Maria Rosa Del Buono 1

PSICOLOGIA dell’APPRENDIMENTO

Area 1- 2006/07

Università degli studi di Pavia

M.Rosa Del Buono

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Cos’è l’apprendimento

• Cambiamento relativamente permanente derivato dall’esperienza precedente

• Cosa si modifica?

• Come?

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Teorie dell’apprendimento

• La prospettiva comportamentista:

Watson – USA - Inizi del 900

Si studia il comportamento osservabile piuttosto che la coscienza, l’apprendimento è acquisizione di nuovi comportamenti e abitudini.

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Comportamentismo

• Condizionamento classico

(Pavlov)• Associazione tra uno

stimolo e l’altro

• Condizionamento operante

(Atkison.1999)• Associazione tra una

risposta dell’organismo e una conseguenza che ne deriva

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Il condizionamento classico

• Forma semplice di apprendimento

• Spiega alcune situazioni della vita dell’uomo, in particolare risposte di tipo involontario e nell’acquisizione di reazioni emotive, come la paura e l’ansia.

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Il condizionamento operante

• Il soggetto agisce nell’ambiente e lo modifica emettendo dei comportamenti in risposta a stimoli

• Importanza del rinforzo: primario e secondario, positivo e negativo, continuo e intermittente

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Messa in crisi dell’equazione :apprendimento=prestazione

• Apprendimento latente=si manifesta successivamente solo in presenza del rinforzo

• Apprendimento per insight =soluzione che sembra prospettarsi improvvisamente, non in processo per prove ed errori,ma in una riconsiderazione qualitativa del campo e dei suoi elementi

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La prospettiva cognitiva

• Cognitivismo (Neisser 1967)

• Human Information Processing (HIP): l’essere umano come elaboratore delle informazioni, che sono alla base del comportamento, attraverso i processi cognitivi come le rappresentazioni e i processi mentali .

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Aspetti motivazionali ed emotivi dell’apprendimento

• Motivazione• Emozione• Affettività• Processi cognitivi freddi• Processi cognitivi caldi• Uso efficace e metacognitivo delle strategie• Obiettivi sui risultati e/o sui processi,su

prestazione e/o su competenza

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Motivazione

• Configurazione organizzata di esperienze soggettive, che consente di spiegare l’inizio, la direzione, l’intensità e la persistenza di un comportamento diretto a uno scopo

• Intrinseca( curiosità, interesse, successo)• Estrinseca( premi, castighi, approvazione sociale)• Innata e istintiva(bisogni) o mediata

cognitivamente (aspettative e obiettivi)• Attrazione e/o spinta,soggetto attivo o passivo

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Motivazione:Credenze del singolo circa le proprie capacità di affrontare determinati compiti

• Autoefficacia

• Percezione di competenza

• Attribuzioni

• Senso di controllo

• Autodeterminazione

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Motivazione:scopi che portano ad affrontare il compito

• Obiettivi

• Interessi

• Valori

• Motivazioni intrinseche

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Motivazione:reazioni emotive al compito

• Ansia

• Rabbia

• Orgoglio

• Vergogna

• Sentimenti legati al valore di sé e all’autostima

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Motivazionein dimensione interattiva

• In relazione al singolo

• In funzione del materiale proposto

• In funzione della situazione

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Motivazione intrinseca

• Ha origine all’interno del soggetto• Porta ad affrontare un compito per sé

stesso,senza finalità esterne• Riferimento a bisogni innati non solo di tipo

fisiologico,ma di “competenza”• Riferimento alla curiosità epistemica• Importanza del ruolo dell’ambiente e degli

stimoli

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Motivazione

• Percezione di competenza

• Costrutto simile all’autoefficacia

• Percezione di controllo

• Concetto di autodeterminazione

• Teoria dell’attribuzione

• Sfida ottimale

• Motivazione interiorizzata

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Percezione di competenza

• Si distingue dal bisogno innato in quanto si sviluppa per effetto dei successi e degli insuccessi incontrati,delle interpretazioni ad essi date e del sostegno ambientale che incide sulla qualità dei tentativi di padronanza.

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Percezione di controllo

• Si riferisce alla sensazione di sentirsi personalmente agenti della situazione

Questa percezione dipende dalla quantità di impegno dedicato nello svolgimento di una attività, dal tipo di approvazione ricevuta e dalla bontà dei risultati raggiunti

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Sfida ottimale

• Situazione in cui la difficoltà del compito è tale per cui il soggetto la vive come una sfida possibile per mostrarsi competente

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Motivazione interiorizzata

• Quando il soggetto impara ad autopremiarsi o ad autopunirsi,creandosi un sistema di autogratificazione.

• Significativa l’assunzione interna di motivazione estrinseca,facendola propria

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Intelligenza

• Come entità:quantità fissa di abilità difficilmente modificabili e migliorabili per effetto di opportune esperienze e apprendimenti

• Abilità innate e prestazione

• Incrementale:modificabile in senso positivo in base ad opportune stimolazioni

• Padronanza• impegno