Le modifiche alla griglia di valutazione:implicazioni progettuali

Nucleo di valutazione FSETrento30 agosto 2012

Gli obiettivi delle modifiche Superare la logica del progetto come

formulario da compilare Rafforzare i raccordi con la

programmazione provinciale Valorizzare gli spunti innovativi Favorire la certificabilità delle

competenze acquisite

Modifiche della griglia di valutazione Le modifiche riguardano le tre sezioni

della griglia: Coerenza esterna Coerenza interna Qualità

Queste modifiche sono frutto della prospettiva di miglioramento con cui si considera la valutazione

Coerenza progettuale esterna Coerenza e significatività rispetto:

al contesto alle priorità della programmazione

provinciale (Programma Operativo)

Con riferimento a: gli obiettivi specifici e operativi relativi ai

diversi Assi prioritari di intervento, il sistema scolastico, per rafforzare gli

indirizzi di politica educativa/formativa e I risultati delle sperimentazioni prodotte nel sistema provinciale trentino.

Coerenza progettuale interna Riguarda la coerenza tra obiettivi

formativi (competenze traguardo) e contenuti formativi (moltiplicatore da 1,6 a 1,2)

Il cambiamento sottolinea la necessità di mirare a obiettivi/competenze traguardo proprio per evidenziarne la fondatezza

Coerenza progettuale internaDispositivo di riconoscimento, validazione, certificazione delle competenze(moltiplicatore da 0,8 a 1,2)

Non più certificabilità degli apprendimenti

Coerenza interna Questo cambiamento è riferito

all’articolazione della riflessione su questi temi

(v. anche sperimentazione su certificazione in corso nella Provincia Autonoma di Trento)

Avviata anche sul piano nazionale (v. doc.)

Qualità

Qualità del tirocinio formativo e di orientamento (sostituisce qualità della tutorship, qualità dello stage)

Qualità della tutorship e delle attività di supporto all’apprendimento

Implicazioni per la progettazione (1) Assenza di un formulario.

Vuole dire maggiore liberta di progettazione entro vincoli : Lunghezza max. 50.000 caratteri (spazi

inclusi) Coerenza: principio alla base della scelta

e articolazione di obiettivi/competenze traguardo, contenuti, metodologie secondo l’idea progettuale ritenuta la più efficace

Implicazioni per la progettazione (2) E’ bene che il documento progettuale

espliciti quali cambiamenti e miglioramenti

l'azione proposta sarà presumibilmente in grado di apportare rispetto ai bisogni espressi dal contesto e dai potenziali beneficiari

Implicazioni per la progettazione (3) Due domande che è utile farsi:

“Se questo progetto che sto proponendo non venisse realizzato, quali problemi, difficoltà, disagi… ne deriverebbero?”

“Di quali miglioramenti il contesto e i beneficiari si troverebbero privati?”

Si tratta di fare un’operazione di decentramento mentale, ossia mettersi nei panni di chi deve valutare e scegliere tra i progetti

Implicazioni per la progettazione (4) Va ricordato il principio della

coerenza: non solo il progetto in sè, ma ogni sua parte è valutata dal punto di vista della coerenza con le altre parti componenti

Gli indicatori e i moltiplicatori vanno considerati anche in relazione ai loro valori

Implicazioni per la progettazione (5) Coerenza progettuale esterna Nel documento progettuale dovrà

emergere una evidente finalizzazione dell’attività proposta rispetto al contesto di riferimento, compresa la coerenza/integrazione con piani di sviluppo locali, ove esistenti

Implicazioni per la progettazione (6) Coerenza progettuale esterna Per I progetti rivolti al sistema

scolastico si apprezzeranno particolarmente la coerenza e la significatività dei riferimenti sia agli indirizzi di politica

educativo/formativa, sia alle sperimentazioni in atto nella

Provincia Autonoma di Trento

Implicazioni per la progettazione (6) Coerenza progettuale esterna Analisi dell’utenza potenziale (o

interventi rivolti agli allievi) dovranno essere indicati: gli aspetti socio-relazionali e le capacità

cognitive, che rendano evidenti le competenze in ingresso acquisite nel loro percorso scolastico,

oltre a eventuali criticità correlabili alla motivazione o all’ambiente di provenienza e/o familiare

Implicazioni per la progettazione (7) Indicazioni comunitarie europee

Strategie orizzontali da considerare all’interno del percorso: la tutela delle pari opportunità e la non

discriminazione; la promozione di attività innovative; lo sviluppo sostenibile

Implicazioni per la progettazione (8) Indicazioni comunitarie europee“Strategie europee”: non esistono indicazioni in assoluto praticabili

o soluzioni operative comunque adottabili: rendere evidente nel documento progettuale

la presa in carico di tali strategie, cioè indicare azioni, dispositivi, idee, iniziative comunque coerenti con l’impianto progettuale

(cioè: non giustapposte)

Implicazioni per la progettazione (9) Coerenza progettuale interna E’ la coerenza dichiarata nella relazione;

tra le diverse componenti (contenuti, caratteristiche dell’utenza, articolazione/durata del corso, metodologie e strumenti)

e tra questi e gli obiettivi formativi, espressi come competenze traguardo.

Il richiamo all’espressione competenze traguardo segnala la forma semantica che necessariamente deve assumere l’indicazione degli obiettivi formativi

Implicazioni per la progettazione 10) Coerenza progettuale interna

Le metodologie didattico/formative (indicatore B4), devono essere strettamente raccordate: alle competenze traguardo, ai contenuti, all'articolazione e alla tipologia degli

utenti, evitando mere elencazioni e la

proposizione di “effetti speciali”

Implicazioni per la progettazione (11) Coerenza progettuale interna Per setting metodologici meno abituali, (come ad

esempio: l’outdoor training, le diverse modalità di formazione esperienziale, il teatro d’impresa, …) si raccomanda di esplicitare con ancora maggior chiarezza: le motivazioni che hanno indotto alla scelta, la coerenza con la caratteristiche dei partecipanti, e, in particolare, i criteri di valutazione di efficacia

che si intendono adottare.

Questo anche per il rispetto della finalità costitutiva del FSE

Implicazioni per la progettazione (12) Coerenza progettuale interna L’indicatore B6 valuta i dispositivi di

riconoscimento/validazione/certificabilità delle competenze acquisite.

Nel periodo di Programmazione in corso, una particolare attenzione è richiesta al complesso sistema dei dispositivi di valutazione ed alla “messa in trasparenza” delle competenze acquisite, come indicato anche nell’art. 7 del D.P.P. n. 18-125/Leg. del 9 maggio 2008

Implicazioni per la progettazione (13) Qualità In merito al tirocinio formativo e di

orientamento, se previsto, è importante definire con accuratezza il progetto relativo, esplicitando: gli obiettivi che si intendono perseguire, le attività che si considerano utili ai fini del

profilo professionale la competenza traguardo da formare, il raccordo con le altre fasi del progetto

formativo

Conclusioni. Alcune parole-chiave Innovazione Creatività Coerenza Finalizzazione