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Piano di Miglioramento (PDM) Dell'Istituzione scolastica RMIC8BA001 “GIUSEPPE GARIBALDI” Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 1 di 35)
Piano di Miglioramento (PDM)Dell'Istituzione scolastica RMIC8BA001
“GIUSEPPE GARIBALDI”
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 1 di 30)
Indice
Sommario
1. Obiettivi di processoo 1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi
espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)o 1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processoo 1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si
rilevanza 2. Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo 3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di
processo individuatoo 3.1 Impegno di risorse umane e strumentalio 3.2 Tempi di attuazione delle attivitào 3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del
raggiungimento dell'obiettivo di processo 4 Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di
miglioramentoo 4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori
relativi ai traguardi del RAVo 4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuolao 4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia
all'esterno dell'organizzazione scolasticao 4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo
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1. Obiettivi di processo
1.1 Congruenza tra obiettivi di processo e priorità/traguardi espressi nel Rapporto di Autovalutazione (RAV)
Priorità 1
Traguardi
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo
1 Concentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'istituto (area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane)
2 Conseguire un curricolo di istituto in cui siano dettagliate le competenze in uscita nei diversi ordini di scuola. (area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione)
3 Conseguire una maggiore omogeneità tra le classi in entrata e una eterogeneità all'interno delle stesse (area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione)
4 Prolungare il tempo-scuola al pomeriggio (area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane)
5 Promuovere la formazione del personale sulla didattica inclusiva e sulla didattica per competenze. (area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane)
6 Promuovere la formazione del personale sull'utilizzo delle nuove tecnologie didattiche. (area di processo: Sviluppo e valorizzazione delle risorse umane)
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7 Promuovere l'attivazione di sportelli d'ascolto didattici, psicologico-relazionali. (area di processo: Curricolo, progettazione e valutazione)
Priorità 2
Traguardi
Obiettivi funzionali al raggiungimento del traguardo
1.2 Scala di rilevanza degli obiettivi di processoCalcolo della necessità dell'intervento sulla base di fattibilità ed impatto
Obiettivo di processo elencati
Fattibilità (da 1 a 5) Impatto (da 1 a 5) Prodotto: valore che identifica la rilevanza dell'intervento
1 Concentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'istituto
2 5 10
2 Conseguire un curricolo di istituto in cui siano dettagliate le competenze in uscita nei diversi ordini di scuola.
5 5 25
3 Conseguire una maggiore omogeneità tra le classi in entrata e una eterogeneità all'interno delle stesse
3 5 15
4 Prolungare il tempo-scuola al pomeriggio
4 5 20
5 Promuovere la formazione del personale sulla
5 5 25
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didattica inclusiva e sulla didattica per competenze.
6 Promuovere la formazione del personale sull'utilizzo delle nuove tecnologie didattiche.
5 5 25
7 Promuovere l'attivazione di sportelli d'ascolto didattici, psicologico-relazionali.
4 4 16
1.3 Elenco degli obiettivi di processo alla luce della scala si rilevanza
Obiettivo di processo in via di attuazioneConcentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'istituto
Risultati attesiRafforzamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche nella primaria e nella secondaria di primo grado.
Indicatori di monitoraggioIncremento medio nella valutazione per classi parallele di scuola primaria e secondaria , nei risultati scolastici e nelle prove invalsi in entrambe le aree.
Modalità di rilevazioneProve periodiche per tutto l'Istituto-----------------------------------------------------------
Obiettivo di processo in via di attuazioneConseguire un curricolo di istituto in cui siano dettagliate le competenze in uscita nei diversi ordini di scuola.
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Risultati attesiElaborare un curricolo d'Istituto dove vengano definiti traguardi di competenze comuni, individuando precisi livelli di competenza in uscita che devono corrispondere a quelli in entrata dell'ordine successivo.
Indicatori di monitoraggiovalutazione degli alunni in entrata e in uscita: fasce di livello e risultati ottenuti in uscita.
Modalità di rilevazionetest d'ingresso e prove di verifica sommativa.-----------------------------------------------------------
Obiettivo di processo in via di attuazioneConseguire una maggiore omogeneità tra le classi in entrata e una eterogeneità all'interno delle stesse
Risultati attesiFavorire la comunicazione di informazioni oggettive sugli alunni in entrata ai docenti della commissione formazione classi
Indicatori di monitoraggioEquilibrio numerico tra il numero di alunni delle diverse fasce e tra classi parallele in entrata.
Modalità di rilevazioneSomministrazione di test d'ingresso-----------------------------------------------------------
Obiettivo di processo in via di attuazione
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Prolungare il tempo-scuola al pomeriggio
Risultati attesiIndividuazione delle esigenze dell'utenza ed elaborazione di alcuni progetti attuati nel pomeriggio (sostegno allo studio, potenziamento delle competenze linguistiche, laboratorio teatrale, laboratorio artistico-espressivo)
Indicatori di monitoraggioIncremento dei risultati scolastici finali degli alunni coinvolti nei corsi pomeridiani
Modalità di rilevazioneVerifica da parte dei Consigli di Classe e di Interclasse.-----------------------------------------------------------
Obiettivo di processo in via di attuazionePromuovere la formazione del personale sulla didattica inclusiva e sulla didattica per competenze.
Risultati attesiIl personale docente dovrà possedere un'adeguata preparazione inerente alla normativa, alla metodologie della didattica inclusiva e alla didattica per competenze.
Indicatori di monitoraggioNumero di iscritti ai corsi di formazione sulla didattica inclusiva e per competenze.
Modalità di rilevazioneVerifica da parte del DS e delle Funzioni Strumentali che le Programmazioni disciplinari, i PEI e i PDP siano predisposti entro i termini.-----------------------------------------------------------
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Obiettivo di processo in via di attuazionePromuovere la formazione del personale sull'utilizzo delle nuove tecnologie didattiche.
Risultati attesiSviluppo dell'utilizzo delle nuove tecnologie nella didattica e rafforzamento delle competenze digitali degli alunni
Indicatori di monitoraggioNumero di materiali multimediali didattici prodotti.
Modalità di rilevazione Ciascun docente dovrà produrre e condividere contenuti multimediali.-----------------------------------------------------------
Obiettivo di processo in via di attuazionePromuovere l'attivazione di sportelli d'ascolto didattici e psicologico-relazionali.
Risultati attesiFavorire l'inclusione degli studenti con disabilità o con difficoltà di apprendimento e/o relazionali nel gruppo dei pari.
Indicatori di monitoraggioNumero di studenti che usufruiscono dello sportello d’ascolto.
Modalità di rilevazioneSomministrazione di un questionario ai docenti e agli alunni coinvolti nell'attività dello sportello.-----------------------------------------------------------
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2.1 Azioni previste per raggiungere ciascun obiettivo di processo
Obiettivo di processoConcentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'istituto
Azione previstaUtilizzare parte del Fis e del contributo delle famiglie per progetti legati alla priorità dell'istituto, quale rafforzamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche
Effetti positivi a medio terminePoca dispersione delle risorse economiche
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termineIncremento medio dei risultati raggiunti dagli alunni nella valutazione per classi parallele
Effetti negativi a lungo termine
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Obiettivo di processoConcentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'istituto
Azione prevista
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Effetti positivi a medio termine
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
Effetti negativi a lungo termine
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Obiettivo di processoConseguire un curricolo d’Istituto in cui siano dettagliate le competenze in uscita dei diversi ordini di scuola.
Azione previstaElaborare un curricolo d'Istituto
Effetti positivi a medio termineDefinire traguardi di competenze comuni
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termineCorrispondenza tra i livelli di competenza in uscita da un ordine di scuola e i livelli di entrata dell'ordine di scuola successivo
Effetti negativi a lungo termine
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Obiettivo di processoConseguire una maggiore omogeneità tra le classi in entrata e una eterogeneità all'interno delle stesse
Azione previstaFornire, alla Commissione classi, strumenti appropriati per la rilevazione personale degli alunni in ingresso (scheda da compilare durante i colloqui con i docenti della classe conclusiva dell'ordine precedente)
Effetti positivi a medio termineComposizione delle classi in ingresso più equilibrata
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termineIncremento dei risultati medi degli alunni per classi parallele
Effetti negativi a lungo termine
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Obiettivo di processoProlungare il tempo-scuola al pomeriggio
Azione prevista
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Prolungare l'apertura della scuola al pomeriggio per l'attivazione di corsi di sostegno allo studio e di laboratori
Effetti positivi a medio termineRafforzamento della partecipazione degli alunni
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termineIncremento medio dei risultati degli alunni
Effetti negativi a lungo termine
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Obiettivo di processoPromuovere la formazione del personale sulla didattica inclusiva e sulla didattica per competenze.
Azione previstaAttivazione di corsi di formazione e di aggiornamento sulla didattica inclusiva e sulla didattica per competenze
Effetti positivi a medio termineAdeguata preparazione del personale docente riguardo gli alunni con BES
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termine
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Utilizzo di una metodologia appropriata, da parte del personale docente, per l'inclusione dei BES
Effetti negativi a lungo termine
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Obiettivo di processoPromuovere la formazione del personale sull'utilizzo delle nuove tecnologie didattiche.
Azione previstaAttivazione di corsi di formazione e aggiornamento sull'utilizzo delle nuove tecnologie
Effetti positivi a medio termineUtilizzo delle nuove tecnologie per l'attuazione di una didattica innovativa ed inclusiva
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termineUtilizzo delle nuove tecnologie per favorire la didattica inclusiva e l’individualizzazione dei percorsi di apprendimento.
Effetti negativi a lungo termine
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Obiettivo di processo
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Promuovere l'attivazione di sportelli d'ascolto didattici, psicologico-relazionali.
Azione previstaAttivazione di sportelli d'ascolto pico-sociali
Effetti positivi a medio termineFruizione di consulenze di alunni e genitori da parte di esperti
Effetti negativi a medio termine
Effetti positivi a lungo termineMiglioramento delle dinamiche relazionali all'interno dei gruppi classe
Effetti negativi a lungo termine
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2.2 Rapportare gli effetti delle azioni a un quadro di riferimento innovativo
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3. Pianificazione delle azioni previste per ciascun obiettivo di processo individuato
3.1 Impegno di risorse umane e strumentali
Obiettivo di processoConcentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'Istituto
Impegno di risorse umane interne alla scuolaFigure professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti Collaboratori del DS, Funzioni Strumentali, Referenti di plesso, Referenti di progetto
Fis
Personale ATA
Coinvolgimento di 2 collaboratori che si sono resi disponibili per l'apertura pomeridiana della scuola
contributo genitori
Altre figure
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e serviziImpegni finanziari per tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
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Obiettivo di processoConseguire un Curricolo di Istituto in cui siano dettagliate le competenze in uscita nei diversi ordini di scuola.
Impegno di risorse umane interne alla scuolaFigure professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti Collaboratori del DS, docenti componenti la commissione per l'elaborazione del curricolo
FIS
Personale ATA
Altre figure
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e serviziImpegni finanziari per tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
Obiettivo di processoConseguire una maggiore omogeneità tra le classi in entrata e una eterogeneità all'interno delle stesse
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Impegno di risorse umane interne alla scuolaFigure professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti Collaboratori del DS Funzioni strumentali commissioni formazione classi e stesura curricolo
FIS
Personale ATA
Altre figure
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e serviziImpegni finanziari per tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
Formatori
Consulenti
Attrezzature
Servizi
Altro
Obiettivo di processoProlungare il tempo-scuola al pomeriggio
Impegno di risorse umane interne alla scuolaFigure professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti Collaboratori del DS Docente referente docenti responsabili dei laboratori
FIS Contributo dei genitori
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Personale ATA
N.2 collaboratori scolatici impegnati nell'apertura pomeridiana della scuola
Contributo dei genitori
Altre figure
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e serviziImpegni finanziari per tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
Obiettivo di processoPromuovere la formazione del personale sulla didattica inclusiva e sulla didattica per competenze.
Impegno di risorse umane interne alla scuolaFigure professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti
Personale ATA
Altre figure formatori esterni
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e serviziImpegni finanziari per Impegno presunto Fonte finanziaria
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tipologia di spesa
Obiettivo di processoPromuovere la formazione del personale sull'utilizzo delle nuove tecnologie didattiche.
Impegno di risorse umane interne alla scuolaFigure professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti docente formatore 24
Personale ATA
Altre figure
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e serviziImpegni finanziari per tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
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Obiettivo di processoPromuovere l'attivazione di sportelli d'ascolto didattici, psicologico-relazionali.
Impegno di risorse umane interne alla scuolaFigure professionali
Tipologia di attività Ore aggiuntive presunte
Costo previsto Fonte finanziaria
Docenti Attivazione di sportelli
FIS
Personale ATA
Altre figure Psicologo del consultorio giovani
Esterna all'istituto
Impegno finanziario per figure professionali esterne alla scuola e/o beni e serviziImpegni finanziari per tipologia di spesa
Impegno presunto Fonte finanziaria
3.2 Tempi di attuazione delle attività
Obiettivo di processoConcentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'istituto
Tempistica delle attività
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Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Obiettivo di processoConseguire un curricolo di istituto in cui siano dettagliate le competenze in uscita nei diversi ordini di scuola.
Tempistica delle attività
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Obiettivo di processoConseguire una maggiore omogeneità tra le classi in entrata e una eterogeneità all'interno delle stesse
Tempistica delle attività
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
lavoro commissione classi
azione (non svolta)
azione azione azione azione azione azione azione (attuata o conclusa)
azione (attuata o conclusa)
azione (attuata o conclusa)
Obiettivo di processoProlungare il tempo-scuola al pomeriggio
Tempistica delle attività
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 23 di 30)
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Obiettivo di processoPromuovere la formazione del personale sulla didattica inclusiva e sulla didattica per competenze.
Tempistica delle attività
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Obiettivo di processoPromuovere la formazione del personale sull'utilizzo delle nuove tecnologie didattiche.
Tempistica delle attività
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Obiettivo di processoPromuovere l'attivazione di sportelli d'ascolto didattici e psicologico-relazionali.
Tempistica delle attività
Attività Set Ott Nov Dic Gen Feb Mar Apr Mag Giu
Modello di Piano di Miglioramento INDIRE (Pagina 24 di 30)
3.3 Monitoraggio periodico dello stato di avanzamento del raggiungimento dell'obiettivo di processo
Monitoraggio delle azioni
Obiettivo di processoConcentrare le risorse economiche sui progetti legati alle priorità dell'istituto
Data di rilevazione23/03/2017
Indicatori di monitoraggio del processoNumero di progetti in fase di attuazione volti al raggiungimento dell'obiettivo
Strumenti di misurazioneMonitoraggio in itinere attraverso la compilazione di schede elaborate dalla FS per l'attuazione del PTOF
Criticità rilevateRallentamento dei tempi di inizio e di attuazione
Progressi rilevatiCoinvolgimento e raccordo tra i docenti dei diversi ordini di scuole
Modifiche/necessità di aggiustamentiIncremento degli incontri tra i docenti nell'ultimo periodo dell'anno scolastico
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Obiettivo di processoConseguire un curricolo d’Istituto in cui siano dettagliate le competenze in uscita nei diversi ordini di scuola.
Data di rilevazione15/02/2017
Indicatori di monitoraggio del processoNumero di schede elaborate dai diversi sottogruppi che costituiscono la commissione
Strumenti di misurazioneSchede compilate
Criticità rilevateNumero insufficiente di docenti della scuola dell'infanzia nella commissione
Progressi rilevatiIl docente responsabile della commissione ha proposto uno schema e un modo di procedere comune che è stato approvato
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Obiettivo di processo
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Conseguire una maggiore omogeneità tra le classi in entrata e una eterogeneità all'interno delle stesse
Obiettivo di processoProlungare il tempo-scuola al pomeriggio
Data di rilevazione23/03/2017
Indicatori di monitoraggio del processoNumero di alunni iscritti al corso pomeridiano
Strumenti di misurazioneSchede di iscrizione
Criticità rilevate
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamenti
Obiettivo di processo
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Promuovere la formazione del personale sulla didattica inclusiva e sulla didattica per competenze.
Obiettivo di processoPromuovere la formazione del personale sull'utilizzo delle nuove tecnologie didattiche.
Obiettivo di processoPromuovere l'attivazione di sportelli d'ascolto didattici e psicologico-relazionali.
Data di rilevazione23/03/2017
Indicatori di monitoraggio del processoNumero di famiglie e di alunni che hanno usufruito del servizio
Strumenti di misurazioneRelazione della referente del progetto
Criticità rilevateMonte ore assegnato non adeguato alle richieste
Progressi rilevati
Modifiche/necessità di aggiustamentiPotenziare il monte ore
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4. Valutazione, condivisione e diffusione dei risultati del piano di miglioramento
4.1 Valutazione dei risultati raggiunti sulla base degli indicatori relativi ai traguardi del RAV
In questa sezione si considera la dimensione della valutazione degli esiti, facendo esplicito riferimento agli indicatori che erano stati scelti nel RAV come strumenti di misurazione dei traguardi previsti. 4.2 Processi di condivisione del piano all'interno della scuola
4.3 Modalità di diffusione dei risultati del PdM sia all'interno sia all'esterno dell'organizzazione scolastica
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’interno della scuola
Azioni per la diffusione dei risultati del PdM all’esterno
4.4 Componenti del Nucleo di valutazione e loro ruolo
Nome Ruolo
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