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Curricolo Verticale di Scuola
Elaborato nell’a.s. 2010/2011.
Rivisto e deliberato dal Collegio dei Docenti in data 10 Dicembre 2015
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Indice Area Disciplina Pagina
Linguistico – artistico – espressiva Italiano 4
Inglese 40
Francese 51
Spagnolo 54
Musica 61
Arte e Immagine 81
Corpo, movimento e sport 95
Storico - geografica Storia 102
Geografia 119
Cittadinanza e Costituzione 133
Matematico – scientifico - tecnologica Matematica 140
Scienze 158
Tecnologia 169
Religione Cattolica 178
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Area l ingu i s t i co – a r t i s t i co – e spre s s iva
Ita l iano
Lingue comunitar i e : Ing lese
Francese
Spagno lo
Musica
Arte e Immagine
Corpo , movimento e spor t
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I t a l i a n o
Italiano - Classe I scuola primaria
Nella prima classe della Scuola primaria tutte le discipline sono trasversali e si sviluppano uniformemente nelle tre macro-aree:
Area linguistico, artistico, espressiva
Area storicogeografica
Area matematico, scientifico, tecnologica
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Riconoscere e rispettare regole e comportamenti necessari alla
vita di relazione con adulti e compagni
Correlare il tono della voce e la gestualità all’intenzione
comunicativa
Assumere comportamenti adeguati nei diversi momenti e spazi
scolastici
Avere cura del proprio materiale e di quello altrui
Individuare in un semplice testo le informazioni essenziali
Comprendere ed eseguire semplici istruzioni in sequenza per
realizzare un prodotto
Individuare e denominare i principali componenti di alcuni
strumenti tecnologici
Riconoscere le principali funzioni di alcuni strumenti
tecnologici
Utilizzare alcuni semplici strumenti tecnologici
Manifestare curiosità personali e/o necessità di chiarimenti,
ponendo domande pertinenti
Ascoltare e ricavare informazioni utili
Organizzare le informazioni: ordinare – confrontare –
collegare
Autovalutare il proprio elaborato anche con l’ausilio di
semplici simboli
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare e parlare
La lingua come strumento di espressione per
raccontare in forma ordinata e corretta
esperienze
Regole della comunicazione
Semplici accorgimenti pratici, propri
dell’ascolto attivo
Processi di controllo da mettere in atto durante
l’ascolto (rendersi conto di non aver capito,
chiedere spiegazioni)
Forme di espressione personale di stati
d’animo, emozioni
Interagire in una conversazione rispettando il
proprio turno
Inserirsi in modo pertinente e costruttivo nel
dialogo
Saper ascoltare gli interlocutori (adulti e
coetanei) per cogliere opportunità di
conoscenza, di confronto e di miglioramento
Ascoltare per ricavare informazioni utili al
lavoro scolastico
Interagire in modo adeguato ed efficace,
considerando anche il punto di vista diverso
dal proprio
Comprendere l’argomento e le informazioni
principali di testi ascoltati mostrando di
saperne cogliere il senso globale (ascolto
attivo)
Manifestare le esigenze personali
Riferire esperienze personali e vissuti
rispettando l’ordine logico e cronologico
Conversazioni libere e guidate
Elaborazione di regole comuni
Esecuzione di giochi e attività
Rime e filastrocche
Esercizi di comprensione (riordino sequenze,
completamento del testo, illustrazione grafica
di storie ascoltate…)
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i
compagni e i docenti (conversazione,
discussione….) attraverso messaggi semplici, chiari
e pertinenti, formulati in un registro il più possibile
adeguato alla situazione
Comprende testi di tipo diverso, ne individua il
senso globale e/o le informazioni principali
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Leggere
Corrispondenza fonema-grafema
Vocali, consonanti, sillabe, digrammi,
trigrammi e suoni particolari
Tecniche di lettura
La funzione dei segni di punteggiatura forte
(il punto fermo)
Caratteri grafici
Criterio della successione temporale.
Elementi essenziali in una narrazione
Letture libere e a tema proposte
dall’insegnante
Sviluppare abilità propedeutiche
all’apprendimento della lettura
(orientamento spazio-temporale, abilità
percettive di tipo visivo e uditivo, corretta
pronuncia dei fonemi, consapevolezza
della corrispondenza tra fonema e
grafema)
Impadronirsi gradualmente delle abilità di
lettura strumentale per:
scoprire e comprendere messaggi
e informazioni;
scoprire il piacere della lettura
Leggere, comprendere e rielaborare
oralmente il messaggio contenuto in
immagini, anche in sequenza
Leggere e comprendere brevi e semplici
testi
Riconoscere alcuni elementi essenziali
della narrazione
Vocali, consonanti, sillabe, parole, frasi
Lettura di brevi testi, rime, filastrocche
Esecuzione di giochi e attività
Storie in sequenza
Memorizzazione di filastrocche, poesie…
L’alunno legge brevi testi di tipo diverso,
dimostrando di aver acquisito la competenza
tecnica della lettura (lettura strumentale)
Comprende semplici testi e ne individua il senso
globale e/o le informazioni principali
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
Le prime convenzioni di scrittura (vocali e
consonanti, scansione in sillabe,
raddoppiamenti, grafemi complessi)
Introduzione dei diversi caratteri grafici e
organizzazione spaziale della pagina
La funzione dei segni di punteggiatura forte
Il concetto di frase
Scoperta di parole e dei loro significati
Abilità propedeutiche all’apprendimento
della scrittura:
orientamento spazio-temporale
abilità percettive di tipo visivo e
uditivo
corretta pronuncia dei fonemi
corrispondenza tra fonema e
grafema
Scrivere sotto dettatura o con auto
dettatura lettere, sillabe, parole
L’alunno utilizza il codice scritto per:
comporre semplici frasi
eseguire semplici attività di
scrittura a carattere giocoso
Vocali, consonanti, sillabe, parole
Scrittura di semplici frasi
Esecuzione di giochi e attività funzionali al
riconoscimento e all’uso dei vari caratteri
L’alunno scrive autonomamente parole
Scrive semplici frasi sotto dettatura
Scrive autonomamente semplici frasi
Utilizza i diversi caratteri di scrittura
Riflettere sulla
lingua
Corrispondenza fonema-grafema
Le sillabe, le parole
Digrammi, trigrammi
Convenzioni ortografiche
La funzione della punteggiatura forte
Saper riconoscere e discriminare vocali e
consonanti
Saper discriminare le consonanti con suoni
affini
Saper riconoscere suoni duri e dolci di c e
g
Saper riconoscere ed usare digrammi e
trigrammi (gl-sc-gn)
Saper riconoscere ed utilizzare il
raddoppiamento consonantico
Saper riconoscere ed utilizzare mp-mb
Semplici osservazioni su testi per rilevarne
alcune regolarità
Riconoscimento dei vari digrammi
Giochi di parole
L’alunno svolge attività di riflessione linguistica
su ciò che si dice, si scrive o si legge
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Italiano - Classe II scuola primaria
Area linguistico, artistico, espressiva L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline: Lingua italiana; Lingue comunitarie; Musica; Arte e Immagine; Corpo, Movimento e Sport.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche
Utilizzare le nuove tecnologie per svolgere semplici
attività, compiti, giochi e acquisire informazioni con
l’aiuto dell’insegnante
Usare le nuove tecnologie per recepire, produrre,
presentare, scambiare informazioni
Acquisire e trovare informazioni, saperle interpretare
e trasferire in altri contesti
Pianificare sequenze di lavoro con l’aiuto
dell’insegnante
Saper mantenere l’attenzione su un compito per i
tempi necessari
Saper ricordare e riordinare brevi racconti
Sviluppare capacità di collaborazione, lavorare in
gruppo, creare un clima sereno e avviare all’empatia
Rispettare gli altri, imparare a vincere i pregiudizi e
mostrare tolleranza
Rispettare l’ambiente e le regole per la buona
convivenza
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare
e parlare
La successione temporale degli
avvenimenti
La successione temporale nella
trasmissione di informazioni-istruzioni
Semplici strategie di ascolto: le parole-
chiave per ricordare
I toni dell’espressione orale: come possono
variare in funzione dell’interlocutore e della
necessità comunicativa
Saper ascoltare con attenzione le parole
dell’insegnante o dei compagni
Saper ascoltare la consegna con necessaria
concentrazione
Partecipare attivamente alle conversazioni,
rispettando le regole condivise e tenendo
conto degli interventi precedenti
Chiedere informazioni e/o spiegazioni
Soffermarsi sempre sui termini sconosciuti:
imparare a fare ipotesi sul loro significato
Raccontare fatti e avvenimenti con
coerenza temporale
Costruire via via una comunicazione orale
personale, corretta, coerente, funzionale
allo scopo
Saper assegnare un titolo ad un racconto
dopo averlo ascoltato
Saper concludere un racconto in modo
coerente
Individuare i personaggi in una storia
ascoltata. Dopo aver ascoltato un racconto,
essere in grado di ordinare in sequenza i
fatti narrati: individuare la parte iniziale,
centrale, conclusiva della narrazione
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i
compagni e i docenti (conversazione,
discussione….) attraverso messaggi semplici,
chiari e pertinenti, formulati in un registro il più
possibile adeguato alla situazione
Comprende testi di tipo diverso, ne individua il
senso globale e/o le informazioni principali
Leggere
Tecniche di lettura
Scopi della lettura
Individuazioni delle parti di un testo:
momento iniziale
momento centrale
momento conclusivo della
narrazione
Interiorizzare tecniche di lettura
Leggere silenziosamente dando prova di
aver compreso quanto letto
Leggere rispettando la punteggiatura, dando
espressività al proprio leggere
Comprendere gli elementi essenziali di un
testo letto
Ricostruire le sequenze di una storia
secondo l’ordine logico e cronologico
Lettura ad alta voce e silenziosa di brevi
racconti
Storie da riordinare
Rime, poesie e filastrocche
L’alunno legge testi letterari di vario genere
appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a
voce alta, con tono di voce espressivo, sia con
lettura silenziosa e autonoma, riuscendo a
formulare su di essi semplici pareri personali
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi
funzionali, di intrattenimento e/o svago, ne
individua il senso globale e/o le informazioni
principali
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
La costruzione di un testo:
momento iniziale
centrale
conclusivo della narrazione
Descrizione di oggetti, animali, persone in
base a semplici schemi
Essere consapevoli che la comunicazione
scritta ha degli scopi
Essere consapevoli che per esprimersi
chiaramente in forma scritta è necessario
seguire uno schema logico
Rispettare semplici regole per la
produzione di testi
Saper scrivere brevi testi in base a schemi o
immagini
Scrittura di didascalie relative ad immagini
Scrittura di didascalie relative ad una storia
raccontata per sequenze
Completamento di una descrizione con
l’aiuto di uno schema guida
Giochi linguistici
Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni
L’alunno comunica per iscritto con frasi
semplici e compiute, strutturate in un breve testo
che rispetti le fondamentali convenzioni
ortografiche
Riflettere sulla
lingua
La punteggiatura (punto fermo, punto
esclamativo, punto interrogativo)
L’accento, l’apostrofo
La divisione in sillabe
Nomi: genere e numero
Verbi/azione
Articoli: genere e numero
Aggettivi qualificativi
Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani;
prima, ora, poi
Costruzione della frase: soggetto, predicato
Scrivere rispettando le regole ortografiche
acquisite
Saper riconoscere e utilizzare la q e le sue
eccezioni
Arricchire il lessico
Riconoscere nella frase minima le sue parti
più importanti: soggetto e predicato
Saper attribuire genere e numero al nome
Riconoscere gli articoli
determinativi/indeterminativi
Attribuire all’azione la collocazione
temporale corretta (ieri, oggi, domani;
prima, ora, poi)
Semplici osservazioni su testi per rilevarne
alcune regolarità
Semplici ricerche su parole ed espressioni
presenti nei testi
Esercitazioni per consolidare le regole
ortografiche
Riordino di immagini in sequenze temporali
Riordino di parole all’interno di una frase
L’alunno riconosce le regole ortografiche e gli
elementi morfologici di base
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Italiano - Classe III scuola primaria
Area linguistico, artistico, espressiva L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline: Lingua italiana; Lingue comunitarie; Musica; Arte e Immagine; Corpo, Movimento e Sport.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Utilizzare le funzioni principali di televisore, video, LIM.
Conoscere le funzioni principali degli apparecchi per la
comunicazione e l’informazione.
Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un file di
word, salvare il file.
Utilizzare softwere ludico-didattici per
consolidamento/potenziamento
Leggere un testo e porsi domande su di esso
Rispondere a domande su un testo o su un video
Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da
testi o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già
possedute
Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici
problemi d’esperienza quotidiana
Applicare semplici strategie di organizzazione delle
informazioni
Compilare elenchi e liste; compilare semplici tabelle
Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e
individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere
Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale
Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui
Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza
relativamente a provenienza, abitudini, ecc. e rispettare le
persone che le portano
Rispettare il proprio materiale e quello comune
Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità
Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo
produttivo e pertinente e prestare aiuto ai compagni in
difficoltà
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare
e parlare
Le regole della conversazione ( turnazione,
rispetto dei tempi…)
Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti
posturali adeguati…)
Interagire in una conversazione
formulando domande e dare risposte
pertinenti su argomenti di esperienze
diretta
Raccontare oralmente un’esperienza
personale o fantastica, rispettando l’ordine
logico e cronologico
Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe
Seguire la narrazione di testi ascoltati o
letti mostrando di saperne cogliere il senso
globale e di saperne riferire il contenuto
Comprendere e dare semplici istruzioni su
un gioco o su un’attività che conosce bene
Conversazioni spontanee o guidate su
esperienze diverse
Attività di arricchimento lessicale
Avvio alla metodologia della ricerca
Riconoscimento, in testi narrativi, del
contenuto reale o fantastico
Individuazioni delle parti in cui si articolano i
racconti
L’alunno partecipa ad una conversazione su
argomenti noti intervenendo in modo adeguato per
chiedere o dare informazioni ed esporre il proprio
punto di vista
Comprende le richieste e regola la propria azione in
loro funzione
Comprende il significato di semplici testi ascoltati,
riconoscendone la funzione e cogliendone il senso
generale e gli elementi essenziali
Leggere
Strategie di lettura veloce
La funzione dei segni di punteggiatura
Relazioni logico-temporali, nessi logici
Conoscenze lessicali
Relazioni di significato tra parole (sinonimi e
contrari)
Varietà di forme testuali relative ai differenti
generi letterali
Elementari caratteristiche strutturali dei testi
Elementi fondamentali di una narrazione: le
sequenze
Elementari abilità di anticipazione della
parola da leggere o di gruppi di parole, per
aumentare la velocità di lettura
Leggere ad alta voce, scorrevolmente e
con espressività, testi di vario tipo
Utilizzare forme di lettura diverse,
funzionali allo scopo: ad alta voce,
silenziosa per ricerca, per studio, per
piacere, per drammatizzare
Avvalersi in modo elementare delle
anticipazioni del testo (titolo, immagini,
didascalie), per orientarsi nella
comprensione
Leggere e comprendere globalmente il
significato del testo
Rilevare collettivamente gli elementi o le
informazioni più importanti in un testo
Consultare ed estrapolare informazioni da
testi legati a temi di interesse scolastico
Seguire istruzioni scritte
Ricavare informazioni per scopi pratici
Memorizzare informazioni per utilizzarle
in seguito
Lettura silenziosa o a voce alta di testi di tipo
diverso (narrativo, descrittivo, poetico,
informativo…)
Memorizzazione di testi poetici
Lettura di testi informativi per l’avvio alla
didattica dello studio
L’alunno legge testi letterari di vario genere
appartenenti alla letteratura dell’infanzia sia a voce
alta, con tono di voce espressivo, sia con lettura
silenziosa e autonoma, riuscendo a formulare su di
essi semplici pareri personali
Comprende testi di tipo diverso in vista di scopi
funzionali, di intrattenimento e/o svago, di studio,
ne individua il senso globale e/o le informazioni
principali, utilizza strategie di lettura funzionali agli
scopi
Sviluppa gradualmente abilità funzionali allo studio
estrapolando dai testi scritti informazioni su un
dato argomento utili per l’esposizione orale e la
memorizzazione, acquisendo un primo nucleo di
terminologia specifica, raccogliendo impressioni
personali e/o collettive, registrando opinioni
proprie e altrui
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
Regole ortografiche
Concetto di frase e periodo
Principali segni di punteggiatura
Criterio della successione temporale
Nessi logici
Elementi essenziali della narrazione
realistica e fantastica (favola, fiaba, mito)
Elementi della descrizione
Discorso diretto
Pianificazione elementare di un testo scritto
(idee, selezione delle stesse, organizzazione
schematica)
Conoscenze lessicali
Le rime
Produrre semplici testi di vario tipo legati a
scopi concreti (per utilità personale, per
stabilire rapporti interpersonali) e connessi
con situazioni quotidiane (contesto
scolastico e/o familiare)
Produrre testi legati a scopi diversi (narrare,
descrivere)
Comunicare per iscritto con frasi semplici e
compiute, strutturate in un breve testo che
rispetti le fondamentali convenzioni
ortografiche
Scrittura di un semplice testo narrativo e
descrittivo
Conclusione di un racconto su traccia
Scrittura di un resoconto su un’esperienza
vissuta
Risposte scritte a domande riferite a un
testo letto
Utilizzo dei dati sensoriali nelle descrizioni
Giochi linguistici
L’alunno scrive testi narrativi e descrittivi legati
a situazioni quotidiane rispettando le
fondamentali convenzioni ortografiche
Riflettere sulla
lingua
Le convenzioni ortografiche
I principali segni di punteggiatura e la loro
funzione
Le parti del discorso e le categorie
grammaticali (nome, articolo, aggettivo
qualificativo)
Funzione dei principali tempi verbali
(indicativo)
Funzione del soggetto e del predicato
Ampliamento del personale patrimonio
lessicale
Relazioni di significato tra le parole
(sinonimia)
Il tempo dell’azione: ieri, oggi, domani;
prima, ora, poi
Costruzione della frase: soggetto, predicato
L’ordine alfabetico, il dizionario
Riconoscere le convenzioni ortografiche e
saperle applicare secondo le regole
Riconoscere e classificare le parole secondo
le categorie grammaticali
Conoscere la coniugazione dei verbi
all’indicativo
Riconoscere la frase minima
Utilizzare correttamente i principali segni di
punteggiatura
Osservazioni su testi per rilevarne alcune
regolarità
Semplici ricerche su parole ed espressioni
presenti nei testi
Esercitazioni sul riconoscimento degli
elementi principali della frase
Esercitazioni sul riconoscimento di alcune
parti variabili del discorso
L’alunno svolge attività esplicite di riflessione
linguistica su ciò che si dice o si scrive, si
ascolta o si legge, mostra di cogliere le
operazioni che si fanno quando si comunica e le
diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa
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Italiano - Classe IV scuola primaria
Area linguistico, artistico, espressiva L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline: Lingua italiana; Lingue comunitarie; Musica; Arte e Immagine; Corpo, Movimento e Sport.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche L’alunno è in grado di:
Imparare ad imparare
Progettare usando le tecnologie in contesti
comunicativi concreti per ricercare dati, informazioni
e per interagire con soggetti diversi
Comunicare con un registro linguistico sempre più
appropriato alle diverse situazioni
Risolvere problemi
Individuare collegamenti e relazioni
Acquisire ed interpretare le informazioni
Individuare i rischi nell’utilizzo di apparecchi(
elettrici ed elettronici) e nell’utilizzo della rete con pc
e LIM
Riconoscere e denominare correttamente i principali
dispositivi di comunicazione e informazione.
L’alunno è in grado di:
Favorire l’acquisizione di competenze
Favorire l’autonomia al fine di saper operare
Favorire l’acquisizione di strumenti per migliorare
l’apprendimento di conoscenze e sviluppare diverse
abilità
Favorire la riflessione personale su argomenti trattati
L’alunno è in grado di:
Acquisire la coscienza di sé
Sviluppare l’area delle relazioni
Rispettare l’ambiente
Acquisire consapevolezza del proprio percorso di
apprendimento
Acquisire autonomia
Maturare una mente aperta e critica
Sviluppare il senso di responsabilità personale
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare
e parlare
Le regole della conversazione ( turnazione,
rispetto dei tempi…)
Le regole dell’ascolto (silenzio,
atteggiamenti posturali adeguati…)
Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, conversazione,
discussione), rispettando i turni di parola,
ponendo domande pertinenti e chiedendo
chiarimenti
Riferire su esperienze personali
organizzando il parlato spontaneo in modo
essenziale e chiaro, rispettando l’ordine
causale e temporale
Organizzare un breve discorso orale su un
tema affrontato in classe o una breve
esposizione su un argomento di studio,
usando registri linguistici adeguati al
contesto
Cogliere l’argomento principale dei discorsi
altrui per comprenderne il punto di vista
diverso
Cogliere, in una discussione, le posizioni
espresse dai compagni ed esprimere la
propria opinione su un argomento con un
breve intervento preparato in precedenza
Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti
mostrando di saperne cogliere il senso
globale e di saperne riferire il contenuto
Comprendere le informazioni essenziali di
un’esposizione, di istruzioni per
l’esecuzione di compiti, di messaggi
trasmessi dai media (cartoni animati,
pubblicità, annunci, bollettini…)
Ascolto finalizzato ed attivo durante le
conversazioni
Conversazioni libere e guidate
Preparazione di schemi di sintesi per
facilitare l’esposizione e l’organizzazione
orale
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i
compagni e docenti (conversazione, discussione,
scambi epistolari…) attraverso messaggi
semplici, chiari e pertinenti, formulati in un
registro il più possibile adeguato alla situazione
Comprende le richieste e regola la propria
azione in loro funzione
Comprende il significato di testi ascoltati
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Leggere
Strategie di lettura veloce
La funzione dei segni di punteggiatura
Relazioni tra gli elementi costitutivi della
frase; funzione del tempo verbale
Relazioni logico-temporali, nessi logici
Conoscenze lessicali
Relazioni di significato tra parole
(sinonimia, polisemia, antinomia)
Varietà di forme testuali relative ai
differenti generi letterali
Elementari caratteristiche strutturali dei
testi
Elementi fondamentali di una narrazione: le
sequenze
Informazioni principali e secondarie
Personaggi
Tempo - Luogo
Elementari abilità di anticipazione della
parola da leggere o di gruppi di parole, per
aumentare la velocità di lettura
Leggere ad alta voce, scorrevolmente e con
espressività, testi di vario tipo
Utilizzare forme di lettura diverse,
funzionali allo scopo: ad alta voce,
silenziosa per ricerca, per studio, per
piacere, per drammatizzare
Avvalersi in modo elementare delle
anticipazioni del testo (titolo, immagini,
didascalie), per orientarsi nella
comprensione
Leggere e comprendere globalmente il
significato del testo
Rilevare gli elementi o le informazioni più
importanti in un testo
Rilevare informazioni implicite, attraverso
semplici inferenze
Seguire istruzioni scritte
Ricavare informazioni per scopi pratici
Memorizzare informazioni per utilizzarle in
seguito
Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel
caso di testi dialogati, letti a più voci,
inserimento opportuno con la propria
battuta, rispettando le pause e variando il
tono della voce
Ricerca di informazioni in testi di diversa
natura e provenienza per scopi pratici e/o
conoscitivi applicando semplici tecniche di
supporto alla comprensione (es.
sottolineare, annotare informazioni,
costruire mappe e schemi….)
Lettura e confronto di informazioni
provenienti da testi diversi per farsi un’idea
di un argomento, per trovare spunti a partire
dai quali parlare o scrivere
Lettura silenziosa o a voce alta di testi di
tipo diverso
Memorizzazione di testi poetici
L’alunno legge in modo scorrevole e con
espressività testi di diverso tipo
Comprende testi di tipo diverso individuandone
il senso globale, le informazioni principali e lo
scopo
Ricerca informazioni nei testi letti per scopi
diversi applicando semplici tecniche di supporto
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
Regole ortografiche
Concetto di frase e periodo
Principali segni di punteggiatura
Criterio della successione temporale
Nessi logici
Strategie di scrittura adeguate al testo da
produrre
Elementi essenziali della narrazione
realistica e fantastica
Elementi della descrizione
Discorso diretto
Elementi del testo regolativo, informativo
Elementari conoscenze del linguaggio del
fumetto
Pianificazione elementare di un testo scritto
(idee, selezione delle stesse, organizzazione
schematica)
Conoscenze lessicali
Le rime
Le similitudini
Individuare le sequenze di un testo
Dare un titolo alle sequenze
Riconoscere nelle sequenze le parole chiave
e le informazioni essenziali
Produrre con parole proprie una semplice
sintesi
Rispettare le convenzioni di scrittura
conosciute
Ideare similitudini e metafore
Utilizzare un lessico adatto
Rispondere per iscritto a domande
Produrre semplici testi narrativi, arricchiti
da brevi sequenze descrittive e da dialoghi
Produzione di testi narrativi arricchiti da
brevi sequenze descrittive e da dialoghi
Rielaborazione di testi collettivi in cui si
fanno resoconti di esperienze scolastiche e
si esprimono pareri personali
Sintesi di un brano letto
Rielaborazione di testi in base ad un
vincolo dato
L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a
scopi diversi
Completa, trasforma e rielabora testi
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Riflettere sulla
lingua
Le convenzioni ortografiche
I principali segni di punteggiatura e la loro
funzione
Le parti del discorso e le categorie
grammaticali (nome, articolo, aggettivo,
pronomi, preposizioni e congiunzioni)
Utilizzo consapevole dei principali tempi
verbali
Modalità per riconoscere e strutturare la
frase minima
Funzione del soggetto, del predicato, di
alcune espansioni
Ampliamento del personale patrimonio
lessicale. Relazioni di significato tra le
parole (sinonimia, antinomia, polisemia)
Rapporto tra morfologia della parola e
significato
L’alfabeto, il dizionario
Riconoscere le convenzioni ortografiche e
saperle applicare secondo le regole
Riconoscere e classificare le parole secondo
le categorie grammaticali
Riconoscere ed usare adeguatamente verbi
all’indicativo
Riconoscere la frase minima
Espandere la frase minima
Utilizzare correttamente i principali segni di
punteggiatura
Osservazioni su testi per rilevarne alcune
regolarità
Riconoscimento, a partire dal contesto, del
significato di parole non conosciute per
giungere a ricerche di definizioni con l’uso
del dizionario
Utilizzo di nuovi vocaboli in contesti
adeguati
Individuazioni e analisi delle parti variabili
e invariabili del discorso (articolo, nome,
verbo, aggettivo, preposizioni,
congiunzioni) e gli elementi principali della
frase semplice
L’alunno svolge attività esplicite di riflessione
linguistica su ciò che si dice o si scrive, si
ascolta o si legge, mostra di cogliere le
operazioni che si fanno quando si comunica e le
diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa
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Italiano - Classe V scuola primaria
Area linguistico, artistico, espressiva L’apprendimento delle lingue e dei linguaggi non verbali si realizza con il concorso di più discipline: Lingua italiana; Lingue comunitarie; Musica; Arte e Immagine; Corpo, Movimento e Sport.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche - Utilizzare dispositivi tecnologici per accedere a varie
fonti di informazione
- Avviare applicazioni e adoperare semplici
programmi grafici e di videoscrittura
- Utilizzare adeguatamente giochi didattici e semplici
software finalizzati all’apprendimento
- Trasferire e utilizzare le informazioni acquisite in
altri contesti
- Comprendere messaggi comunicativi di diverso
genere
- Applicare semplici strategie di organizzazione delle
informazioni
- Collaborare con gli altri nella progettazione e nella
realizzazione di attività varie
- Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui
- Acquisire senso di responsabilità verso le attività
scolastiche, le cose e l’ambiente circostante
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Ascoltare
e parlare
Le regole della conversazione ( turnazione,
rispetto dei tempi…)
Le regole dell’ascolto (silenzio, atteggiamenti
posturali adeguati…)
Prendere la parola negli scambi comunicativi
(dialogo, conversazione, discussione),
rispettando i turni di parola, ponendo
domande pertinenti e chiedendo chiarimenti
Esprimere la propria opinione su un
argomento con un breve intervento preparato
in precedenza
Riferire su esperienze personali organizzando
il parlato spontaneo in modo essenziale e
chiaro, rispettando l’ordine cronologico e/o
logico e inserendo elementi descrittivi
funzionali al racconto
Organizzare un breve discorso orale su un
tema affrontato in classe o una breve
esposizione su un argomento di studio,
utilizzando una scaletta
Cogliere l’argomento principale dei discorsi
altrui e le posizioni espresse dai compagni
Cogliere, in una discussione, le posizioni
espresse dai compagni ed esprimere la propria
opinione su un argomento con un breve
intervento preparato in precedenza
Seguire la narrazione di testi ascoltati o letti
mostrando di saperne cogliere il senso globale
e di saperne riferire il contenuto
Comprendere le informazioni essenziali di
un’esposizione, di istruzioni per l’esecuzione
di compiti, di messaggi trasmessi dai media
(cartoni animati, pubblicità, annunci,
bollettini…)
Ascolto finalizzato ed attivo durante le
conversazioni
Conversazioni libere e guidate
Discussioni e confronto su argomenti diversi
Ascolto finalizzato ed attivo di testi di tipo
diverso
Preparazione di schemi di sintesi
L’alunno partecipa a scambi comunicativi con i
compagni e docenti (conversazione, discussione,
scambi epistolari…) attraverso messaggi semplici,
chiari e pertinenti, formulati in un registro il più
possibile adeguato alla situazione
Comprende testi ascoltati, di diverso tipo, ne
individua il senso globale, i nessi causali e
temporali e le informazioni principali
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Leggere
Varietà di forme testuali relative ai
differenti generi letterali
Abilità tecniche di lettura
Elementari caratteristiche strutturali,
sequenze, informazioni principali e
secondarie, elementi essenziali in testi
narrativi, espositivi, informativi, regolativi,
argomentativi
Relazioni logico-temporali tra i fatti
Relazioni di significato tra parole
(sinonimia, polisemia, antinomia) sulla
base dei contesti
Alcune figure di significato (onomatopea,
similitudine, metafora)
Leggere testi scelti liberamente in base a
motivazioni personali
Riconoscerne il genere, secondo categorie
stabilite insieme
Esprimere una valutazione soggettiva in
merito al gradimento e alla qualità
Utilizzare tecniche di lettura silenziosa
Riconoscere la funzione del testo
Comprendere il significato globale e gli
elementi essenziali
Utilizzare forme di lettura diverse,
funzionali allo scopo: ad alta voce,
silenziosa per ricerca, per studio, per
piacere, per drammatizzare
Avvalersi delle anticipazioni del testo
(titolo, immagini, didascalie), per orientarsi
nella comprensione
Leggere e comprendere globalmente il
significato del testo
Rilevare informazioni implicite, attraverso
semplici inferenze
Cogliere messaggi di valore o punti di vista
dell’autore
Leggere per trovare spunti utili alla
produzione scritta
Memorizzare per utilizzare informazioni,
per recitare
Lettura ad alta voce di un testo noto e, nel
caso di testi dialogati, letti a più voci,
inserimento opportuno con la propria
battuta, rispettando le pause e variando il
tono della voce
Ricerca di informazioni in testi di diversa
natura e provenienza per scopi pratici e/o
conoscitivi applicando semplici tecniche di
supporto alla comprensione (es.
sottolineare, annotare informazioni,
costruire mappe e schemi….)
Lettura e confronto di informazioni
provenienti da testi diversi per farsi un’idea
di un argomento, per trovare spunti a partire
dai quali parlare o scrivere
Lettura silenziosa o a voce alta di testi di
tipo diverso
Memorizzazione di testi poetici
Realizzazione di un prodotto, seguendo
istruzioni scritte, per regolare
comportamenti, per svolgere un’attività
Ricerca di informazioni e schematizzazione
in funzione di una sintesi
L’alunno legge e comprende testi di vario tipo
adottando molteplici strategie di lettura
funzionali ai diversi scopi
Consulta testi per estrapolare informazioni da
riorganizzare in vista dell’esposizione orale o
della scrittura
Legge testi letterari di vario genere e formula su
di essi dei pareri personali
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Scrivere
Funzioni morfologiche e conoscenze
sintattiche che distinguono le parti del
discorso
La punteggiatura
Lessico appropriato a relazioni di significato
tra le parole
Connettivi
Regole ortografiche
Strategie di scrittura adeguate al testo da
produrre
Pianificazione elementare di un testo scritto
(idee, selezione delle stesse, organizzazione
schematica)
Tipologie testuali:
Il diario
La cronaca
Il testo informativo, espositivo
Cenni al testo argomentativo
La poesia
Produrre racconti scritti di esperienze
personali che contengono le informazioni
essenziali relative a persone, luoghi, tempi,
situazioni, azioni
Produrre testi creativi sulla base di modelli
dati (filastrocche, racconti brevi, poesie)
Scrivere una lettera indirizzata a destinatari
noti, adeguando le forme espressive al
destinatario e alla situazione di comunicazione
Esprimere per iscritto esperienze, emozioni,
stati d’animo sotto forma di diario
Produrre testi corretti dal punto di vista
ortografico, morfosintattico, lessicale, in cui
siano rispettate le funzioni sintattiche e
semantiche dei principali segni interpuntivi
Reperire idee per la scrittura, attraverso la
lettura del reale, gli spunti tratti dalla
letteratura, il recupero di ricordi, l’invenzione
Pianificare semplici testi scritti, distinguendo
le idee essenziali dalle superflue e
scegliendole in funzione dello scopo
Individuare relazioni tra le idee ed
organizzarle secondo semplici schemi
Produrre semplici testi narrativi, arricchiti da
opportune sequenze descrittive, da dialoghi,
da stati d’animo ed opinioni personali;
elaborare semplici testi informativi e
regolativi inerenti la vita quotidiana (avvisi,
regolamenti, istruzioni)
Saper rispondere per iscritto a domande;
applicare le conoscenze ortografiche,
sintattiche, lessicali, per produrre testi corretti
e logicamente strutturati
Produzione di testi narrativi arricchiti da brevi
sequenze descrittive e da dialoghi
Rielaborazione di testi collettivi in cui si
fanno resoconti di esperienze scolastiche e si
esprimono pareri personali
Sintesi di un brano letto
Rielaborazione di testi in base ad un vincolo
dato
L’alunno produce testi coerenti e coesi legati a
scopi diversi
Completa, trasforma e rielabora testi
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Riflettere sulla
lingua
Funzioni morfologiche e conoscenze
sintattiche che distinguono le parti del
discorso
Le parti variabili e invariabili del discorso
Modi finiti e indefiniti dei verbi
Funzione del soggetto, del predicato, delle
espansioni
Ampliamento del personale patrimonio
lessicale. Relazioni di significato tra le
parole (sinonimia, antinomia, polisemia)
Rapporto tra morfologia della parola e
significato
L’alfabeto, il dizionario
La punteggiatura e le sue funzioni
sintattiche e semantiche
Riconoscere le convenzioni ortografiche e
saperle applicare secondo le regole
Riconoscere e classificare le parole secondo
le categorie grammaticali
Operare modifiche sulle parole
(derivazione, alterazione, composizione)
Riconoscere in un testo la frase semplice e
individuare i rapporti logici tra i sintagmi
Espandere la frase minima
Distinguere i verbi transitivi ed intransitivi
Conoscere la forma attiva e passiva dei
verbi
Utilizzare correttamente i principali segni di
punteggiatura
Riconoscere ed usare i modi finiti ed
indefiniti dei verbi
Utilizzare il dizionario come strumento di
consultazione per trovare una risposta ai
propri dubbi linguistici
Esercitazioni sul riconoscimento delle parti
variabili e invariabili del discorso e degli
elementi principali della frase
Riconoscimento, a partire dal contesto, del
significato di parole non conosciute per
giungere a ricerche di definizioni con l’uso
del dizionario
Produzione di testi corretti dal punto di
vista ortografico, morfosintattico, lessicale,
in cui siano rispettate anche le funzioni dei
principali segni interpuntivi
L’alunno svolge attività esplicite di riflessione
linguistica su ciò che si dice o si scrive, si
ascolta o si legge, mostra di cogliere le
operazioni che si fanno quando si comunica e le
diverse scelte determinate dalla varietà di
situazioni in cui la lingua si usa
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I t a l i a n o - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali
Conoscenze Abilità
Ascoltare e
parlare
Conoscere i generi
testuali proposti
Conoscere nella comunicazione:
l’emittente, il destinatario, lo scopo
Comprendere le principali informazioni
esplicite di testi di vario tipo (testi
informativi/ narrativi)
Parlare in modo chiaro
Usare un registro adatto a chi ascolta
Rispettare i tempi e le modalità
richieste dalla situazione
Sostenere un discorso, organizzando
l’esposizione orale
Analisi di brani tratti da
testi vari, scolastici e non
Conversazioni
e discussioni libere e guidate
Uscita didattica a Teatro
Raccogliere in un testo dati
e informazioni esplicite e
classificarle
secondo semplici schemi in
ordine di spazio e di tempo
SOCIALI e CIVICHE
Manifestare disponibilità al
dialogo e alla collaborazione con
i docenti e i compagni
Seguire lo svolgimento di una
lezione con la necessaria e
costante partecipazione
Intervenire in modo pertinente e
se opportuno formulare richieste
di chiarimento
IMPARARE ad IMPARARE
Ricavare informazioni da tabelle,
schemi e mappe
Operare confronti e paragoni.
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare la capacità di
memoria
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Leggere
Leggere,
comprendere e
interpretare testi
scritti di vario tipo
Leggere ad alta voce in modo
espressivo testi noti e non,
pronunciando le parole in modo
chiaro e corretto
Usare un volume adeguato e
modulato, effettuando pause sia in
relazione alla punteggiatura, sia al
significato
Leggere silenziosamente,
utilizzando le tecniche adeguate di
supporto alla comprensione
(sottolineature, note a margine)
Individuare in testo le sequenze
narrative, descrittive e riflessive
Leggere in modo attivo: fare
previsioni, anticipazioni,
immaginare e visualizzare
Leggere e comprendere le
informazioni esplicite e le
intenzioni comunicative dell’autore
Testi narrativi: favole, fiabe,
leggende, miti
Testi poetici: filastrocche,
limerick, haiku
Testi informativi e regolativi
Raccogliere in un testo dati
e informazioni esplicite e classificarle
secondo semplici schemi in ordine di
importanza, di spazio e di tempo
SOCIALI e CIVICHE
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
partecipazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
IMPARARE ad IMPARARE
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità informative
diverse
Mantenere la concentrazione
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da semplici
testi
DIGITALI
Utilizzare materiale digitale per
l’apprendimento
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali
Conoscenze Abilità
Scrivere
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi
Scrivere con correttezza ortografica,
grammaticale e lessicale
Usare una grafia leggibile
Conoscere e applicare le procedure di
ideazione di un testo
Realizzare forme diverse di scrittura
creativa in prosa e in versi
Rivedere e correggere i testi
Utilizzare tecniche di costruzione
della frase semplice in base al profilo
comunicativo
Usare consapevolmente strumenti di
consultazione
Testi narrativi: favole, fiabe, racconto
di esperienze personali
Testi poetici: filastrocche, limerick,
haiku
Testi descrittivi, informativi e
regolativi
Usare la lingua in modo efficace ed
espressivo, per esprimere la propria
interiorità e le proprie idee
SOCIALI e CIVICHE
Riferire i propri stati d’animo e
riconoscere quelli degli altri ed esprimerli
in modo appropriato
IMPARARE ad IMPARARE
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Mantenere la concentrazione
DIGITALI
Utilizzare materiale digitale per
l’apprendimento
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Riflettere
sulla
lingua
Conoscere gli elementi della
comunicazione e la morfologia
Riconoscere le parti grammaticali del
discorso
Conoscere gli elementi base della
fonologia e della morfologia delle
parole
Ampliare le proprie conoscenze
lessicali
Riconoscere gli elementi della
comunicazione
Utilizzare tecniche di costruzione
della frase semplice in base al profilo
comunicativo
Esercitazioni sull’analisi
grammaticale
Riconoscere e analizzare le strutture
linguistiche (morfologia)
Conoscere semplici relazioni tra
significati
Individuare i principali elementi di una
situazione comunicativa
SOCIALI e CIVICHE
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
IMPARE ad IMPARARE
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità informative
diverse
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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I t a l i a n o - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Ascoltare e
parlare
Conoscere i generi testuali proposti
Prestare attenzione per il tempo necessario
Identificare, attraverso l’ascolto attivo e finalizzato, vari tipi di testo
e il loro scopo
Comprendere informazioni esplicite e
implicite di testi di vario tipo
Riorganizzare le informazioni raccolte
in testi di sintesi vari
Utilizzare un linguaggio adeguato
all’argomento e alla situazione
Intervenire adeguatamente in una
discussione, rispettando i tempi e i turni
di parola
Utilizzare un linguaggio adeguato
all’argomento e alla situazione
Raccontare la trama di un libro o di un
film, esporre un argomento di studio o un’esperienza personale, fare domande
o rispondere, dissentire
Conversazioni libere e guidate
Analisi di brani tratti da testi vari,
scolastici e non
Testi narrativi: racconti, diari, lettere
Testi letterari in prosa e in poesia, con
cenni storico-biografici sugli autori
Uscita didattica a Teatro
Raccogliere in un testo i dati espliciti e cogliere le informazioni implicite, attraverso
operazioni di deduzione, di induzione, di
collegamento causa-effetto
SOCIALI e CIVICHE
Manifestare disponibilità al dialogo e alla
collaborazione con i docenti e i compagni
Operare all’interno dei gruppi, accettandone
la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione
Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e disponibilità ad
attività didattiche, iniziative di gruppo
realizzazione di laboratori e progetti
IMPARARE ad IMPARARE
Eseguire puntualmente e con continuità le
consegne
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati
Operare confronti e paragoni
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Individuare concetti chiave da semplici testi
Individuare le relazioni essenziali tra eventi,
fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti diverse
Acquisire capacità di ragionamento logico
Acquisire consapevolezza dei propri limiti e
capacità
Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Leggere Leggere, comprendere e interpretare
testi scritti di vario tipo
Leggere ad alta voce, in modo
espressivo, testi noti e non, di diverso
tipo
Leggere in modo selettivo e orientativo
Leggere in modo analitico per studiare,
sottolineando, prendendo appunti,
schematizzando e memorizzando i contenuti
Ricavare informazioni esplicite e implicite, utilizzando la funzione dei
connettivi
Leggere, in forma guidata, testi poetici e
analizzarli (parafrasi, significato, alcune
figure retoriche)
Analisi di brani tratti da testi vari,
scolastici e non
Testi narrativi: racconti, diari, lettere
Testi letterari in prosa e in poesia, con cenni storico-biografici sugli autori
Testi informativi e regolativi
Raccogliere in un testo i dati espliciti e
cogliere le informazioni implicite, attraverso
operazioni di deduzione, di induzione, di collegamento causa-effetto
Riconoscere i problemi di cui tratta un testo e riflettere sui messaggi che contiene
SOCIALI e CIVICHE
Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione
Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e disponibilità ed
attività didattiche, iniziative di gruppo,
realizzazione di laboratori e progetti
IMPARARE ad IMPARARE
Usare in modo corretto gli strumenti propri
delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di testo e il
vocabolario per finalità informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine, di
una fotografia, di materiale grafico ed
illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi,
mappe
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Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti diverse
Acquisire capacità di ragionamento logico
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali
Conoscenze Abilità
Scrivere
Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi
comunicativi
Scrivere con correttezza
ortografica, grammaticale e
sintattica, variando il lessico,
usando adeguatamente la
punteggiatura
Conoscere e applicare le procedure
di ideazione del testo
Scrivere testi aderenti alla traccia
data, dotati di coerenza e coesione,
equilibrati nelle loro parti
Produrre testi di genere diverso
(lettera, diario, autobiografia, ecc.)
Riassumere e/o sintetizzare un
Testi narrativi: racconti, diari,
lettere, diario, autobiografia
Testi informativi e regolativi
Saper riflettere e approfondire la
conoscenza di sé
Comprendere il rapporto tra parole e
intenzione comunicativa
SOCIALI e CIVICHE
Riferire i propri stati d’animo,
riconoscere quelli degli altri ed
esprimerli in modo appropriato
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Partecipare con interesse e disponibilità
ad attività didattiche, iniziative di
gruppo, realizzazione di laboratori e
progetti
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testo, utilizzando anche schemi e
mappe
Realizzare forme diverse di
scrittura creativa in prosa e in versi
Rivedere, correggere ed espandere
un testo
IMPARARE ad IMPARARE
Eseguire puntualmente e con continuità
le consegne
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
DIGITALI
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati, testi
e immagini e produrre documenti in
diverse situazioni
Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Riflettere
sulla
lingua
Conoscere gli elementi
della comunicazione
e l’analisi della frase semplice
Riconoscere e analizzare le
funzioni logiche della frase
semplice e i complementi diretti e
indiretti
Conoscere alcuni aspetti storico
evolutivi della lingua italiana
Esercitazioni sull’analisi della
frase semplice
Analizzare le strutture linguistiche
Conoscere le principali relazioni tra
significati
Individuare gli elementi di una
situazione comunicativa
SOCIALI e CIVICHE
Manifestare disponibilità al dialogo ed
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e se
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opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e disponibilità
ad attività didattiche, iniziative di
gruppo, realizzazione di laboratori e
progetti
Eseguire puntualmente e con continuità
le consegne
IMPARARE ad IMPARARE
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità informative
diverse
Rilevare le componenti di un’immagine, di
una fotografia, di materiale grafico ed
illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi,
mappe
Costruire tabelle, schemi e mappe
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
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DIGITALI
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
I t a l i a n o - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali
Conoscenze Abilità
Ascoltare e
parlare
Conoscere i generi testuali
proposti
Ascoltare e comprendere in modo
globale e approfondito
Ascoltare e riconoscere testi e
generi diversi
Ascoltare applicando tecniche di
supporto alla comprensione durante
l’ascolto (appunti, schemi, mappe)
e dopo l’ascolto (rielaborazione
orale o scritta)
Intervenire in una conversazione,
rispettando tempi e turni di parola,
tenendo conto del destinatario e
della situazione comunicativa,
eventualmente riformulando il
proprio discorso in base alle
reazioni altrui
Analisi di brani tratti da testi vari,
scolastici e non
Uscita didattica a teatro
L’alunno è capace di interagire in modo
efficace in diverse situazioni
comunicative, sostenendo le proprie idee
con testi orali e scritti, che siano sempre
rispettosi delle idee degli altri.
Egli ha maturato la consapevolezza che
il dialogo, oltre ad essere uno strumento
comunicativo, ha anche un grande valore
civile e lo utilizza per apprendere
informazioni ed elaborare opinioni su
problemi riguardanti vari ambiti culturali
e sociali.
Usa in modo efficace la comunicazione
orale e scritta per collaborare con gli
altri, per esempio nella realizzazione di
giochi, nell’elaborazione di progetti e
nella valutazione dell’efficacia di
diverse soluzioni di un problema.
SOCIALI e CIVICHE
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e con gli
adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio
comportamento
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale
nei confronti dei compagni in
difficoltà
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
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Esprimere opinioni, giudizi,
esporre un argomento, dialogare e
discutere
Sostenere un’argomentazione
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Intervenire in modo pertinente e, se
opportuno, formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
IMPARARE ad IMPARARE
Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità
Motivare le proprie scelte
Organizzare il proprio apprendimento
individuando, scegliendo e
utilizzando varie fonti e modalità di
informazione
Individuare collegamenti e relazioni e
trasferirli in altri contesti
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali
Conoscenze Abilità
Leggere Leggere, comprendere e
interpretare testi scritti di vario
tipo
Leggere ad alta voce, in modo
espressivo, testi noti e non, di
diverso tipo
Leggere in modo selettivo e
orientativo
Leggere in modo analitico per
studiare, sottolineando, prendendo
appunti
Ricavare informazioni esplicite ed
implicite, riorganizzandole in modo
personale, utilizzando la funzione
dei connettivi
Comprendere testi letterari
(racconti, novelle, romanzi, poesie),
individuando personaggi e loro
caratteristiche, ruoli e relazioni;
ambientazione spaziale e temporale,
relazioni causali e tema principale,
genere di appartenenza e tecniche
narrative usate dall’autore
Comprendere tesi centrale,
argomenti a sostegno e intenzione
comunicativa di semplici testi
argomentativi su temi affrontati in
classe
Riconoscere e comprendere
linguaggi misti: lettura del
quotidiano, cinema, teatro
Analisi testuale
Parafrasi e commento
Nelle attività di studio, personali e
collaborative, usa i manuali delle
discipline o di altri testi di studio, al fine
di ricercare, raccogliere e rielaborare i
dati, le informazioni, i concetti e le
esperienze necessarie, anche con
l’utilizzo di strumenti informatici.
Legge con interesse e con piacere testi
letterari di vario tipo e comincia a
manifestare gusti personali per quanto
riguarda opere, autori e generi letterari,
sui quali scambia opinioni con
compagni e con insegnanti.
SOCIALI e CIVICHE
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e, se
opportuno, formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
IMPARARE ad IMPARARE
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine, di
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una fotografia, di materiale grafico ed
illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi,
mappe
Costruire tabelle, schemi e mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Acquisire un metodo di studio e di
lavoro autonomo ed efficace
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati, testi
e immagini e produrre documenti in
diverse situazioni
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Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali
Conoscenze Abilità
Scrivere Produrre testi di vario tipo in
relazione ai differenti scopi comunicativi
Scrivere con correttezza ortografica,
grammaticale, sintattica e lessicale, usando adeguatamente la punteggiatura
Applicare le procedure di ideazione di un testo
Scrivere testi aderenti alla traccia data, dotati di coerenza e coesione, equilibrati
nelle loro parti
Produrre testi di genere diverso e
strutturare testi argomentativi,
sostenendone le tesi
Scrivere sintesi, parafrasi e commenti
Prendere appunti e strutturare testi
informativi, utilizzando schemi e mappe
Realizzare forme diverse di scrittura
creativa in prosa e in versi
Rivedere, correggere ed espandere il testo
Produzione di testi narrativi, regolativi,
descrittivi, espositivi, argomentativi
Alla fine di un percorso didattico produce,
con l’aiuto dei docenti e dei compagni, semplici ipertesti, utilizzando in modo
efficace l’accostamento dei linguaggi
verbali con quelli iconici e sonori.
SOCIALI e CIVICHE
Progettare il proprio futuro, comprendendo
le responsabilità
Controllare le proprie reazioni di fronte alle
contrarietà e agli insuccessi
IMPARARE ad IMPARARE
Conoscere le proprie risorse e capacità
Costruire tabelle, schemi e mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da semplici testi Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Acquisire consapevolezza dei propri limiti
Motivare le proprie scelte
Organizzare il proprio apprendimento
individuando, scegliendo ed utilizzando
varie fonti e modalità di informazione
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati, testi
e immagini e produrre documenti in
diverse situazioni
Indicatori Obiettivi di apprendimento Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Riflettere
sulla
lingua
Conoscere gli elementi della
comunicazione e l’analisi della frase
complessa
Conoscere la costruzione della frase
complessa, distinguendo la proposizione
principale dalle subordinate, riconoscere le proposizioni coordinate e le principali
proposizioni subordinate
Stabilire relazioni tra situazione
comunicativa, interlocutori e registri
linguistici
Conoscere le principali relazioni fra
significati (sinonimi, contrari, polisemici,
ecc.)
Riconoscere le caratteristiche dei principali tipi testuali (narrativi,
regolativi, descrittivi, espositivi,
argomentativi) e dei generi letterari
Conoscere i fondamentali aspetti storico
evolutivi della lingua italiana
Esercitazioni sull’analisi della frase
complessa
Ha imparato ad apprezzare la lingua come
strumento attraverso il quale può esprimere
stati d’animo, rielaborare esperienze ed esporre punti di vista personali.
SOCIALI e CIVICHE
Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante concentrazione
Intervenire in modo pertinente e, se
opportuno, formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e disponibilità
ad attività didattiche, iniziative di
gruppo, realizzazione di laboratori e
progetti Eseguire puntualmente e con continuità le
consegne
IMPARARE ad IMPARARE
Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Informarsi, in caso di assenza, circa gli
argomenti trattati ed i lavori assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti propri
delle varie discipline
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Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità informative
diverse
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati, testi
e immagini e produrre documenti in
diverse situazioni
Istituto Comprensivo Franceschi - Via Cagliero, 20 – 20125 Milano - Tel. 0288448706 - Fax 0269010555
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L i n g u e c o m u n i t a r i e : I n g l e s e
I n g l e s e - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Listening -
ricezione orale
Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della
L2
Ascoltare e comprendere vocaboli,
istruzioni, procedure ed elementari strutture
Funzioni linguistico - comunicative:
- formule di saluto
- chiedere e dire il proprio nome
- istruzioni correlate alla vita di
classe
Lessico:
- colori
- numeri(1-10)
- animali domestici
- oggetti scolastici
Aspetti di cultura anglosassone :
- Halloween
- Christmas
- Easter
Ascoltare e comprendere messaggi orali
accuratamente pronunciati
Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
Speaking -
interazione
orale
Conoscere lessico e semplici strutture
relativi all’ambito della vita personale e
scolastica
Riprodurre correttamente parole e semplici
strutture Pronunciare parole e semplici strutture note
Rispondere a domande in modo pertinente
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I n g l e s e - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Listening -
ricezione orale
Conoscere suoni, ritmi e intonazioni della L2 Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della
L2
Ascoltare e comprendere brevi dialoghi
Funzioni linguistico-comunicative:
- formule di saluto
- formule di augurio
- chiedere e dire il proprio nome e
cognome
- chiedere e dire la propria età
- istruzioni correlate alla vita di
classe
- fornire informazioni personali
Lessico:
- numeri
- colori
- oggetti scolastici
- animali domestici
Aspetti di cultura anglosassone :
- Halloween
- Christmas
- Easter
Ascoltare e comprendere messaggi orali
accuratamente pronunciati
Comprendere ed eseguire istruzioni e procedure
Speaking -
interazione
orale
Conoscere lessico e semplici strutture
relativi all’ambito della vita personale e
scolastica
Rispondere brevemente ad una domanda Interagire in modo semplice ma pertinente per
rispondere a domande inerenti al proprio contesto
di vita
Esprimersi mediante semplici strutture note
Reading -
ricezione
scritta
Riconoscere e leggere semplici parole Identificare, abbinare parole/immagini Riconoscere in forma scritta vocaboli e strutture
già appresi oralmente
Writing -
produzione
scritta
Riprodurre in forma scritta parole e semplici
strutture note
Trascrivere correttamente vocaboli e brevi
frasi
Trascrivere parole note
Riordinare parole note per costruire semplici frasi
note
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I n g l e s e - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Listening -
ricezione orale
Conoscere intonazione, lessico e semplici strutture
della L2
. Riconoscere suoni e ritmi della L2
. Comprendere semplici espressioni di uso
quotidiano ed istruzioni
Funzioni linguistico-comunicative:
. individuare le parti e le stanze di una casa
. chiedere e dare informazioni sul luogo in cui ci si
trova
. saper chiedere e saper fare lo spelling di una parola
. individuare i componenti della famiglia
. presentare i membri della famiglia
. chiedere informazioni relative al possesso di un
animale o di un oggetto e rispondere
. individuare le posizioni di un oggetto nello spazio
. chiedere e dare informazioni relative al luogo in
cui si trova una terza persona . chiedere informazioni sulla quantità
. saper dare e chiedere semplici informazioni sulla
condizione di salute . adattare il saluto al momento della giornata
Lessico: . i numeri da 1 a 50
. le parti e le stanze di una casa
. i componenti della famiglia
. la localizzazione nello spazio
. i giochi all’aperto
. i mestieri più caratteristici
Aspetti di cultura anglosassone: case
mestieri
letture a tema
- Ascoltare e comprendere istruzioni, domande,
semplici messaggi per interazioni comunicative con lessico e strutture noti, su argomenti familiari
Speaking -
interazione
orale
Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della sfera personale e della vita quotidiana
. Riprodurre correttamente suoni e ritmi della L2
. Interagire con l’insegnante o con un compagno
. Intervenire in situazioni comunicative rispondendo e ponendo domande
. Utilizzare strutture e lessico appresi, anche spontaneamente
Reading -
ricezione
scritta
Conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti
della vita quotidiana e della sfera personale
. Leggere con la giusta pronuncia e comprendere
vocaboli, brevi messaggi/testi già noti oralmente
. Collegare vocaboli e frasi alle corrispondenti
immagini
. Riconoscere la forma scritta di parole ed espressioni
già note
. Leggere e comprendere il significato globale di
quanto letto
Writing -
produzione
scritta
. conoscere lessico e strutture relativi agli ambiti della vita quotidiana e della sfera personale
. Copiare correttamente vocaboli ed espressioni dalla L2
. Completare frasi in L2
. Scrivere autonomamente vocaboli e semplici frasi in lingua
. Scrivere in modo complessivamente corretto e relativamente autonomo vocaboli e semplici frasi
relativi alla sfera personale e alla vita quotidiana
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Istituto Comprensivo Franceschi – Curricolo Verticale di Scuola (Delibera C.D. 10.12.2015) 43/185
I n g l e s e - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Listening -
ricezione orale
1. Conoscere intonazione, lessico e semplici
strutture della L2
1.a Ascoltare e comprendere suoni e ritmi
della L2
1.b Ascoltare e comprendere istruzioni,
espressioni di uso quotidiano.
1.c Comprendere brevi dialoghi in situazione
di comunicazione chiara e familiare
Funzioni linguistico - comunicative:
- chiedere e descrivere le condizioni
del tempo atmosferico
- chiedere e dire l’ora, la mezz’ora e
il quarto, chiedere e dare
informazioni su orari
- parlare delle principali azioni della
giornata, chiedere e rispondere
- esprimere i propri gusti personali
Lessico
Alimenti
Condizioni climatiche
Verbi di routine quotidiana
Numeri da 50 in avanti
Case e arredamento
Date, Mesi e stagioni
Materie
Aspetti di cultura anglosassone
English food
Weather
Houses
- Ascoltare e comprendere messaggi orali
brevi, con lessico e strutture noti su
argomenti familiari accuratamente
articolati e pronunciati
- Eseguire istruzioni orali familiari
- Identificare il tema generale di un
semplice discorso
Speaking -
interazione
orale
2. Conoscere lessico e strutture relativi agli
ambiti della sfera personale, di vita
quotidiana e scolastica.
2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi
2.b Interagire in brevi scambi dialogici
2.c Usare la lingua per produrre semplici
descrizioni
- Interagire in modo funzionale in brevi
scambi comunicativi orali
- Usare la lingua per produrre semplici
descrizioni
- Riutillizzare strutture e lessico acquisiti
anche in contesti comunicativi
lievemente diversi
Reading -
ricezione
scritta
3. Conoscere lessico e strutture relativi ai
vari ambiti della vita quotidiana, della sfera
personale e scolastica
3a Avvio a maggiore presa di
consapevolezza circa l’ambito culturale del
paese straniero
3.a Riconoscere in forma scritta vocaboli e
strutture già appresi oralmente
3.b Riprodurre correttamente il suono delle
parole a partire dalla rispettiva forma scritta
3c. Cogliere leggendo gli elementi essenziali
dei testi
- Leggere e seguire la lettura
- Leggere testi e decodificare il
messaggio principale di un testo letto
Writing -
produzione
scritta
4. Conoscere lessico e strutture relativi ai
vari ambiti della vita quotidiana, della sfera
personale e scolastica
4.a Trascrivere correttamente vocaboli e
frasi
4.b Scrivere correttamente vocaboli e brevi
frasi in modo autonomo
4.c Usare la lingua per semplici giochi
lessicali scritti
4.d Iniziare a produrre semplici testi
seguendo fedelmente un modello dato da
riempire con alcuni dati
Scrivere in modo complessivamente corretto e
relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi
testi relativi ad aspetti del proprio vissuto,
seguendo un modello dato.
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I n g l e s e - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Listening -
ricezione orale
1. Conoscere intonazione, lessico e semplici
strutture della L2
1.a - Ascoltare e comprendere suoni e ritmi della
L2 1.b - Ascoltare e comprendere istruzioni,
espressioni di uso quotidiano.
1.c - Comprendere brevi dialoghi in situazione di comunicazione
1.d - Ascoltare e comprendere una semplice storia
Funzioni linguistico-comunicative
- Descrivere l’abbigliamento
- Descrivere l’aspetto fisico
- Chiedere e fornire informazioni relative alla posizione degli oggetti e delle
persone nello spazio
- Chiedere ed indicare il prezzo - Chiedere e dare permesso
- Chiedere e dare informazioni sullo
stato di salute e sui principali stati d’animo
- Suggerire rimedi
- Indicare azioni in corso
Lessico
Abbigliamento Parti del corpo
Città, negozi, luoghi pubblici
Valuta inglese Stati d’animo
Malesseri
Strutture Linguistiche
- Verbo essere e avere in forma
affermativa, negativa, interrogativa - Aggettivi possessivi
- Can in forma affermativa, negativa,
interrogativa - Verbo di uso comune al present
continuous - Pronomi ed aggettivi interrogativi
Aspetti di cultura anglosassone
Halloween
Guy Fawkes
Christmas Easter
London sights
Avvio alla conoscenza di altri paesi anglofoni
- Ascoltare e comprendere messaggi orali
brevi, con lessico e strutture noti su argomenti familiari accuratamente articolati
e pronunciati
- Eseguire istruzioni orali - Identificare il tema generale di un semplice
discorso
Speaking -
interazione
orale
2. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari
ambiti della sfera personale, scolastica e della vita
quotidiana.
2.a -Riprodurre correttamente suoni e ritmi
2.b - Formulare domande e produrre risposte
2.c - Interagire in brevi scambi dialogici 2.b - Usare la lingua per produrre semplici
descrizioni
- Interagire in modo funzionale negli scambi
comunicativi orali
- Usare la lingua per produrre semplici descrizioni
- Riutilizzare strutture e lessico acquisiti anche
in contesti comunicativi diversi
Reading -
ricezione
scritta
3. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari
ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica e dell’ambito culturale del paese
straniero
3a. -Cogliere leggendo il significato globale di
brevi testi 3b. - Intuire dal contesto il significato di vocaboli
non noti
3c. -Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale
- Leggere e seguire la lettura
- Decodificare il messaggio principale di un testo letto e qualche elemento accessorio
Writing -
produzione
scritta
4. Conoscere lessico e strutture relativi ai vari
ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e
scolastica e dell’ambito culturale del paese straniero
4.a Scrivere correttamente vocaboli e brevi frasi in
modo autonomo
4.b produrre semplici testi seguendo un modello dato
Scrivere in modo complessivamente corretto e
relativamente autonomo vocaboli, frasi e brevi testi
relativi ad aspetti del proprio vissuto e del proprio ambiente.
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C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Listening
ricezione orale
1. Conoscere pronuncia e intonazione di
espressioni e sequenze linguistiche.
1.a. Ascoltare e comprendere le
informazioni principali di brevi
messaggi orali su argomenti noti di vita
quotidiana espressi con articolazione
lenta e chiara.
1.b. Individuare informazioni specifiche in
messaggi orali.
F U N Z I O N I
linguistico-comunicative
Approfondimento delle funzioni già
conosciute e introduzione di funzioni per
- Chiedere e dare informazioni personali
e familiari.
- Esprimere bisogni elementari
- Esprimere un ordine
- Esprimere capacità/incapacità
- Chiedere e dare
informazioni/spiegazioni (orari
- di pasti,numeri telefonici …).
- Chiedere e dire ciò che si sta facendo.
- Dire e chiedere il significato di….
- -Chiedere ed esprimere preferenze
- -dare suggerimenti e fare proposte
- -ordinare cibi e bevande
L E S S I C O
-Espansione dei campi semantici relativi alla
vita quotidiana (l’alfabeto, i colori, la casa,
la scuola,gli animali domestici e selvaggi, la
famiglia, il cibo, i giorni della settimana, i
mesi e le stagioni,
il tempo atmosferico, i numeri, il corpo
umano, i vestiti, nomi di sport e attività del
tempo libero).
1° Cogliere il punto principale in semplici
messaggi e annunci orali relativi ad aree di
interesse quotidiano
Speaking
-Produzione
orale/
-Interazione
orale
2. Conoscere pronuncia, funzioni, lessico e
strutture relativi ad argomenti noti di vita
quotidiana, personale e sociale.
-
2.a Esprimersi con pronuncia chiara e
lessico adeguato in campi noti e non
complessi.
2.b Fare domande, rispondere, dare
informazioni su argomenti familiari
riguardanti la vita quotidiana e attività
consuete.
2.a Descrivere con semplici frasi di senso
compiuto la propria famiglia e i propri vissuti;
2.b Interagire in semplici scambi dialogici relativi
alla vita quotidiana dando e chiedendo
informazioni, usando un lessico adeguato e
funzioni comunicative appropriate.
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Reading
ricezione
scritta
3. 3. Conoscere funzioni, lessico e strutture
relativi ai vari ambiti della vita quotidiana,
della sfera personale e scolastica e della
cultura del paese straniero.
3.a comprendere in modo globale brevi testi
scritti (lettere personali, SMS, messaggi
telematici, etc.) su argomenti relativi alla
sfera personale e alla quotidianità
3.b leggere globalmente testi relativamente
lunghi per trovare informazioni specifiche
relative ai propri interessi
RIFLESSIONI SULLA LINGUA
(strutture grammaticali)
-Tempo presente(simple/ /continuous). - -
-- Imperativo.
- Modalità: “can”.
-Aggettivo predicativo e qualificativo nel
grado positivo.
- Avverbi ed espressioni di frequenza.
- Pronomi personali soggetto e
complemento
- Aggettivi e pronomi possessivi.
-Articoli (determinativo e indeterminativo)
- Dimostrativi.
- Wh-words.
- Genitivo sassone.
- There is/are.
-Indefiniti semplici
C ULTURA
Approfondimento su aspetti della cultura
anglosassone ,tradizioni e festività
Il Regno Unito fisico e politico
3.a Cogliere il significato di un semplice testo
scritto e riferirne il contenuto
3.b Identificare informazioni specifiche in testi
autentici o semi-autentici di diversa natura.
Writing
produzione
scritta
4. Conoscere lessico e strutture relativi ai
vari ambiti della vita quotidiana, della
sfera personale e scolastica e della cultura
del paese straniero
4.a Produrre espressioni e frasi scritte,
collegate da semplici connettivi, su
argomenti noti di vita quotidiana;
4.b Produrre semplici testi seguendo un
modello dato;
4.c Produrre semplici testi in modo
autonomo attinenti alla sfera personale e alla
vita quotidiana.
4.a Scrivere appunti, cartoline, messaggi e brevi
lettere;
4.b Produrre semplici messaggi scritti su
argomento familiare entro il proprio ambito
di interesse.
Culture:
Riflessione
culturale
5. Conoscere i principali aspetti della cultura
anglofona.
5.a usare contesto e illustrazioni per
formulare ipotesi su somiglianze e differenze
esistenti tra il mondo di origine e quello
delle comunità anglofone
5.a Riconoscere le caratteristiche significative di
alcuni aspetti della cultura dei paesi anglofoni ed
operare confronti con la propria.
5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre
culture
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Listening -
ricezione orale
1.1 Conoscere il lessico e le principali
strutture della L2
1.a Comprendere il senso globale di brevi
messaggi orali pronunciati in modo chiaro
con lessico e strutture noti su argomenti di
vita quotidiana.
1.b identificare informazioni specifiche
Funzioni linguistico-comunicative:
chiedere e dare opinioni – dare suggerimenti
– invitare qualcuno – esprimere una scusa –
comprare biglietti per mezzi di trasporto–
esprimere accordo e disaccordo – chiedere
informazioni turistiche – chiedere e dare
indicazioni stradali – chiedere il permesso –
parlare di possibilità
Lessico:
Gli strumenti musicali e generi musicali –
l’aspetto fisico – i negozi – i mezzi di
trasporto – i generi di film – posti da visitare
– i posti in città – la scuola – geografia.
1a Comprendere il significato globale di un
testo accuratamente pronunciato
1b Saper ricavare e identificare informazioni
specifiche date esplicitamente.
Speaking -
interazione
orale
2. 1 Conoscere lessico e strutture relativi
alla vita quotidiana e aspetti culturali
inerenti a paesi anglofoni.
2.a Produrre brevi testi orali
2.b Esprimersi in modo chiaro e coerente in
semplici scambi comunicativi
2c Partecipare a semplici conversazioni su
argomenti familiari e comuni
2d Descrivere aspetti del proprio passato e
dell’ambiente circostante
2e Esprimere bisogni immediati
Reading -
ricezione
scritta
3.1 Conoscere lessico e strutture relativi ai
vari ambiti della sfera personale e alla
quotidianità, di aspetti culturali e
storici, di argomenti di attualità inerenti
ai paesi anglofoni.
3.a Leggere e comprendere in modo globale
brevi testi su argomenti relativi alla
sfera personale e alla quotidianità
3.b Leggere comprendere e identificare
informazioni specifiche all’interno di
un testo
3.c Usare il contesto, le illustrazioni o gli
altri elementi per anticipare il
significato di quanto si leggerà
4.d Inferire il significato di nuovi vocaboli
basandosi sul contesto.
3a Decodificare il messaggio letto
3b Comprendere le intenzioni comunicative di un
testo
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Writing
produzione
scritta
4.1 Conoscere lessico e strutture relativi agli
ambiti della sfera personale e
quotidiana, di aspetti culturali e storici, di
argomenti di attualità inerenti ai paesi
anglofoni
4.a Scrivere appunti e brevi messaggi su
argomenti riguardanti bisogni immediati
4.b Scrivere una breve lettera personale
molto semplice.
RIFLESSIONI SULLA LINGUA
(strutture grammaticali):
Verbi seguiti dalla forma in –ing – gli
avverbi di modo – Be (past simple): forma
affermativa, negativa ,interrogativa e
risposte brevi. Have (past simple): forma
affermativa – past simple dei verbi regolari e
irregolari: forma affermativa negativa e
interrogativa e risposte brevi – le parole
interrogative wh- present continuous (per il
futuro programmato) – preposizioni: in, on e
at – Il comparativo di maggioranza degli
aggettivi – comparative di uguaglianza
as…..as – il superlativo degli aggettivi –
must/mustn’t – preposizioni di luogo: next
to, near, in front of, opposite, between e
behind – in, on, at – have to/ don’t have to –
must/mustn’t/have to don’t have to –
may e might – composti di some-any-no
Produrre espressioni e frasi scritte collegate da
semplici connettivi su argomenti noti di vita
quotidiana presente e passata.
Riflessione
culturale
5.1 Conoscere i principali aspetti della
cultura anglofona.
5.a Individuare indizi
culturali presenti in
documenti autentici.
Culture:
Aspetti di vita culturale americana
La scansione di funzioni comunicative,
strutture linguistiche, lessico ed elementi di
cultura sarà a discrezione del docente anche
in base al libro di testo e ai materiali adottati.
Rilevare somiglianze e differenze tra la propria
cultura e quella anglofona.
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Listening -
ricezione orale
1. Conoscere lessico e strutture della L2
riguardanti la vita quotidiana, le esperienze
personali, presenti passate e future..
1a. Ascoltare e comprendere suoni e ritmi
della L2
1b. Comprendere il senso complessivo e
dettagliato di messaggi orali accuratamente
pronunciati in modo chiaro, con lessico e
strutture solo in parte noti relativi a sfera
personale e vita quotidiana
Funzioni linguistico - comunicative
- Esprimere ambizioni e intenzioni
- Parlare del tempo atmosferico
- Parlare di previsioni future, di opinioni
riguardo al futuro, di speranze riguardo al
futuro
- Fare promesse
- Offrire il proprio aiuto
- Esprimere una decisione istantanea
- Saper esprimere un’intenzione futura
- Saper esprimere una programmazione
riguardo al futuro
- Saper esprimere un’azione passata in un
determinato periodo di tempo (background
action o azioni parallele)
- Chiedere e offrire aiuto
- Parlare della salute
- Parlare di eventi passati
- Parlare di eventi recenti, appena successi,
già successi, non ancora successi, rilevanti
per la vita di una persona, parlare e chiedere
di esperienze fatte nella vita
- Parlare al telefono
- Descrivere i cibi
- Arrivare a un accordo
- Chiedere e dare consigli
- Parlare di abbigliamento
- Esprimere ipotesi reali e possibili
- Esprimere una possibilità remota
- Saper esprimere azioni da un punto di vista
attivo e da un punto di vista passivo
- Saper riportare un discorso diretto
1aAscoltare e comprendere messaggi orali
accuratamente pronunciati
1b Dimostrare la comprensione del messaggio
orale anche mediante l’esecuzione di semplici
procedure e la produzione di risposte pertinenti.
Speaking -
interazione
orale
2. Conoscere lessico e strutture linguistiche
relative agli ambiti della sfera personale e
quotidiana e agli aspetti culturali e storici
inerenti ai paesi anglofoni
2a. Pronunciare correttamente enunciati in
L2 ai fini di una comunicazione efficace
2b. Descrivere oralmente persone, oggetti,
situazioni mediante l’uso di lessico e
strutture noti
2c. Esprimersi in modo chiaro e coerente
negli scambi comunicativi orali su argomenti
noti
2a Partecipare attivamente a semplici
conversazioni su argomenti familiari, esponendo
in modo complessivamente chiaro e
comprensibile il proprio punto di vista,
argomentando in modo semplice
2b Trasferire strutture e lessico acquisiti in
contesti comunicativi diversi
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Reading -
ricezione
scritta
3. Conoscere lessico e strutture linguistiche
relative agli ambiti della sfera personale e
quotidiana, ad aspetti culturali e storici, ad
argomenti di attualità, attinti anche da testi
autentici, inerenti ai paesi anglofoni
3a. Leggere e comprendere il senso globale
di un testo
3b. Leggere, comprendere e ricercare
informazioni specifiche all’interno di un
testo
3c. Intuire dal contesto il significato di
vocaboli non noti
3d. Inferire informazioni implicite
all’interno di un testo
Riflessione linguistica (strutture
grammaticali):
Revisione tempi presenti
Verbi regolari e irregolari al passato
Going to: forma affermativa, negativa,
interrogativa
e risposte brevi
Will: forma affermativa, negativa,
interrogativa e risposte brevi
Going to vs will
Past continuous: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Past continuous o Past simple?
Present perfect: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Past simple o Present perfect?
Present perfect con just, yet e already
Quantità
I pronomi relativi: who/which/that
Should e shouldn’t
Could e couldn’t
First conditional: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
Second conditional: forma affermativa,
negativa, interrogativa e risposte brevi
First o Second conditional?
Direct and indirect speech: discorso
diretto, discorso indiretto
Say e tell
Present e Past simple passive: forma
affermativa, negativa, interrogativa e risposte
brevi
3a Decodificare i messaggi letti
3b Comprendere le intenzioni comunicative di un
testo
3c Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura
in L2
Writing -
produzione
scritta
4. Conoscere lessico e strutture linguistiche
relativi agli ambiti della sfera personale e
quotidiana di presente, passato e futuro,
relativi ad aspetti culturali e storici inerenti
ai paesi anglofoni
4a. Produrre in forma scritta enunciati e testi
complessivamente corretti adoperando
lessico e strutture noti
4a Esprimersi autonomamente in forma scritta in
modo comprensibile e adeguato alle situazioni
comunicative.
4b Argomentare in forma scritta in modo
semplice e complessivamente corretto su eventi
passati, situazioni presenti e previsioni future
4c Saper esprimere il proprio punto di vista
Culture -
riflessione
culturale
5. Conoscere i principali aspetti della cultura
anglofona
Reperire indizi culturali presenti in
documenti autentici Cultura dei paesi anglofoni
Informazioni sulla geografia e la storia di
Australia, New Zealand, Canada, USA…
Festività multiculturali –
Piatti e cibi tipici
Personaggi famosi nella storia
5a Cogliere somiglianze e differenze tra la
propria cultura e la cultura anglofona
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L i n g u a c o m u n i t a r i a : F r a n c e s e
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C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Compréhension
orale - ricezione
orale
1.a Suoni, ritmo ed intonazione della
lingua
1.a. ascoltare e capire globalmente brevi
conversazioni relative alla sfera personale,
familiare e scolastica.
1.b. individuare informazioni specifiche in
messaggi orali
L’alfabeto e le principali regole fonetiche.
Funzioni linguistico-comunicative:
salutare, presentarsi e presentare qualcuno;
chiedere e dare informazioni personali
(nome, età, indirizzo,nazionalità, ciò che si
ama e ciò che si detesta). Descrivere
fisicamente e caratterialmente se stessi e gli
altri. Identificare, ubicare e descrivere un
oggetto. Esprimere un ordine, un consiglio
Lessico: numeri,famiglia, scuola,sports,
hobbies, i giorni della settimana, i mesi, le
stagioni, i colori, gli animali.
RIFLESSIONE SULLA LINGUA
(Strutture grammaticali). I pronomi
personali e tonici. Gli articoli determinativi
ed indeterminativi. Il genere e numero degli
aggettivi e dei sostantivi. Il presente e
l’imperativo dei verbi regolari in “er”e dei
principali verbi irregolari. Gli ausiliari essere
ed avere. La forma interrogativa. La forma
negativa. Gli aggettivi possessivi
CULTURA
La Francia fisica e politica
I fiumi e le montagne
L’istruzione in Francia
Canzoncine e filastrocche
Saper ascoltare e comprendere messaggi brevi
con lessico e strutture note relative alla sfera
quotidiana
Production
/Interaction
orale -
interazione orale
2.Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed
intonazione lessico e strutture
grammaticali che si riferiscono alla routine
quotidiana e alla sfera personale.
2.a Riprodurre correttamente suoni,ritmo ed
intonazione della lingua.
2.b Produrre brevi test dialogici su dati
personali, familiari relativi all’ambiente noto
2.c Produrre brevi testi di presentazione
personale, familiare e della propria classe
Saper produrre brevi conversazioni e testi in
modo da farsi comprendere ed interagire con gli
interlocutori su argomenti familiari e personali
Compréhension
écrite -ricezione
scritta
Conoscere lessico e strutture relativi ai
vari ambiti della sfera quotidiana,
personale, scolastica e della’area della
civiltà di appartenenza della lingua
3.a Comprendere il significato globale di
brevi messaggi e testi riguardanti la propria
persona e l’ambiente circostante noto
3.b Individuare le informazioni specifiche
relative ad un testo informativo di civiltà
Saper comprendere messaggi, dialoghi, testi nel
loro significato globale e specifico su argomenti
di vita quotidiana, familiare, scolastica e relativi
ai primi aspetti della civiltà francofona.
Production
écrite -
produzione
scritta
Conoscere strutture e lessico relativi ai
vari ambiti della sfera personale, familiare
e scolastica e dell’ambito culturale
francofona
4.a produrre semplici testi (messaggi,
cartoline, brevi lettere) seguendo un modello
dato
4.b produrre autonomamente semplici testi
attinenti alla sfera personale, quotidiana e
scolastica
Saper compilare moduli con dati personali
Saper scrivere un breve messaggio e-mail
Redigere brevi lettere descrivendo la propria
persona, la propria famiglia, i propri compagni e
la propria classe
Riflessione
culturale
Culture
Conoscere aspetti culturali impliciti presenti
nella lingua.
Conoscere l’aspetto fisico della Francia
Usare il contesto e le illustrazioni per
formulare ipotesi differenze esistenti tra il
mondo di origine e quello delle comunità
francofone
5.a saper confrontare i primi aspetti della civiltà
francese con quella italiana.
5.b sviluppare tolleranza nei confronti di altre
culture
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Ricezione orale
Compréhension
orale
1. Conoscere il lessico e le strutture
grammaticali della L2
1a. Comprendere il significato globale di
semplici messaggi orali pronunciati in modo
chiaro e accuratamente articolati, inerenti ad
argomenti familiari e di vita quotidiana
1b. Individuare le informazioni specifiche
Funzioni linguistico - comunicative: saper
situare cose e persone nello spazio,
esprimere una quantità, parlare dei pasti,
chiedere il prezzo, fare un ordine al
ristorante, descrivere la propria casa, fare
dei paragoni, parlare di attività personali,
chiedere e dare l’ora, raccontare di
avvenimenti passati, parlare dei propri hobby
Lessico: i negozi e i negozianti, i prodotti,
la quantità, i pasti, la tavola, la ristorazione e
i menu, le stanze della casa e i mobili, i
momenti della giornata, le attività
quotidiane, le espressioni di tempo e le ore,
gli hobby e lo sport
Riflessione linguistica (Strutture
grammaticali): gli articoli contratti, il
pronome Y, l’articolo partitivo, la quantità,
les questions, il pronome personale EN, le
negazioni, aussi / non plus, gli aggettivi
dimostrativi, i comparativi degli aggettivi, i
pronomi personali complemento (COD e
COI), i plurali irregolari, gli indicatori di
tempo e le ore, l’imperativo dei verbi Aller e
Venir, i verbi Acheter, Manger, Boire e
Vendre, i verbi del 2° gruppo, il faut,
vouloir,/pouvoir e devoir, i verbi riflessivi, il
passé composé con etre e avoir
Cultura:
- La Francia politica
- La cucina francese e le ricette
- le città più importanti
- Paris
-Riconoscere il significato globale di un testo
accuratamente pronunciato
- Saper ricavare informazioni specifiche date
esplicitamente relativi alla sua persona, la
famiglia, il suo ambiente.
Interazione orale
Interaction orale
2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e
intonazione, lessico e struttura relativi a
situazioni di vita sociale quotidiana
2.Interagire in brevi dialoghi utilizzando
correttamente le funzioni comunicative di
base
- Saper produrre e rispondere a domande semplici
su argomenti familiari o relative a bisogni
immediati
- Saper descrivere eventi passati relativi alla sfera
familiare e quotidiana
Ricezione scritta
Compréhension
écrite
3a. conoscere lessico e strutture che
consentano di comprendere globalmente
semplici messaggi e brevi testi scritti su
argomenti trattati nella sfera quotidiana e
della cultura francofona
3a. Comprendere semplici testi scritti
inerenti ad argomenti familiari di vita
quotidiana
3b. Individuare le informazioni richieste e
intuire il significato di vocaboli non noti
- Decodificare i messaggi letti e comprendere le
intenzioni comunicative di un testo relativo alla
sfera personale e quotidiana
Produzione
scritta
Production
écrite
4. Conoscere lessico e strutture relativi ad
argomenti trattati nella sfera quotidiana e
nell’ambito della cultura francofona
4.Produrre semplici messaggi scritti in base
ad un modello dato, utilizzando il lessico e le
strutture grammaticali note
-Saper produrre semplici testi complessivamente
corretti su eventi presenti e passati
Riflessione
culturale
Culture
5. Conoscere alcune informazioni relative
ai paesi di lingua francofona
5. Saper individuare elementi ed aspetti
tipici della cultura francofona presenti in
semplici “documents authentiques”
- Saper riconoscere e dedurre somiglianze e
differenze tra la propria cultura e quella
francofona
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Compréhensio
n orale -
ricezione orale
1.Conoscere strutture grammaticali e lessico
riguardanti la vita quotidiana ed esperienze personali presenti, passate e future
Comprendere in modo globale e dettagliato
messaggi orali accuratamente pronunciati, relativi alla vita quotidiana e alla sfera personale.
Funzioni linguistico-comunicative
tempo atmosferico, collocazione di un evento nel tempo,la formulazione di ipotesi, i paragoni,il
prezzo, lo stato di salute,le istruzioni per l’uso, i
consigli, i desideri, i giudizi, gli interessi, la telefonata, le azioni che s svolgere, che si sono
appena svolte, che si stanno svolgendo, i propri
hobbies, l’appartenenza.
Lessico relativo ai seguenti ambiti:
il tempo, i punti cardinali, l’oroscopo,i luoghi di vacanze,i mezzi di trasporto,gli alloggi, i mestieri,
i vestiti, i negozi,il corpo
umano, le malattie, gli animali, le nuove tecnologie,il computer.
Riflessione sulla lingua
(Strutture grammaticali):
Présent progressif, futur proche, passé récent,
aggettivi interrogativi, i pronomi complemento (COD e COI), le passé com-
Posé, il futuro, l’imperfetto,aggettivi e pronomi
dimostrativi,pronomi interrogativi, comparativi e superlativi,il discorso indiretto, i
pronomi relativi,il condizionale,
il periodo ipotetico, il congiuntivo, la forma passiva.
Cultura
I mezzi di trasporto,le città francesi e francofone,
Le feste, i grandi momenti della storia francese, i personaggi storici,il teatro e la poesia, la
francofonia, l’arte in Francia
Saper ascoltare e comprendere messaggi orali
accuratamente pronunciati. Dimostrare la comprensione del messaggio orale anche
mediante l’esecuzione di semplici procedure e la
produzione di risposte pertinenti.
Production/
Interaction
orale
-interazione
orale
2.a Conoscere lessico e strutture morfologiche e
sintattiche relative sia ad argomenti della sfera personale e della vita quotidiana,sia agli aspetti
culturali e storici dei paesi francofoni
Produrre conversazioni, interviste, telefonate, testi
ed esposizioni relativi sia ad argomenti di interesse personale e quotidiano, sia a quelli legati
ad aspetti di civiltà del mondo francofono
Saper descrivere esperienze personali ( avvenimenti,
sogni, speranze, ambizioni…) Saper esprimere opinioni personali e progetti.
Saper affrontare conversazioni su argomenti familiari,
di interesse personale e di vita quotidiana (famiglia, hobbies, studio, viaggi, fatti di attualità)
Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti
comunicativi diversi
Compréhensio
n écrite
-ricezione
scritta
3.Conoscere strutture morfosintattiche e lessico relativi ad argomenti di vita quotidiana, di attualità
e di cultura francese e francofona attinti anche da
“documents authentiques”
3.a leggere e comprendere globalmente e dettagliatamente testi scritti : messaggi, annunci
pubblicitari, istruzioni per l’uso, articoli di
giornale, testi letterari. 3.b Inferire informazioni implicite all’interno di
un testo.
3.c Intuire il significato di vocaboli non noti
Saper decodificare i messaggi letti Saper comprendere le intenzioni comunicative di testi
scritti relativi alla sfera quotidiana, all’attualità.
Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2
Production
écrite
-produzione
scritta
4.a Conoscere strutture morfosintattiche e lessico
legate ad esperienze personali presenti, passate e
future e al vivere quotidiano relativi ad aspetti culturali e storici inerenti ai
paesi francofoni
Produrre testi scritti complessivamente corretti
seguendo una traccia prestabilita: lettere,email,
questionari,rielabo-razione personale
Esprimersi autonomamente in forma scritta in modo
comprensibile e adeguato alle situazioni comunicative.
Argomentare in forma scritta in modo semplice e
complessivamente corretto su eventi personali passati,
situazioni presenti e previsioni future.
Saper esprimere il proprio punto di vista
Riflessione
culturale
Culture
5.a Conoscere i principali aspetti della civiltà
francofona
Reperire indizi culturali presenti in un documento
autentico
Saper relazionare su aspetti della cultura
francofona
Saper cogliere somiglianze e differenze tra la propria
cultura e quella francofona.
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L i n g u e c o m u n i t a r i e : S p a g n o l o
S p a g n o l o - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Comprehensiòn
oral
1. Conoscere le regole fonetiche di base e le
prime strutture della lingua.
1.a ascoltare e comprendere le principali regole
fonetiche della L2 1.b ascoltare e comprendere parole e semplici
messaggi 1.c capire brevi dialoghi su argomenti famigliari
1.d ascoltare comprendere brevi e semplici
narrazioni o descrizioni
1) Funzioni linguistico-comunicative:
-Introduzione alle principali regole fonetiche. Distinguere il genere e numero dei sostantivi.
Costruire delle semplici frasi al presente utilizzando le tre coniugazioni verbali. Fornire
elementi personali basilari e descriversi
fisicamente. Descrivere gli oggetti di uso
scolastico e quotidiano indicandone forma, colore
e materia. Indicare l’esistenza e la posizione di
cose e persone. Indicare il possesso. Fornire semplici informazioni di tipo cronologivco e
meteorologico. Indicare ciò che piace e ciò che
non piace
2)Lessico:
I saluti e le presentazioni. Nazioni e nazionalità. Colori e numeri. I giorni, i mesi e le stagioni. Il
lessico sul tempo meteorologico.L’ora. L’uso del
verbo tener per indicare il possesso. Gli oggetti dell’aula e della propria casa. Le parti del corpo.
Gli aggettivi del carattere. La famiglia e gli amici.
I verbi della routine quotidiana e della vita scolastica. I cibi e i alcuni piatti tipici della cucina
spagnola.
Capire brevi messaggi orali ed espressioni di uso
quotidiano. Ascoltare e comprendere il significato globale di brevi e semplici testi e dialoghi relativi a
persone, oggetti e luoghi del vivere quotidiano, articolati in modo lento e chiaro.
Interacciòn oral 2. Conoscere e utilizzare il lessico e le strutture linguistiche che si riferiscono alla routine
quotidiana e alla sfera personale.
2.a Riprodurre correttamente suoni e ritmi 2.b Chiedere e fornire semplici informazioni su
dati personali di base e su elementi relativi alla
sfera quotidiana. 2.c Interagire in semplici situazioni di dialogo
Saper fare e rispondere a semplici domande fornendo particolari personali di base. Interagire in brevi scambi
comunicativi rispondendo e formulando domande tese
a soddisfare i bisogni concreti. Utilizzare le più semplici funzioni comunicative apprese per formulare
brevi dialoghi che simulano l’ambiente naturale.
Comprehensiòn
escrita
3. Conoscere e utilizzare il lessico e strutture linguistiche relative alla routine quotidiana,
all’ambito personale e alla sfera della civiltà
straniera.
3.a Riconoscere all’interno di frasi e brevi testi suoni e parole già appresi oralmente
3b. Comprendere il significato generale di
messaggi, brevi e semplici testi di argomento quotidiano
3c. Dedurre dal contesto il significato di parole
non note 3d. Individuare all’interno di un semplice testo
informazioni specifiche
3e. Saper rispondere a semplici domande di comprensione testuale
Leggere e seguire la lettura. Dedurre il significato principale di messaggi e di brevi testi semplificati
relativi alla vita personale, scolastica e famigliare. -
Comprendere il messaggio globale di semplici letture su luoghi ed elementi culturali caratteristici della civiltà
straniera.
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Producciòn
escrita
4. Conoscere e utlizzare il lessico e le
strutture linguistiche relative alla routine
quotidiana, all’ambito personale e alla sfera
della civiltà straniera.
4.a Riprodurre correttamente in forma scritta
parole e suoni rispettando le regole fonetiche
apprese
4.b Produrre semplici messaggi e brevi testi
di argomento personale e sulla propria
routine quotidiana
4.c Compilare semplici schede di tipo
anagrafico e brevi testi sulla base di un
modello prefissato
3) Riflessione linguistica (Strutture
grammaticali):
Genere e numero dei sostantivi e
concordanza con gli aggettivi. Pronomi
personali soggetto e oggetto. Uso di tu e
usted. Articoli determinativi e
indeterminativi. Le tre conoiugazioni
verbali. Il presente indicativo regolare e di
alcuni verbi irregolari più usati. Gustar. Uso
di muy e mucho. Uso di tambièn e tampoco.
Gli aggettivi possessivi. I pronomi
dimostrativi. Hay ed està. Le preposizioni di
luogo. I pronomi interrogativi.
4) Cultura :
- le tradizioni
- le feste più importanti
- elementi generali sulla geografia e le lingue
parlate in Spagna
- la cucina e i piatti spagnoli
Produrre brevi messaggi, cartoline o compilare
semplici schede anagrafiche. Produrre brevi e
semplici testi descrittivi sulla propria persona, i
famigliari e gli amici. Formulare semplici scambi
dialogici di argomento scolastico e quotidiano.
Reflexiòn
cultural
5.1 Elementi di civiltà:
principali tradizioni
festività
caratteristiche culturali del paese
straniero
5.a Comprendere il messaggio centrale di
letture semplificate relative a luoghi ed
elementi caratteristici della cultura straniera
5b. Interpretare foto e immagini appartenenti
alla tradizione del territorio ispanofono
Comprendere il significato centrale di testi molto
brevi e semplificati relativi al territorio, gli usi e
gli elementi caratteristici della cultura straniera.
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Comprehensiòn
oral
1. Conoscere le pricipali strutture grammaticali
della L2 e il lessico relativo alla sfera del vivere quotidiano.
1.a Ascoltare e capire il significato principale di
brevi messaggi orali di argomento noto 1.b Comprendere il significato globale di testi e
articoli semplificati e di argomento famigliare e
noto 1.c Ascoltare e comprendere brevi dialoghi di
argomento quotidiano accuratamente articolati.
1) Funzioni linguistico-comunicative:
Descrivere se stessi dal punto di vista fisico e caratteriale. Descrivere la propria routine
quotidiana e le attività preferite del tempo libero.
Esprimere e chiedere gusti e preferenze. Localizzare luoghi, descriverli, dare e ricevere
informazioni su come raggiungerli. Chiedere il
prezzo e acquistare oggetti e alimenti. Ordinare al ristorante. Esprimere timore. Esprimere dolore.
Informarsi sulle condizioni di salute di qualcuno e
descrivere le proprie. Dare consigli e proibire. Chiedere il permesso e il favore. Indicare azioni
abituali e azioni in svolgimento. Esprimere
obbligo e necessità in forma personale e impersonale. Descrivere e narrare avvenimenti
passati in contrapposizione a quelli presenti.
Parlare di progetti futuri e di azioni che si ha intenzione di compiere
Lessico: Gli aggettivi del carattere. I nomi degli
sport e lessico sugli hobby. I capi di abbigliamento. I negozi. I luoghi pubblici della
citta e i mezzi di trasporto. Le parti del corpo e il
lessico delle malattie. I cibi e i piatti della propria cucina e della cucina spagnola. La propria casa e
gli oggetti in essa contenuti. Il proprio quartiere.
Le professioni. L’orario scolastico e le matarie di studio.
Riflessione linguistica (Strutture grammaticali):
Genere e numero degli aggettivi. Il presente indicativo dei verbi irregolari. Uso di mucho e
muy. Costruzione di Gustar, encantar e molestar. I dimostrativi. Costruzione e uso del verbo doler.
La costruzione Estar con il gerundio. I pronomi di
oggetto diretto e indiretto. Tener que e l’infinito. Poder e l’infinito. Querer e l’infinito. La
costruzine Ir a e l’infinito e il futuro semplice.
L’imperfetto e il passato prossimo. I participi irregolari. Accenni al passato remoto.
Cultura: le tradizioni e le feste tipiche. La cucina
spagnola. Elementi di geografia e di storia
della spagna
Riuscire a comprendere semplici messaggi orali di uso
frequente relativi ad argomenti di interesse personale. - Ascoltare e comprendere brevi testi di diversa
tipologia (descrittivi, dialogici..), di contenuto
semplificato, con lessico e strutture noti su argomenti familiari e articolati in modo chiaro.
-Identificare il significato essenziale e informazioni
specifiche all’interno di un discorso breve purchè sia articolato in modo lento e chiaro.
Interacciòn oral 2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo e
intonazione, lessico e strutture relative alla sfera
personale, scolastica e ai vari ambiti della vita
quotidiana .
2.a Elaborare e riprodurre messaggi di tipo orale su argomenti personali e di vita quotidiana.
2.b Elaborare ed esporre oralmente brevi e
semplici testi di argomento noto o appartenente alla sfera personale
2.c Interagire in brevi scambi dialogici di
simulazione di ambienti naturali utilizzando in modo complessivamente corretto le funzioni
comunicative di base.
2.b usare la lingua per produrre semplici descrizioni
Utilizzare le funzioni comunicative apprese per produrre semplici descrizioni relative ad argomenti
famigliari o di tipo personale
- Saper formulare e rispondere a domande su particolari personali o su argomenti noti
- Saper produrre semplici messaggi per poter soddisfare
esigenze di tipo concreto - Saper descrivere eventi passati e futuri relativi alla
sfera personale e quotidiana
Recepciòn
escrita
3. Conoscere lessico e strutture che consentono di comprendere globalmente semplici messaggi
e brevi testi scritti su argomenti relativi alla
sfera personale, quotidiana e della cultura ispanofona
3.a Individuare il significato globale di brevi testi di tipo narrativo o dialogico
3.b Riconoscere informazioni specifiche
all’interno di testi semplificati di diversa tipologia e di argomento famigliare e noto
3c. Intuire all’interno di un testo il significato di
vocaboli non noti deducendoli dal contesto
- Decodificare messaggi letti e comprendere le intenzioni comunicative di un testo relativo alla sfera
personale e quotidiana.
Producciòn
escrita
4. Conoscere lessico e strutture che
consentono di produrre in modo
complessivamente corretto frasi e brevi
testi su argomenti di tipo personale,
quotidiano o relativi alla cultura
ispanofona.
4.a Produrre correttamente messaggi e brevi
frasi di contenuto personale e quotidiano
4.b Compilare semplici testi seguendo una
traccia modello.
Saper produrre brevi testi complessivamente
corretti su eventi presenti, passati e futuri. Saper
esprimere gusti, preferenze, fatti e progetti della
propria vita. Essere in grado di individuare il
significato globale di semplici documenti relativi
alla società e alla cultura ispanofone.
Reflexiòn
cultural
5.1 Conoscere le principali informazioni
relative alla cultura dei paesi ispanofoni
5.a Individuare elementi ed aspetti tipici
della cultura spagnola presenti documenti
autentici ma semplificati.
Saper riconoscere e dedurre da semplici
documenti alcuni degli aspetti caratteristici della
cultura e delle civiltà ispanòfone e individuarne
gli elementi di somiglianza e di diversità con la
propria.
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Recepciòn oral 1. Conoscere lessico e strutture della L2 relativi ai
vari ambiti della vita quotidiana e ad esperienze presenti , passate e future
1.a Ascoltare e comprendere messaggi e frasi di
uso quotidiano. 1.b Ascoltare e comprendere le informazioni
principali contenute in dialoghi accuratamente
pronunciati. 1.c Capire il significato globale e individuare
informazioni specifiche di brani e semplici articoli
ascoltati in classe.
1) Funzioni comunicative : chiedere e dare
un’opinione, - esprimere accordo e disaccordo, - parlare di avvenimenti di un passato recente e di
un passato lontano, parlare di azioni e progetti
nel futuro, parlare di cose probabili e improbabili, dare suggerimenti; dare ordini,
esprimere preferenze, gusti e interessi, esprimere
obbligo e necessità, chiedere il permesso, offrirlo e rifiutarlo, esprimere sentimenti
2) Riflessione linguistica (Strutture grammaticali): Il Passato remoto regolare e dei verbi irregolari.
Contrasto nell’uso dei passati. L’imperativo. Le
costruzioni hay que e tener que e l’infinito. I verbi di opinione (parecer, creer, pensar que).
Approfondimenti nell’uso ser ed estar in relazione
agli aggettivi che cambiamo il significato. Uso del relativo “que”. Pedir e preguntar. Le proposizioni
concessive. Gli usi di dar. Il condizionale e i suoi
usi. Il congiuntivo
3) Lessico :
- Le amicizie - Al ristorante
-Gli sport e le attività preferite
-La posta elettronica -Il cinema
- La città e i mezzi di trasporto
- I viaggi
Cultura Il sistema educativo spagnolo
Interessi e preoccupazioni degli adolescenti
spagnoli Luogi di Madrid e Barcelona
Il cammino di Santiago
La guerra Civil Artisti famosi Spagnoli
Comprendere il significato principale di messaggi orali
in contesti di vita sociale. Capire espressioni e parole di uso frequente relative alla propria sfera personale.
Capire messaggi che utilizzano costruzioni ed
espressioni tipiche della lingua straniera. Identificare il significato globale e informazioni specifiche all’interno
di messaggi orali relativi ad argomenti famigliari o della
cultura straniera.
Interacciòn
oral
2. Conoscere regole di pronuncia, ritmo ed intonazione, lessico, strutture relative ad
argomenti della sfera personale, della vita quotidiana e agli aspetti storico-culturali dei paesi
ispanici.
2.a Utilizzare in modo complessivamente corretto espressioni e costruzioni tipiche della lingua
straniera 2.b Interagire in situazioni di dialogo utilizzando
le funzioni comunicative adatte al contesto.
2.c Partecipare, rispondendo e formulando domande, a dibattiti su temi noti o
precedentemente trattati.
Partrecipare attivamente a semplici conversazioni su argomenti famigliari esprimendo in modo
complessivamente chiaro e comprensibile il proprio punto di vista argomentando in modo semplice.
Trasferire strutture e lessico acquisiti in contesti
comunicativi diversi
Producciòn
escrita
3. Conoscere lessico e strutture linguistiche
relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della sfera personale e scolastica, ad aspetti storico-
culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da
testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.
3.a Riconoscere in forma scritta espressioni e
costruzioni tipiche della lingua straniera. 3.b Capire il significato globale e individuare
informazioni specifiche all’interno di brevi
documenti e articoli di argomento famigliare o relativi alla cultura del paese straniero.
3c. Dedurre dal contesto di una lettura il
significato di vocaboli non noti 3d. Rispondere a semplici domande di
comprensione di un testo.
Decodificare i messaggi letti. Comprendere l intenzioni
comunicative di un testo. Avviarsi alla scoperta del piacere della lettura in L2
Producciòn
escrita
4. Conoscere lessico e strutture linguistiche
relativi ai vari ambiti della vita quotidiana, della
sfera personale e scolastica, ad aspetti storico-culturali e ad argomenti di attualità attinti anche da
testi autentici inerenti ai paesi ispanofoni.
4.a Utilizzare in modo complessivamente corretto
frasi e costruzioni tipiche della lingua straniera
4.b Produrre semplici testi di tipo descrittivo e narrativo relativi ad argomenti famigliari
4.c Saper utilizzare autonomamente il lessico e le strutture apprese per produrre messaggi o brevi
testi di argomento noto.
Utilizzare le funzioni comunicative note per rispondere
a brevi questionari ed esprimere in modo semplice il
proprio punto di vista. Argomentare in forma scritta, in modo semplice e complessivamente corretto su
argomenti passati, situazioni presenti e previsioni future.
Reflexiòn
cultural
5.1 Elementi di civiltà:
principali tradizioni
festività
caratteristiche culturali del paese straniero
5.a Comprendere il significato generale e le
informazioni specifiche contenute in documenti e testi relativi alla cultura straniera e reperire indizi
culturali presenti in un documento autentico
Saper cogliere somiglianze e diversità tra la propria
cultura e quella del paese straniero
Rilevare diversità culturali in relazione a differenti
abitudini di vita
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LINGUE STRANIERE Competenze comunicative e relative attività per lo sviluppo delle abilità
comunicative
Competenze trasversali
SOCIALI e CIVICHE
Produzione orale - Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati
- Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli
in modo appropriato
Interazione orale - Esercitare un controllo su di sé scegliendo comportamenti appropriati
- Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi
- Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli
in modo appropriato
- Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione
Comprensione orale - Seguire lo svolgimento di una lezione con la necessaria e costante
concentrazione
- Intervenire in modo pertinente e, se opportuno, formulare richieste di
chiarimento
- Partecipare con interesse e disponibilità ad attività didattiche, iniziative
di gruppo, realizzazione di laboratori e progetti
Comprensione scritta - Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi
Produzione scritta - Controllare le proprie reazioni di fronte alle contrarietà e agli insuccessi
- Riferire i propri stati d’animo, riconoscere quelli degli altri ed esprimerli
in modo appropriato
Cultura
- Osservare comportamenti rispettosi e di accoglienza verso i compagni
nuovi o portatore di elementi di diversità per provenienza, condizione,
lingua…
- Operare all’interno dei gruppi, accettandone la composizione
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Riflessione linguistico-grammaticale - Partecipare con interesse e disponibilità ad attività didattiche, iniziative
di gruppo, realizzazione di laboratori e progetti
Competenze comunicative Competenze trasversali
IMPARARE ad IMPARARE
Produzione orale - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne
- Usare in modo efficace il libro di testo e il vocabolario per finalità
informative diverse
- Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale
grafico ed illustrativo
- Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe
- Operare confronti e paragoni
- Individuare concetti chiave da semplici testi
- Rinforzare le capacità di memoria
Interazione orale - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne
Comprensione orale - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne
- Mantenere la concentrazione
Comprensione scritta - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne
- Mantenere la concentrazione
Produzione scritta - Eseguire puntualmente e costantemente le consegne
- Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato
- Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Cultura
- Eseguire puntualmente e costantemente le consegne
- Rinforzare le capacità di memoria
Riflessione linguistico-grammaticale - Partecipare con interesse e disponibilità ad attività didattiche, iniziative
di gruppo, realizzazione di laboratori e progetti
- Eseguire puntualmente e costantemente le consegne
- Mantenere la concentrazione
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Competenze comunicative Competenze trasversali
DIGITALI
Produzione orale
Interazione orale
Comprensione orale - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento (lim book)
Comprensione scritta - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
Produzione scritta - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
Cultura - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
Riflessione linguistico-grammaticale - Utilizzare materiali digitali per l’apprendimento
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M u s i c a
“Bisogna sviluppare la musicalità che è dentro il bambino, ovvero la capacità di sentire i suoni, di sentire i ritmi con tutto il corpo, di aver interiorizzato il movimento prima che tutto l’essere sia in grado di vibrare
all’unisono con le emozioni artistiche.”
Jacques Dalcroze
L’educazione musicale si inserisce nel percorso che porta alla maturazione globale dell’individuo.
E’ importante guidare il bambino alla scoperta della musica che è dentro di sé: in questo modo il bambino ha la possibilità di accostarsi alla musica nella maniera più immediata e naturale, partendo dall’esperienza e
dall’osservazione dei fenomeni naturali a lui familiari.
Successivamente l’allievo sarà introdotto e guidato nella ricchezza di eventi sonori che l’ambiente e la cultura offrono tenendo presente non solo l’aspetto musicale codificato, ma anche la funzione culturale e sociale
della musica.
Il percorso sull’esperienza musicale viene organizzato sulla base di proposte operative rispettando le tre fasi dell’apprendimento del bambino: la percezione, la comprensione e la produzione. Particolare importanza
viene assegnata all’educazione dell’orecchio, che forma l’abitudine alla percezione e all’interpretazione.
In tal modo si è seguito lo stesso iter cognitivo del bambino, passando gradualmente dalla percezione del fenomeno sonoro alla presa di coscienza dello stesso per giungere alla fase più propriamente creativa.
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M u s i c a - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
P e r c e z i o n e e
c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- i concetti di suono/silenzio/fonte sonora;
- la sonorità di oggetti comuni e di eventi
naturali;
- le caratteristiche della voce come
strumento;
- la corrispondenza suono/movimento.
Sa:
- ascoltare e discriminare silenzio, suoni e
rumori;
- ascoltare e distinguere i parametri del
suono;
- associare segni grafici intuitivi ai suoni
percepiti;
- ascoltare brani musicali di differenti
repertori.
- Ascolto e conoscenza dei suoni dentro e
fuori di noi
- Percezione della pulsazione attraverso il
movimento: sentendo il battito del cuore,
camminando, battendo le mani, con la voce
- Giochi per il riconoscimento dell’intensità
del suono (piano, forte, crescendo,
diminuendo)
- Giochi per il controllo dell’intensità della
voce: chiamare una persona da vicino, da
lontano, da arrabbiato, sussurrando,
eccetera
- Ascoltare e analizzare fenomeni sonori di
ambienti e oggetti naturali e artificiali
- Attribuire significati a semplici sonorità
quotidiane
P r o d u z i o n e e
r i p r o d u z i o n e
Sa:
- esprimere le emozioni suscitate dalle
diverse musiche ascoltate con la gestualità,
con le parole, con il colore e il disegno;
- utilizzare lo strumentario di classe
imitando e riproducendo brevi e semplici
sequenze ritmiche,
- utilizzare la voce in un’esecuzione corale;
- accompagnare canti con diversi ritmi.
- Utilizzare la voce, il proprio corpo e
oggetti in giochi, situazioni, storie e libere
attività per espressioni parlate, recitate e
cantate
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P e r c e z i o n e e
c o m p r e n s i o n e
Conosce:
i parametri del suono: altezza,
intensità, timbro, durata e ritmo;
lo strumentario didattico e oggetti
sonori di uso comune;
brani musicali di differenti repertori.
Sa:
- ascoltare e distinguere i parametri del
suono;
- distinguere il timbro degli strumentini;
- ascoltare e distinguere brani musicali di
differenti repertori.
- Riconoscimento, all’interno di un brano
ascoltato, del ritmo: veloce/lento
- Riproduzione di semplici ritmi anche
con l’utilizzo di semplici strumenti
- Ascolto di suoni e loro classificazione
per poterne determinare la durata,
l’altezza, l’intensità e il timbro
- Coordinazione di semplici movimenti
del corpo con facili melodie
- Ascolto di suoni acuti e gravi e analisi
di suoni dell’ambiente
Descrivere suoni ed eventi sonori in base ai
parametri del suono
P r o d u z i o n e e
r i p r o d u z i o n e
Sa:
- eseguire per imitazione semplici canti e
bran, individualmente o in gruppo
- riprodurre sequenze ritmiche;
- interpretare i brani musicali con il
disegno;
- utilizzare la voce in un’esecuzione corale.
Interpretare ritmi e melodie attraverso la
voce, il corpo e gli strumenti.
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P e r c e z i o n e e
c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- I parametri del suono: altezza, intensità,
timbro, durata e ritmo;
- lo strumentario didattico e oggetti sonori
di uso comune;
-brani musicali di differenti repertori.
Sa:
- ascoltare e distinguere i parametri del
suono;
- ascoltare e distinguere i brani musicali di
differenti repertori
- cogliere l’atmosfera di brani musicali,
interpretando col movimento e col disegno
- distinguere il timbro degli strumentini
- Riconoscimento, all’interno di un brano
ascoltato, del ritmo
- Giochi motori fonetici
- Riproduzione di ritmi con la voce, il
corpo e gli strumentini
- Sperimentare modi diversi di suonare
gli strumenti ritmici
- Sperimentare diverse sequenze ritmico-
sonore.
Riconoscere e descrivere suoni ed eventi
sonori n base ai parametri del suono, con
particolare riferimento alla modalità di
riproduzione dei suoni (vibrazione,
sfregamento, percussione ecc.).
P r o d u z i o n e e
r i p r o d u z i o n e
Sa:
- eseguire semplici canti e brani,
individualmente o in gruppo, anche
accompagnandosi con oggetti di uso
comune;
- eseguire giochi musicali con l’uso del
corpo e della voce;
- riprodurre sequenze ritmiche anche
interpretando successioni grafiche di segni
arbitrari;
- interpretare brani musicali con il disegno.
- Utilizzare il corpo e oggetti sonori per
riprodurre sequenze ritmico-melodiche
- Utilizzare la voce nel contesto corale.
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P e r c e z i o n e e
c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- Gli elementi di base del codice musicale
(ritmo, melodia, timbro…)
- I principi costruttivi dei brani musicali:
strofa e ritornello
- Le componenti antropologiche della
musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.
- Sistemi di notazione convenzionali
- Gli strumenti dell’orchestra
Sa:
- riconoscere alcune strutture fondamentali
del linguaggio musicale, mediante l’ascolto
di brani di epoche e generi diversi.
- Esperienze di ascolto guidato di brani di
varie tipologie (riconoscere il timbro di
alcuni strumenti, attribuire ad un brano
musicale una possibile situazione
descrittiva o narrativa)
- Riproduzione di ritmi con la voce, il
corpo, gli strumenti
- Classificazione dei principali strumenti
dell’orchestra
- Sonorizzazione di racconti, anche con
suoni e rumori onomatopeici,
rappresentando i differenti suoni con
simboli posti in sequenza
- Canti corali
- Esplorare e discriminare eventi sonori
- Riconoscere gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale, apprezzandone la
valenza estetica.
P r o d u z i o n e e
r i p r o d u z i o n e
Sa:
- esprimere le emozioni suscitate dalle
diverse musiche ascoltate con la gestualità,
con le parole, con il colore e il disegno;
- utilizzare semplici strumenti imitando e
riproducendo brevi e semplici sequenze
ritmiche;
- utilizzare la voce in un’esecuzione corale;
- esprimere graficamente una sequenza
ritmica o melodica.
- Eseguire canti appartenenti al repertorio
popolare e colto, di vario genere e
provenienza
- Sperimentare diverse possibilità
espressive della voce, di oggetti sonori e
strumenti musicali, imparando ad ascoltare
se stesso e gli altri
- Riprodurre combinazioni ritmiche e
melodiche con la voce, il corpo e gli
strumenti
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c o m p r e n s i o n e
Conosce:
- le componenti antropologiche della
musica: contesti, pratiche sociali, funzioni.
- gli strumenti dell’orchestra.
Sa:
- cogliere la musicalità del verso poetico;
- attribuire ad eventi sonori e immagini
poetiche (allegria, malinconia ecc.);
- riconoscere alcune strutture fondamentali
del linguaggio musicale (strofa, ritornello,
…)
- Canti corali
- Analisi di brani musicali dal punto di vista
ritmico, melodico e strumentale cercando di
inquadrarne il genere.
- Esecuzione di sequenza ritmiche con parti
del corpo e con l’utilizzo dello strumentario
didattico.
- Realizzazione di semplici improvvisazioni
(cambiamento del ritmo, della velocità, …)
- Cogliere le funzioni della musica nella
società
- Esplorare e discriminare eventi sonori
- Riconoscere gli elementi costitutivi di un
semplice brano musicale, apprezzandone la
valenza estetica
- Attribuire ad eventi sonori e immagini
poetiche un carattere (allegria, malinconia,
…)
P r o d u z i o n e e
r i p r o d u z i o n e
Sa:
- esprimere le emozioni suscitate dalle
diverse musiche ascoltate con la gestualità,
con le parole, con il colore ed il disegno
- esprimere graficamente una sequenza
ritmica o melodica
- accompagnare canti con diversi ritmi
- utilizzare la voce in un’esecuzione corale
(anche a più voci)
- Eseguire canti appartenenti al repertorio
popolare e colto, di vario genere e
provenienza
- Sperimentare diverse possibilità
espressive della voce, di oggetti sonori e
strumenti musicali, imparando ad ascoltare
se stesso e gli altri
- Riprodurre combinazioni ritmiche e
melodiche con la voce, il corpo e gli
strumenti
- Fare uso di forme di notazione arbitrarie
e/o codificate.
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C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i
C o n o s c e n z e A b i l i t à
Comprendere
e impiegare
linguaggi
specifici
Conoscere la notazione musicale
analizzare gli elementi costitutivi
di un brano
Sa eseguire brani corali e
strumentali
Parti essenziali del discorso
musicale
Melodia e ritmo
Sa analizzare gli aspetti formali e
strutturali insiti nel materiale musicale
facendo uso di codici e dei termini
appropriati.
L’alunno partecipa in modo attivo alla
Esprimersi
con l’uso
della voce e
dei mezzi
strumentali
a orecchio e per lettura analizzare
semplici materiali sonori.
Elementi di base della tecnica
esecutiva strumentale e vocale
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali
vocali di generi e culture differenti.
Individuare il materiale occorrente e i
compiti da svolgere
Ascoltare e
comprendere
Riconoscere suoni e rumori in base
alle quattro qualità del suono
comprendere
Sa comprendere e analizzare le
strutture stilistiche e formali
Attività di ascolto e analisi di
semplici brani tratti da repertori di
varie epoche stili e generi
Sa dare significato alle proprie
esperienze musicali anche in relazione
al contesto storico e culturale integra
con gli altri saperi e altre pratiche
artistiche le proprie esperienze di
ascolto.
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Rielaborare
in modo
personale i
materiali
sonori
Analizzare semplici materiali
sonori.
Sa improvvisare semplici materiali
sonori.
Costruzione e realizzazioni di
strumenti musicale con materiale
occasionale.
E’ in grado di ideare e realizzare
messaggi musicali e in ambito
multimediale.
Mantenere la concentrazione
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Comprendere
e impiegare
linguaggi
specifici
Conoscere la notazione musicale
Qualità del suono, altezza durata
intensità e timbro.
Melodia e ritmo
Qualità del suono, altezza durata
intensità e timbro. Melodia e ritmo
Sa analizzare gli aspetti formali e
strutturali insiti nel materiale
musicale facendo uso di codici e dei
termini appropriati.
Esprimersi
con l’uso
della voce e
dei mezzi
stru-mentali.
Improvvisare e analizzare semplici
materiali sonori.
Elementi più avanzati della tecnica
esecutiva di strumentale e vocale.
Elementi più avanzati della tecnica
esecutiva di strumentale e vocale.
L’alunno partecipa i modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali
– vocali di generi e culture differenti.
Individuare il materiale occorrente e i
compiti da svolgere
Ascoltare e
comprendere
Riconoscere suoni e rumori in base
alle quattro qualità del suono
Conoscere i principali elementi
dell’analisi formale e
grammaticale
Attività di ascolto e analisi di
ulteriori brani tratti da repertori di
varie epoche stili e generi.
Attività di ascolto e analisi di
ulteriori brani tratti da repertori di
varie epoche stili e generi.
Elementi di storia della musica.
Sa dare significato alle proprie
esperienze musicali anche in
relazione al contesto storico –
culturale. Integra con altri saperi e
altre pratiche artistiche le proprie
esperienze di ascolto.
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Rielaborare
in modo
personale i
materiali
sonori
E’ in grado di ideare e realizzare
messaggi musicali e in ambito
multimediale.
Mantenere la concentrazione
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Comprendere
e impiegare
linguaggi
specifici
Conoscere la notazione musicale e
analizzare gli elementi costitutivi
di un brano
Attività di composizione e
armonia
Conoscere la notazione musicale e
analizzare gli elementi costitutivi di
un brano
Sa analizzare gli aspetti formali e
strutturali insiti nel materiale
musicale facendo uso di codici e dei
termini appropriati
Esprimersi
con l’uso
della voce e
dei mezzi
strumentali.
Comprendere gli aspetti
grammaticali in relazione agli
intervalli, armonici e melodici,
delle scale modali e delle triadi
Riconoscere i principali generi
musicali sviluppati nel tempo
Elementi più avanzati della tecnica
esecutiva strumentale e vocale in
relazione agli intervalli, gradi e
scale e armonia
Attività di ascolto e analisi di
ulteriori brani tratti da repertori di
varie epoche stili e generi.
Comprendere gli aspetti
grammaticali in relazione agli
intervalli, armonici e melodici,
delle scale modali e delle triadi
Riconoscere i principali generi
musicali
L’alunno partecipa i modo attivo alla
realizzazione di esperienze musicali
attraverso l’esecuzione e
l’interpretazione di brani strumentali
vocali di generi e culture differenti
Integra con altri saperi e altre
pratiche artistiche le proprie
esperienze di ascolto
Individuare il materiale occorrente e i
compiti da svolgere
Ascoltare e
comprendere
Comprendere e analizzare
all’ascolto le strutture stilistiche e
formali
Elementi di storia della musica e
analisi storica con
approfondimento dei principali
eventi musicali nel corso del
tempo
Comprendere e analizzare
all’ascolto le strutture stilistiche e
formali
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Rielaborare
in modo
personale i
materiali
sonori
E’ in grado di ideare e realizzare
messaggi musicali e in ambito
multimediale.
Mantenere la concentrazione
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Strumento scuola secondaria primo grado – classe prima
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i Conoscenze Abilità
Comprendere
e rendere
operativo il
linguaggio
specifico
attraverso la
pratica
strumentale.
Esprimersi
con l’uso di
strumenti
musicali.
Ascoltare e
rielaborare
in modo
personale i
materiali
sonori
Conoscere la notazione musicale.
Conoscere i criteri di
organizzazione del linguaggio
musicale.
Conoscere/analizzare gli elementi
costitutivi di un brano.
L'acquisizione di abilità in ordine
alla lettura ritmica e intonata e di
conoscenze di base della teoria
musicale.
Il dominio tecnico del proprio
strumento al fine di produrre
eventi musicali tratti da repertori
della tradizione scritta e orale con
consapevolezza interpretativa, sia
nella restituzione dei processi
formali sia nella capacità di
attribuzione di senso.
La capacità di produrre autonome
elaborazioni di materiali sonori,
pur all'interno di griglie
predisposte.
Ricerca di un corretto assetto
psico-fisico.
Autonoma decodificazione allo
strumento dei vari aspetti della
notazione musicale.
Padronanza dello strumento sia
attraverso la lettura sia attraverso
l'imitazione e l'improvvisazione,
sempre opportunamente guidata;
Lettura ed esecuzione del testo
musicale che dia conto, a livello
interpretativo, della comprensione
e del riconoscimento dei suoi
parametri costitutivi;
acquisizione, da parte degli alunni,
di un metodo di studio basato
sull'individuazione dell'errore e
della sua correzione;
promozione della dimensione
emotivo-musicale attraverso la
musica di insieme e la conseguente
interazione di gruppo.
Il riconoscimento e la descrizione
degli elementi fondamentali della
sintassi musicale;
il riconoscimento e la descrizione di
generi musicali, forme elementari e
semplici condotte compositive;
la capacità di collocare in ambito
storico-stilistico gli eventi musicali
praticati;
la produzione e/o la riproduzione di
melodie attraverso il mezzo vocale con
il supporto della lettura ritmica e
intonata.
Lo studio strumentale, a sua volta, si
fonda su:
capacità di lettura allo strumento,
intesa come capacità di correlazione
segno (con tutte le valenze semantiche
che comporta nel linguaggio musicale)
- gesto - suono;
uso e controllo dello strumento nella
pratica individuale e collettiva, con
particolare riferimento ai riflessi -
determinati dal controllo della postura
e dallo sviluppo senso-motorio -
sull'acquisizione delle tecniche
specifiche;
capacità di esecuzione e ascolto nella
pratica individuale e collettiva, ossia
livello di sviluppo dei processi di
attribuzione di senso e delle capacità
organizzative dei materiali sonori;
esecuzione, interpretazione ed
eventuale elaborazione autonoma allo
strumento del materiale sonoro,
laddove anche l'interpretazione può
Riferire i propri stati d’animo,
riconoscere quelli degli altri ed
esprimerli in modo appropriato
Esercitare un controllo su di sé
scegliendo comportamenti appropriati
Controllare le proprie reazioni di
fronte alle contrarietà e agli insuccessi
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio comportamento
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni nuovi
o portatore di elementi di diversità per
provenienza, condizione, lingua…
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
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essere intesa come livello di sviluppo
delle capacità creative.
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Conoscere il significato di “regola” e
rispetta il regolamento scolastico
Rispettare l’ordine e l’integrità degli
spazi, delle strutture e dell’arredo
scolastico
Frequentare regolarmente le lezioni
Essere puntuali al mattino
Essere puntuali in tutti gli
adempimenti scolastici
Utilizzare in modo corretto e
autonomo il diario scolastico e
rispettare il proprio/altrui materiale
scolastico
Individuare il materiale occorrente e i
compiti da svolgere
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
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Strumento scuola secondaria primo grado – classe seconda
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i Conoscenze Abilità
Comprendere
e rendere
operativo il
linguaggio
specifico
attraverso la
pratica
strumentale.
Esprimersi
con l’uso di
strumenti
musicali.
Ascoltare e
rielaborare
in modo
personale i
materiali
sonori
Conoscere la notazione musicale.
Conoscere i criteri di
organizzazione del linguaggio
musicale.
Conoscere/analizzare gli elementi
costitutivi di un brano.
L'acquisizione di abilità in ordine
alla lettura ritmica e intonata e di
conoscenze di base della teoria
musicale.
Il dominio tecnico del proprio
strumento al fine di produrre
eventi musicali tratti da repertori
della tradizione scritta e orale con
consapevolezza interpretativa, sia
nella restituzione dei processi
formali sia nella capacità di
attribuzione di senso.
La capacità di produrre autonome
elaborazioni di materiali sonori,
pur all'interno di griglie
predisposte.
Ricerca di un corretto assetto
psico-fisico.
Autonoma decodificazione allo
strumento dei vari aspetti della
notazione musicale.
Padronanza dello strumento sia
attraverso la lettura sia attraverso
l'imitazione e l'improvvisazione,
sempre opportunamente guidata;
Lettura ed esecuzione del testo
musicale che dia conto, a livello
interpretativo, della comprensione
e del riconoscimento dei suoi
parametri costitutivi;
acquisizione, da parte degli alunni,
di un metodo di studio basato
sull'individuazione dell'errore e
della sua correzione;
promozione della dimensione
emotivo-musicale attraverso la
musica di insieme e la conseguente
interazione di gruppo.
Il riconoscimento e la descrizione
degli elementi fondamentali della
sintassi musicale;
il riconoscimento e la descrizione di
generi musicali, forme elementari e
semplici condotte compositive;
la capacità di collocare in ambito
storico-stilistico gli eventi musicali
praticati;
la produzione e/o la riproduzione di
melodie attraverso il mezzo vocale con
il supporto della lettura ritmica e
intonata.
Lo studio strumentale, a sua volta, si
fonda su:
capacità di lettura allo strumento,
intesa come capacità di correlazione
segno (con tutte le valenze semantiche
che comporta nel linguaggio musicale)
- gesto - suono;
uso e controllo dello strumento nella
pratica individuale e collettiva, con
particolare riferimento ai riflessi -
determinati dal controllo della postura
e dallo sviluppo senso-motorio -
sull'acquisizione delle tecniche
specifiche;
capacità di esecuzione e ascolto nella
pratica individuale e collettiva, ossia
livello di sviluppo dei processi di
attribuzione di senso e delle capacità
organizzative dei materiali sonori;
esecuzione, interpretazione ed
eventuale elaborazione autonoma allo
Riferire i propri stati d’animo,
riconoscere quelli degli altri ed
esprimerli in modo appropriato
Esercitare un controllo su di sé
scegliendo comportamenti appropriati
Controllare le proprie reazioni di
fronte alle contrarietà e agli insuccessi
Conoscere le proprie risorse e capacità
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio comportamento
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale
nei confronti dei compagni in
difficoltà
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni nuovi
o portatore di elementi di diversità per
provenienza, condizione, lingua…
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
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strumento del materiale sonoro,
laddove anche l'interpretazione può
essere intesa come livello di sviluppo
delle capacità creative.
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Conoscere il significato di “regola” e
rispetta il regolamento scolastico
Rispettare l’ordine e l’integrità degli
spazi, delle strutture e dell’arredo
scolastico
Frequentare regolarmente le lezioni
Essere puntuali al mattino
Essere puntuali in tutti gli
adempimenti scolastici
Utilizzare in modo corretto e
autonomo il diario scolastico e
rispettare il proprio/altrui materiale
scolastico
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
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Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Informarsi, in caso di assenza, circa gli
argomenti trattati ed i lavori assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità
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Strumento scuola secondaria primo grado – classe terza
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze C o m p e t e n z e t r a s v e r s a l i Conoscenze Abilità
Comprendere
e rendere
operativo il
linguaggio
specifico
attraverso la
pratica
strumentale.
Esprimersi
con l’uso di
strumenti
musicali.
Ascoltare e
rielaborare
in modo
personale i
materiali
sonori
Conoscere la notazione musicale.
Conoscere i criteri di
organizzazione del linguaggio
musicale.
Conoscere/analizzare gli elementi
costitutivi di un brano.
L'acquisizione di abilità in ordine
alla lettura ritmica e intonata e di
conoscenze di base della teoria
musicale.
Il dominio tecnico del proprio
strumento al fine di produrre
eventi musicali tratti da repertori
della tradizione scritta e orale con
consapevolezza interpretativa, sia
nella restituzione dei processi
formali sia nella capacità di
attribuzione di senso.
La capacità di produrre autonome
elaborazioni di materiali sonori,
pur all'interno di griglie
predisposte.
Ricerca di un corretto assetto
psico-fisico.
Autonoma decodificazione allo
strumento dei vari aspetti della
notazione musicale.
Padronanza dello strumento sia
attraverso la lettura sia attraverso
l'imitazione e l'improvvisazione,
sempre opportunamente guidata;
Lettura ed esecuzione del testo
musicale che dia conto, a livello
interpretativo, della comprensione
e del riconoscimento dei suoi
parametri costitutivi;
acquisizione, da parte degli alunni,
di un metodo di studio basato
sull'individuazione dell'errore e
della sua correzione;
promozione della dimensione
emotivo-musicale attraverso la
musica di insieme e la conseguente
interazione di gruppo.
Il riconoscimento e la descrizione
degli elementi fondamentali della
sintassi musicale;
il riconoscimento e la descrizione di
generi musicali, forme elementari e
semplici condotte compositive;
la capacità di collocare in ambito
storico-stilistico gli eventi musicali
praticati;
la produzione e/o la riproduzione di
melodie attraverso il mezzo vocale con
il supporto della lettura ritmica e
intonata.
Lo studio strumentale, a sua volta, si
fonda su:
capacità di lettura allo strumento,
intesa come capacità di correlazione
segno (con tutte le valenze semantiche
che comporta nel linguaggio musicale)
- gesto - suono;
uso e controllo dello strumento nella
pratica individuale e collettiva, con
particolare riferimento ai riflessi -
determinati dal controllo della postura
e dallo sviluppo senso-motorio -
sull'acquisizione delle tecniche
specifiche;
capacità di esecuzione e ascolto nella
pratica individuale e collettiva, ossia
livello di sviluppo dei processi di
attribuzione di senso e delle capacità
organizzative dei materiali sonori;
esecuzione, interpretazione ed
eventuale elaborazione autonoma allo
strumento del materiale sonoro,
laddove anche l'interpretazione può
Esercitare un controllo su di sé
scegliendo comportamenti appropriati
Progettare il proprio futuro,
comprendendo le responsabilità
Controllare le proprie reazioni di
fronte alle contrarietà e agli insuccessi
Conoscere le proprie risorse e capacità
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio comportamento
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale
nei confronti dei compagni in
difficoltà
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni nuovi
o portatore di elementi di diversità per
provenienza, condizione, lingua…
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
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essere intesa come livello di sviluppo
delle capacità creative.
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Rispetta il regolamento scolastico
Rispettare l’ordine e l’integrità degli
spazi, delle strutture e dell’arredo
scolastico
Frequentare regolarmente le lezioni
Essere puntuali in tutti gli
adempimenti scolastici
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Informarsi, in caso di assenza, circa gli
argomenti trattati ed i lavori assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Mantenere la concentrazione
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Rinforzare le capacità di memoria
Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità
Motivare le proprie scelte
Organizzare il proprio apprendimento
individuando, scegliendo e utilizzando
varie fonti e modalità di informazione
Proporre soluzioni utilizzando,
secondo il tipo di problema, contenuti
e metodi delle diverse discipline
Accrescere motivazione e disponibilità
ad apprendere
Acquisire un metodo di studio e di
lavoro autonomo ed efficace
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CHITARRA
Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:
Articolare la mano destra in linea con il fraseggio musicale nel tocco libero e nel tocco
appoggiato;
Eseguire posizioni accordali in tutta la tastiera dello strumento;
Eseguire arpeggi articolati sulle posizioni accordali;
Eseguire legature ascendenti e discendenti con le quattro dita della mano sinistra;
Sviluppare un maggiore controllo del suono dal punto di vista timbrico e dinamico;
Raggiungere una maggiore indipendenza nella lettura ed esecuzione dei brani scelti;
Proporre interpretazioni personali nelle scelte dinamiche e timbriche, nei brani solistici e
nell’interazione con gli altri strumentisti;
Interagire con consapevolezza con gli altri strumenti.
Gli allievi saranno in grado di eseguire brani solistici di una certa difficoltà con personalità, sapranno
accompagnare con sicurezza gli altri strumenti scambiandosi idee e proponendo interpretazioni.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità:
Esecuzione delle principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti;
Legato;
Staccato;
Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.
FLAUTO
Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:
Acquisizione e sviluppo della tecnica di respirazione attraverso il controllo e la
consapevolezza dei processi inspiratorio ed espiratorio;
Acquisizione della tecnica di emissione nei tre registri e progressivo sviluppo di una buona
sonorità, della capacità di controllo del suono e di intonazione nelle diverse situazioni
timbriche e dinamiche e nei cambi di registro;
Acquisizione consapevole della funzione dei segni dinamici, agogici ed espressivi e loro
realizzazione;
Acquisizione del controllo della postura e della posizione della mano;
Conoscenza delle posizioni cromatiche dello strumento nei tre registri e acquisizione di una
sicura tecnica "digitale" (precisione nella coordinazione dei movimenti e sviluppo del
controllo delle diverse velocità);
Controllo consapevole delle "articolazioni" (uso del legato e staccato, qualità e velocità dello
staccato, utilizzo dei diversi tipi di staccato e delle combinazioni di staccato e legato);
Approccio all'esecuzione di abbellimenti;
Esplorazione e capacità di utilizzo delle diverse possibilità timbriche dello strumento, anche in
relazione ad alcune delle moderne tecniche compositive e improvvisative.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:
Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti;
Utilizzo dell'estensione di 2 ottave e mezza con passaggi diatonici e cromatici;
Diversi tipi di staccato e legato;
Variazioni dinamiche ed agogiche.
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PIANOFORTE
Alla fine del triennio gli allievi dovranno saper eseguire con consapevolezza brani solistici e d'insieme
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Tutte le abilità pianistiche sotto elencate vanno intese come comprensive degli aspetti dinamici, timbrici
e delle varie modalità d’attacco del tasto e uso dei pedali.
Mano chiusa (dita su gradi congiunti): scale, abbellimenti, cinque note non consecutive,
glissandi;
Mano aperta (dita su gradi disgiunti): arpeggi di un’ottava, passaggi per gradi disgiunti;
Bicordi e accordi nell’estensione di un’ottava;
Salti: cambi di posizione.
L’alunno dovrà saper leggere a prima vista musiche tratte dai primi metodi per pianoforte e dovrà saper
eseguire con consapevolezza interpretativa almeno una composizione tratta dal repertorio solistico o
d’insieme per ciascuna delle seguenti aree:
Danza;
Pezzo di carattere;
Forme polifoniche e forma-sonata;
Conoscenza della letteratura pianistica in riferimento alla storia dello strumento.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l'allievo dovrà aver acquisito prevede le seguenti abilità:
Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti;
Esecuzione a mani alterne e a mani unite di parti all’unisono e differenti;
Esecuzione di bicordi e semplici accordi.
VIOLINO
Alla fine del triennio gli allievi dovranno sapere eseguire con consapevolezza brani solistici e d’insieme
appartenenti a diversi generi, epoche, stili, di difficoltà tecnica adeguata al percorso compiuto.
Obiettivi da perseguire nel corso del triennio:
Condotta dell'arco nelle sue diverse parti;
Controllo dell'arco volto ad ottenere differenti intensità;
Controllo dell'arco volto ad ottenere differenze timbriche;
Padronanza dei principali colpi d'arco dei due ambiti: legato, staccato.
Queste abilità andranno perseguite e mantenute anche con difficoltà crescenti della mano sinistra
curando la corretta coordinazione.
Conoscenza delle diverse applicazioni delle dita in 1ª posizione e controllo dell'intonazione;
Conoscenza delle diverse posizioni e controllo dell'intonazione;
Controllo del movimento, della condotta dell'arco e dell'intonazione nei cambi di posizione;
Esplorazione e capacità d'utilizzo delle possibilità timbriche dello strumento (es. diversi tipi di
pizzicato, glissando, suoni armonici, ecc...);
Controllo dell'arco e dell'intonazione nelle corde doppie e primi elementi di polifonia.
Il livello minimo di tecnica strumentale che l’allievo dovrà avere acquisito prevede le seguenti abilità:
Principali figurazioni ritmiche in tempi semplici e composti;
Utilizzo della prima posizione con diverse applicazione delle dita;
Legato;
Staccato;
Variazioni dinamiche ed agogiche a fini espressivi.
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Arte e immagine
Arte e immagine - Classe I scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze
Conoscenze Abilità
Leggere
Conoscere i colori come aspetto della realtà
Conoscere i colori primari e secondari
Riconoscere le forme legate alla realtà
Conoscere lo schema corporeo
Conoscere le relazioni spaziali
Riconoscere gli elementi costitutivi di
un’immagine
Distinguere le immagini grafiche da quelle
fotografiche
Individuare il soggetto dell’immagine
Distinguere gli elementi in primo piano da quelli
sullo sfondo
Distinguere globalmente l’intenzione comunicativa
di un’immagine
Giochi per l’osservazione e il riconoscimento di
colori e forme
Osservare e leggere con l’aiuto di domande guida immagini di vario genere (fotografie, illustrazioni,
opere d’arte..)
Discriminare e denominare i colori
Descrivere un’immagine indicandone gli elementi che la compongono
Produrre
Conoscere materiali plastici
Conoscere modi e strumenti per colorare e
produrre forme e figure
Usare i colori in modo realistico Usare i colori in modo creativo
Rappresentare le forme in modo appropriato
Rappresentare figure umane con schema corporeo
strutturato
Utilizzare tecniche diverse per rappresentare realtà
e fantasia
Riprodurre segni grafici
Giocare con i colori per mescolanze:
primari/secondari - chiaro/ scuro
Utilizzare strumenti per colorare: matite, pastelli a
cera, pennarelli, tempere, acquarelli
Realizzare disegni liberi e/o su indicazione:
esperienze, illustrazioni, storie in sequenza
Utilizzare tecniche differenti: ritaglio, collage,
puntinatura, impronte, frottage…
Utilizzare materiali diversi: carta, cartoncino,
stoffa, giornali, semi, foglie, pasta…
Manipolare materiali plasmabili per modellare plastilina, das, pasta di sale
Utilizzare consapevolmente i colori
Utilizzare i colori in modo espressivo
Rappresentare elementi della realtà e tradurla con segni
grafici condivisi
Utilizzare linee di terra e dell’ orizzonte inserendo
elementi del paesaggio
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Arte e immagine - Classe II scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Distinguere forme e colori:
punto – linea
primari – secondari
caldi – freddi
Cogliere gli elementi essenziali del
linguaggio fumettistico per decodificare
semplici storie e riconoscere le azioni dei
personaggi
Distinguere le figure in primo piano, in
secondo piano, sullo sfondo
Cogliere e verbalizzare impressioni e stati
d’animo suscitati da immagini (fotografie,
opere d’arte, filmati, fumetti…)
Discriminare forme, grandezze, colori
Osservare e descrivere immagini attraverso il
linguaggio visivo (paesaggi, ambienti,
oggetti)
Osservare e cogliere nei fumetti gli eventi
narrati e le espressioni dei personaggi
Usare gli elementi del linguaggio visivo per
decodificare l’ambiente che lo circonda
Riconoscere il linguaggio dei fumetti come
forma di comunicazione
Produrre Conoscere tecniche e materiali diversi
Utilizzare gli elementi del linguaggio visivo:
segno, spazio, colore
Utilizzare il linguaggio dei fumetti, segni,
simboli e immagini; onomatopee, nuvolette e
grafemi
Utilizzare il linguaggio iconico per
raccontare, esprimersi, illustrare
Ricavare, dalla mescolanza dei colori primari
e secondari, possibili gamme cromatiche
Raccontare un fatto o una storia attraverso
una breve sequenza di immagini e fumetti
Creare decorazioni e composizioni con
materiale vario
Manipolare materiali plasmabili per
realizzare oggetti tridimensionali
Utilizzare strumenti e tecniche in modo creativo
e non stereotipato, in vista di un determinato
scopo e per esprimere le proprie emozioni
Raccontare un fatto o una storia attraverso una
sequenza logica di immagini - fumetto
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Arte e immagine - Classe III scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Individuare gli elementi costitutivi di
un’immagine e riconoscere il soggetto, i dati di
posizione, i colori
Riconoscere i colori complementari e la loro
funzione di contrasto armonico
Cogliere gli elementi essenziali del linguaggio
fumettistico per decodificare semplici storie e
riconoscere le azioni dei personaggi
Avviarsi a comprendere che un’immagine si
può leggere nei suoi due aspetti: denotativo (che
cosa mostra) e connotativo (che cosa vuole
significare)
Identificare alcune caratteristiche delle prime
forme espressive dell’uomo
Osservare un’immagine descrivendone gli
elementi costitutivi rilevati
Descrivere una sequenza dì immagini fumetto
decodificandone il linguaggio che lo
caratterizza
Cogliere la funzione espressiva del colore in
immagini e opere d’arte
Leggere alcune fonti iconografiche primitive e
individuarne la tecnica utilizzata (graffiti,
impronte, pittura rupestre)
Analizzare alcune opere d’arte con la guida
dell’insegnante
Discriminare i colori complementari e
individuarli
in immagini di diverso tipo
Osservare e cogliere nei fumetti
le espressioni dei personaggi e i segni grafici
comunemente utilizzati per comunicarle
Verbalizzare impressioni e stati d’animo
suscitati da immagini ( fotografie, opere d’arte,
sequenze di film…)
Leggere un’immagine stabilendo relazioni tra gli
oggetti, tra i personaggi e con l’ambiente che li
circonda
Riconoscere il linguaggio dei fumetti come forma di
comunicazione
Leggere un’opera d’arte nel suo aspetto denotativo
ed esprimere ipotesi su ciò che vuole significare
Produrre Utilizzare gli elementi fondamentali del
linguaggio iconico per comunicare
Conoscere ed utilizzare tecniche grafiche,
pittoriche e manipolare materiali plastici e
polimaterici a fini espressivi
Avviare una prima conoscenza degli strumenti
multimediali che interagiscono con le immagini
Utilizzare il linguaggio iconico per raccontare,
illustrare, esprimersi
Modellare materiali diversi per realizzare
oggetti su modello o a piacere
Interagire con strumenti multimediali con la
guida di un adulto
Operare mescolanze di colore
Creare oggetti, decorazioni e composizioni con
materiale vario
Realizzare collages, mosaici, graffiti
Utilizzare tecniche grafiche diverse (matite
colorate, pastelli a cera, tempere, acquerelli)
Utilizzare materiale di riciclo a fini espressivi
Rielaborare immagini: cambiare il contesto,
modificare gli elementi, espandere l’immagine
Sperimentare l’utilizzo di strumenti
multimediali per la produzione di immagini
Usare consapevolmente il linguaggio iconico per
raccontare esperienze e/o comunicare emozioni
Manipolare in modo creativo materiali diversi
Utilizzare con l’aiuto dell’insegnante strumenti
multimediali per finalità trasversali
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Arte e immagine - Classe IV scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze
Conoscenze Abilità
Leggere Cogliere gli elementi del linguaggio visivo nella
sua globalità
Comprendere che un’opera d’arte si può leggere
nei suoi due aspetti: denotativo e connotativo
Conoscere alcune caratteristiche forme espressive
dell’antichità (prime civiltà: Assiri, Babilonesi,
Egizi..)
Individuare nelle immagini, anche in movimento,
gli elementi costitutivi: linea, colore, forme,
ritmi, configurazione spaziale, sequenze,
metafore, piani…
Individuare le molteplici funzioni che
l’immagine (statica o in movimento) svolge da
un punto di vista sia informativo, sia emotivo
(simbolica, divulgativa, esortativa, narrativa,
celebrativa…)
Leggere fonti iconografiche e riconoscere alcune
fondamentali caratteristiche relative a materiali e
tecniche di produzione
Eseguire collettivamente e individualmente
esercizi di lettura di immagini
Rilevare le forme geometriche dell’ambiente
Confrontare immagini e coglierne differenze e
analogie
Riconoscere immagini-simbolo della nostra
società
Confrontare immagini e cogliere l’aspetto
comunicativo
Rilevare i colori delle emozioni
Analizzare alcune opere d’arte delle prime civiltà
Leggere immagini utilizzando le conoscenze relative
agli elementi essenziali che le compongono
Riconoscere le diverse funzioni delle immagini
Distinguere le fondamentali forme d’arte visiva;
pittura, scultura, architettura e alcune arti minori
Produrre
Riconoscere alcune tecniche e stili espressivi e
saperli riutilizzare
Manipolare materiali vari a fini espressivi
Realizzare immagini utilizzando tecniche
differenti
Usare materiali di diverso tipo per produrre
elementi su indicazione o autonomamente
Utilizzare strumenti e tecniche diversi per
comunicare (matite colorate, pastelli a cera / a
olio, tempere, acquerelli, sbalzo, découpage,
collage, frottage…)
Copiare e/o rielaborare riproduzioni di opere
d’arte anche relative alle civiltà storiche
affrontate
Manipolare materiali differenti per creare
decorazioni ed elementi tridimensionali
(cartapesta, plastilina, spago, stoffa…)
Utilizzare tecniche e materiali diversi per realizzare
immagini in vista di un determinato scopo
Scegliere un materiale adeguato al soggetto da
realizzare ed alla sua funzione
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Arte e immagine - Classe V scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Leggere Conoscere alcune funzioni fondamentali che
l’opera d’arte può svolgere
Conoscere alcune caratteristiche forme
espressive di epoche storiche differenti
Conoscere le principali problematiche legate
alla tutela delle opere d’arte
Individuare le molteplici funzioni che
l’immagine svolge da un punto di vista
narrativo, informativo ed emotivo
Riconoscere le principali caratteristiche di
epoche storiche differenti e individuarne i
significati simbolici più elementari
Acquisire il concetto di tutela e salvaguardia
delle opere d’Arte, dei beni ambientali e
paesaggistici del proprio territorio
Osservare e leggere alcune opere d’arte
Osservare e analizzare elementi naturali e
antropici rappresentati nelle opere d’arte
Descrivere le emozioni, rilevandole
attraverso il colore.
Leggere la simbologia di immagini codificate
e riconoscere immagini simbolo della nostra
società
Scoprire i beni del proprio territorio e gli
interventi dell’uomo sugli stessi.
Utilizzare gli elementi di base del linguaggio
visivo per osservare, descrivere e leggere
immagini statiche e in movimento e riconoscerne
le funzioni
Leggere i gesti e le espressioni dei personaggi
collegandoli a stati d’animo e significato
Riconoscere l’importanza del patrimonio
artistico, ambientale e paesaggistico per attuare
comportamenti adeguati.
Produrre Conoscere alcune tecniche espressive e
alcune forme di produzione realistica e
fantastica
Produrre e/ o rielaborare immagini
utilizzando differenti tecniche espressive.
Sperimentare diverse tecniche cromatiche e
grafiche
Comporre opere con materiali diversi,anche
di riciclo
Comunicare le proprie emozioni attraverso
il disegno e il colore
Utilizzare le tecniche espressive apprese per
produrre autonomamente un proprio testo
visivo.
Scegliere la tecnica più adatta ad un certo
linguaggio artistico.
Manipolare materiali vari per valutare le diverse
possibilità creative.
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Arte e immagine - Classe I scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Osservare e
leggere le
immagini
C1 – Utilizzare
diverse tecniche
osservative per
descrivere, con
un linguaggio
verbale
appropriato, gli
elementi formali
ed estetici di un
contesto reale
Saper osservare la realtà per
superarne una visione
stereotipata
Conoscere alcuni codici del
linguaggio visivo: linea, punto e
colore
Conoscere alcune regole
elementari della composizione:
rapporto figura/sfondo, simmetrie,
ritmo
Osservare e descrivere, con
linguaggio verbale semplice
alcuni elementi formali
significativi presenti nella realtà,
in opere d’arte e in immagini
comuni.
Riconoscere i primi codici e le
regole compositive (linee, colori,
forma) presenti nelle opere d’arte,
nelle immagini statiche e capirne i
significati simbolici
Leggere luoghi comuni e
stereotipi
Studiare il colore: caratteristiche
fisiche e principali combinazioni
cromatiche
Lo spazio: analisi delle relazioni
spaziali semplici (rapporto figura-
sfondo, rapporti proporzionali,
posizioni reciproche)
La composizione: concetti di
simmetria e asimmetria,
equilibrio, ritmo e modularità
Immagini ritmiche
Riconoscere l’utilizzo di alcuni
codici, mezzi, tecniche e strumenti
che la comunicazione visiva utilizza
in età antica e classica per creare
messaggi con precisi scopi
comunicativi.
Leggere opere di tipo narrativo e
capirne se sequenze e i significati
(cicli di affreschi, bassorilievi, ecc.)
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Rilevare le componenti di
un’immagine, di una fotografia, di
materiale grafico e illustrativo
Mantenere la concentrazione
Lo stereotipo come elemento
comune della rappresentazione
della realtà – stereotipo e
pregiudizio
Superamento del pregiudizio,
comprensione e superamento degli
stereotipi
Esprimersi e
comunicare
C2 – Utilizzare
consapevolmente
gli strumenti, le
tecniche
figurative
(grafiche,
pittoriche e
plastiche) e le
regole della
rappresentazione
visiva per una
Conoscere il cerchio cromatico e
la classificazione dei colori
Conoscere diverse tecniche
grafiche
Creare, partendo dai primari, i
colori secondari e terziari nelle
diverse tonalità
Utilizzare le tecniche apprese
Sperimentare il colore e le
tecniche grafiche
Elaborare, su indicazioni specifiche,
disegni fantastici e realistici
utilizzando le tecniche indicate, ma
scegliendo consapevolmente colori,
toni e sfumature
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale
nei confronti dei compagni in
difficoltà
Rispettare l’ordine e l’integrità degli
spazi, delle strutture e dell’arredo
scolastico
Laboratorio di pittura
Laboratorio di collage
Gestire con scrupolo e responsabilità
i materiali assegnati
Controllare le proprie reazioni di
fronte alle contrarietà e agli
insuccessi
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
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produzione
creativa che
rispecchi le
preferenze e lo
stile espressivo
personale
C3 – Ideare e
progettare
elaborati
ricercando
soluzioni
creative
originali,
ispirate anche
dallo studio
dell’arte e della
comunicazione
visiva
Conoscere parte degli elementi
della comunicazione visiva, dei
suoi codici e le funzioni per
leggere a livello oggettivo
messaggi visivi.
Produrre elaborati, provando
alcune regole della
rappresentazione visiva, materiali
e tecniche grafiche, pittoriche e
plastiche per creare composizioni
che superino gli stereotipi
Rappresentare rielaborare di
elementi naturali: la foglia,
l'albero , il paesaggio
Disegni fantastici e realistici
Primi studi sul volume
Produrre e rielaborare
immagini fotografiche, materiali di
uso comune, elementi iconici e visivi,
scritte e parole per produrre
immagini creative.
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni
nuovi o portatore di elementi di
diversità per provenienza,
condizione, lingua…
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Condivisione dei lavori fatti,
parlare di sé attraverso le
immagini
Progetto maglietta
Riferire i propri stati d’animo,
riconoscere quelli degli altri ed
esprimerli in modo appropriato
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Mettere in atto strumenti democratici
(elezioni, votazioni)
Sviluppo del senso di appartenenza
Conoscere il significato di “regola” e
rispetta il regolamento scolastico
Pianificare in funzione del tempo
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disponibile lo svolgimento dei
compiti assegnati
C4 – Possedere
una conoscenza
delle linee
fondamentali
della produzione
artistica dei
principali
periodi storici
del passato
Possedere una conoscenza delle
linee fondamentali della
produzione storico-artistica
dell’arte antica, paleocristiana,
medioevale.
Riconoscere in alcune opere gli
elementi stilistici e tipologici di
epoche diverse (Età Classica, Età
Ellenistica, E.
paleocristiana,Bizantino)
Introdurre la Storia dell'arte, il
concetto di bene storico-artistico;
arte greca classica, arte romana
arte paleocristiana e bizantina,
arte romanica
Leggere un’opera d’arte,
riconoscerne le più importanti
stratificazioni e metterla in relazione
con alcuni elementi del contesto
storico e culturale.
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni
nuovi o portatore di elementi di
diversità per provenienza,
condizione, lingua…
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Operare confronti e paragoni
Costruire tabelle, schemi mappe
Conoscere alcuni beni artistici,
culturali e ambientali presenti nel
proprio territorio
Approfondimenti sulla città di
Milano romana e medioevale
Uscita didattica in città (Milano
Romana o Paleocristiana o
Medioevale)
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Sviluppo del senso di appartenenza
Esercitare un controllo su di sé
scegliendo comportamenti
appropriati
Utilizzo dei mezzi pubblici, il rispetto
per i luoghi, il riconoscimento del
Patrimonio Culturale
Rielaborazione dell’uscita
didattica tramite lavori a piccoli
gruppi
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
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Arte e immagine - Classe II scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Osservare e
leggere le
immagini
C1 – Utilizzare
diverse tecniche
osservative per
descrivere, con
un linguaggio
verbale
appropriato, gli
elementi formali
ed estetici di un
contesto reale
Saper osservare la realtà per
superarne una visione stereotipata
Conoscere i principali codici del
linguaggio visivo: linea, punto,
colore, forme, spazio
Conoscere le principali regole
della composizione:
inquadrature, equilibrio, piani,
prospettiva
Osservare e descrivere, con
linguaggio verbale adeguato gli
elementi formali più significativi
presenti in opere d’arte, in
immagini statiche e dinamiche.
Riconoscere i codici e le regole
compositive (linee, colori, forma,
spazio, peso-
equilibrio,movimento,
inquadrature, piani, sequenze,
ecc.) presenti nelle opere d’arte,
nelle immagini statiche e in
movimento e capirne i significati
simbolici, espressivi e
comunicativi
Il linguaggio visuale: struttura e
funzioni comunicative
Riconoscere l’utilizzo alcuni codici,
media, tecniche e strumenti che la
comunicazione multimediale utilizza
per creare messaggi con precisi scopi
comunicativi.
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Rilevare le componenti di
un’immagine, di una fotografia, di
materiale grafico e illustrativo
Mantenere la concentrazione
Esprimersi e
comunicare
C2 – Utilizzare
consapevolmente
gli strumenti, le
tecniche
figurative
(grafiche,
pittoriche e
plastiche) e le
regole della
rappresentazione
visiva per una
Approfondire la conoscenza delle
diverse tecniche grafiche
utilizzate in epoca rinascimentale
Saper disegnare in prospettiva
oggetti della vita quotidiana
Le leggi del colore: gradazioni,
armonie e contrasti; caratteristiche
espressive
Lo spazio: lettura visiva e
rappresentazione (indici di
profondità, prospettiva centrale e
accidentale)
Utilizzare per i propri disegni di tipo
figurativo, la tecnica prospettica
acquisita
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale
nei confronti dei compagni in
difficoltà
Rispettare l’ordine e l’integrità degli
spazi, delle strutture e dell’arredo
scolastico
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produzione
creativa che
rispecchi le
preferenze e lo
stile espressivo
personale
C3 – Ideare e
progettare
elaborati
ricercando
soluzioni
creative
originali,
ispirate anche
dallo studio
dell’arte e della
comunicazione
visiva
Produrre elaborati, utilizzando le
regole della rappresentazione
visiva, materiali e tecniche
grafiche, pittoriche per creare
disegni e pitture.
La luce e l'ombra - caratteristiche
percettive - ombre proprie e
portate
Il volto: rappresentazione e
rielaborazione : il ritratto
Il corpo umano: proporzioni e
disegno
Condivisione dei lavori fatti,
parlare di sé attraverso le
immagini
La camera Incantata
Mettersi nei panni dell’altro
-disegno un luogo descritto da un
compagno
Riconoscere l’utilizzo integrato di
più codici, media, tecniche e
strumenti della comunicazione
multimediale per creare messaggi
espressivi e con precisi scopi
comunicativi.
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni
nuovi o portatore di elementi di
diversità per provenienza,
condizione, lingua…
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Progetto maglietta Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei
compiti assegnati
Mettere in atto strumenti democratici
(elezioni, votazioni)
Conoscere il significato di “regola” e
rispetta il regolamento scolastico
Sviluppo del senso di appartenenza
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C4 – Possedere
una conoscenza
delle linee
fondamentali
della produzione
artistica dei
principali
periodi storici
del passato
Possedere una conoscenza delle
linee fondamentali della
produzione storico-artistica
dell’arte medioevale,
rinascimentale,barocca.
Conoscere alcuni beni artistici,
culturali e ambientali presenti nel
proprio territorio
Leggere un’opera d’arte,
mettendola in relazione con alcuni
elementi del contesto storico e
culturale.
Leggere l'opera d'arte
le iconografie e i simboli dell’arte
nell’umanesimo e nel
rinascimento
le tipologie più diffuse nell’arte
rinascimentale e manierista
Introduzione concetto di tutela: il
concetto di bene storico-artistico,
fondamentali principi di tutela dei
beni culturali.
Storia dell'arte dal Rinascimento
all’età barocca..
Approfondimenti sulla città di
Milano rinascimentale
Riconoscere e confrontare in alcune
opere gli elementi stilistici e
tipologici di epoche diverse
(romanico, gotico, rinascimentale,
barocco)
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni
nuovi o portatore di elementi di
diversità per provenienza,
condizione, lingua…
Uscita didattica alla Pinacoteca di
Brera
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Utilizzo dei mezzi pubblici, il
rispetto per i luoghi, il
riconoscimento del Patrimonio
Culturale
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Sviluppo del senso di appartenenza
Esercitare un controllo su di sé
scegliendo comportamenti
appropriati
Rielaborazione dell’uscita
didattica tramite lavori a piccoli
gruppi
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
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Arte e immagine - Classe III scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
C1 – Leggere e
interpretare
un’immagine o
un’opera d’arte
utilizzando gradi
progressivi di
approfondimento
dell’analisi del
testo per
comprenderne il
significato e
cogliere le scelte
creative e
stilistiche
dell’autore
Conoscere le regole compositive
più comuni dell’arte astratta e
figurativa del secolo scorso
Conoscere gli elementi del
linguaggio verbale per poter
descrivere le opere d’arte secondo
una visione oggettiva e soggettiva
Riconoscere i codici e le regole
compositive (linee, colori, forma,
spazio, peso-
equilibrio,movimento,
inquadrature, piani, sequenze,
ecc.) presenti nelle opere d’arte,
con particolare attenzione per le
opere astratte, simboliche e
surrealiste, per individuarne i
significati simbolici, espressivi e
comunicativi
Il linguaggio astratto: produzione
e lettura
La rottura con i linguaggi
accademici dei primi movimenti
artistici del ‘800
Osservare e descrivere, con
linguaggio verbale appropriato e
utilizzando più metodi,tutti gli
elementi significativi formali presenti
in opere d’arte o in altre immagini.
Superare il pregiudizio per le forme
d’arte più moderne. Acquisire una
visione critica ma consapevole del
linguaggio moderno
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Rilevare le componenti di
un’immagine, di una fotografia, di
materiale grafico e illustrativo
Mantenere la concentrazione
C2 – Scegliere le
tecniche e i
linguaggi più
adeguati per
realizzare
prodotti visivi
seguendo una
precisa finalità
operativa o
comunicativa,
anche
integrando più
Conoscere le diverse tecniche
espressive utilizzate dall’800 in
poi
Produrre elaborati, utilizzando le
regole della rappresentazione
visiva, materiali e tecniche
grafiche, pittoriche e plastiche per
creare composizioni espressive,
creative e personali.
Il linguaggio artistico come
denuncia sociale e introspezione:
colpire il bersaglio con tecniche
provocatorie
Sapere associare, ad una volontà
espressiva predeterminata, le
tecniche artistiche più adatte a tale
raffigurazione e saperle utilizzare
autonomamente.
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale
nei confronti dei compagni in
difficoltà
Rispettare l’ordine e l’integrità degli
spazi, delle strutture e dell’arredo
scolastico
Gestire con scrupolo e responsabilità
i materiali assegnati
Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità
Conoscere le proprie risorse e
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codici e facendo
riferimento ad
altre discipline
capacità
C3 – Ideare e
progettare
elaborati
ricercando
soluzioni
creative
originali, ispirate
anche dallo
studio dell’arte e
della
comunicazione
visiva
Conoscere i linguaggi artistici
dell’arte moderna e le funzioni
proprie delle opere d’arte
moderna
Reinterpretazioni di tecniche
pittoriche e grafiche utilizzate
dalle Avanguardie Artistiche e dai
movimenti moderni e
contemporanei per arrivare alla
produzione consapevole di
immagini che abbiano precise
volontà espressive
Condivisione dei lavori fatti,
parlare di sé attraverso le
immagini
Progetto maglietta
Utilizzare consapevolmente per i
propri disegni regole compositive
– Riconoscere l’utilizzo integrato di
più codici, media, tecniche e
strumenti della comunicazione visiva
per creare messaggi con precisi scopi
comunicativi ed espressivi.
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni
nuovi o portatore di elementi di
diversità per provenienza,
condizione, lingua…
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei
compiti assegnati
Mettere in atto strumenti democratici
(elezioni, votazioni)
Conoscere il significato di “regola” e
rispetta il regolamento scolastico
Sviluppo del senso di appartenenza
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C4 – Leggere e
commentare
criticamente
un’opera d’arte
mettendola in
relazione con gli
elementi
essenziali del
contesto storico e
culturale a cui
appartiene
Conoscere i principali movimenti
artistici dall’800 al 1960
Conoscere i principali beni
artistici, culturali e ambientali
presenti nel proprio territorio
Leggere e interpretare
criticamente un’opera d’arte,
mettendola in relazione con alcuni
elementi del contesto storico e
culturale.
– Riconoscere e confrontare in
alcune opere gli elementi
linguistici di epoche diverse.
– Possedere una conoscenza delle
linee fondamentali della
produzione storico-artistica
dell’arte antica, paleocristiana,
medioevale, rinascimentale,
moderna e contemporanea.
Il linguaggio dell'arte
dell'Ottocento e del Novecento:
Romanticismo, Realismo,
Impressionismo, Pointillisme e
Divisionismo,
Postimpressionismo
Le avanguardie artistiche,
Espressionismo e fauvismo,
Cubismo, Futurismo, Surrealismo,
Pittura metafisica, Astrattismo,
Pop art.
Collegamenti interdisciplinari
Riconoscere e confrontare i linguaggi
visivi tipici dell’arte moderna e
contemporanea, individuare le
funzioni del messaggio artistico
Collegare la produzione artistica al
contesto storico, sociale, culturale e
scientifico del periodo di riferimento,
anche in modo interdisciplinare, in
vista dell’esame di Stato.
Utilizzo dei mezzi pubblici, il
rispetto per i luoghi, il
riconoscimento del Patrimonio
Culturale
Esercitare un controllo su di sé
scegliendo comportamenti
appropriati
Sviluppo del senso di appartenenza
Uscita didattica di Arte: Museo,
mostra o visita in città
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Rielaborazione dell’uscita
didattica tramite lavori a piccoli
gruppi
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
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C o r p o m o v i m e n t o e s p o r t
Corpo movimento e sport - Classe I scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Il gioco 1A.
Partecipare alle attività di gioco,scoprendo
le regole e le loro funzioni.
1B.
Cooperare ed interagire positivamente con
gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella
squadra), accettando le diversità
1A.a
Conoscere lo svolgimento di molteplici
giochi collettivi tradizionali e non.
1B.a
Riconoscere l’importanza della
collaborazione con i compagni per il
raggiungimento dell’obiettivo previsto dal
gioco.
- Circuiti e percorsi.
- - Giochi tipo “uno contro tutti” – “tutti
contro tutti” – “il gatto e il
- topo” – “bandiera”.
- - Giochi sulla percezione dello spazio
- aperto e chiuso.
- - Giochi di gruppo e individuali
- sull’imitazione delle andature degli
- animali.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone
le regole e le indicazioni dell’insegnante
I l c o r p o 2A
Riconoscere e denominare le varie parti del
corpo su di sé, sugli altri e su immagini.
2B
Conoscere le diverse posizioni che il corpo
può assumere a livello globale e
segmentarlo in relazione agli oggetti e ai
compagni.
2C
Riconoscere, distinguere, interpretare e
confrontare le diverse funzioni senso-
percettive.
2D
Conoscere i concetti topologici spazio-
temporali fondamentali.
2E
Riconoscere la lateralità del proprio corpo.
2F
Conoscere gli schemi motori di base
2G
Orientarsi nello spazio circoscritto
2A.a
Denominare le varie parti del corpo e
utilizzarle.
2B.a
Stare in posizione eretta, seduta, sdraiata
(supina, prona), in ginocchio, piegato sulle
gambe.
2C.a
Riconoscere: colori, forme, dimensioni,
movimenti e situazioni spaziali,
cambiamenti di situazioni.
2C.b
Distinguere suoni, rumori, provenienza e
intensità.
- Giochi di esplorazione e riconoscimento
di arti del corpo su di sé e sugli altri.
- Esercizi e giochi sulla discriminazione
senso-percettiva.
- Esercizi a circuito sugli schemi motori del
camminare, correre, saltare, con
diverse andature dinamiche quali:
piedi uniti, divaricati, ad un piede.
- Giochi individuali e a coppie per
discriminare la destra corporea dalla
sinistra.
- Giochi esplorativi per individuare e
consolidare la dominanza laterale nei
vari segmenti corporei.
Iniziare a padroneggiare gli schemi motori
corporei di base.
Utilizzare il corpo come linguaggio.
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Corpo movimento e sport - Classe II scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
I l g i o c o 1A.
Partecipare alle attività di gioco,scoprendo
le regole e le loro funzioni.
1B.
Cooperare ed interagire positivamente con
gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella
squadra), accettando le diversità
1A.a
Conoscere lo svolgimento di molteplici
giochi collettivi tradizionali e non.
1Ab.
Mantenere attenzione ed impegno per la
durata di un breve gioco.
1B.a
Esprimere le proprie emozioni ed opinioni
relativamente alle esperienze di gioco.
1B.b
Assumere ruoli diversi nel gioco e nella sua
organizzazione.
.- Circuiti e percorsi.
- Giochi sulle relazioni spazio-temporali.
- Giochi motori a squadre.
- Giochi di cooperazione con l’utilizzo
di piccoli attrezzi e palle.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone le
regole e le indicazioni dell’insegnante
I l c o r p o 2A Padroneggiare abilità motorie di base in
situazioni diverse.
2A.a
Conoscere e sperimentare schemi motori
dinamici e posturali.
2A.b
Utilizzare la coordinazione oculo-manuale
e oculo-podalica.
2A.c
Utilizzare diversi schemi motori posturali in
relazione a varianti spazio-temporali.
2A.d
Conoscere e utilizzare in modo corretto e
appropriato alcuni attrezzi e spazi di
attività.
- Giochi a staffetta e a squadre sulla
coordinazione dinamica generale.
- Giochi sullo schema motorio di
base del lanciare ed afferrare.
- Esecuzione di percorsi misti in cui
siano presenti più schemi motori in
successione.
Padroneggiare gli schemi motori corporei di
base.
Utilizzare il corpo come linguaggio.
Percepire e riconoscere “sensazioni di
benessere” legate all’attività ludico-motoria.
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Corpo movimento e sport - Classe III scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Il gioco 1A.
Partecipare alle attività di gioco,scoprendo
le regole e le loro funzioni.
1B.
Cooperare ed interagire positivamente con
gli altri (a coppie, nel piccolo gruppo, nella
squadra), accettando le diversità
1A.a
Mantenere attenzione ed impegno, per tutta
la durata del gioco.
1A.b
Utilizzare consapevolmente le proprie
capacità motorie finalizzandole
all’esperienza ludica.
1B.a
Esprimere le proprie emozioni e opinioni
relativamente alle esperienze di gioco.
1B.b
Controllare le proprie emozioni.
1B.c
Assumere ruoli diversi nel gioco e
nell’organizzazione, proponendo e
accettando eventuali modifiche.
- Giochi a staffetta e a squadre sulla
coordinazione dinamica generale.
- Giochi sullo schema motorio di
base del lanciare ed afferrare.
- Giochi motori a squadre.
- Giochi con la palla di organizzazione
spazio-temporale, di competizione e
cooperazione.
- Esecuzione di percorsi e circuiti
organizzati anche dagli alunni.
- Giochi di orientamento nello spazio,
individuali, a coppie, di gruppo con
punto di riferimento il lato destro o
sinistro dei compagni oppure degli
attrezzi a disposizione.
- Lanci di precisione con la palla,
individuali e a coppie.
Partecipare alle attività di gioco rispettandone le
regole.
Cooperare all’interno del gruppo, accettando le
diversità.
Il corpo 2A.
Padroneggiare abilità motorie di base in
situazioni diverse.
2A.a Utilizzare e organizzare gli aspetti
coordinativi oculo - manuali e oculo -
podalici.
2A.b Utilizzare efficacemente la gestualità
fino-motoria.
2A.c Iniziare a controllare e gestire le
condizioni di equilibrio statico-dinamico
del proprio corpo.
2A.d Organizzare i propri movimenti sulla
base di concetti inerenti al tempo e alle
strutture ritmiche.
2A.e Conoscere e utilizzare in modo
corretto e appropriato gli attrezzi e gli spazi
di attività.
- Misurazione dello spazio e del tempo e
sulle relazioni spazio-temporali.
- Esecuzione di percorsi misti in cui
siano presenti più schemi motori in
successione.
Assumere e controllare diversificate posture del
corpo con finalità espressive.Giochi sul concetto
di
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Corpo movimento e sport - Classe IV scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Il gioco 1A.
Svolgere un ruolo attivo e significativo
nelle attività di gioco-sport individuale e di
squadra.
1B.
Apprendere gesti motori codificati di alcune
discipline sportive.
1A.a
Partecipare ad attività di gioco-sport svolte
anche in forma competitiva interagendo in
modo collaborativo con i compagni.
1A.b
Partecipare individualmente o in gruppo a
giochi tradizionali reinterpretandoli con
l’apporto di variazioni personali.
1B.a
Praticare attività presportive individuali e di
squadra in condizioni semplificate con
l’introduzione di contenuti e regolamenti
tecnici specifici.
1B.b
Avviare a sviluppare comportamenti sociali
positivi favorendo il senso di appartenenza
al gruppo, il rispetto dell’avversario,
l’autocontrollo e il senso di responsabilità .
- Giochi di gruppo finalizzati alla piena
integrazione partecipativa.
- Avvio alla conoscenza di alcuni giochi
sportivi (mini volley, mini basket).
- Giochi individuali e di gruppo con e senza
piccoli attrezzi.
- Giochi a staffetta.
- Percorsi di destrezza.
Gestire il proprio corpo nelle varie situazioni di
gioco-sport.
Avviare a conoscere e applicare correttamente
modalità esecutive di giochi di movimento e
presportivi, individuali e di squadra e nel
contempo assumere un atteggiamento positivo di
fiducia verso il proprio corpo, accettando i
propri limiti, cooperando e interagendo
positivamente con gli altri.
Il corpo 2A.
Affinare le capacità coordinative e
consolidare gli schemi motori e posturali.
2B.
Migliorare le proprie capacità fisiche e
muscolari.
2A.a
Utilizzare schemi motori e posturali, le loro
interazioni in situazione combinata e
simultanea.
2A.b
Variare gli schemi motori in funzione di
parametri di spazio, tempo, equilibri.
2A.c
Migliorare la destrezza insieme alla
capacità di anticipazione e scelta.
2B.a
Sviluppare e consolidare le capacità
motorie di base: correre, saltare e lanciare.
- Sperimentazione delle possibilità di
nuove posture e andature.
- Giochi di percezione corporea per il
rilassamento.
- Percorsi con elementi di coordinazione
motoria, agilità e tono muscolare.
- Attività di espressione corporea con
piccoli attrezzi.
- Giochi di coordinazione.
Saper gestire il proprio corpo nelle varie
situazioni di gioco-sport.
Saper riconoscere e misurare le proprie capacità
fisiche e muscolari.
Saper riprodurre e automatizzare gesti motori
combinati.
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Corpo movimento e sport - Classe V scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Il gioco 1A.
Conoscere e applicare i principali elementi
tecnici semplificati di discipline sportive.
1B.
Partecipare attivamente a giochi sportivi e
non organizzati anche in forma di gara,
collaborando con gli altri, accettando le
sconfitte, rispettando le regole, accettando
le diversità, manifestando senso di
responsabilità.
1A.a
Sviluppare comportamenti relazionali.
1B.a
Rispettare le regole dei giochi sportivi
praticati.
- Giochi di socializzazione.
- Giochi motori sulla percezione dello
spazio vissuto.
- Esecuzione di percorsi motori in cui
sono presenti i fondamentali
organizzatori spaziali.
- Giochi-sport che implicano movimenti
di precisione e manipolazione di
oggetti.
- Esecuzione di salti, corse, lanci,
palleggi, capriole.
Conoscere e applicare correttamente modalità
esecutive di giochi di movimento e presportivi,
individuali e di squadra e nel contempo
assumere un atteggiamento positivo di fiducia
verso il proprio corpo, accettando i propri limiti,
cooperando e interagendo positivamente con gli
altri, consapevoli del valore delle regole e
dell’importanza di rispettarle.
Il corpo 2A
Acquisire consapevolezza delle funzioni
fisiologiche (cardio-respiratorie, muscolari)
e dei loro cambiamenti in relazione e
conseguenti all’esercizio fisico sapendo
anche modulare e controllare l’impiego
delle capacità condizionali (forza,
resistenza, volontà) adeguandole
all’intensità e alla durata del compito
motorio.
2A.a
Utilizzare schemi motori e posturali, le loro
interazioni in situazioni combinate e
simultanee.
2A.b
Eseguire semplici composizioni e/o
progressioni motorie utilizzando diversi
codici espressivi.
2A.c
Riconoscere il rapporto tra alimentazione,
esercizio fisico e salute assumendo adeguati
comportamenti e stili di vita salutistici.
2A.d
Assumere comportamenti adeguati per la
prevenzione degli infortuni e per la
sicurezza nei vari ambienti di vita.
- Esercizi e giochi sulla discriminazione
senso-percettiva.
- Esercizi a circuito sugli schemi motori
del camminare, correre, saltare con
diverse andature dinamiche quali piedi
uniti, divaricati, ad un piede,
alternando.
- Giochi, percorsi, circuiti con l’utilizzo
di schemi motori di base.
- Valutazione di distanze, velocità,
volumi.
- Pre-atletica: corse e salti con ritmi
diversi.
- Corse di velocità e di mezzofondo
Riconoscere e valutare traiettorie, distanze, ritmi
esecutivi e successioni temporali delle azioni
motorie, sapendo organizzare il proprio
movimento nello spazio in relazione a sé, agli
altri e agli oggetti.
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Corpo movimento e sport – Classe I, II, III scuola secondaria primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze
Conoscenze Abilità
Consolidamento
e coordinamento
degli schemi
motori di base
1. Il corpo e le sue potenzialità
2. Tecniche di espressione corporea
Percepire e controllare il proprio corpo con
efficaci schemi di base adattare il proprio
corpo alle componenti spazio-temporali
Esercizi di percezione dello spazio
(valutazione delle distanze),
esercizi propriocettivi (sopra sotto avanti
dietro ecc.,) lanci di mira e precisione da fermi
ed in movimento con palle
esercizi a corpo libero e di equilibrio statico e
dinamico circuiti di destrezza esercizi di
motricità fine e globale, di deambulazione
esercizi individuali, di coppia e di gruppo
Saper applicare schemi e azioni di movimento per
risolvere in forma originale e creativa un
determinato problema motorio riproducendo anche
nuove forme di movimento determinato problema
motorio riproducendo
Usare il linguaggio del corpo utilizzando vari
codici espressivi combinando la componente
comunicativa e quella estetica individualmente e in
gruppo
Potenziamento
fisiologico
1. Livello di sviluppo e tecniche di
miglioramento delle capacità condizionali e
coordinative
2. Presa di coscienza del proprio stato di
efficienza fisica
Sostenere un lavoro di lunga durata
eseguire esercizi di velocità e rapidità
compiere movimenti con la forza e la mobilità
adeguate allo scopo
Avviamento allo sport
classi I e II
tecniche di allenamento finalizzate agli sport
praticati
classi III
esercizi di prontezza e agilità
andature
test motori con graduali livelli di difficoltà
Utilizzare piani di lavoro razionali per l'incremento
delle capacità condizionali, secondo i propri livelli
di maturazione, sviluppo ed apprendimento
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Area s to r i co – geograf i ca
Stor ia
Geograf ia
Cittad inanza e Cost i tuz ione
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S t o r i a
S t o r i a - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Orientarsi e
collocare nel
tempo e nello
spazio fatti ed
eventi.
Conoscere,
ricostruire e
comprendere
eventi e
trasformazioni
storiche.
Successione.
Contemporaneità.
Durata.
Ciclicità.
Collocare nel tempo fatti ed
esperienze vissute e riconoscere
rapporti di successione tra loro.
Riconoscere la successione delle
azioni in una storia.
Saper rilevare il rapporto di
contemporaneità tra azioni-
situazioni.
Utilizzare strumenti convenzionali
per misurare il tempo (giorni,
mesi, stagioni).
Riconoscere la ciclicità dei
fenomeni regolari.
Primo approccio al concetto di tempo
La successione prima/dopo.
Distinzione del tempo vicino dal tempo
lontano.
Il tempo modifica le cose.
La durata.
Fatti del recente passato: le azioni compiute
dal bambino nei vari momenti della giornata.
I giorni della settimana.
Completamento e riordino di vignette in una
sequenza.
Attività di tipo spazio – temporale.
Individuazione e riordino di azioni di
esperienza quotidiana.
Saper riconoscere la successione
temporale di storie lette e/o ascoltate.
Saper riordinare semplici sequenze di
immagini, azioni, fatti, esperienze.
Saper riconoscere azioni che avvengono
contemporaneamente.
Saper utilizzare strumenti convenzionali
per la misurazione del tempo.
Saper comunicare usando semplici
connettivi temporali.
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S t o r i a - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a
Area storicogeografica L’area storicogeografica è composta dalle scienze che si occupano dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche
Utilizzare le nuove tecnologie per svolgere semplici
attività, compiti, giochi e acquisire informazioni con
l’aiuto dell’insegnante
Usare le nuove tecnologie per recepire, produrre,
presentare, scambiare informazioni
Esplorare e raccogliere notizie sul territorio
attraverso l’uso degli strumenti tecnologici
Acquisire e trovare informazioni, saperle interpretare
e trasferire in altri contesti
Pianificare sequenze di lavoro con l’aiuto
dell’insegnante
Saper mantenere l’attenzione su un compito per i
tempi necessari
Saper ricordare e riordinare brevi racconti
Sviluppare capacità di collaborazione, lavorare in
gruppo, creare un clima sereno e avviare all’empatia
Rispettare gli altri, imparare a vincere i pregiudizi e
mostrare tolleranza
Rispettare l’ambiente e le regole per la buona
convivenza
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e
collocare nel
tempo e nello
spazio fatti ed
eventi.
Conoscere,
ricostruire e
comprendere
eventi e
trasformazioni
storiche.
Indicatori temporali.
Rapporti di causalità tra fatti e
situazioni.
Trasformazioni operate dal tempo
relativamente a cose/ambienti ed al
vissuto personale.
Concetto di periodizzazione
Saper applicare i concetti
temporali in modo appropriato.
Saper utilizzare l’orologio.
Saper riordinare gli eventi in
successione logica e analizzare
situazioni di contemporaneità.
Saper individuare relazioni di
causa/effetto.
Saper osservare e
confrontare oggetti e persone di
oggi con quelle del passato
Ricercare tracce relative all’esperienza delle
vacanze trascorse.
Osservare immagini relative a diversi periodi
dell’anno e rilevarne i mutamenti.
Consultare un calendario.
Saper leggere l’orologio.
Usare correttamente le parole della
contemporaneità.
Confronto tra passato e presente.
Ricostruzione di avvenimenti significativi
della vita della classe.
Ricercare tracce, fonti e documenti di
esperienze vissute.
Costruire grafici temporali
Classificare, ordinare e raccontare fatti
in base ai principali ordinatori
temporali.
Cogliere le relazioni causa – effetto.
Riconoscere ed individuare
trasformazioni prodotte dal tempo sulle
cose e sugli esseri viventi.
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S t o r i a - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a
Area storicogeografica L’area storicogeografica è composta dalle scienze che si occupano dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Utilizzare le funzioni principali di televisore, video, LIM.
Conoscere le funzioni principali degli apparecchi per la
comunicazione e l’informazione.
Utilizzare alcune funzioni principali, come creare un file di
word, salvare il file.
Utilizzare softwere ludico-didattici per
consolidamento/potenziamento
Leggere un testo e porsi domande su di esso
Rispondere a domande su un testo o su un video
Utilizzare semplici strategie di memorizzazione
Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da
testi o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già
possedute
Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici
problemi d’esperienza quotidiana
Applicare semplici strategie di organizzazione delle
informazioni
Compilare elenchi e liste; compilare semplici tabelle
Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e
individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere
Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro,
nell’interazione sociale
Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui
Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza
relativamente a provenienza, abitudini, ecc. e rispettare le
persone che le portano
Rispettare il proprio materiale e quello comune
Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità
Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo
produttivo e pertinente e prestare aiuto ai compagni in
difficoltà
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e
collocare nello
spazio e nel
tempo fatti ed
eventi.
Conoscere,
ricostruire e
comprendere
eventi e
trasformazioni
storiche.
Indicatori temporali.
Rapporti di causalità tra fatti e
situazioni.
Trasformazioni di uomini , oggetti,
ambienti connessi al trascorrere
del tempo.
Concetto di periodizzazione.
La Terra prima dell’uomo e le
esperienze umane preistoriche: la
comparsa dell’uomo, i cacciatori
dell’epoche glaciali, la rivoluzione
neolitica e l’agricoltura, lo
sviluppo dell’artigianato e i primi
commerci.
Passaggio dall’uomo preistorico
all’uomo storico nelle civiltà
antiche.
Applicare in modo appropriato gli
indicatori temporali, anche in
successione.
Riordinare gli eventi in
successione logica e analizzare
situazioni di concomitanza
spaziale e di contemporaneità.
Individuare relazioni di causa ed
effetto e formulare ipotesi sugli
effetti possibili di una causa.
Osservare e confrontare oggetti e
persone di oggi con quelli del
passato.
Distinguere e confrontare vari tipi
di fonte storica. Riconoscere la
differenza tra mito e racconto
storico.
Leggere e interpretare le
testimonianze del passato presenti
sul territorio.
Individuare nella storia di persone
diverse vissute nello stesso tempo
e nello stesso luogo gli elementi di
costruzione di una memoria
comune.
Rapporti di causalità tra fatti e situazioni.
Conoscenza ed utilizzo di testimonianze e
fonti storiche ( orale, materiale, scritta ,
iconografica….).
Conoscenza delle principali teorie
scientifiche e di alcuni miti relativi alla
nascita della Terra.
Approfondimento della teoria scientifica
della grande esplosione (BIG BANG)e
raccolta di informazioni sulle prime fonti di
vita sulla Terra.
Schemi e disegni relativi alla storia della
Terra e dell’uomo.
Resoconti di scoperte paleontologiche utili
per identificare i paesaggi più significativi
dai primi ominidi all’Homo Sapiens Sapiens.
I fossili.
I dinosauri: confronto tra erbivori e
carnivori. Ipotesi sulla loro estinzione.
Letture, ricerche, approfondimenti
sull’argomento.
L’uomo preistorico.
Gli indicatori temporali ( anni, decenni,
secoli, millenni, la datazione a/d C.
Il paleolitico.
Rivoluzione Neolitica.
Saper classificare, ordinare e raccontare
fatti in base ai principali ordinatori
temporali.
Saper riconoscere e indicare le
trasformazioni prodotte dal tempo sulle
cose e sugli esseri viventi.
Saper ordinare fatti e periodi storici
usando scale cronologi-che( linea del
tempo).
Saper conoscere ed utilizzare diversi
tipi di storia.
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S t o r i a - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a
Area storicogeografica L’area storicogeografica è composta dalle scienze che si occupano dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche
L’alunno è in grado di:
Usare le tecnologie in contesti concreti per ricercare
dati e informazioni
Orientarsi nello spazio e nel tempo; osservare
descrivere e attribuire significato ad ambienti, fatti e
fenomeni
Organizzare le informazioni con mappe, tabelle,
schemi e grafici
Utilizzare un personale metodo di studio
organizzando le informazioni raccolte esponendo le
conoscenze acquisite e operando collegamenti.
L’alunno è in grado di:
Favorire l’acquisizione di competenze
Favorire l’autonomia al fine di saper operare
Favorire l’acquisizione di strumenti per migliorare
l’apprendimento di conoscenze e sviluppare diverse
abilità
Favorire la riflessione personale su argomenti trattati
L’alunno è in grado di:
Acquisire la coscienza di sé
Sviluppare l’area delle relazioni
Rispettare l’ambiente
Acquisire consapevolezza del proprio percorso di
apprendimento
Acquisire autonomia
Maturare una mente aperta e critica
Sviluppare il senso di responsabilità personale
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e
collocare nel tempo
e nello spazio fatti ed
eventi.
Conoscere,
ricostruire e
comprendere eventi
e trasformazioni
storiche.
Ricostruire quadri di civiltà in
relazione al contesto fisico,
sociale, economico, tecnologico,
culturale, religioso.
Conoscere alcuni elementi
peculiari delle più antiche civiltà e
operare confronti tra di essi.
Individuare elementi di
contemporaneità, di sviluppo nel
tempo e di durata dei quadri storici
di civiltà studiati. Conoscere ed
usare termini specifici del
linguaggio disciplinare.
Collocare nello spazio gli eventi,
individuando i possibili nessi tra
eventi storici e caratteristi-che
geografiche di un territorio
I quadri di sviluppo delle civiltà:
contemporaneità e durata.
Analisi.
Confronto.
La cronologia storica.
Le caratteristiche di un’epoca: lettura di testi
e documenti.
Le civiltà della “Mezzaluna fertile”:
Sumeri, Assiri, Babilonesi, Egizi.
La civiltà fenicia e giudaica.
Le civiltà degli Indi e i Cinesi.
Le fonti:
classificazione: fonti materiali,
iconografiche, orali, scritte.
Confronto.
Lettura per individuare le caratteristiche
epocali.
Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali.
Produzioni di elaborati
orali e scritti con l’utilizzo del lessico
specifico.
Produzione ed utilizzo collettivi e/o
individuali di mappe concettuali, grafici,
tabelle, carte storiche.
Selezionare le fonti in relazione al tema.
Ricavare informazioni dirette.
Distinguere un fatto da un evento.
Costruire un grafico temporale e
collocare in esso le informazioni.
Operare sulla striscia del tempo in
senso progressivo e regressivo.
Orientarsi all’interno dei seguenti punti
di riferimento: oggi, prima di Cristo,
dopo di Cristo.
Riconoscere gli indicatori di una civiltà
(alimentazione, cultura)
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S t o r i a - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a
Area storico-geografica L’area storico-geografica è composta dalle scienze che si occupano dello studio delle società umane, nello spazio e nel tempo.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche - Utilizzare semplici materiali digitali per
l’apprendimento
- Utilizzare i mezzi informatici e la rete a scopi di
ricerca e documentazione
- Utilizzare mezzi informatici per redigere i testi delle
ricerche e delle relazioni
- Individuare, scegliere, utilizzare varie fonti e varie
modalità di informazione
- Osservare, raccogliere e tabulare dati
- Trasferire le conoscenze e le competenze acquisite in
contesti diversi
- Cogliere collegamenti disciplinari e interdisciplinari
tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche lontani
nello spazio e nel tempo
- Individuare alcuni comportamenti utili alla
salvaguardia dell’ambiente e all’oculato utilizzo
delle risorse
- Esprimere e manifestare riflessioni sui valori della
convivenza, della democrazia e della cittadinanza
- Confrontare usi, costumi, stili di vita propri e di altre
culture
- Interagire nei lavori di gruppo rispettando i vari
punti di vista e fornendo il proprio contributo
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Orientarsi e
collocare nel
tempo e nello
spazio fatti ed
eventi.
Conoscere,
ricostruire e
comprendere
eventi e
trasformazioni
storiche.
Cogliere elementi di
identificazione della realtà
storica: eventi/uomini/
fenomeni
geografici/culturali/politici/econo
mici.
. La civiltà greca: dalle origini
all’età alessandrina.
La civiltà romana dalle origini alla
dissoluzione dell’impero.
Collocare in un quadro
cronologico a maglie larghe gli
eventi trattati e cogliere
connessioni.
Collocare nello spazio gli eventi,
individuando i possibili nessi tra
eventi storici e caratteristiche
geografiche di un territorio.
Conoscere ed usare termini
specifici del linguaggio
disciplinare.
Utilizzare testi di
mitologia-epica e
qualche semplice fonte
documentaria a titolo
paradigmatico.
Quadri di sviluppo delle civiltà:
contemporaneità e durata.
Analisi/ confronto.
La cronologia storica.
Caratteristiche di un’epoca.
Lettura di testi e documenti.
La civiltà greca.
I popoli italici.
La civiltà romana.
Le fonti
Classificazione di fonti materiali,
iconografiche, orali , scritte.
Confronto.
Lettura per individuare le caratteristiche
epocali.
Elaborati grafici, scritti, mappe concettuali.
Produzione di elaborati orali e scritti con
l’utilizzo del lessico appropriato.
Lettura ed analisi di documenti scritti ed
iconografici e di reperti mirati
all’interpretazione dei messaggi.
Conversazioni guidate.
Costruzione di strumenti operativi (tabelle,
grafici).
Questionari a risposta chiusa o aperta
(vero /falso, scelta multipla).
Sintesi a completamento dell’argomento
( corrispondenze tra elementi da individuare
ed elaborare, schemi, tabelle, grafici).
.Saper ricavare informazioni dalla
lettura di testi scritti.
Saper individuare le coordinate
temporali.
Saper individuare le costanti e le
differenze attraverso il confronto delle
informazioni raccolte sugli elementi di
cultura materiale delle varie civiltà.
Saper usare carte geo - storiche.
Saper raccontare i fatti studiati.
Saper produrre semplici testi storici.
Saper confrontare le civiltà studiate.
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S t o r i a - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e Competenze trasversali C o n o s c e n z e A b i l i t à
Uso dei
documenti
Organizzazione
delle
informazioni
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
Conoscere i principali
avvenimenti di un
periodo storico;
collocare i fatti nello
spazio e nel tempo;
individuare il rapporto
causa-effetto del
fenomeno considerato;
conoscere i principali
sviluppi storici che
hanno coinvolto il
proprio territorio;
conoscere i momenti
fondamentali della
storia dalle forme di
insediamento e di potere
medievale alla storia
contemporanea;
conoscere il patrimonio
culturale collegato con i
temi studiati;
conoscenza dei
fondamenti e delle
Istituzioni della vita
sociale, economica,
civile, politica delle
civiltà studiate.
Riconoscere le
dimensioni di tempo e
spazio storici;
utilizzare fonti storiche,
con la guida del
docente;
collocare i più rilevanti
eventi storici secondo le
coordinate spazio-
tempo;
identificare gli elementi
maggiormente
significativi dei periodi
storici studiati;
comprendere il
cambiamento in
relazione agli usi, alle
abitudini, al vivere
quotidiano nel confronto
con la propria
esperienza personale;
comprendere una
terminologia specifica
ed usarla in modo
semplice;
Modulo di raccordo su civiltà
antiche.
La caduta dell’Impero
d’occidente e la stabilità di
quello d’oriente.
L’Europa medioevale fino al
Mille: un nuovo impero e il
feudalesimo.
La nascita dell’Islam e la sua
espansione.
Impero e papato fra Alto e
Basso Medioevo.
La rinascita economica e
sociale dopo l’anno Mille: i
comuni.
I conflitti tra Impero, Chiesa
e comuni.
La crisi del XIV secolo.
Le monarchie nazionali
europee e gli stati regionali
italiani.
Popoli e imperi dell’Asia.
Usare fonti di diverso tipo
(documentarie,
iconografiche, narrative,
materiali, orali ecc.).
Saper leggere le differenti
fonti storiche,
iconografiche,
documentarie, cartografiche
ricavandone informazioni su
eventi storici trattati;
Saper organizzare
cronologicamente, e/o per
argomento, le informazioni
e i fatti.
scoprire specifiche radici
storiche nella realtà locale e
regionale.
Riferire oralmente sugli
argomenti trattati;
saper creare semplici mappe
concettuali e svolgere
esercizi.
SOCIALI e CIVICHE
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e, se
opportuno, formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ed attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Riflettere sui valori della convivenza,
della democrazia e della cittadinanza
IMPARE ad IMPARARE
Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine, di una fotografia, di materiale grafico ed
illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi,
mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
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Istituto Comprensivo Franceschi – Curricolo Verticale di Scuola (Delibera C.D. 10.12.2015) 110/185
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Uso dei
documenti
Organizzazione
delle
informazioni
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Conoscere i principali
avvenimenti di un
periodo storico;
collocare i fatti nello
spazio e nel tempo;
individuare il rapporto
causa-effetto del
fenomeno considerato;
conoscere i principali
sviluppi storici che
hanno coinvolto il
proprio territorio;
conoscere i momenti
fondamentali della
storia dalle forme di
insediamento e di potere
medievale alla storia
contemporanea;
conoscere il patrimonio
culturale collegato con i
temi studiati;
Conoscere i principali
avvenimenti di un
periodo storico;
collocare i fatti nello spazio e nel tempo;
individuare il rapporto
causa-effetto del
fenomeno considerato;
conoscere i principali
sviluppi storici che
hanno coinvolto il
proprio territorio;
conoscere i momenti
fondamentali della
storia dalle forme di
insediamento e di
potere medievale alla
storia contemporanea;
conoscere il patrimonio
culturale collegato con i
temi studiati;
conoscenza dei
fondamentali e delle
Istituzioni della vita
sociale, economica,
civile, politica delle
Umanesimo e
Rinascimento.
L’Europa alla scoperta e
alla conquista del
mondo.
La crisi dell’unità
religiosa e la
destabilizzazione del
rapporto sociale.
Due modelli di Stato: la
monarchia
costituzionale inglese e
la monarchia assoluta
francese.
La rivoluzione
scientifica e la
rivoluzione industriale.
L’Illuminismo.
La guerra di
indipendenza
americana.
La rivoluzione francese.
L’età napoleonica e la
Restaurazione.
Cittadinanza, libertà,
nazione: la costituzione
Approfondire il concetto di
fonte storica e individuare la
specificità
dell’interpretazione storica;
Formulare problemi sulla
base delle informazioni
raccolte;
Distinguere tra storia locale,
regionale, nazionale,
europea, mondiale, e
coglierne le connessioni,
nonché le principali
differenze;
Saper mettere a confronto
fonti documentarie e
storiografiche relative allo
stesso fatto, problema,
personaggio, riscontrandone
le diversità e le somiglianze;
Selezionare, schedare,
organizzare le informazioni
con schemi, grafici, tabelle;
Produrre testi, utilizzando
conoscenze da fonti di
informazioni diverse;
Riferire oralmente sugli
SOCIALI e CIVICHE
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
partecipazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Istituto Comprensivo Franceschi - Via Cagliero, 20 – 20125 Milano - Tel. 0288448706 - Fax 0269010555
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Produzione
conoscenza dei
fondamenti e delle
Istituzioni della vita
sociale, economica,
civile, politica delle
civiltà studiate.
civiltà studiate.
dei principali stati
dell’Ottocento.
Il Risorgimento italiano.
L’Unità d’Italia: tappe e
problemi
Affermazione società
industriale e questione
sociale: conflitti borghesia, proletariato.
argomenti trattati, con
proprietà di linguaggio
IMPARARE ad IMPARARE
Curare l’ordine e la qualità del lavoro assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Informarsi, in caso di assenza circa gli
argomenti trattati ed i lavori assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine, di
una fotografia, di materiale grafico ed
illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi,
mappe
Costruire tabelle, schemi e mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti diverse
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Acquisire capacità di ragionamento logico
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati,
testi e immagini e produrre documenti
in diverse situazioni
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S t o r i a - C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Uso dei
documenti
Organizzazione
delle
informazioni
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
Conoscere i principali
avvenimenti di un
periodo storico;
collocare i fatti nello
spazio e nel tempo;
individuare il rapporto
causa-effetto del
fenomeno considerato;
conoscere i principali
sviluppi storici che
hanno coinvolto il
proprio territorio;
conoscere i momenti
fondamentali della
storia dalle forme di
insediamento e di potere
medievale alla storia
contemporanea;
conoscere il patrimonio
culturale collegato con i
temi studiati;
conoscenza dei
fondamenti e delle
Istituzioni della vita
sociale, economica,
civile, politica delle
civiltà studiate.
Identificare elementi di
continuità e novità nel
percorso storico
dell’umanità;
mettere in relazione le
vicende storiche;
stabilire rapporti causali
tra fatti e fenomeni;
utilizzare
autonomamente fonti
storiche, anche
multimediali;
visualizzare i dati con
grafici adeguati;
sapere ricostruire la vita
di una popolazione;
sapere affrontare
semplici problematiche
di interpretazione e
critica storica;
sapere utilizzare le
ricerche storiche come
mezzo per comprendere
meglio il presente;
comprendere ed usare
una terminologia
specifica.
La seconda rivoluzione
industriale
Le grandi potenze si
spartiscono il mondo.
Democrazia, socialismo
e nazionalismo
Le istituzioni liberali e i
loro problemi.
La competizione tra
Stati e le sue
conseguenze;
la I guerra mondiale;
L’età delle masse e la
fine della centralità
europea;
Crisi e modificazione
delle democrazie.
I totalitarismi.
la II guerra mondiale
Dalla Resistenza alla
Repubblica Italiana: la
ricostruzione ed il
“miracolo economico”.
Il secondo dopoguerra:
il mondo bipolare.
La difficile
decolonizzazione del
Sud del mondo.
Nuove potenze
mondiali: India e Cina.
Il Medio Oriente.
L’Italia di fine secolo:
Approfondire il concetto di
fonte storica e individuare la
specificità dell’interpretazio
ne storica.
Formulare problemi sulla
base delle; informazioni
raccolte
distinguere tra storia locale,
regionale, nazionale,
europea, mondiale, e
coglierne le connessioni,
nonché le principali
differenze.
Saper mettere a confronto
fonti documentarie e
storiografiche relative allo
stesso fatto, problema,
personaggio, riscontrandone
le diversità e le somiglianze.
Selezionare, schedare,
organizzare le informazioni
con schemi, grafici, tabelle;
produrre testi, utilizzando
conoscenze da fonti di
informazioni diverse;
riferire oralmente sugli
argomenti trattati, con proprietà di linguaggio.
SOCIALI e CIVICHE
Progettare il proprio futuro,
comprendendo le responsabilità
Conoscere le proprie risorse e capacità
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio
comportamento
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una lezione
con la necessaria e costante
concentrazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
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dai movimenti all’instabilità.
La fine del mondo
bipolare: nuovi scenari
europei e mondiali
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Rispetta il regolamento scolastico
Essere puntuali in tutti gli
adempimenti scolastici
Riflettere sui valori della convivenza,
della democrazia e della cittadinanza
IMPARARE ad IMPARARE
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di testo
e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine, di
una fotografia, di materiale grafico ed
illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi,
mappe
Costruire tabelle, schemi e mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti diverse
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Acquisire capacità di ragionamento logico
Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità
Motivare le proprie scelte
Organizzare il proprio apprendimento
individuando, scegliendo e utilizzando
varie fonti e modalità di informazione
Individuare collegamenti e relazioni e
trasferirli in altri contesti
Essere in grado di prendere appunti
Rielaborare gli argomenti in modo
organico e completo
Costruire e verificare ipotesi di
soluzione, individuando fonti e risorse
adeguate
Proporre soluzioni utilizzando,
secondo il tipo di problema, contenuti
e metodi delle diverse discipline
Accrescere motivazione e
disponibilità ad apprendere
Acquisire un metodo di studio e di
lavoro autonomo ed efficace
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati, testi
e immagini e produrre documenti in
diverse situazioni
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G e o g r a f i a
G e o g r a f i a – C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Osservare e
descrivere
ambienti da
molteplici punti
di vista.
Indicatori topologici(sopra, sotto, davanti,
dietro, vicino, lontano …).
Ambienti scolastici e loro funzione.
Riconoscere la propria posizione e quella
degli oggetti nello spazio vissuto rispetto a
diversi punti di riferimento.
Descrivere verbalmente, utilizzando
indicatori topologici, gli spostamenti propri
e di altri elementi nello spazio vissuto.
Esplorazione dell’ambiente scuola e
riflessione sulla funzione dei diversi spazi.
Giochi di movimento.
Attività concrete di orientamento spaziale.
Percorsi in palestra o negli spazi della
scuola.
Rappresentazioni grafiche di percorsi.
Osservazioni dirette di elementi e loro
collocazione con l’utilizzo di indicatori
spaziali.
Verbalizzazioni con l’utilizzo di indicatori
topologici.
Saper usare punti di riferimento ed indicazioni
topologiche per descrivere posizioni di sé e degli
oggetti nello spazio.
Saper rappresentare e collocare oggetti nello
spazio grafico.
Saper riconoscere gli ambienti scolastici e
distinguerli secondo caratteristiche e funzioni.
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G e o g r a f i a – C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Osservare e
descrivere
ambienti da
molteplici punti
di vista.
Rapporto tra realtà geografica e sua
rappresentazione.
Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra
elemento fisso e mobile, tra elemento fisico
e antropico.
Il paesaggio.
Comportamenti adeguati alla tutela degli
spazi vissuti e dell’ambiente vicino.
Concetti di pianta, simbolo e legenda.
Formulare proposte di organizzazione di
spazi vissuti( aula, la propria stanza, ….)e di
pianificazione di comportamenti da
assumere in tali spazi.
Leggere semplici rappresentazioni iconiche
utilizzando le legende.
Descrivere un ambiente naturale nei suoi
elementi essenziali, usando una terminologia
adeguata.
Riconoscere gli elementi fisici e antropici di
un paesaggio.
Produrre informazioni dall’osservazione dei
luoghi vissuti.
Riconoscere e definire la posizione di oggetti
e persone rispetto a un punto di riferimento.
Sapersi muovere nello spazio seguendo
consegne precise.
Descrivere posizioni di oggetti e persone
nell’aula usando indicatori spaziali.
Descrivere i possibili percorsi a partire
dall’aula( per andare in bagno, in cortile, in
palestra).
Saper rappresentare graficamente lo spazio
vissuto.
Saper comprendere il significato della simbologia
convenzionale.
Ricavare informazioni dall’osservazione di un
paesaggio e classificare gli elementi naturali ed
artificiali.
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G e o g r a f i a – C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Osservare,
descrivere e
confrontare
paesaggi geografici
con l’uso di carte e
rappresentazioni.
Rapporto tra realtà geografica e sua
rappresentazione.
Concetti di carta geografica, legenda, scala,
posizione relativa ed assoluta, localizzazione.
Differenza tra spazio aperto e chiuso, tra
elemento fisso e mobile, tra elemento fisico e
antropico e paesaggio.
Formulare proposte di organizzazione di spazi
vissuti(aula, la propria stanza…)e di
pianificazioni di comportamenti da assumere in
tali spazi.
Leggere semplici rappresentazioni iconiche,
utilizzando le legende e i punti cardinali.
Riconoscere e rappresentare graficamente i
principali tipi di paesaggio(…urbano.. rurale,
costiero…) .
Descrivere un ambiente naturale nei suoi
elementi essenziali, usando una terminologia
appropriata.
Riconoscere gli elementi fisici antropici di un
paesaggio, cogliendo i
Principali rapporti di connessione e
interdipendenza.
Riconoscere le più evidenti modificazioni
apportate dall’uomo nel proprio territorio.
Simulare comportamenti da assumere in
condizioni di rischio con diverse forme di
pericolosità (sismica, vulcanica, chimica…).
Per i contenuti si farà riferimento al libro di
testo.
Elementi naturali e antropici del paesaggio.
La Terra si modifica: per opera dell’uomo e per
cause naturali.
Rapporto tra la realtà geografica e la sua
rappresentazione: primi approcci con la
cartografia.
Interpretazione di carte geografiche di diverso
tipo.
La pianta di abitazioni.
La riduzione in scala.
L’orientamento e i punti cardinali.
Punti di riferimento naturali.
Gli ambienti della Terra: montagna, collina,
pianura, mare, fiume, lago.
Manipolazione del mappamondo e del
planisfero.
Osservazione e scoperta della simbologia
utilizzata nelle carte geografiche.
Ricerche e decodifiche di carte tematiche.
Lavori di gruppo per la realizzazione di
cartelloni relativi ai diversi paesaggi.
Saper seguire un percorso, seguendo le opportune
indicazioni, sia nello spazio fisico sia in quello
rappresentato.
Saper rappresentare oggetti e spazi visti dall’alto.
Saper osservare e rappresentare lo spazio vissuto con
opportune mappe, riduzioni in scala, legende, punti
cardinali.
Saper comprendere il significato di orientamento
partendo dai punti di riferimento naturali.
Saper utilizzare una terminologia specifica.
Saper leggere una carta geografica fisica con relativa
legenda.
Saper individuare gli aspetti naturali e antropici dei
vari ambienti.
Saper comprendere l’importanza di avere un
comportamento corretto nei confronti dell’ambiente
al fine di tutelarne l’integrità (cenni di ecologia).
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G e o g r a f i a – C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Osservare,
descrivere e
confrontare
paesaggi
geografici con
l’uso di carte e
rappresentazio
ni.
Concetti di spazio rappresentativo, progettato,
codificato.
Scala grafica, carta tematica e cartogramma.
Territorio, ambiente, sistema, confine regione.
Clima , economia.
Rappresentazioni tabellari e grafiche relative a dati geografici.
Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo sostenibile.
Elementi fisici di ciascun paesaggio geografico italiano.
Le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche, amministrative).
I confini, gli elementi peculiari, l’evoluzione nel tempo.
L’Italia: elementi fisici e antropici
Leggere grafici, carte fisiche e tematiche,
cartogrammi.
Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando
piante e carte stradali.
Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica.
Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.
Realizzare lo schizzo della mappa mentale dell’Italia e della propria regione con la
simbologia convenzionale.
Riconoscere le più evidenti modificazioni
apportate dall’uomo nel territorio regionale e
nazionale.
Ricercare e proporre soluzioni di problemi relativi alla protezione, conservazione e valorizzazione del
patrimonio ambientale e culturale.
Per i contenuti si farà riferimento al libro di testo.
Rappresentazioni grafiche e fotografiche dei
paesaggi.
Carte geografiche., fisiche, politiche, tematiche, storiche, miste.
Carte geografiche di diverso tipo.
Legende e sistemi simbolici.
Le scale di riduzione.
Le carte geografiche e il loro uso.
La bussola.
L’Italia: elementi fisici e antropici.
La rete idrografica in Italia: caratteristiche fisiche e risorse per l’economia.
Bacini lacustri, aree paludose e lagunari in Italia.
Le grandi bonifiche. I mari italiani e le zone costiere.
Il turismo balneare.
Le attività che modificano le linee di costa.
Rappresentazioni iconografiche dei vari ambienti con i relativi esseri viventi(flora, fauna).
Giochi con reticoli con coordinate rettilinee piane.
Individuare come orientare una mappa per
raggiungere una località.
Risposte a questionari con quesiti a diversa
impostazione.
Completamento di cartine mute, grafici, tabelle.
Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche,
carte tematiche, cartogrammi.
Saper orientarsi nello spazio, utilizzando piante e carte
stradali.
Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica e/o numerica.
Saper riconoscere la simbologia e leggere una legenda.
Saper individuare, conoscere e descrivere gli elementi
caratterizzanti i paesaggi italiani (di montagna, pianura…).
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G e o g r a f i a – C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Osservare,
descrivere e
confrontare
paesaggi
geografici con
l’uso di carte e
rappresentazioni
Concetti di spazio rappresentativo, progettato,
codificato.
Scala grafica, carta tematica e cartogramma.
Territorio, ambiente, sistema.
Confine, regione, clima, economia.
Rappresentazioni
tabellari e grafiche relative a dati geografici.
Interventi dell’uomo sull’ambiente e sviluppo
sostenibile.
Le regioni italiane e gli enti locali.
L’Italia all’interno della comunità europea.
Leggere grafici, carte fisiche e tematiche, cartogrammi.
Orientarsi e muoversi nello spazio, utilizzando piante e
carte stradali.
Calcolare distanze su carte, utilizzando la scala grafica.
Riconoscere e interpretare simboli convenzionali e segnali.
Realizzare lo schizzo della mappa mentale dell’Italia e della propria regione con la simbologia convenzionale
Per i contenuti si farà riferimento ai libri di testo.
Gli elementi di un sistema di riferimento: punti di
riferimento, direzioni e distanze.
L’orientamento e gli strumenti utili relativi.
I punti cardinali e le coordinate geografiche. La latitudine e la longitudine.
L’Italia: elementi fisici e antropici.
Le regioni italiane (climatiche, storiche, economiche,
amministrative): i confini, gli elementi peculiari, l’evoluzione nel tempo.
Confronti tra gli elementi fisici e antropici emersi Dallo studio delle regioni.
Correlazioni di aspetti significativi del territorio.
Problemi relativi alla tutela e alla valorizzazione del
patrimonio culturale e ambientale.
La carta geografica delle aree continentali.
I principali paesaggi e aree climatiche del mondo.
La globalizzazione.
Conversazione integrate da esercitazione di carattere pratico ( costruzione di grafici e cartogrammi ,
consultazione di atlanti, esame di fonti statistiche, capacità di documentarsi).
Risposte questionari con quesiti a diversa impostazione.
Completamento di cartine mute.
Lettura di carte tematiche.
Concetto di confine e criteri principali con cui sono stati tracciati nell’Italia ,definendo i territori regionali.
Saper leggere e utilizzare grafici, carte geografiche, carte
tematiche, cartogrammi.
Sapersi orientare nello spazio, utilizzando piante e carte
stradali.
Saper calcolare distanze sulle carte utilizzando la scala grafica
e/o numerica.
Saper conoscere la simbologia e leggere una legenda.
Saper leggere la carta fisico-politica d’Italia.
Saper riconoscere gli aspetti tipici di ogni regione italiana, individuandone il rapporto con l’ambiente e le attività umane.
Saper riconoscere le più evidenti modificazioni apportate nel tempo dall’uomo sul territorio regionale e nazionale,
utilizzando fotografie e carte.
Conoscere alcune feste tradizionali italiane.
Conoscere dialetti, filastrocche, canti e danze popolari regionali e locali.
Conoscere storie e leggende regionali
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Concetti
geografici e
conoscenze
Linguaggio
della geografia
Metodi,
tecniche e
strumenti propri
della geografia
Comprensione
delle relazioni
Conoscere i principali oggetti
della geografia”
Comprendere e conoscere
concetti geografici semplici
Comprendere la terminologia
specifica
Conoscere la funzione di
carte geografiche e
tematiche, grafici, tabelle
Comprendere il significato
dei nessi di relazione causa-
effetto
Osservare, leggere e
analizzare sistemi territoriali
semplici
Riconoscere i principali
elementi del paesaggio
naturale e del paesaggio
umano
Utilizzare la terminologia
specifica a livello basilare
Leggere, interpretare e
costruire carte geografiche e
tematiche, grafici, tabelle,
immagini, dati statistici
semplici
Utilizzare i principali
strumenti geografici per
descrivere paesaggi e sistemi
territoriali
Riconoscere e comprendere
semplici relazioni di causa-
effetto nell’ambiente e nel
rapporto uomo-natura
Gli strumenti della geografia.
I principali concetti della
geografia.
Gli aspetti geografici, fisici e
antropici dell’Europa, con
particolare attenzione
all’Italia.
Introduzione e primi
esperimenti d’uso di carte
geografiche e grafici.
L’alunno osserva e legge sistemi
territoriali a lui vicini, riconoscendo i
principali elementi del paesaggio
naturale (fiumi, montagne, coste ecc.) e
umano (città, infrastrutture ecc.).
Comprende e conosce concetti
geografici semplici.
Comprende la terminologia specifica e
la utilizza.
Sa leggere un’immagine
riconoscendone gli elementi naturali e
umani.
Sa leggere gli elementi di una carta
geografica o tematica.
A partire da dati, è in grado di realizzare
uno schema o un grafico semplice con
l’aiuto dell’insegnante.
Si muove con autonomia nella carta
geografica dell’Europa, e dell’Italia in
particolare, conoscendone i principali
aspetti naturali e antropici.
Sa aprirsi al confronto con l’altro,
attraverso la conoscenza dei diversi
contesti ambientali e socio-culturali,
superando stereotipi e pregiudizi.
L’alunno acquista consapevolezza del
legame uomo-ambiente e sa riconoscere
le giuste pratiche di salvaguardia
ambientale.
SOCIALI e CIVICHE
Interagire in modo positivo e
rispettoso con i coetanei e gli adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio
comportamento
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto
materiale nei confronti dei
compagni in difficoltà
Osservare comportamenti rispettosi
e di accoglienza verso i compagni
nuovi o portatore di elementi di
diversità per provenienza,
condizione, lingua…
Manifestare disponibilità al dialogo
e alla collaborazione con i docenti e
i compagni
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Seguire lo svolgimento di una
lezione con la necessaria e costante
partecipazione
Intervenire in modo pertinente e se
Istituto Comprensivo Franceschi - Via Cagliero, 20 – 20125 Milano - Tel. 0288448706 - Fax 0269010555
Istituto Comprensivo Franceschi – Curricolo Verticale di Scuola (Delibera C.D. 10.12.2015) 123/185
tra fatti e
fenomeni
opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione
di laboratori e progetti
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
IMPARARE ad IMPARARE
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
Pianificare in funzione del tempo
disponibile lo svolgimento dei compiti assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di
testo e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine,
di una fotografia, di materiale grafico ed
illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle,
schemi, mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
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DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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G e o g r a f i a – C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a p r i m o g r a d o
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Concetti
geografici e
conoscenze
Linguaggio
della geografia
Metodi,
tecniche e
strumenti propri
della geografia
Comprensione
delle relazioni
tra fatti e
fenomeni
Conoscere e localizzare i
principali “oggetti della
geografia”
Comprendere e conoscere
concetti geografici
Conoscere la terminologia
specifica
Conoscere la funzione di
carte geografiche e
tematiche, grafici, tabelle
Conoscere il significato dei
nessi di relazione causa-
effetto
Osservare, leggere e
analizzare sistemi territoriali
Riconoscere i principali
elementi del paesaggio
naturale e del paesaggio
umano
Utilizzare la terminologia
specifica
Leggere, interpretare e
costruire carte geografiche e
tematiche, grafici, tabelle,
immagini, dati statistici
Utilizzare gli strumenti
geografici per descrivere
paesaggi e sistemi territoriali
nei loro diversi aspetti
Riconoscere e comprendere
le relazioni di cause-effetto
nell’ambiente e nel rapporto
uomo-natura
Gli aspetti fisici dell’Europa.
Gli Stati d’Europa.
Popolazioni europee e
principali dinamiche
demografiche, sociali ed
economiche.
L’Unione Europea.
L’Europa nel “sistema
mondo
L’alunno legge e analizza sistemi
territoriali gradualmente più complessi,
riconoscendo gli elementi naturali e
antropici.
Utilizza opportunamente concetti
geografici (es. ubicazione,
localizzazione, paesaggio, ambiente
ecc.).
Conosce storia e istituzioni dell’Unione
Europea.
Comprende la terminologia specifica e
la utilizza in modo adeguato.
Sa decodificare un’immagine,
riconoscendone gli elementi naturali e
umani e collegandola a un tema trattato.
A partire da dati, è in grado di realizzare
uno schema o un grafico semplice,
anche senza l’aiuto dell’insegnante.
Sa leggere una carta geografica o
tematica.
Si muove con autonomia sulla carta
geografica d’Europa, conoscendone i
principali aspetti naturali e antropici.
Conosce le principali caratteristiche
sociali, demografiche ed economiche
degli stati d’Europa e riconosce al loro
interno i principali nessi di causa-
effetto.
Sa inserire l’Europa nel sistema-mondo.
Conosce il legame uomo-ambiente e sa
riconoscere le giuste pratiche di
salvaguardia ambientale.
Riconosce nel paesaggio le realtà
storiche, artistiche ed architettoniche,
come elementi da proteggere e
SOCIALI e CIVICHE
Manifestare disponibilità al dialogo
e alla collaborazione con i docenti e
i compagni
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una
lezione con la necessaria e costante
partecipazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione
di laboratori e progetti
IMPARARE ad IMPARARE
Curare l’ordine e la qualità del lavoro
assegnato
Gestire con scrupolo e responsabilità i
materiali assegnati
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valorizzare.
Sa aprirsi al confronto con l’altro,
attraverso la conoscenza dei diversi
contesti ambientali e socio-culturali,
superando stereotipi e pregiudizi
Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di
testo e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine,
di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe
Costruire tabelle, schemi e mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di ragionamento
logico
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e di
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comunicazione per elaborare dati,
testi e immagini e produrre
documenti in diverse situazioni
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G e o g r a f i a – C l a s s e I I I s c u o l a s e c o n d a r i a p r i m o g r a d o
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e Competenze trasversali C o n o s c e n z e A b i l i t à
Concetti
geografici e
conoscenze
Linguaggio
della geografia
Metodi,
tecniche e
strumenti propri
della geografia
Comprensione
delle relazioni
tra fatti e
fenomeni
Conoscere e localizzare “oggetti della geografia”, anche
complessi
Comprendere e conoscere
concetti geografici anche complessi
Conoscere la terminologia specifica a livello più
approfondit
Conoscere la funzione di carte
geografiche e tematiche, grafici, tabelle di diversa difficoltà
Conoscere il significato dei nessi di relazione causa-effetto
Osservare, leggere e analizzare sistemi territoriali
Riconoscere gli elementi del
paesaggio naturale e del paesaggio umano
Utilizzare la terminologia specifica con propriet
Leggere, interpretare e costruire carte geografiche e tematiche,
grafici, tabelle, immagini, dati
statistici anche complessi
Utilizzare in autonomia gli
strumenti geografici per
descrivere paesaggi e sistemi
territoriali nei loro diversi aspetti
Individuare e comprendere relazioni di cause-effetto, anche
complesse, nell’ambiente e nel
rapporto uomo-natura
Gli ambienti della Terra e i climi
La geografia delle risorse: risorse naturali ed energetiche
I continenti e gli stati del mondo
Le Organizzazioni Internazionali
Nord e Sud del mondo
La globalizzazione
L’alunno legge e analizza sistemi territoriali complessi, vicini e lontani, riconoscendo gli
elementi naturali e antropici.
Utilizza in modo autonomo e coerente sia i concetti geografici sia la terminologia
specifica.
Sa decodificare un’immagine, collegandola a un tema trattato e costruendo una riflessione
tematica a partire da essa.
L’alunno è in grado di realizzare uno schema
o un grafico, anche complesso, in modo
autonomo.
Legge e interpreta una carta geografica o tematica. Si muove con autonomia sul
planisfero, conoscendone i principali
ambienti e climi. Conosce i continenti e le loro principali
caratteristiche geografiche, culturali ed
economiche. Conosce le problematiche presenti nelle diverse aree del mondo e sa
individuarne i principali rapporti causa-
effetto. Conosce le funzioni delle principali
Organizzazioni Internazionali e sa
individuarne l’intervento in relazione a temi d’attualità.
Comprende le relazioni tra gli Stati del
mondo riconoscendo le differenze tra Nord e Sud del mondo all’interno di fenomeni
internazionali quali la globalizzazione.
Riconosce nel paesaggio le realtà da proteggere e valorizzare e sa valutare gli
effetti delle azioni dell’uomo sui sistemi
territoriali.
Sa aprirsi al confronto con l’altro senza
stereotipi e pregiudizi e sa relazionarsi in modo costruttivo con altre culture
SOCIALI e CIVICHE
Manifestare disponibilità al dialogo
e alla collaborazione con i docenti e
i compagni
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Seguire lo svolgimento di una
lezione con la necessaria e costante
partecipazione
Intervenire in modo pertinente e se
opportuno formulare richieste di
chiarimento
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione
di laboratori e progetti
Rispetta il regolamento scolastico
Essere puntuali in tutti gli
adempimenti scolastici
Riflettere sui valori della
convivenza, della democrazia e
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della cittadinanza
IMPARARE ad IMPARARE
Eseguire puntualmente e con
continuità le consegne
Pianificare in funzione del tempo disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Usare in modo efficace il libro di
testo e il vocabolario per finalità
informative diverse
Rilevare le componenti di un’immagine,
di una fotografia, di materiale grafico ed illustrativo
Ricavare informazioni da tabelle, schemi, mappe
Costruire tabelle, schemi e mappe
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Mantenere la concentrazione
Rinforzare le capacità di memoria
Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti
diverse
Acquisire capacità di ragionamento
logico
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Organizzare il proprio
apprendimento individuando,
scegliendo e utilizzando varie fonti
e modalità di informazione
Individuare collegamenti e relazioni
e trasferirli in altri contesti
Essere in grado di prendere appunti
Rielaborare gli argomenti in modo
organico e completo
Costruire e verificare ipotesi di
soluzione, individuando fonti e
risorse adeguate
Proporre soluzioni utilizzando,
secondo il tipo di problema,
contenuti e metodi delle diverse
discipline
Accrescere motivazione e
disponibilità ad apprendere
Acquisire un metodo di studio e di
lavoro autonomo ed efficace
DIGITALI
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
Utilizzare strumenti informatici e di
comunicazione per elaborare dati,
testi e immagini e produrre
documenti in diverse situazioni
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C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e
C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Essere
consapevoli
della propria
identità in
rapporto agli
altri.
Cura di se stessi, degli altri e
dell’ambiente.
Valori di base che regolano la
nostra società.
•Comportamenti adeguati alle
situazioni in cui si vive.
Suddividere incarichi e svolgere
compiti per lavorare insieme con
un obiettivo comune.
Collaborare nella realizzazione di
un compito.
Conversazioni guidate
Giochi di gruppo regolamentati
Gioco libero
Lavori in piccolo e grande gruppo
Educazione ambientale
Educazione alla salute
Educazione alla solidarietà
Saper agire con sempre maggiore
autonomia
Saper la necessità di regole e saperle
mettere in atto
Sapere comprende-re le conseguenze
provocate dalla trasgressione delle
regole
Saper attuare forme di collaborazione
Saper rispettare gli ambienti e le cose
proprie e degli altri
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C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e - Classi II e III scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Essere
consapevoli
della propria
identità in
rapporto agli
altri.
Cura di se stessi, degli altri e
dell’ambiente.
Valori di base che regolano la
nostra società.
Comportamenti adeguati alle
situazioni in cui si vive
Suddividere incarichi e svolgere
compiti per lavorare insieme con
un obiettivo comune.
Collaborare nella realizzazione di
un compito
Conversazioni guidate.
Giochi di gruppo regolamentati
Gioco libero.
Lavori in piccolo e grande gruppo
.
Educazione ambientale
Educazione alla salute.
Educazione alla solidarietà
Saper agire con sempre maggiore
autonomia.
Saper la necessità di regole e saperle
mettere in atto.
Sapere comprendere le conseguenze
provocate dalla trasgressione delle
regole.
Saper attuare forme di collaborazione.
Saper rispettare gli ambienti e le cose
proprie e degli altri.
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C i t t a d i n a n z a e C o s t i t u z i o n e - Classi IV e V scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Essere
consapevoli di
appartenere ad
un gruppo
sociale.
Comportamenti adeguati alle
situazioni in cui si vive.
Le altre culture e valorizzazione
della propria identità culturale.
I valori sanciti dalla Costituzione
in alcuni articoli fondamentali.
I principali elementi
dell’organizzazione costituzionale
e amministrativa del nostro Paese
Realizzare attività di gruppo per
favorire le conoscenze.
Analizzare regolamenti di gioco di
istituto valutandone i principi ed
attivare, eventualmente le
procedure necessarie per
modificarle.
Riconoscere le varie forme di
governo.
Sviluppare il senso di
partecipazione come forma di
convivenza democratica
Conversazioni regolamentate.
Comportamento adeguato alle
varie situazioni.
Rispetto delle idee ed opinioni di
tutti nel lavoro di gruppo.
Lettura e riflessione di alcuni
articoli fondamentali della
Costituzione.
Educazione Ambientale/
Alimentare/Salute/
Solidarietà/ Affettività
Saper manifestare il proprio punto di
vista in forme e modi corretti.
Saper riconoscere e valorizzare la
propria e le altre culture.
Conoscere alcuni articoli fondamentali
della Costituzione Italiana.
Conoscere i principali elementi
dell’organizzazione costituzionale e
amministrativa del nostro Paese.
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Cittadinanza e Costituzione - Classe I scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Uso dei
documenti
Organizzazion
e delle
informazioni
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
Collocare i fatti nello spazio e nel
tempo.
Individuare il rapporto causa-
effetto del fenomeno considerato.
Conoscere le principali norme
che sono alla base del vivere
civile.
Conoscere le istituzioni politiche
e sociali presenti nelle varie
epoche.
Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati.
Conoscenza dei fondamenti e
delle Istituzioni della vita sociale,
economica, civile, politica della
civiltà italiana.
Conoscere ed usare la
terminologia specifica
Riconoscere la funzione delle
norme e delle regole nei diversi
ambienti di vita quotidiana
Avviarsi all’acquisizione di una
coscienza/conoscenza di sé, come
inizio di un percorso di auto-
orientamento
Conoscere ed applicare le
basilari regole democratiche per
una corretta convivenza civile
Prendere coscienza del concetto
di diversità ( fra persone, sessi,
generazioni, popoli).
Accettare, rispettare, aiutare gli
altri e i diversi da sé,
comprendendo le ragioni dei loro
comportamenti .
Conoscere i principi fondamentali
della Costituzione.
Conoscere e distinguere i concetti
di Stato, Regione, Provincia e
Comune .
Elaborazione di un regolamento di
classe, dopo riflessioni e discussioni.
Riflessioni sull’indole personale,
attraverso letture. Discussione guidata
e produzione di brevi elaborati
Percorso di educazione alla
democrazia, con letture e riflessioni
orali/scritte sui temi dell’accettare e
rispettare gli altri, del saper
comunicare, del collaborare e
partecipare, dell’assumersi le proprie
responsabilità e di opporsi alle
ingiustizie
Avvio alla presa di coscienza delle
differenze tra persone vicine e lontane
nel mondo.
Analisi dei principi fondamentali della
Costituzione Italiana e della
Dichiarazione universale dei diritti
dell’uomo.
Uso dei documenti
Usare fonti di diverso tipo
(documentarie, iconografiche,
narrative, materiali, orali ecc.).
Organizzazione informazioni
Saper organizzare cronologicamente,
e/o per argomento, le informazioni e i
fatti.
Strumenti concettuali
Saper leggere le differenti fonti
storiche, iconografiche,
documentarie, ricavandone
informazioni su eventi trattati;
scoprire specifiche radici nella realtà
locale e regionale.
Produzione
Riferire oralmente sugli argomenti
trattati;
saper creare semplici mappe
concettuali e svolgere esercizi.
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Cittadinanza e Costituzione - Classe II scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Uso dei
documenti
Organizzazion
e delle
informazioni
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
Collocare i fatti nello spazio e nel
tempo;
individuare il rapporto causa-
effetto del fenomeno considerato;
conoscere le principali norme che
sono alla base del vivere civile;
conoscere le istituzioni politiche
e sociali presenti nelle varie
epoche;
conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati;
conoscenza dei fondamenti e
delle Istituzioni della vita sociale,
economica, civile, politica della
civiltà italiana;
conoscere ed usare la
terminologia specifica
Sviluppare una sempre più
consapevole coscienza e
conoscenza di sé, anche in
funzione dell’orientamento
Identificare le iniziative che
nascono dal rapporto tra la
scuola e gli enti territoriali.
Prendere coscienza
dell’importanza del bene
collettivo e del rispetto dei diritti
e della personalità degli altri.
Riflettere sul concetto di
“differenza” nei suoi vari aspetti,
al fine di maturare il rispetto
delle diversità.
Conoscere le principali
emergenze ambientali per poter
agire nel quotidiano per la tutela
dell’ambiente.
Confrontare l’organizzazione
della Repubblica Italiana con
quella degli stati della UE di cui
si studia la lingua.
Ricostruire le tappe
dell’unificazione europea e le
modalità di governo dell’Europa
La funzione delle norme e delle
regole.
La Costituzione e i suoi principi
Distinzioni concettuali tra
Repubblica, Stato, Regione,
Provincia, Città metropolitana,
Comune
Il valore dell’autonomia degli enti
territoriali, delle istituzioni
scolastiche e delle formazioni
sociali della società civile
Il rapporto tra scuola ed enti
territoriali
Organizzazione politica ed
economica dell’UE
Dichiarazione universale dei
diritti dell’uomo
Il dialogo tra culture e sensibilità
diverse
Il rispetto dell’equilibrio degli
ambienti naturali
Uso dei documenti
Usare fonti di diverso tipo per ricavare
conoscenze.
Organizzazione informazioni
Schedare e organizzare le
informazioni con mappe, schemi,
tabelle e grafici;
collocare la storia locale in relazione
alla storia italiana ed europea
Strumenti concettuali
Saper leggere le differenti fonti
storiche, anche in modalità
multimediale;
costruire "quadri di civiltà" in base ad
indicatori dati di tipo fisico-
geografico, sociale, economico,
tecnologico, culturale e religioso.
Produzione
Riferire oralmente sugli argomenti
trattati;
saper creare mappe concettuali e
svolgere esercizi;
produrre testi, utilizzando conoscenze
tratte da fonti di informazione
manualistiche.
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Cittadinanza e Costituzione - Classe II scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze
C o n o s c e n z e A b i l i t à
Uso dei
documenti
Organizzazion
e delle
informazioni
Strumenti
concettuali e
conoscenze
Produzione
Collocare i fatti nello spazio e nel
tempo;
Individuare il rapporto causa-
effetto del fenomeno considerato;
Conoscere le principali norme
che sono alla base del vivere
civile
Conoscere le istituzioni politiche
e sociali presenti nelle varie
epoche.
Conoscere il patrimonio culturale
collegato con i temi studiati;
Conoscenza dei fondamenti e
delle Istituzioni della vita sociale,
economica, civile, politica della
civiltà italiana.
Conoscere ed usare la
terminologia specifica
Analizzare, anche attraverso la
stampa e i mass-media,
l’organizzazione della Repubblica
e la funzione delle varie
istituzioni.
Identificare le iniziative che
nascono dal rapporto tra la scuola
e gli enti territoriali
Ricostruire le tappe
dell’unificazione europea e le
modalità di governo dell’Europa.
Leggendo i giornali e seguendo i
mass-media, riconoscere, nelle
informazioni date, le azioni, il
ruolo e la storia di organizzazioni
mondiali ed internazionali,
alleanze di carattere politico-
militare, associazioni
internazionali umanitarie.
Prendere coscienza dei
collegamenti esistenti tra
globalizzazione, flussi migratori e
problemi identitari.
Conoscer i diritti dell’uomo e
riflettere sull’impegno a
difenderli.
Riflettere sui concetti di
tolleranza e di solidarietà
Comprendere ed usare una
terminologia specifica.
La funzione delle norme e delle
regole.
La Costituzione e i suoi principi.
L’organizzazione della
Repubblica Italiana
L’organizzazione politica ed
economica della UE.
La carta dei diritti dell’UE e la
Costituzione Europea
La dichiarazione universale dei
Diritti dell’uomo.
L’ONU e alcune altre
organizzazioni internazionali.
Il fenomeno della
globalizzazione.
Il dialogo tra culture e sensibilità
diverse.
I fattori che determinano lo
squilibrio Nord-Sud, Est-Ovest
del nostro pianeta.
Uso dei documenti
Approfondire il concetto di fonte
storica e individuare la
specificità dell’interpretazione storica.
Organizzazione informazioni
Formulare problemi sulla base delle;
informazioni raccolte
Distinguere tra storia locale, regionale,
nazionale, europea, mondiale, e
coglierne le connessioni, nonché le
principali differenze.
Strumenti concettuali
Saper mettere a confronto fonti
documentarie e storiografiche relative
allo stesso fatto, problema,
personaggio, riscontrandone le
diversità e le somiglianze.
Produzione
Selezionare, schedare, organizzare le
informazioni con schemi, grafici,
tabelle
Produrre testi, utilizzando conoscenze
da fonti di informazioni diverse
Riferire oralmente sugli argomenti
trattati, con proprietà di linguaggio.
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Area matemat i co – s c i ent i f i co – t ecno log ica
Matemat ica
Sc ienze
Tecnolog ia
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M a t e m a t i c a
M a t e m a t i c a - C l a s s e I s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
I NUMERI Riconoscere nella realtà la
presenza dei numeri negli aspetti
ordinali e cardinali
Intuire il concetto di operazione
come relazione tra i numeri
Contare in senso progressivo e
regressivo entro il 20
Associare a una determinata
quantità il simbolo numerico
corrispondente
Ordinare i numeri naturali sulla
retta numerica entro il 20
Confrontare i numeri naturali
utilizzando i simboli <, >, =,
entro il 20
Leggere e scrivere i grafemi del
numero entro il 20
Comprendere il valore
posizionale delle cifre entro il 20
Comprendere il valore e l’uso
dello 0
Eseguire semplici addizioni e
sottrazioni entro il 20
Eseguire mentalmente semplici
addizioni e sottrazioni entro il 20
Conoscere l’aspetto ordinale dei
numeri
Riconoscere e risolvere semplici
situazioni problematiche
utilizzando l’addizione e la
sottrazione
Esercizi sulla corrispondenza
quantità-numero
Costruzione della linea dei
numeri e attività collegate
Uso di materiale strutturato e non
per acquisire il concetto di
numero
Esecuzione operazioni sulla linea
dei numeri
Rappresentazione di operazioni
con il disegno
Scrittura dell’addizione e della
sottrazione in riga
Tabelle dell’addizione e della
sottrazione
Rappresentazione grafica e
simbolica di una situazione
problematica
Utilizza i numeri negli aspetti ordinali
e cardinali in contesti diversi
Utilizza le operazioni di addizione e
sottrazione come strategie di
risoluzione di problemi aritmetici
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Istituto Comprensivo Franceschi – Curricolo Verticale di Scuola (Delibera C.D. 10.12.2015) 139/185
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
SPAZIO E
FIGURE
Riconoscere gli elementi
costitutivi di uno spazio vissuto,
nelle sue funzioni, relazioni e
rappresentazioni, interagendo con
esso
Osservare e analizzare la realtà
che ci circonda
Riconoscere i colori e le forme
Riconoscere gli attributi degli
oggetti e confrontarli
Utilizzare modelli di riferimento
per operare semplici
classificazioni
Localizzare un oggetto nello
spazio rispetto a se stessi, a
un’altra persona, a un oggetto
utilizzando i concetti topologico-
spaziali (davanti, dietro…)
Eseguire un semplice percorso e
descriverlo verbalmente e con il
disegno
Operare su di un piano
quadrettato
Eseguire percorsi seguendo le
istruzioni date
Individuare e posizionare oggetti
in un reticolo
Riconoscere e tracciare linee
aperte e chiuse
Osservare nella realtà le
principali figure solide e piane
Gioco con blocchi logici
Riconoscimento delle forme
nell’ambiente
Giochi per definire la propria
posizione nei confronti di persone
e oggetti
Percorsi liberi e ad ostacoli in
palestra e loro rappresentazione
grafica
Percorsi su un piano quadrettato
Eseguire e rappresentare percorsi
seguendo le informazioni date
Attività per riconoscere la regione
interna, esterna e il confine
Si orienta nello spazio utilizzando i
concetti topologici e spaziali
Compie confronti cogliendo gli
attributi degli oggetti e delle forme
RELAZIONI,
MISURE,
DATI E
PREVISIONI
Osservare la realtà e verbalizzare
il vissuto in una consequenzialità
di azioni
Ascoltare e comprendere
istruzioni e spiegazioni
Utilizzare modelli di riferimento
per operare semplici
classificazioni
Riconoscere la relazione di causa-
effetto degli eventi
Cogliere la relazione tra la realtà
e la sua rappresentazione
attraverso semplici grafici e
diagrammi
Riconoscere, descrivere e
rappresentare la consequenzialità
delle azioni in un’esperienza
vissuta
Osservare oggetti ed individuarne
grandezze effettuando semplici
confronti
Conoscere semplici connettivi
logici
Raccolta dati e realizzazione di
un grafico
Lettura di un grafico
Giochi per riconoscere situazioni
di incertezza, certezza, probabilità
Giochi per individuare
somiglianze e differenze
dimensionali tra oggetti
Collega logicamente i nessi causali del
vissuto
Legge e confrontare grafici
riconoscendoli come strumenti
matematici che descrivono la realtà
Confronta oggetti di uso comune per
definire differenze di grandezza
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M a t e m a t i c a - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a
Area matematico, scientifico, tecnologica Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche contribuiscono in modo determinante alla formazione culturale delle persone e della comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il “ pensare” e “il fare”.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche
Utilizzare le nuove tecnologie per svolgere semplici
attività, compiti, giochi e acquisire informazioni con
l’aiuto dell’insegnante
Usare le nuove tecnologie per recepire, produrre,
presentare, scambiare informazioni
Acquisire la conoscenza delle principali funzioni di
base di un PC e del suo sistema operativo
Acquisire e trovare informazioni, saperle interpretare
e trasferire in altri contesti
Pianificare sequenze di lavoro con l’aiuto
dell’insegnante
Saper mantenere l’attenzione su un compito per i
tempi necessari
Saper ricordare e ordinare fasi di un processo
Sviluppare capacità di collaborazione, lavorare in
gruppo, creare un clima sereno e avviare all’empatia
Rispettare gli altri, imparare a vincere i pregiudizi e
mostrare tolleranza
Rispettare l’ambiente e le regole per la buona
convivenza
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
I NUMERI
Riconoscere nella realtà la presenza dei
numeri negli aspetti ordinali e cardinali
Intuire il concetto di operazione come
relazione tra i numeri
Individuare, formulare e risolvere
semplici problemi
Contare in senso progressivo e regressivo entro il 100
Leggere, scrivere e ordinare i numeri
naturali sulla retta numerica entro il 100
Comprendere il valore posizionale delle cifre entro il 100 (unità, decine)
Comprendere il valore posizionale e l’uso dello 0
Conoscere l’aspetto ordinale dei numeri
Eseguire addizioni e sottrazioni entro il 100
in riga e in colonna, senza e con il cambio
Comprendere ed eseguire la moltiplicazione intesa come addizione ripetuta
Costruire e memorizzare le tabelle di
moltiplicazione da 0 a 10
Eseguire moltiplicazioni entro il 100, con una cifra al moltiplicatore, in riga e in
colonna
Eseguire mentalmente semplici addizioni,
sottrazioni e moltiplicazioni entro il 100
Intuire le proprietà fondamentali dell’addizione e della moltiplicazione
Eseguire le prove dell’addizione e della moltiplicazione
Intuire il concetto di operazione inversa
Eseguire la prova della sottrazione
Riconoscere ed analizzare situazioni problematiche reali
Rappresentare iconicamente situazioni problematiche ed individuare soluzioni
Riconoscere e risolvere semplici situazioni
problematiche utilizzando l’addizione, la sottrazione e la moltiplicazione
Costruzione della linea dei numeri e
attività collegate
Attività varie per esprimere la
cardinalità e ordinalità dei numeri
Lettura e scrittura dei grafemi dei
numeri entro il 100
Scomposizione dei numeri naturali
Uso di materiale strutturato e non
(rappresentazioni grafiche, uso di
carte, dadi, giochi cantati,
filastrocche…)
Tabelle dell’addizione, della
sottrazione e della moltiplicazione
Scrittura di addizioni, sottrazioni e
moltiplicazioni in riga e in colonna
Addizioni e sottrazioni con il cambio
Schieramenti con il corpo, con
materiali, sul foglio
Rappresentazione grafica e simbolica
di una situazione problematica
Analisi del testo di un problema
Drammatizzazione del testo di un
problema
Utilizza i numeri negli aspetti ordinali e
cardinali in contesti diversi
Utilizza le operazioni di addizione,
sottrazione e moltiplicazione come
strategie di risoluzione di problemi
aritmetici
Sa individuare, formulare e risolvere
semplici problemi
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
SPAZIO E
FIGURE
Riconoscere le principali figure
solide e piane
Riconoscere i diversi tipi di linea
Riconoscere caratteristiche di
simmetria
Riconoscere e denominare figure
piane
Riconoscere una linea chiusa e
una linea aperta
Sviluppare il concetto di regione
e di confine
Riconoscere la linea retta e le sue
caratteristiche
Riconoscere le linee curve e
spezzate e le loro caratteristiche
Riconoscere e classificare i
diversi tipi di linee
Riconoscere la simmetria di una
figura rispetto ad un asse
Attività in palestra
Esercizi con materiale strutturato
e non
Esercizi sul quaderno e schede
predisposte
Disegno su carta bianca e/o
quadrettata a mano libera e/o con
righello di semplici figure
geometriche
Disegno di figure simmetriche
con diverse tecniche
Disegni di figure simmetriche su
carta quadrettata
Osservazione e riconoscimento di
simmetrie nella realtà
Compiere confronti cogliendo gli
attributi delle principali figure piane e
figure solide
Compiere confronti cogliendo gli
attributi dei diversi tipi di linea
Riconoscere la simmetria nello spazio
grafico e nella realtà
RELAZIONI,
MISURE,
DATI E
PREVISIONI
Utilizzare modelli di riferimento
per operare semplici
classificazioni
Cogliere la relazione tra la realtà
e la sua rappresentazione
attraverso semplici grafici
Distinguere tra un evento certo,
possibile e impossibile
Acquisire il concetto di unità di
misura
Misurare lunghezze, pesi e
capacità utilizzando unità di
misura arbitrarie e ordinare le
grandezze considerate
Raccogliere dati e organizzarli in
un ideogramma e/o in un
istogramma
Leggere ideogrammi e/o
istogrammi
Individuare gli elementi di una
relazione ed esprimerla
utilizzando rappresentazioni
diverse: frecce e tabelle
Saper usare in situazioni concreti
i termini: forse/è possibile, è
certo, non so, è impossibile.
Misurazione delle altezze dei
bambini per rilevare le diversità
individuali e i cambiamenti nel
tempo
Confronto di oggetti in
riferimento alle unità di misura
arbitrarie
Attività varie di osservazione,
descrizione, confronto e raccolta
dati.
Attività con materiali strutturati e
non
Giochi e rappresentazioni
grafiche
Osservazione della realtà
Collegare logicamente i nessi causali
del vissuto ed individuare nelle diverse
situazioni analogie e differenze e
saperle rielaborare verbalmente
Saper leggere semplici istogrammi e
ideogrammi riconoscendoli come
strumenti matematici che descrivono
la realtà
Confrontare oggetti di uso comune per
definire differenze di grandezza, peso
e capacità
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M a t e m a t i c a - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a
Area matematico, scientifico, tecnologica Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche contribuiscono in modo determinante alla formazione culturale delle persone e della comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il “ pensare” e “il fare”.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche Utilizzare le funzioni principali di televisore, video, LIM. Conoscere le funzioni principali degli apparecchi per la comunicazione e l’informazione. Utilizzare softwere didattici su semplici calcoli e riconoscimento di figure geometriche
Leggere un testo e porsi domande su di esso Rispondere a domande su un testo o su un video Utilizzare semplici strategie di memorizzazione Individuare semplici collegamenti tra informazioni reperite da testi o filmati con l’esperienza vissuta o con conoscenze già possedute Utilizzare le informazioni possedute per risolvere semplici problemi d’esperienza quotidiana Applicare semplici strategie di organizzazione delle informazioni Compilare elenchi e liste; compilare semplici tabelle Leggere l’orario delle lezioni giornaliero e settimanale e individuare il materiale occorrente e i compiti da svolgere
Mettere in atto comportamenti corretti nel gioco, nel lavoro, nell’interazione sociale Ascoltare e rispettare il punto di vista altrui Individuare le differenze presenti nel gruppo di appartenenza relativamente a provenienza, abitudini, ecc. e rispettare le persone che le portano Rispettare il proprio materiale e quello comune Assumere incarichi e portarli a termine con responsabilità Partecipare e collaborare al lavoro collettivo in modo produttivo e pertinente e prestare aiuto ai compagni in difficoltà
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
I NUMERI
SPAZIO E
FIGURE
RELAZIONI,
MISURE,
DATI E
PREVISIONI
Conoscere il sistema di numerazione
decimale
Riconoscere nelle operazioni le relazioni tra numeri, gli algoritmi e le proprietà
Intuire e comprendere il concetto di frazione
Avviare alla conoscenza dei numeri decimali
con l’uso della virgola
Conoscere le principali figure del piano e dello spazio.
Conoscere gli angoli
Osservare la realtà in modo mirato.
Utilizzare terminologie specifiche per
spiegare fatti ed eventi della realtà.
Individuare i diversi elementi delle rilevazioni statistiche.
Conoscere l’unità di misura convenzionale di lunghezza con i suoi multipli e sottomultipli.
Compiere rilevazioni statistiche
Leggere, scrivere e ordinare numeri naturali entro il 1000.
Comporre e scomporre numeri naturali comprendendo:
valore posizionale delle cifre, valore ed uso dello 0.
Conoscere con sicurezza le tabelline fino al 10. Eseguire le
quattro operazioni, e le relative prove, con padronanza degli
algoritmi. Comprendere ed eseguire la moltiplicazione con
una/due cifre al moltiplicatore Comprendere la sottrazione e divisione come operazioni inverse dell’addizione e della
moltiplicazione; comprendere ed eseguire la divisione con
una cifra al divisore. Comprendere il significato e la
funzione dello 0 e dell’1 nelle quattro operazioni. Utilizzare
strategie di calcolo orale e scritto. Frazionare oggetti,
individuando l’unità frazionaria. Leggere, scrivere,
confrontare numeri decimali e rappresentarli sulla retta
numerica. Rappresentare situazioni problematiche. Individuare le informazioni utili per la comprensione e
risoluzione di un problema.
Localizzare nel piano un oggetto in particolare riferendosi
alla lateralità.Riconoscere la posizione di rette, semirette e
segmenti sul piano e loro relazione.
Individuare punti, direzioni, cambiamenti di direzione, distanze. Conoscere il concetto di angolo. Riconoscere e
denominare i diversi tipi di angolo (retto, acuto, ottuso,
piatto e giro).Usare reticoli, mappe e carte. Costruire,
disegnare, denominare e descrivere alcune fondamentali
figure geometriche. Individuare simmetrie. Cogliere
relazioni tra oggetti e figure solide e tra figure solide e figure
piane. Riconoscere, denominare, descrivere figure
geometriche piane.
Individuare, descrivere e costruire, in contesti vari, relazioni
significative. Operare confronti tra misure convenzionali e
non. Effettuare misurazioni con unità convenzionali di
lunghezza.Raccogliere e classificare dati.Distinguere fatti
certi, possibili e impossibili.
Esercizi di consolidamento e verifica delle
conoscenze sul sistema posizionale.
Attività di vario genere su scomposizioni, composizioni, confronti e ordinamenti di numeri.
Addizioni, sottrazioni, moltiplicazioni: nomenclatura, significato, tabella e proprietà.
Strategie per velocizzare il calcolo mentale.
Esercitazioni con operazioni in colonna.
Moltiplicazioni con una/due cifre al moltiplicatore.
Divisioni in colonna.
Attività di vario genere sulle frazioni.
Comprensione di un testo relativo a situazioni problematiche, individuazione delle domande e dei
dati necessari per la soluzione
Costruzione, disegno, denominazione e descrizione
di figure geometriche piane.
Riconoscimento di rette, semirette, segmenti, parallelismi, incidenze.
Confronto fra angoli per sovrapposizione con l’angolo retto.
Attività di utilizzo e studio dell’unità di misura convenzionale di lunghezza, con i suoi multipli e
sottomultipli.
Creazione e lettura di grafici.
Analisi di situazioni per definire possibilità,
impossibilità, certezza.
Utilizza le operazioni come strategie di risoluzione di
problemi aritmetici.
Opera con i numeri in modo consapevole, sia mentalmente sia per iscritto e li rappresenta.
Risolve correttamente situazioni problematiche.
Esplora, descrive, rappresentare lo spazio.
Compie confronti tra angoli, figure, operando classificazioni.
Individua relazioni tra oggetti, figure e numeri.
Raccoglie, rappresenta ed interpreta dati nell’ambito di una ricerca, usando metodi statistici.
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Area matematico, scientifico, tecnologica Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche contribuiscono in modo determinante alla formazione culturale delle persone e della comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il “ pensare” e “il fare”.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche
L’alunno è in grado di :
trovare da varie fonti (internet ecc.) informazioni e spiegazioni
sui problemi che lo interessano
riconoscere ed utilizzare rappresentazioni diverse di oggetti
matematici (tabelle, grafici, istogrammi ecc.)
ricercare informazioni su un luogo da visitare utilizzando un
motore di ricerca e saper riferire le notizie trovate.
L’alunno è in grado di:
sviluppare atteggiamenti di curiosità verso ciò che lo circonda e
cercare spiegazioni in merito
esporre in forma chiara ciò che ha sperimentato, utilizzando un
linguaggio appropriato
attraverso esperienze significative intuire come le conoscenze
matematico-scientifiche acquisite a scuola siano utili per affrontare la
vita quotidiana, sviluppando così un atteggiamento positivo verso le
discipline
L’alunno è in grado di:
costruire ragionamenti formulando ipotesi sostenendo le proprie
o altrui idee, nel rispetto dei diversi punti di vista
avere atteggiamenti di cura verso l’ambiente scolastico che
condivide con gli altri; rispetta e apprezza il valore dell’ambiente
sociale e naturale
prevedere le conseguenze di decisioni o comportamenti personali o
relativi alla propria classe
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti attività Competenze Conoscenze Abilità
I NUMERI
Conoscere i numeri naturali e decimali.
Conoscere le frazioni.
Riconoscere nelle operazioni: le
relazioni tra i numeri, gli algoritmi e le
proprietà.
Risolvere i problemi
Leggere, scrivere numeri naturali e
decimali entro il periodo delle migliaia.
Confrontare e ordinare numeri
decimali e operare con essi.
Conoscere e utilizzare i termini di una
frazione.
Conoscere frazioni proprie, improprie,
apparenti, complementari, equivalenti.
Calcolare la frazione di un numero.
Trasformare una frazione decimale in
un numero decimale e viceversa.
Riconoscere il valore posizionale delle
cifre in numeri interi e decimali.
Eseguire le quattro operazioni con
numeri naturali e decimali.
Controllare la correttezza del calcolo
stimando l’ordine di grandezza.
Avviare procedure e strategie di calcolo
mentale, utilizzando le proprietà delle
operazioni.
Individuare situazioni problematiche in
contesti diversi.
Esporre il proprio procedimento
risolutivo e confrontarlo con altri.
Utilizzare un linguaggio via via più
specifico
Esercizi di rappresentazione.
Composizione, scomposizione, confronto,
ordinamento con numeri interi e
decimali.. Individuazione di multipli e
divisori. Individuazione e
rappresentazione di vari tipi di frazione.
Calcolo della frazione di un numero,
anche con l’ausilio della rappresentazione
grafica. Calcolo di frazioni
complementari. Riconoscimento di
frazioni proprie, improprie, apparenti,
equivalenti. Trasformazione di frazioni
decimali in numeri decimali e viceversa.
Confronto e ordinamento di frazioni e
numeri decimali. Addizioni e sottrazioni
con numeri interi e decimali.
Moltiplicazioni con numeri interi e
decimali con più cifre al moltiplicatore.
Divisioni con numeri interi e decimali
con il divisore di due cifre. Applicazione
delle proprietà e utilizzo delle operazioni
inverse per eseguire la prova e rendere
più veloci i calcoli. Analisi del testo di un
problema per l’individuazione degli
elementi che lo compongono e di
strategie risolutive. Problemi che
richiedano l’utilizzo delle quattro
operazioni con numeri interi e decimali,
spesa – ricavo- guadagno, peso netto –
tara – peso lordo, frazioni. Confronto e
riflessione sulle diverse possibilità di
soluzione di un problema e sulla logica
dei risultati ottenuti
Opera con i numeri in modo consapevole, sia
mentalmente sia per iscritto, e li rappresenta.
Padroneggia abilità di calcolo orale e scritto.
Utilizza le operazioni come strategie di
risoluzione di problemi aritmetici.
Risolve correttamente situazioni
problematiche.
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti attività Competenze Conoscenze Abilità
SPAZIO E
FIGURE
RELAZIONI,
MISURE,
DATI E
PREVISIONI
Conoscere i principali enti geometrici.
Conoscere gli angoli.
Conoscere le principali figure piane e i
loro elementi significativi.
Conoscere il lessico e le espressioni
matematiche relative a numeri, figure,
dati, relazioni, simboli…
Stabilire e rappresentare le relazioni
(tabelle, frecce,…).
Conoscere modi pratici e convenzionali
per misurare le varire grandezze.
Conoscere diagrammi di vario tipo.
Conoscere il concetto della probabilità.
Riconoscere tipi di linee (parallele,
perpendicolari, incidenti). Usare in
maniera operativa, in contesti diversi, il
concetto di angolo. Misurare
l’ampiezza di un angolo. Individuare gli
elementi significativi di una figura
(lato, angolo, altezza…). Conoscere le
principali proprietà delle figure
geometriche. Calcolare perimetri di
semplici figure geometriche.
Utilizzare in modo consapevole i
termini della matematica fin qui
introdotti. Individuare, descrivere e
costruire, in contesti vari, relazioni
significative. Classificare oggetti,
figure, numeri in base a due o più
proprietà e realizzare adeguate
rappresentazioni delle stesse
classificazioni. Misurare, confrontare e
ordinare lunghezze, capacità, pesi,
ampiezze. Utilizzare con sicurezza il
S.M.D. Operare con il denaro.
Effettuare conversioni tra un’unità di
misura e l’altra. Ipotizzare quale unità
di misura sia più adatta per misurare
realtà differenti. Raccogliere dati
mediante osservazioni e questionari.
Classificare i dati. Rappresentare i dati
con tabelle e grafici. Confrontare tra
loro modi diversi di rappresentare gli
stessi dati. Effettuare valutazioni di
probabilità di eventi.
Riconoscimento, rappresentazione e
classificazione di linee di diverso tipo e
delle loro relazioni (rette, parallele,
incidenti, perpendicolari).
Riconoscimento, confronto e
classificazione di angoli. iconoscimento,
classificazione e rappresentazione (con
strumenti tecnici e non) di figure
poligonali. Costruzione di poligoni per
comprenderne alcune caratteristiche.
Individuazione e calcolo del perimetro
dei poligoni, dapprima con riferimento
alla realtà circostante.. Problemi
geometrici.
Utilizzo di termini probabilistici e
quantificatori per descrivere eventi legati
ad esperienze concrete. Utilizzo di
diagrammi per rappresentare
classificazioni di oggetti, forme e numeri.
Esperienze di misurazione con unità di
misura. Individuazione dell’unità di
misura più adatta.
Individuazione di misure equivalenti e
trasformazione di una misura in un’altra
equivalente.
Problemi relativi alla compravendita.
Misurazione di angoli. Svolgimento di
indagini varie con raccolta e
organizzazione dei dati attraverso tabelle
e diagrammi.
Giochi sulla probabilità
Riconosce e descrive i diversi tipi di linee, le
principali figure solide e piane.
Utilizza correttamente gli strumenti (righello,
goniometro).
Utilizza un linguaggio matematico nei suoi
diversi aspetti: verbale e simbolico.
Individua relazioni tra elementi e le
rappresenta.
Classifica e ordina in base a determinate
proprietà.
Conosce i sistemi convenzionali per misurare
le grandezze.
Utilizza il denaro in modo consapevole.
Organizza una ricerca.
Analizza, confronta, classifica dati.
Quantifica in semplici contesti le probabilità.
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Area matematico, scientifico, tecnologica Le conoscenze matematiche, scientifiche e tecnologiche contribuiscono in modo determinante alla formazione culturale delle persone e della comunità, sviluppando le capacità di mettere in stretto rapporto il “ pensare” e “il fare”.
Competenza digitale Imparare ad imparare Competenze sociali e civiche - Avviare applicazioni e usare semplici programmi
grafici, tabelle e diagrammi
- Creare cartelle e archiviare dati
- Utilizzare adeguatamente giochi didattici e semplici
software finalizzati all’apprendimento
- Conoscere alcuni rischi derivanti dall’uso improprio
degli strumenti informatici
- Utilizzare i mezzi informatici e la rete a scopi di
ricerca e documentazione
- Affrontare situazioni problematiche, individuare gli
elementi costitutivi di una situazione: raccogliere e
valutare dati, costruire e verificare ipotesi
- Proporre soluzioni e mettere a confronto risoluzioni
alternative
- Riflettere sui processi attivati e motivare le strategie
scelte
- Individuare e rappresentare collegamenti tra più
informazioni (costruire schemi logici, tabelle,
diagrammi, mappe concettuali..)
- Partecipare alle attività di gruppo espletando in
modo consapevole il proprio ruolo e fornendo il
proprio contributo
- Assumere con responsabilità incarichi (studio,
impegni..)
- Riconoscere e valorizzare le capacità proprie e altrui
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
I NUMERI
Conoscere i numeri naturali e decimali.
Conoscere le frazioni.
Riconoscere nelle operazioni: le relazioni
tra i numeri, gli algoritmi e le proprietà.
Conoscere le espressioni aritmetiche.
Risolvere i problemi.
Conoscere sistemi di notazioni dei numeri
che sono o sono stati in uso in luoghi,
tempi e culture diverse dalla propria
Leggere, scrivere numeri naturali e
decimali entro il periodo dei miliardi
consolidando la consapevolezza del
valore posizionale delle cifre
Costruire relazioni tra numeri naturali
(multipli, divisori, numeri primi).
Confrontare e ordinare numeri decimali e
operare con essi.
Riconoscere e utilizzare i termini di una
frazione.
Riconoscere frazioni proprie, improprie,
apparenti, complementari, equivalenti.
Calcolare la frazione di un numero.
Trasformare una frazione decimale in un
numero decimale e viceversa.
Usare la frazione come percentuale.
Eseguire le quattro operazioni con numeri
naturali e decimali con padronanza degli
algoritmi.
Controllare la correttezza del calcolo
stimando l’ordine di grandezza.
Avviare procedure e strategie di calcolo
mentale, utilizzando le proprietà delle
operazioni.
Calcolare il valore di semplici espressioni
aritmetiche con numeri.
Progettare la risoluzione di problemi con
diverse procedure.
Leggere e scrivere i numeri romani.
Esercizi per il consolidamento del valore
posizionale delle cifre dai miliardi ai
millesimi. Ordinamento e confronto di
numeri interi e decimali. Operazioni con i
numeri interi e decimali. Utilizzo delle
proprietà delle operazioni.
Riconoscimento di numeri primi, multipli
e divisori. Esercizi sulle potenze.
Risoluzione di espressioni.
Rappresentazione, confronto e
ordinamento di frazioni. Operazioni tra
frazioni. Calcolo della frazione di un
numero. Calcolo di percentuali in
situazioni pratiche legate all’esperienza.
Problemi relativi all’uso delle quattro
operazioni, delle frazioni e delle
percentuali. Rappresentazione di
situazioni problematiche con tabelle e
diagrammi. Confronto e riflessione sulle
diverse possibilità di soluzione di un
problema e sulla logicità dei risultati
ottenuti. Lettura, scrittura e composizione
dei numeri romani.
Esegue le quattro operazioni.
Opera con i numeri in modo
consapevole sia mentalmente, sia per
iscritto e li rappresenta.
Attua le strategie necessarie per la
corretta soluzione dei problemi.
Opera con i numeri romani.
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti attività Competenze Conoscenze Abilità
SPAZIO E
FIGURE
RELAZIONI,
MISURE,
DATI E
PREVISIONI
Conoscere i principali enti geometrici.
Conoscere gli angoli e le loro ampiezze.
Conoscere la simmetria.
Conoscere le principali figure piane e i
loro elementi significativi.
Conoscere le figure isoperimetriche,
equiestese e equiscomponibili.
Conoscere il lessico e le espressioni
matematiche relative a numeri, figure,
dati, relazioni, simboli…
Stabilire e rappresentare le relazioni
(tabelle, frecce,…).
Conoscere modi pratici e convenzionali
per misurare le varie grandezze.
Conoscere diagrammi di vario tipo.
Conoscere i concetti di moda, mediana
e media aritmetica.
Costruire e disegnare con strumenti vari
le principali figure geometriche.
Individuare gli elementi significativi di
una figura (lato, angolo, altezza…).
Individuare simmetrie in oggetti e figure
date; realizzarle e rappresentarle col
disegno.
Usare in maniera operativa, in contesti
diversi, il concetto di angolo.
Individuare le principali proprietà delle
figure geometriche.
Calcolare perimetri e aree delle figure
geometriche.
Utilizzare in modo consapevole i termini
della matematica fin qui introdotti.
Individuare, descrivere e costruire, in
contesti vari, relazioni significative.
Classificare oggetti, figure, numeri in
base a due o più proprietà e realizzare
adeguate rappresentazioni delle stesse
classificazioni.
Ordinare elementi di un insieme
numerico in base a un criterio.
Misurare, confrontare e ordinare
lunghezze, capacità, pesi, ampiezze,
tempi…
Utilizzare con sicurezza il S.M.D.
Operare con il denaro.
Effettuare conversioni tra un’unità di
misura e l’altra.
Raccogliere dati mediante osservazioni e
questionari.
Osservare e descrivere un grafico usando:
moda, mediana e media aritmetica.
Classificare i dati.
Rappresentare i dati con tabelle e grafici.
Confrontare tra loro modi diversi di
rappresentare gli stessi dati
Riconoscimento e descrizione delle
principali figure piane e solide. Utilizzo
di trasformazioni geometriche per
comprendere le formule del calcolo
dell’area. Problemi geometrici.
Utilizzo di connettivi logici e
quantificatori. Esercitazioni relative a
misure di lunghezza, superficie, capacità
e massa. Problemi relativi all’uso delle
misure nella quotidianità.
Problemi relativi alla compravendita.
Passaggi da un’unità di misura ad
un’altra, anche con misure di superficie.
Misure di tempo. Indagini statistiche e
rappresentazioni diverse dei risultati
ottenuti (tabelle, istogramma, ecc).
Calcolo di media, moda e mediana in
situazioni legate all’esperienza
quotidiana.
Riconosce e descrive le principali
figure solide e piane.
Utilizza correttamente gli strumenti
(righello, goniometro e compasso).
Calcola perimetro e area delle figure
geometriche.
Utilizza un linguaggio matematico nei
suoi diversi aspetti: verbale e
simbolico.
Individua relazioni tra elementi e le
rappresenta.
Classifica e ordina in base a
determinate proprietà.
Determina misure di grandezze
geometriche.
Usa misure di grandezze diverse.
Organizza una ricerca. analizza,
confronta, classifica dati.
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M a t e m a t i c a - C l a s s e I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e Competenze trasversali C o n o s c e n z e A b i l i t à
Il numero
Concetto di numero
Il sistema di numerazione decimale
Lettura e scrittura del numero
intero e decimale
Rappresentazione grafica dei
numeri decimali
Leggere e riprodurre numeri sulla
retta orientata
Eseguire operazioni con numeri
interi e decimali mentalmente e per
iscritto
Il sistema di numerazione
Conoscere e applicare tecniche e
procedure di calcolo
Interagire in modo positivo e rispettoso
con i coetanei e gli adulti
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio comportamento
Osservare comportamenti rispettosi e
di accoglienza verso i compagni nuovi
o portatore di elementi di diversità per
provenienza, condizione, lingua…
Operare all’interno dei gruppi,
accettandone la composizione
Conoscere il significato di “regola” e
rispetta il regolamento scolastico
Rispettare l’ordine e l’integrità degli
spazi, delle strutture e dell’arredo
scolastico
Utilizzare in modo corretto e
autonomo il diario scolastico e
rispettare il proprio/altrui materiale
scolastico
Saper preparare lo zaino in modo
adeguato e portare il materiale
necessario per la giornata scolastica
Pianificare in funzione del tempo
Le operazioni fondamentali in N e
le loro proprietà
Applicare le proprietà delle
operazioni, usare in modo
ragionato gli strumenti di calcolo
Le operazioni aritmetiche e le loro
proprietà
Riconoscere e risolvere problemi di
vario genere, analizzando la situazione
e traducendola in termini matematici,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo sia sui risultati
Le espressioni aritmetiche
Elementi base del testo di un
problema, fasi di risoluzione ed
alcune strategie risolutive
Risolvere espressioni aritmetiche
Usare le operazioni aritmetiche per
risolvere problemi; descrivere con
una espressione aritmetica la
sequenza di operazioni che
fornisce la soluzione di un
problema
Espressioni aritmetiche e
risoluzione di problemi
L’operazione di elevamento a
potenza
Elevare a potenza, applicare
proprietà delle potenze L’elevamento a potenza
Concetti di divisibilità, multiplo,
sottomultiplo, numero primo,
M.C.D, m.c.m. e le loro proprietà
Scomposizione in fattori primi
Calcolo del M.C.D. e del m.c.m.
di due o più numeri con
fattorizzazione
Ricercare multipli e divisori di un
numero, individuare multipli e
divisori comuni a due o più numeri
Scomporre in fattori primi un
numero naturale
Determinare M.C.D. e m.c.m.
Multipli e divisori
M.C.D.e m.c.m.
Comprendere l’utilizzo della
fattorizzazione di un numero in
potenze di numeri primi.
Concetti di unità frazionaria e
frazione
Frazioni proprie, improprie e
apparenti.
Frazioni complementari ed
equivalenti
Usare la frazione come operatore
Riconoscere frazioni equivalenti
Confrontare numeri razionali e
rappresentarli sulla retta numerica
Le frazioni e le operazioni
Comprendere il concetto di frazione
Utilizzare la frazione come operatore
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Riduzione di una frazione ai
minimi termini
Riduzione di due frazioni al
M.C.D.
Confronto tra frazioni
Rappresentazione di una frazione
come operatore su un intero
disponibile lo svolgimento dei compiti
assegnati
Informarsi, in caso di assenza circa gli
argomenti trattati ed i lavori assegnati
Ricavare informazioni da tabelle,
schemi, mappe
Iniziare ad acquisire un metodo di
studio
Riconoscere potenzialità e rischi
connessi all’uso delle tecnologie più
comuni, anche informatiche Spazio e
figure
Gli enti geometrici fondamentali
La geometria nel piano: punti,
segmenti, rette, poligoni
La congruenza
Riprodurre figure e disegni
geometrici utilizzando in modo
appropriato e con sicurezza
opportuni strumenti
Primi elementi di geometria piana
Utilizzare con sicurezza gli strumenti
per rappresentare le figure geometriche
Gli angoli
Sistemi di misura sessagesimali
Riconoscere e classificare angoli
Operare con misure sessagesimali Gli angoli
Conoscere le unità di misure
sessagesimali e le operazioni con esse
Figure piane, definizioni, proprietà
caratteristiche di triangoli e
quadrilateri, poligoni regolari
Somma degli angoli di un triangolo
e di un poligono
Equiscomponibilità di semplici
figure poligonali
Il perimetro
Riconoscere, classificare ,
descrivere, riprodurre figure
Riconoscere figure congruenti.
Risolvere problemi usando le
proprietà geometriche delle figure
I poligoni
La misura
Conoscere le unità di misure e le
operazioni con esse
Misure, dati
e previsioni
Fasi di una indagine statistica
Tabelle e grafici
Esprimere le misure in unità di
misura del sistema internazionale
Effettuare e stimare misure in
modo diretto ed indiretto
Rappresentare graficamente i dati
raccolti
Semplici indagini statistiche
Analizzare e rappresentare dati
Usare strumenti matematici in
situazioni diverse, anche per operare
nella realtà
Relazioni e
Funzioni
Gli insiemi, simboli e
rappresentazioni
Individuare e rappresentare
relazioni tra elementi di insiemi e
tra insiemi
Gli insiemi
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C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e Competenze trasversali C o n o s c e n z e A b i l i t à
Il numero
Operazioni tra numeri razionali
Espressioni e problemi con numeri
razionali
Eseguire operazioni con i numeri
razionali
Le frazioni e le operazioni
Conoscere e applicare tecniche e
procedure di calcolo
Accettare consigli e richiami
modificando il proprio comportamento
Mettere in atto comportamenti di
sostegno emotivo e di aiuto materiale
nei confronti dei compagni in difficoltà
Manifestare disponibilità al dialogo e
alla collaborazione con i docenti e i
compagni
Rispettare il regolamento scolastico
Usare in modo corretto gli strumenti
propri delle varie discipline
Analizzare informazioni da tabelle,
schemi, mappe
Acquisire un metodo di studio
autonomo
Riconoscere potenzialità e rischi
connessi all’uso delle tecnologie più
comuni, anche informatiche
Scrittura decimale dei numeri
razionali
La radice come espressioni inversa
dell’elevamento a potenza
Approssimare il valore di un
numero
Eseguire calcoli con numeri
razionali usando metodi e
strumenti diversi
I numeri irrazionali
Riconoscere e risolvere problemi di
vario genere, analizzando la situazione
e traducendola in termini matematici,
mantenendo il controllo sia sul
processo risolutivo sia sui risultati
Rapporti e proporzioni
Proporzionalità diretta e inversa e
relativi grafici
Usare rapporti e proporzioni nella
risoluzione di problemi
Calcolare percentuali
Rapporti e proporzioni
La percentuale Operare con le percentuali
Calcolo percentuale Comprendere il concetto di percentuale
nella realtà
Spazio e
figure
Equiscomponibilità di semplici
figure poligonali
Area dei poligoni
Disegnare figure geometriche
utilizzando in modo appropriato e
con sicurezza opportuni strumenti
L’area dei poligoni
Comprendere il concetto di superficie e
della sua misurazione
Teorema di Pitagora
Calcolare aree e perimetri delle
figure piane
Applicare il teorema di Pitagora
Il teorema di Pitagora
Utilizzare il teorema di Pitagora in
situazioni reali
Trasformazioni isometriche
(traslazione, rotazione, simmetria)
Rappresentare punti, segmenti e
figure nel piano cartesiano.
Riconoscere, classificare,
descrivere e riprodurre figure
Riconoscere figure congruenti e
descrivere le isometrie necessarie
per portarle a coincidere.
Trasformazioni isometriche nel
piano
Teoremi di Euclide
Applicare i teoremi di Euclide
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C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e Competenze trasversali C o n o s c e n z e A b i l i t à
Il numero
Gli insiemi numerici e le proprietà delle operazioni
Riconoscere i vari insiemi numerici con
le loro proprietà formali e operare in
essi
Insieme dei numeri relativi Riconoscere l’estensione dei vari insiemi numerici
Individuare e applicare strategie di
risoluzione del conflitto
Formulare proposte costruttive per
migliorare aspetti dell’attività
scolastica e/o del gruppo classe
Partecipare con interesse e
disponibilità ad attività didattiche,
iniziative di gruppo, realizzazione di
laboratori e progetti
Rispettare il regolamento scolastico Riflettere sui valori della convivenza, della
democrazia e della cittadinanza
Elaborare informazioni da tabelle,
schemi, mappe
Motivare le proprie scelte
Individuare collegamenti e relazioni e
trasferirli in altri contesti
Operare con un metodo di studio
autonomo ed efficace
Riconoscere potenzialità e rischi
connessi all’uso delle tecnologie più
comuni, anche informatiche
Rappresentazione di numeri reali
relativi sulla retta
Ordine di grandezza, approssimazione, errore, uso consapevole degli strumenti
di calcolo
Elementi fondamentali di calcolo algebrico
Scrittura formale delle proprietà delle operazioni e uso delle lettere come
generalizzazione dei numeri
Operazioni con i numeri relativi
Calcolo letterale: i monomi e i
polinomi. Principali prodotti notevoli
Riconoscere e risolvere problemi di vario
genere
Equazioni di primo grado
Risolvere equazioni con i principi di
equivalenza.
Verificare i risultati
Identità ed equazioni
Esempi di semplici equazioni di grado
superiore al primo
Riconoscere e risolvere problemi di vario genere impostando un’equazione
Spazio e
figure
Lunghezza della circonferenza e area del cerchio
Significato di π
Calcolare la lunghezza di una
circonferenze e l’area di un cerchio.
Lunghezza della circonferenza e area
del cerchio
I solidi, calcolo dei volumi dei principali solidi e calcolo delle aree
delle loro superfici
Rappresentare su un piano una figura solida
Risolvere problemi usando proprietà
geometriche della figura. Calcolare i volumi e le aree delle
superfici delle principali figure solide
Saper calcolare il peso di un solido.
Rette e piani nello spazio
I solidi
I poliedri I solidi di rotazione
Riconoscere nella realtà i solidi
Funzioni Le relazioni
Alcune relazioni significative
funzioni, tabulazioni e grafici
Semplici modelli di fatti sperimentali e
di leggi matematiche
Individuare,descrivere relazioni
significative
Utilizzare le lettere per esprimere in
forma generale semplici proprietà e
funzioni
Geometria analitica:
Elementi di geometria analitica
Piano cartesiano e funzioni
matematiche.
Equazione di rette orizzontali, verticali
e oblique. Intersezione di due rette
Padroneggiare il piano cartesiano
Dati e
previsioni
Dati e previsioni
Raccolta di dati in tabelle
Istogramma di frequenze
Costruire istogrammi e leggerli Ricavare informazioni da raccolte di
dati e grafici di varie fonti
Cenni di statistica: calcolo di media, moda e mediana.
Essere in grado di eseguire una piccola indagine statistica
Riconoscere i tipi di statistica nella realtà
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Frequenze relative e percentuali
Calcolare frequenze relative,
percentuali per attuare confronti fra raccolte di dati
Concetto di probabilità
Cenni di probabilità Applicare le leggi della probabilità a
situazioni reali
In riferimento ai programmi di matematica i vari argomenti saranno affrontati con un grado di approfondimento variabile a seconda della situazione e del livello della classe.
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S c i e n z e
Scienze - Classe I scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti ed attività Competenze Conoscenze Abilità
Sperimentare
con oggetti e
materiali.
Osservare e
sperimentare
sul campo.
L’uomo i
viventi e
l’ambiente.
Identificazione e descrizione di viventi e
non viventi.
Distinzione tra esseri viventi.
Riconoscimento di semplici trasformazioni.
Osservare un fenomeno, oggetto e un essere
vivente.
Porre domande coerenti.
Effettuare semplici ipotesi.
Esplorare il mondo attraverso i cinque
sensi.
Raggruppare per somiglianze (oggetti,
animali, piante...).
Riconoscere le parti fondamentali delle
piante.
Descrivere animali mettendo in evidenza le
differenze nel movimento e
nell’alimentazione.
Esplorazione del mondo attraverso i cinque
sensi.
Attività di classificazione.
Lettura e realizzazione di semplici tabelle.
Esecuzione di semplici esperimenti.
Rappresentazione grafica del corpo umano.
Osservazione di animali e piante.
Classificazioni di animali secondo criteri
stabiliti.
Rappresentazioni grafiche e verbalizzazione
di contenuti.
Attività pratiche e ludiche.
Attività di osservazione dei cambiamenti
ambientali di tipo stagionale.
Usare più consapevolmente l’esperienza per
conoscere il mondo circostante.
Usare i cinque sensi per conoscere la realtà e
porsi in relazione con essa.
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S c i e n z e - C l a s s e I I s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti ed attività Competenze Conoscenze Abilità
Sperimentare
con oggetti e
materiali.
Osservare e
sperimentare
sul campo.
L’uomo i
viventi e
l’ambiente
Ascoltare e comprendere istruzioni e
spiegazioni.
Osservare e analizzare la realtà che ci
circonda.
Utilizzare modelli di riferimento per
operare semplici classificazioni.
Descrivere in una trasformazione ciclica il
passaggio da uno stato all’altro e
riconoscerne le cause.
Riconoscere e descrivere trasformazioni
rilevate nei fenomeni naturali e artificiali.
Realizzare e descrivere semplici
esperienze.
Mettere in relazione comportamenti degli
esseri viventi e cambiamenti ambientali.
Confrontare organismi viventi e cogliere
differenze, uguaglianze e somiglianze.
Analisi di semplici trasformazioni fisiche
dell’acqua al variare delle temperature.
L’acqua e il ciclo dell’acqua.
Caratteristiche degli esseri viventi (animali
e vegetali) e non viventi.
Le trasformazioni dell’albero nelle quattro
stagioni.
Somiglianze e differenze delle foglie.
La frutta e la verdura tipica di ogni
stagione.
Classificare gli animali in base ad alcuni
attributi (riproduzione e habitat).
Il rispetto per il mondo naturale. Norme di
comportamento.
Acquisire capacità operative, progettuali e
manuali, che utilizzerà in contesti di esperienza
– conoscenza per un approccio scientifico ai
fenomeni.
Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.
Assumere comportamenti di rispetto verso
l’ambiente.
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S c i e n z e - C l a s s e I I I s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti ed attività Competenze Conoscenze Abilità
Sperimentare
con oggetti e
materiali.
Osservare e
sperimentare
sul campo.
L’uomo i
viventi e
l’ambiente.
L’acqua e le sue proprietà.
Osservare e distinguere vegetali e animali.
Capire e riconoscere gli stati dell’acqua.
Illustrare con esempi pratici alcune
trasformazioni dell’acqua.
Motivare e adottare atteggiamenti
consapevoli nell’utilizzo dell’acqua.
Riconoscere e distinguere le parti della
pianta.
Classificare gli animali vertebrati ed
invertebrati.
Conoscere gruppi di animali.
L’acqua come elemento essenziale per la
vita.
Descrizione delle fondamentali
caratteristiche dell’acqua.
Comportamenti adatti per non sprecare e
non inquinare le acque.
Osservazione e rilevazione dei cambiamenti
atmosferici..
La funzione delle parti di una pianta.
Classificazioni delle varie specie animali:
vertebrati.
Conoscere ed applicare il metodo scientifico
sperimentale.
Formulare ipotesi e verificarle con esperienze
pratiche; rappresentarle in modi diversi.
Trarre informazioni dall’esperienza della vita
quotidiana.
Capacità di osservare, confrontare, individuare
somiglianze e differenze, classificare.
Assumere comportamenti responsabili nei
confronti dell’ambiente e delle risorse naturali.
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S c i e n z e - C l a s s e I V s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori
Obiettivi di apprendimento Contenuti ed attività Competenze
Conoscenze Abilità
Sperimentare
con oggetti e
materiali.
Osservare e
sperimentare
sul campo.
L’uomo, i
viventi e
l’ambiente.
Il suolo e le sue proprietà.
L’aria e le sue proprietà.
Individuare e classificare la diversità degli
esseri viventi e dei loro comportamenti.
Capire intuitivamente come è costituita la
materia.
Effettuare esperimenti su fenomeni legati al
cambiamento di temperatura (evaporazione,
fusione, ecc...).
Illustrare la differenza fra temperatura e
calore con riferimento all’esperienza.
Capire l’importanza dell’aria
Conoscere le cause e le conseguenze
dell’inquinamento atmosferico.
Formulare ipotesi sul funzionamento di
alcuni processi vitali propri delle piante.
Conoscere gli elementi viventi, e non ,che
interagiscono in un ecosistema.
Capire l’importanza della vegetazione per
la vita del pianeta.
Conoscere le caratteristiche che
contraddistinguono i vertebrati e gli
invertebrati.
Conoscere i gruppi di animali.
Sapere come gli esseri viventi si sono
adattati all’ambiente per sopravvivere.
I tre stati della materia.
Calore e temperatura
Fusione e solidificazione, evaporazione e
condensazione; ebollizione.
Caratteristiche principali del suolo e
dell’aria.
Classificazione delle piante.
Classificazione delle specie animali:
vertebrati ed invertebrati.
Acquisire capacità operative, progettuali e
manuali, da utilizzare in contesti di esperienza –
conoscenza per un approccio scientifico ai
singoli fenomeni.
Trarre informazioni dall’esperienza sulla realtà.
Assumere comportamenti di rispetto delle
risorse naturali.
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S c i e n z e - C l a s s e V s c u o l a p r i m a r i a
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti ed attività Competenze Conoscenze Abilità
Sperimentare
con oggetti e
materiali.
Osservare e
sperimentare
sul campo.
L’uomo i
viventi e
l’ambiente.
Osservare esperienze riferite a fenomeni e
coglierne gli aspetti salienti.
Raccogliere, selezionare e ordinare
informazioni e dati.
Conoscere la struttura e il funzionamento di
apparati e organi del corpo umano.
Conoscere l’importanza della cura e
dell’igiene personale per la conservazione
del proprio organismo.
Indicare le misure di prevenzione e di
intervento per i pericoli delle fonti di
energia elettrica.
Scoprire come è fatta una cellula.
Riconoscere le strutture fondamentali
dell’uomo.
Praticare l’igiene personale, dicendo in cosa
consiste e perché è importante.
L’energia e le sue forme.
Cellule: vegetali e animali.
Morfologia e funzionamento di alcuni
apparati ed organi del corpo umano.
Condizioni per la salute dell’organismo
umano: igiene, salute, alimentazione.
Affrontare in modo critico i problemi.
Utilizzare il linguaggio specifico relativo agli
argomenti trattati.
Conoscere e mettere in pratica regole per la
tutela della salute.
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Indicatori
Obiettivi di apprendimento Contenuti ed attività Competenze
Conoscenze Abilità
Fisica e
chimica
Confronto e misura
Effettuare confronti e misurare.
Scegliere una unità di misura opportuna. Usare
strumenti per misurare. Raccogliere dati e rappresentarli con schemi,
tabelle, grafici.
Misure dirette e indirette
Il S.I.
Grafici Precisione della misura
Sapere come effettuare una misurazione, come
raccogliere e analizzare i dati
La materia
Sapere cosa significa materia Conoscere le principali proprietà delle sostanze
Sapere cos’è la teoria atomica
Proprietà della materia
Volume, massa, peso Atomi e molecole
Saper distinguere massa e peso, densità e peso
specifico Saper distinguere miscele omogenee e eterogenee
Il calore, la temperatura e i passaggi di stato.
Definire gli stati della materia e le relative proprietà.
Osservare gli effetti del calore e i passaggi di
stato anche nella realtà.
Distinguere isolanti e conduttori.
Conoscere ed utilizzare strumenti ed unità di misura della temperatura.
Gli stati della materia e la temperatura solidi,liquidi, gas
a) i passaggi di stato
b) la temperatura c) il termometro
d) il calore
Saper riconoscere la differenza tra calore e temperatura
Saper spiegare il funzionamento del termometro
Saper misurare la temperatura di un oggetto col termometro
Saper descrivere i meccanismi di propagazione del
calore nei diversi stati della materia
Aria e atmosfera
Conoscere le proprietà dell’aria
Sapere di quali gas è fatta l’aria che respiriamo Conoscere la struttura dell’atmosfera
Sapere da cosa è provocato il vento
Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’aria
Composizione dell’aria
Atmosfera e pressione atmosferica
Saper spiegare perché respirare è essenziale per la vita Saper descrivere fenomeni che evidenziano la presenza
della pressione atmosferica
L’acqua
Conoscere le proprietà dell’acqua
Sapere perché l’acqua è essenziale per la vita Sapere come l’umidità dell’aria influenza il
tempo atmosferico
Conoscere il principio dei vasi comunicanti Sapere cos’è la tensione superficiale e la
capillarità
Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento dell’acqua
L’acqua in natura
Gli stati fisici dell’acqua
Saper descrivere il ciclo dell’acqua
Saper spiegare come si formano le nubi
Saper elencare alcuni fenomeni in cui si manifestano tensione superficiale e capillarità
Il suolo
Sapere com’è composto e come ha avuto origine
il suolo
Sapere quali cambiamenti può subire il suolo per
effetto delle attività umane
Sapere cos’è e come avviene l’inquinamento del suolo
Vari tipi di suolo
Componenti principali del suolo
Saper spiegare perché il suolo è importante per la vita dell’ecosistema
Saper distinguere gli strati che compongono il suolo
Saper elencare alcune regole per evitare l’inquinamento del suolo
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Indicatori
Obiettivi di apprendimento Contenuti ed attività Competenze
Conoscenze Abilità
Biologia
Gli esseri viventi: animali e piante
Osservare le caratteristiche dei viventi più
comuni. Applicare le chiavi analitiche per classificarli.
Conoscere i raggruppamenti più grandi delle
specie.
Classificazione dei viventi nei cinque regni
.
Saper proporre classificazioni scientifiche di diversi
insiemi di oggetti Saper elencare le caratteristiche che distinguono gli
esseri viventi dagli oggetti non viventi
Saper spiegare il ciclo vitale e le funzioni vitali di un organismo
Saper descrivere le principali differenze tra animali e piante e spiegare cos’è il ciclo vitale
La vita delle piante
Sapere come sono fatte e come funzionano le
diverse parti di una pianta
Sapere come le piante si riproducono Conoscere i diversi tipi di frutto
Sapere come si sono evolute le piante
Le funzioni vitali delle piante
La fotosintesi
Saper spiegar la circolazione della linfa nelle piante
Saper descrivere i diversi metodi d’impollinazione e disseminazione
Gli invertebrati
Sapere quali caratteristiche diversificano gli
animali Conoscere i principali gruppi di invertebrati
Insetti, artropodi, crostacei, molluschi
Saper distinguere un insetto da un aracnide o da un
crostaceo
Saper descrivere la metamorfosi degli insetti
I vertebrati
Sapere quali sono le caratteristiche generali e
distintive dei vertebrati Sapere come vivono i diversi tipi di vertebrati
Sapere come si sono evoluti i vertebrati
Anfibi, rettili, uccelli, pesci, mammiferi
Saper come è possibile distinguere i rettili dagli anfibi
e i mammiferi acquatici dai pesci
Saper descrivere le principali tappe dell’evoluzione dei vertebrati
I viventi e l’ambiente
Sapere cos’è l’ecologia
Sapere cos’è un ecosistema
Sapere cos’è una catena alimentare Conoscere i diversi biomi terrestri
L’ambiente: -i fattori fisici
-i fattori biotici
-le catene alimentari -le reti alimentari
-le piramidi alimentari
-i decompositori del terreno.
Saper riconoscere alcune interazioni tipiche
dell’ecosistema di cui fai parte
Saper disegnare lo schema di una piramide alimentare Saper riconoscere gli anelli delle catene alimentari più
comuni
Saper elencare alcune attività umane con forte impatto ambientale
Cellule
Conoscere la struttura e le funzioni della cellula. La cellula vegetale
La cellula animale
Saper riconoscere i principali componenti delle cellule
Saper distinguere gli organismi eucarioti e procarioti Saper distinguere le cellule vegetali e animali
Saper descrivere la fotosintesi
Organismi e microrganismi
Conoscere le caratteristiche dei microrganismi e le loro funzioni, utili o dannose, nei confronti
dell'ambiente e dell'uomo.
Microbi utili e dannosi all’uomo
Le malattie infettive Conoscere la differenza tra virus e batteri
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S c i e n z e - C l a s s e I I s c u o l a s e c o n d a r i a d i p r i m o g r a d o
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Chimica
La struttura della materia.
Atomi e molecole.
Trasformazioni chimiche.
Conoscere i principali componenti e la
struttura dell’atomo
Conoscere il significato dei termini
soluzione, valenza, legame chimico e
reazione chimica.
Conoscere la differenza tra fenomeni fisici
e fenomeni chimici.
Sapere cosa significa analizzare e
sintetizzare un composto
Sapere come funziona il sistema periodico degli elementi
Le proprietà delle sostanze
Soluzioni omogenee e eterogenee
Le reazioni chimiche
Elementi e composti
Atomi e molecole
Acidi e basi
Le molecole della vita
Saper identificare nel sistema periodico gli
elementi che hanno proprietà simili
Saper descrivere un modello semplificato della
struttura di un atomo
Saper calcolare la valenza di un atomo partendo
dal numero atomico
Alimentazione
Sapere cosa contengono gli alimenti
Conoscere le funzioni dei diversi principi
nutritivi
Sapere cos’è una chilocaloria
Il cibo come fonte di energia
I principi alimentari
Una corretta alimentazione
Saper riconoscere i nutrienti contenuti nei cibi
Saper nutrirsi in modo corretto e bilanciato
Fisica
Biologia
Le onde meccaniche
Sapere cos’è e come si propaga un’onda
Conoscere lunghezza, ampiezza e frequenza
di un’onda
Sapere come hanno origine le onde sonore
Sapere come varia la velocità del suono nei
diversi mezzi
Sapere cos’è l’eco e la risonanza
La propagazione dell’energia
Tipi di onde
Sorgenti sonore e ricevitori
Saper riconoscere le varie onde
Saper spiegare cosa determina altezza, intensità
e timbro di un suono
Saper citare alcune applicazioni della riflessione
Saper evitare i pericoli dell’inquinamento
acustico
Le onde elettromagnetiche
Sapere cos’è e come si propaga un’onda
Sapere cos’e la luce e i fenomeni relativi
Sapere come funzionano lenti e specchi
Sapere cosa determina i colori
Tipi di onde
Riflessione e rifrazione
Lo spettro del visibile
Colori e lunghezze d’onda
Saper spiegare la differenza tra sorgente
luminosa e oggetto illuminato
Saper spiegare i colori degli oggetti
Sistemi e apparati del corpo umano
Conoscere il funzionamento e apprendere
una gestione corretta del proprio corpo.
Gli apparati:
digerente, respiratorio,-circolatorio,
scheletrico,-muscolare, escretore,
endocrino, immunitario, nervoso, organi di
senso
Saper riconoscere i principali organi dei vari
apparati
Saper spiegare come funzionano
Saper mettere in atto comportamenti idonei in
senso igienico e preventivo
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I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Biologia
Riproduzione
Conoscere gli organi dell’apparato
riproduttore e le loro funzioni
Conoscere le differenze tra le cellule
sessuali
Sapere come si sviluppa l’embrione nel
corpo della madre
Conoscere i metodi contraccettivi
Gli apparati riproduttivi
La riproduzione
Saper spiegare la differenza tra meiosi e mitosi
Saper spiegare come avviene la fecondazione
Saper spiegare cosa determina il sesso di un
neonato
Saper descrivere il ciclo riproduttivo femminile
Genetica e ereditarietà
Conoscere le leggi che regolano l’
ereditarietà dei caratteri
Sapere cos’è un gene e i suoi alleli
Conoscere il significato degli aggettivi
dominante, recessivo, codominante,
omozigote, eterozigote
Sapere quali molecole determinano
l’ereditarietà dei caratteri
Sapere cosa sono e cosa possono provocare
le mutazioni
DNA e RNA
Leggi di Mendel
Malattie genetiche
Mutazioni
Saper spiegare cosa sono e quali funzioni hanno
i cromosomi
Saper spiegare la differenza tra genotipo e
fenotipo
Saper riconoscere alcuni caratteri dominanti e
recessivi
Evoluzione
Sapere cosa s’intende per evoluzione
biologica
Sapere cosa sono la variabilità
intraspecifica e la selezione naturale
Conoscere la storia della vita sulla Terra
Creazionismo e evoluzionismo
Le teorie evoluzionistiche
Lamarck e Darwin
Origine e storia della vita
Saper spiegare cosa sono la lotta per l’esistenza
e la sopravvivenza del più adatto
Saper riconoscere qualche esempio di
adattamento degli organismi all’ambiente
Sapere come si procede per datare i fossili
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti ed attività Competenze Conoscenze Abilità
Biologia
Meccanica
Sapere cos’è una grandezza vettoriale
Sapere cos’è un sistema di riferimento
Sapere cos’è e come si misura una forza
Conoscere i vari tipi di leve
Vettori, velocità, accelerazione
Forze, equilibrio, baricentro
Leve di primo, secondo e terzo grado
Saper riconoscere i vari tipi di moto
Saper rappresentare la somma di due forze
Saper citare vari esempi di leve di uso
quotidiano
Sapere cosa si intende per lavoro e perché è
legato all’energia
Sapere cos’è la potenza
Conoscere i vari tipi di energia
Lavoro, potenza, energia cinetica e
potenziale
Conservazione dell’energia
Saper spiegare come le varie energie possono
produrre lavoro utile
Saper citare energie rinnovabili e non e quali
sono le differenze
Saper come evitare alcuni sprechi di energia nel
quotidiano
Elettricità e magnetismo
Sapere cosa sono e come agiscono le forze
elettromagnetiche
Sapere cosa sono i conduttori elettrici e le
relative leggi
Sapere che legame c’è tra elettricità e
magnetismo
Corrente elettrica, leggi di Ohm, effetto
Joule, elettrolisi
Campi elettrici e magnetici
Saper distinguere isolanti e conduttori
Saper spiegare il funzionamento della pila
Saper spiegare il campo magnetico terrestre e il
funzionamento della bussola e
Astronomia
Universo, stelle e galassie
Sapere cosa prevede la teoria del Big Bang
Conoscere la struttura delle stelle e sapere
perché emettono energia
Sapere da cosa dipende la luminosità delle
stelle
Sapere come si possono formare le stelle di
neutroni e i buchi neri
Classificazione e magnitudine delle stelle
Genesi delle stelle
La fusione nucleare
Nebulose e galassie
Saper descrivere le osservazioni che rendono
plausibile la teoria del Big Bang
Saper spiegare il ciclo di una stella
Il Sistema Solare
Conoscere le leggi di Keplero e la legge di
gravitazione universale
Conoscere le principali caratteristiche dei
pianeti e degli altri corpi del sistema solare
Pianeti, satelliti, asteroidi, meteore, comete
Saper elencare i pianeti distinguendoli in
terrestri e gioviani
Saper spiegare la differenza tra meteore e
meteoriti
La Terra e la Luna
Saper descrivere i principali moti della
Terra, della Luna e le loro conseguenze.
Rivoluzione e rotazione
Le stagioni e il giorno
Eclissi e maree
Saper motivare le alternanze dì e notte e il
susseguirsi delle stagioni
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Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti ed attività Competenze Conoscenze Abilità
Scienze della
Terra
La struttura della Terra
Sapere com’è l’interno della Terra
Sapere come la teoria della tettonica a zolle
può spiegare la deriva dei continenti
Le onde sismiche
Movimenti e margini delle zolle
Orogenesi e cintura di fuoco
Saper spiegare come si è ricostruito l’interno
della Terra
Saper spiegare le conseguenze della tettonica a
zolle
I vulcani
Sapere come si forma un vulcano
Conoscere la differenza tra magma e lava
Edificio vulcanico, magma, lava,
Distribuzione dei vulcani sul globo
Saper riconoscere e spiegare i diversi tipi di
eruzioni vulcaniche
Saper collegare la forma dell’edificio vulcanico
alla sua attività
I terremoti
Sapere cos’è un terremoto
Conoscere il significato di ipocentro,
epicentro, faglia
Sapere come si misura un terremoto
Onde P, S, L.
Le faglie
Scala Mercalli Scala Richter
Prevenzione
Saper descrivere la dinamica di un terremoto
secondo la teoria elastica
Saper spiegare da cosa è provocato un terremoto
Saper spiegare come funziona un sismografo
Minerali e rocce
Sapere cos’è e come si forma un minerale
Sapere cos’è un reticolo cristallino
Sapere come si formano le varie rocce
Sapere come si classificano le rocce
Classificazione dei minerali
La scala Mohs
Classificazione delle rocce
Principali utilizzi di minerali e rocce
Saper riconoscere alcuni minerali molto comuni
Saper confrontarne la durezza
Saper riconoscere le rocce più comuni
Saper spiegare il ciclo delle rocce
N.B.
In riferimento ai programmi di matematica e scienze i vari argomenti saranno affrontati con un grado di approfondimento variabile a seconda della situazione e del livello della classe. Nello specifico, essendo il
programma di scienze particolarmente ampio, gli argomenti da trattare saranno selezionati dal docente in base anche agli interessi degli alunni.
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Tecnologia
Tecnologia - Classe I Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
… … … … … … … … … … .
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
I bisogni
primari
dell’uomo, gli
oggetti, gli
strumenti e le
macchine che li
soddisfano
Individuare il rapporto
struttura/funzione in un semplice
manufatto.
Osservare e analizzare gli oggetti,
gli strumenti e le macchine d’uso
comune utilizzati nell’ambiente di vita
e scolastico classificandoli in base alle
loro funzioni.
Osservazione dell’ambiente
circostante.
Raccolta di oggetti naturali e non.
Osservazione di oggetti diversi per forma,
Distinguere il mondo naturale da quello
costruito dall’uomo, cogliendo le differenze
sostanziali.
Utilizzare degli artefatti per soddisfare i
bisogni.
dimensione, materiale, funzione.
Classificazione in base a forma,
dimensione, materiale, funzione.
Costruzione di modelli di semplici
manufatti.
Le principali
componenti del
computer
Conoscere il computer nelle sue
funzioni principali
(accensione/spegnimento).
Conoscere la procedura di
accensione e spegnimento del
computer.
Conoscenza delle parti principali del
computer.
Utilizzo del computer per semplici giochi
didattici.
Utilizzare programmi di giochi didattici.
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Tecnologia - Classe II Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
… … … … … … … … … … .
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à Analisi della
progettazione e
funzionalità
degli oggetti
costruiti
dall’uomo
Proprietà di alcuni materiali caratteristici
degli oggetti (legno, plastica, metalli,
vetro).
La costruzione di modelli.
Realizzare manufatti di uso comune.
Classificare i materiali in base alle
caratteristiche di pesantezza\leggerezza,
resistenza, fragilità, durezza, elasticità,
plasticità.
Individuare le funzioni degli strumenti
adoperati per la costruzione di modelli,
classificandoli in base al compito che
svolgono e cogliendone le differenze per
forma, materiali e funzioni.
Raccolta di oggetti di uso comune.
Divisione e classificazione degli oggetti.
Realizzazione di oggetti con materiali
idonei.
Osservare e intuire alcuni oggetti e materiali.
Analizzare, confrontare e distinguere i
materiali di cui sono fatti gli oggetti.
Ordinare e schematizzare oggetti e materiali.
Progettazione ed elaborazione di progetti
Verificare, controllare e valutare le relazioni
tra oggetti comuni e bisogni.
Comandi di
base per
l’utilizzo del
computer
La videoscrittura e la videografica.
Creare, aprire, salvare e chiudere un file.
Scrivere semplici brani utilizzando la
videoscrittura e un correttore ortografico
e grammaticale.
. Esperienza diretta sulle macchine
informatiche.
Produrre semplici elaborati con l’uso del
computer
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Tecnologia - Classe III Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
… … … … … … … … … … .
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à Produrre
semplici
elaborazioni
progettuali di
oggetti
Riconoscere i diversi materiali (carta,
legno, stoffa, plastica, vetro, metallo…)
Riconoscere in un oggetto i diversi
materiali noti che lo compongono.
Produrre modelli di manufatti di uso
comune; realizzare gli schemi per la
progettazione; individuare i materiali da
utilizzare.
Osservazione di diversi tipi di materiale
per decodificarne le principali
caratteristiche e proprietà.
Classificazione dei materiali in base alle
loro caratteristiche e alle loro proprietà.
Manipolazione di materiali diversi con e
senza l’ausilio di attrezzi.
Osservazione di oggetti di uso comune
individuando la forma, i componenti, le
funzioni e i materiali utilizzati.
Progettazione e costruzione di un
manufatto.
Osservare oggetti di uso comune e riprodurli
nei modelli.
Stabilire unità di misura arbitrarie e utilizzare
quelle convenzionali per compiere
misurazioni.
Riconoscere materiali diversi (plastica, legno,
carta) e utilizzarli nella costruzione di
manufatti.
Seguire semplici istruzioni e saperle fornire ai
compagni
Utilizzare la
principali
componenti del
computer
Conoscere il computer nelle sue
funzioni generali e nelle sue parti
principali.
Scrivere brani utilizzando la
videoscrittura e un correttore
ortografico e grammaticale, importando
immagini.
Salvare e stampare documenti in word.
Conoscenza e utilizzo delle varie parti
del computer.
Conoscenza ed utilizzo della stampante
Produrre e stampare semplici elaborati con
l’uso del computer.
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Tecnologia - Classe IV Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
… … … … … … … … … … .
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à Gli oggetti
costruiti
dall’uomo e la
loro funzione.
Le funzioni e le caratteristiche di un
artefatto o di una macchina.
La costruzione di modelli.
Conoscere le regole di sicurezza
nell’uso dell’ energia elettrica.
Individuare la funzione e il
funzionamento di un oggetto.
Elaborare semplici progetti
individualmente o con i compagni, in
esperienze guidate valutando il tipo di
materiali in funzione dell’impiego.
Il significato elementare di energia, le
sue diverse forme e le macchine che le
utilizzano.
Le principali vie di comunicazione
utilizzate dall’ uomo via terra, via
acqua, via aria.
Manipolare e smontare.
Realizzare manufatti.
Realizzare semplici esperimenti che
evidenziano il tipo di energia utilizzata
anche attraverso i fenomeni naturali.
Rappresentare con schizzi i mezzi di
trasporti corrispondenti indicando il
tipo di energie utilizzata.
Osservare e descrivere oggetti utensili e
macchine.
Creare semplici progetti con le varie fasi di
lavoro
Osservare modelli di macchine che
utilizzano diverse forme di energia (
termica e elettrica) per scoprire problemi e
funzioni.
Individua, analizza e classifica modelli di
macchine che utilizzano
diverse forme di energie per scoprirne
problemi e funzioni
Strumenti di
lavoro/ le
telecomunicazio
ni.
Conoscere il computer nelle sue
funzioni generali e nelle sue parti
principali.
Individuare la funzione e il
funzionamento del computer.
Conoscenza ed utilizzo di
programmi di videoscrittura
Salvare file
Riconoscere le parti del computer.
Utilizzo di software
Realizzare semplici esperimenti che evidenziano
il tipo di energia utilizzata anche attraverso i
fenomeni naturali.
Rappresentare con
schizzi i mezzi di trasporti corrispondenti
indicando
il tipo di energie utilizzata.
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Istituto Comprensivo Franceschi – Curricolo Verticale di Scuola (Delibera C.D. 10.12.2015) 171/185
Tecnologia - Classe V Scuola primaria
I n d i c a t o r i O b i e t t i v i d i a p p r e n d i m e n t o
… … … … … … … … … … .
C o n t e n u t i e a t t i v i t à C o m p e t e n z e C o n o s c e n z e A b i l i t à
Gli oggetti costruiti dall’uomo e la loro funzione. Fenomeni fisici e chimici. Trasformazioni.
Concetto di macchina e il suo
funzionamento.
Conoscere e saper applicare le regole di
sicurezza nell’uso dell’energia elettrica.
Conoscere i principali sistemi di
misura.
Individuare il rapporto struttura-funzioni
delle parti di un oggetto.
Saper realizzare semplici modelli o
oggetti dato il progetto (utilizzo kit di
costruzione).
Saper utilizzare i principali sistemi di
misura.
Raccogliere, organizzare, rappresentare
e interpretare dati relativi a fenomeni
naturali/artificiali o alla consultazione
di testi.
Attuare semplici esperimenti.
Comporre e scomporre oggetti nei loro
elementi.
Elaborare semplici progetti
individualmente o con i compagni.
Riutilizzare e riciclare materiali ed
energia
Analizzare, riflettere e individuare i perché
del funzionamento di un oggetto, macchina
utensile.
Produrre elaborazioni progettuali di oggetti.
Strumenti di
lavoro/comunic
azione
Conoscere il computer nelle sue
funzioni generali e nelle sue parti
principali.
Utilizzare le tecnologie della
informazione e della comunicazione nel
proprio lavoro.
Elaborare testi al computer.
Usare gli strumenti per la formattazione
di un testo.
Usare la scrittura in modo creativo.
Iniziare a gestire file.
Utilizzare un motore di ricerca.
Organizzare e utilizzare il proprio
lavoro con le tecnologie a disposizione.
Analizzare semplici processi tecnologici.
Descrivere le caratteristiche di semplici
sistemi tecnici.
Produrre elaborati tramite l’utilizzo delle
nuove tecnologie.
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Tecnologia - Classe I Scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Comprendere
ed usare
linguaggi
specifici
Conosce il linguaggio
internazionale del disegno tecnico
e geometrico
Comprende e usa la normativa
unificata del disegno tecnico
Comprende e usa alcuni termini
tecnici elementari
Osservazione e riconoscimento in
natura delle forme geometriche
Costruzione di figure piane
Basi del disegno grafico
Introduzione alle scale di
proporzione
Applica le principali regole del
disegno geometrico e utilizza
correttamente gli strumenti da disegno
per rappresentare figure geometriche
piane
Appropriarsi del disegno geometrico
come un modo di leggere e
rappresentare la realtà
Analizza e sintetizza graficamente
dati numerici
Legge semplici grafici e tabelle Lettura di grafici e tabelle Interpreta schemi , disegni, grafici e
tabelle
Rilevare le componenti di materiale
grafico ed illustrativo per ricavare
informazioni da tabelle, schemi,
mappe
Conosce il Sistema Internazionale
delle unità di misura e gli
strumenti di misura
Usa correttamente la
strumentazione per il disegno,
alcuni strumenti di misura e alcuni
attrezzi
Osservazione ed analisi degli
strumenti e dei materiali per il
disegno
Usa oggetti e strumenti, in modo
consapevole e appropriato,
coerentemente con le loro funzioni
Usare in modo corretto le conoscenze
apprese e applicarle nelle varie
discipline
Osservare e
analizzare la
realtà
considerandola
in relazione
all'uomo e
all'ambiente
Sa distinguere la realtà nei suoi
aspetti naturali e tecnologici ed i
relativi processi di trasformazione
Riconosce analogie e differenze
Riconosce le relazioni tra i bisogni
dell'uomo e mondo costruito
Analizza e descrive un processo di
trasformazione
Individuazione di bisogni
dell’uomo e di beni che li
soddisfano
Cenni alla nascita di tecniche e
tecnologie nelle fasi storiche di
evoluzione dell'umanità:
Materie prime e materiali derivati,
cicli produttivi, caratteristiche
fisiche e meccaniche
Analizzando un oggetto individua i
diversi componenti, le funzioni e
illustra le trasformazioni più
significative subite nel corso della
storia dell’umanità
Da un testo ricavare termini specifici e
concetti chiave, e li espone in modo
semplice
Usare in modo efficace il libro di testo
e la terminologia specifica per finalità
informative diverse
Analisi e uso di
una macchina
Conoscenza delle regole pratiche
per una corretta modalità di lavoro
con il computer
Saper realizzare un prodotto con il
programma di videoscrittura
Approfondimenti con l’uso di
internet su alcuni argomenti
proposti
Usa le nuove tecnologie per sviluppare
il proprio lavoro
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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Tecnologia - Classe II Scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Comprendere
ed usare
linguaggi
specifici
Conosce i procedimenti del
disegno tecnico e geometrico
Conosce linguaggi grafici
complessi
Usa correttamente la
strumentazione
Utilizza in modo appropriato i vari
tipi di linee e i simboli
convenzionali, astrae forme
geometriche da oggetti di uso
quotidiano
Proiezioni ortogonali
Sviluppo dei solidi
Rilievo di un ambiente o di un
oggetto
Semplici progettazioni per la
realizzazione di piccoli oggetti
E’ in grado di utilizzare correttamente
gli strumenti da disegno per
rappresentare graficamente in modo
adeguato le figure geometriche.
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità
Osservare e
analizzare la
realtà
considerandola
in relazione
all'uomo e
all'ambiente
Conosce le tecnologie utilizzate
nei settori agricolo e zootecnico e
dall'industria alimentare
Conosce il valore di una corretta
alimentazione
Sa quali principi nutritivi si
trovano nei diversi alimenti
Sa leggere e decodificare
un'etichetta
Settori agricolo e zootecnico
Industria agroalimentare e
conserviera
Etichette alimentari: normativa e
loro analisi
Scienza dell’alimentazione: la
dieta equilibrata
Distingue i contesti e i processi di
produzione, trasformazione,
commercializzazione dei prodotti
alimentari
Sa programmare una dieta equilibrata
Operare confronti e paragoni
Individuare concetti chiave da
semplici testi
Individuare le relazioni essenziali tra eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti diverse
Conoscere il significato di abitare
(il territorio e l'abitazione)
Analizza le varie tipologie
costruttive e sa valutare possibili
soluzioni abitative in funzione alle
necessità
Analizza l'abitazione, gli impianti,
le infrastrutture e i servizi
Differenti tipologie abitative
I materiali da costruzione
Impiantistica
Efficienza energetica
Analisi di un elettrodomestico o di
un impianto
Conosce le diverse tipologie abitative,
l’importanza delle infrastrutture,
l'impiantistica a corredo delle
moderne abitazioni e le norme di
sicurezza
Analisi e uso di
una macchina
Conoscenza delle regole pratiche
per una corretta modalità di lavoro
con il computer
Saper realizzare un prodotto con il
programma di videoscrittura
Approfondimenti con l’uso di
internet su alcuni argomenti
proposti
Usa le nuove tecnologie per
sviluppare il proprio lavoro
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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Tecnologia - Classe III Scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Competenze trasversali Conoscenze Abilità
Comprendere
ed usare
linguaggi
specifici
Conoscere il linguaggio
internazionale del disegno tecnico
e geometrico
Conoscere strumenti e attrezzi
inerenti alla tecnologia
Comprendere e usare termini
tecnici relativamente ad un
argomento conosciuto
Saper usare correttamente e con
precisione alcuni strumenti e
attrezzi
Assonometria isometrica,
cavaliera e monometrica
Rilievo di un oggetto
Piccole progettazioni
E’ in grado di utilizzare correttamente
gli strumenti da disegno per
rappresentare graficamente in modo
adeguato figure geometriche solide ed
oggetti.
Acquisire capacità di ragionamento
logico
Acquisire consapevolezza dei propri
limiti e capacità
Motivare le proprie scelte
Osservare e
analizzare la
realtà
considerandola
in relazione
all'uomo e
all'ambiente
Sa individuare nel mondo
costruito i processi produttivi che
ne sono all'origine
Sa analizzare e descrive un
processo di trasformazione
traducendolo in linguaggi non
verbali
Sceglie ed usa autonomamente i
sistemi di rappresentazione più
adeguati per descrivere aspetti
della realtà tecnologica
Riconosce analogie e differenze
Riconosce le relazioni tra bisogni
dell'uomo e mondo del costruito
Analizza e descrivere un processo
di trasformazione
Riconosce i settori produttivi e le
relative figure professionali
Fonti energetiche: individuazione,
sfruttamento, problematiche
connesse
Tipi di energia e loro utilizzi
Analisi dei principi su cui si basa
il funzionamento di una centrale
elettrica
Macchinari utilizzati in una
centrale elettrica
Energia e ambiente
Economia e lavoro
Uscita didattica al
Termoalimentatore
Comprende i problemi legati alla
produzione e all'utilizzo delle diverse
fonti energetiche, sviluppando
sensibilità per i problemi economici,
ecologici e della salute.
Conosce le competenze delle diverse
professioni nei relativi ambiti
lavorativi
Individuare le relazioni essenziali tra
eventi, fenomeni
Raccogliere informazioni da fonti diverse
Informatica
Conoscenza delle regole pratiche
per una corretta modalità di lavoro
con il computer
Utilizzo corretto e consapevole di
internet
Saper comporre testo e immagini
in un prodotto finito
Ricerca informazioni, sviluppa le
proprie idee utilizzando le TIC
È in grado di usare le nuove
tecnologie e i linguaggi multimediali
per sviluppare il proprio lavoro in più
discipline, per presentarne i risultati
Utilizzare materiali digitali per
l’apprendimento
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Re l ig ione Catto l i ca
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Religione Cattolica – Classe I Scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
DIO E
L’UOMO
Per la religione cristiana Dio è Creatore e
Padre
Trovare nell’ambiente i segni che
richiamano ai cristiani e ai tanti credenti la
presenza di Dio creatore e Padre
Osservare e raccontare le bellezze della
natura.
Scoprire che l’ammirazione per la bellezza
dell’universo è comune a molti uomini ed è la
strada per conoscere Dio.
DIO E
L’UOMO
Gesù di Nazaret è Emmanuele e Messia
Descrivere l’ambiente di vita di Gesù nei
suoi aspetti quotidiani, familiari,sociali e
religiosi.
Conoscere gli avvenimenti della vita di
Gesù.
Realizzazione di una casa tridimensionali.
Saper confrontare la vita di Gesù con la propria.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
I segni cristiani in particolare del Natale e
della Pasqua nell’ambiente
Cogliere i segni cristiani del Natale e della
Pasqua
Ascoltare e saper riferire episodi della vita di
Gesù.
Realizzazione del calendario dell’Avvento e
di un biglietto pasquale.
Conoscere il significato del Natale e della Pasqua
e le tradizioni ad esse legate.
DIO E
L’UOMO
I tratti essenziali della Chiesa e della sua
missione
Riconoscere la Chiesa come famiglia di Dio
che fa memoria di Gesù e del suo messaggio.
Attraverso l’osservazione di una chiesa
comprendere che essa è il luogo di riunione
della famiglia cristiana.
Sapere che nella chiesa tutto parla di Gesù.
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Religione Cattolica – Classe II Scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
DIO E
L’UOMO
La preghiera è dialogo tra Dio e l’uomo.
Identificare tra le espressioni delle religioni
la preghiera
Conoscere il Padre Nostro.
Saper riconoscere il significato dei gesti di
preghiera propri della religione cattolica
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
I segni cristiani del Natale e della Pasqua.
Gesù è dono per gli uomini.
Rilevare la continuità e la novità della
Pasqua.
Costruzione del calendario: Avvento l’attesa
di un dono.
Visione del DVD “ La Pasqua di
Beniamino”.
Gioco del memory per ricostruire la
settimana santa di Gesù.
Conoscere linguaggi simbolici e figurativi
caratteristici della tradizione della vita dei
cristiani per poter esprimere con creatività il
proprio vissuto religioso
I VALORI
ETICI E
RELIGIOSI
La morale cristiana si fonda sul
comandamento dell’amore di Dio e del
prossimo come insegnato da Gesù.
Cogliere attraverso alcune pagine
evangeliche, come Gesù viene incontro alle
attese di perdono e di pace, di giustizia e di
vita eterna.
Visione del DVD della parabola del buon
samaritano.
Riflessioni su esperienze personali e non di
amicizia e solidarietà.
Essere capaci di comportamenti che rispettino la
dignità di tutte le persone.
Saper assumere comportamenti di accoglienza
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Religione Cattolica – Classe III Scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
DIO E
L’UOMO
Per la religione cristiana Dio è creatore e
Padre e fin dalle origini ha voluto stabilire
un’alleanza con l’uomo
Conoscere l’origine del mondo e dell’uomo
nel cristianesimo e nelle altre religioni
Letture di miti sull’origine del mondo,
visione del DVD “Fantasia” per conoscere le
teorie scientifiche, lettura della Genesi:
confronti.
Comprendere che, secondo i cristiani, il mondo e
la vita sono un progetto di amore di Dio.
Essere capaci di atteggiamenti di rispetto nei
confronti della natura e di gratitudine verso Dio.
LA BIBBIA E
LE ALTRE
FONTI
La struttura e la composizione della Bibbia
Comprendere attraverso i racconti della
Bibbia lo stretto legame fra Dio e l’uomo
Costruzione di un foglio di papiro.
Presentazione della Bibbia.
Saper trovare testi nel libro sacro di ebrei e
cristiani.
LA BIBBIA E
LE ALTRE
FONTI
Ascoltare, leggere e saper riferire alcune
pagine bibliche fondamentali tra cui i
racconti della creazione, le vicende e le
figure principali del popolo d’Israele.
Ricostruire le principali tappe della storia
della salvezza, anche attraverso figure
significative.
Confronti tra Pasqua ebraica e Pasqua
cristiana
Visione dei DVD “Le storie della BIBBIA”.
Letture e attività manipolative proposte dal
quaderno operativo.
Saper riferire gli episodi più importanti del
Deuteronomio.
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Religione Cattolica – Classe IV Scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
DIO E
L’UOMO
Per la religione cristiana Gesù è il Signore
che rivela all’uomo il volto del Padre e
annuncia il regno di Dio con parole e azioni.
Ricostruire le tappe fondamentali della vita
di Gesù nel contesto storico, sociale, politico
e religioso del tempo a partire dai Vangeli.
.
Ricostruzione in sequenza delle parabole del
seminatore, del buon samaritano e di
miracoli.
Lettura e attualizzazione delle Beatitudini.
.
Saper cogliere attraverso le parabole e le azioni di
Gesù il suo messaggio di salvezza
DIO E
L’UOMO
Gli avvenimenti, le persone e le strutture
fondamentali della Chiesa cattolica fin dalle
origini.
Evidenziare l’apporto che, con la diffusione
del Vangelo, la Chiesa ha dato alla società e
alla vita di ogni persona.
Letture degli Atti degli Apostoli, visione di
DVD sulle prime comunità cristiane.
Saper confrontare il nuovo messaggio di Gesù
con le idee dominanti del suo tempo.
DIO E
L’UOMO
Le origini e lo sviluppo del Cristianesimo.
Identificare nei segni espressi dalla Chiesa
l’azione dello Spirito di Dio che la costruisce
una e inviata a tutta l’umanità.
Persecuzioni,
catacombe,
editti,
le prime chiese.
Conoscere le tappe di diffusione del
Cristianesimo.
IL
LINGUAGGIO
RELIGIOSO
Individuare significative espressioni d’arte
cristiana per rilevare come la fede sia stata
interpretata e comunicata dagli artisti nel
corso dei secoli
Decodificare i principali significati
dell’iconografia cristiana
Osservazioni di immagini di Maria, di opere
d’arte e visita guidata ad una basilica.
Saper individuare i significati della simbologia
cristiana.
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Religione Cattolica – Classe V Scuola primaria
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
I VALORI
ETICI E
RELIGIOSI
Riconoscere nella vita e negli insegnamenti
di Gesù proposte di scelte responsabili in
vista di un personale progetto di vita
Rendersi conto che nella comunità ecclesiale
c’è una varietà di doni che si manifesta in
diverse vocazioni e ministeri.
Racconto dei sassolini azzurri.
Ricerche su persone che hanno dedicato la
loro vita alla realizzazione di un progetto per
il bene comune.
Saper riconoscere che il lieto annuncio del regno
di Dio è presente anche oggi nella testimonianza
di tante persone.
DIO E
L’UOMO
Conoscere il Cristianesimo e le altre grandi
religioni individuando gli aspetti più
importanti del dialogo interreligioso
Leggere e interpretare i principali segni
religiosi espressi dai diversi popoli.
Ricerche di gruppo e filmati su Induismo,
Buddismo, Islamismo e chiese separate
Saper collocare nello spazio e nel tempo alcune
religioni monoteiste e politeiste, cogliendo il
significato della simbologia e conoscendo la
storia dei loro fondatori.
LA BIBBIA E
LA ALTRE
FONTI
Confrontare la Bibbia con i testi sacri delle
altre religioni.
Scoprire la risposta della Bibbia alle
domande di senso dell’uomo e confrontarla
con quella delle principali religioni
Lettura e confronto di testi sacri delle
diverse religioni.
Identificare l’importanza del dialogo
interreligioso per una convivenza pacifica.
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Religione Cattolica – Classe I Scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Dio e l’uomo
La Bibbia e le
altre fonti
Il linguaggio
religioso
I valori etici e
religiosi
Ricerca umana e rivelazione di Dio nella
storia:il Cristianesimo a confronto con
l’Ebraismo
L’identità storica di Gesù e il
riconoscimento di lui come Figlio di Dio
fatto uomo, Salvatore del mondo.
Il libro della Bibbia, documento storico-
culturale e parola di Dio
La preghiera al Padre nella vita di Gesù e
nell’esperienza dei suoi discepoli
L’opera di Gesù, la sua morte e risurrezione
e la missione della Chiesa nel mondo
Evidenziare gli elementi specifici della
dottrina, del culto e dell’etica delle religioni
dell’antichità e dell’Ebraismo
Identificare i tratti fondamentali della figura
di Gesù nei Vangeli sinottici,
confrontandoli con i dati della ricerca
storica.
Ricostruire le tappe della storia di Israele e
conoscere la composizione della Bibbia
Utilizzare la Bibbia come documento
storico-culturale e riconoscerla come Parola
di Dio nella fede della Chiesa
Individuare gli elementi specifici della
preghiera cristiana
Riconoscere le caratteristiche della salvezza
attuata da Gesù in rapporto ai bisogni e alle
attese dell’uomo
- La ricerca umana
- Dal senso religioso alla religione
- Elementi costitutivi della religione
- Le religioni naturali
- Le religioni di alcune civiltà del passato
-Documenti cristiani e non sull’esistenza
storica di Gesù
-I Vangeli
-Passione, morte e risurrezione:
riconoscimento di Gesù come Figlio di Dio
-Struttura e formazione della Bibbia
-La Rivelazione di Dio nella storia
- Fatti e personaggi del popolo di Israele e
della Storia della Salvezza
-La preghiera di Gesù al Padre
- Varie forme di preghiera cristiana a
confronto
- Gesù opera miracoli e parla in parabole
L’alunno è aperto alla sincera ricerca della verità
e sa interrogarsi sull’assoluto, cogliendo
l’intreccio tra dimensione religiosa e culturale
L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le
tappe essenziali della storia della salvezza, della
vita e dell’insegnamento di Gesù
Riconosce i linguaggi espressivi della fede
Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana,
impara a dare valore ai propri comportamenti
relazionandosi in maniera armoniosa con se
stesso, con gli altri, con il mondo che lo
circonda.
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Religione Cattolica – Classe II Scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Dio e l’uomo
La Bibbia e le
altre fonti
Il linguaggio
religioso
I valori etici e
religiosi
L’opera di Gesù, la sua morte e
resurrezione la missione della Chiesa nel
mondo: l’annuncio della Parola, la liturgia e
la testimonianza della carità
Il libro della Bibbia, documento storico-
culturale e parola di Dio
I Sacramenti incontro con Cristo nella
Chiesa, fonte di vita nuova
La persona e la vita di Gesù nell’arte e
nella cultura in Italia e in Europa nell’epoca
medievale e moderna.
Documentare come le parole di Gesù
abbiano ispirato scelte di vita fraterna, di
carità e di riconciliazione nella storia
dell’Europa e del mondo
Individuare caratteristiche e responsabilità
di ministri, stati di vita e istituzioni
ecclesiali
Utilizzare la Bibbia come documento
storico-culturale e riconoscerla come Parola
di Dio nella fede della Chiesa
Cogliere gli aspetti costitutivi e i significati
della celebrazione dei sacramenti
Documentare come le parole e le opere di
Gesù abbiano ispirato scelte di vita fraterna,
di carità e di riconciliazione nella storia
dell’Europa e del mondo
- La Chiesa voluta da Gesù: la Pentecoste, il
Kerigma, il mandato.
- Caratteristiche della prima comunità
cristiana
-Lo Spirito Santo suscita nella Chiesa
carismi e ministeri per la continuazione
della sua missione nel mondo
-Il libro degli Atti degli Apostoli
- Le Lettere di S. Paolo
-Origine evangelica dei sacramenti
-I Sacramenti dell’iniziazione cristiana
- Gesti e riti sacramentali
-Diffusione del Cristianesimo nell’Impero
Romano
-Le persecuzioni, le catacombe
-Le eresie dei primi secoli, i primi quattro
concili
-Il monachesimo, l’ordine francescano e
l’ordine domenicano
-Le divisioni all’interno della Chiesa
-Riforma Protestante e Riforma Cattolica
-Il Cristianesimo nel mondo
-La vocazione sociale della Chiesa.
L’alunno individua, a partire dalla Bibbia, le
tappe essenziali del cristianesimo delle origini,
gli elementi fondamentali della storia della
Chiesa.
Riconosce i linguaggi espressivi della
fede(simboli, preghiere, riti..)ne individua i frutti
e le tracce presenti a livello locale, italiano ed
europeo.
Riconoscere l’originalità della speranza
cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della
condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed
esposizione al male.
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Istituto Comprensivo Franceschi – Curricolo Verticale di Scuola (Delibera C.D. 10.12.2015) 183/185
Religione Cattolica – Classe III Scuola secondaria di primo grado
Indicatori Obiettivi di apprendimento
Contenuti e attività Competenze Conoscenze Abilità
Dio e l’uomo
La Bibbia e le
altre fonti
Il linguaggio
religioso
I valori etici e
religiosi
La fede, alleanza tra l’uomo e Dio,
vocazione e progetto di vita
Il Cristianesimo e il pluralismo religioso
Fede e scienza, letture distinte ma non
conflittuali dell’uomo e del mondo
Gesù, via, verità e vita per l’umanità
Il Decalogo il comandamento nuovo di
Gesù e le Beatitudini nella vita dei cristiani
Riconoscere le dimensioni fondamentali
dell’esperienza di fede di alcuni personaggi
biblici, mettendoli anche in confronto con
altre figure religiose
Cogliere nei documenti della Chiesa le
indicazioni che favoriscono l’incontro, il
confronto e la convivenza tra persone di
diversa cultura e religione
Confrontare spiegazioni religiose e
scientifiche del mondo e della vita
Riconoscere l’originalità della speranza
cristiana, in risposta al bisogno di salvezza
della condizione umana nella sua fragilità,
finitezza ed esposizione al male
-Dal senso religioso alle religioni
-La fede come atteggiamento esistenziale
-Le grandi religioni del mondo: Islamismo,
Ebraismo, Induismo, Buddismo,
Confucianesimo, Taoismo, Shintoismo
-Il Cristianesimo a confronto con le altre
religioni.
-Il dialogo interreligioso: la Dichiarazione
Nostra Aetate e il Concilio Vaticano II
-Il senso della vita secondo la Bibbia
-I due racconti della creazione
-Le risposte della fede e della scienza, due
ali verso un’unica libertà
-La persona umana, immagine di Dio
-Libertà e coscienza morale
-Responsabilità dell’uomo per la
salvaguardia del creato
-I Dieci comandamenti
-Le Beatitudini
Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue
esperienze tracce di una ricerca religiosa
L’alunno è aperto alla sincera ricerca di verità.
Sa interagire con persone di religione differente,
sviluppando un’identità accogliente
L’alunno coglie le implicazioni etiche della fede
cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista
di scelte di vita progettuali e responsabili.
.