SEMINARIO I.F.T.S. PROGETTISTI E GESTORI DI ATTIVITA’ FORMATIVE Il Comitato Tecnico Scientifico

Il coordinamento e le intese tra partner

Il Tutor

Il progetto esecutivo: il rapporto tra formazione teorica e stage

La DocenzaProf.ssa Adriana Piredda

Vice Presidente A.T.I.A.S.T.I.

a.piredda@atiasti.it

segreteria@atiasti.it

Roma, 29 / 03 / 2006

Obiettivi della sessione di lavoro Discutere i lavori di gruppo Richiamare e fissare alcuni concetti Il Comitato Tecnico Scientifico Il coordinamento e le intese tra partner Il Tutor Il progetto esecutivo: il rapporto tra formazione

teorica e stage La Docenza Organizzare gruppi di lavoro Avviare i lavori di gruppo

Presentazione e discussione lavori di gruppoOgni team espone il suo lavoro in 20 minuti indicando: Note informative ad uso interno per team di progettazione:

Nota per il Dirigente Nota per i membri del team

Attività Metodi e modalità Moduli Tempi (diagramma di Gantt) Fasi di lavoro Modulistica necessaria utilizzata lista di informazioni acquisite per facilitare le decisioni Soluzioni per ottimizzare i tempi di progettazione di 10 gg Distribuzione del Budget ( vincolo: 10€ ora allievo)

Il Processo

analisi dei

bisogniProgetto

di massima

Elaborazione dati

Individuazione partner

potenziali, contatto,

accordo se necessario

AttuazioneValutazione progetto

Progetto

esecutivo

Valutazione in itinere

Valutazione finale

Analisi di fattibilità:Verifica della possibilità di rispettare vincoli e condizioni Risorse umane e strumentali sufficienti

Altri progetti

Il CTS

Ha funzioni di responsabilità e Ha funzioni di responsabilità e supervisione relativamente a:supervisione relativamente a: progettazione esecutiva, programmazione delle attività, coordinamento tecnico scientifico, monitoraggio e valutazione, modalità di selezione dei corsisti, cura in particolare l'integrazione tra i soggetti coinvolti nella gestione del corso

Il CTS

Al CTS spetta il fondamentale compito di fungere da cerniera fra soggetti diversi per tradizione, finalità, linguaggi e tra i quali risulta spesso difficile sviluppare un vero dialogo collaborativo (Scuola, Azienda, Formazione Professionale, Università)

Il CTS

L’integrazione si traduce nell’individuazione delle: risorse umane, materiali strutturali necessarie all’immplementazione dei corsi, al fine di stimolare il contributo di ciascun soggetto coinvolto

Il coordinamento e le intese tra partner

A livello di singolo progetto, l’introduzione della logica di partenariato rappresenta una vera e propria rivoluzione copernicana nel modo di intendere i processi formativi.

La convergenza verso un progetto comune di realtà così diverse per finalità, linguaggio, approccio metodologico e visione di insieme del contesto come appaiono la scuola, l’Università, il mondo del lavoro e quello della formazione professionale, consente di superare la tradizionale frattura tra percorsi formativi ed esperienze professionali, che da sempre viaggiano su binari paralleli che stentano a trovare punti di contatto, portando di fatto ad una inefficacia di fondo del sistema e finendo per formare figure che molto spesso

non incontrano le esigenze del mondo produttivo

Il coordinamento e le intese tra partner

Formalmente la predisposizione dei percorsi formativi degli IFTS richiede la costituzione di forme associative o consortili, in particolare attraverso consorzi o associazioni di scopo tra i diversi soggetti proponenti, al fine di attribuire un carattere di stabilità al partenariato, perché non assuma i connotati di un’esperienza occasionale e discontinua.

Il coordinamento e le intese tra partner

La logica concertativa rappresenta uno dei principali fondamenti concettuali dell’esperienza degli IFTS.

La capacità di dare vita ad un gruppo di Partner in grado di cooperare in maniera proficua ed integrata in ciascuna fase del processo formativo, dalla progettazione alla verifica dei risultati, passando attraverso l’implementazione del percorso,è condizione essenziale affinchè il canale IFTS possa tenere fede alle sue finalità di farsi interprete dei reali fabbisogni formativi riscontrati sul territorio.

Il coordinamento e le intese tra partner

Occorre puntualizzare, poi, che la presenza tra i partner dei soggetti imprenditoriali contribuisce ad instaurare un proficuo legame con la realtà economico-produttiva locale, arricchendo il percorso già in fase progettuale e facilitando la piena occupabilità in uscita dei soggetti fruitori dei corsi.

Il Tutor

Per andare incontro alle esigenze di una utenza differenziata e proveniente da diversi livelli di istruzione (con competenze e abilità pregresse fortemente disomogenee) si rende necessario intervenire con iniziative di supporto che mirino a colmare le lacune individuate in fase di bilancio delle competenze o che si manifestino in itinere

Il Tutor

Il servizio di TUTORATO è finalizzato all’assistenza dei corsisti, specie di quelli lavoratori, nel difficile intento di coniugare studio e lavoro.

Il Tutor

I servizi di tutorato riguardano attività:preventivecontemporaneesuccessive

al momento di fruizione diretta dei corsi da parte degli studenti.

Il progetto esecutivo

Le attività didattiche sono svolte in aule attrezzate e laboratori tramite lezioni frontali, esercitazioni sul campo e simulazioni, presso le Università partner e le aziende del territorio.

Il progetto esecutivo

Una volta definiti da progetto i contenuti e le esperienze formative dell’offerta didattica, occorre pianificare l’erogazione di tali contenuti ed esperienze, definendo la sequenzialità di insegnamenti e altre attività formative e le loro eventuali propedeudicità, garantendo i necessari coordinamenti didattici (tra lezioni tradizionali e le altre attività formative) e organizzativi (relativamente alla loro erogazione)

Il progetto esecutivo

E’ importante definire: Il carico didattico giornaliero in

funzione della classe che si è formata

(studenti, lavoratori, ecc) Riconoscimento di eventuali crediti in

ingresso per concedere esoneri dalla

frequenza di alcuni moduli

Il progetto esecutivo – Procedura di accreditamento

FASE DESCRIZIONE ATTIVITA’

ORIENTAMENTO Approfondimento delle motivazioni del fabbisogno formativo Elaborazione del dossier individuale per la ricostruzione del curriculum pregresso

VALUTAZIONE/

ACCERTAMENTO

Esame delle indicazioni e certificazioni contenute nel dossier individuale relativamente a: Istruzione e formazione Esperienze professionali Attività Extra-professionali

RICONOSCIMENTO/

ATTESTAZIONE

Valutazione da parte del CTS per l’accreditamento delle indicazioni raccolte nelle due fasi precedenti

Il progetto esecutivo

E’ importante definire: Il programma dettagliato delle attività Le modalità di erogazione adottate (lezioni frontali, esercitazioni, laboratori, stage) con stesura dei relativi calendari didattici e assegnazione delle risorse (docenti) tenendo conto di tutti i loro impegni (il 50% dei docenti deve provenire dalle aziende)

Il progetto esecutivo

E’ importante definire: Le modalità di verifica

dell’apprendimento che si intendono

adottare Il materiale didattico da adottare Le attività di supporto e tutorato che si

ritengono necessarie per andare incontro

alle esigenze dei fruitori dei corsi

Il progetto esecutivo

E’ importante fissare: i criteri di valutazione in modo da renderli omogenei per tutti i docenti del corso Le modalità di monitoraggio e supervisione in

itinere il peso della valutazione riguardo l’attribuzione

dei crediti formativi derivanti dalla procedura di accreditamento e certificazione delle competenze già possedute dagli allievi in ingresso.

Il progetto esecutivo

Arrivati a questo punto (vera e propria erogazione dei corsi) occorrerà che gli organi di gestione operino in condizioni controllate così come pianificato, verificando costantemente: l’adeguatezza dei metodi dei contenuti didattici dei carichi di lavoro (specialmente per gli studenti

lavoratori – individuazione dei percorsi formativi personalizzati e flessibili (dopo orario di lavoro e di sabato)

monitorando costantemente il livello di raggiungimento degli obiettivi di apprendimento.

Il progetto esecutivo

Le attività didattiche sono svolte in aule attrezzate e laboratori tramite lezioni frontali, esercitazioni sul campo e simulazioni, presso le Università partner e le aziende del territorio.

Lo Stage

rappresenta un ponte che collega i processi scolastici e

formativi e il mondo delle imprese.

è un'esperienza di durata limitata, che comprende lezioni

in classe e pratica di lavoro, in una situazione reale e

non fittizia, in cui la responsabilità formativa è condivisa

dalla scuola e dall'impresa secondo una metodologia

comune

Lo Stage

è parte integrante del percorso di studi o formativo 

è finalizzato ad inserire nel processo formativo

istituzionale elementi di conoscenza e di esperienza del

mondo del lavoro che possono essere acquisiti solo

attraverso la partecipazione diretta alla vita lavorativa e

mediante il sentirsi parte di una “comunità professionale”

Lo Stage

Il tirocinio (o stage) in Italia si esplicita attraverso l’attuazione di iniziative che devono essere finalizzate alla creazione di momenti di alternanza tra studio e lavoro per agevolare le scelte professionali dei giovani mediante il contatto diretto con il mondo del lavoro e per offrire loro competenze di base, tecnico-operative e trasversali

Lo Stage

È regolato da una convenzione tra scuola e impresa (o associazione industriale) che contiene alcuni elementi chiave, quali:

i dati anagrafici della scuola, dell'impresa,dello stagista il progetto formativo (contenuti, obiettivi, fasi, area

aziendale, ecc.)

Lo Stage

Elementi chiave:

il periodo di svolgimento e la durata il tutor aziendale e il tutor formativo i contratti di assicurazione per la responsabilità

civile e contro gli infortuni sul lavoro

Lo Stage

Il decreto attuativo del 25 marzo 1998 n.142 fissa inoltre un limite numerico all’attivazione contemporanea di più tirocini all’interno della stessa impresa in relazione al numero di dipendenti a tempo indeterminato presenti in azienda (< =10%).

Lo Stage – I punti forti

Istituzioni

Opportunità di conoscenza ed incontro per prospettive occupazionali

Collegamento con il mondo del lavoro per rispondere alle

esigenze di una completa professionalizzazione dei giovani, sia in termini di competenze specifiche che di valori e comportamenti

Lo Stage – I punti forti

Imprese

Diffusione dei valori della cultura imprenditoriale

Riconoscimento dell'impegno sociale

Opportunità di conoscenza ed incontro per

prospettive occupazionali

Lo Stage – I punti forti

Giovani e FamiglieGiovani e Famiglie

Valore fondamentale dell'esperienza di lavoro ai fini della

formazione della personalità del giovane

Valorizzazione delle capacità o potenzialità non emerse nel

percorso scolastico

Nuovi apprendimenti

Verifica delle attitudini e scelte formative e professionali

Opportunità diretta per sbocchi occupazionali

La Docenza

I docenti devono provenire per almeno il

50% dal mondo del lavoro e per il

rimanente 50% da Scuola, Università e

formazione.

La Docenza

Nella fase di erogazione del corso occorre

prestare la massima attenzione allo

sviluppo della piena integrazione tra tutti i

soggetti che prendono parte alla

implementazione del corso stesso.

La Docenza

Occorre evitare che la partecipazione si trasformi in un mero adempimento formale, divenendo bensì, contributo attivo e concreto alla riuscita del corso.

E’ necessario che ognuno contribuisca per quelle che sono le proprie competenze specifiche, le quali vanno armonizzate e coordinate affinché non si riducano ad interventi estemporanei privi di una logica comune.

La Docenza

Risulta opportuno, al fine di perseguire la logica diintegrazione:

attuare iniziative di responsabilizzazione di tutti i soggetti coinvolti introducendo un adeguato sistema premiante che sappia motivare i soggetti (anche il fatto di sapere di essere sottoposti al giudizio della classe con una valutazione di fine semestre, può spingere il docente a dare il meglio di sé)

attivare una formazione dei formatori che li abitui a lavorare in base ad un approccio del tutto innovativo (per competenze e secondo la logica della integrazione)

Esercitazione FAD

Ipotizzare di effettuare la progettazione esecutiva del progetto sviluppato nelle precedenti FAD. Immaginare poi, che contemporaneamente a questo si decida di partecipare ad un bando IFTS il cui scopo è quello di progettare un corso di formazione per dar vita ad una figura professionale che sia in grado di effettuare consulenze per il controllo qualità all’interno delle aziende e predisporre il relativo manuale.

Esercitazione FAD

Sviluppare il progetto di massima IFTS nelle sue componenti principali utilizzando ciò che è possibile del precedente progetto (economia di scala)

Predisporre il documento per la costituzione di una ATS dar corso alla progettazione esecutiva relativamente alla

gestione/organizzazione delle risorse umane (contratti e curriculum vitae)

Predisporre una sorta di calendari di erogazione del percorso formativo del primo semestre

Attivare gli stage ipotizzando che l’aula sia composta da n. 20 alunni da collocare in misura non maggiore di due per azienda.

Scheda FAD

Utilizzare, per la documentazione di quanto richiesto, la modulistica contenuta nel file DGR 15_09 presente sul sito

www.pirgi.it