- 1. e-tutoring per un apprendimento efficacie
2. Ripresa teorica
-
- Tecnologie per la didattica -> focalizza l'attenzione sulle
tecnologie (strumenti, risorse, ambienti) che possono essere usati
per la didattica Tecnologie didattiche -> settore specifico
della didattica attuata attraverso l'uso delle tecnologie,
focalizza l'attenzione sulle metodologie e i processi e meno sulle
tecnologie
- Accezioni della tecnologia:
-
- Tecnologie come oggetto di apprendimento->il computer e le
tecnologie sono oggetto di apprendimento del processo formativo
Tecnologie come strumento di apprendimento->le tecnologie sono
uno strumento per la didattica, alla stregua della lavagna e del
compasso Tecnologie come risorsa per lapprendimento->le
tecnologie non sono uno strumento principale per l'erogazione, ma
possono essere usate per approfondimenti, parti del processo,
attivit che devono svolgere gli studenti, etc...
- Tecnologie come ambiente per lapprendimento
-
- attraverso le tecnologie vengono definiti i "confini" dello
spazio dedicato ai processi formativi, sia di insegnamento (lezione
multimediale) sia di apprendimento (forum di discussione o classe
virtuale per il lavoro di gruppo)
- valenza del processo formativo rispetto alla tecnologia come
strumento di comunicazione/informazione
-
- attraverso un'accurata pianificazione didattica le tecnologie
possono diventare un "artefatto cognitivo e culturale", cio possono
influire sui processi di apprendimento, in particolare quelli
riflessivi e metacognitivi. In pratica possono attivare processi
psichici articolati e non solo quelli centrati sull'accumulo
asettico dell'informazione.
3. Identit da Piercesare Rivoltella ruolo funzione contenuto
relazione Mentor (tutor disciplinare) Tutor (tutor di
sistema)Docente (insegnante-mentor, insegnante-tutor) 4. Funzioni
da Piercesare Rivoltella ruolo funzione contenuto relazione
esercitatore animatore moderatore scaffolder scaffolder osservatore
collettore course designer tecnico istruttore Information sharing
Knowledge building Facilitazione tecnologica Socializzazione
Scaffolding Scaffolding 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 1.
Come la struttura del forum sia in grado di influire positivamente
o meno sul processo formativo? 2. Cosa avviene? 3. Quali indicatori
? Il forum uno strumento per il tutor da Simona Ferriari 16. Lo
strumento forum da Simona Ferriari Difficolt : il forum non ha un
immediato relativo nella vita "fisica" Due metafore : la piazza e
la bacheca Piazza: luogo di incontro,comunicazione
uno/molti-a-molti, dimensione pubblica,espressione proprio pensiero
per discussione Bacheca: aspetto asincronico, visibilit , post-it
Situazione comunicativa complessa 17. Caratteristiche della
situazione comunicativa da Simona Ferriari
- possibilit di rilettura del testo comunicativo
coprodottometariflessione sullandamento della discussione
- inconsueta visibilit del messaggio non inosservato,possibile
ricodifica successiva nuove interpretazioni
- livello di intenzionalit dei messaggi legata al mediumapertura,
risposta
- modalit di visualizzazione l interfaccia influenza la strategia
comunicativa
Nuove competenze : tecniche + comunicative 18.
- metariflessione sullandamento della discussioneanalisi del
processo formativo in atto Griglie di analisi processo (tempi,
ruoli, livelli diapprendimento)
- visibilit del messaggio analisi livello di partecipazione
- analisi quantitativa + analisi dei comportamenti
- intenzionalit dei messaggi analisi del processo
comunicativo
- analisi percorsi + struttura comunicativa
Forum per lapprendimento collaborativo da Simona Ferrari 19. Il
ruolo del Tutor
- Facilitatore appropriazione dei contenuti
- Coach e allenatoreAssessor
sulla scena per moderare Dietro la scena per guidare 20.
Consigli di lavoro
- Condividere le competenze specifiche
- Permettere la disponibilit fuori dal tempo standard di
lavoro
- Riduzione del lavoro off-line
- Essere epliciti sulla disonibilt on-line
21. La misura dei gruppi
- Non c una dimensione specifica
- Comparare la dimensione dei gruppi con le funzioni da
esercitare
22. Elementi di complessit
- Stessi partecipanti per thread mutipli
- Tracciamento e monitoraggio
- Necessit di non far cadere la discussioni - Responding
- Ansiet/Paura di fronte al compito
23. Supporto di Staff ai corsisti
- Diffondre informazioni importanti sul processo (cambiamento di
date eventi in presenza ecc )
- Rendere pi agevole la comunicazione
- Fornire attivamente indicazioni sul merito del processo
formativo
- Help e supporto organizzativo e tecnico
24. Come garantire la qualit: punti di attenzione
- Assenza del gruppo classe
- Medium tecnologico multicodicale
- Credibilit dei temi di discussione
- Transferabilit delle pratiche attivate allinterno della
community
- Monitoraggio e certificazione delle qualit dei prodotti
- Preparazione interdisciplinare
25. Training
- Tecniche della formazione on-line
- Tecniche della gestione dei gruppi (pscicologia)
- Conoscenza del disegno del corso
- Mettere in valore le diversit degli stili di apprendimento
- Creare un ambiente confortevole per i corsisti
26. Obiettivi di pi lungo periodo
-
-
- Attivazione di dinamiche collaborative e di comunit di
pratiche
-
-
- Abilitare il corsista a credere nel potere della collaborazione
e della sua attivit strumenti del Web 2.0
-
-
- Comporensione del Web 2.0
27.
- Societ informazionale tra economia e dono
- Le reti di flussi informazionali riplasmano, infatti,la societ
contemporanea operando almeno a tre livelli (Castells):
-
- 1. La rete globale dei flussi informazionali organizza la
posizione degli attori, delle organizzazioni edelle istruzioni
allinterno della societ e delleconomia.
-
- 2. La dinamica sociale e i rapporti tra i nodi della rete sono
sempre pi legati alla capacit di un sistema sociale di pesare
allinterno dei flussi informazionali
-
- 3. La logica dei flussi nella nostra societ globale e
universale manon omnicomprensiva.
-
- Non esiste il grande fratello. Impossibile ridurre alluniformit
la molteplicit.
28. Il Web 2.0 cambia ulteriormente la posizione del tutor: -
regista del lavoro autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di
contatti con lesterno - mediatore del diluvio di informazioni del
Web 2.0 29. Il Web 2.0 cambia ulteriormente la posizione del tutor:
- regista del lavoro autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di
contatti con lesterno - mediatore del diluvio di informazioni del
Web 2.0 30. Il Web 2.0 cambia ulteriormente la posizione del tutor:
- regista del lavoro autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di
contatti con lesterno - mediatore del diluvio di informazioni del
Web 2.0 31. Blogosfera Apr 20th 2006 FromThe Economistprint edition
Blogging is just another word for having conversations Decine di
milioni di persone usano i Blogper condividere e scambiare
esperienze e comunicazione e il mondo dei Blog divenuto oramai una
fonte riconosciuta dai giornalisti e dai giornali di tuttoil
mondo.I Blogs e i loro link incrociati costituiscono una rete
sociale di conoscenze condivise e diffuse a livello personale e non
pi di massa. Le notizie viaggiano oggi non dai media alle persone
ma dalle persone ai media.Le reti sociali interattive tendono perci
a vincere la loro battaglia contro i vecchi media. 32. Il Web 2.0
cambia ulteriormente la posizione del tutor: - regista del lavoro
autonomo dei corsisiti - moltiplicatore di contatti con lesterno -
mediatore del diluvio di informazioni del