinazione del dominio e condominio di funzioni algebriche, funzioni pari e dispari, funzioni crescenti e decrescenti, funzione monotona, funzione limitata,estremo superiore e inferiore di una funzione, massimo e minimo relativi e assoluti di una funzione definita in un dominio D. Limite di una funzione: definizione di limite finito di una funzione per x che tende ad un valore finito, definizione di limite finito di una funzione per x che tende all’infinito; definizione di limite infinito di una funzione per x che tende ad un valore finito, definizione di limite infinito di una funzione per x che tende all’infinito; teorema sull’unicità del limite (dimostrato); teorema sulla permanenza del segno e teorema inverso (solo enunciati), primo teorema del confronto (dimostrato), teorema sul limite della somma algebrica (dimostrato); teorema del limite del prodotto di una costane per una funzione, del prodotto di due funzioni, del limite della potenza, di una radice, del reciproco di una funzione, teorema sul limite del quoziente di due funzioni (solo enunciati). Forme indeterminate
0,,,0
0; calcolo de limite per x→∞ di una funzione razionale fratta, alcuni limiti
notevoli (seguenti limiti notevoli:
;1lim;1
1lim;2
1cos1lim;1lim
1
0200exe
xx
x
x
senxx
x
x
xxx
x
e
x
x x
xx
1lim;1
1loglim;
00
Definizione di funzioni infinite e infinitesime e loro confronto. Funzioni continue: definizione di funzione continua in un punto e in un intervallo, esempi di funzioni continue, somma e differenza di funzioni continue, prodotto di funzioni continue, quoziente di funzioni continue (dimostrati); punti di discontinuità di prima, seconda e terza specie; asintoti orizzontali, verticali e obliqui; grafico probabile di una funzione algebrica intera e fratta, razionale e irrazionale e di semplici funzioni logaritmiche (logaritmo naturale) ed esponenziali (in base e numero di Nepero). Derivata di una funzione:definizione di rapporto incrementale e suo significato grafico, definizione di derivata e suo significato geometrico, derivate fondamentali di cui alcune dimostrate, teorema sulla continuità delle funzioni derivabili (solo enunciato), teorema sulla derivata della somma algebrica di due funzione, del prodotto di due funzioni, del quoziente di due funzioni (dimostrati) e del prodotto tra uno scalare e una funzione (solo enunciato); derivata di una funzione di funzione (solo enunciato); equazione della tangente in un punto al grafico di una funzione, derivate di ordine superiore. Teoremi sulle funzioni derivabili: Teorema di Rolle (solo enunciato), di Lagrange e di Cauchy (dimostrati), teorema di De L’Hopital (solo enunciato), teorema sulle funzioni
33
crescenti e decrescenti (dimostrato), definizione di flesso, punti stazionari e loro ricerca; condizione sufficiente per la ricerca di un massimo e minimo relativi (dimostrato); punti di flesso a tangente orizzontale; concavità di una curva e teorema relativo (solo enunciato), criterio per la determinazione dei punti di flesso; Schema generale per lo studio di funzioni algebriche e semplicissime funzioni logaritmiche (logaritmo naturale) ed esponenziali (in base e numero di Nepero). Integrali indefiniti: definizione di primitiva di una funzione e di integrale indefinito; integrazioni immediate, integrale indefinito come operatore lineare. Dopo il 15 maggio 2013:
Integrazioni immediate e integrali del tipo: dxxf
xfdxxfxf n '
;' . Integrazione di semplici
funzioni fratte.
Esercizi di vario tipo sugli argomenti svolti Libro di testo: “Nuovo corso di analisi” – per i licei scientifici di N. Dodero, P. Baroncini, R. Manfredi Ed.: Ghisetti e Corvi
Docente: Mariani Caterina
34
LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO, LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
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PROGRAMMA DI FISICA
Classe V sez. B Liceo Linguistico
A.S. 2012/ 2013
Termometria e calorimetria: temperatura, dilatazione lineare e cubica nei solidi, dilatazione dei liquidi, calore e caloria, capacità termica e calore specifico, legge fondamentale della calorimetria, propagazione del calore, cambiamenti di stato. Leggi dei gas: grandezze caratteristiche dei gas; legge di Boyle, legge di Gay-Lussac e di Charles, gas perfetto, equazione caratteristica dei gas perfetti; temperatura assoluta e scala Kelvin; modello microscopico di gas perfetto e teoria cinetica dei gas Termodinamica: mulinello di Joule e calore come energia; trasformazioni termodinamiche; lavoro in una trasformazione; primo principio della termodinamica, trasformazioni adiabatiche; secondo principio della termodinamica: l’enunciato di Kelvin e l’enunciato di Clausius, rendimento delle macchine termiche e ciclo di Carnot; cenni sull’entropia. Le onde e la luce: sistemi oscillatori e le onde, caratteristiche di un’onda periodica, le onde meccaniche, principio di sovrapposizione, onde stazionarie, riflessione, rifrazione, e diffrazione; onde sonore e loro propagazione, velocità del suono, potenza di una sorgente di onde sonore, intensità sonora; la riflessione (eco e rimbombo) e l’effetto Doppler; la luce come onda elettromagnetica, la velocità della luce, riflessione e rifrazione della luce; specchi piani, concavi e convessi, riflessione totale; prisma ottico e il fenomeno della dispersione, cenni sullo spettro delle onde elettromagnetiche con particolare attenzione alla luce visibile; cenni sulla natura corpuscolare e ondulatoria della luce Ottica: lenti sottili convergenti e divergenti, legge dei punti coniugati Modelli atomici: cenni sui modelli atomici da Thomson a Bohr. L’esperimento di Millikan. La carica e il campo elettrico:fenomeno dell’elettrizzazione per strofinio e contatto, la carica elettrica, i conduttori, gli isolanti e i semiconduttori, la legge di Coulomb; concetto di campo e campo generato da una carica puntiforme, analogie e differenze tra forza di gravitazione universale e forza di Coulomb, tra campo gravitazionale e campo elettrico, rappresentazione del campo attraverso le linee di forza, dipolo elettrico, moto di una carica elettrica in un campo uniforme, il lavoro del campo elettrico uniforme, definizione di differenza di potenziale, relazione tra campo e differenza di potenziale, l’energia potenziale elettrica. Condensatori e dielettrici: i condensatori e la capacità di un condensatore, condensatori in serie e in parallelo e calcolo della capacità equivalente, energia immagazzinata in un condensatore La corrente elettrica e le leggi di Ohm: la corrente elettrica, l’amperometro e il voltmetro, la potenza elettrica, prima e seconda legge di Ohm: la resistenza e la resistività, resistività e la temperatura, principio di Kirchhoff, resistenze in serie e in parallelo, effetti termici della corrente (effetto Joule). Campo magnetico: i magneti e il campo magnetico, campo magnetico generato da una corrente (legge di Biot Savart), campo magnetico generato da una spira e da un solenoide, interazioni fra correnti (legge di Ampere); forza su un conduttore attraversato
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da corrente e intensità del campo magnetico, moto della carica dentro un campo: forza di Lorentz. Libro di testo: “Fisica- Lezioni e problemi” (Seconda edizione di “Lezioni di Fisica”- Volume unico, edizione del 2010) di G. Ruffo- Ed. Zanichelli; fotocopie sulle Onde elastiche e sulla luce tratte dalla versione del 2006 di “Lezioni di Fisica” (Seconda edizione di Lezioni di Fisica- Volume unico, edizione del 2010)
Docente: Mariani Caterina
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Liceo linguistico “S. BENEDETTO”, Conversano
Programma: Classe V BL
Docente: Rosa Dorazio
VISITING LITERATURE VOL.2 (ANSALDO, BERTOLI, MIGNANI)
VICTORIAN AGE (p. 140-142)
Charles Dickens- Oliver Twist- plot (visione film in lingua)(p.196)- Hard Times (p.205-209)
Emily Brontë - Wuthering Heights (p. 210-211)
R.L. Stevenson (p.234)- Dr. Jekyll and Mr. Hyde (reading text 44, p.238-239; critical notes, p. 241)
THE AESTHETIC MOVEMENT (p.242-245)
Oscar Wilde (p. 246)- The Picture of Dorian Gray (p. 248-249)(critical notes p. 261)- The theme of
the double in Victorian literature and in Pirandello (p. 263)
VISITING LITERATURE VOL.3 (ANSALDO, BERTOLI, MIGNANI)
THE MODERN AGE (historical context, the decline of the British power, World War I, the Great
Depression, towards World War II, p.4-7)
Literary context
Modernism (p.11)
Modern fiction (p. 68)
The lost generation and the cosmopolitan spirit (p. 70-72)
Stream of consciousness technique (p. 89-91)
J. Joyce (p. 93) – Eveline “Dubliners” (reading text 17, p.94-96 and text 18, p.97-98)- Portrait Of The
Artist As A Young Man (plot p.99)- Ulysses (p.102)(critical notes p.108-109)
Virginia Woolf (p.112)- A Room of One’s Own (from photocopies “Lit&Lab”, Zanichelli, p.715-717)-
Orlando (plot p. 121)(critical notes p. 122-123)
THE CONTEMPORARY AGE (p. 178-179)
Contemporary drama (p.226, introduction)
The Angry Young Men (p.228)
The Theatre of the Absurd (p. 229)
Samuel Beckett- Waiting for Godot (p.230-231)(critical notes p. 238)-(watching the play at the Royal
Theatre, Bari)
DOPO IL 15 MAGGIO:
John Osborne (p. 262) (reading text 49, p. 262-265; critical notes, p. 267)
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PROGRAMMA DI LETTERATURA FRANCESE
SVOLTO NELLA CLASSE 5B Linguistico
ANNO SCOLASTICO : 2012/2013
INSEGNANTE: Renato VILLANI
Liceo Statale
San Benedetto CONVERSANO
Photocopies + libro di testo « Beaubourg », volumi 2A + 2B, Einaudi Scuola.
XIXe SIÈCLE
Le roman réaliste
Du Romantisme au Réalisme.
Gustave Flaubert
L‟œuvre et la pensée.
Œuvres : Madame Bovary : la recherche de l‟objectivité et la “poétique” flaubertienne.
Le romancier de l‟inaction et de l‟immobile.
Le culte de la forme parfaite.
Le réel comme champ d‟exploitation littéraire.
La poétique.
Madame Bovary : Entre réalisme et transfiguration.
Madame Bovary : « Le Bal d‟Emma » (photocopie).
Le « bovarysme ».
L‟Illusion dans Madame Bovary
Thématiques : L‟impersonnalité de l‟artiste. Roman et réalité. Science et littérature. Entre rêve et
réalité.
Le mouvement et le roman naturalistes
Les Frères Goncourt
La documentation.
Etude de mœurs, étude de cas.
Le style artiste.
Emile Zola
L‟œuvre et la doctrine naturaliste.
Zola théoricien du Naturalisme.
L‟œuvre zolienne.
Les Rougon-Macquart : caractéristiques de l’œuvre.
L‟Assommoir :« Alcool et hérédité » (photocopie)
Thématiques : Littérature et analyse scientifique. Roman et médecine expérimentale.
Le Symbolisme
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Paul Verlaine
L‟œuvre et la poétique.
Le renouveau.
Musicalité et symbolisme.
Souffrance et bonheur.
La nature.
« Chanson d‟automne » (Beaubourg 2A , page 244, « Il pleure dans mon cœur » (Beaubourg 2A,
page 245).
Thématiques : Mélancolie et souvenir. La fuite du temps.
XXe SIÈCLE
Les principaux courants littéraires.
La crise du rationalisme et des idéologies.
Guillaume Apollinaire
Le promoteur de l‟avant-garde.
Les caractéristiques et l‟originalité de l‟œuvre.
La conception de l‟homme.
Alcools : « Le Pont Mirabeau ». (photocopie)
Paul Valéry
La poésie et la réflexion.
Le dernier symboliste.
La forme de la pensée.
« Le Cimetière marin » (Beaubourg 2B, pages 22-24).
Marcel Proust
Bergson et Proust.
Intuition et raison.
Mémoire involontaire et psychologie évolutive.
Un itinéraire spirituel.
Histoire et milieu.
Le Temps retrouvé.
Temps et mémoire.
À la recherche du temps perdu : structure et signification de l‟œuvre.
« Jardins dans une tasse de thé » (Beaubourg 2B, pages 70-72)
Thématiques : La quête du « moi ». Le « temps » conventionnel et la « durée ».
**** (da svolgere entro l‟8 giugno 2013)
Le roman de l’absurde
L‟Existentialisme.
Quelques conceptions de l‟absurde : Sartre, Camus et Beckett.
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Camus et l’Existentialisme.
Camus : l‟œuvre et l‟absurde.
Le refus des automatismes et l‟appel de la Création.
L‟Étranger :
Introduction.
La trame.
Le cadre et l‟action.
Signification du roman.
La nudité de l‟homme en face de l‟absurde.
Le personnage de Meursault.
L‟Étranger : « J‟ai tiré » (Beaubourg 2B, pages 151-152)
Camus et Sartre.
Thématiques : Solitude et nudité de l‟homme. La révolte. Le non-sens de l‟existence.
Le Nouveau Théâtre
Le Théâtre des années 50
Ionesco et Beckett.
Samuel Beckett
Le tragique de la condition humaine
En attendant Godot : caractéristiques et signification de l‟ouvre.
En attendant Godot : “Je ne comprends pas” (Beaubourg 2B, pages 160-161).
Beckett et le langage.
Le « Moyen âge de Beckett.
40
LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO, LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
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PROGRAMMA DI LINGUA E CIVILTA’ TEDESCA(seconda lingua)
Classe: VB LINGUISTICA A.S.2012/2013
Docente: Prof. Susca Angela PROGRAMMA SVOLTO MODULO 1 “Luci e ombre nella cultura europea: Berlino crocevia del mondo tra passato e futuro”
A.Döblin
o Eine Handvoll Menschen um den Alex (pag.119, testo: Gedichte oder Geschichte?)
E. Kästner
o Besuch vom Land (pag.120, testo: Gedichte oder Geschichte?)
H.Kipphardt
o Gesang vom Elend und Ruhm der grossen Stadt Berlin (pag.124, testo: Gedichte
oder Geschichte?)
R.Leonhardt
o Berlin 1950 (pag.127, testo: Gedichte oder Geschichte?)
W.Biermann
o Berlin(pag.128,testo: Gedichte oder Geschichte?)
R.Pietraβ
o Berliner Hof(pag.129, testo: Gedichte oder Geschichte?)
R.Kunze
o Die Mauer(pag.130, testo: Gedichte oder Geschichte?
MODULO 2 “La frammentazione dell’io. Conflitti dell’anima e conflitti dell’arte”
Expressionismus (Allgemeiner Kontext. Der Begriff Expressionusmus, pag.202-204 testo Focus
Kompakt)
o G.Heymn (pag.204, testo Focus Kompakt)
Der Gott der Stadt (pag.204, testo Focus Kompakt)
o G.Trakl (pag 206, testo Focus Kompakt)
Abendland(pag.207, testo Focus Kompakt)
o F.Kafka (pag.209, testo Focus Kompakt)
Die Verwandlung(pag.211, testo Focus Kompakt)
Von der Weimarer Republik zum Dritten Reich (Allgemeiner Kontext,pag.235 testo Focus Kompakt)
o A.Döblin(pag.235, testo Focus Kompakt)
Berlin Alexanderplatz(pag.236, testo Focus Kompakt)
MODULO 3 “I totalitarismi del 900”. Dittatura e resistenza”
Die Literatur im Dritten Reich und im Exil (Historischer Kontext,pag.252 testo Focus Kompakt)
Hitlers Rassenlehre(pag.252, testo Focus Kompakt)
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Die Endlösung der JudenfrageI (pag.253, testo Focus Kompakt)
Die nationalistische Kulturpolitik(pag.254, testo Focus Kompakt)
Die Weiβe Rose(pag.255, testo Focus Kompakt)
o T.Mann(pag.257, testo Focus Kompakt)
Tonio Kröger(pag.258, testo Focus Kompakt)
Der Tod in Venedig(pag.265, testo Focus Kompakt)
o B.Brecht (pag.267, testo Focus Kompakt)
Das epische Theater(pag.267, testo Focus Kompakt)
Leben des Galilei (pag.268, testo Focus Kompakt)
Der Krieg der kommen wird (pag.275, testo Focus Kompakt)
Die Literatur nach dem Zweiten Weltkrieg(Histirischer Kontext, pag.292 testo Focus Kompakt)
Die Trümmerliteratur (pag.295, testo Focus Kompakt)
o H.Böll (pag,295, testo Focus Kompakt)
Ansichten eines Clows (pag.309, testo Focus Kompakt)
o G.Grass (pag.324, testo Focus Kompakt)
Die Blechtrommel(pag.326, testo Focus Kompakt)
PROGRAMMA DA SVOLGERE dopo il 15 Maggio 2013 MODULO 4 “Il disagio giovanile e gli anni della contestazione”
Autoren aus der Ex-DDR(historischer Kontext)
o W.Biermann
o C.Wolf
Tendenzen nach der Wende
o Autori vari
Poesie
LIBRI DI TESTO: M.P.Mari, Focus Kompakt Neu. Eine Anthologie der deutschen Literatur, 2007 Genova,Cideb. E.Mattioli, A.Pacciani, Gedichte oder Gescichte?. Gedichte als Spiegelbild der deutschen Geschichte des
20.Jh.,2008 Milano, Loecsher.
42
LICEO SAN BENEDETTO CONVERSANO PROGRAMMA SVOLTO DISCIPLINA FILOSOFIA Docente MESSA ISABELLA CLASSE V B indirizzo LINGUISTICO Manuale in adozione PANCALDI, TROMBINO, VILLANI , PHILOSOPHICA, vol. 3 A MARIETTI SCUOLA Modulo 1 Dal criticismo all’idealismo 1. Il criticismo come filosofia del limite 2. La rivoluzione copernicana. 3. La facoltà della conoscenza e partizione della critica ragion pura – estetica, analitica e dialettica 5. Caratteri generali del Romanticismo: il rifiuto della ragione illuministica, altre vie di accesso all’assoluto e alla realtà, la celebrazione della fede religiosa e della ragione dialettica. Il senso dell’infinito, la nuova concezione della storia e della natura, il rapporto tra finito e infinito. 6. Dal kantismo all’idealismo: critici di Kant e dibattito sulla cosa in sé. 7. Caratteristiche generali dell’idealismo romantico tedesco 8. Herder: la filosofia romantica della storia e il linguaggio come espressione del carattere del popolo 9. Fichte: La Dottrina della scienza, ovvero la scelta tra dogmatismo e idealismo
La concezione dell’Assoluto I discorsi alla nazione tedesca
Testi “La spiritualità di un popolo. Linguaggio e popolo” (fotocopia) Testo “L’uomo pone l’ordine necessario nelle cose” testo p. 64-65 10. Hegel: il sistema e le sue tesi di fondo, le partizioni della filosofia, la dialettica, la critica delle filosofie precedenti. La filosofia dello spirito: lo spirito soggettivo, lo spirito oggettivo. La filosofia della storia Lo spirito assoluto Filosofia e storia della filosofia Testo “ Storia, spirito del popolo, spirito del mondo” manuale p.123-5 “ La guerra” manuale p. 125-6 Modulo 2 Il rifiuto del sistema hegeliano: Feuerbach e Schopenhauer
1. Destra e sinistra hegeliana 2. Feuerbach: vita e opere, il rovesciamento dei rapporti di predicazione
La critica della religione e la critica ad Hegel. Umanesimo e filantropismo 3. Schopenhauer: vita, opere, radici culturali del sistema, il mondo della rappresentazione. La scoperta della via d’accesso alla cosa in sé.
I caratteri e le manifestazioni della volontà di vivere, il pessimismo. La sofferenza universale e l’illusione dell’amore. La critica alle varie forme di ottimismo e le vie di liberazione dal dolore. Testi IL velo di Maya (manuale) p.195
Dolore e noia (manuale) p. 196
Modulo 3 I maestri del sospetto:
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Il materialismo storico di Marx. La crisi delle certezze: Nietzsche e Freud
1. Marx, vita e opere, caratteristiche del marxismo, critica del misticismo logico di Hegel.
La critica della civiltà moderna e del liberalismo
Critica dell’economia borghese e l’alienazione.
Il distacco da Feuerbach: la religione in chiave sociale
La concezione materialistica della storia: struttura e sovrastruttura, la dialettica della storia,
la critica agli ideologi
Il Manifesto e la lotta di classe.
Il Capitale: le leggi del capitalismo e le sue contraddizioni.
La rivoluzione e la dittatura del proletariato, le fasi della futura società comunista
Testo Il lavoro alienato ed espropriato (fotocopia)
2. Nietzsche: la vita, la questione delle opere, caratteristiche del pensiero e della scrittura. Le fasi del filosofare nietzscheano.
Il Periodo giovanile e quello illuministico Il periodo di Zarathustra: il superuomo e l’eterno ritorno L’ultimo Nietzsche: tra svalutazione dei valori, volontà di potenza, il nichilismo e il prospettivismo
Testi Apollineo e dionisiaco p. 363-4 manuale Sull’utilità e il danno della storia per la vita fotocopia Il viandante e la filosofia del mattino fotocopia La morte di Dio p.367-368 manuale Come il mondo vero finì per diventare favola p. 368-9 manuale Il cammello, il leone, il fanciullo p. 371-3 manuale
La visione e l’enigma fotocopia Approfondimento: Chi è il superuomo di Nietzsche? Interpretazioni di N. Bobbio e G. Vattimo (fotocopia) Filosofia politica del ‘900 HANNA ARENDT Le origini del totalitarismo: la filosofia del Novecento e i regimi totalitari (fotocopia)
DA SVOLGERE DOPO IL 15 MAGGIO 3. Freud e la rivoluzione psicanalitica
La realtà dell’inconscio e i modi per accedere ad esso, la scomposizione psicoanalitica della personalità. Sogni, atti mancati e sintomi nevrotici La teoria della sessualità e il complesso edipico La produzione freudiana dopo la guerra: Il disagio della civiltà
Testi Io, Es e Super-io p.453 manuale Il sogno è l’appagamento di un desiderio p. 455-57 manuale La civiltà umana e il suo destino p. 457-8 manuale Approfondimento Il carteggio tra Freud e Einstein sulla guerra manuale p. 461-466
Conversano, 7 maggio 2013
L’insegnante: Isabella Messa
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LUCEO “SAN BENEDETTO”
CONVERSANO
Programma di religione Cattolica
A.S. 2012/2013
Classe V B Ling.
Libro di testo: Contadini M., Itinerari di I.R.C., Vol. unico, LDC, Torino 2008.
La morale Cristiana
1) Cristo al centro dell‟impegno etico cristiano
2) Il comandamento dell‟amore
3) La libertà e la legge
4) La coscienza ed i valori umani
5) L‟atto morale: cosa è bene e cosa è male
6) Il peccato
La vita nello spirito: i valori del cristianesimo
1) L‟uomo, la donna, l‟amore
2) Un corpo per amare
3) “Rifarsi il corpo”?
4) “Vivere” la notte
5) La trappola della droga
6) Il rifiuto della vita
7) L‟aborto
8) La fecondazione artificiale
9) L‟eutanasia
10) La pena di morte
I cristiani e l’impegno sociale
1) L‟impegno per la pace
2) La giustizia e la carità
3) Il confronto fra culture*
4) Vincere il razzismo*
5) La difesa dell‟ambiente*
6) Per un‟economia solidale*
Argomenti da svolgere dopo il 15 maggio
Docente
Rosanna Laruccia
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LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
LICEO SOCIO-PSICO-PEDAGOGICO, LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
Via Positano, n.8 Ŕ 70014 Conversano (BA) Pres. tel. 080/4959151 Segr. e fax 080/4955338
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A.S. 2012-2013
Disciplina: Disegno e Storia dell’Arte
Classe: V sez.: B Indirizzo: Liceo Linguistico
Docente: BIANCO MARCELLA
Modulo n. 1
Titolo: Le conoscenze
Obiettivi Contenuti Attività Strumenti Verifiche
Conoscere la
giusta
terminologia
per ogni tipo
di espressione
artistica.
Saper spiegare
le
trasformazioni
storiche,
sociali e
religiose che
stanno alla
base di ogni
linguaggio
artistico
Il Neoclassicismo:
J.J. Winckelmann teorico dell’arte
Antonio Canova: “Amore e Psiche”,
“Teseo sul Monotauro”, “Monumento
a Maria Cristina d’Austria”.
J.L. David: “Il giuramento degli
Orazi”, “La morte di Marat”.
Il Romanticismo
C.D. Friedrich: Monaco in riva al mare
(fotocopie)
W. Turner: “Regolo”, “Ombra e
tenebre. La sera del Diluvio”, “Luce e
colore”.
J. Constable: “Barca in costruzione
presso Flatford”, “Studio di nuvole a
cirro”.
T. Géricault: “La zattera della
Medusa”
E. Delacroix: “La Libertà che guida il
popolo”
Storicismo ed Eclettismo
nell’architettura romantica europea
La politica del vero: il Realismo
Gustave Courbet: “Lo spaccapietre”,
“Fanciulle sulla riva della Senna”.
La nuova architettura del ferro in
Europa.
Lezione
frontale
Lezione
dialogata
Esercitazioni
pratiche:
individuali o
di gruppo
Libro di testo,
schede di
lettura
dell’immagine,
audiovisivi,
diapositive
Colloquio
alunno
insegnante;
colloquio
allargato
all’intera
classe;
prove
scritte
Questionari
Unità didattiche che compongono il modulo:
1) Neoclassicismo
2) Romanticismo
3) Realismo
4) Eclettismo in arc.
5) Architettura del ferro
46
LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE, LICEO SCIENZE UMANE opz. ECONOMICO-SOCIALE
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A.S. 2012-2013
Disciplina: Disegno e Storia dell’Arte
Classe: V sez.: B Indirizzo: Liceo Linguistico
Docente: Bianco Marcella
Modulo n. 2
Titolo: La produzione autonoma
Obiettivi Contenuti Attività Strumenti Verifiche
Conoscere le
caratteristich
e, i generi
architettonici
, i
protagonisti e
le opere più
significative
dei periodi
artistici presi
in esame.
La fotografia: l’invenzione del secolo
L’impressionismo
Claude Monet: “Impressione, sole
nascente”, “La Cattedrale di Rouen”,
“La Grenouillère”, “Ninfee”
Auguste Renoir: “La Grenouillère”,
“Moulin de la Galette”, Bagnante
seduta”,
Tendenze postimpressioniste
P. Cézanne: La casa dell’impiccato, I
giocatori di carte.
V. Van Gogh: I mangiatori di patate,
Autoritratto, Veduta d Arles, Campo
di grano con i corvi, autoritratto, I
girasoli. Paul Gauguin: Il Cristo giallo,
Da dove veniamo? Chi siamo? Dove
andiamo?
Lezione
frontale
Lezione
dialogata
Esercitazioni
pratiche:
individuali o
di gruppo
Libro di
testo,
schede di
lettura
dell’immag
ine,
audiovisivi,
diapositive
Colloquio
alunno
insegnante;
colloquio
allargato
all’intera
classe;
prove
scritte
Questionari
Unità didattiche di cui si compone il modulo:
1) La fotografia
2) Impressionismo
3) Postimpressionismo
4) Il Simbolismo
47
LICEO STATALE “SAN BENEDETTO” LICEO LINGUISTICO
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A.S. 2012-2013
Disciplina: Disegno e Storia dell’Arte
Classe: V sez.: B Indirizzo: Liceo Linguistico
Docente: Bianco Marcella
Modulo n. 3
Titolo: La produzione autonoma
Obiettivi Contenuti Attività Strumenti Verifiche
Conoscere le
caratteristich
e, i generi
architettonici
, i
protagonisti e
le opere più
significative
dei periodi
artistici presi
in esame.
L’Arte Nouveau, arte diversa e
moderna.
Henri van de Velde: Scrivania.
Adolf Loos: Sedia Thonet.
Gustav Klimt: Giuditta I, Ritratto di
Adele Bloch-Bauer I”, “Danea”, “La
culla”, “Il Bacio”.
I Fauves e Henri Matisse: La stanza
rossa, La danza.
Espressionismo nordico: Die Brucke-
Kirchner, Munch.
Cubismo: Braque- Picasso
Les Demoisellers d’Avignon, Guernica.
Futurismo- Umberto Boccioni: La città
che sale, stati d’animo. G. Balla:
Dinamismo di un cane al guinzaglio,
velocità d’automobile, Metafisica.
De Chirico, Le Muse inquietanti,
Piazza d’Italia con statua.
Surrealismo, R. Magritt e S. Dalì
Lezione
frontale
Lezione
dialogata
Esercitazioni
pratiche:
individuali o
di gruppo
Libro di
testo,
schede di
lettura
dell’immag
ine,
audiovisivi,
diapositive
Colloquio
alunno
insegnante;
colloquio
allargato
all’intera
classe;
prove
scritte
Questionari
Unità didattiche di cui si compone il modulo:
1) Arte Nouveau Le Secessioni
2) I Fauves- Espressionismo francese
3) Espressionismo nordico
4) Cubismo
5) Futurismo
6) Metafisica
7) Surrealismo
48
LICEO STATLE “SAN BENEDETTO”
LICEO LINGUISTICO
LICEO SCIENZE UMANE- LICEO SCIENZE UMANE opzione socio economico
LICEO SOCIOPSICOPEDAGOGICO- LICEO DELLE SCIENZE SOCIALI
Anno scolastico 2012-2013 Classe V sez. B ling.
PROGRAMMA DI BIOLOGIA
L’organizzazione corporea dei mammiferi L‟organizzazione gerarchica del corpo umano
I tessuti: epiteliale, connettivo, muscolare, nervoso.
Alcune delle principali funzioni dell’organismo: omeostasi, energia e metabolismo, integrazione e controllo, controllo a feedback.
Il sistema muscolare: il meccanismo della contrazione; regolazione della
contrazione; giunzione neuromuscolare; il muscolo liscio.
Il sistema scheletrico
Il Sistema Digerente nell’uomo: Introduzione. Masticazione e deglutizione del cibo. La faringe e l‟esofago. Lo
Stomaco: demolizione del cibo; la Gastrite e l‟ulcera. L‟intestino tenue: digestione e
assorbimento del cibo; l‟epatite virale; assorbimento delle sostanze nutritive.
L‟intestino crasso: assorbimento ed eliminazione; il colera (scheda 25.3) La
regolazione del glucosio ematico.
Una dieta corretta. La dieta mediterranea. I disordini alimentari.
Il Sistema Respiratorio nell’uomo: Diffusione e pressione atmosferica. Il sistema respiratorio umano: le prime vie
respiratorie; bronchi e polmoni. Infezioni alle vie respiratorie; alcune importanti
patologie respiratorie. La meccanica respiratoria. Trasporto e scambio di gas. L‟aria
che respiriamo. Il controllo della respirazione. I danni del fumo (scheda 26.3).
Il Sistema Circolatorio nell’uomo:
Il sangue: globuli rossi, globuli bianchi, piastrine e coagulazione del sangue. I gruppi
sanguigni e il fattore Rh (v. scheda 29.1 pag. 470). L‟esame del sangue. Il sistema
cardiovascolare: i vasi sanguigni. Capillari e diffusione. Patologie che colpiscono i
vasi sanguigni.
Il cuore umano. La regolazione del battito cardiaco. Aritmie e infezioni cardiache.
La pressione sanguigna. Colesterolo e malattie cardiocircolatorie (scheda 27.2).
Il sistema linfatico.
Le cellule staminali (scheda 27.3)
Il Sistema Escretore nell’uomo:
Anatomia del sistema escretore. La cistite. La funzione dei reni.
Il Sistema immunitario:
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I meccanismi di difesa del corpo umano. Immunità innata. La risposta
infiammatoria. Proteine con funzioni di difesa.
Immunità acquisita. Struttura del sistema immunitario. La risposta immunitaria
Linfociti B e immunità mediata da anticorpi; I Linfociti B; l‟immunità acquisita
attiva e passiva: vaccini e sieri.
Il Sistema nervoso dell’uomo:
Struttura del sistema nervoso. I neuroni. Il Sistema nervoso centrale. Il Sistema
nervoso periferico: suddivisione del sistema nervoso periferico: somatico e
autonomo. Suddivisione del sistema nervoso autonomo: simpatico e parasimpatico.
L‟impulso nervoso; Base ionia del potenziale d‟azione. Propagazione dell‟impulso
nervoso. Ruolo della guaina mielinica.
Percezione sensoriale.
Tipi di recettori sensoriali.
L‟orecchio. L‟occhio.
TESTO DI RIFERIMENTO:
H. Curtis- N. Barnes “Invito alla Biologia” – Sesta edizione
Ed. Zanichelli
DOCENTE: Masella Anna
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ISTITUTO DI ISTRUZIONE SECONDARIA SUPERIORE
“S. BENEDETTO”
Liceo Linguistico
Programma di educazione fisica svolto nella classe 5B a.s 2012/2013
Potenziamento fisiologico - Miglioramento della resistenza e delle grandi funzioni organiche, su piccole e grandi
distanze senza o con ostacoli naturali o predisposti.
- Miglioramento della velocità su brevi distanze, con reazioni allo stimolo.
- Miglioramento della forza e della potenza muscolare attraverso l’uso di carichi naturali o
artificiali.
- Mobilità e scioltezza articolare degli arti inferiori e superiori, esercizi di allungamento e
flessibilità.
Rielaborazione degli schemi motori di base - Tale rielaborazione si è attuata in senso qualitativo per un arricchimento reale delle
competenze ed abilità motorie
Consolidamento del carattere, sviluppo della socialità e del senso civico - Utile in tal senso è stata l’organizzazione di giochi di squadra come la pallavolo, la
Pallacanestro, che implicano il rispetto delle regole e l’applicazione di schemi di gioco
Conoscenza e pratica delle attività sportive - Le attività preparatorie sono state svolte in forma semplice o globale a seconda delle
necessità
- Elementi di atletica leggera
- Elementi di ginnastica e attrezzistica
- Elementi di pallavolo
Informazioni fondamentali sulla tutela della salute e sulla prevenzione degli
infortuni - Durante lo svolgimento delle lezioni sono state date nozioni di anatomia del corpo, di
igiene e di traumatologia sportiva; inoltre è stata curata la corretta esecuzione degli
esercizi e l’assistenza durante il lavoro in palestra.
TEORIA
- I Principi dell’allenamento: le fasi della seduta di allenamento. Il Riscaldamento: gli
obiettivi del riscaldamento, i tipi di riscaldamento, la durata del riscaldamento.
Testi consultati: In Movimento Fiorni-Coretti-Bocchi edisione Marietti scuola
L’INSEGNANTE
Domenica Cazzorla