1
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Istituto Istruzione Superiore Valdichiana
Redi-Einaudi-Marconi-Caselli
Via S. Stefano n° 44 - 0578.21930 0578.21931 53043 Chiusi (SI) e-mail: [email protected] – web: www.istitutovaldichiana.it
Cod.Fiscale: 81003600525
Sez. Ass. Via S.Martino,14 - 0578.716771 0578.758518 53045 Montepulciano (SI)
EEssaammee ddii SSttaattoo AA.. SS.. 22001155 -- 22001166
DDooccuummeennttoo ddeell CCoonnssiigglliioo ddii ccllaassssee
CCllaassssee 55^̂ SSeezz .. CC
IInnddiirriizzzzoo «« TTuurriissmmoo »»
AAnnnnoo ssccoollaassttiiccoo 22001155//22001166
2
L‟Istituto Tecnico Commerciale “F. Redi”, sezione staccata dell‟I.T.C. “S. Bandini” di Siena, è
divenuto autonomo nell‟a. s. 1959/60.
Nel 1985 amplia la propria offerta formativa iniziando la sperimentazione I.G.E.A. (Indirizzo
Giuridico Economico Aziendale).
E‟ la prima istituzione della Provincia di Siena e uno dei primi cinquanta Istituti Tecnici
Commerciali a livello nazionale in cui viene esperita tale sperimentazione assistita dal M.P.I..
L‟indirizzo in questione si è progressivamente affermato rispetto a quello amministrativo ed è
andato successivamente ad ordinamento nell‟a.s. 1996/97.
A partire dall‟anno scolastico 1996/97 all‟I.T.C. “F. Redi” è stato aggregato l‟I.P.S.S.C.T. “G.
Caselli” ed insieme hanno costituito l‟I.S.I.S. “Redi-Caselli”.
Dall‟anno scolastico 2003/2004 è stata attivata la sperimentazione Brocca.
A partire dall‟anno scolastico 2009-2010 l‟I.S.I.S. “Redi-Caselli” insieme all‟I.T.C.G. “Einaudi” di
Chiusi hanno creato l‟I.I.S. “Valdichiana”.
Dall‟a.s. 2010-2011 è entrata in vigore la Riforma prevista per gli istituti Tecnici e Professionali con
la conseguente riduzione del curriculum orario. In seguito alla riforma sono presenti presso il nostro
istituto due indirizzi di studio:
Amministrazione Finanza e Marketing – con articolazione in terza: AFM e SIA
Turismo
PPRROOFFIILLOO PPRROOFFEESSSSIIOONNAALLEE IINN UUSSCCIITTAA
I caratteri specifici dell‟indirizzo di studio Tecnico Turistico sono finalizzati alla formazione di
figure professionali in cui si conseguono:
Competenze specifiche nel campo dei macrofenomeni economici nazionali e internazionali,
della normativa civilistica e fiscale, e nel comparto delle aziende del settore turistico;
Competenze nell‟ambito gestionale e nella produzione di servizi/prodotti turistici;
Competenze specifiche nell‟ambito linguistico e informatico.
Il percorso didattico-educativo per il conseguimento di una formazione professionale - come sopra
esposta - è supportato dalla presenza nell‟Istituto di
tre laboratori d‟informatica
un laboratorio di lingue straniere
un‟ aula LIM
un laboratorio scientifico interdisciplinare, dove si svolgono esercitazioni di Chimica, Fisica
e Biologia
una biblioteca con circa 7000 volumi
un laboratorio mediateca
un laboratorio fotografico
una palestra.
Tutte queste dotazioni permettono agli studenti di fruire di un‟attività didattico - educativa
completa sia nella sua valenza culturale generale sia in quella professionale specifica e
caratterizzante il corso di studi.
PPRREESSEENNTTAAZZIIOONNEE DDEELLLL’’IISSTTIITTUUTTOO
3
CCAARRAATTTTEERRIISSTTIICCHHEE DDEELL TTEERRRRIITTOORRIIOO EE DDEELLLL’’UUTTEENNZZAA
L‟I.T.C. “Redi”, situato nel più importante distretto scolastico del sud della provincia di Siena, ha
un bacino di utenza assai esteso che interessa sia comuni limitrofi sia comuni più distanti come S.
Quirico d‟Orcia e Castiglion d‟Orcia e perfino Abbadia S. Salvatore; solo una minima percentuale
di studenti risiede a Montepulciano.
Ciò evidenzia un primo significativo problema che è quello del pendolarismo aggravato da un
sistema di servizi pubblici inadeguato che rende problematica la realizzazione di attività integrative
ed extracurricolari pomeridiane.
La realtà economica della zona nella quale sono situati gli istituti si caratterizza per un forte settore
primario, in particolare vitivinicolo, e per un consolidato settore turistico d‟arte, termale ed
agrituristico che sostiene anche un diffuso commercio al dettaglio di prodotti tipici.
Nei comuni limitrofi, in particolare a Torrita e a Sinalunga, la struttura economica è caratterizzata
dalla presenza di imprese artigianali, di piccole industrie e, in minor misura, di industrie di medie
dimensioni.
EELLEEMMEENNTTII CCAARRAATTTTEERRIIZZZZAANNTTII DDEELL PP..TT..OO..FF
Il P.T.O.F è stato impostato tenendo conto delle peculiarità dei corsi di studi e della possibile
spendibilità dei diplomi in Perito in “Amministrazione, Finanza e Marketing” , Perito in “Sistemi
Informativi Aziendali” e Perito nel “Turismo” che lo studente può conseguire.
Nella trasformazione che ha attraversato il mondo del lavoro e in particolar modo il settore terziario,
che si avvale delle più avanzate tecnologie, il nostro Istituto ha cercato di elaborare un P.T.O.F. che
possa offrire maggiori sbocchi professionali e lavorativi ai neodiplomati, ponendosi come obiettivo
primario un più fattivo e costante contatto con la realtà economica territoriale, nello spirito della
nuova normativa in regime di autonomia che promuove e stimola una maggiore interazione fra
istituzioni scolastiche e territorio.
Il percorso didattico-educativo del nostro Istituto è stato impostato su una diversa programmazione
dell‟attività didattica che ha cercato di potenziare l‟acquisizione di conoscenze, competenze e
capacità in modo che, alla fine del corso di studi, gli studenti possano acquisire una più rispondente
preparazione a livello informatico, un consolidamento delle conoscenze e delle competenze
linguistiche e una significativa preparazione nelle discipline professionalizzanti, che potranno
spendere in modo proficuo nel mondo del lavoro o in un‟eventuale prosecuzione negli studi.
4
SSCCHHEEDDAA 11
PPRROOFFIILLOO DDEELLLLAA CCLLAASSSSEE
La classe V sez. C “ Turismo” nella sua forma attuale, si compone di 20 alunni, 10 maschi e 10
femmine. Nel corso del triennio ha mantenuto grosso modo lo stesso profilo: la classe terza era
formata da 19 alunni. In quarta si è aggiunta 1 alunna.
Nel corso del triennio la classe ha potuto beneficiare della continuità didattica solo in Lingua
Inglese, Italiano e Storia, Religione. Nelle seguenti materie: Lingua Francese, Lingua Spagnola,
Matematica, Geografia turistica, Discipline Turistiche Aziendali, Diritto e legislazione turistica,
Arte e Territorio, Scienze Motorie e Sportive si sono avvicendati insegnanti diversi.
La classe presenta, e ha presentato fin dal primo anno, una composizione interna eterogenea,
articolata e differenziata sia per quanto riguarda il possesso delle competenze specifiche nelle
singole discipline, sia per quanto riguarda l‟atteggiamento tenuto durante le ore di lezione; inoltre
anche l‟interesse, l‟ impegno e la regolarità nello studio e la frequenza scolastica sono risultati
differenziati. Tuttavia si distinguono per disciplina, attenzione ed impegno alcuni alunni che hanno
dimostrato di vivere l‟esperienza scolastica con senso di responsabilità e serietà.
Per quanto riguarda il rendimento, si può ricondurre la classe alla classica divisione in tre gruppi di
livello: un gruppo di alunni, dotati di buone capacità, ha seguito con interesse tutte le discipline; un
gruppo che ha seguito in modo poco partecipativo, ma che ha cercato di rispettare le scadenze
didattiche studiando talvolta in modo settoriale; infine un piccolo gruppo che, pur con capacità, ha
evidenziato mancanza di responsabilità, di impegno e dispersività nello studio.
Nel corso degli anni si è cercato comunque di favorire e stimolare la partecipazione attiva degli
alunni al dialogo educativo e alla discussione, seppur con risultati diversi.
Generalmente quasi tutti gli alunni hanno acquisito un metodo di studio autonomo e sanno
esprimere i contenuti di tutte le discipline; tuttavia un numero molto ristretto evidenzia ancora
qualche difficoltà espositive e fragilità nelle conoscenze, a causa del loro carattere, di lacune
pregresse e discontinuità nell‟impegno.
Gli obiettivi didattici e formativi proposti dal Consiglio di classe in sede di programmazione
possono ritenersi generalmente raggiunti, ma certamente con esiti individuali differenti.
Il C.d. c. ha concordato nella scelta di Arte e Territorio quale materia CLIL.
CCOOMMPPOOSSIIZZIIOONNEE DDEELLLLAA CCLLAASSSSEE NNEELL TTRRIIEENNNNIIOO
Alunni III 2013-2014 IV 2014-2015 V 2015-2016
Classe precedente 18 19 20
Nuovi iscritti 1 1
Ritirati -
Non ammessi - -
Ammessi 19 20
5
GLI ALUNNI
Cognome Nome
Abarintos Patrick
Bigozzi Anna
Chechi Stefania
Forzoni Maria Vittoria
Giacomi Luca
Ginanneschi Diego
Giorgio Giulia
Giuliotti Filippo
Isidori Ettore
Kaur Manpreet
Mazzetti Lorenzo
Monaco Alessia
Monaco Armando
Rossetti Kevin
Rossi Giada
Scaccini Nicole
Scaletta Monica
Severini Simone
Singh Kamaldeep
Vestri Martina
6
IL CONSIGLIO DI CLASSE
Materia Docente III IV V
Religione GGiiaammmmaarriinnii CCaarrllaa ssìì ssìì ssìì
Italiano LLaaccaaggnniinnaa MMaauurroo ssii ssìì ssìì
Storia LLaaccaaggnniinnaa MMaauurroo ssii ssìì ssìì
Lingua Inglese PPaannzzaarreellllaa
FFrraanncceessccaa ssìì ssìì ssìì
Lingua Francese MMaallvvaaggiiaa EEmmiilliioo nnoo ssìì ssìì
LLiinngguuaa SSppaaggnnoollaa TTrriinncchhiinnii RRoobbeerrttaa nnoo nnoo ssìì
DDiisscciipplliinnee ttuurriissttiicchhee ee
aazziieennddaallii AAnnnnaa SSoorrrreennttiinnoo sì no ssìì
MMaatteemmaattiiccaa VVeezzzzaa RRoossaallbbaa nnoo nnoo ssìì
GGeeooggrraaffiiaa TTuurriissttiiccaa CCaappppeellllii TTaammaarraa nnoo nnoo ssìì
DDiirriittttoo ee lleeggiissllaazziioonnee
ttuurriissttiiccaa PPiieerrgguuiiddii AAlleessssiioo nnoo nnoo ssìì
AArrttee ee tteerrrriittoorriioo CCeerrrreettaannii RRiittaa nnoo nnoo ssìì
SScciieennzzee mmoottoorriiee ee
ssppoorrttiivvee BBaarrbbeerriioo BBrruunnoo nnoo nnoo ssìì
CCoooorrddiinnaattoorree TTrriinncchhiinnii RRoobbeerrttaa
DDiirriiggeennttee SSccoollaassttiiccoo MMoonntteemmuurrrroo MMaaddddaalleennaa
7
SCHEDA 3
OOBBIIEETTTTIIVVII TTRRAASSVVEERRSSAALLII IINN TTEERRMMIINNII DDII
Conoscenze
Conoscere le parti essenziali dei vari programmi e in particolare si fa
riferimento ai Piani di lavoro dei singoli docenti
Competenze
Leggere, redigere e interpretare testi e documenti
Esprimersi in modo chiaro e corretto utilizzando il lessico specifico
delle varie discipline
Capacità
Applicare regole e principi all‟interno delle singole discipline
Collegare argomenti della stessa disciplina e di discipline diverse
e cogliere le relazioni
Interpretare fatti e fenomeni ed esprimere giudizi personali
8
SCHEDA 4
MMEETTOODDOOLLOOGGIIEE DDIIDDAATTTTIICCHHEE
Metodologie Italian
o Storia Inglese
Frances
e
Spagnol
o
Disciplin
e turi.
Azi.
Diritto
e leg.
Tur.
Geografi
a
turistica
Arte e
territorio
Matem.ca
Sc.Motorie
L L Lezione
interattiva x x x x x x
x x
Lezione
Frontale x x x x x x x x x x x
Problem
solving x x
Lavori di
gruppo x x x x
Discussione x x x x x x x x
Attività di
laboratorio
TTIIPPOOLLOOGGIIAA DDII VVEERRIIFFIICCAA
Verifiche Italiano Storia Inglese Francese
Spagnolo Discipline
turi. Azi.
Diritto
e leg.
Tur.
Geografia
turistica
Arte e
Territorio
Matematica
Sc.Motori
e
Interrogazion
e x x x x x x x x
x x x
Interrogazion
e breve x x x x x x x x
x x
*Prove
scritte:
Temi-
Problemi
x x
x
Prove
strutturate x x x x x x
Prove
Semistrut.te x x x x x x x
x
Questionari x x x
Lavori di
gruppo
x
Relazioni x x x
Esercizi x x x x x
*2Altro
(specificare) Ascolto
Prove
pratiche
* Comprende le Tipologie testuali previste dall’Esame di Stato.
*2 Prove pratiche
9
SCHEDA 5
IINNDDIICCAATTOORRII EE DDEESSCCRRIITTTTOORRII DDEELLLLAA VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE
((GGRRIIGGLLIIAA DDII CCOORRRRIISSPPOONNDDEENNZZAA))
Voti/10 Scritto/15 Colloquio/30 Conoscenze Competenze Capacità
1-2-3 1-5 1-8 Nessuna conoscenza. Nessuna .
Nessuna.
4 6-7 9-13
Frammentarie e
gravemente lacunose
Applica le conoscenze
minime solo se
guidato, ma con gravi
errori. Si esprime in
modo scorretto ed
improprio. Compie
analisi errate
Nessuna
5 8-9 14-19
Limitate e superficiali Applica le conoscenze
con imperfezioni. Si
esprime in modo
impreciso, compie
analisi parziali.
Gestisce con difficoltà
situazioni semplici
6 10 20
Complete ma non
approfondite
Applica le conoscenze
senza commettere
errori sostanziali. Si
esprime in modo
semplice e corretto.
Sa individuare
elementi e situazioni
con sufficiente
correttezza
Rielabora
sufficientemente le
informazioni e
gestisce situazioni
semplici.
7 11-12 21-23
Complete se guidato sa
approfondire.
Applica
autonomamente le
conoscenze anche a
problemi più
complessi, ma con
imperfezioni. Espone
in modo corretto e
linguisticamente
appropriato. Compie
analisi complete e
coerenti.
Rielabora in modo
corretto le
informazioni e gestisce
le situazioni in modo
accettabile.
8 13-14 24-27
Complete con qualche
approfondimento
autonomo
Applica
autonomamente le
conoscenze anche a
problemi più
complessi. Espone in
modo corretto e con
proprietà linguistica.
Compie analisi
corrette; coglie
implicazioni, individua
relazioni in modo
completo.
Rielabora in modo
corretto e completo.
9-10 15 28-30
Organiche,
approfondite ed
ampliate in modo del
tutto personale
Applica le conoscenze
in modo corretto ed
autonomo, anche a
problemi complessi e
trova da solo
soluzioni migliori.
Espone in modo
fluido, utilizzando un
lessico ricco ed
appropriato.
Sa rielaborare
correttamente e
approfondisce in
modo autonomo e
critico situazioni
complesse.
10
SCHEDA 6
AATTTTIIVVIITTAA’’ EEXXTTRRAA CCUURRRRIICCOOLLAARREE NNEELL TTRRIIEENNNNIIOO
Sin dal biennio la classe ha partecipato alle attività extracurriculari proposte dal consiglio di
classe: viaggi di istruzione all‟ estero, uscite didatiche, spettacoli teatrali in lingua.
In particolare nelle classi :
TERZA
ANNO SCOLASTICO 2013-2014
Progetto “Educazione alla Salute “
Progetto “Martina”
Attività Sportiva scolastica ed extrascolastica
Partecipazione spettacolo teatrale dell‟ Istituto
Certificazione linguistica DELF ( 2 alunni)
Soggiorno linguistico a Dublino
Agritour.
QUARTA
ANNO SCOLASTICO 2014-2015
Alternanza scuola-lavoro svolto presso aziende, enti locali, strutture ricettive, agenzie di
viaggio
Certificazione linguistica PET( 4 alunni)
Certificazione linguistica DELE( 2 alunni)
Partecipazione spettacolo teatrale in lingua spagnola
Partecipazione spettacolo teatrale in lingua francese
ECDL
Attività sportiva scolastica ed extrascolastica
Viaggio di istruzione a Barcellona.
Incontro Rappresentanti Marina Militare di Livorno
Incontro con i rappresentanti della Guardia di Finanza
Incontri nuovi per-corsi qualità Università di Siena
Progetto Educazione alla Salute
Udienza giornata con il Papa
11
QUINTA
ANNO SCOLASTICO 2015-2016
Orientamento in uscita:
Incontri con tutor universitari
Partecipazione Open Day Università di Siena e Perugia
Incontro con l‟Arma dei Carabinieri “ Progetto Legalità”
Nuovi per-corsi di qualità Università di Siena
Incontro Università LABA Di Firenze
Partecipazioni a conferenze e a iniziative culturali e professionalizzanti:
Alternanza Scuola-lavoro svolto presso aziende, enti locali ,agenzie di viaggio , strutture
ricettive del territorio ( 3 settimane)
Partecipazione attività di front-office
Expo
10 marzo 2016 Convegno economico-giuridico “ Etica in azienda e nei valori sociali”a
Montepulciano
Conferenza Giornata della Memoria Nelson Mandela Forum, Firenze
Presentazione libro “ Nostro Onore- Una donna magistrato contro la mafia” Teatro
Poliziano, Montepulciano
Certificazione linguistica PET ( 1 alunno)
Spettacolo teatrale in lingua spagnola a Siena
Spettacolo teatrale in lingua francese a Montepulciano
Progetto con esperto di madrelingua inglese
Mostra del Fumetto, Roma
Mostra Firenze ( da effettuare a fine maggio)
Viaggio di istruzione in Andalusia
Attività sportiva scolastica
12
SCHEDA 7
TTIIPPOOLLOOGGIIAA TTEERRZZAA PPRROOVVAA
Tipo di Prova Materie Coinvolte Data di svolgimento Tempo Assegnato
Tipologia mista B/C*
Lingua Inglese**
Lingua Spagnola**
Diritto
Arte e Territorio
11 marzo 2016 120 minuti
Tipologia mista B/C*
Lingua Inglese**
Lingua Spagnola**
Diritto
Arte e Territorio
09 maggio 2016 120 minuti
Allegati:
Testi delle prove
Note
* 4 Domande a risposta multipla: tipologia C (una sola esatta)
* 2 Domande a risposta singola: tipologia B (sintetica ed essenziale)
**Per la prova di Lingua Inglese e Lingua Spagnola è consentito l‟uso del vocabolario
bilingue
13
SSIIMMUULLAAZZIIOONNEE TTEERRZZAA
PPRROOVVAA
1111--0033--22001166
14
Istituto Istruzione Superiore Valdichiana
Redi-Einaudi-Marconi-Caselli
Via S. Stefano n° 44 - 0578.21930 0578.21931 53043 Chiusi (SI) e-mail: [email protected] – web: www.istitutovaldichiana.it
Cod.Fiscale: 81003600525
Sez. Ass. Via S.Martino,14 - 0578.716771 0578.758518 53045 Montepulciano (SI)
ESAME DI STATO 2015/2016
Simulazione Terza Prova scritta
11-03-2016
Candidato/a___________________________________________
Classe 5^C Turismo
Tipologia mista B+C:
(8 quesiti a risposta aperta + 16 quesiti a risposta multipla)
Materie n. 4: Lingua Inglese
Terza lingua comunitaria - Spagnolo
Arte e Territorio
Diritto
Nota Bene:
Per la tipologia C la risposta esatta è una sola.
Più risposte alla stessa domanda annullano la stessa.
Le risposte scritte a lapis verranno considerate nulle.
Lo studente ha a disposizione 120 minuti.
E‟ consentito l'uso dei seguenti sussidi didattici:
il vocabolario bilingue
Voto /15
15
__ HOUSE SWAPPING
House swapping is now a popular form of accommodation for tourists. Many people like it because
it gives you more freedom and privacy than staying in a hotel but of course there are some
drawbacks. First you have to do the shopping and cooking as if you were at home. And you have to
be careful of the other person‟s house and keep it clean. As many people look for house swappers
on internet these people are usually strangers and you can‟t be sure that they will not damage your
home. So why do people do it? First it‟s cheap. Hotels are very expensive especially if you have a
large family. It is also easier to look after young children in a house
than in a hotel. Secondly it gives you insight into how the people in another country live and if you
use the supermarkets you also get to know about local food and prices. In short it gives you a real
feel of living in another country or city. You and the owner of the other house will exchange not
only your homes but also information and culture and it may be the beginning of a lifelong
friendship – if your kids don‟t break the furniture! However the fact that there are people in your
house while you are away is usually an incentive to being careful with the house you are in for your
holiday.
TIPOLOGIA C.
Raed the passage then for each question choose the correct answer
1. House swapping:
☐ Is a popular form of home exchange
☐ Is a popular form of mean of transport
☐ Is a popular form of house rental
☐ Isn‟t a popular form of accommodation for tourism
2. The disadvantages are:
☐ It is easier to look after the children and is less expensive
☐ You have to do the shopping and cooking as if you were at home
☐ House swappers share information and culture and often become friends
☐ House swapping lets you experience life as it is for the inhabitants
3. Many people like house swapping because:
☐ It gives you more freedom and privacy than a hotel
☐ It isn‟t cheap
☐ It can be dangerous
☐ It never gives you an insight into how people in another country live.)
4. People usually care about the house they are staying in because
☐ there are people in your house while you are away
☐ you have to do the shopping and cooking as if you were at home
☐ there are some disadvantages to a house swap
☐ It is very cheap
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TIPOLOGIA B.
Answer the following questions
1. What is self-catering accommodation? What kind of properties are involved? Why do
families with young children find self-catering an attractive proposition?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
2. What is you opinion about house swapping? What are the advantages? And the
disadvantages? Would you like to experience this type of accommodation? Why? Why
not?
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
17
Prueba de Español
Tipologia C
El Expreso de la Robla
Aúna el clasicismo de sus coches con la modernidad de sus instalaciones, un tren con tres coches salón y
cuatro coches de literas todos ellos con cuarto de baño independiente, climatizados y con todos los avances
técnicos de nuestra época. Un tren hecho para el disfrute y el placer de viajar y contemplar desde sus
grandes ventanales el hermoso paisaje por el que discurre. Pasará las noches detenido en las estaciones para
que los clientes puedan salir y entrar cuando gusten y puedan tener un sueño reparador. Al tren, siempre le
acompañará un autocar que acercará al cliente a aquellos lugares donde éste no pueda llegar. Además, el
guía les acompañará durante todo el recorrido y les mostrara los más recónditos lugares. Todas las mañanas
se realizaran los desayunos a bordo del tren, que coincidirán con la puesta en marcha del mismo, para que el
placer del desayuno se intensifique con los espectaculares paisajes del Norte de España. Las comidas y las
cenas se realizaran en restaurantes típicos previamente seleccionados. El Expreso de la Robla les ofrece dos
rutas diferenciadas: una en primavera y otoño por Castilla y León y otra en verano por Galicia. Las rutas
tienen idéntica duración, cuatro días y tres noches saliendo de Bilbao pasando por Casilla y terminando
nuevamente a Bilbao; la segunda saliendo de Gijón pasando por Galicia y finalizando en la estación de
origen (Gijón).
Elige la opción correcta
1. En el expreso de la Robla se viaja en:
a. Vagones renovados con instalaciones de última hora
b. Vagones antiguos con instalaciones modernas
c. Coches modernos con instalaciones avanzadas
d. Coches antiguos con instalaciones anticuadas
2. El expreso de la Robla:
a. Estaciona toda la noche para que la gente pueda bajar y volver y luego tener un sueño
reparador
b. No para nunca
c. Para por la noches pero la gente no puede ni bajar ni disfrutar del lugar
d. Garantiza a sus clientes el placer de cenar en lugares espectaculares
3. Los servicios del tren incluyen:
a. Comidas y cenas tradicionales
b. Desayuno durante la marcha del tren
c. Desayuno en estaciones diferentes
d. Solo la cena se realiza en tren
4. El expreso de la Robla ofrece dos rutas diferenciadas:
a. Una que sale de Bilbao con tres días de duración
b. Una que sale de Gijón pasando por Galicia y finalizando en Gijón con cuatro días de
duración
c. Las dos rutas tienen el mismo recorrido
d. Las dos rutas salen en invierno
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Tipologia B
Qué tipo de alojamiento aconsejarías a un grupo de estudiantes que quiere hacer un viaje por España
y visitar varias ciudades? Justifica tu elección.
______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Intenta dar definiciones adecuadas a estos tipos de turismos: turismo religioso, de sol y playa,
idiomático.
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
19
DIRITTO
Tipologia C
1) L’osservatorio nazionale del turismo (ONT):
È un organismo senza scopo di lucro che istituzionalmente rappresenta e tutela gli interessi
privati delle associazioni turistiche.
E‟ un organismo con compiti di studio, analisi e monitoraggio delle dinamiche economiche –
sociali connesse al fenomeno del turismo.
Un ente pubblico economico che istituzionalmente rappresenta gli interessi pubblici del settore
turistico.
E‟ un organismo pubblico previsto dalla Costituzione che istituzionalmente rappresenta e tutela
gli interessi delle associazioni turistiche.
2) Lo Stato è definito come:
Solo ed esclusivamente come un Ente territoriale.
Solo ed esclusivamente come un Ente sovrano.
Come Ente politico, territoriale e sovrano.
Come entità politica e sovrana.
3) Il Ministero del Turismo:
Esiste ed è un Ministero con portafoglio.
Non esiste in quanto il fenomeno del turismo non è menzionato nella Costituzione.
Esiste ed è un Ministero senza portafoglio.
E‟ esistito fino al 2009.
4) L’Assessorato al turismo:
Ha le funzioni di organizzazione, programmazione, promozione e regolamentazione del settore
mediante provvedimenti presi di propria iniziativa.
Ha le funzioni di organizzazione, programmazione, promozione e regolamentazione del settore
mediante provvedimenti proposti dal Governo.
Ha le funzioni di organizzazione, programmazione, promozione e regolamentazione del settore
su proposte dei cittadini.
Ha le funzioni di organizzazione, programmazione, promozione e regolamentazione del settore
mediante provvedimenti proposti dal Presidente della Repubblica.
20
5) Che cosa sono le APT?
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
6) Cosa sono le Pro Loco?
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
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________________________________________________________________________________
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SIMULAZIONE TERZA PROVA ARTE E TERRITORIO
(tipologia B) Alunno/a _________________________________ classe 5^ C
1) Nell’opera sotto riprodotta sono evidenti le intenzioni dell’artista di realizzare una pittura oggettiva, interprete sincera della realtà. Descrivi brevemente l’opera indicando l’autore, il titolo e la data.
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(max. 8 righe)
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2) Descrivi brevemente l’opera sotto riprodotta, mettendo in risalto l’impatto che ebbe nella
società del tempo. Indica l’autore, il titolo dell’opera e la data.
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(max. 8 righe)
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ARTE E TERRITORIO
(tipologia C)
1) Quale momento della favola di Apuleio Canova scelse di rappresentare in Amore e Psiche?
1) il momento del distacco, quando Psiche cerca di aggrapparsi inutilmente ad Amore
2) il momento di altissima tensione erotica che precede l‟esplodere della passione
3) il momento in cui Amore accoglie Psiche tra le braccia per trasportarla con sé sull‟Olimpo
4) il momento di leggerezza e di divertimento che caratterizza l‟incontro tra Amore e Psiche
2) Chi è l’autore della Galleria Vittorio Emanuele II di Milano?
1) Charles-Louis-Ferdinand Dutert
2) Eugène Viollet-le-Duc
3) Giuseppe Mengoni
4) Gustave-Alexandre Eiffel
3) Quali tra le seguenti tematiche trattò preferibilmente Silvestro Lega?
1) scene di vita quotidiana
2) soggetti patriottici
3) soggetti mitologici
4) temi religiosi
4) Quale tra i seguenti artisti è l’autore del dipinto L’Angelus?
1) Eugène Delacroix
2) Jacques-Louis David
3) Jean-François Millet
4) Gustave Caillebotte
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Simulazione Terza Prova scritta
09 -05-2016
Candidato/a__________________________________________
Classe 5^ C Turismo
Tipologia mista B+C:
(8 quesiti a risposta aperta + 16 quesiti a risposta multipla)
Materie n. 4: Lingua Inglese
Terza lingua comunitaria -Spagnolo
Diritto
Arte Territorio
Nota bene:
Per la tipologia C la risposta esatta è una sola.
Più risposte alla stessa domanda annullano la stessa.
Le risposte scritte a lapis verranno considerate nulle.
Lo studente ha a disposizione 120 minuti.
E‟ consentito l'uso dei seguenti sussidi didattici:
il vocabolario bilingue
Voto /15
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LINGUA INGLESE
Marketing Cumbria Cumbria is a predominantly rural county in the north west of England. It is home to the Lake District National Park, which is considered to be one of the most beautiful areas of the UK. The area is a popular tourist destination and makes about £2.2 billion a year from tourism with over 40 million annual visitors. The Lake District is the most popular UK holiday destination for Americans, followed by Australians, Chinese, Germans and Dutch. But popularity alone isn't enough in a very competitive market place and effective marketing is one of Cumbria Tourism's highest priorities. Therefore, a major promotion of The Lake District has begun with an investment of over £750,000 for a promotional campaign in rail and underground stations across London, which will run over the next two and a half years. The campaign has a strong message under the slogans ‘Go – Share Great Moments’ and ‘Go – Take Your Breath Away’. It uses giant posters, digital and non-digital escalator panels and a whole range of other formats including website branding, newsletter branding and social media elements. All of these will feature stunning Lake District images depicting beautiful landscapes, quality food, a huge range of adventure activities and outdoor family fun. People are directed to visit www.golakes.co.uk to find out more about what the area has to offer as a destination. Ian Stephens, Managing Director of Cumbria Tourism, said: ‘The Lake District is one of the UK's strongest and most recognised destination brands, yet with increased competition from places like Scotland, Wales and the South West, it is now more important than ever for us to keep our offering fresh’.
TIPOLOGIA C.
Read the passage then for each question choose the correct answer
1. Why is it a popular tourist destination?
☐ It is the home of the Lake District National Park, one of the most beautiful areas of the UK.
☐ It is the home of the Lake District National Park, one of the most beautiful areas of the US
☐ It is the home of the Scottish National Park, one of the most beautiful areas of Scotland
☐ It is the home of the Royal family
2. How important is tourism for the economy of the area?
☐ It’s worth about £ 40 million a year
☐ It’s worth about £ 750,000 a year
☐ It’s worth about £ 2 million a year
☐ It’s worth about £2.2 billion a year
3. A major promotion of The Lake District will run …
☐ over the next 2 and a half years
☐ over the next year
☐ over the next one and a half year
☐ over the next 10 years
4. What nationalities are the tourists visiting Cumbria?
☐ Cumbria is popular with Chinese people only
☐ It is popular with Italians, Japanese, Greeks and Spanish people
☐ It is less popular with Americans, Australians, Chinese, Germans and Dutch people.
☐ Cumbria is popular with Americans, Australians, Chinese, Germans and Dutch people.
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TIPOLOGIA B.
1. Write a short text (6 lines) about the area you live in. Follow the guidelines. Explain where it is.
Describe the geographical features of the area. Talk about any aspects of the area that attract
tourists. …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..…
2. Why is marketing so important in tourism? What are the activities involved in marketing? (5 lines) …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..… …………………..………………..………………..………………..………………..………………..………………..…
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Prueba de Español
Tipologia C
Hablar de la capital de Galicia es hablar del Camino, una milenaria ruta de peregrinación que surgió
en el siglo IX y que unió desde entonces este lugar con el resto de Europa. Cada año miles y miles
de peregrinos se lanzan, a pie, en bicicleta o a caballo, a vivir esta experiencia en la que se mezclan
aventura, cultura y espiritualidad y cuya meta final es la Catedral de Santiago. Es sin duda, un viaje
inolvidable y diferente por España. En Santiago, la gastronomía es parte activa de la cultura de la
ciudad. La oferta de restaurantes, tascas y mesones es espectacular, con precios adaptados a todos
los bolsillos, y con el denominador común de la calidad y de la tradición gallega. Ricos son los
productos de la tierra, el marisco, el pescado y la ternera.
Divertida, alegre y jovial. El espíritu universitario de Santiago contagia alegría y vitalidad. Y, por
supuesto, no se pierda la noche de Santiago, cuando los bares y las discotecas abren sus puertas. La
ciudad nunca duerme. Sus zonas de marcha son la mejor prueba, con numerosos locales y terrazas
para un público de todo tipo.
Arte y cultura, pero también naturaleza. Santiago cuenta con numerosos parques y jardines. El verde
intenso lo llena todo, no solo en su interior sino también en sus alrededores, donde le esperan
montes y bosques en los que abunda la vegetación. Escenarios ideales para practicar numerosos
deportes como el senderismo, la pesca o el golf.
Elige la opción correcta
1) El Camino de Santiago es un camino:
a. Solo espiritual que tiene como meta final la Catedral de Santiago
b. Cultural y cada año se lanzan decenas de peregrinos a pie o a caballo para recorrerlo
c. Que une lo cultural con lo espiritual y se puede recorrer a pie, a caballo o en bicicleta.
d. De aventura que tiene como meta final la Catedral de Santiago.
2) A propósito de la gastronomía:
a. Es poco variada pero rica.
b. Los mesones y las tascas ofrecen la gastronomía típica de Galicia.
c. Las tascas son la oferta típica de la gastronomía gallega
d. Los platos típicos son a base de carne.
3) La ciudad de Santiago:
a. Es más viva de noche que de día.
b. En la ciudad siempre se duerme
c. Proporciona un ambiente divertido por la noche
d. No hay discotecas ni bares.
4) Según el texto:
a. En Santiago hay pocos parques y jardines
b. Los alrededores de Santiago son ideales para el turismo activo
c. La vegetación es más intensa en el interior de Santiago
d. La vegetación es más intensa solo a los alrededores.
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Tipologia B
Escribe una pequeña presentación (max 8 líneas) del lugar donde tú vives como si fuera un
folleto publicitario.
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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Sevilla, capital de Andalucía: escribe algo sobre una de la ciudades más interesantes de
España.
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SIMULAZIONE TERZA PROVA ARTE E TERRITORIO
(tipologia B) Alunno/a _________________________________ classe 5^ C
1) L’opera sotto riprodotta è sicuramente la creazione più famosa dell’artista. Il dipinto, che godette di un’ampia e meritata popolarità, venne subito interpretato in maniera simbolica. Descrivi brevemente l’opera indicando l’autore, il titolo e la data.
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………….….……..
(max. 8 righe)
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2) Descrivi brevemente l’opera sotto riprodotta, mettendo in risalto gli aspetti innovativi del
linguaggio pittorico. Indica l’autore, il titolo dell’opera e la data.
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(max. 8 righe)
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tipologia C
1) Quale tra le seguenti opere rappresenta un soggetto di ambientazione esotica?
1) La Maja desnuda di Francisco Goya
2) La Grande odalisca di Jean-Auguste-Dominique Ingres
3) La Libertà che guida il popolo di Eugène Delacroix
4) Le grandi bagnanti di Paul Cézanne
2) Quale tra i seguenti artisti è l’autore del dipinto Bonaparte valica le Alpi al passo del
Gran San Bernardo?
1) Eugène Delacroix
2) Jacques-Louis David
3) Jean-François Millet
4) Gustave Courbet
3) Which are the subjects that the Impressionist painters preferred?
1) Landscapes
2) Portraits
3) Religious stories, portraits and landscapes
4) Landscapes, still-lifes to domestic and everyday scenes
4) Quali tra le seguenti definizioni possono essere correttamente riferite all’opera di Gauguin?
1) è un‟arte idealista:egli volle comunicare attraverso i suoi dipinti una superiore visione
dell‟uomo
2) è un‟arte positivista: egli prestò il massimo interesse al mondo fenomenico,
rappresentato con lucido atteggiamento scientifico
3) è un‟arte sincretista: egli amava far convergere in una sola immagine tradizioni
religiose, culturali e artistiche diverse
4) è un‟arte sintetista: egli adottò uno stile basato su piani di colore uniforme, forme
bidimensionali e ambientazioni semplificate
32
Diritto e Legislazione turistica
1) Il CTS ( centro turistico studentesco e giovanile) è:
un‟associazione pubblica a scopo di lucro diretta a diffondere la pratica del turismo
studentesco, giovanile e sociale.
un‟associazione pubblica senza scopo di lucro diretta a diffondere la pratica del turismo
studentesco, giovanile e sociale.
un‟associazione privata a scopo di lucro diretta a diffondere la pratica del turismo
studentesco, giovanile e sociale.
un‟associazione privata senza scopo di lucro diretta a diffondere la pratica del turismo
studentesco, giovanile e sociale.
2) Per decreto Legislativo si intende:
Atto normativo di carattere provvisorio avente forza di Legge adottato in casi
straordinari di necessità e urgenza dal Governo.
Atto normativo emanato dal Presidente della Repubblica solo in casi di necessità e
urgenza.
Atto normativo avente forza di Legge adottato dal Governo per delega del Parlamento.
Atto normativo proposto dal corpo elettorale perché si pronunci sull‟abrogazione di un
atto avente valore di Legge.
3) Il principio di sussidiarietà orizzontale:
si sviluppa nell‟ambito di distribuzione di competenze amministrative tra diversi livelli
di governo territoriale mettendo in atto un‟attività di interesse generale.
riconosce ai cittadini, solo in forma associata, di intraprendere un‟attività di interesse
generale
riconosce ai cittadini la possibilità di intraprendere attività di interesse generale sia come
singoli, sia in forma associata.
riconosce ai cittadini la possibilità di intraprendere attività di interesse generale solo
come singolo, escludendo la forma associata.
4) Il terzo settore può essere definito giuridicamente come:
L‟ambito in cui agiscono soggetti collettivi pubblici che, senza scopo di lucro, svolgono
attività di utilità sociale come espressione di solidarietà.
L‟ambito in cui agiscono soggetti collettivi pubblici e privati che, senza scopo di lucro,
svolgono attività di utilità sociale come espressione di solidarietà.
L‟ambito in cui agiscono soggetti collettivi privati che, senza scopo di lucro, svolgono
attività di utilità sociale come espressione di solidarietà.
L‟ambito in cui agiscono soggetti collettivi privati che, senza scopo di lucro, svolgono
attività di interesse privato.
33
5) Attraverso quali strumenti le imprese turistiche possono essere aiutate nel loro
sviluppo?
6) Il turismo è un settore trasversale: cosa significa?
34
SCHEDA 8
GGRRIIGGLLIIAA CCRREEDDIITTII FFOORRMMAATTIIVVII
IL CDC NELLA DETERMINAZIONE DEL CREDITO PRENDE IN CONSIDERAZIONE,
OLTRE LA MEDIA DEI VOTI, ANCHE LE SEGUENTI VOCI:
Assiduità della frequenza scolastica
Interesse e impegno nella partecipazione al dialogo educativo
Interesse e impegno nella partecipazione alle attività complementari ed integrative
Eventuali crediti formativi. Il riconoscimento di eventuali crediti formativi non può in alcun
modo comportare il cambiamento della banda di oscillazione corrispondente alla media dei voti.
IL CREDITO FORMATIVO
Il CD ha individuato gli ambiti in cui possono svolgere attività che, debitamente documentate,
danno diritto al riconoscimento del credito Formativo:
Attivita‟ Sportiva max pt
0,30
Monte ore settimanali max 8 0,15
Partecipazione a campionati di livello provinciale e
regionale/Agonistico 0,15
Attivita‟ Culturali e
di Indirizzo
max pt
0,10
Partecipazione a Conferenze culturali e/o inerenti al
corso di studio frequentato/studio e pratica strumento
musicale
0,10
Attivita‟ Lavorative max pt
0,10
Attività Lavorative documentate 0,10
Attivita‟
Socialmente Utili
max pt
0,20
Attività continuativa di volontariato, solidarietà e di
cooperazione presso enti e associazioni (documentate) 0,20
Soggiorno Studio
all‟estero
max pt
0,10
Soggiorno studio all‟estero max 30 ore 0,10
ASL
Alternanza Scuola
Lavoro
Tirocinio/Stage
max pt
0,50
Stage in azienda, enti e presso privati da 2 a 3 settimane, che
rispondono ai requisiti di legge e sono coerenti con l‟indirizzo di
studi
Inizio 3° anno 1-2 settimane 0,10
Inizio 4° anno 2-3 settimane 0,20
Inizio 5° anno 3 settimane 0,20
ECDL max pt
0,50
Superare positivamente gli esami finali di almeno:
3° anno: per ciascun modulo 0,15
4° anno: per ciascun modulo 0,15
5° anno: per ciascun modulo 0,15
PET/DELF/DELE max pt
0,50
Frequenza corso 0,10
Livello 1 0,20
Livello 2 0,20
35
RREELLAAZZIIOONNII FFIINNAALLII DDEEII SSIINNGGOOLLII IINNSSEEGGNNAANNTTII
RRReeellliiigggiiiooonnneee GGGiiiaaammmmmmaaarrriiinnniii CCCaaarrrlllaaa
IIItttaaallliiiaaannnooo LLLaaacccaaagggnnniiinnnaaa MMMaaauuurrrooo GGGiiiooovvvaaannnnnniii MMMaaarrriiiaaa
SSStttooorrriiiaaa LLLaaacccaaagggnnniiinnnaaa MMMaaauuurrrooo GGGiiiooovvvaaannnnnniii MMMaaarrriiiaaa
IIInnngggllleeessseee PPPaaannnzzzaaarrreeellllllaaa FFFrrraaannnccceeessscccaaa FFFeeerrrnnnaaannndddaaa
FFFrrraaannnccceeessseee MMMaaalllvvvaaagggiiiaaa EEEmmmiiillliiiooo AAAnnnssseeelllmmmooo
SSSpppaaagggnnnooolllooo TTTrrriiinnnccchhhiiinnniii RRRooobbbeeerrrtttaaa
MMMaaattteeemmmaaatttiiicccaaa VVVeeezzzzzzaaa RRRooosssaaalllbbbaaa
DDDiiisssccciiipppllliiinnneee tttuuurrriiissstttiiiccchhheee SSSooorrrrrreeennntttiiinnnooo AAAnnnnnnaaa
DDDiiirrriiittttttooo PPPiiieeerrrggguuuiiidddiii AAAllleeessssssiiiooo
AAArrrttteee eee TTTeeerrrrrriiitttooorrriii CCCeeerrrrrreeetttaaannniii RRRiiitttaaa
GGGeeeooogggrrraaafffiiiaaa TTTuuurrriiissstttiiicccaaa CCCaaappppppeeelllllliii TTTaaammmaaarrraaa
SSSccciiieeennnzzzeee mmmoootttooorrriiieee BBBaaarrrbbbeeerrriiiooo BBBrrruuunnnooo
36
PPrrooff..ssssaa GGiiaammmmaarriinnii CCaarrllaa:: II..RR..CC.. RREELLIIGGIIOONNEE
LIBRO DI TESTO
Michele Contadini– ITINERARI DI IRC 2- ELLEDICI scuola.
STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI
Libro di testo, DVD, internet, articoli di giornale, fotocopie.
ANALISI DELLA CLASSE:
La classe è formata da 20 alunni di cui 4 non si avvalgono dell‟ I.R.C. Gli alunni sono sempre
stati corretti e rispettosi tra di loro e con l‟insegnante. La continuità didattica avuta nella
classe,presa dal primo al quinto anno, l‟atteggiamento responsabile e maturo, soprattutto da parte
di alcuni, ha permesso un sereno svolgimento delle lezioni improntate su un dialogo spontaneo,
continuo e sicuramente proficuo.
CONTENUTI DISCIPLINARI:
I contenuti svolti sono quelli della programmazione annuale, con particolare riferimento a quelle
tematiche che ruotano intorno alle esperienze della vita: la fede, il rapporto scienza-fede, la
Chiesa e lo Stato, la Chiesa nel mondo, l‟impegno morale del cristiano, la famiglia, l‟importanza
della vita umana e della sua difesa.
OBIETTIVI DISCIPLINARI E RISULTATI RAGGIUNTI:
Gli alunni, nei loro interventi, sanno esprimersi in maniera corretta, chiara e disinvolta. Hanno
dimostrato di saper dialogare e di saper sviluppare una propria opinione sugli argomenti trattati,
di saper motivare le proprie scelte e saper riconoscere i valori etici e cristiani.
METODOLOGIE:
Lezione frontale, lezione partecipata, mappe concettuali e appunti, utilizzo di internet, film e
filmati.
TIPOLOGIA DELLE VERIFICHE:
Due test di verifica scritti nel corso dell‟anno, interventi orali, partecipazione al dibattito, all‟
analisi e alla rilettura dei film e degli articoli di giornale.
La Docente
Carla Giammarini
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Prof. Lacagnina Mauro: LETTERATURA ITALIANA
Libro di testo: R.Luperini, P.Cataldi, L. Marchiani, F. Marchese - il nuovo Manuale di letteratura
Vol. III A/B Ed. Palumbo
Dante Alighieri La divina commedia (note di S. e V. Jacomuzzi, A. Dughera, G. Joli) Il Paradiso.
ED. Sei
Strumenti didattici utilizzati: DVD, INTERNET, ARTICOLI, FOTOCOPIE, LIM,
Obiettivi disciplinari e risultati raggiunti:
Conoscenze
Conoscere le caratteristiche del periodo storico-culturale, della poetica e dell‟ideologia degli autori,
delle opere degli autori stessi, dell‟evoluzione formale dei generi sviluppati nei vari contesti.
Competenze
Saper individuare le caratteristiche narratologiche dei testi narrativi presi in esame, le caratteristiche
stilistiche e formali di ogni testo letterario; dare un‟interpretazione critica dei testi presi in esame.
Abilità
Contestualizzare ogni testo, cogliere analogie e/o differenze tra testi di uno stesso autore e di autori
diversi. Formulare una tesi chiara e riconoscibile, esprimersi con coerenza logico-argomentativa e
con correttezza morfosintattica. Padronanza nell‟uso delle tipologie previste per la prima e la terza
prova scritta dell‟esame di stato; potenziamento nello studio di carattere multidisciplinare.
Classe composta da 20 alunni (10 maschi e 10 femmine), nel corso del presente anno scolastico ha
evidenziato un comportamento sostanzialmente corretto; la grande maggioranza degli alunni appare
adeguatamente motivata, a fronte di un ridotto numero di elementi poco interessati.
Un gruppo ristretto raggiunge livelli elevati nel raggiungimento degli obiettivi didattici,
evidenziando un impegno elevato e un metodo di lavoro proficuo.
Un nutrito gruppo di alunni raggiunge un livello buono di raggiungimento degli obiettivi didattici,
con un impegno, in linea di massima, costante e con un metodo di lavoro nel complesso valido.
Un altro gruppo, piuttosto consistente, raggiunge un livello accettabile nel conseguimento degli
obiettivi didattici, coniugato con un impegno adeguato.
Infine, alcuni alunni, per scarsa motivazione e/o per difficoltà legate alla imperfetta conoscenza
della lingua italiana, stentano a raggiungere livelli accettabili per conoscenze, competenze e
capacità.
Da rilevare, infine, il ricorso, seppur sporadico, alle „assenze strategiche‟ da parte di alcuni alunni.
38
CONTENUTI DISCIPLINARI (per macroargomenti)
Il Positivismo; il Naturalismo francese e il Verismo italiano: G. Verga;
Cenni su Baudelaire e il simbolismo francese;
Il romanzo decadente in Europa e in Italia
Il poeta nell‟età giolittiana: Pascoli e D‟Annunzio
La crisi del romanzo: Svevo, Pirandello
Le avanguardie storiche;
Poeti italiani del Novecento: Ungaretti, Saba, Montale
Divina Commedia, Paradiso: scelta di canti.
Il programma svolto ha rispettato, in linea di massima, quanto preventivato all‟inizio dell‟anno,
anche se non sempre è stato possibile approfondire adeguatamente tutti gli argomenti. Per i dettagli
si rimanda al programma svolto.
METODI, ATTIVITA‟, STRUMENTI
L‟attività didattica è partita dal consolidamento della capacità di comprendere e rielaborare i testi
proposti e dalla capacità di produrre testi corretti e coerenti a seconda delle differenti tipologie di
scrittura.
Si è cercato di far acquisire un metodo di lavoro organico, collocando l‟autore nel contesto storico
ed evidenziando le sue peculiarità.
Alla lezione frontale si è aggiunto l‟uso di strumenti didattici interattivi in modo da coinvolgere in
modo più efficace gli alunni.
VERIFICA e VALUTAZIONE
Nelle prove scritte sono state affrontate tutte le tipologie previste dall‟esame di stato; ampio spazio
è stato dato alle prove orali, al fine di migliorare le capacità di esposizione degli alunni.
Il Docente
Mauro Giovanni Maria Lacagnina
39
Prof. Lacagnina Mauro: STORIA Libro di testo: A. Lepre, C. Petraccone, P. Cavalli, L. Testa, A. Trabaccone – Noi nel tempo vol III
ZANICHELLI
Strumenti didattici utilizzati: DVD, INTERNET, ARTICOLI, FOTOCOPIE, LIM,
Obiettivi disciplinari e risultati raggiunti:
Conoscenze
Conoscere le caratteristiche del periodo storico-culturale, della poetica e dell‟ideologia degli autori,
delle opere degli autori stessi, dell‟evoluzione formale dei generi sviluppati nei vari contesti.
Competenze
Saper individuare le caratteristiche narratologiche dei testi narrativi presi in esame, le caratteristiche
stilistiche e formali di ogni testo letterario; dare un‟interpretazione critica dei testi presi in esame.
Abilità
Contestualizzare ogni testo, cogliere analogie e/o differenze tra testi di uno stesso autore e di autori
diversi. Formulare una tesi chiara e riconoscibile, esprimersi con coerenza logico-argomentativa e
con correttezza morfosintattica. Padronanza nell‟uso delle tipologie previste per la prima e la terza
prova scritta dell‟esame di stato; potenziamento nello studio di carattere multidisciplinare.
Classe composta da 20 alunni (10 maschi e 10 femmine), nel corso del presente anno scolastico ha
evidenziato un comportamento sostanzialmente corretto; la grande maggioranza degli alunni appare
adeguatamente motivata, a fronte di un ridotto numero di elementi poco interessati.
Un gruppo ristretto raggiunge livelli elevati nel raggiungimento degli obiettivi didattici,
evidenziando un impegno elevato e un metodo di lavoro proficuo.
Un nutrito gruppo di alunni raggiunge un livello buono di raggiungimento degli obiettivi didattici,
con un impegno, in linea di massima, costante e con un metodo di lavoro nel complesso valido.
Un altro gruppo, piuttosto consistente, raggiunge un livello accettabile nel conseguimento degli
obiettivi didattici, coniugato con un impegno adeguato.
Infine, alcuni alunni, per scarsa motivazione e/o per difficoltà legate alla imperfetta conoscenza
della lingua italiana, stentano a raggiungere livelli accettabili per conoscenze, competenze e
capacità.
Da rilevare, infine, il ricorso, seppur sporadico, alle „assenze strategiche‟ da parte di alcuni alunni.
40
CONTENUTI DISCIPLINARI (per macroargomenti)
L‟età giolittiana
La prima guerra mondiale
La rivoluzione russa
Dopoguerra e affermazione dei totalitarismi
la crisi del '29
La seconda guerra mondiale
Il secondo dopoguerra (cenni)
Il programma svolto ha rispettato, in linea di massima, quanto preventivato all‟inizio dell‟anno,
anche se non sempre è stato possibile approfondire adeguatamente tutti gli argomenti. Per i dettagli
si rimanda al programma svolto.
METODI, ATTIVITA‟, STRUMENTI
L‟attività didattica è partita dal consolidamento della capacità di comprendere e rielaborare i testi
storici
Si è cercato di far acquisire un metodo di lavoro organico, che consentisse all‟alunno di orientarsi
all‟interno di un periodo storico, permettendogli di comprendere i rapporti causa-effetto, gli aspetti
economici e sociali connessi allo sviluppo storico. Alla lezione frontale si è aggiunto l‟uso di
strumenti didattici interattivi in modo da coinvolgere in modo più efficace gli alunni.
VERIFICA e VALUTAZIONE
È stato dato ampio spazio alle prove orali, al fine di migliorare le capacità di esposizione degli
alunni.
Il Docente
Mauro Giovanni Maria Lacagnina
41
Prof. ssa Panzarella Francesca Fernanda : Lingua Inglese
Libro di testo in adozione:
S. Burns, Rosco A., Go Travelling, Valmartina
OBIETTIVI DISCIPLINARI
Conoscenze
Linguaggio settoriale relativo al turismo
Elementi fondamentali di teoria commerciale
Aspetti salienti della realtà socio-economica inglese e americana, della situazione
amministrativa e politica e di alcuni aspetti letterari e socio culturali
Competenze:
Consolidamento della competenza linguistica e comunicativa in generale
Produzione di riassunti, documenti, corrispondenza commerciale
Comprensione e utilizzo del linguaggio specifico in situazioni attinenti all‟indirizo di studio
Comprensione di pubblicazioni di carattere sociale, economico-politico e di documenti
commerciali
Capacità
Ascolto: comprendere i punti chiave di messaggi orali autentici di tipo espositivo e dialogico
su argomenti di carattere generale e settoriale
Lettura: comprendere una gamma selezionata di testi scritti di tipo espositivo relativi di
civiltà e di indirizzo
Produzione orale: rielaborare oralmente testi letti o ascoltati; produrre messaggi orali relativi
ad argomenti generali e di indirizzo
Produzione scritta: prendere appunti utilizzando griglie, schemi e tabelle e utilizzare le
informazioni per relazionare e sintetizzare; saper produrre sintesi di argomenti socioculturali
affrontati; saper scrivere in modo corretto e coerente lettere commerciali.
RISULTATI RAGGIUNTI
Ho conosciuto l‟attuale classe VC turistico nell‟anno scolastico 2013/2014 e ho inizialmente
valutato il livello generale della classe da un punto di vista delle competenze linguistiche e
42
comunicative. Il piano di lavoro svolto è stato organizzato tenendo conto dei singoli alunni,
delle potenzialità e delle difficoltà emerse. La classe ha dimostrato generalmente interesse per la
disciplina, ha confermato una preparazione di base discreta. Buona parte degli alunni ha
dimostrato impegno costante raggiungendo quindi in modo sufficiente gli obiettivi. Pochi alunni
hanno invece dimostrato partecipazione poco costante arrivando comunque a risultati sufficienti.
Durante l‟ultimo anno scolastico abbiamo approfondito alcuni aspetti della cultura
anglosassone. La compresenza di una madrelingua ha permesso di potenziare l‟aspetto
comunicativo della. Gli alunni hanno approfondito autonomamente alcuni punti del programma
utilizzando libri di testo, fotocopie fornite dall‟insegnante o ricerche su internet.
Alunni hanno affrontato e superato l‟esame PET
CONTENUTI DISCIPLINARI AFFRONTATI
Dal Libro di testo:
Part 1 Go Travelling - CLIL
Warm
up
Checking your
language skills
Ripasso e consolidamento dei contenuti affrontati nel corso del
IV anno: dal modulo 1 al modulo 3
Module
4
Where to stay
Unit 1: serviced accommodation;
Unit 2: Self-catering accommodation
Module
5
Around Italy Unit 1: Tourism promotion
Unit 2: Incoming tourism
Module
6
Europe and beyond Unit 1: Around Europe
Unit 2: Beyond Europe
Module
7
Target tourism Unit 1: Special interest holidays
Unit 2: Gastronomy and tourism
Module
7
Careers in tourism Unit 1: working in tourism
Unit 2: Looking for jobs in tourism
Correspondence in tourism: alla fine di ciascun modulo
Part 2 Culture and Tourism CLIL connections
1 Historical heritage A brief history of New York
From colony to independence
USA and Canada
Native people and tourism
3 Literary heritage Two views of Victorian London: Charles Dickens and
Oscar Wilde; lavori di gruppo per l‟approfondimento di
periodi storici, movimenti artistici e di autori
4 Art In collaborazione con la docente di storia dell‟arte,
alcune parti del programma sono state affrontate in
lingua inglese
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METODOLOGIA
Per rispondere ad una necessaria varietà di stili di apprendimento, l‟approccio all‟insegnamento
linguistico si è svolto attraverso un percorso eclettico che fondesse ed integrasse armonicamente gli
apporti più significativi del metodo situazionale, funzionale e strutturale; che partisse da un
approccio comunicativo, senza tralasciare l‟accuratezza morfologica e sintattica e che assegnasse un
ruolo importante all'acquisizione del lessico su precise indicazioni fornite dal Quadro Comune di
Riferimento del Consiglio d‟Europa.
Sono state prese in esame di volta in volta diverse funzioni linguistiche, che non impiegate solo in
quanto fini a se stesse, ma anche come momento di analisi delle strutture e del lessico.
L‟unità didattica, come segmento di un percorso modulare, ha visto il discente sempre come fruitore
attivo di situazioni, testi e contesti, mettendo a fuoco elementi nuovi, per esercitarli, osservarli
analiticamente ed arrivare infine alla produzione più libera in forme di comunicazione il più
possibile autentica. La riflessione sulla lingua ha messo in luce la complessità e la varietà dei
fenomeni comunicativi: l‟integrazione dei diversi codici della comunicazione, anche nel confronto
con la lingua madre; la variabilità della lingua in relazione ai diversi mezzi, dimensioni sociali,
geografiche e storiche; gli aspetti pragmatici e testuali del comunicare; le principali strutture lessico-
semantiche e morfosintattiche. Ho promosso strategie di apprendimento autonomo e utilizzato
quando possibile le nuove tecnologie informatiche e multimediali, anche per attivare la
comunicazione diretta, in tempo reale via internet. Le lezioni frontali sono state usate per
approfondire gli argomenti proposti e si sono utilizzate mappe concettuali per collegare le
informazioni tra di loro, soprattutto in previsione di una stesura di un lavoro interdisciplinare.
VERIFICHE
Verifiche orali
Verifiche scritte sugli argomenti svolti (stesure di lettere commerciali su traccia,
completamenti, domande aperte e a scelta multipla su argomenti di civiltà), due simulazioni
della terza prova scritta scritta d‟esame che sono state valutate in decimi e gli argomenti
posti hanno seguito l‟evolversi del programma.
La docente
Francesca Fernanda Panzarella
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Prof.ssa Trinchini Roberta: Lingua Spagnola
LIBRO DI TESTO:
Laura Pierozzi, Buen viaje! Curso de espanol para el turismo. Ed. Zanichelli
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI
Fotocopie, Materiale autentico.
OBIETTIVI DISCIPLINARI E RISULTATI RAGGIUNTI
L‟insegnamento della lingua straniera prevede un ulteriore sviluppo della formazione di base, il
conseguimento di un‟autonomia operativa e di una competenza comunicativa che permettano
all‟alunno di comprendere testi orali e scritti di carattere generico e specifico, attinenti al proprio
ambito professionale e di produrre, in modo comprensibile e corretto testi scritti di carattere
generico e specialistico.
Fin dall‟inizio del corrente anno scolastico, la classe si è distinta per una eterogeneità in termini
di conoscenze e competenze acquisite. La buona preparazione di base che un gruppo presentava,
era affiancata da una mediocre preparazione di altri che non è stata alimentata da uno studio
costante, attivo e proficuo a casa. La partecipazione alle lezioni, però, è risultata costante ma lo
studio è stato continuo solo per un gruppo di studenti, superficiale e saltuario per altri.
La produzione scritta risulta quasi corretta, se riguarda la comprensione di testi tramite attività di
tipo semi-strutturato; risulta invece difficoltosa quando implica la rielaborazione personale e la
sintesi; pertanto si è rivelata non sempre corretta grammaticalmente e limitata nell‟uso del lessico
appropriato. L‟esposizione orale è precisa ed accurata per alcuni; per molti, invece, non sempre
fluida e corretta, soprattutto quando mancano i contenuti.
I risultati raggiunti sono mediamente più che sufficienti, anche se si passa da risultati buoni o
molto buoni a risultati solo sufficienti o mediocri.
CONTENUTI DISCIPLINARI
Sono stati studiati i seguenti argomenti:
Ripasso e approfondimento delle strutture lingustiche studiate gli anni precedenti con
particolare attenzione all‟uso dei tempi passati.
Strutture che esprimono azioni future ( futuro, Ir + a + inf., pensar + inf)
Ordinare , dare consigli ( imperativo affermativo e negativo). Congiuntivo presente
Uso di por y para. La forma passiva e passiva riflessa. Le temporali , le finali.
Comunicazione commerciale : lettere commerciali , fax e posta elettronica. IL
Curriculum vitae.
I mezzi di trasporto: aerei, autobus e treni. I treni Turistici.
Produzione di prodotti turistici: dépliants, itinerari, percorsi, città o zone turistiche.
L‟organizzazione turistica . Gli alloggi turistici. I profili professionali del settore
turistico. Il turismo in Spagna.
Il sud della Spagna: Andalucia y los arabes. La Reconquista. Las ciudades de
Andalucia.( Sevilla , Granada, Cordoba)
Il centro della Spagna: Los Austrias y los Borbones. La guerra civil. El Guernica y
Picasso.
Madrid y Las dos Castillas
Barcellona e l‟est della Spagna. El modernismo en arte y en literatura
Il nord della Spagna: El camino de Santiago.
Las Islas e Hispanoamerica ( ad oggi non ancora studiate)
Riflessione sugli aspetti lessicali e morfosintattici tipici della lingua specialistica.
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METODOLOGIA
Approccio comunicativo integrato che evidenzia lo stretto rapporto fra contenuto del messaggio e
tipo di lingua usata per veicolare tale messaggio.
Lezioni frontali con attività esercitative che guidano lo studente alla comprensione del testo e all‟
acquisizione in maniera attiva di concrete abilità linguistiche e tecniche.
VERIFICHE
Per poter verificare il livello di apprendimento linguistico - comunicativo, sono state proposte
varie tipologie di verifica:
Tipologia
Per la verifica formativa: interrogazioni brevi, correzione giornaliera di esercizi assegnati.
Per la verifica sommativa: interrogazioni, prove scritte strutturate e semi strutturate, questionari.
Numero di prove durante l‟anno
Nel I^ quadrimestre sono state effettuate tre verifiche scritte e due orali.
Nel II^ quadrimestre sono state effettuate tre verifiche scritte e due orali .
La Docente
Roberta Trinchini
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Prof.Malvagia Emilio Anselmo : LINGUA FRANCESE
LIBRO DI TESTO: T.RUGGIERO BOELLA- G.SCHIAVI, PLANÈTE TOURISME,
EDIZIONI PETRINI
ALTRI STRUMENTI DIDATTICI UTILIZZATI
Fotocopie, materiale autentico, registratore, computer, laboratorio linguistico e informatico.
OBIETTIVI DISCIPLINARI E RISULTATI RAGGIUNTI
Obiettivi: -Rafforzamento ed ampliamento delle capacità espressive e lessicali riferite al mondo del lavoro
turistico-economico
-Capacità di operare analisi e sintesi
-Approfondimento del linguaggio tecnico di indirizzo turistico
-Saper leggere, interpretare e redigere correttamente lettere commerciali afferenti l'indirizzo turistico
-Saper chiedere e dare informazioni turistiche
-Saper scrivere una domanda di impiego e CV
-Capacità di effettuare collegamenti con altre discipline.
-Approfondimento delle conoscenze e delle competenze turistico-geografiche
-Comprensione del linguaggio letterario e saper effettuare dei collegamenti con la letteratura italiana
-Sviluppo e potenziamento delle abilità di ascolto e di comprensione della comunicazione turistica
Obiettivi raggiunti Per tutto il corso dell'anno scolastico, la classe si è mostrata eterogenea sia nell'ambito delle
conoscenze che delle competenze acquisite. Un ristretto numero di alunni si è sempre distinto per
la buona preparazione, il costante impegno domestico e per la partecipazione attiva. Il restante
gruppo, più numeroso, è caratterizzato da alunni con una preparazione di base poco solida ed un
impegno saltuario sia in classe che a casa. Comunque, la maggior parte della scolaresca è
puntuale e rispettosa degli impegni presi.
Per ciò che riguarda la produzione scritta, i risultati migliori sono stati quelli concernenti la
comprensione di documenti o testi con questionari, domande V/F, a scelta multipla; i test di
verifica, che prevedevano uno studio di argomenti trattati in classe con successivo lavoro di
approfondimento e rielaborazione personale, sono risultati maggiormente difficoltosi sia dal
punto di vista grammaticale che nei contenuti e, questo, soprattutto per il gruppo di alunni più
numeroso sopra citato. La produzione orale è risultata precisa ed accurata per il gruppetto di alunni che si è sempre
impegnato e che ha lavorato con responsabilità e volontà di migliorare, per gli altri l'esposizione
orale si è manifestata incerta, soprattutto quando mancano i contenuti, e caratterizzata da
frequenti inesattezze linguistiche. I risultati raggiunti dagli alunni si possono definire mediamente più che sufficienti, con una
gradazione che va da più che mediocre fino a livelli di ottimo.
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CONTENUTI DISCIPLINARI
Sono stati studiati i seguenti argomenti:
Tourisme
L'entreprise touristique, le recrutement, la communication touristique, le rôle du tourisme dans
l'économie, les professions du tourisme, l'hébergement, les forfaits touristiques, la construction d'un
itinéraire.
D'Après TV 5 Monde : « Ça bouge en France (Côte d'Azur), Ça bouge à Bruxelles.
Écoute de toutes les compréhensions orales proposées par le livre de texte concernant la
communication touristique.
Civilisation : Paris et l'Île-de-France
Actualité : Les attentats terrosistes à Paris
Littérature : le Réalisme, le Naturalisme, le Décadentisme, le Symbolisme
Parallélismes avec la littérature italienne : E. Zola, Germinal '' Du pain!" . Lecture de l'extrait et
commentaire. Lecture et commentaire de ces poemes de J. Prévert: ''Paris at night'', '' Les enfants
qui s'aiment''.
France Théâtre : “6rano3.0”: Alcuni alunni della classe hanno assistito allo spettacolo
del 17/12/2015 c/o Teatro Poliziano di Montepulciano per cui è stato effettuato un lavoro
preparatorio all'evento con una preparazione linguistica,storica, letteraria e musicale degli alunni
sul significato generale della pièce de “6yrano 3.0” ispirato al capolavoro di E.Rostand.
METODOLOGIA
Uso della lingua straniera come mezzo prevalente di comunicazione in classe.
Uso di procedure di carattere induttivo e deduttivo.
Metodo funzionale comunicativo sempre accompagnato da riflessione grammaticale ed
evidenziando lo stretto rapporto fra contenuto del messaggio e tipo di lingua usata per veicolare tale
messaggio.
Lezioni frontali integrate da attività pratiche che guidano lo studente alla comprensione del testo
e all‟ acquisizione in maniera attiva di concrete abilità linguistiche e tecniche.
Lettura intensiva e estensiva. Esercizi di scelta multipla, sostituzione, completamento, cloze tests
Questionari, dialoghi guidati ed aperti
Esercizi di brevi composizioni, lettere commerciali, ascolto e comprensione di dialoghi in
situazione del mondo del lavoro turistico.
VERIFICHE
Per poter verificare il livello di apprendimento linguistico - comunicativo, sono state proposte
varie tipologie di verifica: - Tipologia Per la verifica formativa: interrogazioni brevi, correzione giornaliera di esercizi assegnati. Per la verifica sommativa: interrogazioni, prove scritte strutturate e semi strutturate, questionari.
Numero di prove durante l‟anno
Nel I^ quadrimestre sono state effettuate due verifiche scritte e due orali.
Nel II^ quadrimestre sono state effettuate due verifiche scritte e due orali .
VALUTAZIONE
Valutazione: orale
- Comprensione (capacità del candidato di comprendere le domande in lingua)
- Comprensibilità (ci si riferisce alla capacità che il candidato dimostra nel farsi comprendere)
- Contenuti/Esposizione
-Pronuncia
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Valutazione scritta
- Comprensione del testo
- Quantità e qualità delle informazioni relativamente ai contenuti ed argomenti trattati
- Autonomia delle risposte
- Correttezza formale
Il Docente
Emilio Anselmo Malvagia
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Prof.ssa Vezza Rosalba: MATEMATICA
Libro di testo: Funzioni in due variabili e applicazioni economiche; Re Fraschini, Grazzi, Spezia;
Atlas
Altri strumenti didattici utilizzati:calcolatrice, elaboratore elettronico, compasso, riga
Obiettivi disciplinari e risultati raggiunti:
gli obiettivi prefissati sono:
Acquisire un metodo di lavoro e un linguaggio scientifico
Sviluppare capacità di analisi, sintesi,intuizione e astrazione
Sviluppare la capacità di porsi problemi e prospettare soluzioni
Saper applicare gli strumenti matematici acquisiti per risolvere problemi
di natura finanziaria ed economico-aziendale
Obiettivi raggiunti: nella classe sono presenti molti elementi che hanno
saputo unire all‟attenzione in classe una costante e proficua rielaborazione
individuale. Alcuni invece allo scarso interesse per la materia hanno unito una
rielaborazione individuale inadeguata. Il profitto raggiunto è, per alcuni ottimo o buono,
per altri appena sufficiente o addirittura insufficiente o gravemente insufficiente
Contenuti disciplinari: Disequazioni in due variabili, Funzioni reali in due variabili reali
(dominio,massimi e minimi liberi e vincolati) Ricerca Operativa (problemi di scelta nel continuo e
nel discreto,ad effetti immediati e differiti, in condizioni di certezza e di incertezza).
Metodologie: è stata utilizzata la lezione frontale e partecipata, esercitazioni in classe guidate e
correzioni del lavoro assegnato
Verifiche:verifiche scritte di tipo tradizionale (risoluzione di problemi ed esercizi) ed interrogazioni
orali. Sono state effettuate nel corso dell‟A.S. quattro verifiche scritte e tre orali.
La docente
Rosalba Vezza
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Prof.ssa Sorrentino Anna: DISCIPLINE TURISTICHE AZIENDALI
LIBRO DI TESTO ADOTTATO
N. Agusani, F. Cammisa, P. Matrisciano –tomoC “ PIANIFICAZIONE E CONTROLLO”
Scuola & Azienda
PROFILO DELLA CLASSE
La classe non ha goduto, purtroppo, della continuità didattica nella Disciplina per cui ad inizio anno
scolastico si è resa necessaria un‟attività di recupero e collegamento con gli argomenti pregressi.
L‟attività didattica e la programmazione sono state attuate prevedendo tempi per gli interventi di
recupero; prima dell‟ingresso in ogni singola unità didattica, è stata valutata la sussistenza delle
competenze di base per affrontare lo studio successivo. Uno strumento adottato, per rendere
omogenei i livelli di rendimento, è stato rappresentato dal recupero in itinere effettuato attraverso la
didattica breve. La disomogeneità sia dal punto di vista didattico che disciplinare, associato ad
alcune lacune pregresse, ha imposto talora un faticoso lavoro di motivazione e di coinvolgimento
degli allievi nel lavoro in classe. Alcuni alunni, più rispettosi delle regole, sempre attenti alle
spiegazioni, hanno mostrato interesse per gli argomenti trattati, denotando, così, quella maturità
tipica del patrimonio di ragazzi che si accingono ad affrontare la fase finale di un corso di studi. Un
gruppo ristretto, invece, di alunni, non ha avuto un impegno costante.
OBIETTIVI
In relazione alla programmazione curriculare sono stati conseguiti i seguenti obiettivi disciplinari in
termini di conoscenze- competenze – abilità e obiettivi trasversali:
Obiettivi disciplinari di conoscenza
Le evoluzioni del mercato turistico
Le caratteristiche della programmazione operativa e della pianificazione strategica di marketing
Concetto e tipologie di budget
Scopi e forme della comunicazione d‟impresa
L‟interpretazione e le analisi del bilancio
Obiettivi disciplinari di abilità
Riconoscere le principali caratteristiche delle imprese turistiche presenti sul mercato
Redigere piani strategici e operativi
Individuare gli elementi necessari per redigere il business plan
Elaborare i budget delle delle diverse imprese turistiche
Riconoscere gli elementi costitutivi e gli obiettivi del piano di comunicazione
Redigere un semplice budget
Riconoscere gli elementi necessari per approntare un piano di marketing strategico
Cogliere il valore segnaletico dei margini e degli indici di bilancio
Obiettivi trasversali:
- Comunicare in modo efficace
- Avere rispetto delle regole scolastiche e stabilire rapporti sociali adeguati
- Rispettare le opinioni altrui
- Lavorare in gruppo
- Confrontarsi per raggiungere obiettivi comuni
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RISULTATI RAGGIUNTI
Il programma è stato svolto in classe mediante lezioni frontali cercando, sempre, di collegare le
nuove acquisizioni con l‟insieme delle conoscenze già in possesso dello studente e con molte
esercitazioni pratiche.
Ad ogni lezione teorica sono seguite alcune ore di esercitazioni con il diretto coinvolgimento degli
alunni. Il testo in adozione è stato seguito per lo studio dei vari argomenti e per le esercitazioni
anche se, in alcuni casi, è stato fornito materiale per approfondimenti teorici e pratici.
Gli obiettivi didattici della disciplina sono stati raggiunti dagli studenti in modo eterogeneo e sono
correlati alle differenti abilità e competenze pregresse oltre che alla qualità della partecipazione al
lavoro in classe, all‟impegno nell‟attività personale di studio, all‟interesse manifestato e alla
metodologia utilizzata. Le competenze linguistico- espressive comunicative sono migliorate
progressivamente nel corso dell‟anno. Per quanto riguarda le competenze operative della tecnica
turistica, gli obiettivi sono stati raggiunti in modo disomogeneo. Il livello di preparazione è ottimo
per un gruppo di allievi, buono per un altro, discreto per alcuni alunni che si sono applicati non
sempre con continuità, infine, sufficiente per coloro il cui impegno è stato molto limitato. Per
quanto riguarda le competenze, gli obiettivi sono stati per lo più raggiunti anche se, solo una parte
degli allievi ha dimostrato di avere autonomia nell‟applicazione delle conoscenze e nella
rielaborazione personale dei contenuti. La prima fase dell‟azione didattica è stata orientata a
conquistare la partecipazione attiva degli studenti alla lezione anche partendo da domande stimolo
in modo da sollecitare nello studente un recupero delle proprie conoscenze. L‟approccio ai contenuti
quando possibile,è stato effettuato partendo da esempi concreti, prendendo spunto dalla realtà, per
poi risalire ai concetti teorici.
Per le verifiche si è utilizzato lo strumento dell‟interrogazione orale, dei compiti in classe, dei test di
verifica. Per la valutazione delle prove scritte e orali si sono utilizzate le griglie stabilite
collegialmente.
Nel mese di Maggio si effettuerà una simulazione della Seconda Prova scritta di Esame di Stato.
CONTENUTI (PER MACRO ARGOMENTI)
Il mercato turistico del terzo millennio
Patrimonio e reddito: risultati della gestione aziendale
Il Bilancio di esercizio e l‟analisi di bilancio per indici
La comunicazione d‟impresa
Analisi e controllo dei costi nelle imprese turistiche
Prodotti turistici a catalogo e a domanda
La programmazione aziendale ,il business plan e il budget delle imprese turistiche
La pianificazione strategica di marketing
Simulazioni di casi con dati a scelta e report con giudizi , valutazioni e scelta sulla convenienza
economica, svolgimento di temi di Esame di Stato.
METODOLOGIE
Lezione frontale, interattiva e partecipata.
Esercitazioni individuali e collettive guidate dal docente
Problem solving
Studio di casi con dati a scelta e relazioni individuali svolte a casa
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STRUMENTI UTILIZZATI
- Libro di testo
- Lavagna
- Codice Civile
- Piano dei conti
- Prospetti di bilancio e allegati
- Fotocopie esercitazioni
VERIFICHE
Tipologia
Scritta: tema ed analisi di casi anche con dati a scelta sui nuclei fondanti del programma.
Orale: interrogazione breve e lunga per stabilire i livelli di acquisizione delle conoscenze
dei contenuti e delle abilità raggiunte anche attraverso un‟esposizione chiara e corretta.
Valutazione sommativa: ha tenuto conto sia delle conoscenze, della pertinenza delle risposte,
dell‟uso del linguaggio specifico e dell‟apporto personale di riflessione critica; sia delle capacità
effettive, dell‟impegno, dell‟interesse e partecipazione dimostrata durante tutta l‟attività didattica.
Rispetto ai livelli di partenza individuali, la valutazione sommativa ha tenuto conto anche del
raggiungimento degli obiettivi minimi stabiliti nel piano annuale in termini di conoscenza e abilità.
Numero delle prove durante l’anno:
Primo quadrimestre: due verifiche scritte, due verifiche orali
Secondo quadrimestre: due verifiche scritte, due verifiche orali
La Docente
Anna Sorrentino
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Prof. ssa Cerretani Rita: Arte e Territorio
Libro di testo adottato: N. Frapiccini–N. Giustozzi, Le storie dell’Arte, Età moderna e
contemporanea, vol. 3, 2012, HOEPLI Editore
Materiale didattico in formato Power Point fornito dalla docente, mappe concettuali.
Nel corso dell'anno scolastico 2015-2016 il comportamento e l'atteggiamento della classe sono
risultati nel complesso positivi: si è lavorato con serenità, anche se gli alunni hanno dimostrato
diversi modi di approcciarsi alla materia, diverso interesse per l‟approfondimento e diversa capacità
di attenzione, che per degli alunni, soprattutto all‟inizio dell‟anno, è risultata piuttosto difficoltosa.
Alcune alunne si sono tuttavia distinte per serietà e continuità di rendimento. Le verifiche hanno
fornito risultati differenziati, ma positivi: il rendimento risulta complessivamente migliore nei
questionari e nelle simulazioni scritte rispetto alle verifiche orali. La classe ha dimostrato
comunque una complessiva crescita nel corso dell‟anno scolastico e un impegno maggiore nel
corso del secondo quadrimestre.
Obiettivi conseguiti in termini di conoscenze, competenze e capacità
Fermo restando che il rendimento individuale risulta diversificato, gli studenti sono in grado di:
1 - saper individuare le coordinate socio-culturali entro cui si forma e si esprime l'opera d'arte e
coglierne gli aspetti specifici relativi alle tecniche, e al linguaggio particolare dell'artista;
2 - capire, analizzare e sintetizzare i contenuti del libro di testo e del materiale fornito in Power
Point dall‟insegnante;
3- riconoscere, nelle immagini proposte nel libro di testo o in Power Point, l'autore, la collocazione
storica, la tecnica, l'importanza espressiva nella evoluzione stilistica dell'autore e del periodo in cui
opera è stata realizzata;
Gli obiettivi sono stati mediamente raggiunti per ciò che riguarda:
1- l' acquisizione di una sensibilità critico-estetica tale da permettere rielaborazioni personali
2- lo sviluppo di un metodo di studio consapevole e ragionato;
3- l'utilizzo di un linguaggio specifico ricco ed articolato;
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Programma svolto
Una fase iniziale è stata dedicata al recupero della parte di programma non svolta negli anni
precedenti. Abbiamo quindi iniziato con:
Il Rinascimento: le caratteristiche dell‟architettura, scultura e pittura.
Il primo Rinascimento a Firenze: Filippo Brunelleschi, Lorenzo Ghiberti, Donatello, Masaccio; la
città ideale di Pienza.
Ma essendomi resa conto ben presto dell‟impossibilità di colmare tale lacuna, ho interrotto il
recupero del programma degli anni precedenti, dedicandomi al programma specifico del quinto
anno, affrontando i seguenti argomenti:
Tra Settecento ed Ottocento:
I Neoclassicismo; il Romanticismo; il Realismo; i Macchiaioli; La nuova architettura del ferro in
Europa e in Italia
La stagione dell'Impressionismo
Edouard Manet, Claude Monet, Edgar Degas, Auguste Renoir, Auguste Rodin
Tendenze Post-Impressioniste
Paul Cézanne, Georges Seurat, Henry de Toulouse-Lautrec, Paul Gauguin, Vincent Van Gogh ;
Il Divisionismo italiano
Programma da svolgere
Tra Ottocento e Novecento
L'Europa tra Ottocento e Novecento, Art Nouveau, Gustav Klimt, I Fauves e Henri Matisse, Edvard
Munch, L'Espressionismo tedesco ed austriaco: Kirchner, Schiele, Kokoschka
Il Cubismo, il Futurismo, l’Astrattismo, Dada
Il programma si concluderà con la visita alla mostra “Da Kandinskij a Pollock. La grande arte dei
Guggenheim”, che riunisce capolavori dell‟arte europea e americana tra gli anni Venti e gli anni
Sessanta del Novecento, prevista per il 31.05.2016.
Metodologie e materiali didattici
Le lezioni sono state effettuate proiettando immagini (Ppt), con commento scritto e con descrizione
orale, facendo riferimento alla traccia del libro di testo e con continui approfondimenti degli
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argomenti trattati. Talvolta sono stati visti filmati tratti da documentari, video, film disponibili sul
web.
Per integrare alcuni argomenti del libro di testo mi sono avvalsa dei I Maestri del Colore,
soprattutto per le immagini, e di altre pubblicazioni monografiche su artisti, opere ed argomenti del
programma del corrente anno scolastico.
Tipologia delle prove di verifica utilizzate
Oltre a colloqui individuali si è proceduto alla somministrazione di prove scritte sul tipo di quelle
previste dalla terza prova d'esame. La valutazione complessiva tiene comunque conto dei seguenti
parametri:
- differenza tra i livelli di preparazione iniziale e quelli raggiunti, tenendo conto della partenza
individuale;
- maturazione delle capacità comportamentali in relazione alla crescita dell'alunno;
- capacità personali di sintesi e di collegamento;
- impegno, interesse e partecipazione alla vita di classe ed al dialogo educativo;
- risultati forniti dalle prove di verifica.
Elementi per la valutazione delle verifiche
1- conoscenza degli argomenti
2- capacità ed efficacia nella comunicazione
3- capacità di analizzare l'opera d'arte
4- conoscenza ed uso corretto del lessico specifico
5- capacità di correlare e contestualizzare l'opera d'arte.
Al momento sono state svolte:
n. 2 verifiche scritte e n. 1 verifica orale nel primo quadrimestre;
nel secondo quadrimestre è stata svolta n. 1 verifica scritta, n. 1 simulazione della terza prova, ed è
in corso n. 1 verifica orale. Sono previste altre verifiche scritte per la valutazione finale.
La docente
Rita Cerretani
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Prof. Pierguidi Alessio : DIRITTO
Libro di testo: “Diritto e turismo 3” Corso di diritto e legislazione turistica - Casa Editrice
Tramontana
Altri strumenti didattici utilizzati:
Il sistema organizzativo del turismo Art. 1-2-3-4 del Testo Unico in materia di turismo Regione
Toscana.
Obiettivi disciplinari e risultati raggiunti:
La classe nella quale sono subentrato in questo anno scolastico nel mese di dicembre ha
raggiunto livelli di preparazione diversificati in relazione agli obiettivi riguardanti le
conoscenze, le competenze e le capacità. Solo pochi alunni, impegnati con costanza e
continuità, rivelano una buona capacità di approfondimento degli argomenti trattati: sono in
grado di esprimersi in modo scorrevole e corretto, di compiere discrete analisi sugli
argomenti trattati con proprietà di linguaggio e terminologia corretta. La maggior parte degli
allievi possiede una preparazione discreta; un terzo gruppo, alquanto ristretto, ha conseguito
una superficiale conoscenza delle tematiche trattate, principalmente a causa dello studio
modesto, della scarsa attenzione, delle difficoltà espressive ed espositive, talvolta imprecise
e non appropriate, spesso solo mnemonica, e delle carenze nella preparazione di base.
Contenuti disciplinari (per macro argomenti):
Le fonti della legislazione
turistica
Dal viaggio al turismo globale: evoluzione storica del
turismo.
La legislazione turistica: definizione di turismo; attori del
turismo; caratteristica del turismo in Italia; Legislazione
turistica (definizione).
Le fonti della legislazione turistica; fonti del diritto;
gerarchia delle fonti nella legislazione turistica; la
Costituzione; usi e consuetudini; gli articoli della
Costituzione sul Turismo; Codice del turismo (definizione
e finalità).
Funzione amministrativa
dello Stato
Definizione di Stato e di Popolo; acquisto della
cittadinanza; concessione della cittadinanza; La funzione
amministrativa dello Stato (concetto base); Atto
amministrativo (definizione); Ministero del turismo
(vecchio art. 117 e nuovo art. 117 della Costituzione) e
intervento pubblico nel settore del turismo; Principio di
sussidiarietà; Regioni e turismo;
Enti turistici pubblici Enit (definizione, compiti, aspetti gestionali e organi);
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nazionali Osservatorio nazionale del turismo (definizione, funzioni
e obiettivi); Automobile Club d‟Italia (ACI) ( definizione;
attività dell‟aci in relazione al fenomeno turistico; attività
internazionale); Club Alpino Italiano ( definizione e
funzioni).
Organizzazione turistica locale: Aziende autonome per le
stazioni di cura, soggiorno o turismo (cosa sono e
funzioni);
Aziende di promozione turistica (definizione; attività)
Organizzazione territoriale delle APT;
Organizzazione delle APT (elencare gli organi);
Uffici di informazione e accoglienza turistica (IAT);
Sistema turistico locale (STL);
Distretti turistici balneari.
Enti privati del turismo Sussidiarietà orizzontale nel turismo (art. 118 Cost, potere
di iniziativa dei cittadini; terzo settore, requisiti del terzo
settore; legge riforma turismo n. 135/2001).
Le associazioni Pro Loco (origini; forma e disciplina
giuridica; Pro loco e leggi regionali).
Altre associazioni private; Touring Club Italiano
(definizione); Centro Turistico Giovanile (definizione);
Centro Turistico Studentesco e Giovanile (definizione);
Associazione Italiana Alberghi per la Gioventù
(definizione)
Istituzioni turistiche
internazionali
La dimensione internazionale del turismo
L‟Onu (definizione; competenze; sovrana uguaglianza
degli Stati; organizzazioni internazionali del turismo;
Convenzione internazionale sul contratto di viaggio;
Convenzione sulla responsabilità degli albergatori).
Organizzazione mondiale del turismo; compiti dell‟OMT;
nascita e sviluppo dell‟OMT; adesione all‟OMT; organi
dell‟OMT (quali sono); Italia e OMT.
Codice mondiale di etica del turismo;
La politica turistica
dell’Unione Europea
Turismo come settore trasversale.
Normativa comunitaria in materia turistica.
Il finanziamento alle imprese turistiche.
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Banca europea per gli investimenti (definizione); Fondo
europeo per gli investimenti (definizione); Incentivi
nazionali e regionali del turismo.
Il concetto giuridico di ambiente.
L‟ambiente nel sistema giuridico italiano.
Codice dell‟ambiente.
La tutela del turista e il
commercio elettronico.
(Argomenti che saranno trattati
nel mese di maggio)
Carta dei diritti e dei servizi.
Tutela del passeggero ferroviario del trasporto aereo e su
gomma.
Il turismo accessibile.
Le controversie nel settore turistico.
Il commercio elettronico.
Metodologie
Le lezioni si sono svolte secondo una modalità di tipo frontale, con l‟intento di promuovere
la partecipazione attiva degli alunni e di tenere viva l‟attenzione. Purtroppo la scarsa
attenzione di un ristretto gruppo di alunni ha imposto l‟adozione di metodologie didattiche
che hanno implicato un modesto grado di concettualizzazione e di formalizzazione dei
contenuti e ridotto la materia ai suoi aspetti più pratici ed essenziali.
Verifiche, tipologie e numero di prove.
Nel corso dell‟anno sono state effettuate verifiche scritte ed orali. Si è tenuto conto anche
delle domande date dal posto, degli interventi durante le lezioni. E‟ stata valutata la
simulazione della terza prova.
Firma
Alessio Pierguidi
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Prof. ssa Cappelli Tamara : Geografia Turistica
Il libro di testo in uso ( Geoturismo 3, G. Corradi- M. Morazzoni, Markes) è stato integrato con
notizie tratte da altri testi turistici e manuali inerenti all‟argomento trattato.
1 – OBIETTIVI DELLA DISCIPLINA:
In termine di conoscenza : Conoscenza della globalizzazione e sviluppo sostenibile. Conoscenza
delle aree oggetto dei moduli in relazione a paesaggio, morfologia, clima, intesi come fattori
determinanti il fenomeno turistico; Conoscenza del ruolo del turismo nel processo di sviluppo del
territorio .Conoscenza delle varie offerte turistiche, delle comunicazioni e dei trasporti, della
ricettività.
In termine di competenze applicative: Utilizzare strumenti e metodi della disciplina;
leggere i vari codici della disciplina (verbale, grafico, cartografico);
Progettare itinerari turistici di interesse culturale e ambientale.
Interpretare i flussi turistici ed i processi di localizzazione dell‟offerta turistica.
In termine di capacità: Acquisire tecniche di espressione e di comunicazione per relazionarsi con
correttezza;acquisire capacità tecnico-pratiche per muoversi correttamente nel mondo del lavoro;
acquisire un metodo per essere in grado di elaborare informazioni e raggiungere un minimo di
operatività;padroneggiare la “mappa turistica mondiale”, anche dei paesi non trattati secondo lo
schema di analisi turistica appreso
2 – CONTENUTI E TEMPI DEL PERCORSO FORMATIVO:
(Argomenti trattati ed ore d’insegnamento)
La programmazione annuale, dato il limitato tempo didattico a disposizione (2 ore settimanali), ha
operato alcune scelte nell‟analisi dei contenuti. Tempi medi occorrenti per ciascun modulo: h 14
con recupero in itinere. Cause oggettive non hanno permesso di svolgere le 66 ore annue previste e
hanno determinato una riduzione dei contenuti degli ultimi modulo che verranno in parte continuati
dopo il 15 maggio.
Modulo 1: – Il Fenomeno turistico nel contesto della globalizzazione
A) Definizione di globalizzazione,
B) Globalizzazione e turismo
C) Turismo sostenibile e turismo responsabile
Modulo 2: Muoversi nel mondo
A) Le organizzazioni internazionali ed il turismo,
B) Evoluzione dei trasporti e delle comunicazioni
Modulo 3: – Le Americhe
A) America settentrionale, Canada, USA, Messico
B) America centrale e Meridionale
Modulo 4: – L’Asia e l’Africa
A) Africa: caratteri generali ed approfondimento sugli Stati più significativi
B) Asia: caratteri generali ed approfondimento sugli stati più significativi
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Il Modulo 4 alla data odierna deve ancora essere completato
3 – METODI D’INSEGNAMENTO:
(Strategie educative) L‟intento di rafforzare negli studenti la preparazione professionale e le
competenze relative al loro percorso scolastico mi ha spinta a stimolare il coinvolgimento degli
alunni perché potessero acquisire abilità di analisi, sintesi, deduzione, autonomia nel lavoro
scolastico. Oltre a far ottenere agli alunni le conoscenze fondamentali delle varie problematiche ho
cercato di far loro acquisire un metodo per affrontare autonomamente lo studio. La lezione frontale
infatti, pur prevalente, è stata integrata con azioni di discussione, con lezioni partecipate,
approfondimenti ed itinerari da progettare autonomamente. L‟atteggiamento di gran parte della
classe è risultato partecipativo e interessato, il resto ha dimostrato una presenza passiva e poco
stimolante. Pertanto l‟autonomia nello studio e la capacità di rielaborazione delle conoscenze sono
state raggiunte in modo pienamente sufficiente dalla maggioranza degli alunni.
4– INTERVENTI DIDATTICI EDUCATIVI INTEGRATIVI:
(Corsi di recupero, interventi di sostegno, approfondimenti)
Il recupero di alcune difficoltà che si sono manifestate durante l‟anno è stato fatto in itinere e
verificato con test scritto.
5– CRITERI E STRUMENTI DI VERIFICA ADOTTATI:
(Tipologia e numero di prove,)
Durante l‟anno sono state effettuate quattro / cinque verifiche di cui una scritta due orali ed una
scritto pratica delle seguenti tipologie:
- Prova semistrutturata, progettazione itinerario, ricerca notizie di approfondimento
- Prove orali a campione e/o programmate
- Esposizione degli approfondimenti .
6– OBIETTIVI RAGGIUNTI:
La classe, con cui ho lavorato solo questo anno , ha dimostrato sufficiente interesse nei confronti
della disciplina ed ha instaurato un buon rapporto con l‟insegnante. Nel secondo quadrimestre il
lavoro e l‟attenzione della classe è risultato meno assiduo, ciò ha limitato per alcuni la possibilità di
emergere e migliorare ulteriormente le precedenti valutazioni.
Nella classe si evidenzia un gruppo più interessato agli argomenti affrontati e costante nella
preparazione; comunque quasi tutti hanno ottenuto, pur con alcune differenze, risultati mediamente
positivi sotto tutti gli aspetti. I livelli di preparazione vanno dal buono-discreto, alla sufficienza. La
maggior parte degli alunni ha partecipato al dialogo educativo in maniera costruttiva, altri hanno
lavorato in modo discontinuo, spesso finalizzato alla verifica incombente. Per quanto riguarda la
capacità di rielaborazione e di collegamento con le altre discipline i risultati sono pienamente
sufficienti.
La docente
Tamara Cappelli
61
Prof. Barberio Bruno: Scienze motorie
Libro di testo: G.Fiorini, S.Bocchi, S.Coretti, E.Chiesa Più
Movimento, ed DEA scuola
Obiettivi Educativi:
-Sviluppo della personalità
-Senso civico
-Lealtà
- Mantenimento della salute
Obiettivi Specifici
-Buona motricità
- Consapevolezza dei propri mezzi
- Cura del corpo come concetto di salute
- Avviamento e pratica di attività sportive
- Corretta alimentazione
Risultati raggiunti
Gli obiettivi sono stati raggiunti parzialmente
Contenuti
Regole da rispettare
Fair Play
Test motori individuali
I danni del fumo
Esercizi di attivazione generale , miglioramento della Resistenza , Forza e Velocità muscolare ;
potenziamento organico
Tempi
Primo quadrimestre: Regole da rispettare Esercizi di attivazione generale Test motori individuali
Pratica Sportiva Pallavolo Calcetto.
Secondo Quadrimestre : Esercizi di attivazione generale , potenziamento muscolare ed organico
Taekwondo, Basket e Atletica
Metodi
Esercitazioni pratiche con metodo globale e analitico.
Lezioni teoriche frontali
Verifica eValutazione
Test motori individuali
Volontà , impegno e partecipazione durante le lezioni.
Comportamento con i compagni , in palestra e durante il viaggio per il campo di Atletica
Studio della teoria.
Partecipazione all‟attività sportiva d‟Istituto.
Numero di assenze
Il Docente
Bruno Barberio
62
GGRRIIGGLLIIEE DDII
VVAALLUUTTAAZZIIOONNEE
63
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F. REDI”
MONTEPULCIANO
GRIGLIA VALUTAZIONE PRIMA PROVA SCRITTA
CANDIDATO/A________________________________CLASSE_________SEZ.___________
INDICATORI LIVELLI PUNTEGGIO PUNTEGGIO
MAX
PUNTEGGIO
ATTRIBUITO
Correttezza delle strutture formali
(uso adeguato della punteggiatura,
correttezza ortografica e morfologico-
sintattica)
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono-Ottimo
0,20
1.5
2
2.5
3
3
Competenze linguistico-espressive
(proprietà lessicale, fluidità e
chiarezza espositiva)
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono-Ottimo
0,20
1.5
2
2.5
3
3
Competenze testuali e logiche
(attinenza alla traccia, proporzione tra
le parti, coerenza e coesione
dell‟argomentazione)
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono-Ottimo
0,20
1.5
2
2.5
3
3
Grado di approfondimento dei
contenuti
(ampiezza e correttezza della
documentazione; analisi, sviluppo,
contestualizzazione ed attualizzazione
delle tematiche; concretezza)
Scarso
Mediocre
Sufficiente
Discreto
Buono-Ottimo
0,20
1.5
2
2.5
3
3
Originalità
(elaborazione personale dei concetti,
creatività e/o senso critico)
Scarsa
Apprezzabile
Notevole
0,20
2
3
3
TOTALE PUNTI /15
64
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F. REDI”
MONTEPULCIANO
GRIGLIA VALUTAZIONE SECONDA PROVA SCRITTA
INDICATORI LIVELLO DI VALUTAZIONE punti
Conoscenze dei contenuti
max 6
Esauriente e completa 6
Pertinente e sufficientemente articolata 5
Parzialmente esauriente 4
Modesta e incerta 3
Frammentaria ed imprecisa 2
Mancanza dati 0.5
Tot.
Competenze proprie della disciplina
max 5
Ottime 5
Buone 4
Sufficienti 3
Parziali / non completamente adeguate 2
Scarse 0.25
Tot.
Capacità
max 4
Ottime 4
Buone 3
Sufficienti 2
Modeste / carenti 1
Scarse 0.25
Tot.
VOTO /15
Conoscenze: max 6 pti
Competenze: (correttezza ed adeguata applicazione delle conoscenze,uso del linguaggio specifico
della disciplina, correttezza formale) max 5 pti
Capacità: (analisi, sintesi, organizzazione dei contenuti, capacità argomentativi, capacità
interpretativa, originalità) max 4 pti
65
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F. REDI” MONTEPULCIANO
GRIGLIA SIMULAZIONE TERZA PROVA SCRITTA
Candidato______________________________________Classe__________Sez.______________
Criteri per l‟attribuzione del punteggio (15/15 punti per materia):
TIPO B
Punteggio
max
3,75 pt.
DESCRITTORI Punti
Risposta completa, pertinente e formulata con linguaggio specifico 3,75
Risposta parzialmente completa, lievi errori linguistici 2,75
Risposta parzialmente completa e parzialmente corretta 1,75
Risposta incompleta 0,75
Risposta mancante o non pertinente 0,25
TIPO C Risposta corretta 1,875
Risposta errata/mancante 0
MATERIE 1 2 3 4 5 6
TOTALE Domande aperte Domande chiuse
Lingua Inglese
Lingua Spagnola
Arte e Territorio
Diritto
TOTALE
COMPLESSIVO/4
TOTALE
ATTRIBUITO
Qualora il punteggio realizzato contenga decimali pari o superiori a 0.50, il voto sarà arrotondato per eccesso
66
ISTITUTO DI ISTRUZIONE SUPERIORE “F. REDI”
MONTEPULCIANO
COLLOQUIO
CANDIDATO/A__________________________________CLASSE_________SEZ.__________
INDICATORI LIVELLI PUNTI PUNTEGGIO
Presentazione dell‟argomento
scelto dal candidato/a
Max 5 punti
Nullo
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto/Buono
Ottimo
0,20
1
2
3
4
5
Conoscenza dei contenuti
Max 11 punti
Nullo
Scarso
Gravemente insufficiente
Mediocre
Insufficiente
Sufficiente
Discreto
Buono
Ottimo
0,20
4
5
6
7
8
9
10
11
Competenza linguistica generale
e specifica
Max 6 punti
Nullo
Gravemente insufficiente
Mediocre
Insufficiente
Sufficiente
Discreto/Buono
Ottimo
0,20
1
2
3
4
5
6
Capacità di collegare, di
integrare le conoscenze e di
rielaborare con senso critico
Max 5 punti
Nullo
Gravemente insufficiente
Insufficiente
Sufficiente
Discreto/Buono
Ottimo
0,20
1
2
3
4
5
Presa visione degli elaborati
Max 3 punti
Insufficiente
Mediocre
Sufficiente
Discreto/Ottimo
0,20
1
2
3
TOTALE PUNTI /30
67
Il presente documento è condiviso in tutte le sue parti dai docenti del Consiglio
di Classe.
Docenti (Cognome e Nome) Firma
Prof.ssa GIAMMARINI Carla Carla Giammarini
Prof. LACAGNINA Mauro Mauro Giovanni Maria Lacagnina
Prof. MALVAGIA Emilio Anselmo Emilio Anselmo Malvagia
Prof.ssa PANZARELLA Francesca Fernanda Francesca Fernanda Panzarella
Prof.ssa TRINCHINI Roberta Roberta Trinchini
Prof.ssa VEZZA Rosalba Rosalba Vezza
Prof.ssa CERRETANI Rita Rita Cerretani
Prof.ssa SORRENTINO Anna Anna Sorrentino
Prof.ssa CAPPELLI Tamara Tamara Cappelli
Prof. PIERGUIDI Alessio Alessio Pierguidi
Prof BARBERIO Bruno Bruno Barberio
Montepulciano, lì 10 maggio 2016
Firm.to LA DIRIGENTE SCOLASTICA
Maddalena Montemurro