Programmazione disciplinare 05/06 · Web view2021/01/16 · INDICE GENERALE PREMESSA ALLA...

INDICE GENERALE

1. PREMESSA ALLA PROGRAMMAZIONE; PROFILO GENERALE E COMPETENZE ………………PAG. 3

2. A - FINALITÀ DISCIPLINARI GENERALI (obiettivi formativi)..…………..………………………….PAG. 5

3. B - FINALITÀ DISCIPLINARI SPECIFICHE (obiettivi cognitivi)..…………..………………………...PAG. 5

4. COORDINATA TECNICO-LINGUISTICA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO………………………..PAG. 6

5. COORDINATA STORICO-ARTISTICA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO…………………………...PAG. 7

6. C - CRITERI DIDATTICI Struttura del percorso didattico-formativo, metodi e strategie operative....…………..PAG. 8

7. D - VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE……………………………………………………..…….PAG. 8

8. LIVELLO MINIMO DELLE PRESTAZIONI attese per una valutazione di sufficienza…………...PAG. 11

9. E- TEMPI E TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA…………………………………………………PAG. 12 9. F - EDUCAZIONE CIVICA………………………………………………………………………..……..PAG.

1310. ASSI CULTURALI E COMPETENZE……………………………………………………………………...PAG.

1411. COMPETENZE DI CITTADINANZA……………………………………………………………………..PAG.

1512. PIANO DI LAVORO

G - CONTENUTI DISCIPLINARI…………………………………………………………………………PAG. 17

13. H - MODALITA’ DI RECUPERO DEI DEBITI FORMATIVI..……………………………………………PAG. 23I - CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE E DEI SAPERI DI BASE…………………………………

PAG. 24

14. L - PROGRAMMAZIONE D.D.I. ……………………………………………………………………....PAG.

1

2515. SUGGERIMENTI PER I “DEVICE” ………………………………………………………………………PAG.

29

16. GRIGLIE DI VALUTAZIONE……………………………………………………………………………...PAG. 30

17. ALLEGATI COMPETENZE BIENNIO

A1 classe prima………………………………………………………………………………….…PAG. 34 A2 classe seconda…………………………………………………………………………….…..PAG. 35

Il coordinatore del Dipartimento

prof. Gerardo Lanni

P R E M E S S A

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In ordine ai nuovi percorsi liceali, come da regolamento recante “REVISIONE DELL’ASSETTO ORDINAMENTALE, ORGANIZZATIVO E DIDATTICO DEI LICEI” (ai sensi dell’art. 64, comma 4, del D.L. 25 giugno 2008 n° 113, convertito dalla Legge 6 agosto 2008 n° 133) i docenti di Disegno ritengono ineludibile un confronto continuo, già avviatosi nell’ a.s. 2010-2011, da sviluppare anno dopo anno, sul nuovo assetto ordinamentale e le sue ricadute sugli allievi.

In relazione al Profilo culturale, educativo e professionale dei licei, la formazione tecnica e culturale dei nostri studenti, del Liceo Scientifico “Pellecchia” di Cassino, risulta strutturata con precisione nell’Allegato A del Regolamento, che cosi recita:

“I percorsi liceali forniscono allo studente gli strumenti culturali e metodologici per una comprensione approfondita della realtà, affinché egli si ponga, con atteggiamento razionale, creativo, progettuale e critico, di fronte alle situazioni, ai fenomeni e ai problemi, ed acquisisca conoscenze, abilità e competenze sia adeguate al proseguimento degli studi di ordine superiore, all’inserimento nella vita sociale e nel mondo del lavoro, sia coerenti con le capacità e le scelte personali”. (art. 2 comma 2 del regolamento recante “Revisione dell’assetto ordinamentale, organizzativo e didattico dei licei…”).

A tal fine ogni percorso liceale promuove la trasformazione dell’insieme delle conoscenze e delle abilità del suo piano di studi in competenze personali, tenendo presenti i risultati di apprendimento di seguito indicati.

Risultati di apprendimento comuni a tutti i percorsiA conclusione dei percorsi di ogni liceo, attraverso lo studio, le esperienze operative, il dialogo, la valorizzazione della loro creatività ed indipendenza intellettuale, gli studenti sono in grado di:(...)- “leggere” opere d’arte significative (pittoriche, plastiche, grafiche, architettoniche, urbanistiche, musicali) nelle diverse tipologie, collocarle nel loro contesto storico, culturale e tecnico e comprendere l’importanza della cultura artistica;

Infine, nelle Indicazioni nazionali riguardanti gli obiettivi specifici di apprendimento dei Licei Scientifici, si afferma:

LINEE GENERALI E COMPETENZE Nell’arco del quinquennio lo studente liceale acquisisce la padronanza del disegno“grafico/geometrico” come linguaggio e strumento di conoscenza che si sviluppa attraverso la capacità di vedere nello spazio, effettuare confronti, ipotizzare relazioni, porsi interrogativi circa la natura delle forme naturali e artificiali.Il linguaggio grafico/geometrico è utilizzato dallo studente per imparare a comprendere, sistematicamente e storicamente, l'ambiente fisico in cui vive. La padronanza dei principali metodi di rappresentazione della geometria descrittiva e l’utilizzo

degli strumenti propri del disegno sono anche finalizzati a studiare e capire i testi fondamentali della storia dell'arte e dell’architettura.

(...)Lo studio dei fenomeni artistici avrà come asse portante la storia dell’architettura. Le arti figurative saranno considerate soprattutto, anche se non esclusivamente, in relazione ad essa.

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Al fine di perseguire le finalità culturali ed educative esplicitate nel suddetto Allegato e gli obiettivi specifici di apprendimento delle Indicazioni nazionali, i docenti del dipartimento di Disegno fanno proprie le Raccomandazioni del parlamento europeo, del 18 dicembre 2006 relative alle competenze chiave per l’apprendimento permanente, sulla necessità di sviluppare, negli studenti, le competenze disciplinari verificabili a conclusione dell’obbligo scolastico, secondo il seguente prospetto:

Conoscenze

Indicano il risultato dell’assimilazione di informazioni attraverso l’apprendimento. Le conoscenze sono l’insieme di fatti, principi, teorie e pratiche, relativi ad un settore di studio o di lavoro e sono descritte come teoriche e/o pratiche.

Abilità

Indicano le capacità di applicare conoscenze e di usare know-how per portare a termine compiti e risolvere problemi; le abilità sono descritte come cognitive (uso del pensiero logico, intuitivo e creativo) e pratiche (uso dell’abilità manuale e di metodi, materiali, strumenti).

Competenze

Indicano la comprovata capacità di usare conoscenze, abilità e capacità personali, sociali e/o metodologiche in situazioni di lavoro o di studio e nello sviluppo professionale e/o personale; sono descritte in termini di responsabilità e di autonomia.

Nella prospettiva di coordinare e armonizzare l’attività didattica del Dipartimento, i docenti di Disegno, si avvalgono del blog: https://gerardolanni.wordpress.com , ideato e curato dal prof. Lanni Gerardo. Immaginato nell’estate del 2010 e immesso in rete in via sperimentale nel settembre dello stesso anno, risulta oggi attivo a pieno regime.Il sito web, concepito come moderno strumento didattico e come tale percepito dai ragazzi, viene quotidianamente visitato dai nostri alunni, di tutte le sezioni, a supporto, principalmente, del lavoro domestico.Il blog è un contenitore, ma non solo, da cui attingere informazioni relative alla programmazione disciplinare. I contenuti, inseriti e organizzati per argomenti, hanno lo scopo di guidare l’alunno nello svolgimento dei compiti assegnati e di approfondire le spesso complesse tematiche di Storia dell’Arte, anche al di là della programmazione disciplinare.

L’obiettivo ambìto del Dipartimento risiede in un atteso riscontro di omogenei esiti finali relativamente alle conoscenze acquisite, di tutti gli alunni dell’Istituto.

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

TECNICHE DELLA RAPPRESENTAZIONE GRAFICA E FONDAMENTI DI STORIA DELL’ARCHITETTURA

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https://gerardolanni.wordpress.com/

A –FINALITÀ DISCIPLINARI GENERALI (obiettivi formativi complessivi): ragioni di una scelta programmatica.

Da una prospettiva disciplinare, le finalità generali da cui muovere per una programmazione funzionale allo sviluppo formativo dell’allievo possono essere così sintetizzate:

sviluppo della capacità di osservazione/comprensione della realtà percepita; sviluppo della capacità di descrizione/rappresentazione; sviluppo della capacità d’analisi (intesa non solo come “individuazione dei singoli

elementi di un oggetto e delle relazioni che li collega, ma anche come individuazione delle procedure più idonee alla soluzione di situazioni problematiche”);

sviluppo della capacità di sintesi (come capacità di utilizzazione autonoma e creativa delle tecniche e delle procedure apprese);

sviluppo della capacità di valutazione/giudizio per scelte operative consapevoli.

Appare evidente che snodo essenziale per il conseguimento di tali finalità generali sia l’acquisizione e lo sviluppo della capacità di utilizzazione dei metodi e delle tecniche della rappresentazione grafica come presupposto all’uso del disegno nei procedimenti di rappresentazione, nelle procedure progettuali e come strumento di conoscenza nell’analisi (“lettura”) e/o documentazione di soggetti assunti dall’architettura, dall’ambiente antropizzato o da eventuali altri campi.

IL disegno come strumento di conoscenza nell’analisi e/o documentazione di soggetti assunti dall’architettura e/o, più in generale, dall’ambiente antropizzato, inoltre, offre la possibilità di sperimentare metodi e tecniche apprese nello studio di emergenze architettoniche territoriali significative nell'ambito di una conoscenza essenziale dello sviluppo storico dell’architettura, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti complessivi.

B –FINALITÀ DISCIPLINARI SPECIFICHE: obiettivi cognitivi complessivi ( Coordinata tecnico-linguistica e Coordinata storico-artistica: obiettivi di apprendimento del biennio e del triennio).

Per le ragioni esposte, l’insegnamento del disegno nell’ambito delle finalità educative e degli obiettivi formativi della scuola pone come essenziali le seguenti tre finalità disciplinari:

acquisizione e sviluppo della capacità di formalizzare graficamente, secondo

convenzioni, date, la rappresentazione sul piano di oggetti spaziali e, viceversa, di figurarsi la visualizzazione spaziale degli oggetti a partire dalle loro rappresentazione rappresentazioni simboliche piane (descrittiva);

acquisizione e sviluppo della capacità di utilizzazione corretta e autonoma dei metodi e delle tecniche apprese (conoscenze e competenze tecnico-operative) nei procedimenti di rappresentazione e nelle procedure progettuali o d’analisi;

acquisizione e sviluppo della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica dell’ architettura, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.

Coerentemente con i due aspetti della disciplina (Disegno e storia dell’arte, quest’ultima riferita allo studio dell’architettura –vedi programma ministeriale- e più correttamente a “principi di storia dell’arte” sostanzialmente riferiti all’architettura e alla città), e per una migliore articolazione degli obiettivi complessivi di apprendimento della programmazione disciplinare relativa ai bienni e al monoennio, vengono qui individuate due coordinate di riferimento del percorso didattico-formativo, quella tecnico-linguistica e l’altra storico-artistica.

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COORDINATA TECNICO-LINGUISTICA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPLESSIVI

PRIMO BIENNIO:

Acquisizione e sviluppo delle conoscenze e delle competenze tecnico-operative e della capacità di utilizzazione corretta e autonoma dei metodi e delle tecniche apprese nei procedimenti di rappresentazione richiesti dall’esperienza programmatica.

(L’allievo deve saper utilizzare in modo corretto e autonomo i contenuti appresi nella rappresentazione convenzionale di oggetti semplici).

Primo anno Acquisizione e sviluppo delle competenze tecnico-operative (in relazione al corretto uso

degli attrezzi per il disegno e della grafia, alla precisione esecutiva, alla capacità di scrittura a mano libera), della conoscenza delle regole di base e dei procedimenti connessi della rappresentazione grafica (costruzioni geometriche ed elementi di descrittiva), delle capacità minime nell’uso corretto e autonomo del linguaggio grafico nei processi di rappresentazione richiesti dall’esperienza programmatica.

Secondo anno Sviluppo della conoscenza delle regole di base della rappresentazione grafica (elementi

di descrittiva), delle competenze e capacità tecnico-operative per un uso sempre più puntuale dei metodi e delle tecniche apprese nella rappresentazione convenzionale di oggetti semplici (applicazione dei procedimenti grafici appresi nello studio di elementi architettonici semplici o altro)

SECONDO BIENNIO:

Acquisizione e sviluppo delle conoscenze e competenze tecnico-operative e delle capacità di utilizzazione corretta e autonoma dei metodi e delle tecniche del disegno (liguaggio grafico) come strumento di conoscenza/comunicazione nelle procedure progettuali e/o d’analisi di soggetti assunti dall’architettura.(In relazione alle procedure progettuali, che per esigenze didattiche vengono qui riferite all’esperienza del rilievo architettonico, l’allievo deve conoscere e saper utilizzare le varie fasi delle procedure richieste – annotazioni grafiche d’insiemi e di particolare, quotatura dei grafici, rappresentazione convenzionale in scala. Per quanto riguarda le procedure d’analisi, deve conoscere e realizzare le tecniche apprese in relazione alla tipologia dell’analisi richiesta dall’esperienza programmatica).

Terzo anno Acquisizione e sviluppo delle conoscenze e competenze tecnico-operative e della

capacità di utilizzazione corretta e autonoma dei metodi e delle tecniche del disegno come strumento di conoscenza/comunicazione nelle procedure progettuali (elementi di rilievo architettonico e tecnica del lucido).

Quarto anno Acquisizione e sviluppo delle conoscenze e competenze tecnico-operative e delle

capacità nell’uso corretto e autonomo dei metodi e delle tecniche del disegno (integrate dall’uso del colore) come strumento di conoscenza/comunicazione nei procedimenti di analisi di soggetti assunti dall’architettura (civile o monumentale, con riferimento, in quest’ultimo caso, anche ad eventuali emergenze architettoniche territoriali significative).

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MONOENNIO:

Acquisizione e sviluppo delle conoscenze e competenze tecnico-operative e delle capacità di utilizzazione corretta e autonoma dei metodi e delle tecniche del disegno (liguaggio grafico) come strumento di conoscenza/comunicazione nelle procedure progettuali e/o d’analisi dell’ambiente antropizzato, in generale, o da altri campi.(In relazione alle procedure progettuali, l’allievo deve conoscere e saper utilizzare le varie fasi delle procedure richieste – annotazioni grafiche con l’ausilio della cartografia ufficiale del territorio e del contesto urbano nelle opportune scale di riduzione, elaborazione di profili e/o andamenti altimetrici di porzioni di territori a mezzo delle curve di livello. Per quanto riguarda le procedure d’analisi, deve conoscere e concretizzare le tecniche apprese in relazione alla tipologia dell’analisi richiesta dall’esperienza programmatica).

Quinto anno Sviluppo delle conoscenze e competenze tecnico-operative e della capacità di

utilizzazione corretta e autonoma delle tecniche del disegno (integrate dall’uso del colore) come strumento di conoscenza/comunicazione nello studio cartografico del territorio e/o di un contesto urbano (elementi di “lettura” di un contesto territoriale e/o urbano come approccio allo studio dell’ambiente antropizzato).

COORDINATA STORICO-ARTISTICA: OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPLESSIVI

Acquisizione della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica dell’architettura, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.

PRIMO BIENNIO (primo-secondo anno) Acquisizione della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica

dell’architettura del Mediterraneo, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.

SECONDO BIENNIO (terzo-quarto anno) Acquisizione della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica

dell’architettura in Italia e in Europa, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.

MONOENNIO (quinto anno) Acquisizione della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica

dell’architettura in Italia e in Europa, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.

C –CRITERI DIDATTICI : struttura del percorso didattico-formativo, metodi e

strategie operative.

Il percorso didattico-formativo per il conseguimento degli obiettivi posti sarà strutturato per moduli e unità didattiche. I moduli ne individueranno i contenuti complessivi, le unità didattiche quelli specifici legati alla fase operativa.

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La struttura per moduli e unità didattiche non contraddice né, in alcun modo, impedisce o limita l’acquisizione e lo sviluppo delle competenze attese dalla programmazione didattico-disciplinare. Anzi, tale struttura, ottimizzando le conoscenze, costituisce il supporto necessario affinché le competenze si consolidino nel tempo. Un tempo che continua anche oltre, in età adulta, e trasforma le competenze in comportamenti.

Metodi

La natura stessa della disciplina, caratterizzata da momenti teorici e fasi operative, che a loro volta possono rappresentare punti di partenza per ulteriori esperienze cognitive connesse sia con il livello tecnico-operativo che con l’argomento di studio, suggerisce di individuare la tipologia dell’intervento in base alle esigenze del percorso didattico-formativo, all’interno di un sistema integrato di lezioni frontali e momenti interattivi. In relazione agli argomenti di studio, le lezioni frontali ne individueranno gli obiettivi complessivi e i contenuti essenziali per una adeguata conoscenza del tema trattato. Obiettivi e contenuti che in relazione agli aspetti operativi della disciplina rappresentano una necessità propedeutica alla loro corretta realizzazione. La stessa fase operativa, poi, potrà rappresentare l’occasione per sollecitare la partecipazione degli studenti attraverso il loro coinvolgimento nella soluzione di eventuali problemi connessi all’attività pratica o cogliendo occasioni di chiarimento, puntualizzazione o approfondimento.

D -VERIFICHE E CRITERI DI VALUTAZIONE

COORDINATA TECNICO-LINGUISTICA

Gli obiettivi ed i contenuti disciplinari suggeriscono l’opportunità di riferire i criteri di valutazione sostanzialmente ai parametri propri della fase tecnico-operativo. Perciò, la produzione grafica appare momento fondamentale della valutazione stessa, che pertanto terrà conto:

delle abilità operative in relazione al corretto uso della grafia, alla precisione esecutiva, alla capacità di scrittura a mano libera;

della conoscenza dei metodi e delle tecniche richieste dall’esperienza programmatica, verificata attraverso le procedure di realizzazione degli elaborati.

La conoscenza dei metodi e delle tecniche richieste è ritenuta parametro di riferimento determinante nella valutazione degli elaborati grafici. Pertanto, fermi restando i criteri di individuazione del “livello minimo delle prestazioni attese per una valutazione di sufficienza”, gli elaborati che evidenzino una inadeguata conoscenza dei metodi e delle tecniche richieste non potranno superare una valutazione di sufficienza, pur a fronte di elevate abilità operative.

In fase di giudizio motivato della valutazione intermedia e finale, le abilità operative e la conoscenza dei metodi e delle tecniche, verificata attraverso la produzione grafica, rappresenteranno i parametri di riferimento per la valutazione delle competenze tecnico-operative (in relazione all’uso corretto dei metodi e delle tecniche apprese e alla puntuale

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esecuzione dei grafici per quanto riguarda la grafia, la precisione esecutiva, la capacità di scrittura a mano libera) e della capacità di utilizzazione corretta e autonoma dei metodi e delle tecniche apprese nei procedimenti di rappresentazione grafica e/o nelle procedure progettuali o d’analisi.

Le verifiche saranno effettuate su elaborati realizzati a casa e/o in classe e saranno valutati secondo la seguente griglia di riferimento:

ABILITA’ OPERATIVE Indicatori Descrittori Punteggio

ScritturaL’alunno deve saper eseguire le scritturazioni richieste a mano libera, differenziandone la grafia dalle linee-guida di riferimento, che devono essere appena visibili. Le lettere e i numeri devono essere il più possibile perpendicolari alle linee-guida, realizzati con una grafia sicura e forme esteticamente adeguate, rispettando dimensioni e interspazi dati.

1 – 10

GrafiaL’alunno deve saper usare i tipi e la grossezza delle linee in relazione alla gerarchia grafica richiesta dai procedimenti. Le linee devono essere tracciate con una grafia sicura e di immediata lettura del grafico.

1 – 10

Precisione L’alunno deve saper realizzare i grafici richiesti con puntualità esecutiva rispetto ai vari elementi dell’elaborato (scritturazioni, tracciamento di linee, pulizia grafica). 1 - 10

Campitura(solo per i procedimenti

d’analisi)

L’alunno deve saper realizzare la colorazione di aree in modo uniforme e con scelte cromatiche adeguate ad una puntuale “lettura” degli elementi oggetto di analisi grafica 1 - 10

CONOSCENZA:Dei procedimenti e delle tecniche grafiche e/o d’analisi

L’alunno deve dimostrare il possesso della conoscenza dei metodi e delle tecniche grafiche e/o d’analisi (anche integrate dall’uso del colore) in relazione ai procedimenti richiesti dall’esperienza programmatica.

1 - 10

I voti agli elaborati saranno assegnati come giudizio complessivo dedotto dalla valutazione delle singole prestazioni attese, così come individuate dagli indicatori e dai descrittori disciplinari, in base alla seguente scala di valori:

SCRITTURAZIONI

gravemente insufficienti rispetto alle prestazioni attese: voto 2/3 approssimative rispetto alle prestazioni attese: voto 4 carenti per differenziazione grafica tra linee-guida, lettere e numeri e/o per misure e

interspazi e/o per precisione, grafia e forme rispetto alle prestazioni attese: voto 5 lievi carenze rispetto alle prestazioni attese: voto 6 puntuale realizzazione delle scritturazioni così come da prestazioni attese: voto da 7 a 10

secondo il livello della prestazione medesima

GRAFIA

gravemente insufficiente rispetto alle prestazioni attese: voto 2/3

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pressoché indifferenziata rispetto ai procedimenti richiesti dall’esperienza didattica, linee incerte e grafico complessivamente scarso per chiarezza e immediatezza di lettura: voto 4

carente per una differenziazione grafica non del tutto adeguata ai procedimenti richiesti dall’esperienza didattica e/o per incertezze nel tracciamento delle linee: voto 5

con differenziazioni grafiche accettabili rispetto ai procedimenti richiesti dall’esperienza didattica anche se con lievi carenze nel tracciamento delle linee (nel complesso prestazione attesa minima): voto 6

puntuale nella differenziazione grafica, sicura nel tracciamento delle linee e possibilità di immediata lettura del grafico: voto da 7 a 10 secondo il livello della prestazione medesima

PRECISIONE

gravi imprecisioni nella realizzazione delle scritte e dei grafici richiesti dall’esperienza didattica: voto 2/3

imprecisioni diffuse, ma non gravi, a livello di scrittura e di realizzazione del grafico richiesto dall’esperienza didattica: voto 4

imprecisioni non gravi e non diffuse a livello di scrittura e di realizzazione del grafico richiesto dall’esperienza didattica: voto 5

imprecisioni lievi a livello di scrittura e di realizzazione del grafico richiesto dall’esperienza didattica (prestazione minima): voto 6

puntuale realizzazione delle scritturazioni e del grafico richiesto dall’esperienza programmatica: voto da 7 a 10 secondo il livello della prestazione medesima

CAMPITURA

eseguita in modo gravemente non uniforme e impreciso rispetto ai limiti dell’area da campire e con scelte cromatiche inadeguate rispetto alle prestazioni attese: voto 2/3

eseguita in modo non uniforme con imprecisioni rispetto ai limiti dell’area da campire e con scelte cromatiche inadeguate rispetto alle prestazioni attese: voto 4

eseguita con qualche carenza per quanto riguarda la uniformità dell’area campita, ma con scelte cromatiche nel complesso accettabili rispetto alle prestazioni attese: voto 5

eseguita con lievi carenze per quanto riguarda la uniformità dell’area campita, ma con scelte cromatiche nel complesso adeguate alle prestazioni attese: voto 6

eseguita in modo uniforme e con scelte cromatiche adeguate ad una puntuale “lettura” degli elementi oggetto d’analisi: voto da 7 a 10 secondo il livello della prestazione

CONOSCENZA dei metodi e delle tecniche grafiche e/o d’analisi (verificata attraverso le procedure di realizzazione degli elaborati)

gravemente insufficiente: voto 2/3 approssimata, episodica, inadeguata per quanto riguarda le scritturazioni, il corretto uso

della grafia, la precisione esecutiva dell’elaborato, le campiture: voto 4 nel complesso accettabile, ma non del tutto adeguata rispetto alle prestazioni attese: voto 5 nel complesso adeguata rispetto alle prestazioni attese: voto 6 puntuale rispetto alle prestazioni attese: voto da 7 a 10 secondo il livello della prestazione

medesima.

Livello minimo delle prestazioni attese per una valutazione di sufficienza:

Scritturazione – lievi carenze rispetto alle prestazioni attese10

Grafia - con differenziazioni grafiche accettabili rispetto ai procedimenti richiesti dall’esperienza didattica anche se con lievi carenze nel traccia mento delle linee

Precisione - imprecisioni lievi a livello di scrittura e di realizzazione del grafico richiesto dall’esperienza didattica Campitura - eseguita con lievi carenze per quanto riguarda la uniformità dell’area campita, ma con scelte cromatiche nel complesso adeguate alle prestazioni attese Conoscenza procedimenti e/o tecniche richieste dall’esperienza didattica - nel complesso adeguata rispetto alle prestazioni attese

COORDINATA STORICO-ARTISTICA

Le verifiche relative al possesso della conoscenza complessiva dello sviluppo storico dell’architettura, saranno effettuate, all’uopo, attraverso test scritti o scritto-grafici, e/o prove orali.Si precisa che la diversa natura dei due aspetti disciplinari, di cui quello storico-artistico (principi di storia dell’architettura) non rappresenta certamente la connotazione prioritaria dell'insegnamento del disegno, comporti l’acquisizione di conoscenze e competenze non omogenee fra loro. Pertanto, l’esperienza programmatica offerta, approfondisce, soprattutto, gli aspetti propri della produzione grafica. In tale ottica test e colloqui vengono qui pensati e proposti come momento di certificazione della capacità di lettura/analisi della produzione architettonica, indagata nei suoi elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.

Griglia di riferimentoIndicatore Descrittore Punteggio

Conoscenza eCompetenze

essenziali

Lo studente deve saper individuare cronologicamente il periodo esaminato; riconoscere e descrivere tipologie e sistemi costruttivi, elementi del linguaggio architettonico e caratteri complessivi dell’architettura del periodo esaminato; indicare opere e artisti significativi e artisti di riferimento del periodo oggetto di studio.

1 - 10

La valutazione complessiva dei test sarà data dalla media dei punteggi assegnati alle singole risposte nella misura di:

Punti 1 – risposta non data Punti 2 – risposta errata Punti 3–4 risposta incompleta o con imprecisioni rilevanti Punti 5 – risposta con lievi imprecisioni Punti 6 – risposta corretta, ma essenziale Punti 7 – risposta corretta Punti 8 – risposta corretta e articolata Punti 9 –10 risposta corretta, articolata e originale_______________________________________________________________________

E -TEMPI E TIPOLOGIA DELLE PROVE DI VERIFICA

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Numero minimo di verifiche

Tipologie CLASSI

TRIMESTREPENTAMESTR

EDISEGNO ARTE DISEGN

OARTE

prime

seconde

terze

quarte

1 1 2 1DISEGNO- Elaborato grafico (verifica in classe) - Elaborati eseguiti in classe e/o a casa (compiti)

STORIA DELL’ARTETest a domande aperte e/o a scelta multipla - Relazioni scritte - Verifiche orali *

1 1 2 1

1 1 2 1

1 1 2 1

quinte 1 1 1 2

Le verifiche sono da intendersi prevalentemente sommative; qualora il docente lo ritenesse opportuno può, in funzione di esigenze particolari di una singola classe e relativamente a settori limitati del programma, utilizzare anche verifiche "formative" al fine di accertare la continuità dell'impegno, verificare l'apprendimento immediato di alcune nozioni fondamentali e verificare, ed eventualmente correggere, il metodo di studio.

* Le verifiche orali (interrogazioni) non sono da ritenersi obbligatorie poiché comportano l’utilizzo di molte ore di lezione su un totale già esiguo in rapporto alla complessità della materia, ore che vengono così sottratte alle spiegazioni; la problematica risulta inoltre più evidente soprattutto nelle classi numerose.

F – EDUCAZIONE CIVICA

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Dall’anno scolastico 2020/2021, secondo quanto previsto dalla legge 92 del 2019, l’insegnamento di Educazione civica avrà un proprio voto, con almeno 33 ore all’anno dedicate. Tre gli assi attorno a cui ruoterà l’Educazione civica:

lo studio della Costituzione lo sviluppo sostenibile la cittadinanza digitale

Tra le tematiche che la Storia dell’Arte, per sua stessa natura, propone ed esplora in classe, un’attenzione particolare è rivolta allo studio e alla salvaguardia del territorio, naturale e antropizzato. Pertanto, essere cittadini attivi quando si parla di “ambiente” significa essere in grado di contribuire alla salvaguardia dell’ambiente, non solo con i nostri comportamenti privati e pubblici ma anche con il nostro intervento competente alle decisioni collettive. Vuol dire quindi dare contributi progettuali di carattere tecnico-scientifico. Il Disegno e la Storia dell’Arte concorrono, nella loro unicità, a costruire questo carattere. Il fine è conoscere l’ambiente per rispettarlo. Nella sostenibilità ambientale rientrano diverse aree di azione che vanno dalla sostenibilità in riferimento alla produzione e consumo di energia, alla viabilità, alla creazione di smart city, alla tutela del patrimonio paesaggistico.

Asse dello sviluppo sostenibile

TEMATICHE: educazione ambientale, sviluppo eco-sostenibile e tutela del patrimonio ambientale, delle identità, delle produzioni e delle eccellenze territoriali educazione al rispetto e alla valorizzazione del patrimonio culturale e dei beni pubblici comuni

OBIETTIVI DI APPRENDIMENTO COMPLESSIVIAcquisizione della conoscenza del patrimonio storico, culturale, artistico, paesaggistico italiano e sensibilizzazione ai principi dell’impegno e della responsabilità personale nei confronti del “bene comune”

Griglia di riferimentoIndicatore Descrittore Punteggio

Conoscenza eCompetenze

essenziali

Lo studente deve riconoscere i caratteri complessivi del patrimonio storico, culturale, artistico, paesaggistico italiano 1 - 10


Punti 1 – risposta non data Punti 2 – risposta errata Punti 3–4 risposta incompleta o con imprecisioni rilevanti Punti 5 – risposta con lievi imprecisioni Punti 6 – risposta corretta, ma essenziale Punti 7 – risposta corretta Punti 8 – risposta corretta e articolata Punti 9 –10 risposta corretta, articolata e originale_______________________________________________________________________

ASSI CULTURALI E COMPETENZE13

L’Asse dello sviluppo sostenibile, nell’ambito dell’Educazione Civica, si inserisce di diritto all’interno dell’Asse dei Linguaggi, riferimento culturale di Disegno e Storia dell’Arte

ASSI CULTURALI E COMPETENZE ASSE DEI LINGUAGGI EDUCAZIONE CIVICA

SVILUPPO SOSTENIBILE

L’asse dei linguaggi ha l’obiettivo di fare acquisire allo studente la padronanza della lingua italiana come ricezione e come produzione, scritta e orale; la conoscenza e la fruizione consapevole di molteplici forme espressive non verbali; un adeguato utilizzo delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.La padronanza della lingua italiana è premessa indispensabile all’esercizio consapevole e critico di ogni forma di comunicazione; è comune a tutti i contesti di apprendimento ed è obiettivo delle discipline afferenti ai quattro assi. Il possesso sicuro della lingua italiana è indispensabile per esprimersi, per comprendere e avere relazioni con gli altri, per far crescere la consapevolezza di sé e della realtà, per interagire adeguatamente in una pluralità di situazioni comunicative e per esercitare pienamente la cittadinanza.Le conoscenze fondamentali delle diverse forme di espressione e del patrimonio artistico e letterario sollecitano e promuovono l’attitudine al pensiero riflessivo e creativo, la sensibilità alla tutela e alla conservazione dei beni culturali e la coscienza del loro valore.La competenza digitale arricchisce le possibilità di accesso ai saperi, consente la realizzazione di percorsi individuali di apprendimento, la comunicazione interattiva e la personale espressione creativa.L’integrazione tra i diversi linguaggi costituisce strumento fondamentale per acquisire nuove conoscenze e per interpretare la realtà in modo autonomo.

Competenze di base a conclusione dell’obbligo di istruzione Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico e letterario Utilizzare e produrre testi multimediali

COMPETENZE DI CITTADINANZA

Competenze Abilità/capacità Conoscenze

Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico

Riconoscere e apprezzare le opere d’arte

Conoscere e rispettare i beni culturali e ambientali a partire dal proprio territorio

Elementi fondamentali per la lettura/ascolto di un’opera d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica…..)

Principali forme di espressione artistica

Utilizzare e produrre testi multimediali

Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva

Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo

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Le competenze di cittadinanza sono quelle che devono mirare a “favorire il pieno sviluppo della persona nella costruzione del sé, di corrette e significative relazioni con gli altri e di una positiva interazione con la realtà naturale e sociale”.Nella seguente tabella sono elencate le competenze associate agli indicatori che il Dipartimento di Disegno ritiene più adeguati e significativi:

COMPETENZE DI CITTADINANZA INDICATORI

1. Imparare a imparare - organizzare il lavoro a scuola e a casa, pianificandolo

rispetto a scadenze e tempi - prendere appunti durante le lezioni - utilizzare correttamente gli strumenti - individuare strategie per l’apprendimento e l’esposizione

orale - procurarsi e utilizzare in modo adeguato materiali di

lavoro (documenti, immagini, fonti, dati) - utilizzare le reti e gli strumenti informatici nelle attività

di studio, ricerca e approfondimento disciplinare

2. Progettare - utilizzare le conoscenze apprese per la realizzazione di

un progetto - individuare priorità, valutare vincoli e possibilità - definire strategie di azione - verificare i risultati

3. Comunicare

- usare il linguaggio specifico della disciplina- esporre le conoscenze in modo organico e coerente

4. Collaborare e partecipare - partecipare all'attività didattica in classe e alla vita della

scuola in modo ordinato e consapevole - intervenire in modo pertinente e propositivo, motivando

le proprie opinioni e rispettando quelle altrui - lavorare in gruppo interagendo positivamente con i

compagni - aiutare i compagni in difficoltà, non deridendo errori e

comportamenti altrui

5. Agire in modo autonomo e responsabile

- frequentare le lezioni con continuità e puntualità - acquisire, nei successi come negli insuccessi,

atteggiamenti di sereno autocontrollo ed autovalutazione, nella consapevolezza dei propri limiti e nella valorizzazione delle proprie potenzialità

- portare sempre gli strumenti di lavoro - mantenere pulite, ordinate ed efficienti le strutture

comuni (laboratorio di Disegno) - rispettare gli impegni anche in assenza del controllo

quotidiano - non sottrarsi alle verifiche facendo assenze strategiche

6. Risolvere problemi - scegliere le strategie più efficaci per risolvere problemi e

realizzare elaborati - utilizzare gli strumenti e le abilità acquisite in situazioni

nuove - comprendere aspetti di una situazione nuova e

problematica e formulare ipotesi di risoluzione

7. Individuare collegamenti e relazioni - sviluppare capacità di analisi e sintesi attraverso

confronti e collegamenti - sviluppare la capacità di rielaborazione personale

8. Acquisire e interpretare l’informazione

- comprendere le consegne - saper analizzare testi scritti e interpretare opere d’arte

comprendendone il senso - acquisire strategie per la selezione delle informazioni - dare valutazioni motivate e convincenti

15

PIANO

DI

LAVORO

ANNO SCOLASTICO 2021/2022

G – CONTENUTI DISCIPLINARI

16

PRIMO ANNO

COMPETENZE DI BASE - ASSE DEI LINGUAGGI – ALTRI LINGUAGGI:1. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio

artistico. COMPETENZE DI CITTADINANZA:

1. Imparare a imparare. 2. Progettare. 3. Comunicare. 4. Collaborare e partecipare. 5. Agire in modo autonomo e responsabile. 6. Risolvere problemi. 7. Individuare collegamenti e relazioni. 8. Acquisire e interpretare l’informazione.

Primo periodo (trimestre)

Coordinata tecnico-linguisticaFASE PRELIMINARE – Indicazioni operative [Realizzazione della cartella per

l’archiviazione degli elaborati; impaginazione elaborati; esperienze grafiche elementari e scritturazioni a mano libera].

MODULO N. 1 – COSTRUZIONI GEOMETRICHE [U.D.1- Costruzioni geometriche con rette e angoli; U.D.2- Costruzioni geometriche con la circonferenza; U.D.3- Costruzioni geometriche con figure piane].

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 1 – ARCHITETTURA GRECA: quadro complessivo [UD.1- Tipologie e sistema

costruttivo; U.D.2- Caratteri e contenuti fondamentali; opere significative e artisti di riferimento: note essenziali]

Approfondimenti La scultura greca: caratteri e contenuti essenziali.

Secondo periodo (pentamestre)

Coordinata tecnico-linguisticaMODULO N.2– PREMESSA ALLO STUDIO DELLE PROIEZIONI ORTOGONALI [U.D.1-

Nozioni di assonometria; U.D.2- Piani e rette dello spazio: piani di proiezione; piani di appartenenza; determinazione della intersezione di una retta con un piano di proiezione mediante il suo piano di appartenenza].

MODULO N. 3 - PROIEZIONI ORTOGONALI [U.D.1- Introduzione: concetto di proiezione, proiezione ortogonale e metodo della doppia proiezione; U.D.2- Proiezione ortogonale di figure piane, regolari, parallele ad uno dei piani fondamentali; U.D.3- Proiezione ortogonale di solidi retti, regolari, con l’asse perpendicolare ad uno dei piani fondamentali].

Approfondimenti -Il disegno a mano libera. [Il disegno a mano libera di enti geometrici fondamentali, figure piane e solidi retti:

impaginazione ed esperienze grafiche elementari] .

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 2 – ARCHITETTURA ROMANA: quadro complessivo [U.D.1- Tipologie e

sistema costruttivo; U.D.2- Caratteri e contenuti fondamentali; opere significative: note essenziali].

Approfondimenti Pittura e scultura romana: caratteri e contenuti essenziali. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

EDUCAZIONE CIVICAValorizzazione del patrimonio, tutela

del paesaggio e dell’Ambiente

Competenze di base

- La tutela dei beni archeologici: normativa

1 - La tutela dei beni archeologici: esempi

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SECONDO ANNO


artistico. COMPETENZE DI CITTADINANZA:

1. Imparare a imparare. 2. Progettare. 3. Comunicare. 4. Collaborare e partecipare. 5. Agire in modo autonomo e responsabile. 6. Risolvere problemi. 7. Individuare collegamenti e relazioni. 8. Acquisire e interpretare l’informazione.


Coordinata tecnico-linguisticaSINTESI DEI TEMI PROGRAMMATICI TRATTATI AL PRIMO ANNO come momento di

ricapitolazione degli elementi di base della descrittiva.MODULO N. 4 - ASSONOMETRIA [U.D.1- Assonometria obliqua cavaliera di solidi; U.D.2-

Assonometria obliqua cavaliera di gruppi di solidi; U.D.3- Assonometria monometrica].

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 3 – ARCHITETTURA PALEOCRISTIANA E BIZANTINA: quadro complessivo

[U.D.1- Tipologie e sistema costruttivo; U.D.2- Caratteri e contenuti fondamentali; opere significative: note essenziali].

Approfondimenti Il mosaio : caratteri e contenuti essenziali.


Coordinata tecnico-linguisticaMODULO N. 5 – SEZIONI DI SOLIDI RETTI, REGOLARI, CON PIANI “alfa” PARALLELI AI

PIANI DI PROIEZIONE [U.D.1- Premessa allo studio delle sezioni piane di solidi retti; U.D.2- Sezioni piane di solidi retti con piani “alfa” paralleli ai piani fondamentali;]

APPROFONDIMENTI – LE PROIEZIONI ORTOGONALI E LA RAPPRESENTAZIONE ARCHITETTONICA:

applicazioni [La rappresentazione convenzionale di elementi architettonici semplici].

Approfondimenti -Il disegno a mano libera. [Il disegno a mano libera di elementi architettonici semplici: impaginazione ed esperienze

grafiche elementari].

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 4 – ARCHITETTURA ROMANICA: quadro complessivo [U.D.1- Tipologie e

sistema costruttivo; U.D.2- Caratteri e contenuti essenziali; opere significative e artisti di riferimento: note essenziali].

------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Competenze di base

- Tutela e manutenzione dei beni

architettonici

1- Esempi di tutela o abbandono di beni

architettonici

18

TERZO ANNO


artistico. 2. Utilizzare gli strumenti propri del disegno per studiare e capire l’arte. 3. Saper comprendere e interpretare le opere architettoniche ed artistiche. 4. Saper collocare un’opera d’arte nel contesto storico-culturale. 5. Acquisire consapevolezza del valore del patrimonio artistico.

COMPETENZE DI CITTADINANZA:1. Imparare a imparare. 2. Progettare. 3. Comunicare. 4. Collaborare e partecipare. 5. Agire in modo autonomo e responsabile. 6. Risolvere problemi. 7. Individuare collegamenti e relazioni. 8. Acquisire e interpretare l’informazione.


Coordinata tecnico-linguisticaSINTESI DEI TEMI PROGRAMMATICI TRATTATI AL PRIMO/SECONDO ANNO come

momento di ricapitolazione degli elementi di base della descrittiva.MODULO N. 6– IL DISEGNO NELLE PROCEDURE PROGETTUALI [U.D.1- Il rilievo come

conoscenza dell’ambiente; U.D.2- Le procedure progettuali nel disegno architettonico].

Approfondimenti Geometria descrittiva: sezioni di solidi retti, regolari, con piani “alfa” inclinati ai quadri.

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 5 –ARCHITETTURA GOTICA: quadro complessivo [U.D.1- Tipologie e sistema

costruttivo; U.D.2- Caratteri e contenuti essenziali; opere significative e artisti di riferimento: note essenziali].

Approfondimenti Pittura e scultura gotica: caratteri e contenuti essenziali.


Coordinata tecnico-linguisticaMODULO N. 7 – LA TECNICA DEL LUCIDO NEL DISEGNO ARCHITETTONICO [U.D.1- Fase

operativa]

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 6 – ARCHITETTURA RINASCIMENTALE: quadro complessivo (Quattrocento e

Cinquecento) - [U.D.1- Il Quattrocento: caratteri e contenuti essenziali; opere significative e artisti di riferimento: note essenziali. – U.D.2-Il Cinquecento: caratteri e contenuti essenziali; opere significative e artisti di riferimento: note essenziali].

Approfondimenti Pittura e scultura rinascimentale: caratteri e contenuti essenziali. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Competenze di base

- La tutela del patrimonio culturale

5 - Casi di distruzione di siti culturali, di vandalismi o furti

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QUARTO ANNO





Coordinata tecnico-linguisticaMODULO N. 8 - IL DISEGNO COME STRUMENTO DI ANALISI dello spazio abitabile [U.D.1- Le analisi tipologico-funzionali – Fase operativa]. Approfondimenti Geometria descrittiva: la prospettiva (centrale e/o accidentale).

Coordinata storico-artisticaMODULO N.7– ARCHITETTURA BAROCCA (Seicento e Settecento): quadro complessivo

[U.D.1- Tipologie, caratteri e contenuti essenziali; opere significative e artisti di riferimento: note essenziali].

Approfondimenti Pittura e scultura barocca: caratteri e contenuti essenziali.


Coordinata tecnico-linguisticaMODULO N.9 –IL DISEGNO COME STRUMENTO D’ANALISI nello studio di emergenze

architettoniche territoriali [Fase operativa].

Coordinata storico-artisticaMODULO N.8 – ARCHITETTURA NELL’OTTOCENTO: quadro complessivo [U.D.1-

Eclettismo storico e architettura degli ingegneri: caratteri e contenuti essenziali; opere significative e artisti di riferimento: note essenziali].

Approfondimenti Pittura e scultura nell’Ottocento: caratteri e contenuti essenziali. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------



Competenze di base

Tutela e restauro: normativa

5Tutela e restauro: da Viollet-le-Duc a oggi

20

QUINTO ANNO





Coordinata tecnico-linguisticaMODULO N.10–IL DISEGNO NELL’ANALISI DELL’IMMAGINE TERRITORIALE [U.D.1

Cartografia di base e tipologia d’analisi nello studio del territorio: nozioni essenziali – Fase operativa].

Approfondimenti Geometria descrittiva: la prospettiva razionale.

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 9– ARCHITETTURA DEL NOVECENTO DAL MODERNISMO AL RAZIONALISMO:

quadro complessivo [U.D.1- La crisi dell’Eclettismo storico e il Modernismo (Art Nouveau, Secessione Viennese e Protorazionalismo): caratteri e contenuti essenziali; artisti e opere di riferimento: note essenziali;

U.D.2- Il Movimento Moderno e le varianti del Razionalismo architettonico; artisti di riferimento e opere significative: note essenziali]. Approfondimenti

Pittura e scultura del Novecento: caratteri e contenuti essenziali.


Coordinata tecnico-linguisticaMODULO N. 11 –IL DISEGNO NELL’ANALISI DELL’IMMAGINE URBANA [U.D.1- Analisi

morfologico-strutturale di un contesto urbano – Fase operativa].

Coordinata storico-artisticaMODULO N. 10 –ARCHITETTURA DEL NOVECENTO DAL RAZIONALISMO AD OGGI:

quadro complessivo [ U.D. 1 – Dal Razionalismo al Post-Moderno: caratteri e contenuti essenziali; artisti e opere di riferimento].

Approfondimenti Pittura e scultura del Novecento: caratteri e contenuti essenziali. ------------------------------------------------------------------------------------------------------------

21



Competenze di base

- Le leggi urbanistiche

5- Esempi di interventi urbanistici tra

‘800 e ‘900

RELATIVAMENTE ALLA DIDATTICA PER COMPETENZE

PRIMO BIENNIOVEDI: ALLEGATO A1 ALLEGATO A2

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H – MODALITA’ DI RECUPERO DEI DEBITI FORMATIVI

Fissati gli obiettivi e i contenuti disciplinari, il Dipartimento redige il Piano di Recupero dei debiti formativi. I criteri di valutazione espressi nel Piano rimandano ai parametri propri della fase tecnico-operativo (COORDINATA TECNICO-LINGUISTICA) . Perciò, la produzione grafica appare momento fondamentale della valutazione stessa, che quindi terrà conto:

delle abilità operative in relazione al corretto uso della grafia, alla precisione esecutiva, E –alla capacità di scrittura a mano libera;

della conoscenza dei metodi e delle tecniche richieste dall’esperienza programmatica, verificata attraverso le procedure di realizzazione degli elaborati.

Su tali indicazioni il Dipartimento predispone, per tutte le sezioni, il seguente prospetto:

D I S E G N O

PIANO di RECUPERO

CLASSI MODULI E UNITA’ DI APPRENDIMENTO

TIPOLOGIA

2e

DISEGNO: MOD. 3 -PROIEZIONI ORTOGONALIUDA 2 -SOLIDI RETTI, REGOLARI, CON L’ASSE

PERPENDICOLARE AD UNO DEI QUADRI

ELABORATO GRAFICO a mano libera e/o con squadre

3e

DISEGNO: MOD. 5 -SEZIONI DI SOLIDI RETTI, REGOLARI, CON

PIANI ALFA PARALLELI AI PIANI DI PROIEZIONE

UDA 2 -SEZIONI DI SOLIDI RETTI


4eDISEGNO: MOD. 7 -LA TECNICA DEL LUCIDOUDA 1 -FASE OPERATIVA


5eDISEGNO: MOD. 9 -IL DISEGNO COME STRUMENTO DI ANALISI

nello studio di emergenze architettoniche territoriali UDA 1 -FASE OPERATIVA

ELABORATO GRAFICO lucido di base

Per gli alunni, i cui esiti saranno non rispondenti alle attese, il Piano contempla due opzioni:23

1) carenze gravi lezioni mirate 2) carenze lievi studio autonomo guidato

I - CERTIFICAZIONE DELLE COMPETENZE E DEI SAPERI DI BASE Secondo quanto previsto dal D.M. 9 del 27 Gennaio 2010 i consigli di classe, al termine delle operazioni di scrutinio finale per ogni studente che ha assolto l’obbligo d’istruzione compilano il modello ministeriale di certificazione delle competenze di base acquisite.

CERTIFICAZIONE: ASSE DEI LINGUAGGI - ALTRI LINGUAGGIper la sola classe seconda: tabella di corrispondenza tra voti finali e livello di competenze raggiunto, ai fini della certificazione al termine del primo biennio:

COMPETENZE

LIVELLO BASE NON RAGGIUNTO

Lo studente non riesce a svolgere compiti semplici in situazioni note, mostrando di non possedere conoscenze e abilità essenziali e di non saper applicare regole e procedure fondamentali. VOTO: 1 - 5

LIVELLO BASE

Lo studente svolge compiti semplici in situazioni note, mostrando di possedere conoscenze e abilità essenziali e di saper applicare regole e procedure fondamentali.VOTO: 6

LIVELLO INTERMEDIO Lo studente svolge compiti e risolve problemi complessi in situazioni note, compie scelte consapevoli, mostrando di saper utilizzare le conoscenze e le abilità acquisite. VOTO: 7 - 8

LIVELLO AVANZATO

Lo studente svolge compiti e problemi complessi in situazioni anche non note, mostrando padronanza nell’uso delle conoscenze e delle abilità. Sa proporre e sostenere le proprie opinioni e assumere autonomamente decisioni consapevoli. VOTO: 9 - 10

Utilizzare gli strumenti

fondamentali per una fruizione

consapevole del patrimonio artistico.

L’alunno risulta gravemente insufficiente/ insufficiente nelle conoscenze teoriche e nelle competenze applicative (grafiche) dei nuclei tematici imprescindibili previsti dalla programmazione disciplinare di Disegno e Storia dell’Arte Da completare con altre indicazioni specifiche (nei casi in cui l’alunno non abbia raggiunto il livello base)

Di un messaggio iconico espresso in forme semplici lo studente coglie gli elementi sintattico - testuali (struttura, linee, colore, luci, ombre; regole compositive: ritmo, simmetria). Guidato individua i rapporti di interdipendenza tra testo verbale e testo visivo, coglie le relazioni più dirette e le comunica in forma orale e scritta. Traduce il linguaggio naturale in linguaggio formale utilizzando in maniera semplice procedure e tecniche rappresentative. Opportunamente orientato rileva le strutture dei codici visivi, le organizza, e produce testi visivi in contesti semplici.

Di un messaggio iconico espresso in forme complesse lo studente legge e comprende in autonomia gli elementi sintattico - testuali espliciti (struttura, linee, colore, luci, ombre; regole compositive: ritmo, simmetria). In modo autonomo individua i rapporto di interdipendenza tra testo verbale e testo visivo, sa coglierne le relazioni e comunicarle con riflessioni in forma orale e scritta. In modo adeguato e pertinente traduce il linguaggio naturale in linguaggio formale utilizzando il simbolismo formativo degli ambiti grafici, pittorici, plastici, geometrici, architettonici. In modo autonomo rileva le strutture dei codici visivi, le organizza in modo

Di un messaggio iconico o multimediale espresso in forme complesse lo studente legge e comprende in autonomia gli elementi sintattico - testuali espliciti e impliciti (struttura, linee, colore, luci, ombre; regole compositive: ritmo, simmetria). Con apporti ben strutturati ed efficaci traduce il linguaggio naturale in linguaggio formale utilizzando consapevolmente il simbolismo formativo degli ambiti grafici, pittorici, plastici, geometrici, architettonici. In modo autonomo rileva le strutture dei codici visivi, le organizza con correttezza e proprietà linguistica, e produce testi visivi personali. Per gli

24

pertinente, e produce testi visivi in contesti semplici. Per gli scopi comunicativi utilizza in modo corretto procedure e tecniche rappresentative ricorrendo a strategie personali.

scopi comunicativi utilizza con proprietà procedure e tecniche rappresentative ricorrendo a strategie efficaci. In modo personale individua il rapporto di interdipendenza tra testo verbale e testo visivo, sa coglierne le relazioni e comunicarle con proprietà di linguaggio in forma orale e scritta con riflessioni personali ed efficaci.

L – PROGRAMMAZIONE D.D.I.

La legge 107/2015 assegna un posto di primo piano allo sviluppo delle competenze digitali.

In virtù delle Linee Guida per la Didattica Digitale Integrata, adottate dal Ministero dell’Istruzione con il Decreto n°39 del 26/06/2020, il Dipartimento di Disegno “qualora si rendesse necessario sospendere nuovamente le attività didattiche in presenza a causa delle condizioni epidemiologiche contingenti” predispone il seguente Piano per la didattica digitale

PRIMO BIENNIO


CONOSCENZE

ABILITA’

Attraverso le modalità proprie della DDI, si opererà per garantire le seguenti

Conoscenze (L’alunno sa):

DISEGNO: Acquisizione delle conoscenze dei metodi e delle tecniche connesse ai procedimenti di rappresentazione richiesti dall’esperienza programmatica.

ARTE: Acquisizione della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica dell’architettura del Mediterraneo, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.

Abilità (L’alunno è in grado di):

DISEGNO: Acquisizione e sviluppo delle abilità tecnico-operative connesse ai procedimenti di rappresentazione richiesti dall’esperienza programmatica.

ARTE: Cogliere da varie fonti (lezione, manuale, opere stesse) i dati

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COMPETENZE

essenziali e i nuclei fondamentali delle opere d’arte; Effettuare osservazioni semplici di tipo compositivo-formale su

opere d’arte.

DISEGNO: Utilizzare e produrre elaborati grafici multimediali.

ARTE: Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione

consapevole del patrimonio artistico; Utilizzare e produrre testi multimediali.

SECONDO BIENNIO


CONOSCENZE

ABILITA’

COMPETENZE




ARTE: Acquisizione della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica dell’architettura in Italia e in Europa, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.




essenziali e i nuclei fondamentali delle opere d’arte; Effettuare osservazioni semplici di tipo compositivo-formale su

opere d’arte.

DISEGNO: Utilizzare e produrre, in piena autonomia, elaborati grafici multimediali; Padroneggiare il linguaggio visivo.

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MONOENNIO


CONOSCENZE

ABILITA’

COMPETENZE




ARTE: Acquisizione della conoscenza complessiva dell’evoluzione storica dell’architettura in Italia e in Europa, indagata negli elementi costitutivi e nei caratteri e contenuti fondamentali.




essenziali e i nuclei fondamentali delle opere d’arte; Effettuare osservazioni semplici di tipo compositivo-formale

su opere d’arte.

DISEGNO: Utilizzare e produrre elaborati grafici multimediali per una

27

corretta comunicazione visiva.



COMPETENZE CHIAVE per l’apprendimento permanente da potenziare:

• competenza digitale

• competenza personale, sociale e capacità di imparare a imparare

• competenza in materia di cittadinanza

• competenza in materia di consapevolezza ed espressione culturali

MATERIALI DI STUDIO CHE SI INTENDE PROPORRE:

• libro di testo versione digitale

• lezioni registrate dalla RAI

• presentazioni in PP

• altri materiali prodotti dall’insegnante

• You Tube

STRUMENTI DIGITALI DI STUDIO CHE SI INTENDE PROPORRE

libro digitale della casa editrice

28

VERIFICHE

Modalità 1. consegna degli elaborati in piattaforma con eventuale commento da parte del docente2. videoconferenza per commentare e far chiarezza sugli aspetti da migliorare o potenziare3. riformulazione della consegna sullo stesso argomento per gli alunni che hanno evidenziato

difficoltà e successiva verifica

Parametri:1. costanza nella consultazione del materiale didattico2. puntualità nella pubblicazione delle consegne

LINEA GUIDA DELLA PROGRAMMAZIONE IN D.D.I. Assicurare feedback continui sulla base dei quali regolare il processo di insegnamento/apprendimento.

Suggerimenti per i “device”

SmartphoneStrumento digitale “minimo” per poter accedere alla DDI. Non è indicato per la dimensione non adeguata dello schermo, per le difficoltà di partecipazione ad “aule virtuali” e la produzione di contenuti.

TabletStrumento tecnico ottimale in un’ottica di lavoro in classe ‘multi-device’ (Bring your own device – BYOD) . Non è consigliabile come device ‘one to one’ (ovvero unico dispositivo in classe, uguale per tutti). Non è indicato quando è in casa l’unico strumento per l’accesso alla didattica on line. Potrebbe essere ottimale su alcuni tipi di consegne didattiche, ma non come strumento principale di lavoro o peggio come strumento unico.Sul mercato sono reperibili Tablet Android di fascia bassa che destano forti perplessità circa la funzionalità per la didattica a distanza (versioni ‘ridotte’ e limitate del sistema operativo, impossibilità di aggiornamenti critici, ecc). Paiono nella sostanza inadeguati in relazione alle necessità della DDI, “a perdere” in brevissimo tempo.

PC portatile Rappresentano la soluzione probabilmente nota ai più. Occorre però tenere in considerazione alcuni aspetti. Devono essere macchine sufficientemente recenti perché possa funzionare adeguatamente l’ultimo sistema operativo. E’ indispensabile abbiano un processore adeguato e almeno 128 GB di unità di memoria a stato solido, ossia SSD (meglio evitare modelli dotati di disco rigido HDD, sicuramente più capiente ma oramai in dotazione a modelli per lo più obsoleti, parlando di macchine a basso prezzo). La macchina deve essere pensata per garantire l’accesso almeno alle funzionalità di

29

base richieste dalla DDI: navigazione, accesso alla piattaforma e alle web app, editor di testi e di fogli di lavoro, rielaborazioni grafiche di base, riproduzione di contenuti audio video, accesso alle piattaforme degli editori dei testi in adozione. Si tratta di funzionalità di base nella dotazione standard di macchine sul mercato (non sui resti di magazzino), comunque integrabili con l’aggiunta di software open source.

DISEGNO

PROGRAMMAZIONE DIDATTICA DISCIPLINARE

G R I G L I E di

30

V A L U T A Z I O N E

STORIA DELL’ARCHITETTURA

CITTÀ E TERRITORIO

DISEGNO

EDUCAZIONE CIVICA

Anno scolastico 2021/2022

31

Griglia di riferimento: STORIA DELL’ARCHITETTURA

Indicatore Descrittore Punteggio

Conoscenzae

Competenze essenziali

Lo studente deve saper individuare cronologicamente il periodo esaminato; riconoscere e

descrivere tipologie e sistemi costruttivi, elementi del linguaggio architettonico e caratteri complessivi dell’architettura del periodo esaminato; indicare opere e artisti significativi e artisti di riferimento del periodo oggetto di studio.

riconoscere i caratteri complessivi del patrimonio storico, culturale, artistico, paesaggistico italiano.

1 – 10


Punti 1 – risposta non data Punti 2 – risposta errata Punti 3–4 risposta incompleta o con imprecisioni rilevanti Punti 5 – risposta con lievi imprecisioni Punti 6 – risposta corretta, ma essenziale Punti 7 – risposta corretta Punti 8 – risposta corretta e articolata Punti 9–10 risposta corretta, articolata e originale

Griglia di riferimento: CITTÀ E TERRITORIO

Indicatore Descrittore Punteggio

Conoscenzae

Competenze essenziali

Lo studente deve fornire un’adeguata lettura dell’immagine territoriale e/o urbana, attraverso l’analisi degli elementi costitutivi e strutturali dell’ambiente naturale (Cartografia e tipologia d’analisi di ambiti territoriali) e/o dell’ambiente costruito (Cartografia e analisi morfologico-strutturali di ambiti urbani).

1 – 10


Punti 1 – risposta non data Punti 2 – risposta errata Punti 3–4 risposta incompleta o con imprecisioni rilevanti Punti 5 – risposta con lievi imprecisioni Punti 6 – risposta corretta, ma essenziale Punti 7 – risposta corretta Punti 8 – risposta corretta e articolata Punti 9–10 risposta corretta, articolata e originale

32

Griglia di riferimento: DISEGNO

ABILITA’ OPERATIVEIndicatori Descrittori Punteggio

ScritturaL’alunno deve saper eseguire le scritturazioni richieste a mano libera, differenziandone la grafia dalle linee-guida di riferimento, che devono essere appena visibili. Le lettere e i numeri devono essere il più possibile perpendicolari alle linee-guida, realizzati con una grafia sicura e forme esteticamente adeguate, rispettando dimensioni e interspazi dati.

1 - 10

GrafiaL’alunno deve saper usare i tipi e la grossezza delle linee in relazione alla gerarchia grafica richiesta dai procedimenti. Le linee devono essere tracciate con una grafia sicura e di immediata lettura del grafico.

1 - 10

Precisione L’alunno deve saper realizzare i grafici richiesti con puntualità esecutiva rispetto ai vari elementi dell’elaborato (scritturazioni, tracciamento di linee, pulizia grafica). 1 - 10

Campitura(solo per i procedimenti

d’analisi)

L’alunno deve saper realizzare la colorazione di aree in modo uniforme e con scelte cromatiche adeguate ad una puntuale “lettura” degli elementi oggetto di analisi grafica 1 - 10

CONOSCENZA:Dei procedimenti e delle tecniche grafiche e/o d’analisi

L’alunno deve dimostrare il possesso della conoscenza dei metodi e delle tecniche grafiche e/o d’analisi (anche integrate dall’uso del colore) in relazione ai procedimenti richiesti dall’esperienza programmatica.

1 - 10

Griglia di riferimento: EDUCAZIONE CIVICA

Segue griglia adottata dal Liceo Scientifico Pellecchia -Cassino

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Griglia di riferimento: EDUCAZIONE CIVICA

Liceo Scientifico “G.Pellecchia” CassinoGRIGLIA DI VALUTAZIONE – EDUCAZIONE CIVICA

Alunno_______________________________Classe Disciplina: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE

INDICATORI DESCRITTORI Punteggio

parziale

CONSCENZA

degli aspetti dell’Educazione

civica relativi all’Asse tematico:

SVILUPPO SOSTENIBILE(p. 3 – 0,5)

Completa e articolata p. 3

Chiara p. 2,5

Essenziale p. 2

Superficiale p. 1,5

Parziale p. 1

Incompleta p. 0,5

RIELABORAZIONE

delle conoscenze secondo i principi di cittadinanza attiva e consapevole

(p. 4 – 0,5)

Esauriente e originale p. 4

Puntuale p. 3,5

Appropriata con qualche incertezza p. 3

Essenziale p. 2,5

Approssimativa p. 2

Superficiale e imprecisa p.1,5

Inadeguata p. 1

Impropria p. 0,5

PADRONANZA

degli strumenti espressivi

(p. 3 – 0,5)

Puntuale p. 3

Adeguata p. 2,5

Sostanzialmente corretta p. 2

Non sempre precisa p. 1,5

Impropria p. 1

Scorretta p. 0,5

PUNTEGGIO TOTALE

34

Allegato A1 Curricolo nazionale, competenze di cittadinanza e curricolo del Liceo Scientifico “G. Pellecchia” di Cassino: DISEGNO E STORIA DELL’ARTE - I CLASSE

Assi coinvolti: 1) LINGUAGGI 2) MATEMATICO 3) SCIENTIFICO-TECNOLOGICO 4) STORICO-SOCIALE DIPARTMENTO di DISEGNO - Prof. Gerardo LANNI

Competenze di base Abilità / Capacità Conoscenze Abilità/Capacità Conoscenze

1.5. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

L1.5.1Riconoscere ed apprezzare le opere d’arte (P, AII)

L1.5.2Conoscere e rispettare i beni culturali e ambientali a partire dal proprio territorio. (AAR)

Elementi fondamentali per la lettura/ascolto di un’opera d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica…..)

L1.5.1 cogliere da varie fonti (lezione, manuale, opere stesse,

…) i dati essenziali e i nuclei fondamentali delle opere d’arte (AII);

effettuare osservazioni semplici di tipo compositivo-formale su opere d’arte (AII+ICR+C)

distinguere e interpretare i vari significati notoriamente attribuiti ai vari livelli di lettura semantica delle opere artistiche (AII)

interpretare opere d’arte (AII): distinguere, in un’opera di tipo figurativo, il significato diretto dai contenuti simbolici (AII)

estrapolare per sommi capi i caratteri generali dai vari periodi e fenomeni artistici studiati, cogliendone alcuni riflessi storico-stilistici nei singoli artisti; sa effettuare alcuni collegamenti e confronti rilevando differenze ed analogie (ICR)

padroneggiare il metodo di lavoro insegnato (P + AAR)L1.5.2 cogliere analogie tra i lavori grafici, il patrimonio

artistico-figurativo, ed argomenti relativi ad altre discipline (AII+ICR)

L1.5.3 (in aggiunta) cogliere i caratteri generali dai vari periodi e fenomeni

artistici studiati, cogliendone vari riflessi storico-stilistici nei singoli artisti; effettuare collegamenti e confronti rilevando differenze ed analogie, contestualizzare le opere d’arte, stabilire correlazioni fra il passato e il presente (ICR)

contestualizzare le opere d’arte studiate (ICR)

Coordinata storico-artistica

STORIA DELL’ARTE: Arte greca e romanao caratteristiche storico-artistiche del

patrimonio figurativo; o caratteri generali dei vari periodi e fenomeni artistici; o caratteristiche stilistiche, formali e biografiche di alcune

specifiche personalità artistiche;o caratteristiche formali e simboliche

dell’opera d’arte.

Competenze di base Abilità/Capacità Conoscenze Abilità/Capacità Conoscenze

1.6. utilizzare e produrre testi multimediali

L1.6.1Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva. (AII, ICR)

L1.6.2Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni, ecc.) anche con tecnologie digitali. (P, RP, C…)

Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo.

Semplici applicazioni per la elaborazione audio e video.

Uso essenziale della comunicazione telematica.

L1.6.1 cogliere da varie fonti i dati essenziali e i nuclei

fondamentali delle opere d’arte (AII)

L1.6.2 usare gli strumenti del disegno, impostare

l’impaginazione e differenziare il segno grafico; padroneggiare gli strumenti espressivi, presentare il grafico con pulizia e precisione (C + ICR)

eseguire i passaggi procedurali previsti per il disegno (ICR)

Coordinata tecnico-linguistica

DISEGNO GEOMETRICO: Costruzioni geometriche/ Proiezioni ortogonalio strumenti;o tecniche di impaginazione;o scritturazioni a mano libera;o tecniche per dosare l’intensità del segno grafico e/o degli

elementi espressivi (linea, campiture, etc.)o tecniche di visualizzazione spaziale.

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Allegato A2 Curricolo nazionale, competenze di cittadinanza e curricolo del Liceo Scientifico “G. Pellecchia” di Cassino:

DISEGNO E STORIA DELL’ARTE - II CLASSE Assi coinvolti: 1) LINGUAGGI 2) MATEMATICO 3) SCIENTIFICO-TECNOLOGICO 4) STORICO-SOCIALE

ASSE DEI LINGUAGGI (L) - INDICAZIONI NAZIONALI ASSE DEI LINGUAGGI (L) - INDICAZIONI RELATIVE AL CURRICOLO DEL “PELLECCHIA” DI CASSINO

Competenze di base Abilità / Capacità Conoscenze

Abilità/Capacità

Conoscenze

L 1.5. Utilizzare gli strumenti fondamentali per una fruizione consapevole del patrimonio artistico.

L1.5.1 Riconoscere ed apprezzare le opere d’arte (P, AII) L1.5.2 Conoscere e rispettare i beni culturali e ambientali a partire dal proprio territorio. (AAR)

o Elementi fondamentali per la lettura/ascolto di un’opera d’arte (pittura, architettura, plastica, fotografia, film, musica…..)

L1.5.1 cogliere da varie fonti (lezione, manuale, opere

stesse,…) i dati essenziali e i nuclei fondamentali delle opere d’arte (AII);

effettuare osservazioni semplici di tipo compositivo-formale su opere d’arte (AII+ICR+C),

distinguere il significato diretto dai contenuti simbolici e interpretare i vari significati notoriamente attribuiti ai vari livelli di lettura semantica delle opere artistiche (AII)

padroneggiare il metodo di lavoro insegnato (P + AAR),

L1.5.2 cogliere analogie tra i lavori grafici, il patrimonio

artistico-figurativo, ed argomenti relativi ad altre discipline (AII+ICR)

L1.5.1-2 cogliere i caratteri generali dai vari periodi e fenomeni

artistici studiati, cogliendone vari riflessi storico-stilistici nei singoli artisti; (ICR)

contestualizzare le opere d’arte, effettuare collegamenti e confronti rilevando differenze ed analogie (ICR)

stabilire correlazioni fra il passato e il presente (ICR)

Coordinata storico-artistica STORIA DELL’ARTE o Arte paleocristiana/ bizantina/ romanica/ gotica:

- caratteristiche storico-artistiche del patrimonio figurativo europeo;

- caratteri generali dei vari periodi e fenomeni artistici studiati;

- riconoscere e descrivere i materiali e le tecniche; - riconoscere e descrivere i sistemi costruttivi; - caratteristiche stilistiche, formali e biografiche di

alcune specifiche personalità artistiche; - caratteristiche formali e simboliche dell’opera

d’arte.

Competenze di base Abilità/Capacità Conoscenze

Abilità/Capacità

Conoscenze

L 1.6. Utilizzare e produrre testi multimediali

L1.6.1 Comprendere i prodotti della comunicazione audiovisiva. (AII, ICR) L1.6.2 Elaborare prodotti multimediali (testi, immagini, suoni, ecc.) anche con tecnologie digitali. (P, RP, C…)

o Principali componenti strutturali ed espressive di un prodotto audiovisivo.

o Semplici applicazioni per la elaborazione audio e video.

o Uso essenziale della comunicazione telematica.

L1.6.1 cogliere da varie fonti i dati essenziali e i nuclei

fondamentali delle opere d’arte (AII) L1.6.2 usare gli strumenti del disegno, impostare

l’impaginazione e differenziare il segno grafico; padroneggiare gli strumenti espressivi del disegno, presentare il grafico con pulizia e precisione (C + ICR),

eseguire i passaggi procedurali previsti per il disegno (ICR),

Coordinata tecnico-linguistica DISEGNO GEOMETRICO: Assonometria/ Sezioni: o strumenti; o tecniche di impaginazione; o scritturazioni a mano libera; o tecniche per dosare l’intensità del segno grafico e/o

degli elementi espressivi (linea, campiture, etc.); o tecniche di visualizzazione spaziale.

DIPARTIMENTO di DISEGNO - Prof. Gerardo LANNI

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Date post:	25-Mar-2021
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Programmazione disciplinare 05/06 · Web view2021/01/16 · INDICE GENERALE PREMESSA ALLA...

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