Le difficoltà della Le difficoltà della pianificazione motoriapianificazione motoria::disprassiadisprassia e e disgrafiadisgrafia

-Indicazioni per il trattamento.A cura di:Lara Malgieri, Valentina Paoli, Elena Mazza e Giovanna Schieroni

Studio di Riabilitazione (Via Genovesi,15 Torino)

“I disturbi di apprendimento a scuola, I disturbi di apprendimento a scuola, tra ricerca e didatticatra ricerca e didattica”, Locarno 9 e 10 Settembre 2011

La presa in carico riabilitativa neuropsicomotoria

Trattamento riabilitativo neuropsicomotorio

Counselling con la scuola

Counselling con la famiglia

Difficoltà della Difficoltà della pianificazione motoriapianificazione motoria

disprassiadisprassia - - disgrafiadisgrafia

Sfera emotivo-relazionale comportamentale

Apprendimenti scolastici

Ricadute nell’area grafico-prassicaRicadute nell’area grafico-prassica

- Lentezza esecutiva e difficoltà nel Lentezza esecutiva e difficoltà nel completare i compiti nei tempi dati;completare i compiti nei tempi dati;

- Difficoltà nel rileggere i propri scritti, dalle Difficoltà nel rileggere i propri scritti, dalle comunicazioni sul diario alle pagine di comunicazioni sul diario alle pagine di quaderno da studiare;quaderno da studiare;

- Scarso controllo ortografico;Scarso controllo ortografico;- Influenza sulla produzione di testi che Influenza sulla produzione di testi che

risultano forzatamente brevi.risultano forzatamente brevi.

Es. Quaderno disgraficoEs. Quaderno disgrafico

Ricadute nell’area visuo-spazialeRicadute nell’area visuo-spaziale

- Difficoltà nell’organizzazione dello spazio- foglio Difficoltà nell’organizzazione dello spazio- foglio (dall’alto al basso, da sinistra a destra), nella (dall’alto al basso, da sinistra a destra), nella collocazione dei numeri (centinaia, decine..) e collocazione dei numeri (centinaia, decine..) e nell’orientamento spaziale della scrittura nell’orientamento spaziale della scrittura (inversione grafemi e numeri, scrittura (inversione grafemi e numeri, scrittura speculare);speculare);

- Difficoltà nel compilare e utilizzare schemi e Difficoltà nel compilare e utilizzare schemi e tabelle;tabelle;

- Difficoltà nell’utilizzare strategie visive per Difficoltà nell’utilizzare strategie visive per l’apprendimento e per la risoluzione di problemi;l’apprendimento e per la risoluzione di problemi;

- Difficoltà nel disegno geometrico e tecnico e Difficoltà nel disegno geometrico e tecnico e nell’utilizzo degli strumenti tecnici.nell’utilizzo degli strumenti tecnici.

Es. Quaderno di matematicaEs. Quaderno di matematica

Possibili (frequenti) disturbi associati:

Labilità attentivaLabilità attentivaReazioni Reazioni

oppositive/provocatorie, oppositive/provocatorie,

talvolta fobietalvolta fobie

Tendenza Tendenza

all’iperattivitàall’iperattivitàInibizione

Disagio emotivo-relazionaleDisagio emotivo-relazionale

Scarsa autostima

La riabilitazione delle La riabilitazione delle disprassiedisprassie::

1. Aree psicomotorie di base:1. Aree psicomotorie di base: Motricità globale;Motricità globale; Motricità settoriale;Motricità settoriale; Schema corporeo e lateralità;Schema corporeo e lateralità; Organizzazione spaziale e visuo-spaziale.Organizzazione spaziale e visuo-spaziale.

2.La riabilitazione del gesto:2.La riabilitazione del gesto: Progettazione e programmazione del Progettazione e programmazione del

gesto prassico;gesto prassico; Esecuzione del gesto.Esecuzione del gesto.

La riabilitazione delle La riabilitazione delle disgrafiedisgrafie::

Rilassamento e decontrazione AASS;Rilassamento e decontrazione AASS; Controllo segmentario dell’AS e del tono muscolare;Controllo segmentario dell’AS e del tono muscolare; Scioltezza del movimento (introduzione dello strumento Scioltezza del movimento (introduzione dello strumento

grafico con pennelli su fogli grandi per stimolare il grafico con pennelli su fogli grandi per stimolare il piacere dell’attività grafica);piacere dell’attività grafica);

Tecniche pittografiche (fogli A3, pennelli o matite Tecniche pittografiche (fogli A3, pennelli o matite morbide, esecuzione di linee continue o tracce morbide, esecuzione di linee continue o tracce pregrafiche, ancora in statica eretta);pregrafiche, ancora in statica eretta);

Tecniche scrittografiche: si passa all’utilizzo della matita Tecniche scrittografiche: si passa all’utilizzo della matita e ci si concentra sulla programmazione (direzionalità del e ci si concentra sulla programmazione (direzionalità del tratto) e l’esecuzione (velocità e continuità) dei grafemi.tratto) e l’esecuzione (velocità e continuità) dei grafemi.

I campanelli d’allarme in età I campanelli d’allarme in età prescolare:prescolare:

A livello motorio globale: difficoltà nell’organizzare i A livello motorio globale: difficoltà nell’organizzare i movimenti, sopratutto i più complessi ( es. salire e movimenti, sopratutto i più complessi ( es. salire e scendere le scale, scavalcare un ostacolo, saltare…), scendere le scale, scavalcare un ostacolo, saltare…), scarso investimento nei giochi con la palla;scarso investimento nei giochi con la palla;Nello sviluppo delle autonomie: lentezza nell’organizzare e Nello sviluppo delle autonomie: lentezza nell’organizzare e memorizzare le sequenze relative alle richieste adattive memorizzare le sequenze relative alle richieste adattive (es.spostamenti nell’asilo), poca abilità nel vestirsi, (es.spostamenti nell’asilo), poca abilità nel vestirsi, spogliarsi;spogliarsi;Scarsa applicazione nelle attività sedentarie e difficoltà in Scarsa applicazione nelle attività sedentarie e difficoltà in tutti quei giochi che richiedono destrezza manuale tutti quei giochi che richiedono destrezza manuale (colorare, puzzle, costruzioni);(colorare, puzzle, costruzioni);Scarsa partecipazione ai giochi di movimento, sport.Scarsa partecipazione ai giochi di movimento, sport.

I campanelli d’allarme in età scolare:I campanelli d’allarme in età scolare:

Difficoltà nell’area prassico-manuale, Difficoltà nell’area prassico-manuale, nell’organizzazione dello studio e nell’utilizzo di nell’organizzazione dello studio e nell’utilizzo di strumenti tecnici (squadrette, compasso, strumenti tecnici (squadrette, compasso, righello, forbici…);righello, forbici…);Difficoltà di orientamento e organizzazione Difficoltà di orientamento e organizzazione spaziale (quaderni disordinati, difficoltà spazio-spaziale (quaderni disordinati, difficoltà spazio-foglio, nell’incolonnare i numeri e nei compiti foglio, nell’incolonnare i numeri e nei compiti geometrici);geometrici);Difficoltà nell’area visuo-costruttiva: nel copiare Difficoltà nell’area visuo-costruttiva: nel copiare dalla lavagna e nell’affrontare proposte come dalla lavagna e nell’affrontare proposte come schemi e collegamenti con frecce;schemi e collegamenti con frecce;Area grafomotoria: nell’apprendere la scrittura, Area grafomotoria: nell’apprendere la scrittura, grafia faticosa e illeggibile (disgrafia), disegno grafia faticosa e illeggibile (disgrafia), disegno scarsamente investito e brutta coloritura.scarsamente investito e brutta coloritura.

Direttive MIUR:Direttive MIUR:

- Articolo 34 della Costituzione;Articolo 34 della Costituzione;

- Decreto Ministeriale 12 Luglio 2011 “Decreto Ministeriale 12 Luglio 2011 “Linee guida Linee guida per il diritto allo studio degli alunni e degli per il diritto allo studio degli alunni e degli studenti con DSA”;studenti con DSA”;

- Nota del 10 Maggio 2007 Nota del 10 Maggio 2007 “Indicazioni operative”;“Indicazioni operative”;

- Note 5 Ottobre 2004 e 5 Gennaio 2005 Note 5 Ottobre 2004 e 5 Gennaio 2005 “Iniziative relative alla dislessia”;“Iniziative relative alla dislessia”;

- Nota 1 Marzo 2005 Nota 1 Marzo 2005 “Esami di stato”.“Esami di stato”.

Alcune strategie consigliate:Alcune strategie consigliate:

Riduzione del carico esecutivo in favore degli Riduzione del carico esecutivo in favore degli apprendimenti: verifiche a scelta multipla, testi di apprendimenti: verifiche a scelta multipla, testi di problemi e schede prestampate;problemi e schede prestampate;

Concedere l’utilizzo dello stampato maiuscolo o Concedere l’utilizzo dello stampato maiuscolo o lo stile scelto dal bambino (anche misto) purché lo stile scelto dal bambino (anche misto) purché si mantenga la leggibilità;si mantenga la leggibilità;

Preferire verifiche orali;Preferire verifiche orali;

Lasciare più tempo per lo svolgimento di lunghe Lasciare più tempo per lo svolgimento di lunghe produzioni scritte;produzioni scritte;

Eventuale utilizzo della calcolatrice e/o del Eventuale utilizzo della calcolatrice e/o del computer.computer.

Materiale didattico speciale:Materiale didattico speciale:

Quaderni con spazi e righe segnati;Quaderni con spazi e righe segnati;Piano inclinato a 20° per favorire l’igiene Piano inclinato a 20° per favorire l’igiene

posturale nel corso della scrittura;posturale nel corso della scrittura;Facilitatori d’impugantura, per favorire una Facilitatori d’impugantura, per favorire una

presa dello strumento grafico più corretta presa dello strumento grafico più corretta ed ergonomica.ed ergonomica.

Materiale didattico speciale:Materiale didattico speciale:

Quaderni con spazi e righe segnati;Quaderni con spazi e righe segnati;

Piano inclinato a 20° per favorire l’igiene Piano inclinato a 20° per favorire l’igiene posturale nel corso della scrittura;posturale nel corso della scrittura;

Facilitatori d’impugantura, per favorire una Facilitatori d’impugantura, per favorire una presa dello strumento grafico più corretta presa dello strumento grafico più corretta ed ergonomica.ed ergonomica.

ConclusioniConclusioni

FAMIGLIA

RIABILITAZIONE

SCUOLA

Grazie Grazie

per per

l’attenzionel’attenzione