ISTITUTO COMPRENSIVO STATALE BRACIGLIANO Via F. Filzi - 84082 - Bracigliano Tel. e Fax 0815184009 – Cod. Ministeriale SAIC80600A – C.F.: 80028780650 Email: [email protected] - Pec: [email protected] - Sito web: icbracigliano.gov.it ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- PROGETTAZIONE EDUCATIVA CULTURALE Anno Scolastico 2017/2018 SCUOLA DELL’INFANZIA Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, vengono fissati i traguardi per lo sviluppo delle competenze relativi ai campi di esperienza ed alle discipline, da raggiungere al termine di ogni segmento scolastico. “Essi rappresentano dei riferimenti ineludibili per gli insegnanti, indicano delle piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano a finalizzare l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo. Nella scuola del primo ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione delle competenze attese e, nella loro scansione temporale, sono prescrittivi, impegnando così le istituzioni scolastiche affinché ogni alunno possa conseguirli, a garanzia dell’unità del sistema nazionale e della qualità del servizio.” Spettano alle singole scuole autonome la libertà e la responsabilità di organizzarsi e di scegliere l’itinerario più opportuno e le metodologie più efficaci, per consentire agli studenti il migliore conseguimento dei risultati. ✓ Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni di vita tipiche della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni. ✓ Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri, per riconoscere e apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il lavoro iniziato da solo o insieme ad altri. ✓ Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
Al termine della scuola dell’infanzia, della scuola primaria e della scuola secondaria di primo grado, vengono fissati i traguardi per lo
sviluppo delle competenze relativi ai campi di esperienza ed alle discipline, da raggiungere al termine di ogni segmento scolastico. “Essi
rappresentano dei riferimenti ineludibili per gli insegnanti, indicano delle piste culturali e didattiche da percorrere e aiutano a finalizzare
l’azione educativa allo sviluppo integrale dell’allievo. Nella scuola del primo ciclo i traguardi costituiscono criteri per la valutazione delle
competenze attese e, nella loro scansione temporale, sono prescrittivi, impegnando così le istituzioni scolastiche affinché ogni alunno possa
conseguirli, a garanzia dell’unità del sistema nazionale e della qualità del servizio.” Spettano alle singole scuole autonome la libertà e la
responsabilità di organizzarsi e di scegliere l’itinerario più opportuno e le metodologie più efficaci, per consentire agli studenti il migliore
conseguimento dei risultati.
✓ Lo studente al termine del primo ciclo, attraverso gli apprendimenti sviluppati a scuola, lo studio personale, le esperienze educative
vissute in famiglia e nella comunità, è in grado di iniziare ad affrontare in autonomia e con responsabilità le situazioni di vita tipiche
della propria età, riflettendo ed esprimendo la propria personalità in tutte le sue dimensioni.
✓ Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, utilizza gli strumenti di conoscenza per comprendere se stesso e gli altri,
per riconoscere e apprezzare le diverse identità, le tradizioni culturali e religiose, in un’ottica di dialogo e di rispetto reciproco. Interpreta
i sistemi simbolici e culturali della società, orienta le proprie scelte in modo consapevole, rispetta le regole condivise, collabora con gli
altri per la costruzione del bene comune esprimendo le proprie personali opinioni e sensibilità. Si impegna per portare a compimento il
lavoro iniziato da solo o insieme ad altri.
✓ Dimostra una padronanza della lingua italiana tale da consentirgli di comprendere enunciati e testi di una certa complessità, di esprimere
le proprie idee, di adottare un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni.
✓ Nell’incontro con persone di diverse nazionalità è in grado di esprimersi a livello elementare in lingua inglese e di affrontare una
comunicazione essenziale, in semplici situazioni di vita quotidiana, in una seconda lingua europea.
✓ Riesce ad utilizzare una lingua europea nell’uso delle tecnologie dell’informazione e della comunicazione.
✓ Le sue conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche gli consentono di analizzare dati e fatti della realtà e di verificare
l’attendibilità delle analisi quantitative e statistiche proposte da altri. Il possesso di un pensiero razionale gli consente di affrontare
problemi e situazioni sulla base di elementi certi e di avere consapevolezza dei limiti delle affermazioni che riguardano questioni
complesse che non si prestano a spiegazioni univoche.
✓ Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione a curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e
produzioni artistiche.
✓ Ha buone competenze digitali, usa con consapevolezza le tecnologie della comunicazione per ricercare e analizzare dati e informazioni,
per distinguere informazioni attendibili da quelle che necessitano di approfondimento, di controllo e di verifica e per interagire con
soggetti diversi nel mondo.
✓ Possiede un patrimonio di conoscenze e nozioni di base ed è allo stesso tempo capace di ricercare e di procurarsi velocemente nuove
informazioni ed impegnarsi in nuovi apprendimenti anche in modo autonomo.
✓ Ha cura e rispetto di sé, come presupposto di un sano e corretto stile di vita. Assimila il senso e la necessità del rispetto della convivenza
civile. Ha attenzione per le funzioni pubbliche alle quali partecipa nelle diverse forme in cui questo può avvenire: momenti educativi
informali e non formali, esposizione pubblica del proprio lavoro, occasioni rituali nelle comunità che frequenta, azioni di solidarietà,
manifestazioni sportive non agonistiche, volontariato, ecc.
✓ Dimostra originalità e spirito di iniziativa. Si assume le proprie responsabilità e chiede aiuto quando si trova in difficoltà e sa fornire
aiuto a chi lo chiede.
✓ In relazione alle proprie potenzialità e al proprio talento si impegna in campi espressivi, motori ed artistici che gli sono congeniali. È
disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti.
In riferimento al Curricolo disciplinare d’Istituto ideato e redatto dagli Organi competenti e nel rispetto delle indicazioni nazionali 2012 per
la scuola di primo grado, il gruppo di lavoro ha ideato e redatto il presente format relativo alla progettazione educativa e culturale per ogni
anno scolastico e relativa alle varie sezioni, interclassi e classi.
Il format è composto dalle seguenti sezioni:
Sezione A UDA
Sezione B Strumenti e metodologie da adottare
Sezione C Composizione e requisiti della classe
Sezione D Rubrica valutazione e valutazione degli esiti
Sezione E PDP
1^ UDA
TITOLO: DALL’ACCOGLIENZA ALLA CONOSCENZA DI SÈ
Tempi di realizzazione: Mesi di…
SETTEMBRE - OTTOBRE-NOVEMBRE.
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1.Imparare ad imparare
2.Comunicazione in lingua madre
3.Consapevolezza ed espressione culturale
4.Competenze sociali e civiche
1. Si orienta nello spazio e nel tempo
2. Racconta le proprie esperienze
3. Ascolta in modo attivo
4. Adotta un registro linguistico appropriato alle diverse situazioni
5. Affronta una comunicazione essenziale in semplici situazioni
di vita quotidiana
6. È consapevole delle potenzialità del proprio corpo
Campi di
esperienza di
riferimento
Il sé e l’altro, Il corpo e il movimento
Campi di
esperienza
concorrenti
I discorsi e le parole, La conoscenza del mondo, Immagini suoni e colori
Argomenti: Accoglienza; le prime regole di vita scolastica. Conosco il mio corpo e le sue potenzialità: come sono fatto dentro, come
sono fatto fuori. I 5 sensi: con la vista osservo l’autunno e i suoi colori; con il tatto tocco i prodotti dell’autunno; con il
SEZIONE A
gusto assaggio i frutti autunnali. Io sono un bambino/a: i miei diritti.
Risultati
attesi:
Interiorizzare e rispettare le regole di convivenza scolastica, percepire lo scorrere del tempo e i cambiamenti ambientali
legati alla stagione, consolidare lo schema corporeo, prendere consapevolezza del proprio corpo e delle sue potenzialità,
esprimersi graficamente con creatività usando una gamma di colori, arricchire il proprio lessico.
Prodotto da
realizzare
quale
“compito di
prestazione
autentica”:
L’albero autunnale con elementi naturali (foglie, legnetti ecc.)
Il libro dell’autunno
Il cartellone dei diritti
Asse dei linguaggi
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari del campo di esperienza
ed obiettivi metacognitivi
Contenuti propri del campo
di esperienza
Attività del singolo campo di esperienza
o di più campi insieme
I DISCORSI E
LE PAROLE
3ANNI
Esprimere verbalmente e far
comprendere agli altri le proprie
necessità
Associare filastrocche a movimenti
e gesti
4 ANNI
Riferire esperienze personali
Intervenire in modo adeguato
durante le conversazioni
Usare il linguaggio verbale per
comunicare con i compagni
durante il gioco e le attività
Ascoltare e comprendere
Storie d’Autunno.
Le parole dell’Autunno.
Ascolto e comprensione di favole e brevi
racconti;
Drammatizzazione.
Lettura di immagini.
Memorizzare canti, poesie e filastrocche. Schede
strutturate.
narrazioni
5ANNI
Riferire esperienze e vissuti,
comunicare riflessioni personali
Chiedere e dare spiegazioni
durante il gioco o le attività
IL CORPO E IL MOVIMENTO
3 ANNI
Rispettare semplici regole di cura
personale e di convivenza
Riconosce su sé stesso e sugli altri
le principali parti del corpo
Iniziare a rappresentare
graficamente lo schema corporeo
Riconoscere la propria identità
sessuale
4 ANNI
Affinare la motricità delle diverse
parti del corpo
Coordinare i movimenti in un
semplice gioco collettivo
Rafforzare la conoscenza del sé
corporeo
Ricomporre la figura umana
Rappresentare graficamente il
proprio corpo
5ANNI
Consolidare la conoscenza del sé
corporeo
Riconoscere ed utilizzare parametri
spaziali
Rappresentare lo schema corporeo
in maniera analitica
Controllare l’equilibrio in situazioni
statiche e dinamiche
Le regole per star bene a
scuola
Sono un bambino/a
Il mio corpo: come sono fatto
fuori, come sono fatto dentro.
Con il corpo corro, salto,
rotolo…
Giochi motori
Percorsi strutturati
La mia sagoma
Realizzazione dello scheletro con cotton fioc
Realizzazione della sagoma del corpo con i
principali organi interni.
IMMAGINI,
SUONI, COLORI
3ANNI
Favorire la scoperta dei colori
Conoscere e denominare i colori
fondamentali
Accettare di sporcarsi le mani con
materiali vari
4ANNI
Consolidare la conoscenza dei
colori primari e scoprire i colori
secondari
Eseguire le consegne e utilizzare
varie tecniche creative con i colori
5 ANNI
Essere consapevoli che i colori
fanno parte della realtà che ci
circonda
Effettuare confronti cromatici e
creare combinazioni
Comprendere messaggi non
verbali.
L’autunno e i suoi colori
Attività grafico-pittoriche utilizzando i
colori primari e secondari
Cartellonistica di gruppo
Manipolazione
Giochi ritmico- musicali
Asse storico sociale
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari del campo di esperienza
ed obiettivi metacognitivi
Contenuti propri del campo
di esperienza
Attività del singolo campo di esperienza
o di più campi insieme
IL SE’ E
L’ALTRO
3 ANNI
Superare serenamente il distacco
con la famiglia
Conoscere e rispettare le prime
regole di convivenza
4 ANNI
Riconoscere e riferire i propri stati
d’animo
Benvenuti/Bentornati a scuola
Conosco/ Ritrovo i miei
compagni
Conosco/Ritrovo la mia scuola
Attività di accoglienza, di aggregazione e
socializzazione.
Giochi di gruppo.
Giochi per consolidare le regole di convivenza.
Giochi per imparare il nome dei compagni e per
approcciarsi al pari e all’adulto. Iniziative che
favoriscono l’impegno e la responsabilità
personale e di gruppo.
Rivolgersi all’adulto con fiducia e
serenità
5 ANNI
Collaborare e cooperare
attivamente nelle attività di routine
Conoscere la funzione e l’utilizzo
dei vari ambienti scolastici
Rafforzare la stima di sé
Asse scientifico/ tecnologico
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari del campo di esperienza
ed obiettivi metacognitivi
Contenuti propri del campo
di esperienza
Attività del singolo campo di esperienza
o di più campi insieme
LA
CONOSCENZA DEL
MONDO
3 ANNI
Usare simboli di registrazione:
simbolo della presenza e del tempo
meteorologico
Manipolare materiali diversi
Orientarsi nello spazio scolastico:
la sezione.
Osservare la natura che cambia
Conoscere il significato di
“Diritto”.
4 ANNI
Percepire e distinguere la ciclicità
temporale: i momenti della
giornata.
Cogliere e nominare gli eventi
atmosferici.
Cogliere le trasformazioni naturali
Comprendere l’importanza di avere
“Diritti e Doveri”
5 ANNI
Il calendario
Le presenze
Il tempo
L’Autunno e i suoi frutti.
Il letargo.
I diritti dei bambini attraverso
le fiabe
Realizzazione del calendario delle presenze e
del tempo per le attività di routine.
Osservazioni guidate della natura che cambia
Realizzazione del libro dell’Autunno attraverso
schede strutturate e l’utilizzo di materiali e
tecniche di coloritura diverse.
Cartellonistica.
Acquisire la ciclicità temporale:
alternarsi dei giorni, la settimana.
Orientarsi e organizzare uno spazio
in base a diverse esigenze
Consolidare le caratteristiche
stagionali.
Riflettere sui propri diritti in
famiglia, a scuola ed extra-scuola.
2^ UDA
TITOLO: IO E GLI ALTRI
Tempi di realizzazione: Mesi di DICEMBRE -GENNAIO
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1. Comunicazione in lingua madre
2. Imparare ad imparare
3. Consapevolezza ed espressione culturale
1. Interagisce positivamente con i coetanei e gli adulti di
riferimento
2. Acquisisce e interpreta informazioni
3. Individua relazioni e collegamenti
4. Simbolizza esperienze e concetti.
5. Agisce in modo corretto e responsabile verso se stesso gli
altri e l’ambiente.
6. Si impegna a portare a termine il lavoro iniziato da solo o in
gruppo
Campi di
esperienza di La conoscenza del mondo, Il sé e l’altro.
riferimento
Campi di
esperienza
concorrenti
I discorsi e le parole, Immagini suoni e colori, Il corpo e il movimento
Argomenti: Io e la mia famiglia; io e i miei amici; il Natale e le sue tradizioni; arriva il signor Inverno.
Finalità: Partendo dalla conoscenza di sé, l’UDA cercherà di sviluppare la capacità di relazionarsi con gli altri, a partire dai pari e
di accettare e comprendere la diversità.
Risultati
attesi:
Prendere consapevolezza della propria identità, del sé e dell’altro considerando le diversità quali valori aggiunti;
conoscere le tradizioni del Natale e coglierne il significato; vivere positivamente momenti di aggregazione e di
compartecipazione; riflettere e fare ipotesi sullo scorrere del tempo.
Prodotto da
realizzare
quale
“compito di
prestazione
autentica”:
Lavoretto per la festa del Natale.
Addobbi Natalizi per la sezione.
Cartellone dell’amicizia
Asse dei linguaggi
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
del campo di esperienza ed obiettivi
metacognitivi
Contenuti propri del
campo di esperienza
Attività del singolo campo di
esperienza o di più campi insieme
I DISCORSI E
LE PAROLE
3 ANNI
Formulare richieste comunicare
bisogni e preferenze in modo
comprensibile
Comunicare verbalmente con i
compagni durante il gioco libero e le
attività
Ascoltare e comprende facili storie
4 ANNI
Riferire il contenuto di quanto ha
Riflessioni sull’importanza
dei legami affettivi
Storie natalizie
Ascolto e rielaborazione grafica di storie
Suddivisione di storie in sequenze e riordino
delle varie parti
Memorizzazione di canti, poesie e
ascoltato
Riconoscere gli elementi essenziali
di un racconto
5 ANNI
Possedere un lessico adeguato all’età
Ascoltare e comprendere narrazioni,
informazioni e descrizioni di
crescente complessità
Dare spiegazione adeguata di un
comportamento o di un evento
Storie d’inverno filastrocche.
Conversazione guidata: cosa desidero a
Natale.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
3 ANNI
Riconoscere le principali parti
del corpo su se stessi e sugli altri.
4 ANNI
Condividere gli spazi scolastici.
Conoscere le principali parti del
corpo
Utilizzare il corpo per esprimersi
5 ANNI
Riconoscere il diverso da sé
Riconoscere ed utilizzare il
linguaggio del corpo
Mi muovo…con gli altri e
tra gli altri
Mi esprimo con il corpo
Giochi psicomotori per sperimentare il sé
corporeo in relazione con l’altro
Gioco dei mimi
IMMAGINI,
SUONI, COLORI
3ANNI
Utilizzare il colore come linguaggio
per comunicare i propri messaggi
Imparare ad ascoltare e a ripetere
semplici canti e filastrocche
4 ANNI
Saper organizzare gradualmente uno
spazio grafico
Effettuare giochi simbolici e di ruolo
5 ANNI
Esprimere graficamente i propri vissuti
Saper usare autonomamente
travestimenti e rappresentare situazioni
con burattini e marionette
Esplorare i materiali che il
bambino ha a disposizione e
utilizzarli con creatività.
Attività di coloritura, ritaglio e incollo per;
memorizzazione di canti, poesie e
filastrocche
Realizzazioni di addobbi natalizi
Asse storico sociale
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
del campo di esperienza ed obiettivi
metacognitivi
Contenuti propri del
campo di esperienza
Attività del singolo campo di
esperienza o di più campi insieme
IL SE’ E
L’ALTRO
3 ANNI
Essere autonomo nelle situazioni di
vita quotidiana (servizi igienici,
pranzo, gioco)
Sperimentare modalità di relazione
per stare bene insieme
4 ANNI
Interagire con gli altri e rispettare le
regole del vivere comune.
Sviluppare il senso di appartenenza
alla comunità.
5 ANNI
Manifestare e controllare le proprie
Io e gli altri: le principali
figure parentali
Io e gli amici.
Conversazioni guidate
Gioco simbolico: giochiamo a far la
mamma/papà
Giochi di travestimento
Attività grafico-pittoriche
emozioni (rabbia,gioia,
paura,tristezza)
Consolidare i valori dell’amicizia,
dell’amore, della solidarietà , della
pace
Conosce i momenti particolari della
religione e delle festività
Asse scientifico/ tecnologico
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
del campo di esperienza ed obiettivi
metacognitivi
Contenuti propri del
campo di esperienza
Attività del singolo campo di
esperienza o di più campi insieme
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
3 ANNI
Riconoscere i colori primari
Osservare l’ambiente naturale e i
mutamenti stagionali
4 ANNI
Riconoscere e creare i colori derivati
Distinguere i ritmi della scansione
della giornata scolastica
Riconoscere il cambiamento delle
stagioni
5 ANNI
Conoscere e discriminare le relazioni
Muoversi e orientarsi nello spazio su
consegna
Rappresentare e verbalizzare la
successione temporale di eventi e
azioni
Riflettere sugli aspetti ciclici del
tempo e sugli organizzatori temporali
(calendari, tabelle ecc.)
Rappresentare simbolicamente le
stagioni
L’inverno
I colori della stagione
invernale
La frutta invernale
Le principali festività
Attività di ritaglio, piegatura, costruzione di
puzzle e giochi d’incastro. Rappresentazioni
grafiche libere e guidate.
Attività logico/matematiche attraverso
elementi tipici della stagione
Facciamo la spremuta d’arancia.
Realizzazione del regalino natalizio per la
famiglia.
3^ UDA
TITOLO: IO E IL MONDO CHE MI CIRCONDA
Tempi di realizzazione: Mesi di FEBBRAIO - MARZO
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1. imparare ad imparare
2. consapevolezza ed espressione culturale
3. spirito di iniziativa ed imprenditorialità
4. competenza digitale
5. competenza matematica e competenza di base in scienze e
tecnologia
1. Stabilisce collegamenti e relazioni di significato.
2. Possiede capacità attentive e di ascolto
3. Rielabora esperienze culturali ed artistiche.
4. Pone domande, discute e confronta ipotesi
Campi di
esperienza di
riferimento
La conoscenza del mondo.
Campi di
esperienza
concorrenti
Il corpo e il movimento, I discorsi e le parole, Immagini suoni e colori, Il sé e l’altro.
Argomenti:
La Primavera in giardino e intorno a noi; descrizione di ambienti, conoscenza delle nostre tradizioni, conoscenza dei beni
culturali locali; le figure geometriche; ricorrenze: Carnevale, Pasqua, festa del Papà
Finalità:
L’UDA favorirà nel bambino, attraverso il gioco e l’osservazione, la conoscenza dell’ambiente che lo circonda e rafforzerà in
esso il senso di appartenenza ad una comunità
Risultati
attesi:
Esprimere sentimenti, osservare e descrivere aspetti del mondo naturale, saper leggere immagini relative all’ambiente
naturale, esprimere concetti scientifici spontanei, consolidare la lateralità, conoscere elementi ed aspetti della tradizione
carnevalesca e pasquale, conoscere le principali figure geometriche e saperle associare ad oggetti di uso comune.
Prodotto da
realizzare
quale
Realizzazione di ambienti e animali primaverili con materiali di recupero; costruzione di maschere e personaggi di
Carnevale.
“compito di
prestazione
autentica”:
Asse dei linguaggi
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
del campo di esperienza ed obiettivi
metacognitivi
Contenuti propri del
campo di esperienza
Attività del singolo campo di esperienza o
di più campi insieme
I DISCORSI E
LE PAROLE
3ANNI
Pronunciare correttamente quasi tutti
i fonemi
Rispondere in modo adeguato alle
domande- stimolo
Leggere un’immagine
4ANNI
Esprimersi con chiarezza in lingua
italiana
Arricchire il lessico e la struttura di
base
Intervenire in modo adeguato
durante le conversazioni
Formulare richieste durante le
attività
5ANNI
Utilizzare un linguaggio ben
articolato
Esprimere con termini adeguati
pensieri e sentimenti
Riferire in modo logico e
consequenziale il contenuto di un
racconto
Racconti sulla Pasqua
Storie di Primavera
La leggenda di Arlecchino.
La Maschera di Pulcinella.
Racconti, poesie e
filastrocche
Attività di coloritura e ritaglio.
Conversazioni libere e guidate su storie, racconti e
fiabe.
Lettura d’ immagini. Giochi simbolici per ampliare
il lessico.
Ascolto e memorizzazione di canti, poesie e
filastrocche.
IL CORPO E IL MOVIMENTO
3 ANNI
Coordinare i propri movimenti nel
Tanti modi di muoversi:
Imitiamo gli animali del
camminare, correre, strisciare,
rotolare e saltellare
Sviluppare la motricità fine
4 ANNI
Controllare il proprio corpo in
situazioni statiche e dinamiche
Interagire con gli altri nei giochi di
movimento
Percepire il proprio corpo in rapporto
allo spazio
5 ANNI
Differenziare diverse
andature e posture
d’equilibrio
Controllare il proprio corpo
e altrui nello spazio di
movimento.
prato
(bruco, farfalla, rana ecc.)
Giochi motori
Giochi di imitazione
Percorsi strutturati
IMMAGINI,
SUONI, COLORI
3 ANNI
Tracciare segni (scarabocchi) e
assegnarvi un significato
Ricercare la musica nella vita
quotidiana (scoprire anche il
silenzio)
Esplorare e conoscere il paesaggio
sonoro dell’ambiente
4 ANNI
Usare in modo creativo i materiali a
disposizione
Affinare le capacità sensoriali
attraverso la manipolazione
5 ANNI
Esercitare l’uso controllato e
finalizzato della mano
Esprimere emozioni, raccontare
usando il linguaggio del corpo
Produrre immagini, decorazioni e
composizioni in modo creativo
Ascolto i suoni della natura
Bentornato Carnevale.
I simboli della Pasqua.
Laboratori creativi per realizzare maschere
personalizzate.
Schede operativi.
Disegni spontanei.
Asse storico sociale
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
del campo di esperienza ed obiettivi
metacognitivi
Contenuti propri del
campo di esperienza
Attività del singolo campo di esperienza o
di più campi insieme
IL SÉ E L’ALTRO
3 ANNI
Esprimere sentimenti legati alle
figure parentali.
Imparare a riconoscere le diversità
culturali.
Sviluppare il senso di appartenenza
alla scuola e alla famiglia
4 ANNI
Consolidare la capacità di esprimere
sentimenti legati alle figure parentali
Sviluppare il senso di appartenenza
alla comunità
Riconosce luoghi di incontro e di
culto
5 ANNI
Esprimere verbalmente e
graficamente i propri sentimenti
verso le figure parentali.
Sviluppare il senso di appartenenza
al territorio e condivide i valori della
comunità
Io e il mio Papà.
Realizzazione di un regalino per festeggiare il
Papà.
Coloritura schede
Disegno il mio Papà.
Asse scientifico/ tecnologico
Campi di esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento curricolari
del campo di esperienza ed obiettivi
metacognitivi
Contenuti propri del
campo di esperienza
Attività del singolo campo di esperienza o
di più campi insieme
3ANNI
Denominare le forme geometriche
Esperienza diretta con la realtà: osserviamo la natura
che cambia.
Attività grafico -pittoriche
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
cerchio e quadrato
Utilizzare concetti topologici: aperto-
chiuso/dentro-fuori,
spaziali: sopra-sotto,
grandezze: grande-piccolo-lungo-
corto/alto-basso,
quantità: pochi-molti
Prendere coscienza dello spazio al di
fuori della scuola
Conoscere i prodotti tipici del proprio
paese.
4 ANNI
Riconoscere e riprodurre cerchio-
triangolo-quadrato
Comprendere le relazioni spaziali :
davanti-dietro/dentro-fuori /vicino
lontano
Descrivere il percorso casa-.scuola
Conoscere lo spazio esterno alla
scuola: il giardino, il paese.
Discriminare i prodotti tipici del
proprio paese in base alla stagionalità.
5ANNI
Riconoscere e riprodurre
graficamente le principali figure
geometriche
Riconoscere e rappresentare una
linea aperta-chiusa orizzontale-
verticale-obliqua
Collocare situazioni ed eventi nel
tempo
Descrivere e rappresentare
il percorso casa-scuola.
Discriminare e rappresentare
graficamente i prodotti tipici del
proprio paese in base alla
stagionalità
La primavera: la natura si
risveglia
Gli animali del prato.
La tradizione dei carri di
Carnevale.
Le tradizioni della Pasqua.
Girovagando per il mio paese
osservo e scopro…
I prodotti del mio paese. Le
forme: il cerchio, il quadrato,
il triangolo, il rettangolo
I simboli della Pasqua: coloritura schede e
rappresentazione grafica.
Rappresentazione delle principali forme geometriche
con varie tecniche e materiali diversi.
Rappresentazione grafica dei principali luoghi
tradizionali del proprio paese
Realizzazione con pasta di sale dei principali
alimenti prodotti nel proprio paese:
castagne, nocciole, ciliegie ecc.
attività manipolative con materiali vari.
4^ UDA
TITOLO: REALTÀ E CREATIVITÀ
Tempi di realizzazione: Mesi di APRILE – MAGGIO -GIUGNO
COMPETENZE CHIAVE PROFILO COMPETENZE
1. Imparare ad imparare
2. Comunicazione in lingua madre
3. Consapevolezza ed espressione culturale
4. Competenze sociali e civiche
5. Competenza matematica e le competenze di base in campo
scientifico.
1. Lavora autonomamente e in gruppo
2. Distingue elementi reali da elementi fantastici
3. Possiede il senso critico
4. Confronta, seria e raggruppa più elementi.
Campi di
esperienza
di
riferimento
Immagini suoni e colori
Campi di
esperienza
concorrenti
Il corpo e il movimento, I discorsi e le parole, Il sé e l’altro, La conoscenza del mondo.
Argomenti: La festa della mamma, la giornata dell’acqua, l’estate, storie e personaggi reali e fantastici
Finalità: L’UDA intende sviluppare nel bambino l’immaginazione, fondamentale per lo sviluppo di un pensiero creativo.
Risultati
attesi:
Saper inventare storie, saper confrontare, raggruppare, seriare più elementi, prendere coscienza dei propri sentimenti ed emozioni
e saperli esprimere con il corpo, saper utilizzare i vari materiali con creatività, conoscere gli elementi distintivi dell’estate,
assumere atteggiamenti corretti nei confronti della natura.
Prodotto da
realizzare
quale
“compito di
prestazione
autentica”:
Cartellone rappresentante i momenti e i personaggi principali della storia inventata
Lavoretto per la festa della mamma.
Cartellonistica sulla storia di Gocciolina.
Asse dei linguaggi
Campi di
esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari del campo di esperienza
ed obiettivi metacognitivi
Contenuti propri del campo di
esperienza
Attività del singolo campo di esperienza o di
più campi insieme
I DISCORSI E
LE PAROLE
3 ANNI
Sperimentare tecniche e
materiali per rappresentare un
‘esperienza o un racconto
4 ANNI
Ascoltare e ripete testi in rima
Mimare e drammatizzare il testo
ascoltato
Rappresentare con tecniche e
materiali diversi racconti ed
esperienze
5 ANNI
Saper dare spiegazione adeguata
di un comportamento o di un
evento
Saper riconoscere, scomporre e
comporre i suoni delle parole
L’ inventa-storie
Le parole immaginarie
Gioco con le rime
La storia di gocciolina
Attività di conversazione guidata in circle-time per
inventare una storia prendendo spunto da un elemento di
fantasia
Rappresentazione grafica della storia
Giochi con parole in rima, lunghe, corte, reali e di fantasia
Memorizzazione di canti e filastrocche
Usare segni alfabetici nella
scrittura spontanea
IL CORPO E
IL
MOVIMENTO
3 ANNI
Orientarsi nell’ambiente scuola
Esprimere emozioni attraverso il
corpo
4 ANNI
Affinare la coordinazione
Esprimere emozioni e sentimenti
attraverso il corpo
5 ANNI
Esprimere emozioni e sentimenti
attraverso il corpo
Comprendere e riprodurre
messaggi mimico- gestuali
Mi esprimo con il mio corpo
Giochi mimici
Giochi di imitazione
Giochi allo specchio
IMMAGINI,
SUONI,
COLORI
3 ANNI
Utilizzare alcune tecniche
grafico-pittoriche
Imitare piccoli moduli ritmici
4 ANNI
Percepire ritmi lenti e veloci,
drammatizzare un’esperienza
vissuta
Adeguare il movimento alle
parole e alla velocità del ritmo
Il mondo in musica
La festa della mamma
L’estate si avvicina: andiamo al mare o
in montagna?
Attività motorie con la musica
Attività laboratoriali per costruire strumenti musicali con
materiali da recupero
Realizzazione del lavoretto per la festa della mamma
Attività grafico -pittoriche, di ritaglio e incollo per ricreare
paesaggi marini e montani simbolo delle nostre vacanze.
5 ANNI
Controllare l’intensità della voce
e riconoscere i timbri sonori
Usare oggetti e strumenti
musicali per riprodurre moduli
ritmici
Mimare l’andamento ritmico di
un brano
Sviluppare il senso critico
Asse storico sociale
Campi di
esperienza
suddivisi per Assi
Obiettivi di apprendimento
curricolari del campo di esperienza
ed obiettivi metacognitivi
Contenuti propri del campo di
esperienza
Attività del singolo campo di esperienza o di
più campi insieme
IL SÉ E
L’ALTRO
3 ANNI
Esprimere emozioni e sentimenti
4 ANNI
Acquisire autonomia
nell’organizzazione di tempi e spazi
di gioco
5 ANNI
Conoscere ed accogliere le diversità e
risolvere i conflitti in modo pacifico
Collaborare per la realizzazione di un
progetto comune
Mamma tu sei per me…
Conversazioni guidate sul ruolo della Mamma
E sui sentimenti che essa suscita
Attività grafico-pittoriche
Asse scientifico/ tecnologico
Campi di
esperienza
Obiettivi di apprendimento
curricolari del campo di esperienza Contenuti propri del campo di Attività del singolo campo di esperienza o di
suddivisi per Assi ed obiettivi metacognitivi esperienza più campi insieme
LA
CONOSCENZA
DEL MONDO
3 ANNI
Conoscere a grandi linee il ciclo
dell’acqua
Saper descrivere a grandi linee il
proprio vissuto
4 ANNI
Conoscere il ciclo dell’acqua
Maturare un atteggiamento
rispettoso nei confronti della
natura
Svolgere attività di
raggruppamento e
quantificazione secondo
l’indicazione data
Mettere in relazione oggetti con
una o più caratteristiche
Ricostruire l’ordine di un’azione
vissuta
5 ANNI
Conoscere l’importanza
dell’acqua come bene primario
necessario alla sopravvivenza
Acquisire atteggiamenti corretti
nell’utilizzo dell’acqua
Operare quantificazioni di tipo
numerico fino a dieci
Confrontare e operare
corrispondenze tra gruppi di
quantità diversi
Seriare oggetti per grandezza,
lunghezza, altezza, larghezza
Il ciclo dell’acqua
Arriva l’estate
La frutta estiva
Il mare e i suoi abitanti
Attività laboratoriali per creare cartelloni inerenti alla
stagione e al ciclo dell’acqua
Schede strutturate sulla storia di gocciolina
Attività logico-matematiche
Attività di pre-scrittura.
Schede strutturate
CRITERI METODOLOGICI, STRATEGIE, STRUMENTI: Il lavoro verrà organizzato tenendo conto della formazione delle sezioni (in maggioranza eterogenee per età), si adotterà un approccio
metodologico-didattico orientato a rispondere, in modo personalizzato ed il più possibile individualizzato, ai diversi bisogni dei bambini. Per
permettere al singolo alunno di raggiungere il successo formativo, verranno adattate, il più possibile, l’organizzazione scolastica, la metodologia
didattica, le attività, i materiali e i sussidi didattici alle diverse caratteristiche cognitive, socio-ambientali, affettive e motivazionali dei bambini.
