Un percorso possibile : ITALIANO CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA Macroabilità Obiettivi di apprendimento Contenuti Traguardi di competenza *Ascolto e parlato *Lettura a. Prendere la parola negli scambi comunicativi ( dialogo, conversazione, discussione) rispettando i turni di parola. b. Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe. c. Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta. d. Comprendere e dare semplici istruzioni su un gioco o una attività conosciuta. e. Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l’ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta. f. Ricostruire verbalmente le fasi di un’ esperienza vissuta a scuola o in altri contesti. a. Padroneggiare la lettura Ascoltare ed eseguire le indicazioni date. Ascoltare e individuare le informazioni essenziali di un breve racconto. Ascoltare un breve racconto e ricostruirlo in successione temporale. Saper intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente. Saper narrare brevi esperienze personali e non, in modo chiaro, rispettando le sequenze temporali. Comprendere la funzione della parola scritta e iniziare a decodificarla associandola a situazioni. L’ALUNNO: _ Partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione. _ Ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo. _ Legge e comprende brevi e semplici testi, dimostrando di aver acquisito la competenza tecnica della lettura (lettura
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Un percorso possibile : ITALIANO CLASSE PRIMA SCUOLA PRIMARIA
Macroabilità Obiettivi di apprendimento Contenuti Traguardi di competenza
*Ascolto e parlato
*Lettura
a. Prendere la parola negli scambi
comunicativi ( dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i turni di
parola.
b. Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
c. Ascoltare testi narrativi ed espositivi
mostrando di saperne cogliere il senso
globale e riesporli in modo
comprensibile a chi ascolta.
d. Comprendere e dare semplici
istruzioni su un gioco o una attività
conosciuta.
e. Raccontare storie personali o
fantastiche rispettando l’ordine
cronologico ed esplicitando le
informazioni necessarie perché il
racconto sia chiaro per chi ascolta.
f. Ricostruire verbalmente le fasi di un’
esperienza vissuta a scuola o in altri
contesti.
a. Padroneggiare la lettura
� Ascoltare ed eseguire le indicazioni
date.
� Ascoltare e individuare le informazioni
essenziali di un breve racconto.
� Ascoltare un breve racconto e
ricostruirlo in successione temporale.
�Saper intervenire nelle conversazioni in
modo ordinato e pertinente.
� Saper narrare brevi esperienze
personali e non, in modo chiaro,
rispettando le sequenze temporali.
� Comprendere la funzione della parola
scritta e iniziare a decodificarla
associandola a situazioni.
L’ALUNNO:
_ Partecipa a scambi comunicativi
(conversazione, discussione di
classe o di gruppo) con compagni e
insegnanti rispettando il turno e
formulando messaggi chiari e
pertinenti, in un registro il più
possibile adeguato alla situazione.
_ Ascolta e comprende testi orali
diretti o trasmessi dai media
cogliendone il senso, le
informazioni principali e lo scopo.
_ Legge e comprende brevi e
semplici testi, dimostrando di
aver acquisito la competenza
tecnica della lettura (lettura
*Scrittura
strumentale ( di decifrazione) sia
nella modalità ad alta voce, curandone
l’ espressione, sia in quella silenziosa.
b. Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni elementi
come il titolo e le immagini;
comprendere il significato di parole
non note in base al testo.
c. Leggere semplici e brevi testi
letterari, sia poetici sia narrativi,
mostrando di saperne cogliere il senso
globale.
a. Acquisire le capacità manuali,
percettive e cognitive necessarie per
l’ apprendimento della scrittura.
b. Scrivere sotto dettatura curando
in modo particolare l’ ortografia.
c. Comunicare con frasi semplici e
compiute, strutturate in brevi testi
che rispettino le convenzioni
ortografiche e di interpunzione.
� Riconoscere i segni dell’alfabeto
(grafemi) e associarli a suoni (fonemi).
� Leggere e comprendere il significato di
brevi frasi rispettando i segni di
punteggiatura fondamentali.
� Leggere brevi testi formati da più di
una frase e capirne il significato.
� Passare dalla conoscenza delle lettere
a quella delle sillabe per formare parole
e scrivere brevi frasi.
� Scrivere sotto dettatura, dapprima
semplici parole, poi brevi frasi.
� Scrivere brevi frasi senza dettatura
dell’insegnante.
� Scrivere brevi frasi aiutandosi con
sequenze illustrate, rispettando i
rapporti temporali.
�Illustrare con sequenze testi scritti e
viceversa passare da testi illustrati a
testi scritti.
� Scrivere autonomamente semplici
testi.
� Arricchire il lessico attraverso la
strumentale)
_ Comunica per iscritto con frasi
semplici e compiute, strutturate
in un breve testo, dimostrando
così di aver acquisito la
competenza tecnica della
scrittura (scrittura strumentale);
_ Comprende nuovi significati e
usa nuove parole ed espressioni.
*Acquisizione del
lessico
*Riflessione sugli usi
della lingua
a. Comprendere in brevi testi il
significato di parole non note
basandosi sia sul contesto sia sulla
conoscenza intuitiva delle famiglie di
parole.
b. Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche ed
extrascolastiche e attività di
interazione orale e di lettura.
c. Usare in modo appropriato le parole
man mano apprese.
a.Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le
conoscenze ortografiche nella propria
produzione scritta.
conoscenza di parole nuove
� Scrivere correttamente i digrammi.
� Scrivere correttamente parole con
difficoltà ortografiche.
� Riconoscere le doppie.
� Usare alcuni segni di punteggiatura.
_ Rispetta le fondamentali
convenzioni ortografiche;
CLASSE SECONDA
Macroabilità Obiettivi di apprendimento Contenuti ed abilità Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Ascoltare e parlare 1) Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, conversazione, discussione) rispettando il proprio turno.
2) Comprendere l’argomento e le informazioni principali di discorsi affrontati in classe.
3) Ascoltare testi narrativi ed espositivi mostrando di saperne cogliere il senso globale e riesporli in modo comprensibile a chi ascolta.
4) Raccontare storie personali o fantastiche rispettando l'ordine cronologico ed esplicitando le informazioni necessarie perché il racconto sia chiaro per chi ascolta.
5) Ricostruire verbalmente le fasi di un’ esperienza vissuta a scuola o in altri contesti.
• Ascoltare ed eseguire le indicazioni date.
• Ascoltare, individuare le informazioni essenziali di un racconto e ricostruirlo in successione logico-temporale.
• Saper intervenire nelle conversazioni in modo ordinato e pertinente.
• Saper narrare brevi esperienze
personali e non in modo chiaro,
rispettando le sequenze
temporali.
L’alunno sa:
• partecipare a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
• ascoltare e comprendere testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
Leggere 1) Padroneggiare la lettura strumentale (di decifrazione) sia nella modalità ad alta voce, curandone l’espressione, sia in quella silenziosa.
2) Prevedere il contenuto di un testo semplice in base ad alcuni elementi come il titolo e le immagini; comprendere il significato di parole non note in base al testo.
3) Leggere testi (narrativi, descrittivi, informativi) cogliendo l’argomento di cui si parla e individuando le informazioni principali e le loro relazioni.
• Acquisire le tecniche di lettura.
• Avvalersi di tutte le anticipazioni del testo per mantenere l’attenzione e orientarsi nella comprensione.
• Comprendere e apprezzare la componente sonora (timbro, intonazione, intensità, accentazione, ritmo) nei testi espressivi.
• Utilizzare forme di lettura diverse, funzionali allo scopo: scorrevole ad alta voce per gli altri, silenziosa per ricerca di informazioni, per piacere…
• Leggere testi di diverso tipo, cogliendone le informazioni.
L'alunno sa:
• leggere e comprendere testi di vario tipo, continui e non continui,
ne individua il senso globale e le informazioni principali,
utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
Scrivere
1) Acquisire le capacità manuali, percettive e cognitive necessarie per l’apprendimento della scrittura.
2) Scrivere sotto dettatura curando in modo particolare l’ortografia.
3) Produrre semplici testi funzionali, narrativi e descrittivi legati a scopi concreti (per utilità personale, per comunicare con altri, per ricordare, ecc.) e connessi con situazioni quotidiane (contesto scolastico e/o familiare).
4) Comunicare con frasi semplici e compiute, strutturate in brevi testi che rispettino le convenzioni ortografiche e di interpunzione.
• Scrivere brevi frasi aiutandosi con sequenze illustrate, rispettando i rapporti temporali.
• Illustrare testi scritti con sequenze e passare da testi illustrati a testi scritti.
• Scrivere autonomamente semplici testi.
• Raccogliere idee per la scrittura attraverso la lettura del reale, il recupero in memoria, l’invenzione.
• Pianificare lo scritto attraverso l’utilizzo di schemi-guida.
L'alunno sa:
• scrivere testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati
all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola
Lessico 1) Comprendere in brevi testi il significato di parole non note basandosi sia sul contesto sia sulla conoscenza intuitiva delle famiglie di parole.
2) Ampliare il patrimonio lessicale attraverso esperienze scolastiche ed extra-scolastiche e attività di interazione orale e di lettura.
3) Usare in modo appropriato le parole man mano apprese.
• Conoscere e utilizzare iponimi ed iperonimi.
• Scoprire sinonimi e contrari di sostantivi, verbi e aggettivi.
L'alunno sa:
• capire e utilizzare nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e
quelli di alto uso; capire e utilizzare i più frequenti termini specifici
legati alle discipline di studio;
• riflettere sui testi propri e altrui per cogliere regolarità
morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconoscere che le
diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni
comunicative;
• comprendere che nella comunicazione sono usate varietà diverse di
lingue differenti (plurilinguismo).
Riflessione linguistica
1) Riconoscere se una
frase è o no completa, costituita cioè dagli elementi essenziali (soggetto, verbo, complementi necessari).
2) Prestare attenzione
alla grafia delle parole nei testi e applicare le conoscenze ortografiche nella propria produzione scritta.
• Scrivere correttamente i digrammi.
• Scrivere correttamente parole con difficoltà ortografiche.
• Scrivere parole con le doppie.
• Usare alcuni segni di punteggiatura.
• Riconoscere all’interno di una frase gli elementi morfosintattici principali.
L'alunno sa:
• padroneggiare e applicare in situazioni diverse le conoscenze
fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della
frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai
principali connettivi.
CLASSE TERZA
Macroabilità Obiettivi di apprendimento Contenuti Traguardi di competenza
* ASCOLTO E
PARLATO
* LETTURA
a. Prendere la parola negli scambi
comunicativi (dialogo, conversazione,
discussione) rispettando i turni di
parola.
b. Comprendere l’argomento e le
informazioni principali di discorsi
affrontati in classe.
c. Ascoltare testi narrativi ed espositivi
mostrando di saperne cogliere il
senso
globale e riesporli in modo
comprensibile
a chi ascolta.
d. Comprendere e dare semplici
istruzioni su
un gioco o un’attività conosciuta.
e. Raccontare storie personali o
fantastiche
rispettando l’ordine cronologico ed
esplicitando le informazioni
necessarie
perché il racconto sia chiaro per chi
ascolta.
f. Ricostruire verbalmente le frasi di
un’esperienza vissuta a scuola o in
altri
contesti.
� La comunicazione e i suoi elementi.
� Strategie di lettura.
�Sintesi dei contenuti.
�Testo narrativo.
�Testo descrittivo.
L’ALUNNO:
� partecipa a una conversazione su
argomenti noti relativi a contesti
familiari e interviene in modo
adeguato alla situazione;
� racconta oralmente una storia
personale o fantastica rispettando
l’ordine cronologico e/o logico;
� comprende il contenuto di testi
ascoltati riconoscendone la
funzione e individuandone gli
elementi essenziali e il senso
globale;
� legge scorrevolmente ad alta
voce o in modo silenzioso semplici
e brevi testi letterari e ne coglie
il senso globale e le informazioni
essenziali;
* SCRITTURA
a. Padroneggiare la lettura strumentale
(di
decifrazione) sia nella modalità ad
alta
voce, curandone l’espressione, sia in
quella
silenziosa.
b. Prevedere il contenuto di un testo
semplice in base ad alcuni elementi
come il
titolo e le immagini; comprendere il
significato di parole non note in base
al
testo.
c. Leggere testi (narrativi, descrittivi,
informativi) cogliendo l’argomento di
cui si
parla e individuando le informazioni
principali e le loro relazioni.
d. Comprendere testi di tipo diverso,
continui e non continui, in vista di
scopi
pratici, di intrattenimento e di svago.
e. Leggere semplici e brevi testi
letterari,
sia poetici sia narrativi, mostrando di
saperne cogliere il senso globale.
f. Leggere semplici testi di divulgazione
per
ricavarne informazioni utili ad
ampliare
�Testo informativo.
�Testo regolativo.
�Testo poetico.
� La frase di senso compiuto.
�Testi personali narrativi e
descrittivi,
realistici o fantastici
� scrive brevi testi narrativi e
descrittivi rispettando le
fondamentali convenzioni
ortografiche, con l’aiuto di
immagini, schemi e/o domande
guida;
* ACQUISIZIONE
ED ESPANSIONE
DEL LESSICO
RECETTIVO E
PRODUTTIVO
* ELEMENTI DI
GRAMMATICA
ESPLICITA E
RIFLESSIONE SUGLI
USI DELLA LINGUA
conoscenze su temi noti.
a. Acquisire le capacità manuali,
percettive
e cognitive necessarie per
l’apprendimento
della scrittura.
b. Scrivere sotto dettatura curando in
modo particolare l’ortografia.
c. Produrre semplici testi funzionali,
narrativi e descrittivi legati a scopi
concreti (per utilità personale, per
comunicare con altri, per ricordare,
ecc.)
e connessi con situazioni quotidiane
(contesto scolastico e/o familiare).
d. Comunicare con frasi semplici e
compiute,
strutturate in brevi testi che
rispettino
le convenzioni ortografiche e di
interpunzione.
a. Comprendere in brevi testi il
significato
di parole non note basandosi sia sul
contesto sia sulla conoscenza intuitiva
delle famiglie di parole.
b. Ampliare il patrimonio lessicale
attraverso esperienze scolastiche ed
� Uso del dizionario.
�Sinonimi, contrari, omonimi.
�Nomi.
�Aggettivi qualificativi.
�Articoli.
�Verbi.
�La frase: riduzione e ampliamento.
�Uso della punteggiatura.
� a partire dal lessico già in suo
possesso comprende nuovi
significati e usa nuove parole ed
espressioni;
� riconosce alcune regole morfo-
sintattiche e le usa
nell’elaborazione orale e scritta.
extrascolastiche e attività di
interazione
orale e di lettura.
c. Usare in modo appropriato le parole
man
mano apprese.
d. Effettuare semplici ricerche su
parole ed
espressioni presenti nei testi, per
ampliare il lessico d’uso.
a. Confrontare testi per coglierne
alcune
caratteristiche specifiche (ad es.
maggio=
re o minore efficacia comunicativa,
diffe=
renze tra testo orale e testo
scritto,…)
b. Riconoscere se una frase è o no
completa,
costituita cioè dagli elementi
essenziali
(soggetto, verbo, complementi
necessari). c. Prestare attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applicare le
conoscenze
ortografiche nella propria produzione
scritta.
d. Riconoscere in una frase o in un testo
le
parti del discorso, o categorie
lessicali,
riconoscerne i principali tratti
grammaticali.
Classe quarta
ASCOLTO E PARLATO
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Abilità
Competenze in
uscita
L’alunno:
a) partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
1.Interagire in modo
collaborativo in una
conversazione su argomenti
di esperienza diretta,
formulando domande,
dando risposte e fornendo
spiegazioni.
2.Formulare domande
precise e pertinenti di
spiegazione e di
approfondimento durante e
Strategie essenziali
dell’ascolto finalizzato e
dell’ascolto attivo
Presta attenzione a
situazioni diverse o
messaggi di vario genere
in contesti abituali e non.
Presta attenzione
all’interlocutore nelle
conversazioni e inserirsi
opportunamente nelle
situazioni comunicative
Interagisce
correttamente
L’alunno sa:
• applicare le regole dell’ascolto in tutti i contesti ;
• sa interagire nelle diverse situazioni comunicative
b) ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
dopo l’ascolto.
3.Cogliere in una discussione
le posizioni espresse dai
compagni ed esprimere la
propria opinione su un
argomento in modo chiaro e
pertinente
1.Comprendere consegne e
istruzioni per l’esecuzione di
attività scolastiche ed
extrascolastiche.
2.Comprendere il tema e le
informazioni essenziali di
un’esposizione (diretta o
trasmessa)
Messaggi, testi narrativi,
descrittivi,
argomentativi,
regolativi
formulando domande
appropriate alla
situazione e /o dando
risposte pertinenti.
Partecipa a discussioni di
gruppo, individuando
problema affrontato e le
opinioni espresse
Individua le corrette
modalità operative.
Individua il tema centrale
di un testo ascoltato
Distingue in una
narrazione orale le
informazioni dirette e le
relazioni temporali e
causali.
L’alunno sa:
• comprendere messaggi comunicativi di vario tipo
• distinguere testi narrativi, descrittivi, argomentativi e regolativi
3.Raccontare esperienze
personali o storie inventate
organizzando il racconto in
modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico
e inserendo gli opportuni
elementi descrittivi e
informativi.
4. Organizzare un semplice
discorso orale su tema
affrontata in classe con un
breve intervento preparato
in precedenza o
un’esposizione su un
argomento di studio
utilizzando una scaletta
Distingue in una
descrizione orale le
caratteristiche essenziali
e le principali relazioni
spaziali.
Esprime attraverso il
parlato pensieri, stati
d’animo, affetti
rispettando l’ordine
temporale e causale.
Espone oralmente
utilizzando schemi,
scalette, mappe.
Usa un registro linguistico
diverso in relazione al
contesto
• cogliere i contenuti principali di un testo ascoltato
• esprimere idee,opinioni. sentimenti
• raccontare in modo logico proprie esperienze
• esporre un argomento trattato in modo logico.
LETTURA
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Abilità
Competenze in
uscita
L’alunno:
a) Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali
b) Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi
1)Impiegare tecniche di
lettura silenziosa.
2)Usare nella lettura
opportune strategie per
analizzare il contenuto, porsi
domande all’inizio e durante
la lettura del testo, cogliere
indizi utili a risolvere i nodi
della comprensione
3)Sfruttare le informazioni
della titolazione , delle
immagini e delle didascalie
per farsi un’idea del testo
Lettura ad alta voce e
silenziosa di testi di
diverso genere.
Il testo narrativo:
struttura (personaggi,
luogo, …).
Testo narrativo:
racconto realistico e
racconto fantastico,
d’avventura, umoristico,
Utilizza forme di lettura
diverse, funzionali allo
scopo: scorrevole ad alta
voce per gli altri,
silenziosa per ricerca di
informazioni, per studio,
per piacere.
Legge correttamente vari
tipi di testo con
espressione, usando
intonazioni di voce tali da
rappresentare
efficacemente i contenuti
L’alunno sa:
• leggere con modalità diverse;
• riconoscere tipologie testuali diverse
• Comprendere e ricavare dati da testi diversi
che si intende leggere
4) Seguire istruzioni scritte
per realizzare prodotti, per
regolare comportamenti, per
svolgere un’attività, per
realizzare un procedimento
5) Leggere testi narrativi e
descrittivi, sia realistici sia
fantastici, distinguendo
l’invenzione letteraria dalla
realtà
di paura
Testo descrittivo.
Testo informativo.
Testo regolativo.
Testo poetico
Legge testi di diverso tipo
cogliendone il contenuto
e la struttura.
Legge testi di diverso tipo
cogliendone le
informazione esplicite ed
implicite
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Abilità
Competenze in
uscita
L’alunno:
A) Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli
� scrivere rispettando le regole ortografiche, adoperando la punteggiatura in modo significativo, usando un lessico appropriato e
esempio: parafrasare o
riassumere un testo,
trasformarlo, completarlo) e
redigerne di nuovi, anche
utilizzando programmi di
videoscrittura .
4. Realizzare testi collettivi
per relazionare su
esperienze scolastiche e
argomenti di studio.
5. Produrre testi creativi
sulla base di modelli dati
(filastrocche, racconti brevi,
poesie).
6. Produrre testi
sostanzialmente corretti dal
punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale,
rispettando le funzioni
sintattiche dei principali
segni interpuntivi
familiare.
Produce testi legati a
scopi diversi (narrare,
descrivere,
informare ) coesi e
coerenti.
Manipola semplici testi in
base ad una consegna.
Produce una sintesi
scritta efficace e
significativa
rispettando lo schema logico compositivo adeguato.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di
apprendimento
Contenuti
Abilità
Competenze in
uscita
L’alunno:
a) capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati allo studio
1.Comprendere ed utilizzare
in modo appropriato il
lessico di base.
2. Arricchire il patrimonio
lessicale attraverso attività
comunicative orali, di lettura
e di scrittura.
3. Comprendere che le
parole hanno diverse
accezioni e individuare
l’accezione specifica di una
parola in un testo.
4.Comprendere e utilizzare
parole e termini specifici
legati alle discipline di
studio.
5.Utilizzare il dizionario
come strumento di
consultazione.
Vocaboli di uso comune
Vocaboli specifici
Sinonimi
Contrari
L’alfabeto e riordino di
parole in ordine
alfabetico.
Ricerca di parole di
significato generale e
specifico
Dizionario
Utilizza in modo
appropriato il lessico di
base
Amplia il patrimonio
lessicale a partire dai testi
e contesti d’uso
Utilizza il linguaggio
specifico
Usa il dizionario
L’alunno sa:
• utilizzare, opportunamenteparole ed espressioni ricavate dal testo
• comprendere dal contesto il significato di termini sconosciuti
• usare il vocabolario
.
CLASSE QUINTA
ASCOLTO E PARLATO
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
c) partecipa a scambi comunicativi (conversazione, discussione di classe o di gruppo) con compagni e insegnanti rispettando il turno e formulando messaggi chiari e pertinenti, in un registro il più possibile adeguato alla situazione;
1.Interagire in modo collaborativo in
una conversazione su argomenti di
esperienza diretta, formulando
domande, dando risposte e fornendo
spiegazioni ed esempi.
2.Formulare domande precise e
pertinenti di spiegazione e di
approfondimento durante e dopo
l’ascolto.
3.Cogliere in una discussione le
• Conversazioni, dibattiti, discussioni libere e guidate.
• Condivisione delle regole per un corretto ascolto.
• Ascolto di messaggi, comunicazioni, letture, narrazioni…
• Formulazione di ipotesi in ordine al significato di una parola sconosciuta, in relazione al contesto.
• Organizzazione di discorsi con l’uso di una scaletta.
Presta attenzione a situazioni
diverse o a messaggi di vario
genere in contesti abituali e non.
Presta attenzione
all’interlocutore nelle
conversazioni e sa inserirsi
opportunamente nelle situazioni
comunicative.
Interagisce correttamente
formulando domande
appropriate alla situazione e /o
d) ascolta e comprende testi orali diretti o trasmessi dai media cogliendone il senso, le informazioni principali e lo scopo.
posizioni espresse dai compagni ed
esprimere la propria opinione su un
argomento in modo chiaro e
pertinente.
1.Comprendere consegne e istruzioni
per l’esecuzione di attività
scolastiche ed extrascolastiche.
2.Comprendere il tema e le
informazioni essenziali di
un’esposizione (diretta o trasmessa)
3.Raccontare esperienze personali o
storie inventate organizzando il
racconto in modo chiaro, rispettando
l’ordine cronologico e logico e
inserendo gli opportuni elementi
descrittivi e informativi.
4. Organizzare un semplice discorso
orale su tema affrontato in classe con
un breve intervento preparato in
precedenza o un’esposizione su un
dando risposte pertinenti.
Partecipa a discussioni di gruppo,
individuando il problema
affrontato e le opinioni espresse.
Individua le corrette modalità
operative.
Individua il tema centrale di un
testo ascoltato.
Distingue in una narrazione orale
le informazioni dirette e le
relazioni temporali e causali.
Distingue in una descrizione
orale le caratteristiche essenziali
e le principali relazioni spaziali.
argomento di studio utilizzando una
scaletta.
Esprime attraverso il parlato
pensieri, stati d’animo, affetti
rispettando l’ordine temporale e
causale.
Espone oralmente utilizzando
schemi, scalette, mappe.
Usa un registro linguistico
diverso in relazione al contesto.
LETTURA
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
c) Legge testi di vario genere facenti parte della letteratura per l’infanzia, sia a voce alta, sia in lettura silenziosa e autonoma e formula su di essi giudizi personali
d) Legge e comprende testi di vario tipo, continui e non continui, ne individua il senso globale e le informazioni principali, utilizzando strategie di lettura adeguate agli scopi.
1)Impiegare tecniche di lettura
silenziosa e di lettura espressiva ad
alta voce.
2)Usare nella lettura opportune
strategie per analizzare il contenuto,
porsi domande all’inizio e durante la
lettura del testo, cogliere indizi utili a
risolvere i nodi della comprensione.
3)Sfruttare le informazioni della
titolazione, delle immagini e delle
didascalie per farsi un’idea del testo
che si intende leggere.
4) Seguire istruzioni scritte per
realizzare prodotti, per regolare
comportamenti, per svolgere
un’attività, per realizzare un
procedimento
5) Leggere testi narrativi e descrittivi,
• Lettura ad alta voce e silenziosa di testi di diverso genere.
e) Utilizza abilità funzionali allo studio: individua nei testi scritti informazioni utili per l’apprendimento di un argomento dato e le mette in relazione; le sintetizza, in funzione anche dell’esposizione orale; acquisisce un primo nucleo di terminologia specifica.
sia realistici sia fantastici,
distinguendo l’invenzione letteraria
dalla realtà.
6) Leggere testi letterari narrativi, in
lingua italiana contemporanea e
semplici testi poetici cogliendone il
senso, le caratteristiche formali più
evidenti, l’intenzione comunicativa
dell’autore ed esprimendo un
motivato parere personale.
7) Leggere e confrontare
informazioni provenienti da testi
diversi per farsi un’idea di un
argomento, per trovare spunti a
partire dai quali parlare o scrivere.
8) Ricercare informazioni in testi di
diversa natura e provenienza
(compresi moduli, orari, grafici,
mappe, ecc.) per scopi pratici o
conoscitivi, applicando tecniche di
supporto alla comprensione (quali,
ad esempio, sottolineare, annotare
informazioni, costruire mappe e
schemi, ecc.).
SCRITTURA
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
B) Scrive testi corretti nell’ortografia, chiari e coerenti, legati all’esperienza e alle diverse occasioni di scrittura che la scuola offre; rielabora testi parafrasandoli, completandoli, trasformandoli.
1 Raccoglie le idee, organizzarle per
punti, pianificare la traccia di un
racconto o di un’esperienza.
2 Produrre racconti scritti di
esperienze personali o vissute da altri
che contengano le informazioni
essenziali relative a persone, luoghi,
tempi, situazioni, azioni.
3. Scrivere lettere indirizzati a
destinatari noti, lettere aperte o
brevi articoli di cronaca per il
giornalino scolastico o per il sito web
della scuola, adeguando il testo ai
destinatari e alle situazioni.
4. Esprimere per iscritto esperienze,
emozioni, stati d’animo sotto forma
di diario.
• Produzione di racconti su esperienze personali e/o vissute da altri.
• Produzione di testi creativi sulla base di modelli dati.
• Operazione di rielaborazione dei testi.
• Produzione di testi soggettivi che esprimano emozioni e stati d’animo.
• Produzione di testi oggettivi e descrittivi.
• Produzione di riassunti e di mappe concettuali.
• Scrittura di missive.
• Stesura di diario.
Comunica per iscritto con frasi
semplici e compiute, strutturate
in un breve testo che rispetti le
fondamentali convenzioni
ortografiche.
Produce testi di vario tipo legati a
scopi concreti ( per uso
personale, per stabilire rapporti
interpersonali ) e connessi
con situazioni quotidiane
(contesto scolastico e/o
familiare).
Produce testi legati a scopi
diversi (narrare, descrivere,
informare) coesi e coerenti.
Manipola testi in base ad una
consegna.
5.Rielaborare testi (ad esempio:
parafrasare o riassumere un testo,
trasformarlo, completarlo) e
redigerne di nuovi, anche utilizzando
programmi di videoscrittura .
6. Scrivere semplici testi regolativi o
progetti schematici per l’esecuzione
di attività (ad esempio: regole di
gioco, ricette, ecc.).
7. Realizzare testi collettivi per
relazionare su esperienze scolastiche
e argomenti di studio.
8. Produrre testi creativi sulla base di
modelli dati (filastrocche, racconti
brevi, poesie).
9. Sperimentare liberamente, anche
con l’utilizzo del computer, diverse
forme di scrittura, adattando il
lessico, la struttura del testo,
l’impaginazione, le soluzioni grafiche
Produce una sintesi scritta
efficace e significativa.
alla forma testuale scelta e
integrando eventualmente il testo
verbale con materiali multimediali.
10. Produrre testi sostanzialmente
corretti dal punto di vista ortografico,
morfosintattico, lessicale,
rispettando le funzioni sintattiche dei
principali segni interpuntivi.
ACQUISIZIONE ED ESPANSIONE DEL LESSICO RICETTIVO E PRODUTTIVO
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
b) Capisce e utilizza nell’uso orale e scritto i vocaboli fondamentali e quelli di alto uso; capisce e utilizza i più frequenti termini specifici legati alle discipline di studio.
c) Riflette sui testi propri ed altri per cogliere regolarità morfosintattiche e caratteristiche del lessico; riconosce che le diverse scelte linguistiche sono correlate alla varietà di situazioni comunicative.
d) È consapevole che nella comunicazione sono usate varietà diverse di lingua e lingue differenti (plurilinguismo).
1.Comprendere ed utilizzare in modo
appropriato il lessico di base (parole
del vocabolario fondamentale e di
quello ad alto uso).
2. Arricchire il patrimonio lessicale
attraverso attività comunicative orali,
di lettura e di scrittura e attivando la
conoscenza delle principali relazioni
di significato tra le parole
(somiglianze, differenze,
appartenenza ad un campo
semantico).
3. Comprendere che le parole hanno
diverse accezioni e individuare
l’accezione specifica di una parola in
un testo.
4. Comprendere, nei casi più semplici
e frequenti, l’uso e il significato
• Vocaboli di uso comune.
• Vocaboli specifici.
• Sinonimi.
• Contrari.
• L’alfabeto e riordino di parole in ordine alfabetico.
• Ricerca di parole di significato generale e specifico.
• Dizionario.
Utilizza in modo appropriato il
lessico di base.
Amplia il patrimonio lessicale a
partire dai testi e contesti d’uso.
Utilizza il linguaggio specifico.
Usa il dizionario.
figurato delle parole.
5. Comprendere e utilizzare parole e
termini specifici legati alle discipline
di studio.
6. Utilizzare il dizionario come
strumento di consultazione.
ELEMENTI DI GRAMMATICA ESPLICITA E RIFLESSIONE SUGLI USI DELLA LINGUA
Traguardi per lo sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
Contenuti
Abilità
L’alunno:
a) padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative all’organizzazione logico-sintattica della frase semplice, alle parti del discorso (o categorie lessicali) e ai principali connettivi.
1.Relativamente a testi o in situazione
di esperienza diretta, riconoscere la
variabilità della lingua nel tempo e
nello spazio geografico, sociale e
comunicativo.
2.Conoscere i principali meccanismi
di formazione delle parole (parole
semplici, derivate, composte).
3.Comprendere le principali relazioni
di significato tra le parole
(somiglianze, differenze,
appartenenza a un campo semantico).
4.Riconoscere la struttura del nucleo
della frase semplice (la cosiddetta
frase minima): predicato, soggetto,
altri elementi richiesti dal verbo.
3.Riconoscere in una frase o in un
testo le parti del discorso, o categorie
lessicali, riconoscerne i principali
tratti grammaticali; riconoscere le
congiunzioni di uso più
frequente(come e, ma, infatti, perché,
quando).
4.Conoscere le fondamentali
convenzioni ortografiche e servirsi di
questa conoscenza per rivedere la
propria produzione scritta e
correggere eventuali errori.
• Esercizi su regole ortografiche ed eccezioni.
• Esercizi sul corretto uso dei segni di punteggiatura.
• Conoscenza ed utilizzo dei verbi nei modi finiti e indefiniti.
• Conoscenza delle parti variabili ed invariabili del discorso (nome, aggettivo, pronome, preposizioni, articoli, avverbi, congiunzioni).
• Riconoscimento degli elementi fondamentali della frase.
• Esercizi di analisi logica (la frase minima, soggetto, predicato, complemento oggetto, cenni sulle espansioni).
Conosce ed analizza le parti
variabili ed invariabili del
discorso.
Riconosce ed analizza gli
elementi principali della frase.
Presta attenzione alla grafia delle
parole nei testi e applica le
conoscenze ortografiche nelle
produzioni scritte.
Scuola secondaria
CRITERIO 1 : ASCOLTO ( COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE )
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di apprendimento
(conoscenze e abilità)
Contenuti
L’allievo ascolta e comprende
testi di vario tipo “diretti” e
”trasmessi” dai media,
riconoscendone la fonte,
il tema, le informazioni e la
loro gerarchia, l’intenzione
dell’emittente.
1. Ascoltare testi prodotti da altri, anche trasmessi dai media,
riconoscendone la fonte e individuando scopo argomento, informazioni
principali e punto di vista dell’emittente.
• Ascoltare con attenzione, in modo attivo e partecipe, per un tempo
adeguato (breve/media/lunga durata)
• Riconoscere il tipo di testo ascoltato e la fonte
• Comprendere il significato globale di un testo ascoltato
(l’argomento)
• Comprendere le informazioni esplicite ed implicite
• Distinguere le informazioni oggettive dalle opinioni personali (il
punto di vista)
• Riconoscere l’intenzione comunicativa (lo scopo)
- Istruzioni relative all’organizzazione e
all’esecuzione del lavoro scolastico
- Testi orali narrativi
( racconto di un’esperienza personale,
racconto letterario, conversazione, film,
spettacoli teatrali … )
- Testi orali descrittivi
(descrizione)
2. Utilizzare le proprie conoscenze sui tipi di testo per adottare strategie
funzionali a comprendere durante l’ascolto.
3. Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione :
• durante l’ascolto prendere appunti (parole chiave, frasi riassuntive,
segni convenzionali) autonomamente o completando schemi e tabelle
dati
• dopo l’ascolto rielaborare gli appunti (trascrizione, esplicitazione
delle parole chiave…)
- Testi orali espositivi
( lezione frontale, conferenza,
documentario, video… )
- Testi orali argomentativi
CRITERIO 2 : PARLATO ( PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE )
Traguardi per lo sviluppo
delle competenze
Obiettivi di apprendimento
(conoscenze e abilità)
Contenuti
L’allievo interagisce in modo
efficace in diverse situazioni
comunicative, attraverso
modalità dialogiche sempre
rispettose delle idee degli
altri; con ciò matura la
consapevolezza che il dialogo,
oltre a essere uno strumento
comunicativo, ha anche un
grande valore civile e lo
utilizza per apprendere
informazioni ed elaborare
opinioni su problemi
riguardanti vari ambiti
culturali e sociali.
Usa la comunicazione orale per
collaborare con gli altri, ad
esempio nella realizzazione di
giochi o prodotti,
1. Intervenire in una conversazione o in una discussione di classe o di gruppo, con
pertinenza e coerenza, rispettando tempi e turni di parola e fornendo un positivo
contributo personale.
• Parlare pronunciando le parole in modo chiaro, con ritmo e tono di voce giusti.
• Attenersi al tema.
• Rispettare tempi e turni di parola
• Dare un ordine logico al discorso
• Utilizzare un lessico e un registro linguistico adeguati all’argomento e al
contesto
2. Narrare esperienze, eventi, trame, selezionando informazioni significative in base
allo scopo, ordinandole in base a un criterio logico – cronologico, esplicitandole in
modo chiaro ed esauriente e usando un registro adeguato all’argomento e alla
situazione.
• Raccontare con ordine, in modo chiaro e completo un’esperienza personale, un
testo (letto o ascoltato) o un film
• Esprimere le proprie emozioni e riflessioni sulle tematiche e i contenuti di un
testo o un film o un’esperienza personale, confrontando opinioni e punti di vista
• Esprimere le proprie valutazioni motivate su un testo o un film o un’esperienza
personale, confrontando opinioni e punti di vista
3. Descrivere oggetti, luoghi, persone e personaggi, esporre procedure selezionando
le informazioni significative in base allo scopo e usando un lessico adeguato
- Strategie del “buon
parlatore”
A. ordine e chiarezza,
registro linguistico
B. tecniche di supporto al
discorso orale : scaletta,
appunti, schemi,
presentazioni
informatiche
- Conversare
- Raccontare un’esperienza
personale
nell’elaborazione di progetti e
nella formulazione di giudizi su
problemi riguardanti vari
ambiti culturali e sociali
Espone oralmente
all’insegnante e ai compagni
argomenti di studio e di
ricerca anche avvalendosi di
supporti specifici (schemi,
mappe, presentazioni al
computer …)
all’argomento e alla situazione.
4. Riferire oralmente su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentandolo
in modo chiaro : esporre le informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente,
usare un registro adeguato all’argomento e alla situazione, controllare il lessico
specifico, precisare le fonti e servirsi eventualmente di materiali di supporto
(cartine, tabelle, grafici)
5. Argomentare la propria tesi su un tema affrontato nello studio e nel dialogo in
classe con dati pertinenti e motivazioni valide
- Raccontare un testo
narrativo o un film
- Descrivere
- Esporre un argomento di
studio ( relazione orale)
- Discutere
CRITERIO 3 : LETTURA ( COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA )
Traguardi per lo
sviluppo delle
competenze
Obiettivi di apprendimento
(conoscenze e abilità)
Contenuti
L’alunno usa manuali delle
discipline o testi
divulgativi (continui, non
continui, misti) nelle
attività di studio
personali e collaborative,
per ricercare,
raccogliere e rielaborare
dati, informazioni e
concetti; costruisce sulla
base di quanto letto testi
o presentazioni con
l’utilizzo di strumenti
tradizionali e informatici.
Legge testi letterari di
vario tipo (narrativi,
1. Leggere ad alta voce in modo espressivo testi noti raggruppando le parole legate dal
significato e usando pause e intonazioni per seguire lo sviluppo del testo e permettere a chi
ascolta di capire.
2. Leggere in modalità silenziosa testi di varia natura e provenienza applicando tecniche di
supporto alla comprensione (sottolineature, note a margine, appunti) e mettendo in atto
